Anfíbios descritos

Língua Portuguesa – Ensino Médio – Módulo 01 CMP
UNIDADE 01: TRABALHANDO COM TEXTOS DE BIOLOGIA
Objetivos
Nesta unidade, as atividades propostas têm como objetivo desenvolver em você as

seguintes habilidades:
 Ler e entender textos da disciplina Biologia, relacionado-os com a sua

experiência;
 Identificar as informações contidas nos textos e a maneira como são

estruturadas;
 Perceber como são produzidos os textos descritivos e seu papel na construção

de outros textos;
 Entender diferentes modos de desenvolver um parágrafo.
Você já reparou que, na nossa vida diária, falamos sobre lugares que visitamos, sobre pessoas
que conhecemos, situações que enfrentamos, objetos que chamam a nossa atenção? Pois bem, para transmitir
aos outros aquilo que está guardado na nossa memória, utilizamos a descrição – damos o maior número
possível de detalhes sobre alguma coisa para ajudar o nosso interlocutor „ver‟ aquilo que desejamos.
Vamos ler o texto a seguir, sobre os Anfíbios – essa palavra significa “dupla vida” e designa os
animais que vivem ora na terra, ora na água, isto é, em dois ambientes diferente.
Anfíbios
Os ancestrais dos anfíbios atuais, como as rãs e salamandras foram os primeiros

vertebrados a sair da água para a terra, há mais de 350 milhões de anos. Apesar de sua longa
história, no entanto, os membros deste grupo nunca conseguiram se separar totalmente da
água. Geralmente, passam ao menos um estágio da sua vida na água, mantendo várias
características necessárias para um estilo de vida anfíbio.
Os anfíbios geralmente respiram através de branquias na fase larval e através de

pulmões e / ou branquias quanto adultos. Entretanto, para muitos, a respiração pela pele é
também importante. A estrutura da pele permite que o oxigênio dissolvido na água passe
através dela e seja absorvido diretamente pela corrente sangüínea. Em terra, a pele se mantém
úmida através de secreções glandulares, de modo que parte do oxigênio do ar pode ser
absorvida.
As rãs e sapos possuem pernas e dedos anteriores bem desenvolvidos, para cavar
ou segurar, enquanto os membros posteriores são alongados, para saltar ou correr. As
pererecas possuem discos adesivos nos dedos dos pés, o que torna a aterrissagem mais
segura. Todas as rãs e sapos possuem olhos e pálpebras grandes, que piscam ao engolir.
Muitos são providos, também, de uma “terceira pálpebra”, que lubrifica e limpa a superfície dos
olhos.
(Enciclopédia Compacta de Conhecimentos Gerais, S.Paulo. Ed. Três, 1995)

1
Lendo E Entendendo O Texto
Em primeiro lugar, vamos conhecer o sentido de algumas palavras específicas desse assunto.
Isto é muito importante para entendermos o conteúdo de um texto. Se você não conseguir descobrir o sentido
lendo outras partes do texto, é bom consultar um dicionário.
Vocabulário
ancestrais – antepassados , seres que existiram antes.
branquias – órgãos respiratórios dos animais aquáticos.
secreção - produto específico fabricado por glândulas do corpo.
adesivo – que cola, que adere, que permanece preso.
lubrificar – umedecer, passar por uma substância oleosa para diminuir o atrito.
Neste texto, formado de três parágrafos, temos o seguinte conteúdo:
Primeiro parágrafo Introdução ao conhecimento desses animais,

explicando porque são anfíbios.
Segundo parágrafo Descrição da forma como respiram, já que vivem
na terra e na água.
Terceiro parágrafo Descrição do corpo das rãs e dos sapos,
detalhando mais os membros e os olhos.
Como você pode perceber estamos diante de um texto descritivo. Entretanto, apenas o
segundo e o terceiro parágrafos são propriamente descritivos. O primeiro dá algumas informações da vida dos
anfíbios, contando um pouquinho da sua história.
Vamos, então, trabalhar com as partes descritivas do texto.
O 2º parágrafo descreve:
 a forma como os anfíbios respiram: pelas brânquias, pelos pulmões e pela pele;
 a importância da pele para a vida dos anfíbios.
O 3º parágrafo descreve:
 os membros dos anfíbios: como são constituídos, para que servem;
 os olhos e as pálpebras dos anfíbios e sua função.
TRABALHANDO COM AS ESTRUTURAS DA LÍNGUA
Passemos agora a observar os mecanismos da Língua presentes na descrição. Ou seja,

vamos ver como os adjetivos e as locuções adjetivas se combinam com os substantivos para transmitir uma
imagem bastante precisa daquilo que está sendo descrito; no caso deste texto, os anfíbios.
2º parágrafo
substantivos adjetivos locuções adjetivas

fase larval
corrente sangüínea
secreções glandulares
estrutura da pele
oxigênio do ar
2
Alguns adjetivos deste quadro podem ser substituídos por locuções adjetivas:
fase larval  fase de larva
corrente sangüínea  corrente do sangue
secreções glandulares  secreções das glândulas
3º parágrafo

pernas / dedos desenvolvidos
membros posteriores, alongados
discos adesivos
dedos dos pés
olhos, pálpebras grandes
superfície dos olhos
Quem descreve tem, portanto, diferentes maneiras de caracterizar os substantivos. Pode

escolher entre usar adjetivos ou locuções adjetivas. Vamos, então, praticar um pouco.
Atividade 1
Amplie as frases abaixo acrescentando um adjetivo ou uma locução adjetiva aos substantivos
destacados:
a) As pernas do sapo estão machucadas.
b) Os dedos das rãs servem para cavar.
c) A perereca deu um salto para pegar o inseto.
d) A pele permite que o oxigênio seja absorvido pelo sangue.
e) Os olhos e as pálpebras piscam ao engolir.
Atividade 2
Procure atribuir características aos substantivos abaixo, primeiro usando um adjetivo, depois
uma locução adjetiva.
substantivo adjetivo locução adjetiva

sangue
vida
ar
olhos
dedos
discos
Observe a seguir as expressões abaixo, em que substantivos e adjetivos aparecem

combinados:
masculino singular feminino singular
corpo alongado longa história
grupo antigo corrente sangüínea
masculino plural feminino plural
olhos abertos pálpebras abertas
membros desenvolvidos rãs pequenas
3
Você deve ter reparado que em todas elas o adjetivo concorda com o substantivo. Ou seja, o
adjetivo acompanha o gênero (masculino ou feminino) e o número (singular ou plural) do substantivo.
Essa concordância é observada quando estamos utilizando um registro mais formal da Língua
– é o caso dos textos descritivos que encontramos nos livros didáticos, nas revistas de divulgação científica,
nas enciclopédias etc.
Quando o adjetivo caracteriza somente um substantivo, basta observar o gênero (masculino

ou feminino) e o número (singular ou plural) do substantivo e colocar o adjetivo na mesma forma. Esta é a
regra geral de concordância.
Vamos ver a seguir outras possibilidades de concordância, de acordo com o registro mais
formal da Língua.
No texto sobre os Anfíbios, encontramos esta frase:
As rãs e os sapos possuem pernas e dedos anteriores bem desenvolvidos, para

cavar ou segurar.
O adjetivo desenvolvidos está no masculino plural porque concorda com o substantivo mais
próximo – dedos - , que está no masculino plural. Essa é a concordância mais comum:
a) quando o adjetivo vem depois de dois ou mais substantivos;
b) quando os substantivos são de gêneros diferentes e do mesmo número.
Se os substantivos estivessem em outra ordem, essa frase poderia ser assim, obedecendo à
concordância com o mais próximo (pernas):
As rãs e os sapos possuem dedos e pernas anteriores bem desenvolvidas para cavar
ou segurar.
Outra possibilidade, ainda no caso de substantivos de gêneros diferentes e de mesmo número

é o adjetivo ir para o masculino plural, mas essa concordância é menos comum:
As rãs e os sapos possuem dedos e pernas anteriores bem desenvolvidos, para

cavar ou segurar.
Vamos analisar este outro exemplo:
Rãs e sapos possuem
a) olhos e pálpebras alongadas.
b) pálpebras e olhos alongados.
Tanto em a quanto em b a concordância do adjetivo foi feita com o substantivo mais próximo,
que é a mais comum.
Pálpebras (feminino plural)  alongadas
Olhos (masculino plural)  alongados
4
Do mesmo modo que no caso anterior, o adjetivo poderia ficar no masculino plural, pois
olhos e pálpebras tem o mesmo número (plural), mas são de gêneros diferentes (masculino e feminino,
respectivamente).
Rãs e sapos possuem olhos e pálpebras alongados.
Nos casos anteriormente explicados, tivemos o adjetivo colocado depois dos substantivos.
Mas o adjetivo pode vir antes dos substantivos. Observe as frases abaixo:
Pequenas rãs e sapos foram objeto de pesquisa neste laboratório.
Gorduchos sapos e rãs foram observados por esses estudantes.
Você deve ter percebido que:
 o adjetivo pequenas concordou com o substantivo rãs
 o adjetivo gorduchos concordou com o substantivo sapos
Ou seja, nestas frases, em que o adjetivo está antes dos substantivos, ele concordará em
gênero (masculino ou feminino) e número (singular plural) com o substantivo mais próximo, isto é, com o que
aparece em primeiro lugar.
Vamos resumir o que foi explicado sobre concordância:
Caso de um adjetivo referindo-se a vários substantivos:
 se o adjetivo vier antes dos substantivos:
 concorda com o substantivo mais próximo.
 se o adjetivo vier depois dos substantivos:
 pode concordar com o substantivo mais próximo ou
poderá ir para o masculino plural (se os substantivos tiverem gêneros diferentes)
Você viu, nestas frases, algumas regras sobre concordância nominal (entre adjetivos e
substantivos). São muitas as regras gramaticais sobre esse tipo de concordância, pois ela depende, entre
outros fatores, da posição do adjetivo – antes ou depois dos substantivos.
Atividade 3
Vamos exercitar as regras de concordância que foram estudadas. Complete as frases com o
adjetivo entre parênteses, fazendo a concordância adequada:
a) Deixei os livros e as revistas .......... sobre a mesa. (aberto)
b) O professor sugeriu que fossem .......... as explicações e os exemplos. (anotado)
c) Os turistas visitaram aldeias e povoados .......... . (português)
d) Havia no cofre pulseiras, anéis e colares .......... . (valioso)

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e) Havia no cofre .......... pulseiras, anéis e colares. (valioso)
f) Exibiram no circo cavalos e éguas .......... . (amestrado)
g) Os ambientalistas forneceram .......... técnicas e motivos para a despoluição da baía de

Guanabara. (inúmero)
h) Naquela escola conviviam alunos e professoras .......... (educado)
i) É preciso cuidar mais dos rios e lagoas .......... (poluído)
j) Estes .......... parques e praias são uma vergonha para a cidade. (maltratado)
Atividade 4
Explique as concordâncias feitas nas frases da atividade 3. Lembre-se de que é importante

levar em conta a posição do adjetivo: antes ou depois dos substantivos.
Depois de entender algumas regras de concordância, vamos voltar à leitura de textos sobre
outros animais encontrados no nosso planeta. Leia os parágrafos abaixo, que descrevem as características de
alguns répteis:
1.
A coluna vertebral dos répteis é bem desenvolvida. As cobras chegam a ter 450
vértebras, cada uma com um par de costelas, e quase todas possuem cauda. A maioria
dos lagartos e todos os crocodilianos são providos de quatro pernas bem
desenvolvidas, com até cinco dedos em cada uma. As tartarugas e cágados possuem
membros potentes, freqüentemente providos de fortes garras para cavar ou adaptados
como remos para a vida oceânica.
Entendendo a estrutura do parágrafo:
A frase inicial contém uma informação:
A coluna vertebral dos répteis é bem desenvolvida.
A frase seguinte apresenta um detalhe dessa informação mais geral:
cobras  podem ter até 450 vértebras; cada vértebra tem um par de costelas; quase todas as
cobras têm cauda.
A seguir, o parágrafo se desenvolve por meio de outras frases e, em cada uma delas, são
dados detalhes sobre a constituição de outros répteis:
lagartos e crocodilianos  muito deles são providos de quatro pernas; as pernas são bem
desenvolvidas; elas podem ter até cinco dedos.
tartarugas e cágados  possuem membros potentes; os membros podem ser providos de

garras ou adaptados como remos.
6
Atividade 5
No texto, encontramos as seguintes combinações:
substantivos adjetivos
pernas desenvolvidas
membros potentes
garras fortes
Pense e escreva no seu caderno outros adjetivos que poderiam caracterizar estes mesmos
substantivos (descubra pelo menos dois adjetivos para cada substantivo).
pernas: ....................................................................
membros: ................................................................
garras: ......................................................................
2)
A característica peculiar das tartarugas e dos cágados é sua carapaça. Ela

serve de proteção aos órgão internos. É composta de uma parte superior, o escudo, e de
uma placa inferior, o plastrão. Em muitas espécies, a cabeça, a cauda os membros
podem se recolher dentro da carapaça para proteção.
Contém uma frase inicial – A característica peculiar das tartarugas e dos cágados é sua
carapaça. A seguir, no desenvolvimento do parágrafo, é feito o detalhamento desta carapaça:
 serve de proteção aos órgão internos;
 é composta de duas partes;
 serve de proteção para a cabeça, a cauda e os membros.
Vamos observar outros parágrafos desenvolvidos por meio de detalhamento.
3)
No Brasil, houve, nos últimos dez anos, um avanço sem precedentes na

educação. As crianças fora da escola, entre 10 e 14 anos, passaram de 11%, em 1988,
para 5%, em 1998. Está no relatório divulgado pelo IBGE na semana passada. No
nordeste, no mesmo período, essa queda foi de 53%, caindo de 17% para 8%. O
analfabetismo nessa faixa de idade caiu de 11% para 7%. A escolarização, em 1998, ficou
acima de 90% em todas as regiões do país. Em 1995, apenas um terço das crianças que
entraram na 1ª série do 1ª grau conseguia concluir o 2º grau. Em 1997, metade dos que
entraram na escola concluiu o 2º grau. O tempo gasto para fazer as onze séries foi de
catorze anos em 1997. Como são obstinados nossos repetentes! Mas esse tempo já foi
maior: quase quinze anos e meio em 1995, o que era um desperdício. Esses são os
dados do censo escolar.
(Revista VEJA, dezembro/99, Sérgio Abranches. A cara do Brasil, p.188)
Neste parágrafo, o assunto é o avanço na educação brasileira. Ele é inteiramente constituído

de detalhes sobre esse avanço, em forma de números. Observe:
7
 As crianças fora da escola, entre 10 e 14 anos, passaram de 11% em 1998, para 5%,
em 1998.
 No Nordeste, no mesmo período, essa queda foi de 53%, caindo de 17% para 8%.
 O analfabetismo nessa faixa de idade caiu de 11% para 7%.
 A escolarização, em 1998, ficou acima de 90% em todas as regiões do país.
 Em 1995, apenas um terço das crianças que entraram na 1ª série do 1ºgrau

conseguia concluir o 2º grau.
 Em 1997, a metade dos que entraram na escola concluiu o 2º grau.
 O tempo gasto para fazer as onze séries foi de catorze anos em 1997.
 Mas esse tempo já foi maior: quase quinze anos e meio em 1995, o que era um
desperdício.
Este parágrafo precisa ser lido com bastante atenção, pois contém muitas informações, ora sob
forma de percentuais, ora sob forma de cifras comparativas entre diferentes anos. Esta “enxurrada” de
números, se não for lida atentamente, pode confundir o leitor, levando-o ter dificuldade em absorver essas
afirmações.
Como você viu, o parágrafo desenvolvido por detalhamento é usado também para dar
informações minuciosas sobre um determinado assunto, não apenas para descrever os seres, os ambientes
etc.
O parágrafo sobre a questão da educação no Brasil começou com uma afirmação:
No Brasil, houve, nos últimos dez anos, um avanço sem precedentes na educação.
Os detalhes serviram de suporte para esta frase inicial.
4)
Nos anos que precederam a libertação dos escravos, organizam -se, em todo o
país, movimentos contra a escravidão. Em Fortaleza, tipógrafos de uma gráfica negaram -
se a imprimir qualquer impresso que defendesse a escravidão. Nas províncias menos
vinculadas ao sistema escravista, a emancipação avançava. Em 1884, a escravidão foi
abolida no Amazonas e no Ceará. Nas províncias de grande concentração de escravos –
Rio de Janeiro e São Paulo – as tensões entre senhores e abolicionistas aumentavam,
chegando muitas vezes a conflitos de grandes proporções. (Fonte: ALENCAR, F., CAPRI,
L. e RIBEIRO, M. V. História da sociedade brasileira. Rio de Janeiro, Ao Livro Técnico, 1985, p.
166).
O assunto deste parágrafo são os movimentos que organizaram antes da libertação dos
escravos.
Na primeira oração, aparece a expressão em todo o país. Seguem-se então detalhes para
esclarecer essa expressão, ou seja, em que partes do país esses movimentos surgiram e em que época:
 Em Fortaleza, tipógrafos de uma gráfica negaram-se a imprimir qualquer impresso
que defendesse a escravidão.
 Nas províncias menos vinculadas ao sistema escravista, a emancipação avançava.
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 Em 1884, a escravidão foi abolida no Amazonas e no Ceará.
 Nas províncias de grande concentração de escravos – Rio de Janeiro e São Paulo –

