PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA LUZIA DO ITANHI

SECRETARIA MUNICIPAL DE ASSISTÊNCIA SOCIAL

MUTIR

AMOR EM
FORMA DE
AÇÃO

Objeto: Projeto Mutirão Cidadão: Amor em forma de ação

Período de abrangência: 2022
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Município: Santa Luzia do Itanhi – Sergipe

Prefeitura Municipal de Santa Luzia do Itanhy – SE

Endereço: Rua Barão do Rio Branco, nº 4. Bairro: Centro
CEP: 49.230-000
Telefone: (79) 3548-1432
Prefeito: Adauto Dantas do Amor Cardoso
Vice-prefeita: Josefa Gleide Ramos dos Santos

- IDENTIFICAÇÃO DO ÓRGÃO GESTOR:

Secretaria Municipal de Assistência Social

Endereço: Rua Barão do Rio Branco, nº 16. Bairro: Centro
CEP: 49.230-000
Telefone: (79) 3548-1532
E-mail: acaosocial2013@outlook.com
CNPJ: 14.644.515/0001-39
Secretária: Valdjane Almeida do Amor Cardoso

O projeto Mutirão Cidadão: Amor em forma de

ação, criado em 2022 é coordenado pela Secretaria
de Assistência Social, o mesmo possui o objetivo de
realizar atendimento itinerante nas comunidades,
estes deverão ocorrer em período máximo de três
meses de intervalos, podendo se assim for pertinente
ocorrer em menos tempo, a fim de atingir o maior
numero de localidades possíveis.

1. APRESENTAÇÃO
O projeto de intervenção objetiva-se em tratar as possíveis vulnerabilidades e
demandas apresentadas por cada localidade durante os acontecimentos dos mutirões, de
forma que tais vulnerabilidades possam afetar nas suas implicações sobre o
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desenvolvimento biopsicossocial dos munícipes, bem como em seu desenvolvimento e

socialização no convívio social.
Nesta perspectiva, observando que a pandemia afastou muitos usuários dos
serviços ofertados, esta secretaria notou a necessidade de realizar o atendimento nas
localidades, desta forma, percebendo a precisão em trabalhar em prol de visualizar as
demandas apresentadas pela população luziense, pensou-se em desenvolver a
intervenção em todas as localidades do munícipio, com exceção da sede municipal onde
já encontra-se localizada a Secretaria de Assistência Social, de modo que a criterização
das localidades se deu pela distância, isto é os mutirões acontecerão dos distritos mais
distantes aos mais próximos da sede.
Deve-se considerar que alguns povoados próximos serão unificados em relação
aos atendimentos dos mutirões, isto é será priorizado que os mutirões sediem os
distritos, a fim de que possamos atingir o maior número de munícipes possíveis.
Neste sentido, buscando promover melhor atendimento aos nossos usuários tais
atividades aumentam a garantia de acesso aos serviços ofertados pela rede
socioassistencial do nosso município. Neste sentido, observado a necessidade de
trabalhar a temática em questão na escola mencionada, o presente projeto de
intervenção objetiva atingir a população que estiverem vivenciando riscos,
vulnerabilidades sociais e/ou violação de direitos, sobretudo aqueles que não possui o
conhecimento de seus direitos, visando atender as demandas urgente e emergentes que
nos forem apresentadas, traçando um panorama sobre diversas temáticas relevantes ao
conhecimento comum, acerca dos nossos serviços ofertados e equipamentos
disponíveis, no intuito de identificar, compreender e intervir nas possíveis lacunas que
por ventura surgirem, possibilitando com isso uma ampla visão acerca do tema junto ao
público alvo deste projeto.

2. JUSTIFICATIVA

No cotidiano do fazer profissional foi possível perceber que muitos dos nossos
usuários buscavam serviços como: atualização cadastral do Cadúnico, segunda via de
registro civil, cadastro de gestantes, grupo de diversos segmentos, fortalecimento de
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vínculos, violação de direitos, participações em programas sociais e benefícios

eventuais. Porém, pôde-se concluir que muitos usuários possuíam dúvidas acerca de
seus direitos e deveres, bem como de onde procurar resolutividade para suas demandas.

