Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Análise comparativa do Sistema Nacional de Educação e os subsistemas da educação

em Moçambique.

Célia Mahando
Código: 708213383

Curso:
Licenciatura em ensino de Geografia
Cadeira de Práticas Pedagógicas
Ano de frequência: 1º Ano

Docente:
Mcs. Aissa Firoza Madeira

Nampula
Novembro de 2021
Análise comparativa do sistema Nacional de esucacao e os subsistemas da educação

em Moçambique.

Trabalho de Investigação de natureza

Avaliativo na Cadeira de Práticas
Pedagógicas 1 – Curso de Licenciatura
em ensino de Geografia

Docente:
Mcs Aissa Firoza Madeira

Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância
Nampula, Novembro de 2021
Índice
1. Introdução......................................................................................................................5

2. Objectivo Geral.............................................................................................................5

objectivos específicos:......................................................................................................5

3. Os Objectivos do Sistema Nacional de Educação.........................................................6

4. Educação para a cidadania.............................................................................................6

5. Educação para o desenvolvimento económico e social.................................................7

6. Educação para as práticas ocupacionais........................................................................7

7. O papel do Sistema Nacional de Educação...................................................................8

8. Subsistema do Sistema Nacional de Educação.............................................................9

8.1 Conceitos.....................................................................................................................9

9. Composição e Níveis.....................................................................................................9

9.1 Subsistemas.................................................................................................................9

9.2 Níveis.........................................................................................................................10

10. Subsistema de Educação Geral..................................................................................10

10.1 Caracterização.........................................................................................................10

10.2 Objectivos................................................................................................................11

11. Educação Pré-Escolar................................................................................................11

12. Ensino Primário.........................................................................................................11

12.1 Objectivos................................................................................................................12

12.2 Ensino Secundário...................................................................................................12

12.3 Ensino Pré-universitário..........................................................................................12

12.4 Ensino Superior.......................................................................................................13

12.5 Ensino Especial.......................................................................................................13

12.6 Ensino Vocacional...................................................................................................13

13. Subsistema de Educação de Adultos.........................................................................14

13.1 Caracterização.........................................................................................................14
13.2 Ensino a Distância...................................................................................................14

14. Subsistema de Educação Técnico-Profissional.........................................................14

14.1 Caracterização.........................................................................................................14

15. Subsistema de Formação de Professores...................................................................14

15.1 Caracterização.........................................................................................................14

16. Subsistema de Educação Superior.............................................................................15

16.1 Caracterização.........................................................................................................15

16.2 Objectivos................................................................................................................15

17. Conclusão..................................................................................................................15

Referências Bibliográficas...............................................................................................16
 5

1. Introdução

O presente trabalho enquadra – se na cadeira: Praticas Pedagógicas I, baseia-se na analise

comparativa do sistema Nacional de esucacao e os subsistemas da educação em
Moçambique. O fruto deste é o resultado de uma investigação bibliográfica na qual
pretendo fazer luz sobre o tema em causa, esclarecendo conceitos fundamentais, abrir
horizontes e apresentar directrizes básicas que podem pela generalidade compreender as
diversas perspectivas sobre a estrutura do sistema educativo.

Ao longo desse tema foram desenvolvidos vários aspectos sobre o tema tais como: seus
fundamentos, princípios, objectivos, estrutura e modalidade do subsistema do sistema
nacional de educação que tem por objectivo imediato o desenvolvimento integral do
aluno e sua integração na sociedade.

Com propósito metodológico, recorri a pesquisas bibliográficas, a uma vista de olhar

nos serviços electrónicos (internet), seguindo da compilação da informação recolhida
fez se o que a seguir nos é apresentado. Para a realização do trabalho passei por vários
objectivos sendo que o

2. Objectivo Geral:

 Analisar o Subsistema do Sistema Nacional de Educação.

Entretanto para uma melhor efectivação do trabalho e enquadramento dos conteúdos

tive que deduzir o meu objectivo primordial em pequenas metas. Deste modo apresenta-
se como objectivos específicos:
 Conceituar a educação, ensino e subsistema;
 Descrever os subsistemas do sistema nacional de educação.

