Análise do Livro de Didático – Ensino fundamental 1, 5°ano

Parte concreta, física

1 – O livro possui uma ótima qualidade com capa de fácil manuseio, porém
firme o bastante para que não estrague com facilidade. Já as páginas são de
uma consistência mais forme com ótima qualidade nas impressões e fácil
compreensão.

 Tipo de capa: O livro que usei para a analise um livro do 5º ano sobre o
projeto pedagógico. Esse livro possui a capa firme, porém de fácil manuseio,
uma capa que é mais difícil para estragar com facilidade.
 Encadernação: Esse livro por ser pequeno com poucas páginas possui
sua encadernação grampeada, porém e bem firme o que o torna difícil
estragar. Já os outros livros da série por terem um maior número de páginas
possuem uma encadernação com espiral.
 O projeto pedagógico por ser somente um exemplar possui apenas 48
páginas.

Ilustração da capa

 Coerente com o tema do livro: A ilustração da capa está coerente com

o tema do livro.
 Cor, forma da ilustração: Tem uma cor viva e que chama atenção. A
imagem ilustrada tem as formas ideais para o tamanho da capa e está de
acordo com a idade das crianças que utilizarão o livro.

II. Autor/ Autores

Mônica Marcelle Santos Spada: Atualmente é professora aulista do ensino

fundamental II, ensino médio, curso pré-vestibular de Língua Portuguesa e
Literatura. Autora de livro didático de Língua Portuguesa, para o Ensino
Fundamental I. Capacitada docente a níveis ensino fundamental e médio.
Elabora projetos de leitura, artes cênicas e publica artigos para a Revista
Pedagógica de Qualificação docente

Regina Alves de Morais Marques: Pedagoga, mestre em Educação pelo

Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR. Desenvolve palestras e
cursos para professores da Educação Infantil. Atualmente trabalha como
professora efetiva no Estado de Santa Catarina, especificamente nas séries de
Alfabetização e desenvolve em coautoria, um projeto de livros didáticos de
Alfabetização e Letramento para o Ensino Fundamental I.

Sarah Bertolli Gonçalves: Doutoranda e Mestra em Linguística pelo

Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística da Universidade Federal
de Goiás (UFG). Trabalha como servidora técnica-administrativa da Rede
Federal de Educação, cargo de revisora de textos, no Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Goiano, com atuação na editora. É coautora
de livros didáticos de Língua Portuguesa e autora de obras literárias
paradidáticas.

Sergeneide Bertolli: Possui graduação em Pedagogia pela Universidade

Norte do Paraná (2012), especialização em Alfabetização e Letramento,
especialização em Ludopedagogia e especialização em Psicopedagogia.
Atualmente é Coordenadora Pedagógica da Educação Adventista.

Luciane Helbich: Possui graduação em Licenciatura em História. É pós-

graduada em Educação e Patrimônio Histórico-Cultural e Mestre em Educação.
Desde 2003 é autora de livros didáticos para o Ensino Fundamental I.

Hulda Raquel S. R. Moreira: Possui graduação em Geografia pela

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003) e graduação em Ciências
Humanas.

Amaury César Ferreira: Possui mestrado em Educação pelo Centro

Universitário Salesiano São Paulo, especialização em Docência do Ensino
Superior, especialização em Psicopedagogia - Clínica e Institucional,
graduação em Pedagogia e graduação em Ciências.

Wellington de O. Romangnoli: Recrutador Adventista fronteira Missão,

tendo 10 anos de experiência.

Jezreel Santos de Melo: Mestre em Administração, Especialista em

Metodologia do Ensino Superior, Especialista em Matemática e Estatística.
Atualmente é professor titular - Instituição Adventista de Educ. e Assist. Social.
Autor e formador da Casa Publicadora Brasileira (CPB) para a área de
matemática.

