A LEITURA

•Objectivo geral da leitura

•Elementos auxiliares da leitura
proveitosa
•Tipos de leitura

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 Objectivo geral da leitura
• A leitura é um factor decisivo de estudo:
amplia os conhecimentos, dá informações
básicas e específicas... (Lakatos & Marconi,
2001).
• O objectivo é compreender o seu conteúdo
(Serafini, 2001)

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 Elementos auxiliares da leitura
proveitosa
• O título
• A data de publicação
• A orelha ou contra capa
• O índice ou sumário
• A introdução, prefácio ou nota do autor
• A bibliografia

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 Leitura proveitosa
• A leutura deve ser proveitosa. Por isso deve se
ter:

Atenção

Intenção

Reflexão

Espírito crítico

Análise

Síntese

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 Etapas de leitura
1ª etapa - Examinar
Examinar antecede o estudo verdadeiro e tem
como objectivo o de obter uma impressão
global da matéria.
O estudante obtém uma ideia geral sobre o
conteúdo do livro e sobre a estrutura do
mesmo.
Nesta fase presta-se maior atenção ao título,
prefacio, introdução, índice e textos na capa, ao
autor.
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 Etapas de leitura
2ª Etapa - Descobrir
A segunda, terceira, quarta e quinta etapa são
aplicáveis aos capítulos ou à uma quantidade de
matéria delimitada que poderá ser assimilada
dentro do tempo disponível.
O estudante faz uma breve avaliação.
Coloca se questões: Esta quantidade da matéria
pode ser trabalhada dentro do tempo de que
disponho? Quantas páginas vou ler e qual o meu
grau de dificuldades?
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 Etapas de leitura
• A seguir, recomenda-se percorrer com a vista,
mas de uma forma rápida, o capitulo para que
ele fique com uma impressão geral
• Coloca-se perguntas como: Do que se trata?
Quais são os temas aqui abordados?
• Também nesta fase olha (m)-se o (s) capitulo
(s) anterior (es)

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 Etapas de leitura
3ª Etapa - Ler por alto (Skimming ) – Ler por alto ou
sobrevoar um capítulo é dar uma rápida passagem de olhos
pelo seu conteúdo (skimming). Aqui, o estudante começa a
debruçar-se sobre a estrutura do texto e a composição da
informação. Nesta fase, o estudante não se preocupa com
assuntos que ainda desconhece e nem com pormenores. É
ainda altura de procurar linhas gerais.
Nesta etapa, aconselha-se a leitura de um ou outro parágrafo
do início, do meio e do fim do capítulo (leitura em
diagonal). Ele pode colocar as seguintes questões: Do que
trata o texto? Qual é a estrutura do texto. O mais
importante é o estudante saber do que se trata e como é
que os parágrafos e as alíneas se relacionam e qual é o
raciocínio desenvolvido no texto.

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 Etapas de leitura
• Esta é a altura de o estudante pegar num caderno
e uma caneta para fazer algumas anotações. Ao
ler por alto, o estudante faz um tópico – comente
(TC) geral. Num TC geral, não se encontram os
pormenores, mas só os tópicos tratados no texto
e os comentários mais importantes sobre eles.
• O objectivo do TC geral é visualizar a estrutura do
texto e servir de apoio à memória durante o
estudo de textos.

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 Etapas de leitura
• 4ª Etapa: Ler Intensivamente (skanning)
ler exaustivamente, compreender e armazenar um
excerto do texto. Agora o que interessa é aquilo que
está exactamente no texto. O estudante pode colocar
as seguintes questões: Quais são os aspectos principais
e secundários? Que relação o capitulo/o parágrafo/a
alínea tem com os anteriores? Porque é que o autor dá
mais ênfase a estes aspectos e não aqueles outros?
Concordo com as opiniões do autor? Que novidades
surgem no texto? Que pretende transmitir o autor? As
explicações são fundamentadas? Os factos e os
argumentos são esclarecedores?

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 Etapas de leitura
• O estudante, acompanhado do esquema TC
geral vai tentar responder à seguinte
pergunta: O que é que o texto nos diz
precisamente? O resultado deste esforço é um
esquema TC pormenorizado. A elaboração de
um esquema TC pormenorizado, é estudar.