Porem para a concretização do trabalho fez uso do método de consulta bibliográfica

como forma de finalizar o trabalho.

O trabalho tem a seguinte estrutura: capa, folha de Feedback, folha de recomendações de

melhoria, índice, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.
 6

3. Os Objectivos do Sistema Nacional de Educação

O Plano Estratégico de Educação e Cultura (PEEC), um documento orientador nas

estratégias e políticas de educação dosensinos Secundário Geral e Básico
moçambicanos, reconhece ovalor da educação para a sociedade moçambicana e, por
isso, asua estratégia para o período de 2006-2010/11 coloca trêsobjectivos –chave, que
abaixo se mencionam (2006: 05):

 A expanção do acesso à educação

 A melhoria da qualidade de Educação
 O reforço da capacidade instituicional, financeira e política com vista a
assegurar a sustentabilidade do Sistema.

Sendo a educação um instrumento importante do desenvolvimento social, político,

cultural e económico das pessoas, o SNE afigura-se como um meio facilitador do
processodesse desenvolvimento, fixando-se a si os seguintes objectivos,através da lei nº
6/92 e constantes do PLANO CURRICULARDO ENSINO BÁSICO:

4. Educação para a cidadania

A educação para a cidadania encerra a componente do desenvolvimento integral do ser

humano capaz de se tornar cidadão útil e guiado por direitos e deveres como forças
sociais impulsionadoras de uma vida social ajustada. Por isso, uma educação que incide
na formação do cidadão deve:
a) Proporcionar o desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade
b) Inculcar na criança, no jovem e no adulto padrões aceitáveis de comportamento
lealdade, respeito, disciplina e responsabilidad
c) Desenvolver a sensibilidade estética e a capacidade artística das crianças jovens e
adultos, educando-os no amor pelas artes e no gosto pelo belo
d) Educar o cidadão a ter amor pela pátria, orgulho e respeito pela tradição e cultura
moçambicabas etc.
 7

5. Educação para o desenvolvimento económico e social

Não se pode falar do desenvolvimento se não forem definidas as prioridades da

educação e o papel que o ensino, através das escolas, pode desempenhar nesse processo.
O desenvolvimento é o produto de muitos factores que devem ter tido em conta.
O Sistema Nacional de educação concebe o desenvolvimento económico e social como
um objectivo crucial por que inplica qualificações relativas ao desenvolvimento da
produção e da investigação científica, sem relegar a questão de aquisição e
desemvolvimento de habilidades e conhecimentos de crácter vocacional entre outras.

6. Educação para as práticas ocupacionais

As práticas ocupacionais têm a ver com actividades extras, mas que contribuem para o
desenvolvimento de outras habilidadesúteis para a vida humana, tal é o caso das
modalidades desportivas.
Assim, os exercícios físicos, o desporto e a recreação não podem ser entendidos
simplesmente como uma ocupação ou hobbies, devem também serem concebidos como
actividades conducentes a uma boa saúde para as crianças e adultos, saúde esta que
pode ter implicações significativas no desenvolvimento de outras actividades humanas.
Basicamente, este objectivo do Sistema traduz a necessidade de:
a) Desenvolver na criança, no jovem e no adulto o interesse pelos exercícios físicos,
desporto e recreação;
b) Desenvolcer na criança, no jovem e no adulto o hábito para a manutenção de um
corpo saudável através da higiene, prática de actividade física e desportiva, nutrição e
cuidados sanitários.

7. O papel do Sistema Nacional de Educação

 8

O Sistema Nacioanl de Educação foi introduzido em 1983 através da lei 4/83, de 23 de