as tensões entre senhores e abolicionistas aumentavam, chegando muitas vezes a
conflitos de grandes proporções.
Com esses exemplos, mostramos que um parágrafo desenvolvido por detalhamento, além de
informar melhor o leitor, reforça uma idéia inicial, tornando-a mais clara para quem ouve ou lê o texto.
RESUMINDO:
Nesta unidade, lendo textos sobre alguns animais que vivem em nosso planeta,
mostramos como textos descritivos são importantes para ajudar o leitor a perceber com mais
clareza o que está sendo descrito.
Mostramos o papel que os adjetivos podem desempenhar nos textos descritivos. E

que, ao usar adjetivos, é preciso ficar atento à concordância que deve existir entre eles e os
substantivos que caracterizam.
E, também, que existem modos diferentes de desenvolver os parágrafos de um texto,

sendo o detalhamento uma dessas maneiras.
Sugestão De Gabarito Para As Atividades Da Unidade
Atividade 1
(apenas sugestões)
a) anteriores / rajado
b) dos pés / grandes, pequenas
c) miúda , pequena / enorme / apetitoso
d) dos anfíbios / do ar
e) alongados / grandes
Atividade 2
(Sugestões de preenchimento)

sangue arterial, saudável das artérias
vida familiar em família
ar poluído do campo, da serra
olhos redondos, azuis do amor
dedos finos de pianista
discos novos, velhos de antigamente
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Atividade 3
a) abertas / abertos f) amestradas
b) anotadas g) inúmeras
c) portugueses h) educadas / educados
d) valiosos i) poluídas / poluídos
e) valiosas j) maltratados
Atividade 4
a) abertas – concorda com o substantivo mais próximo revistas.
abertos – concorda com os dois substantivos (gêneros diferentes)
b) anotadas – concorda com o substantivo mais próximo explicações.
c) portugueses – concorda com o substantivo mais próximo povoados ou com os dois

substantivos (gêneros diferentes).
d) Valiosos – concorda com o mais próximo anéis ou com os três substantivos (gêneros
diferentes).
e) Valiosas – concorda com o substantivo mais próximo pulseiras.
f) Amestradas – concorda com o mais próximo éguas.
amestrados – concorda com os dois substantivos (gêneros diferentes).
g) inúmeras – concorda com o substantivo mais próximo técnicas.
h) educadas – concorda com o substantivo mais próximo professoras.
educados - concorda com os dois substantivos (gêneros diferentes).
i) poluídas - concorda com o substantivo mais próximo lagoas.
poluídos - concorda com os dois substantivos (gêneros diferentes).
j) maltratados - concorda com o substantivo mais próximo parques.
Atividade 5
(sugestões de adjetivos)
pernas: compridas, longas, magras, bonitas, finas
membros: anteriores, posteriores, superiores, inferiores
garras: afiadas, curvas, pontudas
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VAMOS AVALIAR OS CONHECIMENTOS DESTA UNIDADE?

Leia atentamente esse texto sobre aranhas: como são, como vivem, em que se diferenciam de
insetos etc.
A vida sobre patas
Antes de começar esse artigo, vamos esclarecer uma dúvida de uma vez por
todas: aranhas não são insetos. Ao contrário do que muita gente imagina, as aranhas
não pertencem ao mesmo grupo das formigas, dos mosquitos, das baratas e companhia.
Nossas protagonistas são aracnídeos, tal como carrapatos e escorpiões.
As principais diferenças entre aracnídeos e insetos são o número de patas e de

segmentos dos corpo. Se você olhar bem de perto uma aranha e uma formiga, vai notar
que a aranha tem quatro pares de patas e o corpo dividido em duas partes, enquanto a
formiga tem três pares de patas e três segmentos de corpo. Além disso, todos os insetos
– inclusive as formigas – têm asas em uma das fases de sua vida, o que não acontece
com os aracnídeos. Há outras diferenças um pouco mais difíceis de serem percebidas,
como o número de olhos,: as aranhas são dotadas de até oito olhos e podem usar
alguns durante o dia e outros à noite.
As aranhas vivem sozinhas em diversos lugares. Podem morar em cima de

plantas e objetos ou dentro de um buraco no chão. Os machos, geralmente, são
menores que as fêmeas e os casais só se encontram em certa época do ano para
reproduzir. Em algumas espécies, os filhotes já partem para uma vida sozinha logo
depois de saírem dos ovos!
(Revista Ciência Hoje das Crianças, maio/2000)
Neste texto, que é formado de três parágrafos, são apresentadas informações sobre aranhas,
de maneira simples e direta, mas bem detalhada. A seguir, é feita uma comparação entre os aracnídeos e os
insetos. Finalmente, são fornecidos detalhes sobre as aranhas e seu comportamento.
1. Complete estas frases, a partir do conteúdo do texto:
a) Formigas, mosquitos e baratas pertencem ao grupo dos ....... enquanto aranhas, carrapatos
e escorpiões pertencem ao grupo dos ....... .
b) Estas informações estão contidas no primeiro parágrafo. Qual é, portanto a idéia principal
do primeiro parágrafo?
c) Aponte a diferença entre aranhas e formigas com relação ao número de patas e de

segmentos do corpo.
d) Agora diga que diferença existe entre os dois grupos com respeito à existência de asas.
e) Que outra diferença é mencionada no texto entre aranhas e formigas?
f) As respostas para as questões c, d, e ajudam a perceber qual é a idéia principal do

segundo parágrafo do texto. Escreva, então, qual é esse objetivo.
g) No último parágrafo, são dados vários detalhes sobre as aranhas e seu modo de vida.
Enumere esses detalhes.
2. Procure desenvolver, por meio de detalhamento, parágrafos que comecem com as

seguintes frases:
a) Ao levantar uma caixa que estava no chão, encontrei uma enorme aranha. A aranha ......
b) Andando pela trilha que levava ao laguinho, as crianças acharam um formigueiro. As

formigas ......
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3. Complete os espaços das frases usando o adjetivo entre parênteses:
a) ......... médicos e enfermeiras participaram da cirurgia do governador. (dedicado)
b) Os soldados usavam capacete e couraça ......... (negro)
c) Os turistas escolheram ......... favelas e bairros (inadequados) para visitar.
d) As autoridades escolheram bairros e favelas ......... para inspecionar. (inadequado)
e) ......... as questões e os gabaritos, a comissão avaliadora se retirou. (explicado)
f) Os gabaritos e as provas ......... forma motivo de muita discussão. (elaborado)
g) ......... as impressões digitais e os vestígios dos ladrões, ficou fácil esclarecer o roubo.
(encontrado)
h) Encontrei um livro antigo de bolos e tortas ....... (delicioso)
i) ......... sucos e tortas foram servidos na recepção. (saboroso)
j) na cesta sobre a mesa havia pêssegos e maçãs ......... (importado)
4. Explique as concordâncias que você escolheu em cada frase.
Sugestão de Gabarito para a Auto – Avaliação
1.
a) insetos / aracnídeos
b) Esclarecer que aranhas (carrapatos, escorpiões) são aracnídeos, e formigas (mosquitos,

baratas) são insetos.
c) Número de patas: aranhas têm quatro pares de patas
formigas têm três pares de patas
Segmentos do corpo: aranhas têm o corpo dividido em duas partes
formigas têm o corpo dividido em três partes
d) Existência de asa: aranhas não têm asas
formigas têm asas
e) Outra diferença: as aranhas são dotadas de até oito olhos; podem usar alguns durante o
dia e outro à noite.
f) Idéia principal do segundo parágrafo: mostrar as principais diferentes entre os aracnídeos e

os insetos (número de patas, divisão do corpo, existência de asas, número de olhos).
g) Detalhes sobre as aranhas:
 vivem sozinhas
 podem morar em diversos lugares
 os machos são menores que as fêmeas
 os casais só se encontram para reproduzir

12
 os filhotes se separam da mãe bem cedo
2. Respostas livres
3. a) dedicados; / b) negra / negros; c) inadequadas; d) inadequadas / inadequados; e)

explicadas; f) elaboradas / elaborados; g) encontradas; h) deliciosas / deliciosos; i)
saborosos; j) importadas / importados.
4. Explicação das concordâncias:
a) dedicados – concorda com o substantivo mais próximo médicos.
b) negra - concorda com o substantivo mais próximo couraça ;
negros – concorda com os dois substantivos.
c) inadequadas - concorda com o substantivo mais próximo favelas.
d) Inadequadas - concorda com o substantivo mais próximo favelas;
Inadequados – concorda com os dois substantivos.
e) explicadas - concorda com o substantivo mais próximo questões;
f) elaboradas - concorda com o substantivo mais próximo provas;
elaborados – concorda com os dois substantivos.
g) encontradas - concorda com o substantivo mais próximo impressões;
h) deliciosas - concorda com o substantivo mais próximo tortas;
deliciosos – concorda com os dois substantivos.
i) saborosos - concorda com o substantivo mais próximo sucos.
j) importadas - concorda com o substantivo mais próximo maçãs;
importados – concorda com os dois substantivos.
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UNIDADE 02: TRABALHANDO COM TEXTOS DE GEOGRAFIA
Objetivos

 ler e entender textos da disciplina Geografia, relacionando-os com a sua

experiência;
 identificar as informações contidas nos textos e a maneira como são estruturadas;
 perceber como são produzidos os textos descritivos e seu papel na construção de

outros textos;
 entender diferentes modos de desenvolver um parágrafo.
Leia esse texto sobre A Floresta da Tijuca, tirado do livro “A Floresta da Tijuca e a cidade do
Rio de Janeiro” (autores: Paulo Bastos Cezar e Rogério de Oliveira; Editora Nova Fronteira, 1992).
A Floresta da Tijuca faz parte da Mata Atlântica que recobria originalmente toda
a faixa litorânea desde o Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul, com área nuclear
nas serras do Mar e da Mantiqueira. É normalmente classificada como uma floresta
pluvial tropical. No seu interior úmido e escuro predominam as temperaturas amenas,
que não ultrapassam a máxima de 35º C.
A Floresta se estende sobre o Maciço da Tijuca, que se divide em dois

complexos. O primeiro é a Serra da Carioca, que engloba as elevações que se sucedem
ao longo do litoral desde a Pedra da Gávea até o Morro de Santa Teresa. O outro é a
Serra dos Três Rios ou da Tijuca, paralela à primeira, porém mais alta e compacta,
compreendendo entre outros Picos da Tijuca e do Papagaio , a Pedra do Conde e a
Pedra do Grajaú. Entre as duas, existem dois vales: o vale do Rio Cachoeira, voltado
para a baixada litorânea da Barra da Tijuca, e o vale do Rio Maracanã, seguindo no rumo
Nordeste até desaguar na Baía de Guanabara. Além dessas duas serras principais, há
elevações isoladas, como os morros do Pão de Açúcar, Saudade, Cabritos e São João,
espalhados na planície da cidade.
Esse grande Maciço apresenta um relevo intensamente fraturado, com

inúmeros paredões e escarpas verticais. Vários cursos d‟água descem as encostas e
deságuam na lagoas de pequena profundidade instaladas na sua base, ou diretamente
no mar.
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LENDO E ENTENDENDO O TEXTO
Antes de começar o trabalho com o texto, vamos descobrir, com a ajuda do dicionário, o
significado de algumas palavras que talvez você não conheça.
Vocabulário
nuclear – que se refere ao núcleo, ao centro; central.
pluvial – relativo à chuva, proveniente da chuva.
amenas - suaves, brandas.
fraturado - recortado, cheio de saliências e reentrâncias.
escarpas – rampas ou declives de terreno, cortes oblíquos em terrenos, paredões.
Esse texto, formado de três parágrafos, fala sobre a Floresta da Tijuca e o Maciço da Tijuca,
informando o leitor sobre a paisagem que observamos na cidade do Rio de Janeiro.
Vamos reler o texto, parágrafo por parágrafo.
1º parágrafo
A Floresta da Tijuca faz parte da Mata Atlântica que recobria originalmente toda a
faixa litorânea desde o Rio Grande do Norte até o Rio Grande do Sul, com área nuclear nas
serras do Mar e da Mantiqueira. É normalmente classificada como uma floresta pluvial tropical.
No seu interior úmido e escuro predominam as temperaturas amenas, que não ultrapassam a
máxima de 35º C.
Observe como a Floresta da Tijuca foi descrita nesse parágrafo:
 A Floresta da Tijuca faz parte da Mata Atlântica.
 A Mata Atlântica recobria originalmente toda a faixa litorânea.
 A área nuclear da Mata Atlântica ficava nas serras do Mar e da Mantiqueira.
 A Floresta da Tijuca é uma floresta pluvial tropical.
 Seu interior é úmido e escuro.
 Nele predominam temperaturas amenas.
Você reparou que este parágrafo explica que a Floresta da Tijuca faz parte da Mata Atlântica e
dá detalhes sobre a Mata Atlântica: sua localização, sua vegetação, as temperaturas que apresenta.
Agora observe as palavras abaixo:
Mata Atlântica
faixa litorânea
área nuclear
floresta pluvial, tropical
interior úmido, escuro
temperaturas amenas
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Na coluna da esquerda temos substantivos, palavras que dão nome aos objetos, aos seres;
na coluna da direita temos adjetivos, que completam a informação dada pelo substantivo, acrescentando
características, detalhes.
Vamos ao parágrafo seguinte:
2º parágrafo
A Floresta se estende sobre o Maciço da Tijuca, que se divide em dois

complexos. O primeiro é a Serra da Carioca, que engloba as elevações que se sucedem
ao longo do litoral desde a Pedra da Gávea até o Morro de Santa Teresa. O outro é a
Serra dos Três Rios ou da Tijuca, paralela à primeira, porém mais alta e compacta,
compreendendo entre outros Picos da Tijuca e do Papagaio , a Pedra do Conde e a
Pedra do Grajaú. Entre as duas, existem dois vales: o vale do Rio Cachoeira, voltado
para a baixada litorânea da Barra da Tijuca, e o vale do Rio Maracanã, seguindo no rumo
Nordeste até desaguar na Baía de Guanabara. Além dessas duas serras principais, há
elevações isoladas, como os morros do Pão de Açúcar, Saudade, Cabritos e São João,
espalhados na planície da cidade.
Este parágrafo descreve o Maciço da Tijuca: as serras de que é formado, os rios encontrados
nele.
 A Floresta se estende sobre o Maciço da Tijuca.
 O Maciço da Tijuca divide-se em dois complexos.
 O primeiro é a Serra da Carioca.
 As elevações se sucedem ao longo do litoral.
 O outro é a Serra dos Três Rios ou da Tijuca.
 (Esta serra) é paralela, porém (é) mais alta e compacta.
 (Ela) compreende vários picos.
 Entre as duas, existem dois vales.
 O vale do Rio Cachoeira (está) voltado para a baixada litorânea da Barra da Tijuca.
 O vale do Rio Maracanã segue no rumo nordeste até desaguar na Baía de Guanabara.
 Há elevações isoladas.
 (Esses morros estão) espalhados na planície da Cidade.
Faça um desenho simples ou um mapa da Floresta da Tijuca a partir destas informações.

