Técnicas de recolha de notas e

apontamentos e elaboração de
fichas de leitura
• Uma leitura para aprendizagem ou activa,
compreende diversas fases devendo por isso ser
preparada, explorando o texto em primeiro lugar;
•A técnica de perguntas é especialmente útil em
exames escritos, quando se tem de ler um texto e
depois responder:
a) Extraindo informação;
b) Dando a nossa opinião sobre os factos ou ideias
expressos no texto;
c) Avaliando o trabalho do autor
• A tarefa de leitura superficial caracteriza-se pela
intenção de ler o mínimo necessário (Gibbs, 1992).
 Ler “por alto”
• Revela uma memorização literal da informação atendida,
parecendo ausente a tentativa de relacionar o conteúdo do
texto com o conhecimento pessoal;
• A atenção do leitor que realiza uma leitura superficial
tende a ser orientada para o formato literal do texto e para
a informação factual;
• Por outro lado, revela uma memorização literal da
informação atendida, parecendo ausente a tentativa de
relacionar o conteúdo do texto com o conhecimento;
•Nesta fase, é aconselhável dar uma vista de olhos
pelo conteúdo, para obter uma ”visão panorâmica” do
assunto a explorar.
• Poderá passar pela leitura de um ou outro parágrafo
de início, do meio ou do fim; pelo exame de títulos e
subtítulos, esquemas, ilustrações e frases destacadas;
• O objectivo é saber de que assunto se trata e
identificar os elementos mais importantes ou mais
interessantes do texto.
 Ler “em profundidade”
• caracteriza-se por uma focagem da atenção não só
das palavras mas, sobretudo, no significado mediado
pelo texto;
• Ao ler um exemplo específico o leitor
consciencializa-o como tal, ao mesmo tempo que está
ciente do subtema onde se encaixa e do tema geral de
partida;
• Por outro lado, a leitura em profundidade ou activa
caracteriza-se pela tentativa em relacionar o conteúdo
do texto com a experiência pessoal, no sentido de
mudar a concepção que se tem do assunto em causa
(Säljö, 1982).
• A compreensão do texto é fundamental para elaborar
correctamente esquemas ou resumos e para fazer bons
comentários;
• Para o efeito, deverá passar pela leitura integral do texto,
de forma profunda, tantas vezes quantas forem necessárias,
até conseguir respostas para questões como:
 Que diz o autor? Que ideias pretendem transmitir?
 Os factos e argumentos apresentados são
fundamentados?
 Concordo com as opiniões do autor?
 Que novidades há no texto?
 Há no texto informações úteis? Posso aplicá-las na
prática?
Que relação tem o assunto com aquilo que já sei?
• A leitura profunda ou activa tende a envolver uma
análise crítica dos argumentos apresentados e uma
formulação de conclusões pessoais (Fransson, 1977;
Marton, 1983; Svesson, 1977 e 1984);
• O bom leitor manifesta espírito crítico perante aquilo
que lê. A leitura “em profundidade” é feita com a
inteligência e não com os olhos.
 Processo de leitura activa
• Processo no qual o leitor realiza um trabalho activo
de compreensão e interpretação do texto a partir de
seus objectivos, conhecimento sobre o assunto, quem
é o autor do texto e todo seu conhecimento de
linguagem;
• O processo de leitura é dividido em 4 fases:
descodificação, compreensão, interpretação e
retenção.