Março e revista pela lei 6/92, de 6 de Maio. A criação deste instrumento regulador das
actividades e acções do Ministério de tutela vincula a ideia de uma melhor articulação
das actividades educativas nas instituições escolares moçambicanas.
Desde a sua implementação até aos nossos dias, o ensino geral moçambicano foi-se
caracterizando por situações, por vezes positivas, por vezes, menos claras e até confusas
quanto às estratégias curriculares e de ensino adequadas para a sociedade moçambicana.
Embora o Sistema tenha sido implementado gradualmente, como confirma o PLANO
CURRICULAR BÁSICO (op.cit, 17), o mesmo conheceu uma apreciação pouco
positiva quanto aos resultados obtidos após a sua avaliação:
 Os progaramas de ensino e os livros concebidos para os alunos, bem como os
manuais dos professores tratam de matérias de modo compartimentado, não
respeitando o princípio de interdiciplinalidade;
 O Ensino Primário não destaca as etapas intermédias fundamentais do processo
de ensino/aprendizagem e, consequentemente, não atende ao princípio
pedagógico de diferenciação que reconhece os diferentes ritmos e interesses de
aprendizagem dos alunos;
 O currículo do Ensino Primário, em vigor, não abre, de uma forma explícita, a
possibilidade de integração do currículo local, o que faz com que os conteúdos
temáticos sejam abordados de modo uniforme e homogéneo em todo o País.
 A avaliação pedagógica é predominantemente sumativa, desempenhando
exclusivamente a função selectiva: não há, praticamente, harmonização e
integração do carácter formativo e sumativo da avaliação pedagógica, um dos
princípios fundamentais da prática do ensino – aprendizagem:
 A formação de professores ainda não responde às reais exigências do ensino;

 Os programas de formação são predominantemente teóricos, não permitindo ao

formando a aquisição de capacidades para uma melhor gestão do processo de
ensino/aprendizagem e a subsequente utilização correcta dos materiais e meiso
de ensino:
“O ensino é, por conseguinte, mecanizado, apelando-se apenas para a memorização, em
detrimento de um processo pedagógico activo, orientado para o desenvolvimento
integral e harmonioso do aluno.” (PCEB, 2008: 19)
 9

Face a esses desafios, o Sistema Nacional de Educação viu-se incoformado e exigente

de si mesmo no sentido de encontrar melhores formas de coordenar e articular o seu
papel de órgão de tutela encarregue pela verificação e avaliação das actividades
educativas em Moçambique. Daí, concentrou a sua atenção, entre os aspectos cruciais,
na questão de uma abordagen curricular facilitadora de um ensino e aprendizagem
integrado, prático, crítico e diferenciado antendendo as especificidades dos alunos e
com recurso a metodologias, para além de activas, diversificadas para abarcar os
diferentes graus de dificuldades e compreensão. O professor e o aluno passaram a
desempenhar outros papéis, em detrimento dos tradicionais em que o rpimeiro era
detentor e o segundo o receptuário do conhecimento.

8. Subsistema do Sistema Nacional de Educação

8.1 Conceitos
Sistema é um conjunto de elementos, partes ou órgão dinamicamente relacionados e
interdependente que desenvolvem uma actividade ou função para atingir certos
objectivos.

Educaçãoé um processo pelo qual a sociedade forma seus valores, membros, imagem
em função dos seus interesses. (GOLIAS, 1993)

Educação é toda influência que o ser humano recebe do meio ambiente, durante a sua
existência no sentido, de se adaptar as normas, valores sociais vigentes e aceites.
(CHIAVENATO)

9. Composição e Níveis

9.1 Subsistemas
O Sistema Nacional de Educação é constituído pelos seguintes subsistemas:

 Subsistema de Educação Geral;

 Subsistema de Educação de adultos;
 Subsistema de Educação técnico profissional;
 Subsistema de Formação de Professores e;
 Subsistema de Educação Superior.
 10

9.2 Níveis
O Sistema Nacional de Educação está estruturado em quatro níveis de ensino que são de
digno de menção:

 Nível Primário;
 Nível Secundário;
 Nível Médio e;
 Nível Superior.

10. Subsistema de Educação Geral

10.1 Caracterização
O Subsistema de Educação Geral é o eixo central do sistema nacional de educação e
confere a formação integral e politécnica, base para o ingresso em cada nível dos
diferentes subsistemas.

O Subsistema de Educação Geral compreende:

 Ensino Primário;
 Secundário e
 Pré-Universitário

A educação pré-escolar e o ensino especial e vocacional fazem parte do subsistema de

educação geral.

O Subsistema de Educação Geral é frequentando em princípio, por jovens dos 7 aos 19

anos.

