FACAM – FACULDADE DO MARANHÃO

ENGENHARIA CIVIL NOTURNO 1°PERÍODO

GERENCIANDO A ISONOMIA SOCIAL NA INFÂNCIA

SÃO LUÍS
2023
 LORRANA BRAGA SOUSA

GERENCIANDO A ISONOMIA SOCIAL NA INFÂNCIA

Projeto de extensão apresentado a disciplina

de Extensão - Responsabilidade Social,
como requisito parcial para a obtenção da
nota do primeiro bimestre.

Prof.ª Regina Celia M. Freitas

SÃO LUÍS
2023
 PROJETO DE ATIVIDADE PRÁTICA

TIPO DE ATIVIDADE: Prática assistencialista

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Engenharia Civil
PROFESSOR ORIENTADOR: Regina Celia M. Freitas
ALUNO (A): Lorrana Braga Sousa
PERÍODO (S): 1°,2°, 6°,9° e 10°
EQUIPE TÉCNICA:
Carlos Henrique silva pavão
Eric cunha: engenharia civil
Joalison Ronnyelle Corrêa Costa
Jorge Wicksell Sousa Mendes
Leonardo Ramos Almeida
Lorrana Braga Sousa: Engenharia
Marcos Adriano Melonio Lima
Nelson Rogério Chidiak Reis Neto
Vitor Sérgio das Chagas Moura
FRASE REPRESENTATIVA DA PRÁTICA EXTENSIONISTA: “Isonomia social na
infância não é um privilégio, é um direito fundamental que devemos proteger. ”
LOCAL DE EXECUÇÃO: Frei Daniel de Samarate
PERÍODO/DATA: 19 de outubro de 2023

NOME DA ATIVIDADE: Gerenciando a Isonomia Social na Infância

DATA/ PERÍODO: 19/10/2023 1°PERÍODO

1. APRESENTAÇÃO
 O projeto GERENCIANDO A ISONOMIA SOCIAL NA INFÂNCIA foi idealizado a
partir da disciplina de Extensão Universitária em projetos de Responsabilidade Social
ministrada pela professora Regina Celia, na FACAM-Faculdade do Maranhão e será
realizado no Centro Anil Frei Daniel de Saramate que abriga e cuida de crianças em
situação de vulnerabilidades sociais, o local e o público foi escolhido pelos graduandos
dos cursos de Administração, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Ciências
Contábeis, Direito, Engenharia Civil, Engenharia de Produção e Serviço social, que
objetivam realizar o projeto com o tema e local supracitados. O projeto tem como objetivo
principal, promover a igualdade de oportunidades e acesso a recursos alimentícios para
todas as crianças que frequentam a casa. Ao visitarmos a casa observamos e
conversamos com os profissionais e foi notada a carência em alimentação diária para as
crianças. A construção do plano de ação do projeto foi levantada a partir das necessidades
e demandas da casa o que possibilita uma intervenção mais precisa para a transformação
de indicadores sociais no local, sabe-se que ter uma alimentação saudável durante a
infância é fundamental para que a criança tenha nutrientes suficientes para suas
atividades diárias, além de prevenir diversas doenças e ainda dentro dos nossos objetivos
com a realização do projeto, serão desenvolvidas atividades de recreação com caráter
pedagógico voltado para o aprendizado das crianças com variações de temas dentre eles,
cultura, alimentação saudável, plantio, que são temas importantes para a formação e
aquisição de conhecimento das crianças, para os graduandos o projeto estabelece
participação voltada para a Responsabilidade Social, visando à difusão das conquistas e
benefícios resultantes do desenvolvimento do ensino e efetivação da prática extensionista.
O projeto de acordo com cada fase da sua parte teórica até a sua efetivação visa fornecer
a oportunidade de acesso e melhorias para as crianças e suas famílias, almejando
possibilidade de mudança e futuro melhor para o Lar Samarate. Assim pautados na ética e
nos valores da cidadania