Nesse desenho, procure colocar as serras e os rios descritos no parágrafo. O seu desenho também faz uma
descrição da floresta, usando outra linguagem – a linguagem visual.
Este parágrafo descreve com detalhes a localização do Maciço da Tijuca. Por isso, são usados
muitos substantivos. Alguns substantivos se referem às partes do relevo:
maciço - - serra – elevações – pedra – morro – pico – vale
Outros substantivos servem para indicar o nome oficial de cada uma. Por isso, são escritos
com letra maiúscula – eles são nomes substantivos próprios.
16
Tijuca – Carioca – Gávea – Santa Tereza – Três Rios – Papagaio – Conde –

Grajaú – Cachoeira – Maracanã – Pão de Açúcar – saudade – Cabritos – São João.
Alguns substantivos (coluna esquerda) estão acompanhados de adjetivos – palavras que dão
detalhes sobre essas partes (coluna da direita) :
serra paralela, alta, compacta
serras principais
elevações isoladas
morros espalhados
Vamos, finalmente, ao último parágrafo:
3º parágrafo
Esse grande Maciço apresenta um relevo intensamente fraturado, com

inúmeros paredões e escarpas verticais. Vários cursos d‟água descem as encostas e
deságuam na lagoas de pequena profundidade instaladas na sua base, ou diretamente
no mar.
Este parágrafo contém mais algumas informações sobre o Maciço da Tijuca: o relevo e os
cursos d‟água que existem.
 Esse grande Maciço apresenta um relevo intensamente fraturado.
 (Este relevo tem) inúmeros paredões e escarpas verticais.
 Vários cursos d‟água descem as encostas.
 (Estes cursos) deságuam nas lagoas de pequena profundidade ou diretamente no mar.
 (Estas lagoas estão) instaladas na sua base.
Como nos dois parágrafos anteriores, alguns substantivos (coluna da esquerda) também
estão acompanhados de adjetivos (coluna da direita), que os caracterizam melhor, que os especificam.
relevo fraturado
escarpas verticais
maciço grande
lagoas instaladas
profundidade pequena
O estudo dos parágrafos feito acima nos leva a uma conclusão: dessa combinação entre
substantivos para nomear e adjetivos para caracterizar, detalhar, temos um texto que chamamos de
descritivo, um texto em que se destacam os aspectos mais característicos de um ser, uma paisagem, um
objeto.
Ao terminar esta unidade, vale a pena lembrar uma característica importante doa textos
descritivos: os substantivos e os adjetivos aparecem relacionados pelos verbos ser, estar. Veja os exemplos:
 A Floresta da Tijuca é uma floresta pluvial tropical.
17
 Se interior é úmido e escuro.
 Estas lagoas estão instaladas na base da serra.
RESUMINDO
Descrever é usar as palavras para registrar as impressões sobre a realidade, as

impressões que conseguimos por meio dos nossos sentidos: visão, tato, paladar,
audição, olfato. Uma descrição relata uma seqüência de impressões ou de sensações
sobre os seres.
Atividade 1
Leia atentamente este parágrafo:
Em pleno sertão mineiro, o Rio São Francisco é mais que uma bênção. Atravessando a
região Norte do Estado, de seca freqüente e raras chuvas, ele garante o alimento de quem não tem o
que comer e, generoso, é um porto seguro para o turismo ecológico nas cidades por onde corre. Todos
os anos, entre maio e outubro, aparecem lindas praias. No extremo norte, há inúmeras pra ias
praticamente desertas, disponíveis para quem gosta de sossego completo e não se importa com pouco
conforto.
(Minas Turismo, Jornal do Brasil, junho / 1998)
encontramos nele muitas combinações entre substantivos e adjetivos que descrevem o rio e
falam de sua importância para a região. Observe:
pleno sertão mineiro – região Norte – seca freqüente – raras chuvas – rio generoso –
porto seguro – turismo ecológico – lindas praias – praias desertas – praias disponíveis – sossego
completo.
Faça um quadro separando os substantivos e os adjetivos combinados nessas expressões.
Você viu, até aqui, algumas características de um texto descritivo. Mas a forma como estas
características se apresentam nos textos descritivos pode variar.
Lendo os trechos anteriores, você percebeu que, no texto descritivo, em geral, adjetivos que
têm o papel de fornecer informações mais detalhadas a respeito dos substantivos. Mas esses detalhes e
informações não se apresentam sempre da mesma forma. Observe o parágrafo abaixo:
Viajar pelo Norte de Minas é descobrir novas terras, novas montanhas, novos
paraísos, alguns esquecidos e perdidos nas margens do Rio São Francisco ou em meio
ás estradas de terra onde o silêncio quase absoluto deixa a impressão de que a vida
passa mais devagar. Só por isso valeria a pena conhecer essa região do Estado, onde as
pessoas abrem um sorriso caloroso para cumprimentar os que passam por seus
caminhos. Caminhos que estão começando a ser valorizados por elas mesmas e pela
perspectiva de a região se tornar pólo de turismo com os investimentos do Prodetur,
programa de desenvolvimento turístico.
Este parágrafo procura estimular a curiosidade do leitor para conhecer a região Norte do
estado de Minas Gerais, falando das belezas naturais aí encontradas e da acolhida caloroso proporcionada
pelos habitantes. Você percebeu que, para incentivar a visita, foram usados no texto muitos adjetivos:
18
novas, novos  atribuídos aos substantivos terra, montanhas, paraísos.
esquecidos, perdidos  atribuídos ao substantivo paraísos.
absoluto  atribuído ao substantivo silêncio.
caloroso  atribuído ao substantivo sorriso.
valorizados  atribuído ao substantivo caminhos.
turístico  atribuído ao substantivo desenvolvimento.
Além dos adjetivos, podemos combinar uma preposição e um substantivo quando queremos
descrever as características de algum objeto, lugar, animal, pessoa etc. essa combinação recebe o nome de
locução adjetiva. Ela tem a mesma função do adjetivo.
preposição + substantivo = locução adjetiva
No parágrafo anterior, encontramos as seguintes locuções adjetivas:
substantivo locução adjetiva

margens do Rio São Francisco
estradas de terra
região do Estado
pólo de turismo
investimentos do Produtor
No quadro abaixo, estão alguns adjetivos e as locuções adjetivas equivalentes:

estado brasileiro do Brasil
cidade mineira de Minas Gerais
vegetação lacustre do lago
equilíbrio marinho do mar
Atividade 2
Procure atribuir características aos substantivos abaixo, primeiro usando um adjetivo, depois
uma locução adjetiva.

sertão
montanhas
água
porto
praia
rio
19
Leia com atenção o trecho abaixo. Vamos entender sua composição.
Ecossistemas marinhos
Os ecossistemas oceânicos podem ser divididos em dois tipos principais: a

zona costeira e a zona oceânica. A zona costeira estende-se das águas rasas até a borda
da plataforma continental e não excede 200m de profundidade. Representa menos de
10% da área oceânica, mas contém 98% das formas de vida marinhas. É onde se
encontra a maior parte da pesca comercial e onde são construídas muitas plataformas
petrolíferas. Infelizmente é a parte mais poluída dos oceanos.
A maior parte da zona oceânica encontra-se distante das massas terrestres e é

relativamente pouco poluída. Podem-se encontrar nela três subzonas distintas: uma
zona superficial até 200m, que contém a maior parte das formas de vida, uma zona média
(200 – 2000m) e uma camada inferior, escura e fria (abaixo de 2000m).
Surpreendentemente, cerca de 98% das espécies nas profundezas oceânicas encontram -
se na zona mais profunda, mas a maioria são bactérias envolvidas na decomposição.
(Enciclopédia Compacta de Conhecimentos Gerais, São Paulo, Editora Três,

1995)
Neste texto, encontramos informações sobre os ecossistemas existentes no mar. Vamos,

portanto, começar entendendo o que são ecossistemas.
Ecossistema (ou sistema ecológico) – reunião e interação da comunidade com

o ambiente físico. Por exemplo, uma floresta forma, com sua vegetação, seus animais,
seu tipo de solo e seu clima característico, um ecossistema.
Este texto é formado de dois parágrafos.
Lembrando: parágrafo é uma unidade de composição, uma divisão do texto. No parágrafo,

existe uma idéia principal à qual outras idéias, chamadas secundárias, se somam para encaminhar uma
linha de raciocínio. A divisão de um texto em parágrafos contribui de modo significativo para a leitura e a
compreensão desse texto.
Existem maneiras variadas para desenvolver o parágrafo, no texto que acabamos de ler,
temos, no primeiro parágrafo, a frase de abertura dizendo o seguinte:
Os ecossistemas oceânicos podem ser divididos em dois tipos principais: a

zona costeira e a zona oceânica.
A partir daí, são dados detalhes sobre cada uma delas. Ainda no primeiro parágrafo, temos
detalhes sobre a primeira zona citada:
Zona costeira > em que profundidade se localiza, como é, o que encontramos nela.
No segundo parágrafo, temos informações sobre a outra zona:
Zona oceânica > onde se localiza, o que apresenta. Encontramos neste parágrafo
informações sobre as três subzonas em que se divide a grande zona oceânica.
20
Podemos, portanto, entender que este parágrafo foi desenvolvido por detalhamento.
Desenvolver o parágrafo apresentando detalhes significa tornar o texto mais concreto para o leitor, mais
atraente também. Mas, para que os detalhes tenham esse eleito, é necessário apresentá-los de forma
ordenada, e essa ordem vai depender do assunto tratado no parágrafo. É isso que encontramos nestes
parágrafos: primeiro é explicado tudo sobre a zona costeira, depois, tudo sobre a zona oceânica.
Agora que você entendeu a composição deste parágrafo, vamos trabalhar com as maneiras
usadas para ampliar as frases que falamos ou escrevemos.
Observe a frase abaixo:
 O mar esconde segredos.
Esta mesma frase poderia ser reescrita de outras maneiras:
 O mar profundo esconde segredos terríveis.
 O mar da Bahia esconde segredos dos marinheiros.
Os substantivos mar e segredos foram caracterizados por adjetivos (profundos e terríveis) na

primeira frase e por locuções adjetivas (da Bahia e dos marinheiros) na segunda frase.
Atividade 3
Amplie as frases abaixo acrescentando um adjetivo ou uma locução adjetiva aos substantivos
destacados:
a) A pesca é praticada no mar.
b) Essas plataformas foram construídas com autorização.
c) Os turistas se encantam com as praias.
d) A poluição representa perigo para a humanidade.
e) Muitas espécies encontram-se em processo de extinção.
Leia com atenção o parágrafo abaixo, também desenvolvido por detalhamento. Os detalhes
são apresentados de forma ordenada, e essa ordem contribui para que o assunto tratado no parágra fo tenha a
clareza necessária.
O Parque Nacional do Xingu constitui uma reserva federal, criada pelo Governo
Brasileiro em 1961, que teve sua dimensão aumentada em 1968. Sua área atual de,
aproximadamente, trinta mil quilômetros quadrados está situada ao norte do Estado de
Mato Grosso, numa zona de transição florística entre o Planalto Central e a Amazônia. A
região, toda ela plana, onde predominam as matas altas entremeadas de cerrados e
campos, é cortada pelos formadores do Xingu e pelos seus primeiros afluentes da direita
e da esquerda. Os cursos formadores são os rios Kuluene, Ronuro e Batovi. Os
afluentes são os rios Suiá-Missu, Maritsauá-Missu, Uaiá-Missu e Jarina.
Fonte: VILLAS-BOAS, Orlando e Cláudio. Xingu, os índios, seus mitos. São Paulo,
Edibolso, 1975, p. 9. In VANOYE, Francis. Usos da linguagem. São Paulo, Martins Fontes,
1991, p. 72.
A primeira oração indica o assunto de que o parágrafo vai tratar:
Nesta oração já aparecem alguns detalhes sobre o parque:

21
 (área) criada pelo governo federal
 sua dimensão foi aumentada em 1968
Seguem-se idéias que continuam a dar detalhes sobre o Parque Nacional do Xingu, que vão
do geral ao particular:
Área: tamanho e localização
 trinta mil quilômetros quadrados
 situada ao norte do Estado de Mato Grosso
 zona de transição florística entre o Planalto Central e a Amazônia.
Região
 toda ela plana
 predominam as matas altas entremeadas de cerrados e campos
 cortada pelos formadores do Xingu e pelos seus primeiros afluentes da direita e da

esquerda.
Temos, finalmente, detalhes sobre os rios (e seus afluentes) mencionados na oração anterior:
 cursos formadores: rios Kuluene, Ronuro e Batovi
 afluentes: rios Suiá-Missu, Maritsauá-Missu, Uaiá-Missu e Jarina
Atividade 4
Observe o parágrafo abaixo, que caracteriza o Brasil, mostrando as diferenças sociais e

regionais, o que faz com que nosso país seja considerado “um país de contrastes”. Este parágrafo corresponde
a uma questão do Exame Nacional de Ensino Médio / 2000.
O Brasil, quinto país do mundo em extensão, é o mais vasto do Hemisfério Sul.

Ele faz parte essencialmente do mundo tropical, à exceção de seus estados mais
meridionais, ao sul de São Paulo. O Brasil dispõe de vastos territórios subpovoados,
como o da Amazônia, conhece também um crescimento urbano essencialmente rápido,
índices de pobreza que não diminuem e uma das sociedades mais desiguais do mundo.
Qualificado de “terra de contrastes”, o Brasil é um país moderno, com todas as
contradições que isso tem por conseqüência.
A frase de abertura informa que o Brasil é o quinto país do mundo e é também o mais
extenso do Hemisfério Sul. Depois, o parágrafo se desenvolve detalhando a informação inicial. Faça uma
lista dos detalhes que foram acrescentados.
Resumindo
Os textos de Geografia que você leu são textos descritivos porque são usados quando
queremos detalhar melhor o lugar ou objeto de que estamos falando.
A Língua Portuguesa oferece diferentes recursos para descrever essas características:

adjetivos e locuções adjetivas.
Os textos se organizam em parágrafos e os parágrafos podem ser desenvolvidos de

diferentes maneiras – nesta unidade você trabalhou com o desenvolvimento por detalhamento.
Em textos descritivos, é comum construir parágrafos por detalhamento.

22
Sugestão De Gabarito Paras As Atividades Da Unidade
Atividade 1 –
Quadro
substantivo adjetivos
sertão pleno, mineiro
região Norte
seca freqüente
chuvas raras
rio generoso
porto seguro
turismo ecológico
praias lindas, desertas, disponíveis
sossego completo
Atividade 2
Resposta livre (sugestão para o preenchimento do quadro)

sertão baiano da Bahia
montanhas costeiras da costa
água pura da fonte
porto fluvial do rio
praia limpa de surfe
rio brasileiro do Brasil
Atividade 3
(sugestões)
a) submarina, comercial / limpo, profundo.
b) de petróleo, petrolíferas / municipal, estadual, federal.
c) Estrangeiros, argentinos, ricos / do Brasil, do Rio, de Santa Catarina, cariocas, brasileiras,

catarinenses.
d) Marítima / enorme, imenso, sério.
e) Raras, marítimas / acelerado, rápido.
Atividade 4
Detalhes acrescentados
Faz parte do mundo tropical (menos os Estados mais ao sul).
Dispõe de vastos territórios subpovoados (exemplo: Amazônia).
Apresenta um crescimento urbano rápido.
Apresenta altos índices de pobreza.
Apresenta uma sociedade bem desigual.
É um país moderno.
23

