PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

UISL – Universidade Internacional de São Luís

ATIVIDADE 2 - PLANEJAMENTO E IMPLANTAÇÃO EM EDUCAÇÃO A

DISTÂNCIA

Lucas Santos de Oliveira – IFRO1

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A missão de uma instituição é o que a define, e caracteriza o seu propósito primordial.

Representa um conjunto de metas estabelecidas e melhorar nosso relacionamento com tudo o
que ele contém. Já a visão, direciona a organização para o caminho a ser percorrido, e reúne
os anseios de todos os seus integrantes para atingir a meta. A missão do UISL (Fictícia) é
desenvolver políticas institucionais, educacionais e acadêmicas voltadas para o acesso,
sustentabilidade e formação dos alunos matriculados nos cursos de graduação à distância da
universidade. O UISL receberá reconhecimento nacional e internacional pela excelência de
seus cursos e produção científica, bem como pelo impacto social de suas atividades. E alguns
dos valores do UISL é a ética, integridade e transparência; equidade; excelência institucional;
responsabilidade social.
A Universidade considera que educar é mostrar direções para que haja possibilidades
de desenvolver potencialidades, contribuindo para a construção do conhecimento do aluno,
passando a sentir-se parte do processo de aprendizagem, sendo que a educação vai além da
Escola, perpassa pela convivência em diferentes grupos sociais: família, comunidade e
sociedade, sendo todo tipo de convivência uma sala de aula, onde sempre se aprende e se
ensina. Alguns aspectos internos estabelecem os indicadores para o estudo são eles: Didática
dos professores; Ambiente Virtual de Aprendizagem – Moodle; Biblioteca; Interação com o
tutor; Interação entre colegas de cursos; Adequação do conteúdo com a prática da profissão;
Interação com a secretaria do curso.
Os aspectos externos da UISL são acesso ao computador ou a internet fora da
instituição de ensino; Gastos com deslocamento ao polo de ensino; não atendimento do curso
às expectativas prévias; Adaptação a modalidade a distância.

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Pós-Graduando 1...
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É primordial apresentar ao aluno apresentar na instituição uma educação a distância

como uma forma de aprendizagem organizada, regrada na partição física entre aprendizes e
educadores, facilitando o ensino fazendo-o em uma plataforma diferenciada daquela
habituada, diga-se, o ambiente físico da sala de aula. Analisando teoricamente os fundamentos
gnoseológicos e psicopedagógicos na formação dos professores. Além disso, é importante
conceber um modelo para a formação de habilidades dos professores das disciplinas.

A modalidade a distância, por sua concepção e estrutura, já absorve o aluno dentro

desta sociedade informacional. Os modelos industriais de produção fazem parte de
todas as esferas sociais e o setor educacional faz parte destas esferas. O avanço
tecnológico e as transformações no processo de trabalho farão com que a Educação
como um todo incluindo EAD e o ensino convencional, se transforme num
complexo organismo de educação aberta (BELLONI, 2003).

Para desenvolvimento desta tarefas foram utilizados diferentes métodos de

investigação: métodos de caráter teórico fictícios (análise – síntese, indução e dedução;
modelação e o sistêmico - estrutural) e métodos empíricos fictícios (entrevista não
estruturada, observação participativa e questionários) a professores e alunos. Um estudo
realizado no UISL ofereceu momentos de reflexão pesquisada e uma leitura mais próxima da
Educação a Distância (EAD). Podemos identificar isso na aplicação EAD quando
descrevemos tais informações com base nos resultados obtidos no estudo.

REFLEXÃO CRÍTICA:

Para os cursos a distância, isso se torna ainda mais importante porque não existe um
modelo uniforme e tradição no Brasil. Para Alves (1994, p.149) uma das grande falhas do
processo educacional é a falta de controle qualitativo dos sistemas, tanto presencial, como por
ED.
A educação a distância em sua terceira geração (Moore e Kearsley, 1996) inclui um
grande número de novas tecnologias que ampliam as possibilidades de interação,
comunicação, apresentação e gerenciamento do curso, o que requer pesquisa constante para
encontrar a alternativa ideal. soluções e suportes que possam contribuir para o
estabelecimento de um embasamento teórico e operacional que possibilite a reflexão crítica
sobre o tema
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Como em qualquer sociedade, existem pessoas e instituições na educação que

distorcem qualquer projeto bem-intencionado. Portanto, pode-se dizer que ambiguidades
aparecem nos projetos de educação a distância. As diversas características da educação a
distância muitas vezes decorrem da atuação de instituições financeiras, órgãos públicos ou
empresas privadas que buscam alavancagem financeira e muitas vezes se tornam veículo de
negócios lucrativos ou imprudência no sentido de não terem real interesse. Capacitar e
orientar pessoas para a vida social e profissional
Dessa forma, o trabalho é orientado para a avaliação de cursos a distância, e não
comparativos a cursos presenciais. Nosso objetivo é verificar quais critérios podem e devem
ser considerados na avaliação de uma distância percorrida para obter uma visão geral do todo,
sem deixar de especificar as partes que a compõem.

REFERÊNCIAS

ALVES, João Roberto Moreira. A educação a distância no Brasil: síntese histórica e

perspectivas. Rio de Janeiro: Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação, 1994.

BELLONI, M. L.. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 2006

MOORE, Michel G., KEARSLEY, Greg. Distance education: a systems view. Belmont
(USA): Wadsworth Publishing Company, 1996. 290 p.