2. HISTÓRICO DO LOCAL

O projeto extensionista com o tema “Gerenciando a Isonomia Social das Crianças”,

tem como público-alvo as crianças e adolescentes da instituição Centro Anil Frei Daniel de
Samarate, localizada próximo a R. Dois, N°189 – Alto do Pinho, São Luís – MA, casa na
qual abriga 70 meninos e 85 meninas na faixa de 02 a 11 anos e 10 meninos e 15
meninas na faixa de 12 a 16 anos. Sob essa óptica, é necessário pontuarmos que as
características socioeconômicas das crianças e adolescentes são de pobreza, onde o
nível de insegurança alimentar é caracterizado como moderado (existe limitação na
quantidade de alimentos), no qual foi relatado por professores do local que já houve casos
de desmaios de crianças por fome.
A casa oferece apoio a diversas crianças, algumas delas com Síndrome de Down,
Autismo e Amélia (ausência congênita de um ou dos dois membros), a instituição conta
com poucas parcerias, tudo que é adquirido é por forma de doações, todo serviço
realizado dentro da instituição como: limpeza, pintura, lanche e reparos na estrutura, é
feito por meio de campanhas dentro da própria comunidade. A casa não é um orfanato e
sim um projeto social sem fins lucrativos, fundada no dia 05/05/1988, e dirigida por
Edvanda dos Santos, foi criada com a missão de resgatar a infância como momento
primordial da formação humana.

3. A PROBLEMÁTICA
Apesar dos esforços globais para garantir a segurança alimentar e erradicar a
fome, desigualdades persistem, especialmente no que diz respeito às crianças. A nutrição
adequada na infância é essencial para o desenvolvimento físico e cognitivo saudável, além
de influenciar o potencial de uma criança alcançar seus objetivos na vida. Portanto,
garantir para todas as crianças tenham igualdade de oportunidades e acesso a recursos
alimentícios é uma questão crítica e de responsabilidade social. Diante disso, levantamos
a seguinte questão. Como os acadêmicos dos cursos, Administração, Analise e
desenvolvimento de sistema, Ciências contábeis, Direito, Engenharia civil, Engenharia de
produção, e Serviço social da faculdade FACAM noturno, da disciplina Extensão Social
podem minimizar às barreiras que limitam o acesso equitativo a recursos alimentícios e,
assim, promover a igualdade de oportunidades para o desenvolvimento saudável e bem-
sucedido de todas as crianças do centro anil Frei Daniel Samarate?

3.1 A hipótese
 A desigualdade alimentar em crianças e adolescentes refere-se às disparidades
que existem na disponibilidade, acesso e consumo de alimentos de qualidade entre
diferentes grupos de jovens. Os impactos da desigualdade alimentar em crianças e
adolescentes são graves e incluem um maior risco de desnutrição, obesidade, doenças
crônicas, deficiências cognitivas e problemas de desenvolvimento. Diante do exposto, em
face dessa problemática enfrentada pelo Centro Anil Frei Daniel de Saramate visando
minimizar os efeitos trazidos por eles, é de extrema importância o incentivo ao cultivo de
alimentos em pequena escala dentro da instituição, envolvendo as crianças e a
comunidade local. A promoção de uma horta no local pode garantir um suprimento
contínuo de alimentos frescos e saudáveis, reduzindo custos e promovendo a
sustentabilidade. Isso não só fornece alimentos frescos, mas também educa sobre
práticas agrícolas sustentáveis. Outra maneira para redução de carência alimentícia, pode
se dá através da implantação de programas de educação nutricional para crianças,
adolescentes e cuidadores para promover escolhas alimentares saudáveis e uso eficiente
dos recursos disponíveis. Ao adotar essas estratégias, as instituições podem melhorar a
qualidade da alimentação das crianças e adolescentes sob seus cuidados, promovendo
seu desenvolvimento adequado e envolvendo a comunidade em uma causa importante.