Leia com atenção este texto:
Ecossistemas terrestres
A riqueza das florestas tropicais é muito conhecida. Estas florestas ocupam

cerca de um quinto da superfície terrestre e provavelmente contêm mais de 1,5 milhão
de espécies de plantas e animais.
A verdadeira floresta tropical úmida está confinada a uma estreita faixa próxima
à linha do Equador, onde ocorre pouca mudança de clima entre as estações e a
temperatura e a precipitação são sempre altas. As florestas tropicais contêm mais
matéria viva por unidade de área que qualquer outro ecossistema. Esta enorme
quantidade de biomassa está organizada em uma complexa estrutura espacial.
A exploração da madeira e as constantes queimadas contribuem para a

diminuição das florestas tropicais no mundo todo. A área perdida a cada ano está,
2
provavelmente, entre 75 mil e 140 mil Km – mais de 1% do total – e a taxa aumenta a
cada ano. Além da perda de espécies, a destruição da floresta pelas queimadas libera
grandes quantidades de dióxido de carbono na atmosfera, intensificando o efeito estufa
e o aumento global .
(Enciclopédia Compacta de Conhecimento Gerais, São Paulo, Ed. Três, 1995)
1. Substitua os adjetivos destacados nas frases seguintes pelas locuções adjetivas

correspondentes:
a) A riqueza das florestas tropicais é muito conhecida.
b) Elas ocupam cerca de um quinto da superfície terrestre.
c) Na faixa próxima ao Equador, ocorre pouca mudança climática.
d) As queimadas intensificam o aquecimento global.
2. Agora faça o contrário. Substitua as locuções adjetivas das expressões abaixo pelo
adjetivo correspondente:
a) água com gás h) brincadeira de crinaça
b) luz do sol i) vida no campo
c) ar da manhã j) doença do coração
d) brisa da noite k) montanhas da lua
e) beleza de anjo l) carne de boi
f) animais do mar m) vegetação dos lagos
g) coroa de rei
3. Indique, nas expressões abaixo, o substantivo e os adjetivos:
a) verdadeira floresta tropical úmida
b) estreita faixa próxima
c) complexa estrutura espacial
24
4. Preencha o quadro abaixo, atribuindo a cada substantivo uma característica, por meio de
um adjetivo e por meio de uma locução adjetiva.
substantivo adjetivo Locução adjetiva

clima
plantas
animais
mundo
área
5. Desenvolva, usando o detalhamento, um parágrafo que começa com a frase:
“A diminuição das florestas tropicais ameaça a vida na terra.”
Sugestão De Gabarito Para A Auto – Avaliação
1.
a) dos trópicos.
b) da Terra.
c) do clima
d) do globo
2) a) gasosa / b) solar / c) matutino / c) noturna / e) angelical / f) marítimos / g) real / h) infantil /

i) campestre / j) cardíaca / k) lunares / l) bovina / m) lacustre
3) substantivos adjetivos
floresta verdadeira, tropical, úmida
faixa estreita, próxima
estrutura complexa, espacial
4) Respostas livres (sugestões)

clima agradável da montanha
plantas medicinais de água
animais selvagens da África
mundo encantado dos insetos
área geográfica de lazer
5. Resposta livre.
25
UNIDADE 03: TRABALHANDO COM TEXTOS DE QUÍMICA
Objetivos
Nesta unidade, as atividades propostas têm como objetivo desenvolver em

você as seguintes habilidades:
 ler e entender os textos de Química, relacionando-os com a sua experiência;
 identificar as informações contidas nos textos e a maneira como são

estruturadas;
 perceber como são produzidos os textos descritivos e seu papel na

construção de outros textos;
Vamos ler esse texto sobre os gases encontrados na atmosfera da Terra, tirado da
Enciclopédia Compacta de Conhecimentos Gerais.
A atmosfera da Terra
Embora a atmosfera da Terra consista quase inteiramente de dois gases –

nitrogênio e oxigênio – diversos outros gases encontram-se presentes em baixas
concentrações, juntamente com quantidades variáveis de vapor d‟água. Com exceção
dos gases nobres, quase todos os outros componentes do ar tomam parte nos ciclos
naturais e todos permanecem na atmosfera apenas por um tempo limitado. Tais gases
são de grande importância não apenas por um tempo limitado. Tais gases são de grande
importância não apenas para os processos industriais, como também para os processos
cíclicos que envolvem água, oxigênio, dióxido de carbono e nitrogênio e que, em ação
conjunta com a radiação solar, são essenciais para a vida vegetal e animal.
O interesse que vários gases atmosféricos despertam deve-se aos efeitos

globais acarretados por alterações de suas concentrações em função de atividades
humanas. Por exemplo, o aumento da concentração de dióxido de carbono pode
perturbar o equilíbrio térmico da superfície terrestre e o uso de clorofluorocarbonos
pode resultar na redução da espessura da camada de ozônio, permitindo que a
destrutiva radiação solar de alta energia atinja a superfície da Terra.
Os dois parágrafos deste texto ensinam, de maneira bastante clara e didática, a constituição da
atmosfera da Terra.
1º parágrafo
Ficamos sabendo, na frase inicial, que existem:
 dois gases importantes – o nitrogênio e o oxigênio
 outros gases em baixas concentrações
26
 quantidades variáveis de vapor d‟água
A seguir, somos informados de que:
 quase todos os outros componentes do ar tomam parte nos ciclos naturais
 isto não acontece com os gases nobres
 todos permanecem na atmosfera por um tempo limitado
Finalmente, é explicada a importância desses gases:
 para os processos industriais
 para os processos cíclicos
 os processos cíclicos envolvem água, oxigênio, dióxido de carbono e nitrogênio
 esses gases mais a radiação solar são essenciais para a vida (vegetal e animal)
2º parágrafo
Somos informados do interesse que vários gases despertam e sua causa:
 as atividades humanas e as alterações que provocam nas concentrações dos gases;
 os efeitos globais decorrentes dessas alterações;
 o aumento da concentração de dióxido de carbono e sua conseqüência: alteração no

equilíbrio térmico da superfície terrestre;
 uso de clorofluorocarbonos e sua conseqüência: redução da espessura da camada

de ozônio, daí o perigo da radiação solar.
Você pode perceber na seqüência da frase dos parágrafos, o que chamamos de progressão
temática do texto, isto é, a forma como o texto vai somando informações em uma determinada ordem, de
maneira que o leitor acompanhe o que está sendo explicado, pouco a pouco, em cada parágrafo:
1º) foi mostrada a constituição da atmosfera, depois foram dadas algumas informações sobre
os gases nobres. No final, foi salientada a importância desses gases;
2º) ficamos sabendo por que os gases atmosféricos causam interesses e as conseqüências de
alterações observadas em sua concentração devido às atividades humanas;
Temos aqui um texto em que o autor usou a descrição para nos informar sobre a atmosfera da
Terra. Repare que nas frases aparecem verbos que indicam estados permanentes, ou seja, não há
mudanças, não há processos, não há alterações.
 A atmosfera da Terra consiste quase inteiramente de dois gases.
 Diversos outros gases encontram-se presentes em menores concentrações, juntamente

com vapor d‟água em quantidades variáveis.
 Todos os outros componentes tomam parte nos ciclos naturais e todos permanecem na
atmosfera por tempo limitado.
 Tais gases são de grande importância para os diferentes processos (industriais e cíclicos).
 Esses processos são essenciais para a vida vegetal e animal.
27
As frases acima foram tiradas do primeiro parágrafo. No segundo parágrafo, o que se destaca
mais não é propriamente a parte descritiva; esse parágrafo é mais voltado para o relato de fatos ligados à
relação entre as atividades humanas e as concentrações de gases atmosféricos e as conseqüências dessa
relação.
Em um texto descritivo, os adjetivos têm o papel de caracterizar, especificar os substantivos,

dando informações sobre detalhes importantes para que o leitor perceba com mais facilidade aquilo que está
sendo descrito. Essa caracterização pode ser por meio de um adjetivo, de uma locução adjetiva. No text o A
atmosfera da Terra, encontramos vários exemplos dessas possibilidades que a Língua nos oferece. Veja o
quadro que segue, referente ao primeiro parágrafo do texto:

atmosfera da terra
concentrações baixas
quantidades variáveis
vapor de água (d‟água)
gases nobres
componentes do ar
ciclos naturais
tempo limitado
importância grande
processos Industriais, cíclicos
ação conjunta
radiação solar
vida vegetal, animal
Atividade 1
Reescreva estas frases trocando o adjetivo destacado pela locução adjetiva correspondente:
a) A atmosfera terrestre consiste quase inteiramente de dois gases.
b) Quase todos os outros componentes do ar tomam parte nos ciclos naturais.
c) Esses gases são importantes para os processos industriais.
d) Em ação conjunta com a radiação solar, esses gases são essenciais para a vida vegetal e
animal.
e) Algumas atividades humanas provocam concentração de vários gases atmosféricos.
Observe agora estas frases, baseadas no conteúdo do Texto A atmosfera da Terra:
 Alguns gases que envolvem água, oxigênio, dióxido de carbono e nitrogênio são de
grande importância para os processos cíclicos.
 Alguns gases que são essenciais para a vida vegetal e animal são de grande
importância para os processos cíclicos.
Poderíamos escrever assim, juntando as idéias todas em uma frase mais longa:
28
Alguns gases
 que envolvem água, oxigênio, dióxido de carbono e nitrogênio
 que são essenciais para a vida vegetal e animal
são de grande importância para os processos cíclicos.
O que você percebeu?
As duas frases iniciadas pela palavra que também servem para explicar, para dizer alguma
coisa sobre os processos cíclicos:
 envolvem água e alguns gases
 são muito importantes
Como essas frases têm o mesmo papel do adjetivo e da locução adjetiva, dizemos que elas
são orações adjetivas. Ou seja, elas também acrescentam caracterização, especificação a um substantivo,
mas isto é feito em forma de uma frase mais longa, que contém um verbo – envolvem, são – por isso o nome
de oração adjetivas.
Veja estes outros exemplos:
O estudo da atmosfera da Terra é um assunto interessante
que interessa
despertados pelos gases atmosféricos

O interesse é muito grande.
que os gases atmosféricos despertam
de alta energia
A radiação solar atinge a superfície da Terra.
que tem alta energia
Vamos lembrar o que foi explicado até aqui. Para incluirmos informações, detalhes novos nos
textos que produzimos, podemos:
 usar um adjetivo;
 usar uma locução adjetiva (preposição de + substantivo);
 usar uma oração adjetiva (que começa com um pronome relativo).

29
Vamos entender como as orações adjetivas são formadas. Observe:
O estudo da Química é muito O estudo da Química faz parte do Ensino

+
interessante Médio
O estudo da Química, que faz parte do Ensino Médio, é muito interessante.
O estudo da Química, que é muito interessante, faz parte do ensino médio.
Orações adjetivas
Tínhamos duas frases sobre o estudo da Química. Juntamos as duas em uma só, usando o
pronome relativo que. Esse pronome tem a função de substituir a palavra ou expressão que se repete, quando
encaixamos uma frase na outra.
Foi possível juntas as frases assim:
O estuda da Química é muito interessante.
O estudo da Química faz parte do Ensino Médio.
 O estudo da Química, que faz parte do Ensino Médio, é muito importante.
Ou assim:
O estudo da Química faz parte do Ensino Médio.
O estuda da Química é muito interessante.
Entenda agora este outro exemplo:
No processo de fotossíntese, a água funciona como doadora de oxigênio.
O oxigênio é liberado ára a atmosfera.
 No processo de fotossíntese, a água funciona como doadora de oxigênio, que é

liberado para a atmosfera.
(oração adjetiva)
Você percebeu como é importante descobrir a palavra ou expressão que se repete, que é
comum às duas orações. Ela é substituída pelo pronome relativo que, ao se juntarem as duas frases.
Atividade 2
Combine as frases abaixo, usando o pronome relativo que e transformando uma delas em
oração adjetiva:
30
a) As cobras atacavam os camponeses de uma região da Itália.
As cobras foram eliminadas.
b) O extermínio das cobras trouxe sérios prejuízos à agricultura.
O extermínio das cobras provocou o aumento do número de ratos.
c) No mar, algas microscópicas alimentam crustáceos.
Os crustáceos sustentam os peixes.
d) A camada de ozônio não deixa os raios solares de maior energia chegarem à Terra.
A camada de ozônio funciona como um filtro.

e) Os órgãos se integram em aparelhos ou sistemas.
Os aparelhos ou sistemas formas um organismo.
f) Os seres vivos sofrem influência de diversos fatores.
Os seres vivos formam uma comunidade.
g) A água possibilita a realização de diversas reações químicas.
A água dissolve as mais variadas substâncias.
h) O nitrogênio é um elemento químico importantíssimo.
O nitrogênio entra na constituição de dois compostos.
TRABALHANDO COM OS PARÁGRAFOS DE UM TEXTO

No texto com que iniciamos esta unidade, você percebeu que os parágrafos são desenvolvid os
por detalhamento – são apresentadas, no desenvolvimento, mais informações, mais detalhes, que ajudam a
esclarecer a idéia inicial.
Além do detalhamento, existem outras maneiras de desenvolver o parágrafo. Vamos, pouco a

pouco, conhecer e entender cada uma delas. Leia o parágrafo abaixo, retirado do livro Biologia das
populações (de S, Linhares e F. Gewandsznajder, S.P., Editora Ática, 1990).
Umas das condições necessárias para quem um planeta tenha vida é a

presença da água, que apresenta diversas propriedades. Dissolvendo as mais variadas
substâncias, ela possibilita a realização de diversas reações químicas fundamentais para
a vida. Além disso, no processo de fotossíntese, a água funciona como doadora de
oxigênio para a síntese de moléculas orgânicas, e de oxigênio, que é liberado para a
atmosfera. Acrescenta-se ainda o fato de a água aquecer-se e resfriar-se lentamente, o
que impede grandes variações de temperatura em ambientes aquáticos. A sobrevivência
de cada ser vivo e de toda a biosfera depende, portanto, dessas e de outras
propriedades da água.
Vamos Analisar Este Parágrafo:
A frase inicial indica o assunto que o parágrafo vai explorar:
Umas das condições necessárias para que um planeta tenha vida é a presença da água,
que apresenta diversas propriedades.
31
A seguir, encontramos frases que servem para mostrar quais são essas propriedades que a
água apresenta, todas elas muito importantes para a existência da vida no planeta. Quais são elas?
 dissolve as mais variadas substâncias;
 possibilita a realização de diversas reações químicas;
 funciona como doadora de hidrogênio para a fotossíntese;
 (funciona como doadora) de oxigênio;
 aquece-se e resfria-se lentamente – isso impede grandes variações de temperatura.
Temos, nas frases enumeradas acima, exemplos das propriedades da água. Tanto é assim,
que a frase de conclusão do parágrafo afirma:
A sobrevivência de cada ser vivo e de toda a biosfera depende, portanto, dessas e de

outras propriedades da água.
A parte sublinhada mostra que foram citados alguns exemplos de propriedades da água.
Existem outras, que não foram mencionadas aqui. Dizemos, então, que este parágrafo foi desenvolvido por
exemplificação.
Vamos observar outro parágrafo, tirado do livro Biologia das populações, citado
anteriormente:
A luta entre a presa (o organismo que é destruído) e o predador (o organismo

que mata outro), conhecida como predatismo, é um fenômeno bastante freqüente na
natureza. Tanto o predador quanto a presa desenvolvem mecanismos para atingir seus
objetivos. Os dentes caninos bem desenvolvidos dos animais carnívoros, o veneno da
cobra e até mesmo o uso de armas pelo homem são apenas alguns exemplos de uma
infinidade de adaptações que os predadores possuem para facilitar a captura da presa.
Do mesmo modo, as presas desenvolvem adaptações para se defender dos predadores.
Como exemplo dessas adaptações, podemos mencionar a corrida do cavalo ou da zebra;
o chifre do rinoceronte e as presas do elefante, que servem para matar ou afugentar
seus inimigos; os espinhos do ouriço e a carapaça da tartaruga etc. há enfim, uma
grande variedade de artifícios usados pelas presas e pelos predadores.
Vamos Analisar Este Parágrafo:
O substantivo predatismo, que pode parecer desconhecido, é explicado no início do texto. Você
percebe que :
 significa a luta entre a presa e os predadores;
 é um fenômeno freqüente na natureza.
Neste parágrafo, fica muito claro o papel dos exemplos no desenvolvimento do assunto. A
segunda frase fala dos mecanismos usados tanto pelos predadores quanto pelas presas para atingirem seus
objetivos. A seguir são dados exemplos desses mecanismos:
Exemplos de mecanismos dos predadores:
 dentes caninos (animais carnívoros)
 veneno (cobra)
 arma (homem)
32
Exemplos de mecanismos das presas:
 corrida (cavalo, zebra)
 chifre (rinoceronte)
 presas (elefante)
 espinhos (ouriço)
 carapaça (tartaruga)
Desenvolver um parágrafo por meio de exemplos significa tornar a leitura mais interessante,
tornar o assunto do parágrafo mais claro para o leitor. O número de exemplos pode variar de um parágrafo a
outro, dependendo da intenção do autor.
Resumindo
Nesta unidade, a partir de textos de outras disciplinas, mostramos como a

descrição é importante para ajudar o leitor a perceber com mais clareza o que está
sendo explicado.
Mostramos o papel que os adjetivos podem desempenhar nos textos

descritivos e com as orações adjetivas também podem ser usadas para acrescentar
informações ao texto.
E ainda, que existem modos diferentes de desenvolver ao parágrafos de um