10.2 Objectivos
São objectivos do Subsistema de Educação Geral:

1. Assegurar o direito a educação toda as crianças e jovens moçambicanos, com base na

escolaridade obrigatória e universal.
 11

2. Dar uma formação integral e unificada, assente no conhecimento dos fundamentos

das ciências e das técnicas no desenvolvimento das capacidades intelectuais, físicas e
manuais, e na aquisição de uma educação político-ideológica, politécnica, estética e
ética

3. Desenvolver na juventude moçambicana as qualidade básicas do homem novo com

uma personalidade personalista dotada.

4. Dar uma formação que responda as necessidades matérias e culturais do

desenvolvimento económico e social do país.

5. Detectar e incentivar aptidões, habilidades e capacidades especiais nomeadamente

intelectuais, técnicas, artísticas, desportivas e outras.

6. Proporcionar uma educação especial e adequada para crianças e jovens deficientes e

dificuldades de integração social.

11. Educação Pré-Escolar

1. A educação pré-escolar destina-se as crianças com idade inferior a 7 anos e realiza-se
em creches e jardins-de-infância.

2. É o objectivo da educação pré-escolar estimular o desenvolvimento psíquico, físico

intelectual das crianças e contribuir para formação da sua personalidade, integrando as
crianças num processo harmonioso de socialização favorável ao pleno desabrochar das
suas aptidões e capacidades.

12. Ensino Primário

1. O ensino primário compreende as sete primeiras classes e é frequentado em
princípios por crianças dos 7 aos 14 anos e compreende dois graus.

 1º Grau, da 1ª à 5ª classes;
 2º Grau, da 6ª à 7ª classes.

Este ensino prepara os alunos para acesso ao nível secundário dos diferentes níveis.

12.1 Objectivos
São objectivos deste nível:
 12

 Dar aos alunos uma formação básica nas áreas da comunicação, das ciências
naturais, sociais, político-ideológica, histórico-cultural, matemática e da
educação física;
 Dar conhecimento de técnicas básicas e desenvolver aptidões de trabalho
manual, atitudes e convicções que proporcionem o ingresso na vida produtiva;
 Assegurar uma formação básica da personalidade socialista integrando os
alunos na prática revolucionaria, dotando-os de capacidade de compreensão dos
factos sociais e económicos do país;

12.2 Ensino Secundário

1. O Ensino Secundário, 2º nível de Educação Geral, compreende três classes, 8ª, 9ª, 10ª
e é frequentado, em princípio por jovens dos 14 aos 17 anos. O ensino prepara os alunos
para o ingresso no nível médio dos vários subsistemas.

2. O Ensino Secundário visa ampliar, aprofundar e consolidar a formação adquirida e

deve principalmente:

3. Aumentar os conhecimentos nas áreas da comunicação, ciências matemáticas,

naturais e sociais, político-ideológica, histórico-cultural e da educação física,
desenvolver capacidades de aplicação de métodos de trabalho e pensamento científico;

12.3 Ensino Pré-universitário

O Ensino Pré-Universitário, 3º nível de educação geral, compreende duas classes, 11ª e
12ª, e é frequentado em princípio por jovens dos 17 aos 19 anos. Este nível da uma
formação ampliada, consolidada e aprofundada, preparando os alunos para o ingresso
no nível superior.

São objectivos de ensino pré-universitário:

 Consolidar, ampliar e aprofundar os conhecimentos dos alunos nas ciências

matemáticas, naturais e sociais, político-ideológica, histórico-cultural e da
educação física, permitindo o domínio a compreensão dos fundamentos teóricos
de uma visão cientifica da realidade nacional e internacional, do processo de
desenvolvimento da natureza, da sociedade e do pensamento;
 13

 Desenvolver o pensamento lógico, abstracto e a capacidade de avaliar a

aplicação a aplicação de modelos e métodos científicos na resolução de
problemas da prática real;
 Levar o aluno a assumir a posição do homem como ser transformador do
mundo, da sociedade e do pensamento.

12.4 Ensino Superior

1. Ao ensino superior compete, assegurar a formação ao nível mais alto de técnicos e
especialistas nos diversos domínios do conhecimento científicos necessários ao
desenvolvimento do país.