4 OBJETIVOS
4.1 O geral
Promover a igualdade de oportunidades e o acesso a recursos alimentícios para
todas as crianças que são acolhidas pela casa.

4.2 Dos específicos

a) Aplicar a ideia de alimentação saudável através de atividades de plantações por

meio da construção de uma horta.
b) Criar espaços por meio de momentos de lazer e cultura acessíveis a todas crianças
da casa.
c) Realizar atividades culturais, esportivas e recreativas durante o processo da
culminância do projeto.
 d) Estabelecer estratégias para a distribuição de alimentos nutritivos para as crianças
da casa.
e) Fornecer orientação e capacitação em nutrição e agricultura sustentável para os
familiares das crianças da casa.

5 JUSTIFICATIVA

A responsabilidade social é o modo de pensar e agir de forma ética nas relações.

Apesar de estar fortemente relacionada a empresas, a prática pode estar diretamente
ligada a uma ação, realizada por pessoas físicas ou jurídicas, que tenha como objetivo
principal contribuir para uma sociedade mais justa. Ou seja, qualquer indivíduo pode e
deve praticar ações voluntárias pensando no bem-estar comum e no próximo. A
responsabilidade social ocorre quando uma empresa ou pessoas voluntariamente
contribuem para a sociedade e para o meio ambiente, proporcionando uma melhoria na
qualidade de vida das pessoas ou do meio ambiente e é um esforço que se materializa em
ações. (Fundação Abrinq, 2020) A responsabilidade social está relacionada com as
expectativas dos cidadãos, dos consumidores, das autoridades públicas e dos investidores
sobre os possíveis impactos causados pelas organizações. Valores sociais anteriormente
dominantes estão sendo revistos, tornando mais aceito o desmembramento entre as
esferas públicas e privadas. Nesse contexto, cresce a discussão sobre a responsabilidade
social, ou seja, seu compromisso em proporcionar benefícios à sociedade em sua
dimensão social, política e econômica na busca por um melhor bem-estar global. Com isso
percebemos a importância da responsabilidade social para um todo da sociedade e
conscientização dos cidadãos para um futuro mais responsável. (SOARES, 2004, p.03).
Nesse parâmetro o projeto busca contemplar a ação dos alunos da FACAMFaculdade do
Maranhão dos cursos de graduação em Engenharia de Produção, Engenharia Civil,
Análise de Desenvolvimento de Sistemas, Serviço Social, Direito, Administração, Ciências
Contábeis, junto a Instituição Frei Daniel de Saramate, para a prática de Extensão
Universitária em Projetos de Responsabilidade Social. O projeto tem um caráter inclusivo e
altruísta, devendo ser visto como transformador das condições sociais tendo como desafio
atual da extensão repensar as necessidades sociais e estabelecer as contribuições da
extensão para o aprofundamento da cidadania e da realidade local. Dessa forma, nota-se
a importância desta responsabilidade para promover benefícios importantes à sociedade e
formação de pessoas e profissionais mais preparados para operar enquanto instrumento
de transformação social. Apontando para este contexto, estão as Instituições e o seu papel
junto à comunidade na prática da Responsabilidade Social através de seus projetos e
programas de extensão. Onde os graduandos têm um papel fundamental na realização do
projeto, que almeja uma ação pautada nos valores da responsabilidade social dando
ênfase a realidade social do lar Saramate e diante da realização do projeto visam
promover mudanças que possam melhorar a qualidade de vida das crianças que buscam
por educação, comida e moradia no local.