texto, sendo a exemplificação uma outra maneira.
Atividade 1
a) A atmosfera da Terra consiste quase inteiramente de dois gases.
b) Quase todos os outros componentes do ar tomam parte nos ciclos da natureza.
c) Esses gases são importantes para os processos das indústrias.
d) Em ação conjunta com a radiação do sol, esses gases são essenciais para a vida vegetal e
animal.
e) Algumas atividades do homem provocam concentração de vários gases de atmosfera.
Atividade 2
Juntar frases (Você tem abaixo as possibilidades de combinar cada par de frases).
a) As cobras, que foram eliminadas, atacavam os camponeses de uma região da Itália.
As cobras, que atacavam os camponeses de uma região da Itália, foram eliminadas.
b) O extermínio das cobras, que provocou o aumento do número de ratos, trouxe sérios
prejuízos à agricultura.
33
O extermínio das cobras, que trouxe sérios prejuízos à agricultura, provocou o aumento do
número de ratos.
c) No mar, algas microscópicas alimentam crustáceos, que sustentam os peixes.
d) A camada de ozônio, que funciona como um filtro, não deixa os raios solares de maior
energia chegarem à Terra.
A camada de ozônio, que não deixa os raios solares de maior energia chegarem à Terra,
funciona como um filtro.
e) Os órgãos se integram em aparelhos ou sistemas, que formam um organismo.
f) Os seres vivos, que formam uma comunidade, sofrem influência de diversos fatores.
Os seres vivos, que sofrem influência de diversos fatores, formam uma comunidade.
g) A água, que dissolve as mais variadas substâncias, possibilita a realização de diversas

reações químicas.
A água, que possibilita a realização de diversas reações químicas, dissolve as mais

variadas substâncias.
h) O nitrogênio, que entra na constituição de dois compostos, é um elemento químico

importantíssimo.
O nitrogênio, que é um elemento químico importantíssimo, entra na constituição de dois

compostos.
Leia atentamente este texto:
Trocando em miúdos
O petróleo está presente em vários produtos de grande utilidade para o nosso

dia-a-dia. Temos, por exemplo, a gasolina, que serve de combustível para carros e
aviões. Já o óleo disel é usado em ônibus, caminhões e para gerar eletricidade em
regiões isoladas. O GLP (gás liqüefeito de petróleo) é o gás vendido em botijões e usado
no fogão que faz a comida. O querosene é utilizado como combustível para aviões, na
iluminação e para uso doméstico. Os óleos combustíveis são queimados nas indústrias
para fornecer energia. A nafta produz solventes para tintas e adesivos, para extração de
óleos vegetais, como o óleo de soja, e também pode ser usada na petroquímica e na
indústria de borracha. Isso significa que tem nafta na sola do seu sapato, nos pneus dos
carros e dos ônibus, enfim, em tudo o que é de borracha.
(Ciência Hoje das Crianças, novembro/2000)
1. A primeira frase do parágrafo diz: “O petróleo está presente em vários produtos de grande
utilidade para o nosso dia-a-dia.” A seguir, são dados exemplos dos vários produtos em
que o petróleo está presente. Enumere os exemplos desses vários produtos.
2. Podemos dizer que esse parágrafo foi desenvolvido por ...........................
3. Amplie as fase abaixo, acrescentando orações adjetivas a cada substantivo sublinhado.

Você pode elaborar as orações adjetivas a partir das informações contidas no texto
“Trocando em miúdos”.
34
a) O petróleo tem grande utilidade em nossa vida diária.
b) A gasolina é um derivado de petróleo.
c) O óleo disel é um outro derivado de petróleo.
d) O GLP é usado para fazer comida.
e) O querosene tem largo uso doméstico.
f) Os óleos combustíveis são derivados de petróleo.
g) A nafta pode ser usada na petroquímica.
4. Reescreva em uma única frase cada par de frases abaixo, usando a palavra que. Para
isso, transforme uma delas em oração adjetiva.
a) A sola do sapato é feita de nafta.
A sola do sapato tem longa duração.
b) O GLP é um derivado de petróleo.
O GLP é usado no fogão para fazer comida.
c) Ônibus e caminhões são movidos a óleo diesel.
O óleo diesel é um derivado de petróleo.
5. Procure desenvolver, usando a exemplificação, um parágrafo que começa com a frase: A

poluição da baía de Guanabara é conseqüência de um conjunto de fatores.
1. Produtos: gasolina, óleo diesel, GLP, querosene, óleos combustíveis, nafta.
2. Parágrafo desenvolvido por exemplificação.
3. Frases ampliadas:
a) O petróleo, que está presente em vários produtos, tem grande utilidade em nossa vida
diária.
b) A gasolina, que serve de combustível para carros e aviões, é um derivado de petróleo.
c) O óleo diesel, que é usado em ônibus e caminhões, é um outro derivado de petróleo.
(ou) O óleo diesel, que é usado para gerar eletricidade em regiões isoladas, é um outro
derivado de petróleo.
d) O GLP, que é o gás vendido em botijões, é usado para fazer comida.
e) O querosene, que é utilizado como combustível para aviões, tem largo uso doméstico.
(ou) O querosene, que é utilizado na iluminação, tem largo uso doméstico.
f) Os óleos combustíveis, que são queimados nas indústrias para fornecer energia, são
derivados de petróleo.
g) A nafta, que produz solventes para tintas e adesivos, pode ser usada na petroquímica.
35
4) Os pares a e b podem ser combinados de duas maneiras:
a) A sola do sapato, que é feita de nafta, tem longa duração.
A sola do sapato, que tem longa duração, é feita de nafta.
b) O GLP, que é usado no fogão para fazer comida, é um derivado de petróleo.
O GLP, que é um derivado de petróleo, é usado no fogão para fazer comida.
c) Ônibus e caminhões são movidos a óleo diesel, que é um derivado de petróleo.
5) Resposta livre.
36
UNIDADE 04: TRABALHANDO COM TEXTOS DE GEOGRAFIA,

BIOLOGIA E QUÍMICA
Objetivos
Nesta unidade, as atividades propostas têm como objetivo desenvolver em

você as seguintes habilidades:
 Ler e entender textos de diferentes disciplinas, relacionando-os com a sua

experiência;
 identificar as informações contidas nos textos e a maneira como são

estruturadas;
 perceber como são produzidos os textos descritivos e seu papel na

construção de outros textos;
 identificar os recursos que a nossa Língua oferece para fazer essa

descrição: o nome substantivo e o nome adjetivo, as locuções adjetivas e
as orações adjetivas;
Você vai encontrar nesta unidade textos de Geografia, Biologia e Química, nos quais é usada a
descrição, para acrescentar mais informações necessárias ou detalhes.
Texto 1 – Geografia
O interior da Terra
Nós vivemos na superfície da Terra, pisando na crosta terrestre. Com uma

espessura de apenas cerca de 35 quilômetros nos continentes, a crosta envolve a Terra
como a casca de um ovo. Logo abaixo dela, há o manto, que chega a cerca de três mil
quilômetros de profundidade e é composto por rocha em estado fluido (como se fosse
um líquido). Abaixo do manto, existe um núcleo metálico, de ferro e níquel, que é sólido
até cinco quilômetros de profundidade e líquido, a partir daí, até o centro da Terra. A
pressão no núcleo é um milhão de vezes mais elevada que a pressão que temos na
superfície da Terra, na altura do mar. A temperatura nesse local é de cerca de 4,500ºC,
ou seja, mais de cem vezes a temperatura de um dia insuportável de calor no Rio de
Janeiro.
(Eder Cassola Molina, Ciência Hoje das Crianças, 22/10/2000)
37

Encontramos neste texto uma descrição do interior da Terra.
Por ser um texto descritivo, ele contém várias frases com verbos de estado:
 Logo abaixo dela (da crosta) há o manto.
 O manto é composto por rocha em estado fluido.
 Abaixo do manto, existe um núcleo metálico.
 (O Núcleo metálico) é sólido (...) e líquido (...).

 A pressão do núcleo é um milhão de vezes mais elevada que ...
 A temperatura nesse local é de cerca de 4.500ºC.
Lendo a descrição, percebemos que o autor descreve as camadas de fora (a crosta

terrestre)para dentro (o núcleo), dando informações sobre cada uma delas. Desse modo, o texto fica
organizado e o leitor acompanha com facilidade as explicações.
Nos textos descritivos, a escolha das palavras deve ser cuidadosa. O autor precisa evitar
palavras que possam ter mais de um sentido, assim o vocabulário será preciso, objetivo, como é o caso do
Texto 1. Por exemplo, as palavras abaixo fazem parte de um conjunto mais amplo. Ele contém muitas outras
palavras que servem para falar da Terra e de suas características. São palavras que não apresentam vários
sentidos:
superfície pressão núcleo
crosta rocha temperatura
Ás vezes, o autor usa uma comparação para ajudar o leitor a perceber melhor o que está
sendo descrito. Foi o que fez o autor desse texto nas frases:
A crosta envolve a Terra como a casca de um ovo.
... rocha em estado fluido como se fosse um líquido.
Em outra passagem, para dar uma idéia mais precisa do que significa uma
temperatura de 4.500ºC, ele usou uma linguagem familiar ao leitor.
(é) mais de cem vezes a temperatura de um dia insuportável de calor no Rio de Janeiro.

Encontramos nesse texto adjetivos, locuções adjetivas e orações adjetivas referindo-se a
substantivos para indicar características, especificações. São recursos que a Língua oferece para introduzir
detalhes em um texto.
substantivo adjetivo loc. adjetiva oração adjetiva

crosta terrestre
superfície da Terra
manto que chega a cerca de 3000km
de profundidade
38
É preciso, então, saber usar adequadamente esses recursos, variando a escolha entre eles, de
forma a tornar seu texto claro e atraente para o leitor.
Atividade 1
Amplie as frases abaixo, acrescentando ao substantivo destacado um adjetivo, depois uma

locução adjetiva, finalmente uma oração adjetiva. Acompanhe o modelo:
Modelo: A casca envolve o ovo.
A fina casca envolve o ovo. (fina = adjetivo)

A casca de cor clara envolve o ovo. (de cor clara = locução adjetiva)
A casca, que é fina, envolve o ovo. (que é fina – oração adjetiva)
a) As chuvas chegaram com o verão.
b) O rochedo marcava a entrada do porto.
c) As árvores enchiam o quintal.
Atividade 2
Releia o texto e faça um esquema das camadas da crosta terrestre, em forma de itens. Como
exemplo, vamos fazer com a primeira camada; você continua com as outras:
crosta
- tem uma espessura de apenas 35 km no continente;
- envolve a Terra como a casca de um ovo.
Texto 2 - Biologia
Por dentro da célula
Vamos tentar entrar numa célula. Não é fácil, não. De cara, esbarramos na membrana
plasmática, que envolve a célula e, além de proteger, tem muitas funções. Por exemplo, selecionar
o que pode passar para dentro da célula e o que vai ser expulso, quando não é mais necessário.
Ufa! Passamos pela membrana e mergulhamos no citoplasma, um líquido viscoso, como

se fosse uma geléia. Ele é o responsável pelo tráfego das informações que vêm de fora da célula,
entre outras coisas importantes.
Continuando a nadar no citoplasma, topamos com uns pontinhos pretos, os ribossomos,

pequenas fábricas de proteínas, que são fundamentais para todos os seres vivos. Essas proteínas
podem ficar na célula ou serem exportadas para o resto do corpo. As proteínas que vão viajar pelo
corpo são produzidas pelos ribossomos, que ficam perto do retículo endoplasmático rugoso. Este
é um sistema de membranas que se comunicam entre si e têm a função de armazenar e transportar
substâncias no interior da célula. Para sair da célula, as proteínas pegam carona no complexo de
Golgi, também constituído por membranas, que têm o papel de armazenar certas substâncias. Ali,
são colocadas em pequenas vesículas (saquinhos formados por membranas), que se fundem com
a membrana plasmática, a porta de entrada e saída da célula.
Voltando para dentro da célula, encontramos o núcleo, onde ficam moléculas especiais e
importantes chamadas ácido desoxirribonucléico ou ADN (DNA). Essas moléculas, em conjunto,
são o que chamamos de código genético, ou seja, elas contêm as informações necessárias à vida.
É por meio delas que os pais transmitem para os filhos características como a cor dos olhos e dos
cabelos.
Nessa viagem, conhecemos todas essas atividades na célula . Pois bem, a energia
necessária para elas e muitas outras tarefas celulares é gerada pelas mitocôndrias, estruturas
repletas de dobras internas, que têm um importante papel para a respiração das células. O
processo de respiração libera a energia necessária a todas as atividades celulares.
(Adriana Bonomo, Ciência Hoje das Crianças, 29/10/2000)
39
Nesse texto, a autora transmite ao leitor informações detalhadas sobre a formação das células.
Portanto, é um texto de informação científica, mas para atrair a atenção do leitor, foi usada uma linguagem
menos formal do que a que normalmente encontramos neste tipo de texto. Algumas expressões contribuem
para aproximar texto e leitor:
Não é fácil, não.

De cara
Ufa!
Topamos...
... eles pegam carona ...
saquinho, pontinhos
Ainda com o objetivo de tornar o assunto mais atraente, ela conduziu o leitor em uma viagem
imaginária pelo interior da célula. Por isso, vamos encontrar no texto:
 trechos que narram a viagem
 trechos que descrevem as partes da célula
Cada trecho tem suas características próprias. Vamos fazer um esquema do texto, separando
cada trecho à medida que a viagem avança.
Contar a viagem Descrever as partes da célula

Vamos tentar entrar em uma célula. Membrana plasmática
 envolve a célula;
Esbarramos na membrana plasmática.  protege a célula;
 tem outras funções: selecionar o que passa para dentro
da célula; selecionar o que vai ser expulso;
Passamos pela membrana.  porta de entrada e saída da célula.
Mergulhamos no citoplasma. Citoplasma
 é líquido viscoso, parecido com uma geléia;

 é responsável pelo tráfego das informações que vêm de
fora da célula.
Continuando a nadar no citoplasma topamos com os Ribossomas
ribossomas.
 são uns pontinhos pretos;
 são pequenas fábricas de proteínas;
 ficam perto do retículo endoplasmático rugoso.
(Neste momento, a autrora conta um pouco da história
das proteínas. Proteínas
 são fundamentais para os seres vivos;

 podem ficar na célula ou serem exportadas para o resto
do corpo;
 saem da célula „pegando carona‟ no complexo de Golgi.
Retículo endoplasmático
 sistema de membranas que se comunicam entre si;

 tem o papel de armazenar e transportar substâncias no
interior da célula.
Complexo de Golgi
 constituído por membranas;

 tem o papel de armazenar substâncias.
Vesículas
 saquinhos formados por membranas.