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 Etapas de leitura
• 5ª Etapa: Repetir e Verificar
• Depois de o estudante ler um parágrafo, uma página
ou uma porção longa da matéria aconselha-se para que
feche o livro para verificar se tem o domínio sobre o
assunto em estudo. Existem casos de estudantes que
dois minutos após a leitura não conseguem repetir o
que acabam de ler e muito menos poderão evocar
esses conhecimentos numa fase posterior. Quando
assim acontece, aconselha - se a esses estudantes para
realizarem mais uma leitura , até à compreensão do
texto

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 Etapas de leitura
• 6ª Etapa: Integrar
• A 6ª etapa, assim como a 1ª, aplicam-se à matéria em
geral. Nesta etapa, o estudante visualiza as relações
existentes entre os capítulos, assim como as relações
entre os pormenores. É nesta fase que o estudante faz
avaliação em termos de domínio dos conteúdos. Se os
domina ou ainda existem algumas lacunas. Aqui ele
compara os esquemas TC de cada capítulo com o
esquema TC já elaborado do livro no seu todo. Na
etapa integrar, o estudante deve ser capaz de
determinar os principais pontos do capítulo ou do livro
no seu todo e como é que eles se inter – relacionam.

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 A LEITURA DINÂMICA
• Nem todos possuem técnicas de leitura adequadas. É
uma das razões pelas quais nem todos possuem o
mesmo rendimento na aprendizagem. Se desejarmos
saber se o ritmo da nossa leitura e a compreensão que
dela obtemos são os mais adequados, basta
formularmos as seguintes perguntas:
• Leio a um bom ritmo?
• Compreendo perfeitamente um texto, depois de
acabar de o ler?
• Utilizo dicionários ou algum outro material auxiliar que
me possa facilitar a tarefa?

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 Leitura dinâmica
• Pratico alguma técnica diária para aumentar a minha capacidade de
leitura?
• Tomo apontamentos enquanto leio, para realçar as ideias
Fundamentals de cada paragrafo?
• Sublinho as ideias principais e secundarias de cada um dos temas
de estudo?
• Utilizo os apontamentos e sublinhados para elaborar resumos e
esquemas sobre o que li?
• Resumo e esquematizo de forma isolada cada um dos temas que li?
• Se a resposta for negativa a maior parte das perguntas temos de
admitir que alguma coisa está a falhar na técnica de leitura e essa
deficiência é a causa do baixo rendimento escolar.

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 Cont.
• Uma leitura activa implica os seguintes
processos: consultar o dicionário, sublinhar,
fazer anotações e tirar apontamentos.
• Consultar o dicionário - tirar dúvidas sobre
expressões desconhecidas ou de sentido
duvidoso;
• Sublinhar - Sublinhar bem um texto ou um
livro desperta atenção, ajuda a captar o
essencial e facilita as revisões;

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 Regras para sublinhar
• Dar prioridade a definições, fórmulas, esquemas,
termos técnicos e outras palavras ou expressões que
sejam a chave da ideia principal;
• Não abusar dos traços e das cores. Em geral, basta
destacar uma frase ou duas, por parágrafo. Sublinhar
tudo é o mesmo que não sublinhar nada;
• Sublinhar apenas livros pessoais. É falta de respeito
pelos outros riscar livros emprestados. Além do mais
um sublinhado só funciona bem para a pessoa que o
fez. Cada pessoa tem o seu método próprio.

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 Fazer anotações
• O leitor activo pensa enquanto lê e faz anotações. As anotações são
reacções ou comentários pessoais e podem expressar-se através de
variadas formas:
• Ponto de exclamação (!), como sinal de surpresa ou entusiasmo;
• Ponto de interrogação (?), como sinal de dúvida, discórdia ou
rejeição;
• Letras diversas para fazer uma observação simples. (Ex: B - bom ou
bem; I- importante ou interessante; N- não; R- rever …);
• Palavras que resumam o núcleo central de um parágrafo;
• Uma nota de referência a outras ideias sobre o assunto, defendidas
pelo mesmo autor ou por autor diferente (ex. cf. Livro… pág.).

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 Tirar apontamentos

• Escrevendo, aprende-se melhor e guarda-se a

informação por mais tempo, facilita a
captação e retenção da matéria.
Apontamentos bem elaborados a partir das
leituras fornecem ainda informações rápidas e
eficientes para fazer trabalhos de casa, rever a
matéria. Este Tema será desenvolvido com
maior profundidade no capítulo seguinte.