6 REFERENCIAL TEÓRICO
6.1 Importância do projeto

Os projetos sociais são fundamentais para as crianças e adolescentes que sofrem

por não ter aceso a direitos considerados básicos, que todo cidadão deveria ter, fosse ele
de maneira pública ou privada. Dessa forma ajudando para construção da cidadania e
criação de oportunidades para as crianças e adolescentes.
Os trabalhos realizados pelos projetos sociais são de grande importância para a
sociedade, e as pessoas que se dedicam de forma voluntária para ajudar o próximo acaba
não somente doando sua atenção, tempo, alimentos e outras doações matérias, mas
também o seu aprendizado e acabam contribuindo para trazer a esperança para aqueles
que se sentem excluídos e sem perspectiva.
Assim o projeto de extensão é fundamental na criação de oportunidades e
possibilitando também a elas o direito de brincar e se divertir e o direito a inclusão, visto
que algumas delas possuem alguma deficiência. Dessa forma ajudando-as a vivenciar
atividades esportivas, pedagógicas, se socializar com outras crianças criando vínculos de
amizades, orientação de uma alimentação saudável, orientação de higiene e o principal
afastando e as conscientizando do perigo das drogas e dando uma perspectiva de um
futuro melhor.
A complexidade das questões sociais as quais precisamos trabalhar diariamente é
um fator de grande influência na busca de soluções.
Brandino (PSC) Vereador em Vitória/SC, 2021

6.2 Práticas sociais

Para a compreensão do que estamos denominando por "práticas sociais", tomamos

como referência a reflexão de Guareschi (1997, p. 13) que nos diz: "No entender
tradicional do que é agir, ou exercer uma prática, somente há "prática" quando interfiro
positivamente. O agir "passivamente" não seria prática, apesar de, em alguns casos,
acontecer muita coisa exatamente porque "permiti", ou "me omiti". Já na visão da
sociedade como um rio, como algo construído sobre "relações", que implicam sempre algo
dinâmico, mudança, contradição, é impossível "não agir". Isto é, sempre há uma prática,
de nossa parte..."
De acordo com Giddens (1984, p.67), práticas sociais podem ser “procedimentos,
métodos ou técnicas hábeis, executados apropriadamente pelos agentes sociais”, sendo
dinâmicas no tempo e no espaço e consideradas “heranças de tradições, normas, regras e
rotinas gerados e repetidos nas atividades diárias”. Então, podemos entender que a
prática social é um fruto da tradição e da passagem do tempo histórico, de tal forma que a
mesma comunidade varia suas práticas sociais à medida que mudam suas noções de
identidade, sociedade e etc.
E de um modo, Segundo Bourdieu (2009, pág.135), é possível definir práticas
sociais como “aptidões sociais, variáveis no tempo e no espaço, transferíveis, não
estáticas, no interior e entre indivíduos da mesma classe e que fundamentam vários estilos
de vida”. Então podemos ver, que, todo ser humano que vive integrado no contexto de um
grupo social faz parte de uma sociedade marcada por uma cultura, podendo chamar de
agentes sociais. Cada sociedade tem seus próprios códigos, ou seja, suas práticas sociais
contribuem momentos de ilusão e vivências especiais aos cidadãos.
Ao estudar práticas, Dupuis (1996, p. 238) refere-se à “essência da tese de
Bourdieu”, na qual este “recusa reduzir as ações dos indivíduos a atos puramente
racionais ou a atos puramente mecânicos”, aceitando, com isso, a ideia de “ações
voluntárias dos indivíduos e das pressões objetivas que limitam essas ações”. Esse
pensamento de Bourdieu tem como uma de suas bases o conceito de habitus,
considerado por esse autor fundamental para o “funcionamento sistemático do corpo
socializado” (BOURDIEU, 1989, p. 64).
É notório que qualquer mudança de práticas sociais é sensível a cultura. Isso é
reforçado por Torres (2009) refere-se à necessidade de pessoas que fazem negócios
compreenderem a cultura dos contextos onde atuam, no sentido de entender suas práticas
organizacionais. Como de exemplo, citando Rodrigues (2007), que diz que modelos
organizacionais ou de predição/controle de comportamento estadunidenses e/ ou
europeus não podem ser aplicados diretamente no contexto brasileiro sem levar em
consideração as diferenças culturais.