Voltando para o interior da célula encontramos o núcleo. Núcleo
 lugar onde ficam moléculas especiais e importantes (ADN

ou DNA);
 essas moléculas são código genético;
 contêm informações necessárias à vida;
 permite a transmissão de características dos pais para os
filhos.
40
Você viu, então, que, neste texto, a autora fez duas coisas ao mesmo tempo:
 narrou uma viagem imaginária por dentro da célula;
 descreveu, quando era necessário, a parte da célula onde o „viajante‟ estava.
Desse modo, ela combinou descrição com narração (usada para contar uma história, um fato
que acontece em um determinado tempo, em um certo lugar).
Em uma próxima etapa, você vai ter informações mais detalhadas sobre narração. Por
enquanto, vamos apenas reparar que os verbos usados na parte que narra a viagem são verbos que indicam
mudança de um lugar para outro, de um tempo para outro. Indicam uma seqüência de ações, uma ordem que
não pode ser alterada, se não a viagem fica sem sentido.
vamos entrar – esbarramos – mergulhamos – continuando a nadar –
topamos – voltando – encontramos
Já os verbos da parte descritiva são verbos de estado, de situação.
envolve – protege – é – são – podem ficar
É importante guardar esta idéia:
A descrição vai aparecer em um texto sempre que quisermos fazer com que o
nosso leitor (ou ouvinte) com mais detalhes aquilo de que estamos falando.
Um exemplo bem prático: imagine que você está contando para um amigo uma
fato que aconteceu com você durante uma viagem. A certa altura do relato, você começa
a falar sobre o lugar onde estava, contando como era, o que havia nele, o que chamou
sua atenção. Enfim, você interrompe por um tempo o relato e fala especificamente do
lugar.
Do mesmo modo que no Texto 1, a descrição no Texto 2 também segue uma direção: a
„viagem‟ explora a célula de fora (membrana plasmática) para dentro (núcleo).
Quem descreve deve se preocupar com a ordem em que os detalhes são apresentados.
Os detalhes vão se somando e formam, no final, um conjunto que pode ser imaginado pelo leitor /
ouvinte com facilidade.
Você já sabe que em um texto descritivo os adjetivos, as locuções adjetivas e as orações

adjetivas têm a função de caracterizar, de especificar os substantivos, detalhando aquilo que é descrito.
No texto Por dentro da célula, encontramos vários exemplos dessas possibilidades que a
Língua nos oferece. Veja o quadro que segue:

líquido viscoso
coisas importantes
tráfego das informações
pontinhos pretos
fábricas pequenas de proteínas
retículo rugoso
vesículas pequenas
moléculas especiais, importantes
código genético
cor dos olhos, dos cabelos
41
Vamos agora trabalhar com as orações adjetivas existentes no texto Por dentro da célula.
Releia devagar o texto, localizando as orações adjetivas relacionadas a seguir:
 A oração adjetiva que envolve a célula caracteriza o substantivo membrana.
 A oração adjetiva que vêm de fora da célula caracteriza o substantivo informações.
 A oração adjetiva que são fundamentais para todos caracteriza o substantivo proteínas.
 A oração adjetiva que vão viajar pelo corpo caracteriza o substantivo membranas.
 A oração adjetiva que têm o papel de armazenar certas substâncias caracteriza o

substantivo membranas.
 A oração adjetiva que se fundem com a membrana plasmática caracteriza o substantivo

vesículas.
 A oração adjetiva que têm um importante papel para a respiração das células caracteriza o
substantivo mitrocôndrias.
Vamos lembrar como são formadas as orações adjetivas. Observe o exemplo. Existem
inicialmente duas frases:
 As mitocôndrias são estruturas repletas de dobras.
 As mitocôndrias têm importante papel para a respiração das células.
Juntamos as duas frases, encaixando uma na outra. Para isso usamos o pronome relativo que.
Ele substitui a palavra u expressão que se repete. No caso do exemplo, o que se repete é As mitocôndrias.
Temos, então duas possibilidades de juntar as frases:
a) As mitocôndrias que têm importante papel para a respiração das células, são estruturas
repletas de obras.
b) As mitocôndrias que são estruturas repletas de dobras, têm importante papel para a
respiração das células.
Atividade 3
Combine cada par de frases abaixo, usando o pronome relativo que e transformando uma das
frases em oração adjetiva.
a) A membrana plasmática tem muitas funções.
A membrana plasmática envolve a célula.
b) Os ribossomas são pequenas fábricas de proteínas.
Os ribossomas são fundamentais para todos os seres vivos.
c) As proteínas são produzidas pelos ribossomas.
As proteínas vão viajar pelo corpo.
d) As moléculas representam o código genético.
As moléculas contêm as informações necessárias à vida.

42
Vamos ler agora o último texto desta unidade.
Texto 3 – Química
Movimentos do Ar
O ar não tem cor, não tem cheiro, não tem gosto e não pode ser pego. Mas
sabemos que ele existe. Os seres vivos precisam de ar para respirar.
Nosso planeta está envolvido por uma camada invisível de ar formado por uma
mistura de gases, vapor d‟água, partículas de poeira, micróbios etc. É a atmosfera. Um
dos gases presentes no ar é o nitrogênio, assimilado pelas bactérias do solo, o que
permite que as plantas sintetizem algumas substâncias indispensáveis para o seu
desenvolvimento. Outro é o gás carbônico, também usado pelas partes verdes das
plantas na realização da fotossíntese. Nesse processo, a planta produz glicose e
oxigênio, utilizado para haver fogo.
A atmosfera atua também como um filtro dos raios solares que chegam à Terra,
mantendo a temperatura ideal para a nossa sobrevivência. Além do mais, essa camada
de ar serve como barreira contra os meteoritos que poderiam causar danos ao planeta.
Sem ar seria impossível voar.
Carros, indústrias e queimadas são os grandes responsáveis pela poluição do

ar, que provoca doenças, a extinção das espécies animais e vegetais, o efeito-estufa e a
chuva ácida.
(Ciência Hoje na Escola, 1998)

Primeiro parágrafo – começa com uma forma de descrever um pouco diferente: a descrição
do ar é feita pelas negativas. Ou seja, o autor define o ar dizendo o que ele não é, para em seguida dar a
certeza de que ele existe.
não te cor
não tem cheiro sabemos que existe

O ar mas
não tem gosto todos os seres vivos precisam dele
não pode ser pego
Segundo parágrafo – Descreve a atmosfera. Também começa de forma diferente de outros

parágrafos descritivos: primeiro são dadas algumas informações; depois é que ficamos sabendo que essas
informações servem para descrever a atmosfera, dizendo de que é constituída. Em seguida, há detalhes para
falar dos gases presentes na atmosfera (nitrogênio e gás carbônico) e de suas propriedades:
nitrogênio
 é assimilado pelas bactérias do solo e esse processo permite que as plantas sintetizem
substâncias necessárias ao seu desenvolvimento.
gás carbônico
 é usado pelas partes verdes das plantas na fotossíntese.
Terceiro parágrafo – continua falando da atmosfera; mostra sua importância para a vida na
Terra:
43
atua como filtro de raios solares

atmosfera
serve de barreira contra os meteoritos
Quarto parágrafo – explica quais fatores são responsáveis pelo aumento da poluição do ar.
Este último parágrafo poderia conter mais informações. Você vai se encarregar dessas informações.
Atividade 4
Pesquise o que é o efeito-estufa e o que é chuva ácida. Depois reescreva o último parágrafo,
acrescentando a ele o resultado de sua pesquisa. Com isso ele ficará mais detalhado.
Vamos identificar nesse texto, os recursos que a Língua oferece para acrescentar informações
e detalhes que ajudam o leitor a perceber melhor o que está sendo descrito.
Sabemos que existem, para isso, adjetivos, locuções adjetivas e orações adjetivas que
acompanham os substantivos, dando a eles caracterizações, especificações.
substantivos adjetivo
seres vivos
camada invisível
partes verdes
substantivos locuções adjetivas

camada de ar
mistura de gases
substantivos oração adjetiva

raios que chegam à Terra
Resumindo
Neste unidade, a partir de textos de outras disciplinas, mostramos como a

descrição é importante para ajudar a perceber com mais clareza o que está sendo
explicado.
Mostramos o papel que os adjetivos podem desempenhar nos textos

descritivos e como as locuções adjetivas e as orações adjetivas também podem ser
usadas para acrescentar informações ao texto.
E, ainda, que um mesmo texto pode combinar partes narrativas e partes

descritivas, dependendo do objetivo de quem produz o texto.
Atividade 1
a) As chuvas fortes chegaram com o verão.
As chuvas da tarde chegaram com o verão.
44
As chuvas, que são fortes, chegaram com o verão.
b) O rochedo arredondado / alto / grande marcava a entrada do porto.
O rochedo de cor acinzentada marcava a entrada do porto.
O rochedo, que era acinzentado / arredondado / muito alto, marcava a entrada do porto.
c) As árvores frutíferas enchiam o pequeno quintal.
As árvores de tronco grossos enchiam o quintal de casa.
As árvores, que eram bem cuidadas, enchiam o quintal, que não era muito grande / que era
enorme.
Atividade 2
manto
 está abaixo da crosta terrestre;
 chega a cerca de 3000 km de profundidade;
 é composto por rocha em estado fluido.
núcleo metálico
 é composto de ferro e níquel;
 é sólido até cinco km de profundidade;

 é líquido depois desse ponto, até o centro da Terra;
 apresenta uma pressão muito elevada;
 apresenta uma temperatura altíssima.
Atividade 3
Frases combinadas:
a) A membrana plasmética, que envolve a célula, tem muitas células.
A membrana plasmática, que tem muitas funções, envolve a célula.
b) Os ribossomas, que são fundamentais para todos os seres vivos, são pequenas fábricas de
proteínas.
Os ribossomas, que são pequenas fábricas de proteínas, são fundamentais para todos os
seres vivos.
c) As proteínas, que vão pequenas fábricas de proteínas, são fundamentais para todos os
seres vivos.
As proteínas, que são produzidas pelos ribossomas, vão viajar pelo corpo.
d) As moléculas, que contêm as informações necessárias à vida, representam o código

genético.
As moléculas, que representam o código genético, contém as informações necessárias à

vida.
45
Atividade 4
Resposta libre, depois de pesquisar o que é chuva ácida e o que é eleito-estufa.

1) Leia com bastante atenção o texto A unidade da vida. Depois, procure identificar as
partes que servem para narrar, e as partes que servem para descrever.
A unidade da vida
No início do século XVII, a invenção do microscópio permitiu a descoberta de

um mundo, povoado de coisas e seres minúsculos, que até então passava
desapercebido. Em 1660, o astrônomo inglês Robert Hook inventou um microscópio
sofisticado e descobriu que a casca das árvores era formada por pequenas unidades,
que chamou pequena caixa ou célula.
No início do século passado, com microscópio ainda mais poderosos,

cientistas perceberam que essas pequenas unidades estavam presentes em outros
seres vivos.
Hoje, os pesquisadores sabem que todos os seres vivos são formados por
células, que são cerca de cem vezes menores que uma cabeça de alfinete. No homem
existem cerca de 200 tipos de células; o tamanho e a forma variam conforme o trabalho
que elas fazem. Temos pele, músculos, ossos, nervos, sangue etc., e cada parte é
formada por células especiais que permitem o seu funcionamento.
(Adriana Bonomi, Ciência Hoje das Crianças, outubro/2000)
2) O parágrafo abaixo é do mesmo texto (A unidade da vida). O que ele descreve?

Escreva, em forma de itens, essa descrição.
A pele, por exemplo, tem uma camada de célula epiteliais. Essas células,
idênticas, ficam grudadas umas nas outras como se fossem costuradas, formando um
tecido contínuo. Dessa maneira, a pele funciona como uma barreira que dificulta a
entrada em nosso organismo de agentes que nos fazem mal.
3) Este outro parágrafo também é do texto já citado. Faça o mesmo que no

exercício anterior. Enumere os itens dados na descrição do sangue.
Já o sangue é composto por duas famílias de células: os glóbulos vermelhos e

os glóbulos brancos. Os glóbulos vermelhos transportam o oxigênio (o ar que a gente
respira) para todas as outras células do corpo; os glóbulos brancos defendem o
organismo de infecções, seja no dedão do pé ou na ponta da orelha. Apesar de tantas
diferenças, todas as células têm a mesma estrutura: dentro delas há pequenos órgãos,
chamados organelas, que as mantêm vivas.
4) Releia o texto Movimentos do ar. Retire dele outros exemplos de adjetivos, locuções
adjetivas e orações adjetivas que serviram para caracterizar, especificar substantivos. Escreva a que
substantivos se referem.
46
Sugestão De Gabarito Para A Auto-Avaliação
1. Partes narrativas: primeiro e segundo parágrafo falam das descobertas dos cientistas
através dos tempos.
Partes descritivas: terceiro parágrafo, quando são dadas informações mais detalhadas sobre as
células:
 células são cerca de cem vezes menores que uma cabeça de alfinete;
 no homem existem cerca de 200 tipo de células;
 tamanho e a forma da célula variam conforme a trabalho que faz;
 cada parte do nosso corpo é formado por células especiais.
2. Esse parágrafo descreve a pele, dando os seguintes detalhes:
 tem uma camada de células espiteliais;
 essas células são idênticas;
 elas ficam grudadas, formando um tecido;
 a pele funciona como uma barreira.
3. Descrição da sangue:
 é composto por duas famílias de células;
 essas famílias são os glóbulos brancos e os glóbulos vermelhos;
 os glóbulos vermelhos transportam o oxigênio para todas as outras células do corpo;
 os glóbulos brancos defendem o organismo de infecções;
 as células têm no seu interior pequenos órgãos chamados organelas.
4) (Respostas com base no texto Movimentos do ar).
Adjetivos: ácida (chuva), indispensáveis (substâncias), solares (raios), ideal (temperatura)
locuções adjetivas: das plantas (partes), do ar (poluição), de poeira (partículas), do solo

(bactérias), de gases (mistura)
orações adjetivas: que poderiam causar danos ao planeta (meteoritos)

que provoca doenças, (que provoca) a extinção de espécies animais e
vegetais, (que provoca) o efeito estufa, (que provoca) a chuva ácida.
47
UNIDADE 05: TRABALHANDO COM TEXTOS DESCRITIVOS VARIADOS
Objetivos

 ler e entender textos descritivos, relacionando-os com a sua experiência;
 identificar as informações contidas nos textos e a maneira como são estruturadas;
 perceber como são produzidos os textos descritivos e seu papel na construção de

outros textos;
 produzir textos descritivos, usando os recursos oferecidos pela língua.
Depois de ter trabalhado com textos de Geografia, Biologia e Química, entendendo o papel da
descrição nesses textos, vamos agora ver textos extraídos de romances, de jornal, variados e interessantes,
para mostrar como a descrição pode despertar em nós diferentes impressões.
Nesses textos, você vai poder apreciar alguns aspectos da descrição que, em geral, não são
encontrados nos textos de divulgação científica.
Texto 1
Carnaval
Maravilha do ruído, encantamento do barulho. Zé Pereira, bumba, bumba.

Falsetes azucrinam, zombeteiam. Viola chora e espinoteia. Melopéia negra, melosa,
feiticeira, candomblé. Tudo é instrumento, flautas, violões, reco-recos, saxofones,
pandeiros, liras, gaitas e trombetas. Instrumentos sem nome inventados subitamente no
delírio da improvisação, do ímpeto musical. Tudo é encanto. Os sons se sacodem,
berram, lutam, arrebentam no ar sonoro dos ventos, vaias, klaxons, aços estrepitosos.
Dentro dos sons movem-se cores, vivas, ardentes, pulando, dançando, desfilando sob o
verde das árvores, em face do azul da baía no mundo dourado. Dentro dos sons e das
cores, movem-se os cheiros, cheiro de negro, cheiro mulato, cheiro branco, cheiro de
todos os matizes, de todas as excitações e de todas as náuseas. Dentro dos cheiros, o
movimento dos tatos violentos, brutais, suaves, lúbricos, meigos, alucinantes. Tatos,
sons, cores, cheiros se fundem em gostos de gengibre, de mendubim, de castanhas, de
bananas, de laranja, de bocas e de mucosas. Libertação dos sentidos envolventes das
massas frenéticas, que maxixam, gritam, tresandam, deslumbram, saboreiam, de
Madureira à Gávea, na unidade do prazer desencadeado.
(Graça Aranha, A viagem maravilhosa).
48
Para ajudar a compreensão do texto, vamos conhecer o sentido de algumas palavras:
Vocabulário
falsetes – vozes esganiçadas, agudas, estridentes.
azucrinam – incomodam, importunam, aborrecem.
zombeteiam – fazem zombaria, fazem troça, zombam.
espinoteia – agita-se em desordem.