Ao trabalharmos a construção de técnicas e meios capazes de atingir, acolher e

minimizar as demandas populares, bem como visando a prevenção das possíveis
vulnerabilidades e violações de direitos surge à ideia do MUTIRÃO CIDADÃO:
AMOR EM FORMA DE AÇÃO, tendo em vista que acredita-se que ao longo de sua
execução e/ou após seu desenvolvimento, cada colaborador será capaz de identificar os
diferentes aspectos acerca do assunto tratado, da mesma forma que cada usuário saberá
onde, como e quando poderá buscar auxílio para efetivações das políticas públicas,
principalmente a política de assistência social.

Esse projeto visa o desenvolvimento dos usuários dos serviços ofertados, bem
como incentiva a participação social da população, ressalvando a importância da
convivência e fortalecimento vínculos familiares. Uma vez que, muitas famílias vivem
esse aspecto em seu dia-a-dia, fato que reflete a presente preocupação das acadêmicas,
da supervisora de campo e de ensino, assim como, da equipe diretiva e demais
colaboradores da escola em questão, que atentas ao comportamento dos alunos no
decorrer da vida escolar, buscam maneiras que possibilitem um melhor aproveitamento
acadêmico, assim como um convívio social harmonioso. Vale explanar que projeto
representa uma junção de discentes, docentes e família, relação que aos longos dos
tempos vêem sendo abolida em nossa sociedade contemporânea, dificultando dessa
maneira não somente a vida educacional do colegiado mais principalmente a atuação do
professor dentro da sala de aula. Como afirma LOPEZ (2002, p.79), “Se analisamos a
prática [...] os pais realmente estão longe de exercer as funções de acompanhamento e
fiscalização necessários”.

A reflexão levantada pelo autor nos convida a analisar de certo modo o porquê
da ausência e/ou desinteresse de alguns pais em manter uma relação com a instituição
da qual o/a filho/a encontra-se inserido, o que dificulta o desenvolvimento do trabalho
educacional, logo interfere no rendimento escolar da criança e do adolescente. Nessa
perspectiva, com as mudanças ocasionadas à sociedade, ao longo dos tempos, um dos
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espaços que se torna possível perceber essas problemáticas, seria a escola. Uma vez que,
os pais vêem a necessidade de manter financeiramente seus filhos, dispondo assim à
escola desenvolver o papel de educar e ensinar (transmitir conhecimentos), isto é,
mantendo papel mutuo no desenvolvimento e formação dos discentes.

“A sociedade pós-industrial alterou, significativamente, sua maneira de

operar e produzir mercadorias, conhecimentos e valores, afetando
diretamente a escola, afetando seus eixos paradigmáticos, tanto no quase
refere à sua organização funcional, curricular e metodológica, quanto aos
princípios éticos e participativos que sustentam sua prática cotidiana. Este
panorama dificulta a definição de rumos, a fim de que se possam determinar
as metas a serem atingidas pela escola no campo dos saberes, mas, também,
no campo da participação dos diversos segmentos que a compõem,
principalmente dos pais”. (FERREIRA, 2009, p.18)
Em tempo, observa-se que as dificuldades relacionais poderão estar inseridas na
estrutura familiar, seja ele na relação matrimonial, de convívio, parentesco, entre outros.
Assim, levando em consideração a problemática que se busca intervir, isto é, a
Alienação Parental, bem como a Síndrome da Alienação Parental, percebe-se que no
momento de uma separação, onde do enlace obtiveram-se filhos/as, na maioria das
vezes o responsável pela custodia da criança e/ou adolescente, leva a distanciar o outro
do convívio, ou seja, do desenvolvimento e formação da criança e/ou adolescente,
buscando preocupar-se apenas com a divisão dos bens (caso haja), à pensão alimentícia
do qual o filho/a terá direito, preocupando-se deste modo apenas em “vingar-se”, tendo
à esquecer que no meio desta divisão, que refere-se basicamente ao econômico, e
pessoal, encontra-se um “ser”, que dentre todos será o mais prejudicado, pois será
utilizado como instrumento de defesa por ambos (genitor e genitora).

