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Resumo
Este artigo examina a forma como é construído o currículo escolar em particular o ensino
universitário de formação de professores em Angola, nomeadamente o curso de Ensino da
Geografia, bem como, as alternativas existentes para a integração do estudo das localidades ao
mesmo. Hoje, com a evolução social e a globalização, recomenda-se que, os sistemas educativos
coloquem o currículo no centro do contexto, ou seja, reconstruir a prática curricular por meio da
valorização da racionalidade colectiva e com isso aproveitar os valores das localidades que
sustentam a identidade dos espaços e das comunidades. Para o aprofundamento desta temática,
recorreu-se a uma metodologia de enfoque misto, quanti-qualitativo, que visou aferir com
objectividade a valia da sugestão encetada aos actores intervenientes do processo formativo. Com
isto, observou-se que a instituição (ISCED-Benguela), apresenta algumas insuficiências na
abordagem de conhecimentos geográficos locais, expressos pelos estudantes e professores, sendo
que, uma das soluções deverá passar por uma maior integração de estudos locais no currículo para
melhor apreciação do património natural, social e económico das nossas localidades.
Abstract
This article examines the way of designing a school curriculum particularly in the Angolan higher
education curriculum for teacher training, mainly in the program for training teachers of
geography, and finds some alternatives to integrate the study of localities in such curriculum.
Today with social evolution (post-modernism) and globalization, it is recommended that
educational systems contextualize their curricula, that is, to redesign the curricular practice, by the
means of valorization of the collective rationality and to embrace the values of localities which
sustain the identity of spaces and communities. To deal with this issue, a mixed approach
quantitative and qualitative was adopted, to measure with objectivity the value of this suggestion
made to the players involved in the training process. It was observed that the institution (ISCED-
Benguela) presents some shortcomings in addressing local geographic knowledge expressed by the
students and teachers. A greater integration of local studies in the curriculum is a way to overcome
the shortcomings to lead to a better appreciation of the natural, social and economic heritage of our
localities.
Key words: locality studies, curriculum, teacher’s formation, Geography teacher training
program.
Introdução
O presente trabalho sugere a educação geográfica como vector para o estudo
dos saberes geográficos locais, enquanto matéria de ensino na formação de futuros
professores de Geografia. Hoje, a Universidade não se concebe apenas como
espaço de manejo e transformação de filosofias epistémicas, o seu papel está
inevitavelmente interligado também ao estudo das dimensões externas ao
conhecimento documentado, tornando-se por isso numa componente social activa
na reflexão, questionando assim acerca do que deve ser a escola e a sociedade, e
que tipo de conhecimentos esta deve conferir aos seus utentes.
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2 Esta autora, revela-nos a sua experiência como docente, alegando que, na licenciatura tem organizado seus alunos
provenientes de diferentes cursos, juntando-os em uma só sala. Afirmando a mesma que este procedimento os remete ao
desafio constante de trabalhar suas diferentes linguagens, discursos, suas crenças em relação a uma didáctica prescritiva e
instrumentalização técnica do fazer docente, suas descrenças em relação ao curso, à profissão, às suas escolas profissionais,
à didáctica. Os mesmos são colocados diante da necessidade enquanto (futuros) professores para que trabalhem
colectivamente e que convivam (falar e ouvir) com saberes e linguagens diferentes de seus campos específicos (Pimenta,
1999).
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Criar ou reorientar currículos, implica ampliar o olhar para a Escola como um todo
e para além do espaço escolar, que não será apenas o dos formuladores de políticas
públicas de um sistema e dos educadores, mas deverá envolver outros olhares,
principalmente o dos estudantes. (Lima, 2014, p. 248)
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3 O conceito de flexibilidade académica abarca o nível académico e suas dimensiones (currículo e programas, docência e
investigação, relação oferta-demanda e o modelo educativo); a gestão administrativa e suas dimensões (planeamento,
financiamento, vinculação e sistema escolar); e as dimensões das políticas institucionais e formas de governo (participação
institucional, regulação do trabalho académico, acessibilidade e poder) (Cf. García, Sánchez, & Monroy, 2011, p. 196).
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Cada cidade possui o seu próprio sistema de existência, o seu modo próprio
de produzir e reproduzir vivências cujos mecanismos e formas podem e devem ser
instrumentalizados na pesquisa geográfica. Assim, estaríamos a colocar num plano
mais afectivo e próximo o conhecimento dos factos sociais e naturais sobre a
localidade, região e território, colocando a cidade como referência instrumental na
base de conteúdo curricular, atendendo à flexibilidade e espírito democrático a que
a construção do conhecimento deve obedecer.
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Metodologia
A pesquisa ora efectuada, caracteriza-se por ser um estudo exploratório que
visa descrever a conjuntura das práticas curriculares existentes dentro da
instituição investigada, para tal orientamo-nos no enfoque misto quanti-
qualitativo de formas a poder caracterizar as intersubjectividades nas relações que
a escola encerra. Realizou-se a análise de dados por meio do recurso aos cálculos
estatísticos do Software SPSS, em uma amostra de 28 indivíduos, sendo 25
estudantes do último (4º) Ano do curso de Ensino da Geografia do ISCED-
Benguela e 3 professores. Foram efectuados alguns testes (KMO e Bartlett aos
dados, teste pedagógico aos estudantes) e correlações para se poder aferir o grau
de consistência e correspondência à análise da manifestação da experiência que
constitui a investigação efectuada.
Resultados e discussões
As dificuldades enfrentadas pelas IES e em particular do ISCED-Benguela
para materializar a aspiração de um ensino que satisfaça os anseios das
comunidades também constituiu elemento fundamental a ser avaliado na
pesquisa.
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Existe ainda uma outra dificuldade que não permite com que o estudo das
localidades ganhe enfoque prático no currículo, pois os inquiridos afirmam existir
muita rigidez na tomada de posição das políticas educativas universitárias, ou seja,
não existe flexibilidade no currículo, no sentido de dar abertura às necessidades e a
realização das expectativas dos estudantes e de toda a comunidade educativa.
Conclusões
Os resultados desta pesquisa demonstram que a integração do estudo das
localidades no currículo do curso de Ensino da Geografia é largamente aceite por
parte dos estudantes e professores, devido essencialmente aos benefícios que tal
processo acarreta, tais como: a construção de uma identidade própria para o
ensino africano, a vontade de compreender melhor a geografia local, e a
estimulação da investigação sobre as localidades.
Bibliografia
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