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 Condições da velocidade de leitura

• O ritmo e a rapidez que imprimimos à leitura

condicionam totalmente o rendimento do estudo e a
forma como assimilamos e fixamos os conteúdos.
• O exercício diário pode ajudar-nos a melhorar até
cinquenta por cento o ritmo de leitura A velocidade de
leitura não depende unicamente de uma decisão
pessoal, pois está, também condicionada pelos
seguintes factores:
• conteúdo do texto;
• conhecimento do vocabulário por parte do leitor;
• objectivo pretendido com a leitura.
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 Relação entre Velocidade e
Compreensão/Rendimento

• Deve-se ler depressa ou devagar? Quem

aproveita mais da leitura? O leitor lento ou
leitor rápido? Muitos estudantes quando lhes
são colocadas estas perguntas, a
predominância nas respostas dadas são de
que a leitura lenta é que favorece a
assimilação e compreensão na leitura.

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 Cont.
• À primeira vista, pode parecer que os textos
lidos devagar deixam marcas mais profundas
no leitor. De facto assim não acontece. As
experiências mostram que a velocidade de
leitura, desde que não excessiva, favorece o
rendimento.

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 Cont.
• Para averiguar a nossa velocidade de leitura,
basta aplicar uma técnica simples que consiste
em pegar num relógio e ler durante 2 a 3 minutos
um texto previamente relacionado e medido.
Depois é suficiente somar as palavras lidas e
dividi-las pelo tempo para obter a média de
palavras que lemos por minuto. As pessoas que
obtiverem um resultado entre 250 e 300 palavras
por minuto se encontram dentro dos termos
normais referidos à velocidade de leitura

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Quadro comparativo da velocidade de
leitura

1. Termo médio de leitores adultos sem pratica ____90 a 160 ppm

2. Termo médio de leitores normais com prática____200 a 250 ppm
3. Termo médio de leitores razoáveis_____________500 a 700 ppm
4. Leitor perfeito ate 900 ______________________900 ppm

Nota: ppm __palavras por minuto

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 Vantagens do leitor rápido
• os leitores rápidos alcançam maior rendimento e com
menor esforço. Não pode ser confundido com o
apressado, impaciente e superficial que “engole”
textos a uma velocidade perigosa. O rápido avança
depressa, mas é cuidadoso nos textos mais
importantes.
• O rápido não se fixa em palavras isoladas. Procura ver,
em cada paragem do olhar, grupos de palavras ou
frases com sentido. A sua preocupação centra-se nas
ideias e na visão de conjunto do texto Pode perder um
e outro pormenor, mas ganha mais na compreensão e
assimilação.

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 O leitor lento
• O leitor lento, por opção própria, ou por
pobreza do vocabulário, inspecciona o texto,
palavra a palavra. Fixa o olhar e soletra as
palavras como se receasse perder alguma
coisa. É meticuloso. Não distingue a natureza
dos textos e, por vezes, gasta tempo a
“armazenar” pormenores e exemplos. No
meio da sua lentidão, divaga e perde as ideias.
Por isso, não consegue ter grande rendimento
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 Como melhorar o nosso ritmo de
leitura?
• Através da prática diária até chegarmos a leitores
perfeitos. Se todos os dias dedicar-mos pelo
menos 10 minutos ao aperfeiçoamento do nosso
ritmo de leitura, passado algum tempo
poderemos observar que melhoramos
consideravelmente
• Para começar a exercitar-nos nesta prática,
devemos escolher leituras fáceis, sem
demasiadas complicações, para ir aumentando
gradualmente o grau de dificuldades.

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 Quadro comparativo: Leitor
lento/Leitor rápido
Leitor lento Leitor rápido
● Acompanha a leitura com lápis, com o ● Mantêm a cabeça fixa e apenas
dedo ou com o movimento da cabeça movimenta os olhos sobre as palavras
● Pronuncia (em voz alta, em voz baixa ou ● Olha as palavras, mas não as pronuncia
mentalmente) todas as palavras (nem sequer em silencio). Faz leitura
● Vê as palavras isoladas ou três palavras, “visual”
em cada fixação do olhar ● Consegue ver conjuntos de cinco a dez
● Lê 150 a 300 palavras por minuto, em palavras, de cada vez que olha num texto
textos de dificuldade media ● Lê, habitualmente, 400 a 600 palavras
● Não adapta o seu ritmo à natureza dos por minuto. Em textos fáceis chega a 1000
textos. Lê sempre com reduzida velocidade palavras por minuto
● Dispersa-se com facilidade e nunca ● Acelera o ritmo, em leituras simples.
chega a sentir-se motivado. Depressa se Demora-se naquilo que merece maior
aborrece cuidado
Concentra-se na leitura. Sente pouca
fadiga. Chega a ler com entusiasmo

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 FIM

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