Entretanto, o meio onde poderá servir de maior visibilidade, sobre os problemas

causados a essas crianças e adolescentes será o ambiente escolar 1, visto que é o local
onde é descarregada toda angustia, insegurança, dentro outros sentimentos. É
importante destacarmos que as divergências e conflitos na família se refletem, em maior

1
“É importante incentivarmos os trabalhos de Mediação Escolar, que possam orientar pais e filhos a
deixarem os conflitos e litígios de lado e auxiliarem a criança a se desenvolver física, emocional e
cognitivamente. Assim, os pressupostos da Mediação escolar são: Feita por professor (a), orientador (a),
diretor (a) ou terceiro aceito pelas partes: Orientar o (a) alienador (a) a não prosseguir com a alienação;
Orientar a criança a buscar auxílio profissional (ex.: psicólogo) para lidar com os conflitos referentes à
separação dos pais e inautenticidade das acusações de abuso sexual (indicadores de SAP)”. (Silva, p.03,
2012)
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ou menor grau, no comportamento da criança na escola, bem como em seu rendimento

escolar. E as manobras sórdidas de implantação da Síndrome de Alienação Parental. Por
exemplo, torna-se enganoso acreditarmos que a criança envolvida na SAP terá
problemas escolares, assim como nem todas as crianças que estejam atravessando a
conturbada situação de divórcio dos pais apresentará baixo rendimento escolar.

Observa-se, no que è posto pela autora, que a pessoa que esta envolvida em uma
separação terá a probabilidade de demonstrar seus sentimentos com maior facilidade, o
que não exclui que a alienação seja praticada dentro do próprio casamento, ou ainda por
parentes em ser redor, fato que mistura os sentimentos (negativos e positivos).

“Quando a criança está se envolvendo na SAP (em grau leve e moderado), os

sentimentos positivos e negativos se misturam, formando ambivalências que
também são fontes de sofrimento para a criança. Mas, em grau profundo de
envolvimento na SAP, esses conflitos “desaparecem”: a criança estrutura
uma “personagem” de que “tudo está bem” [...] para que os professores e
diretores não percebam que, no fundo, está sofrendo [...] situação está
causando sofrimento na criança, o que seria terrível para o (a) alienador (a)”
(SILVA, 2012, p. 02.).

Segundo Silva (2012, p.02), “queda de rendimento escolar, perda da

concentração, diminuição da motivação para outras tarefas, excessiva preocupação com
as mudanças de rotina e com o padrão de vida, culpa ou raiva pelo afastamento parental,
medo do abandono, diminuição da auto-estima, medo de ser ridicularizado (a) ou
estigmatizado (a) como “filho (a) de pais separados”. Diante disso, a vitima atingi uma
posição psicossocial complicada onde os sentimentos se misturam e os conceitos não
estão claros, levando o alienado a uma confusão quando está posto frente a decisão de
respeito (a quem respeitar), fato que pode gerar rebeldia e descontentamento, fato que
induz o individuo a um tratamento psicossocial.

Temos a intenção de criar mecanismo que venha auxiliar o corpo docente a

identificar a síndrome da alienação parental de forma antecipada, visto que o
comportamento do/a discente alienado/a reflete em seu rendimento escolar e nas
relações interpessoais. Sendo assim, o projeto visa maior interação entre os pais, as
mães e a escola como divisor de responsabilidades, conscientizando que a relação
familiar é refletida no âmbito exterior bem como observando que a personalidade do
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sujeito é formada através das experiências de vida, sejam elas negativas ou positivas.
Isso posto, percebe-se a importância do projeto para o publico alvo, bem como para o
IES, tendo em vista que a instituição tem como meta humanizar e formar cidadãos
críticos/politizados que possam transmitir esses ensinamentos como agentes
reprodutores.
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3. PÚBLICO ALVO
Pretende-se dispor como público alvo no projeto os/as docentes, discentes e seus
respectivos pais e/ou responsáveis da Escola Estadual Professor Valnir Chagas, Colégio
Estadual Professor Leão Magno Brasil e Escola Estadual José Augusto Ferraz
localizada na Av. João Rodrigues, nº 128, Aracaju – Se.
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4. OBJETIVOS

1. Geral:

 Combater o desenvolvimento da Alienação Parental, bem como enfatizar a

importância do bom convívio familiar para a formação e desenvolvimento dos

adolescentes.