melopéia – peça musical, cantilena, composição melódica.
klaxos – buzinas de automóvel.
estrepitosos – muito barulhentos.
lúbricos – sensuais.
mendubim – amendoim.
frenéticas – delirantes, agitadas, exaltadas.
maxixam – dançam o maxixe (dança urbana originária do Rio de Janeiro.
tresandam – cheiram mal, exalam mau cheiro.
Em muitos textos descritivos, os detalhes, as informações são percebidos de maneira mais

geral. Usamos muito mais a visão que os outros sentidos, porque vamos juntando os detalhes e “vendo” o que
é descrito.
Neste texto, o que se destaca é o fato de precisarmos usar nossos cinco sentidos para fazer a
imagem da cena que é descrita – uma cena de carnaval.
Vamos, então, entender em que partes do texto usamos os outros sentidos:
Sons (audição):
 viola chora e espinoteia
 os sons se sacodem, berram, lutam, arrebentam no ar sonoro...
Cores (visão):
 movem-se cores, vivas, ardentes, pulando, dançando, desfilando...
Cheiros (olfato):
 movem-se os cheiros, cheiro de negro, cheiro de mulato, cheiro de branco, cheiro de todos
os matizes, de todas as excitações e de todas as náuseas.
Toque (tato):
 o movimento dos toques violentos, brutais, suaves, lúbricos, meigos, alucinantes.
49
Gosto (paladar):
 gostos de gengibre, de mendubim, de castanhas, de bananas, de laranja, de bocas e de

mucosa.
Nesta passagem sobre o carnaval, precisamos dos cinco sentidos- visão, audição, tato,
olfato e paladar – para ter uma imagem bem real da cena. Sons, cores, cheiros, toques e gostos são
usados para descrever o carnaval, seu ambiente, a mistura de raças, o contato físico entre as pessoas,
a euforia da festa, a força da música.
De início, ruídos e sons de diversos instrumentos enchem o ar. Acompanhando esses sons, as
cores da natureza e das fantasias se movem, desfilam. As ritmo dos sons e cores, as pessoas das diversas
raças se movimentam, misturando seus diferentes cheiros, tocando-se de diversas maneiras: pela luta, pelo
carinho. Desse conjunto surge o carnaval.
Agora leia este poema de Manuel Bandeira, em que os sentidos também são necessários.
Texto 2
Segunda canção do beco
Teu corpo moreno Teu corpo moreno
É a cor da praia. Deve ter o gosto
Deve ter o cheiro. De fruta de praia.
De areia de praia. Deve ter o travo
Deve ter o cheiro Deve ter a cica
Que tem o mormaço Dos cajus da praia.
A areia da praia.
Não sei, não sei, mas
Uma coisa me diz
Que o teu corpo magro
Nunca foi feliz.
Vamos conhecer o sentido de algumas palavras.
Vocabulário
mormaço – tempo abafado
travo – amargor, gosto amargo
cica – gosto de fruta que ainda está verde
Você percebeu que o autor descreve o corpo da amada por meio de cores, cheiros e sabores.
Precisamos, então, da visão, do olfato, e do paladar para perceber o que está sendo descrito:
Visão: cor da praia
Olfato: cheiro da areia da praia ao mormaço
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Paladar: gosto de fruta da praia; (deve ter) o travo e a cica dos cajus da praia.
Atividade 1
Leia este parágrafo tirado do livre “Cidade sitiada”, de Clarice Lispector, que descreve parte de
uma cidade. Procure identificar nele os sentidos usados para tornar a descrição mais viva.
Subúrbio
O subúrbio de São Geraldo já misturava ao cheiro de estrebaria algum

progresso. Quanto mais fábricas se abriam nos arredores, mais o subúrbio se erguia em
vida própria sem que os habitantes pudessem dizer que a transformação os atingia. Os
movimentos já se haviam congestionado e não se poderia atravessar uma rua sem
desviar-se de uma carroça que os cavalos vagarosos puxavam, enquanto um automóvel
impaciente buzinava lançando fumaça. Mesmo os crepúsculos eram agora embaraçados
e sanguinolentos. De manhã, entre os caminhões que pediam passagem para a nova
usina, transportando madeira e ferro, as cestas de peixe se espalhavam pela calçada,
vindas através da noite de centros maiores.
Os textos descritivos que você vai ler a seguir caracterizam lugares, pessoas, objetos, cenas.
Leia cada um cuidadosamente e procure imaginar (“ver”) o que é descrito.
Texto 3
Noronha
Formado pelo topo das montanhas de uma cordilheira de origem vulcânica, o

Arquipélago de Fernando de Noronha é o principal e mais belo parque marinho
brasileiro, sendo considerado um dos melhores lugares do mundo para o mergulho. Sua
águas são tão claras que a visibilidade pode chegar a 50 metros.
A ilha, com pouco mais de 18 quilômetros quadrados de área, possui 17 praias,

cada uma mais bonita do que a outra. Uma das mais freqüentadas é a da Conceição, de
fácil acesso e ideal para a prática de surfe e para mergulhos. Baía dos Porcos e Praia do
Sancho disputam o título de favoritas dos turistas, com seus vários tons de azul e verde
e uma temperatura sempre agradável, seja nos dias mais frios, seja nos dias mais
quentes.
(O Globo / Boa Viagem / 16/11/2000)
Você tem nesse texto uma descrição da Ilha de Fernando de Noronha. Ao lado de informações
concretas sobre o lugar, o autor procura cativar o futuro turista, fazendo propaganda das belezas do lugar.
Atividade 2
a) Pense nos aspectos gerais descrito e responda: Como é formado o Arquipélago de

Fernando de Noronha? De que tamanho é a ilha? Quantas praias há na ilha? Que esportes podem ser
praticados ali?
b) Que sensações o texto descritivo explora?
c) Agora é a sua vez. Tente descrever um lugar de que você gosta muito. Para isso, lembre-se
de que você precisa ajudar o seu leitor a “ver” o lugar. Como? Procure fazer com que seus olhos caminhem da
esquerda para a direita, de cima para baixo (ou de baixo para cima), lentamente dando detalhes, apelando
para os sentidos do leitor.
51
Texto 4
Um certo Capitão Rodrigo
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capitão Rodrigo

Cambará entrara na vida de Santa Fé. Um dia chegou a cavalo, vindo ninguém sabia de
onde, com a chapéu de barbocacho puxado para a nuca, a bela cabeça de macho
altivamente erguida, e aquele seu olhar de gavião que irritava e ao mesmo tempo
fascinava as pessoas. Devia andar lá pelo meio da casa dos trinta, montava um alazão,
trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto musculoso apertado
num dólmã militar azul, com gola vermelha e botões de metal. Tinha um violão a tiracolo;
sua espada, apresilhada aos arreios, rebrilhava ao sol daquela tarde de outubro de 1828
e o lenço encarnado que trazia ao pescoço esvoaçava no ar como uma bandeira. Apeou
na frente da venda do Nicolau, amarrou o alazão no tronco dum cinamomo, entrou
arrastando as esporas, batendo na coxa direita com o rebenque, a foi logo gritando,
assim com ar de velho conhecido ...
(Érico Veríssimo, Um certo Capitão Rodrigo)
O texto acima descreve um personagem. O autor, Érico Veríssimo, é do Rio Grande do Sul, por
isso há no texto palavras que desconhecemos. Vamos, então, recorrer ao dicionário:
Vocabulário
barbicacho – cordão trançado que passa por baixo do queixo, segurando o chapéu.
alazão – cavalo que tem o pêlo cor de canela.
bombachas – calças largas, presas no tornozelo por botões.
chilenas – esporas grandes.
dólmã – casaco militar enfeitado com galões.
apresilhada – presa por meio da presilha.
cinamomo – árvore de tamanho regular, de flores perfumadas.
apeou – (verbo apear) desmontar, descer do cavalo.
rebenque – chicote pequeno.
Nesse trecho do romance, o autor descreve um personagem – o capitão Rodrigo. Repare que o
parágrafo começa com uma frase que conta a chegada do personagem ao lugar:
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capitão Rodrigo

Cambará entrara na vida de Santa Fé. Um dia chegou a cavalo, vindo ninguém sabia de
onde ...
Nesse ponto, o autor interrompe a história e passa a descrever o personagem, dando detalhes
sobre:
Suas roupas: chapéu, calças, botas, casaco, lenço no pescoço.
Seu tipo físico: idade (casa dos trinta), cabeça de macho, olhar de gavião, busto musculoso.
Seu cavalo: um alazão.
52
Seus objetos: um violão, uma espada, o rebenque.
Depois de apresentar o personagem, o autor volta a contar a história, falando, então, sobre a
chegada do capitão Rodrigo ao lugar. Isto aparece nas últimas linhas do parágrafo:
Apeou na frente da venda do Nicolau, amarrou o alazão no tronco dum

cinamomo, entrou arrastando as esporas, batendo na coxa direita com o rebenque, a foi
logo gritando, assim com ar de velho conhecido ...
Atividade 3
a) Copie, no seu caderno, algumas sensações visuais presentes na descrição do

personagem.
b) Descreva uma pessoa, dando ao seu leitor informações sobre:
 as características físicas
 o modo como se veste
 os hábitos que tem
Lembre-se: a forma como você descreve alguém pode passar ao leitor uma imagem favorável
ou desfavorável dessa pessoa; isto depende dos detalhes que você escolher.
Uma idéia que pode ajudar você no seu trabalho é a seguinte: a descrição consiste em tornar
vivas as pessoas, as situações. Não basta apenas juntar uma porção de detalhes. É preciso tentar transmitir
sensações ao leitor.
Texto 5
A bola
Era de couro, cheia de estopa, a bola dos chineses. Os egípcios do tempo dos
faraós fizeram bolas de palha ou de cascas de cereais, e envolveram -na em tecidos
coloridos. Os gregos e os romanos usavam uma bexiga de boi, inflada e costurada. Os
europeus da Idade Média e do Renascimento jogavam com uma bola oval, cheia de crina.
Na América, feita de borracha, a bola pode ser saltitante como em nenhum outro lugar.
Até meados deste século a bola foi marrom. Depois, branca. Em nossos dias,
tem diferentes modelos, em preto sobre fundo branco. Agora tem uma circunferência de
setenta centímetros e é revestida de poliuretano sobre espuma de polietileno. É
impermeável, pesa menos de meio quilo e viaja mais rápido que a velha bola de couro,
que ficava impossível nos dias chuvosos.
É chamado por muitos nomes: esfera, redonda, couro, globo, balão, projétil. No
Brasil, ninguém duvida que ela é mulher. Os brasileiros chamam a bola de gorduchinha,
menina, e dão a ela nomes como Maricota, Leonor ou Margarida.
(Eduardo Galeano, Futebol ao sol e à sombra)
O objeto aqui descrito é a bola de futebol.
No primeiro parágrafo, o autor fala da mudança da bola através dos tempos, apontamos os
diferentes materiais que foram usados em cada lugar.
53
No segundo e no terceiro parágrafo, para descrever a bola, falou de suas cores, do material de
que é feita, do seu peso e tamanho, dos diversos nomes que recebe. Usou até um tom carinhoso, que se
transforma em tom de brincadeira.
Atividade 4
a) Faça um quadro mostrando as diferentes bolas usadas ao longo dos tempos e os povos
que as usavam.
b) Você se lembra de mais algum nome que pode ser dado à bola de futebol?
c) Em que passagem da descrição o autor usou tom de brincadeira?
d) Descreva um objeto que você usa na vida diária, por exemplo, sua escova de dentes, sua
bicicleta. Pode ser outro objeto da sua escolha. O importante é você indicar detalhes
referentes a tamanho, com, modelo, finalidade etc.
Texto 6
Este trecho foi tirado do romance Viva o povo brasileiro, do escritor João Ubaldo Ribeiro,
em que o autor fala da formação do nosso povo e da identidade brasileira. O texto descreve um ambiente.
[a moça percorreu o ambiente com os olhos] e então viu as estampas de santos

nas paredes, a canastra do feitor Almério com um pedaço de pano encardido saindo por
baixo da tampa mal fechada, o escaparate com copinhos de vidro colorido e bibelôs nas
vitrinas, as janelas metade de abrir para os lados e metade de básculo, as linhas que a
luz do sol fazia pelo meio das frestas, a poeira fina que boiava quase faceira nesses
fachinhos de claridade pelo chão de laje, o cheiro de óleo de coco fresco entrando pela
porta como um vapor amarelado, a cama de colchão de palha desalinhada, o jarro de
pedra cheio de talos secos de sorrisos-de-maria ao pé da imagem de Nossa Senhora do
Amparo, o gomil esmaltado dentro da bacia branca de borda azul, uma vela de pavio
preto saindo de um bolo de sebo petrificado no peitoril da janela, uma moringa ornada
de arabescos de baixo-relevo pintado, um gancho com seu filó quase despencado e um
besourinho verde afogado no azeite do pé da mecha, a telha de vidro lá em cima quase
toda coberta de pó e folhas secas, a chibata de couro manchado caída no chão, o cabide
de madeira polida com dois chapéus enfiados, tudo imóvel demais, pesado demais,
silencioso demais. (p. 134)
Imagine que você é a pessoa que está nesse quarto. Seus olhos vão passeando lentamente
pelo ambiente e você vai percebendo cada objeto que faz parte da decoração. Pelo que se pode perceber, o
quarto é muito simples, mas cheio de cores. Repare quantas cores foram citadas.
Esse „passeio‟ é resultado do cuidado que teve o autor ao descrever o ambiente. Ele fez isso
de forma ordenada, mostrando um objeto de cada vez, dando detalhes de cada um deles, de modo que o leitor
consiga „ver‟ o interior desse quarto.
Para o texto ficar claro, vamos consultar o dicionário e descobrir o sentido de algumas
palavras:
Vocabulário
canastra – caixa revestido de couro e usada para guardar roupas e objetos.
feitor – administrador de uma propriedade que pertence a outra pessoa, capataz.
escaparate - armário envidraçado.
básculo – peça móvel de ferro que serve para abrir e fechar a tranca de portas e janelas.
gomil – jarro de boca estreita.
54
petrificado – endurecido, semelhante a uma pedra.
peitoril – parapeito, parte da janela.
moringa – vasilha de barro para guardar e refrescar a água.
ornada – enfeitada.
arabescos – enfeites de formas variadas: linhas entrelaçadas, ramagens, flores, frutas.
fifó – pequeno lampião a querosene.
chibata – vara fina usada para castigar.
Você percebeu a quantidade de detalhes que o texto apresenta? São muitos os objetos
encontrados nesse quarto. Para cada um deles é feita uma breve descrição, apontando a forma, as
cores, o lugar que ocupa no ambiente.
Atividade 6
a) Releia o texto cuidadosamente e faça um levantamento de todos os objetos que fazem parte
do ambiente. Depois coloque ao lado de cada um deles algumas características e o lugar onde está (se isto foi
dito, é claro). Como exemplo, vamos fazer um quadro, colocando dois objetos, depois você acrescenta ou
outros.
Objeto características localização

Estampas de santos nas paredes
Canastra com um pedaço de pano encardido
saindo por baixo da tampo mal fechada
b) A maioria das sensações presentes no texto são visuais. Mas há indicação de sensações de
cheiro e de som. Escreva no seu caderno quais são elas.
c) Descreva um espaço. Pode ser o quarto onde você dorme ou um outro cômodo qualquer de
sua casa. Pode ser ainda a sala onde você estuda. Para descrever uma ambiente, você precisa imaginar que
está com uma máquina de filmar nas mãos e com ela percorre devagarinho um espaço. Vai guardando na sua
memória tudo que vê. Depois, tem que fazer com que outra pessoa „veja‟ a mesma coisa, através de palavras.
O resultado do seu trabalho será uma descrição.
Texto 7 – Este trecho , também tirado do livro Viva o povo brasileiro, faz a descrição de uma
mesa onde trabalha uma pessoa muito cuidadosa, muito organizada. Procure acompanhar cada detalhe da
superfície da mesa.
Aqui estava sua escrivaninha debaixo da claridade da janela, um ventinho

fresco passando pelas persianas, os papéis arrumados em pilhas ordeiras, o porta-
copos de prata lavrada em forma de trevo, à frente da bilha d‟água de cerâmica inglesa
azul pálido, os livros de contas muito bem dispostos, apertados na prateleira por dois
leões de mármore em pedestais retilíneos. (p. 166)
Nesse texto, é interessante observar que o autor utiliza detalhes para caracterizar o mesmo
objeto. Observe:
55
o porta-copos  de prata lavrada (material)
 em forma de travo (forma)

a bilha de água  de cerâmica inglesa (material)
 azul pálido (cor)

os livros de contas  muito bem dispostos (como estão)
 apertados na prateleira (onde estão)

dois leões  de mármore (material)
 em pedestais retilíneos (onde estão)
Você viu como os detalhes podem ir se somando em uma descrição. Quanto mais você ajudar
seu leitor a „ver‟ o que você quer mostrar, mais clara será a imagem que ele poderá fazer do que descrito.
O último texto, ainda do livro de João Ubaldo Ribeiro, descreve, de maneira muito forte, a casa
onde moravam os senhores e o engenho que pertenceu a eles.
Texto 8
A casa, fechada e silenciosa, ainda se mostra bem conservada, até os frisos

azuis da cimalha parecem pintados de novo, a varanda foi varrida recentemente, as
janelas se apresentam limpas e lustrosas. Mas lembra um cadáver alindado para o
enterro, um grande bicho fêmea morto, que daqui a pouco começará a decompor-se. Há
gente por ali ... andando indiferentemente pelas vizinhanças do engenho, este sim, uma
ruína desbaratada, parede corroídas, chapas de ferro esburacadas e retorcidas, o
esqueleto do telhado se exibindo em rombos eriçados de caibros quebrados, o mato
crescendo nas frinchas da argamassa, o portão despencado por cima de uma escora de
varas, galinhas ciscando dentro e fora, um cheiro rançoso entranhado nas paredes,
quatro vértebras de baleia, grandes como tronos reais, dispostas em trono de uma
caneleira triste. (p. 267/268)
Vamos entender algumas palavras com o auxílio do dicionário:
Vocabulário
frisos – tira pintada em paredes
cimalha – saliência da parte mais alta da parede, onde se apoia o telhado
alindado – enfeitado, embelezado
desbaratada – maltratada, estragada
corroídas – gastas, carcomidas
eriçados – arrepiados, encrespados
caibros – peça de madeira empregada na amarração de telhados, forros etc.
frinchas – vãos, espaços
caneleira – ave cinzenta e de cabeça preta
56
nesse texto o autor descreve usando comparações. A casa, mesmo cuidada, é comparada a
um cadáver. Está bonita, está conservada, mas logo vai começar a se desmanchar, como acontece com os
cadáveres. O telhado do engenho, em estado de abandono, é comparad o a um esqueleto; as vértebras de uma
baleia, esquecidas ali, lembram o formato de um trono. Comparações também ajudam o leitor a imaginar o
objeto descrito.
Resumindo
A descrição está presente no nosso dia-a-dia: nos textos de divulgação

