PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIAS

ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E HUMANIDADES

CURSO DE PEDAGOGIA
MARIANA VIEIRA ARAÚJO

A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM MUSICAL PARA A

APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO

DA CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO
INFANTIL

PROFESSORA ORIENTADORA: MA. ZÉLIA MARIA BORGES

GOIÂNIA, 2022

 Sumário
RESUMO........................................................................................................ 8
INTRODUÇÃO................................................................................................ 9
CAPÍTULO 1.................................................................................................. 14
A LINGUAGEM E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NUMA PERSPECTIVA
VYGOTSKYANA ...........................................................................................14
1.1 O desenvolvimento numa perspectiva vygotskyana.......................14
1.2 Pensamento e Linguagem.............................................................17
CAPÍTULO 2.................................................................................................. 24
A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR A LINGUAGEM MUSICAL PARA A
APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL........................................................................................................24
2.1 A música na Educação Infantil...................................................... 24
2.2 Fazendo Música........................................................................... 28
2.3 Construção de instrumentos musicais e objetos sonoros.............. 32
2.4 A importância da linguagem musical para a aprendizagem e o
desenvolvimento da criança na Educação Infantil............................................37
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................ 42
REFERÊNCIAS.............................................................................................. 44
Referências
BRÉSCIA, V.L .P. Educação musical: bases psicológicas e
ação preventiva. São Paulo: Átomo ,2003.

BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil

propostas para a formação integral da criança. São Paulo.
Editora Peirópolis, 2003.
REGO, Maria Cristina. Vygotsky uma perspectiva histórico-
cultural da educação. Petrópolis. Vozes, 1994.

OLIVEIRA, Marta Kohl de. VYGOTSKY Aprendizado e

desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo. Editora
Scipione, 1993.

STORNIOLO, Sylvia Regina Pereira. A música na Educação

Infantil como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem.
RJ. Editora Autografia, 2016.
 TEMA

A importância da linguagem musical para a

aprendizagem e o desenvolvimento da criança
na Educação Infantil


PROBLEMA

Compreender qual a importância de se trabalhar a

linguagem musical para a aprendizagem e o
desenvolvimento da criança na Educação Infantil?
Objetivos
GERAL
Compreender a importância de trabalhar a linguagem
musical para a aprendizagem e o desenvolvimento da
criança na Educação Infantil.

ESPECÍFICOS
Realizar uma pesquisa bibliográfica para eleger os autores que discutem a
temática em questão;

Abordar os aspectos principais do desenvolvimento da criança na Educação

Infantil numa perspectiva vygotskyana;

Compreender a importância de trabalhar a linguagem musical na Educação;

Metodologia
Este Trabalho de Conclusão de Curso tem seu aporte metodológico na
pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Utiliza-se de dados ou de
categorias teóricas já trabalhados por outros pesquisadores.

Após a definição do tema foi feita uma busca em livros como: BRÉSCIA, V.L.P.
Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva; REGO, Maria
Cristina. Vygotsky uma perspectiva histórico-cultural da educação e
STORNIOLO, Sylvia Regina Pereira, A música na Educação Infantil como
facilitadora do processo de ensino-aprendizagem. Esses autores contribuem
para abordar o tema proposto neste TCC.

Para análise e síntese do material foram observados os seguintes

procedimentos: leitura exploratória dos autores; leitura seletiva que constituiu
na seleção do material quanto a sua importância para o estudo e a leitura
crítica que buscou identificar o papel da linguagem musical no processo de
ensino-aprendizagem da criança na Educação Infantil.
 CAPÍTULO 1
A LINGUAGEM E O DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA NUMA PERSPECTIVA VYGOTSKYANA

O desenvolvimento Organização Mediações por

numa perspectiva das funções parte dos adultos
vygotskyana psicológicas

O ser humano
Processos mentais adquire
Relação capazes de organizar conhecimentos
sociocultural imagens, específicos a partir da
representações cultura na qual está
mentais e conceitos inserido
 Níveis de Desenvolvimento

Engloba tarefas as quais a criança já adquiriu e domina o

Real ou Afetivo
conhecimento, não precisando da ajuda de algum
responsável. Este conhecimento está estabelecido nos
processos mentais da criança como um ciclo já completo.