2. O ensino superior realiza-se em estreita ligação com a investigação científica.

3. O ensino superior destina-se aos graduados com a 12ª classe do ensino geral ou
equivalente.

12.5 Ensino Especial

1. O ensino especial consiste na educação de crianças e jovens com deficiências físicas
e mentais ou difícil enquadramento social e realiza-se em escolas especiais.

2. É objectivo do ensino especial proporcionar uma formação que permita a integração

destas crianças e jovens na sociedade e na vida laboral.

12.6 Ensino Vocacional

Ensino vocacional consiste na educação de jovens que demonstram especiais talentos e
aptidões particulares nos domínios das artes, ciências, educação física e outros e realiza-
se em escolas vocacionais.

A formação vocacional é feita sem prejuízo da formação básica e geral, própria do

subsistema de educação geral, de forma a permitir um desenvolvimento global e
equilibrado da personalidade do aluno.
 14

13. Subsistema de Educação de Adultos

13.1 Caracterização
Ao sistema de educação de adultos competição e a educação da população maior de 15
anos, de modo a assegurar uma formação geral e o acesso aos vários níveis da educação
técnico-profissional, educação superior e formação de professores

O subsistema de educação de adultos compreende: Ensino Primário; Ensino Secundário

e Ensino pré-universitário.

13.2 Ensino a Distância

O ensino a distancia, mediante o recurso as novas tecnologias de informação constitui
não só uma forma complementar do ensino regular, mas também uma modalidade
alternativa do ensino escolar, na qual tem a sua particular tendência na formação de
professores.

14. Subsistema de Educação Técnico-Profissional

14.1 Caracterização
O subsistema de educação técnico-profissional constitui o principal instrumento para a
materialização da política de formação da força de trabalho qualificada em resposta as
exigências do desenvolvimento económico e social do país.

O subsistema de educação técnico-profissional compreende: Ensino Elementar Técnico-

Profissional; Ensino Básico Técnico-Profissional e Ensino Médio Técnico-Profissional.

15. Subsistema de Formação de Professores

15.1 Caracterização
O subsistema de formação de professores assegura uma qualificação pedagógica,
metodológica, científica e técnica do corpo docente para os vários subsistemas e tem um
carácter profundamente ideológico que confere ao professor a consciência de classe que
o torna capaz de educar o aluno nos princípios marxismo-leninismo.

O subsistema de formação de professor compreende dois níveis: nível Médio e nível

Superior.
 15

16. Subsistema de Educação Superior

16.1 Caracterização
O subsistema de educação superior realiza a formação de profissionais técnicos e
científicos com um alto grau de qualificação e um profundo conhecimento da realidade
nacional e das leis do desenvolvimento da natureza, da sociedade e do pensamento para
a participarem no desenvolvimento e defesa do país e da Revolução.Este subsistema
destina-se aos estudantes que terminaram o nível médio da educação geral ou
equivalente.

16.2 Objectivos
Assegurar o alto grau de formação político-ideológico, cientifica, técnica e cultural num
ramo ou especialidade das diferentes esferas de actividade produtiva e social, que
confira aos jovens e adultos capacidades.
 16

Conclusão

Chegando o final do presente trabalho conclui-se que, A Educação em Moçambique é

constituída por vários subsistemas, cada uma das quais correspondendo a uma
organização estratégica específica para a consecução das finalidades e objectivos
também específicos.
 17

Referências Bibliográficas

Duarte, Stela; Pereira, José Luís; Francisco, Zulmira. Manual de Supervisão de Práticas
Pedagógicas. Educar-UP, Maputo, 2008.

GOLIAS, Manuel. Educação Básica: Temáticas e conceitos, Maputo, 1999.

GOMEZ, Miguel Buendia (1999). Educação Moçambicana Historia de um processo:

1992-1984.Maputo:Livraria Universitária.

__________. Plano Curricular do Ensino Secundário Geral: Objectivos, estrutura,

Planos de Estudos e Estratégias de Implementação. Maputo, 2007.

Sistema Nacional de Educação, Linhas Gerais e lei no 6/92.

Sistema Nacional de Educação, Linhas Gerais e lei no 4/83.