1.2 Específicos:

 Trabalhar aspectos que envolvam a SAP, explicando e esclarecendo sua gênese e

como seu desenvolvimento, poderá prejudicar as relações sociais das crianças e

adolescentes envolvidos.

 Dialogar sobre a temática a fim de esclarecer a forma como inibir e/ou combater

a pratica de Alienação.

 Analisar e desempenhar técnicas que auxiliem a combater a prática alienatária,

assim como introduzir a ideia de respeito mutuo dentro das relações

interpessoais.
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5. METODOLOGIA

O presente projeto será realizado na Escola Estadual Professor Valnir Chagas,

Colégio Estadual Professor Leão Magno e Escola Estadual José Augusto Ferraz, onde
pretende-se aplicar um questionário com os alunos e pais, visando a coleta de dados que
nos direcione à quantidade de crianças e adolescentes que sofrem com a SAP.

No segundo momento, trabalharemos a problemática com os discentes através de

palestras e oficinas, forma qual entendemos ser mais fácil a compreensão sobre o que
trata-se acerca da Alienação Parental. Levando-nos a um terceiro momento, buscaremos
uma interação com a equipe diretiva e demais colaboradora da instituição, com o intuito
de obtermos o grau de conhecimento dos mesmos sobre a problemática e as
características observadas nos alunos e se estas se relacionam com o tema proposto.

No quarto momento, será realizada uma reunião de pais, onde serão tratados
assuntos acerca do convívio familiar e a interferência deste nas relações interpessoais,
assim como no rendimento escolar; dos direitos das crianças e adolescente, bem como
do genitor/genitora participar da formação e desenvolvimento do filho/a e, por
conseguinte, desenvolveremos também atividades que possibilitem a interação dos pais
e docentes, para assim obtermos os resultados esperados, no quinto e ultimo momento
será realizada as apresentações das atividades desenvolvidas pelos/as discentes/docentes
e familiares.
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6. META
Pretende-se com a execução do projeto atingir 90% da participação dos/as
docentes, discentes e pais/responsáveis dos/as alunos/as das escolas acima citadas.
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7. AVALIAÇÃO
A avaliação do presente projeto será realizada durante toda a sua execução, além
de ser distribuído questionário, no decorrer da realização será levado em consideração a
participação e interação do público alvo com os palestrantes, estagiárias e as oficinas
realizadas. Ressalva que os dados colhidos nas ações acima descritas serão tabulados
através do método quali-quantitativo, a fim de obter maior precisão e clareza nos
resultados obtidos.

Ao fim da execução percebeu-se que tantos os alunos como os discentes e

equipe diretiva estavam interessados em compartilhar o que foi apreendido, bem como
em expor situações pessoais onde a SAP esteve presente de forma inconsciente,
relatando a extrema importância de que o projeto tivesse continuidade, ou seja, não se
restringisse apenas aos dois dias de execução, mas que fosse levado para demais
escolas, uma vez que o tema fora trabalhado de maneira clara, objetiva e precisa, além
de se tratar de uma temática pouco discutida no âmbito escolar e mesmo na sociedade
em sua totalidade.
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Por fim, nota-se que com o resultado satisfatório positivo, o projeto atingiu o
que propôs, transferir conhecimento acerca do referido contexto, além de orientar aos
docentes e equipe diretiva a serem agentes (re) produtores do que foi exposto durante a
efetivação da intervenção, a fim de que a temática atinja o maior número de
participantes.