Desenvolvimento Este se refere também às capacidades da criança, porém

potencial em tarefas que serão concluídas com a ajuda de algum
responsável ou alguma criança com mais experiência. O
desenvolvimento vai acontecer por meio da imitação, do
diálogo ou por pistas fornecidas para a resolução das
tarefas propostas.
A zona de desenvolvimento
proximal

A junção dos níveis real e

potencial foi chamada por
Vygotsky de zona de
desenvolvimento potencial
ou proximal, sendo esta zona
definida como funções que a
criança possui, mas que ainda
não amadureceram
A zona de desenvolvimento
proximal, é o que permite que
a criança coloque em
movimento vários processos
de aprendizagem.
Pensamento
e O pensamento e a linguagem têm origens
linguagem distintas, sendo desenvolvidos
trajetórias diferentes e independentes.
por

Fase pré-intelectual: antes de entender e

dominar a linguagem a criança mostra sua
capacidade de resolver problemas do
cotidiano, utilizando meios indiretos para
conseguir determinados objetos.
 Pensamento verbal e
racional

OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky aprendizado e desenvolvimento

um processo sócio-histórico. Editora Scipione: SP, 1993.

A criança nesta faixa de desenvolvimento utiliza as manifestações verbais,

como o choro, o riso e o balbucio como forma de alívio emocional, além de
expressar de forma simbólica sua comunicação com outras pessoas.
Por volta dos dois anos de idade, o percurso do pensamento encontra-se com a
linguagem, iniciando assim uma nova forma de funcionamento psicológico.
 Linguagem Egocêntrica
O processo de aquisição da
linguagem já existe no ambiente
social. A criança utiliza-se da
linguagem verbal para a
comunicação com outros membros
já falantes da sua cultura.
Em certo momento, a criança
começa o desenvolvimento da
linguagem egocêntrica, falando
consigo mesma sem a presença de
um adulto. Esta fala está ligada às
necessidades da criança, sendo
usadas como apoio e planejamento
de atividades ou no auxílio de
problemas.
 CAPÍTULO 2
A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR A LINGUAGEM MUSICAL
PARA A APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A música na Educação Infantil

Em suas pesquisas realizadas em instituições da França e Itália, o
compositor François Delalande documenta e classifica três etapas
importantes no processo de produção musical infantil: exploração,
expressão e construção.
 Processo de produção musical

ploraç press nstruç

ex

ão
ão
ex

ão
co
A exploração começa A expressão está ligada As construções musicais
logo no início da vida, aos gestos corporais que são formadas por um
quando o bebê explora a criança produz ao conjunto de regras. As
todos os objetos que escutar ou cantar uma brincadeiras cantadas
possuem som e ruído. música. são talvez uma das
Ao longo dos anos a primeiras manifestações
criança começa a de regras dentro da
desenvolver variações composição das músicas.
de sons.
Pesquisa e conhecimento musical
Preciso ou Impreciso

Etapas da formação musical

Exploração, pesquisa, criação e elaboração de

hipóteses
Fazendo
O processo do fazer musical é importante para o
Música entendimento das fontes sonoras. Chamamos de
fonte sonora todo e qualquer objeto ou material
capaz de produzir e propagar sons.

Brito (2003) afirma que ao longo dos anos a

criação dos instrumentos musicais foi ampliada,
hoje organizamos os instrumentos em três
grandes grupos: cordas, sopro e percussão.
 Instrumentos

Os Cordofones (instrumentos de corda): Os Aerofones: O som é produzido pela

O som é produzido por uma ou várias vibração de uma massa de ar originada
cordas tensas, amplificadas por uma no (ou pelo) instrumento. Exemplos:
caixa de ressonância. Exemplos: violino, flauta, clarinete, oboé, órgão de tubos,
violão, harpa, cavaquinho, entre outros. trompete, acordeon, entre outros.
 Instrumentos
Os Membranofones: O som é produzido
por uma membrana esticada sobre uma
caixa que amplia o som. Exemplos: todos
os tipos de tambores.
Na Educação Infantil o trabalho com música
deve reunir uma grande variedade de fontes
sonoras. Segundo a autora Brito (2003),
confeccionar objetos sonoros com as crianças
estimula a criatividade, além de ajudar nas
funções psicomotoras e na motricidade fina.
É importante introduzir brinquedos sonoros
populares, como a matraca, o rói-rói ou
berra-boi, além dos tradicionais como os
chocalhos.
Fazendo Música
Para Brito (2003) construir objetos sonoros e/ou instrumentos musicais desperta nas
crianças a curiosidade e o interesse nos instrumentos. Este processo também está ligado à
criatividade da criança. Antes de transformar reciclados em chocalhos ou latas de leite em
tambores a criança participa de um processo investigativo daquele material, sendo o
professor aquele que auxilia na montagem, dando ideias de modelos, estimulando novas
ideias, além de trazer instrumentos pouco conhecidos.
 A importância da linguagem musical para a
aprendizagem e o desenvolvimento da criança
na Educação Infantil