científica, nas enciclopédias, nas propagandas, nos textos de jornais e revistas, nos
romances, nas novelas, nos poemas etc.
A descrição tem por objetivo detalhadamente, caracterizar pessoas (reais ou

imaginárias), lugares, objetos, cenas. Por isso, no texto descritivo, são usados adjetivos,
locuções adjetivas, orações adjetivas, verbos de estado, comparações.
O texto descritivo oferece ao leitor/ouvinte a oportunidade de visualizar o

cenário onde uma ação acontece, as pessoas que tomam parte nessa ação, os objetos
que preenchem esse cenário.
Em uma descrição, é importante observar e perceber não apenas com os olhos,

mas com os outros sentidos também. A visão, o tato, a audição, o olfato e o paladar são
fundamentais para que o texto descritivo desperte o interesse do leitor/ouvinte.
Descrever é, portanto, utilizar a linguagem verbal para mostrar ao leitor alguma

coisa que ele de fato não viu.
Atividade 1
Sentidos presentes no texto
Visão: fábricas se abriam, havia congestionamento, os cavalos puxavam carroças vagarosas,

os crepúsculos eram embaçados e sanguinolentos, as cestas de peixe se espalhavam pela calçada,
caminhões transportavam madeira e ferro.
Olfato: já se misturava ao cheiro de estrebaria algum progresso.
Audição: um automóvel impaciente buzinava lançando fumaça.
Atividade 2
a) O Arquipélago de Fernando de Noronha é formado pelo topo das montanhas de uma

cadeira de origem vulcânica. A ilha tem pouco mais de 18 quilômetros quadrados de área. Possui 17 praias. Os
esportes praticados são o mergulho e o surfe.
b) Sensações: visão - é o mais belo parque brasileiro; as águas são claras; as praias são
muito bonitas; a água tem vários tons de azul e verde.
tato – a temperatura da água é sempre muito agradável.
c) O texto é livre. Entretanto, depois que estiver pronto, pense nas questões a seguir. As
respostas para estas questões vão ajudar você a avaliar se seu texto ficou adequado.
Que lugar você descreveu? Você procurou fazer o seu leitor “ver” o lugar, dando características
bem definidas a esse lugar? Você procurou apelar para os sentidos do seu leitor?
57
Atividade 3
a) Sensações visuais: as roupas que usa, as informações sobre seu tipo físico, os objetos que
carrega. (Nestas descrição, não encontramos detalhes que apelam para os outros sentidos).
b) Texto livre – orientação para você avaliar o seu texto:
 se você inventou uma pessoa, essa pessoa poderia existir de verdade?
 Se você descreveu alguém que existe, procure pensar se a imagem que você passou ao
leitor corresponde ao que a pessoa é.
 A impressão que você transmite sobre essa pessoa é favorável ou desfavorável?
Atividade 4
a) Quadro: China – bola cheia de estopa;
Egito: bola de palha ou de casca de cereais envolta em tecido;
Grécia e Roma: bexiga de boi, inflada e costurada;
Europa (Idade Média e Renascimento): bola oval recheada de crina;
América: bola feita de borracha.
b) Resposta livre.
c) No brasil, a bola é mulher, pois é chamada de gorduchinha, menina e até de nomes próprios
como Maricota, Leonor e Margarida.
d) Texto livre. As respostas para estas perguntas podem ajudar você a avaliar seu texto: falou
do seu aspecto, indicando com tamanho, material de que é feiro? Falou das partes do objeto (em caso de ele
ter mais de uma parte)? Do uso que você faz dele? Da sua relação com o objeto (carinho, raiva, amor,
desprezo etc.). Uma idéia interessante é você descrever o objeto sem falar o nome dele e depois perguntar a
um colega para quem você lê o texto, se ele é capaz de adivinhar de que objeto se trata.
Atividade 5
a) Quadro com os objetos:
objeto características localização

escaparate com copinhos de vidro coloridos e
bibelôs nas vitrines
janela metade de abrir para os lados e
metade de básculo
cama de colchão de palha desalinhada
jarro de pedra cheio de talos secos de ao pé da imagem de N.
sorrisos-de-maria Sra. Do Amparo
gomil esmaltado dentro da bacia branca
de borda azul
uma vela de pavio preto saindo de um bolo no peitoril da janela
de sebo petrificado
uma moringa ornada de arabescos em baixo-
relevo pintado
um gancho com seu fifó quase despencando
a telha de vidro quase toda coberta de pó e lá em cima
folhas secas
a chibata de couro manchado caída no chão
58
b) Outros sentidos presentes na descrição:
olfato: o cheiro de óleo de coco fresco entrando pela porta como um vapor amarelado
audição: tudo silencioso demais
c) Texto livre. Aqui, o importante é você registrar os detalhes em ordem, falando de uma coisa
de cada vez. Quando seu texto estiver pronto, releia o que escreveu e procure pensar se a imagem que você
transmitiu do ambiente ficou claro. Veja se você consegue acompanhar a descrição.
No desenvolvimento desta unidade, você realizou várias atividades para trabalhar com a
descrição. Propomos aqui a produção de pequenos textos descritivos, nos quais você vai utilizar os recursos
da Língua, adequados ao texto descritivo. Lembre-se de que seu objetivo é fazer seu leitor/ouvinte „ver‟ o que
você está descrevendo.
a) Você já subiu ao Pão de Açúcar? Se já subiu como é linda a vista da cidade lá de cima. Se
ainda não subiu, convide alguns amigos e procure fazer este passeio. Depois, lá do alto, olhando para a
cidade, procure descrever a paisagem. Lembre-se de que seus olhos têm que caminhar lentamente de um lado
a outro, observando, anotando os detalhes. Depois ordene esses detalhes e forme com eles um texto, que será
o relato da cidade feito por você.
b) Imagine que você foi a um parque de diversões e resolveu andar na roda gigante. Por um
acaso, ele ficou um tempinho parada lá em cima. Qual é a sua impressão da cidade vista do topo da roda
gigante?
c) Você já visitou o Museu Nacional de Belas Artes? Lá existem quadros muito bonitos de
pintores famosos. Procure fazer uma visita ao museu, escolha um quadro e faça uma descrição desse quadro.
Os textos que você vai produzir são textos livres.
Entretanto, existem algumas perguntas que podem ajudá-lo a avaliar se o texto produzido está
adequado aos objetivos propostos.
 Você procurou fazer o seu leitor “ver” o lugar, dando características bem definidas a esse
lugar?
 Você procurou apelar para os sentidos do seu leitor?
 Você organizou o seu texto, mostrando os detalhes em uma seqüência possível?
59
Concordância Nominal
Regra geral – O adjetivo concorda em gênero (masculino ou feminino) e número (singular ou

plural) com os substantivos. Exemplos:
substantivo adjetivo Gênero/número

cabelo comprido masculino singular
unha curta feminino singular
dedos curtos masculino plural
saias compridas feminino plural
Adjetivo que se refere a dois ou mais substantivos - a concordância depende da posição

do adjetivo.
a) O adjetivo vem antes dos substantivos – concorda com o substantivo mais próximo (ou seja,
como primeiro substantivo).
Exemplos: Passou longos dias e noites esperando o navio.
Passou longas noites e dias esperando o navio.
Passou longo dia e noite esperando o navio.
Passou longos noite e dia esperando o navio.
b) O adjetivo vem depois dos substantivos – a concordância depende do gênero e do número

dos substantivos. Existem diferentes possibilidades:
1. Substantivos do mesmo gênero e no singular – o adjetivo fica no gênero dos substantivos e,

quanto ao número, pode:
 Ficar no singular (concordância mais comum).
Exemplos: Comprei um cinto e um vestido preto.
Aprecio a música e a poesia brasileira.
 Ficar no plural (concordância menos usada).
Exemplos: Comprei um cinto e um vestido pretos.
Aprecio a música e a poesia brasileiras.
2. Substantivo de gêneros diferentes e no singular – o adjetivo pode concordar:
 Com o substantivo mais próximo (concordância mais comum).
Exemplos: Ganhei uma blusa e um vestido vermelho.
Assino um jornal e uma revista estrangeira.
 Com os substantivos em conjunto, e nesse caso fica no masculino plural (concordância

menos usada).
Exemplos: Ganhei uma blusa e um vestido vermelhos.
Assino um jornal e uma revista estrangeiros.
3. Substantivos do mesmo gênero e de números diferentes – o adjetivo fica no gênero dos

substantivos e, quanto ao número, pode:
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 Fica no plural (concordância mais comum)
Exemplos: Comprei dois cintos e um vestido pretos.
Ganhei duas revistas e uma enciclopédia italianas.
 Concordar com o substantivo mais próximo (concordância menos usada).
Exemplos: Comprei dois cintos e um vestido preto.
Ganhei duas revistas e uma enciclopédia italiana.
4. Substantivos de gêneros diferentes e no plural – o adjetivo pode:
 Ficar no plural e no gênero do substantivo mais próximo (concordância mais comum).
Exemplos: Comprei cintos e sandálias modernas.
Tenho bolsas e sapatos dourados.
 Ficar o masculino plural (concordância menos usada).
Exemplos: Comprei cintos e sandálias modernos.
Tenho sapatos e bolsas dourados.
5. Substantivos de gêneros e números diferentes – o adjetivo pode:
 Ficar o masculino plural (concordância mais comum).
Exemplos: Comprei blusas e vestido vermelhos.
Recebi jornais e uma revista italianos.
 Ficar no gênero e no número do substantivo mais próximo.
Exemplos: Comprei blusas e vestido escuro.
Recebi jornais e uma revista italiana.
Observação importante
Nos casos em que o adjetivo vem depois dos substantivos e concorda com o substantivo mais
próximo, o sentido do adjetivo se prende a esse substantivo. Não fica claro que ele se refere também ao(s)
substantivo(s) mais distante(s). Nestes casos, se a concordância causar dúvida, é melhor repetir o adjetivo.
Exemplos: Comprei cintos pretos e um vestido preto.
Ganhei revistas italianas e uma enciclopédia italiana.
61
SUGESTÕES DE LEITURA
Se você quiser conhecer e estudar mais o funcionamento da Língua Portuguesa, procure ler ou
consultar alguns dos seguintes livros:
Dicionário
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. Rio de

Janeiro, 1986, 2ª edição.
Gramática
ÁVILA, Suzana d‟. Gramática da Língua Portuguesa. Uso e abuso. São Paulo, Editora do
Brasil, 1997. (Gramática didática para 5ª a 8ª séries do ensino fundamental)
CUNHA, C & CINTIA, L.F. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro,
Editora Nova Fronteira, 1985.
LUFT, C. P. Moderna Gramática Brasileira. Porto Alegre, Editora Globo, 1986.
Literatura
Para Gostar de Ler. São Paulo, Editora Ática, 1995 (Coleção de contos e crônicas de autores
brasileiros)
Leitura e Produção de Textos
ABREU, A.S. Curso de Redação. São Paulo, Editora Ática, 1996.
CARNEIRO, A. Texto em Construção. São Paulo, Editora Moderna, 1992.
CARNEIRO, A. Redação em Construção. São Paulo, Editora Moderna, 1993.
FIGUEIREDO, L.C. A redação pelo parágrafo. Brasília, editora da Universidade de Brasília,

1998.
FIORIN, J.L e PLATÃO, F.S. Para entender o texto – leitura e redação. São Paulo, Editora
Ática, 1990.
GRACIA. Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro, Editora da Fundação

Getúlio Vargas, 1978.
MARTINS, Dileta S. e ZILBERKNOP, Lúbia, S. Português Instrumental. Porto Alegre, Editora

Sagra – DC Luzzatto, 1995, 17ª edição.
SOARES, Magda B. e CAMPOS, E.N. Técnica de redação. Rio de Janeiro, Editora Ao livro
técnico, 1978.
62

Anfíbios descritos

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Língua Portuguesa – Ensino Médio – Módulo 01 CMP

UNIDADE 01: TRABALHANDO COM TEXTOS DE BIOLOGIA

Nesta unidade, as atividades propostas têm como objetivo desenvolver em você as

 Ler e entender textos da disciplina Biologia, relacionado-os com a sua

 Identificar as informações contidas nos textos e a maneira como são

 Perceber como são produzidos os textos descritivos e seu papel na construção

 Entender diferentes modos de desenvolver um parágrafo.

Os ancestrais dos anfíbios atuais, como as rãs e salamandras foram os primeiros

Os anfíbios geralmente respiram através de branquias na fase larval e através de

(Enciclopédia Compacta de Conhecimentos Gerais, S.Paulo. Ed. Três, 1995)

Lendo E Entendendo O Texto

ancestrais – antepassados , seres que existiram antes.

branquias – órgãos respiratórios dos animais aquáticos.

secreção - produto específico fabricado por glândulas do corpo.

adesivo – que cola, que adere, que permanece preso.

Neste texto, formado de três parágrafos, temos o seguinte conteúdo:

Primeiro parágrafo Introdução ao conhecimento desses animais,

Vamos, então, trabalhar com as partes descritivas do texto.

 a importância da pele para a vida dos anfíbios.

 os membros dos anfíbios: como são constituídos, para que servem;

 os olhos e as pálpebras dos anfíbios e sua função.

TRABALHANDO COM AS ESTRUTURAS DA LÍNGUA

Passemos agora a observar os mecanismos da Língua presentes na descrição. Ou seja,

substantivos adjetivos locuções adjetivas

fase larval  fase de larva

corrente sangüínea  corrente do sangue

secreções glandulares  secreções das glândulas

substantivos adjetivos locuções adjetivas

Quem descreve tem, portanto, diferentes maneiras de caracterizar os substantivos. Pode

a) As pernas do sapo estão machucadas.

b) Os dedos das rãs servem para cavar.

c) A perereca deu um salto para pegar o inseto.

d) A pele permite que o oxigênio seja absorvido pelo sangue.

e) Os olhos e as pálpebras piscam ao engolir.

substantivo adjetivo locução adjetiva

Observe a seguir as expressões abaixo, em que substantivos e adjetivos aparecem

Quando o adjetivo caracteriza somente um substantivo, basta observar o gênero (masculino

No texto sobre os Anfíbios, encontramos esta frase:

As rãs e os sapos possuem pernas e dedos anteriores bem desenvolvidos, para

a) quando o adjetivo vem depois de dois ou mais substantivos;

b) quando os substantivos são de gêneros diferentes e do mesmo número.

Outra possibilidade, ainda no caso de substantivos de gêneros diferentes e de mesmo número

As rãs e os sapos possuem dedos e pernas anteriores bem desenvolvidos, para

Vamos analisar este outro exemplo:

Rãs e sapos possuem

a) olhos e pálpebras alongadas.

b) pálpebras e olhos alongados.

Pálpebras (feminino plural)  alongadas

Olhos (masculino plural)  alongados

Rãs e sapos possuem olhos e pálpebras alongados.

Pequenas rãs e sapos foram objeto de pesquisa neste laboratório.

Gorduchos sapos e rãs foram observados por esses estudantes.

Você deve ter percebido que:

 o adjetivo pequenas concordou com o substantivo rãs

 o adjetivo gorduchos concordou com o substantivo sapos

Vamos resumir o que foi explicado sobre concordância:

Caso de um adjetivo referindo-se a vários substantivos:

 se o adjetivo vier antes dos substantivos:

 concorda com o substantivo mais próximo.

 se o adjetivo vier depois dos substantivos:

 pode concordar com o substantivo mais próximo ou

poderá ir para o masculino plural (se os substantivos tiverem gêneros diferentes)

a) Deixei os livros e as revistas .......... sobre a mesa. (aberto)