6.3 Importância de extensões

SOUSA (2000) afirma que a extensão é o instrumento necessário para que o

produto Universidade – a pesquisa e o ensino – esteja articulado entre si e possa ser
levado o mais próximo possível das aplicações úteis na sociedade e, ainda, que a
Universidade deve estar presente na formação do cidadão, dentro e fora de seus muros.
Assim de acordo com Chauí (2001, p.35) a universidade deve ser considerada
como "uma instituição social. Isso significa que ela realiza e exprime de modo determinado
a sociedade de que é e faz parte. Não é uma realidade separada e sim uma expressão
historicamente determinada de uma sociedade determinada”. Isso nos remete a refletir
que o Ensino Superior brasileiro é algo que, desde a sua concepção, ocorre por meio de
uma interação social.
Nas universidades três pilares fundamentam suas atividades são eles: ensino,
pesquisa e extensão. Os dois primeiros pilares incluem ações internas desenvolvidas na
instituição e necessárias para a formação do aluno, já o terceiro, uma ação externa, com o
intuito de complementar o ensino, para Caires e Lopes (s.d, pg. 01) “O Ensino não
sobrevive sem a necessária ligação com os outros dois aspectos. ”
A extensão na universidade possibilita ao estudante enriquecer seu conhecimento
compartilhando o conhecimento cientifico adquirido nas atividades internas com o
conhecimento empírico advindo do convívio com a população. ” Já agora ninguém educa
ninguém como tampouco ninguém se educa a si mesmo, os homens se educam em
comunhão, mediatizados pelo mundo. ” (Paulo Freire: 39). Portanto a extensão é uma
linha de aprendizado complementar importantíssima para enriquecer o aproveitamento
acadêmico sendo uma oportunidade de viver experiências construtivas que se distanciam
do formato didático tradicional.
A pesquisadora Beatriz coelho, mestra em direito pela UFSC, acredita que
conhecimentos acadêmicos só servem se ultrapassarem os muros das universidades e
que conhecimento bom é conhecimento compartilhado e construído por todas as pessoas,
sendo assim a extensão tem grande importância na vida acadêmica e principalmente
profissional pois aproxima o estudante a realidade da sua área de atuação possibilitando
um melhor conhecimento das necessidades da comunidade ao seu redor. Afinal, um dos
seus objetivos é preparar melhor esses profissionais para atenderem às demandas da
sociedade.
A extensão universitária conta com condições formadoras diferenciadas que enriquecem
os conhecimentos de alunos e docentes, levando-os a mais alta qualificação na área de
atuação e, muitas vezes, ao encontro do mais importante significado de seu trabalho e de
sua carreira (ZUANON, 2010).

REFERÊNCIAS

Brandino, André (PSC) é vereador em Vitória. A importância dos Projetos Sociais

Disponível em: https://www.cmv.es.gov.br/opiniao/ler/2628/a-importancia-dos-projetos-
sociais Acesso em: 02 de outubro de 2023

GUARESCHI, Pedrinho. Qual a "Prática" da Psicologia Social da ABRAPSO? In Zanella,

Andréa et al. Psicologia e Práticas Sociais. Porto Alegre: ABRAPSOSUL, 1997, p.13.

GIDDENS, A. The constitution of society: outline of the Theory of Structuration. Cambridge:

Polity Press, 1984.

BOURDIEU, Pierre. O Senso Prático. Petrópolis: Vozes, 2009.

Dupuis (1996) Comportamento Organizacional Disponível em:
https://docplayer.com.br/43419916-Comportamento-organizacional.html Acesso em: 02 de
outubro de 2023

TORRES, C. V. Do social norms have na influence in leadership style preference?

Assessing leadership style differences between Americans and Brazilians. London: VDM,
2009
OBS: O desenvolvimento e dinâmica do referido trabalho pode ser melhor visualizado através das FOTOS em anexo.

São Luís, 19 de outubro 2023.

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Prof.ª Regina Célia M Freitas Lorrana Braga Sousa
Professora Aluno (a)