8. RECURSOS
8.1 HUMANOS
Recursos Institucionais Recursos Humanos

Núcleo de Prática Jurídicas – NPJ –

Assistente Social
UNIT

Núcleo de Prática Jurídicas – NPJ –

Advogadas
UNIT

Núcleo de Prática Jurídicas – NPJ – Estagiarias

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UNIT

Recursos Externos Recursos Humanos

Faculdade Integrada de Sergipe (FISE) /

Faculdade do Nordeste da Bahia Palestrante
(FANEB)

Universidade Federal de Sergipe (UFS) Palestrante

8.2 MATERIAIS
Recursos Financeiros
Recursos Materiais
Valor Unitário Quantidade Valor total

Data Show - 1 -

Computador - 3 -

Caixa de som - 2 -

Microfone - 3 -

Cartolina 0,40 10 4,00

Folders - 400 -

Transporte Banda 60,00 1 60,00

Transporte
- 2 -
Estagiarias

Cola - 3 -

Tesoura 0,80 3 2,40

Piloto - 1 -
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Revistas - 50 -

Folha de oficio - 50 -

8.3 ORÇAMENTO

Discriminação Valor (R$)

do item a ser Fonte de
Unidade Quantidade
comprado compra Preço unitário Total

1. Camisas Estagiárias Unidade 04 camisas 22,00 88,00

2. Agua Mineral Estagiárias Unidade 24 garrafas 0,48 10,00

3. Guardanapo Estagiárias Pacote 4 pacotes 2,00 8,00

4.Embalagem Estagiárias Unidade - 20,90 20,90

para brindes
5.Copos Estagiárias Cento 300 copos 2,00 6,00
Descartável
6. Cof. Brack Estagiárias Unidade - 235,56 235,56

7. Brindes Estagiárias Unidade 12 12,70 152,40

Estagiárias e Unidade 1 60,00 60,00

8.Transporte
supervisora
Banda de campo

9. Gelo Estagiárias Pacote 4 5,00 20,00

TOTAL 600,86
Fonte de Custeamento principal: Estagiárias
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8.4 CRONOGRAMA
2013 2014
ETAPAS Maio Junho Agosto Setembro Outubro Novembro
Esboço do X
projeto
Confecção X X
do projeto
Entrega do X
projeto
Execução X
Avaliação X X
8.5 FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS ???

N° Data Ação Executor Recursos Metodologia Objetivo

Discorrer
Caixa de Som,
temática dentro
Profissional da Datashow,
do vinculo
1 22/10
Desvendo os área de computador, Palestras Temáticas e
familiar, sua
segredos da SAP Ciências papel ofício, Oficinas.
pratica, efeitos
Sociais. canetas e
e
microfone.
consequências.
Contribuir para
Caixa de Som,
o
DataShow,
Alienação parental Profissional da esclarecimento
2 22/10 e a ética área de Serviço
computador, Palestras Temáticas e
da ação do
cartolina, cola, Oficinas.
profissional Social. assistente social
revistas e
diante da
microfone.
possível prática.
Caixa de Som, Esclarecer as
SAP e suas
3 23/10 consequências
Profissionais da DataShow, Palestras Temáticas e penalidades
área do Direito. computador e Oficinas. para os
jurídicas
microfone. alienadores
Tabular o nível
de
conhecimento
4 23/10
Entrega de Estagiarias de
Papel oficio
Questionários
apreendido pelo
questionário Serviço Social individuais
público alvo e
medir
satisfação.
Interagir com o
público alvo e
5 23/10 Encerramento
Músicos da Caixa de som,
Dinâmica encerrar o
Banda MG3 microfone.
projeto de
intervenção.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Decreto - Lei nº 12.318, de 26 de Agosto de 2010. Dispõe sobre a alienação

parental e altera o art. 236 da Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Lei/L12318.htm>. Acesso
em 31 de Maio de 2014.

FERREIRA. Marselha Rodolfo Pereira. A Relação Família e Escola. Abril de 2009.

Disponível em <
http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/41094.pdf>. Acesso
em 21 de agosto de 2014.

LOPEZ, Jaume Sarramona. Educação na família e na escola: O que é como se faz.

Editora Loyola, São Paulo, Brasil, 2002.

Michaelis. Dicionário On-Line. Disponível em:

<http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php>. Acesso em 11 de agosto
de 2014.

Priberam. Dicionário On-Line. Disponível em:< www.priberam.pt/dlpo/litigioso>.

Acesso em 11 de agosto de 2014.

SILVA, Denise Maria Perissini da. Pais, escola e alienação parental. In: Âmbito Jurídico,
Rio Grande, XV, n. 106, nov 2012. Disponível em:
<http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php/?
n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=12042>. Acesso em agosto 2014.
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