PSICOLOGIA ESCOLAR I

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HISTÓRIA DA PSICOLOGIA ESCOLAR

1549 - 1759
O objeto de interesse da época eram as referências aos temas como família, desen-

volvimento e aprendizagem infantis e jogos no processo educativo.

Tinha como finalidade o trabalho educativo por meio da catequização e instrução sob a

fé cristã. Para tal, o método de investigação usado era a contratação de professores

religiosos indicados pela coroa e realeza - ao mesmo tempo que se submetiam a uma

orientação pedagógica que tinha ideais iluministas.

1759 - 1906

O objeto de interesse era o conhecimento do desenvolvimento infantil (puericultura) e o

trabalho com crianças "anormais" (ortofrenia).

Tinha comofinalidade o trabalho com questões de crianças "anormais". Para tal, o

método de investigação era enfático nos métodos médico curativos e clínicos para

resolver o que era chamado unicamente de "problemas das crianças".

1906 - 1930

O objeto de interesse era baseado no campo de teoria e aplicação estritamente ligada

à docência nas escolas regulares e formação de professores.

Tinha como finalidade o diagnóstico de crianças dentro de uma "normalidade" ou "anor-

malidade". Para tal, o método de investigação era baseado em experimentos e testagens

para divisão das escolas em classes especiais (ou até instituições inteiras para a "espe-

cialidade").

1962 - 1981

O objeto de interesse dessa época era construir ambas psicologia do escolar e psico-
logia educacional como campos que aliassem conhecimentos de forma adaptacionista
para a criança no contexto educacional.

Para tal contexto, havia a divisão de atuação da psicologia do escolar e a psicologia

educacional, com suas respectivas finalidades e métodos distintos. Enquanto a psicologia
do escolar tinha como finalidade a ênfase no olhar para o estudante com análise
individual, a psicologia educacional tinha a base em identificação e discriminação do

contexto educativo como seu principal objetivo.

Assim, o método de investigação de uma era o estudo de influências ontogenéticas e,

da outra, o estudo de processos psicológicos sob diferentes abordagens - respectivamente.

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HISTÓRIA DA PSICOLOGIA ESCOLAR

1981 - 1990
O objeto de interesse era a investigação nos contextos e gerais e educacionais, além de

analisar processos de escolarização.

Tinha como finalidade explicitar que a função do psicólogo escolar era o modo crítico de

buscar ir às origens e raízes do processo de escolarização, compreendendo suas diferentes

facetas e incluindo em sua atuação um trabalho conjunto ao aprendiz, aos docentes, à

família, à instituição e com a sociedade como um todo.

Para tal, o método de investigação era o que finalmente foi devidamente chamado de

psicologia escolar crítica, que tinha como prerrogativa outras bases de sustentação teórica

e metodológica.

1990 - 2000
O objeto de interesse era o compromisso teórico e prático com as questões da escola e

na educação.

Tinha como finalidade a ajuda no processo de aumento da eficácia de processos

educacionais através de conhecimentos psicológicos. Para tal, o método de investigação é

formado por diferentes estratégias que atendam necessidades das instituições escolares da

comunidade escolar como um todo, usando de diversas áreas do conhecimento que vão

além da psicologia e da educação.

ANOS 2000
O objeto de interesse foi, então, ampliado para uma visão holística, pensando no fe-

nômeno do "fracasso escolar", das queixas escolares e dos problemas de escolarização.

Tinha como finalidade o manejo de ferramentas como a medicalização e a patolo-

gização. Para tal, o método de investigação é baseado em orientação profissional,

educacional, revisão de queixas escolares e atenção à formação do docente.