bebê a 2 an s em d

os

3 ano
1

iante
As músicas ritmadas Do primeiro ano de A partir do terceiro ano
cantadas pelos adultos idade ao segundo, a de vida a criança começa
encantam os bebês, de criança reproduz ruídos a memorizar refrãos
forma que eles, por sua e melodias imitando os inteiros, adquirindo
vez, tentam imitar os sons ao seu redor. Por confiança em cantar em
adultos tentando meio de letras simples, sintonia com as notas
responder aos seus refrãos e rimas, a musicais, expressando
estímulos. criança adquire a um maior domínio
capacidade de entoar melódico para cantar
um maior número de músicas que já sabe,
sons e gestos sonoros
 Os jogos musicais
Os jogos musicais desencadeiam melhorias em várias áreas do
desenvolvimento infantil, que vão desde aspectos físicos, como
melhora na fadiga, a aspectos psíquicos, como a formação de processos
de expressão, comunicação e descarga emocional.

Os exercícios de expressão musical estão relacionados ao crescimento

da criança de modo que perceber, sentir e pensar em cada faixa etária,
deve ser construído de forma exploratória e sensorial.

Ao trazer a música para o dia a dia da criança, o contexto escolar se

torna um elo fundamental neste processo. Desta forma o trabalho
com a música deve acontecer de maneira acessível para todas as
faixas etárias, incluindo aqueles com deficiência e necessidades
especiais.
 Considerações Finais

A criança por meio da inserção no meio social e cultural nos quais

convive, recebe ensinamentos dos adultos, e a partir das experiências
fornecidas pela cultura que a criança inicia processos que auxiliam nos
processos mentais da criança de organização de imagens, representações
mentais e conceitos.

Com o decorrer do tempo a fala da criança auxilia no processo de

comunicação com membros da família e da sociedade, possibilitando
interações mais significativas, trazendo para a criança um salto no
desenvolvimento tanto da fala como das estruturas internas do
pensamento, momento este em que o vínculo com a música se torna mais
forte. O processo de desenvolvimento da criança está inteiramente ligado
ao ambiente musical, sendo a música um facilitador da aprendizagem.
 Considerações Finais

Neste sentido, conclui-se que através de um ambiente musical ou da

fabricação de um instrumento, inúmeras outras habilidades são
desenvolvidas na criança, como a criação de vínculos entre colegas,
formando assim habilidades sociais, a exploração de materiais de
diferentes formas, tamanhos, espessuras e texturas, auxiliando o seu
processo de conhecimento sobre o mundo e o aprimoramento da
concentração, e também da fala e da audição.

Assim, todas as habilidades trabalhadas nas aulas de música são de

extrema importância para a vida social e cultural da criança, pois é a
partir das interações com o mundo que descobrimos e aprendemos novas
formas de estar no mundo.
Referências
BRÉSCIA, V.L .P. Educação musical: bases psicológicas e
ação preventiva. São Paulo: Átomo ,2003.

BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil

propostas para a formação integral da criança. São Paulo.
Editora Peirópolis, 2003.
REGO, Maria Cristina. Vygotsky uma perspectiva histórico-
cultural da educação. Petrópolis. Vozes,1994.

OLIVEIRA, Marta Kohl de. VYGOTSKY Aprendizado e

desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo. Editora
Scipione, 1993.

STORNIOLO, Sylvia Regina Pereira. A música na Educação

Infantil como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem.
RJ. Editora Autografia, 2016.
Obrigada!
“SE FOSSE ENSINAR A UMA CRIANÇA A BELEZA
DA MÚSICA NÃO COMEÇARIA COM
PARTITURAS, NOTAS E PAUTAS.
OUVIRÍAMOS JUNTOS AS MELODIAS MAIS
GOSTOSAS E LHE CONTARIA SOBRE OS
INSTRUMENTOS QUE FAZEM A MÚSICA.

AÍ, ENCANTADA COM A BELEZA DA MÚSICA

ELA MESMA ME PEDIRIA QUE LHE ENSINASSE O
MISTÉRIO DAQUELAS BOLINHAS PRETAS
ESCRITAS SOBRE CINCO LINHAS.

PORQUE AS BOLINHAS PRETAS E AS CINCO

LINHAS SÃO APENAS FERRAMENTAS PARA A
PRODUÇÃO DA BELEZA MUSICAL. A
EXPERIÊNCIA DA BELEZA TEM DE VIR ANTES”
(RUBEM ALVES).