Selena Castelão Rivas: Pedagoga e Doutora em Educação. Especialista

em Planejamento do Ensino. Autora de material didático de Matemática para os
anos iniciais do ensino fundamental (Avaliadora de Curso de Graduação pelo
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASIS).
 Zultonney Flávio S. Velasco: Graduado em Matemática Licenciatura Plena
(UEPA - PA), Especialista em Educação matemática, Especialista em Docência
no Ensino Superior (UNASP- SP), Especialista em Psicopedagogia Institucional
e Clínica, Mestrado em Administração.

Doutorando em Ciência Da Educação. Atua hoje em dia como Professor.

Ministrante de Cursos de Atualização e Capacitação na Escola de Governança
pública. Palestrante em Gestão Empresarial e Educacional. Autor de 5 Livros
de Matemática pertencente a coleção: Interagir e Crescer Do ensino
fundamental I.

Tamanho de cada unidade da obra

Número de paginas por unidade e tópicos por unidades

Língua portuguesa, quantidade de paginas: 58 - tópicos 25

História, quantidade de páginas: 25 - tópicos 25

Geografia, quantidade de páginas: 30 - tópicos 25

Ciências, quantidade de páginas: 36 - tópicos 25

Matemática, quantidade de páginas: 67 - tópicos 25

IV. Conteúdo

 Clareza conceitual, teórico e metodológico: O livro é um exemplar dos

conteúdos que serão ministrados durante o ano, e possui uma excelente
clareza de forma sutil e resumida sobre o que será aprendido durante o ano.

 O livro é bem inteligível com figuras representativas e linguajar

adequado para faixa etária, portanto os alunos conseguiram compreender a
proposta do ano apenas com esse exemplar.

 Adequado ao nível de maturidade do aluno, de modo que possa ser

motivador: O conteúdo do livro está adequado ao nível de maturidade do aluno,
os textos são de fácil leitura e interpretação, as imagens são coerentes com os
textos e transmitem exatamente o que a escrita está explicando facilitando
assim o interesse do aluno pela leitura e estudo do livro.

 Considera os conhecimentos prévios dos alunos, trazendo imagem,

perguntas e leituras complementares para facilitar avaliações diagnósticas e
fomentar discussões: O livro trás em seu conteúdo abordagens que
consideram os conhecimentos já adquirido pelo aluno, as perguntas são bem
elaboradas e sempre baseadas no conteúdo estudado facilitando o
entendimento e desenvolvimento do aluno. O livro apresenta pequenos trechos
chamados de “Click” que trazem informações importantes sobre o conteúdo
estudado, algo parecido com o resumo do que se aprendeu nas folhas
anteriores. Trás também trechos chamados de “Você sabia”, esses trechos
trazem informações adicionais sobre o tema abordado, o que acaba sendo de
grande interesse para o aluno. Tem também o “Trocando ideias”, que são
trechos com perguntas que fazem o aluno pensar e responder com suas
próprias palavras além do aluno ter a oportunidade de dialogar com outros
colegas sobre as perguntas.

O livro contextualiza bem os assuntos, trazendo um melhor sentido e

clareza. Os textos apresentam uma boa expressão quanto a explicação,
facilitando a compreensão geral do texto produzido.

 Os conteúdos são apresentados de maneira adequada, em sequência

lógica e com grau de dificuldade gradativa: Isso se verifica também em relação
aos temas adotados que vão se adensando, sempre com uma evolução das
estruturas linguísticas empregadas.

 O livro instiga práticas pedagógicas interdisciplinares fazendo

referências a tema de outras disciplinas e do dia a dia das crianças, como
temas relacionados ao meio ambiente, família, cultura e conhecimentos
científicos.

 Incentiva os alunos a adotarem uma postura de respeito aos colegas, a

diversidade cultural e ao meio ambiente: Sim, no livro de geografia por
exemplo: o capitulo 5 começa mostrando as comunidades bem planejadas,
bem estruturadas e sem apresentar riscos a vida das pessoas, em contraste
com a páginas 113 a 116 do mesmo livro que apresentam comunidades sem
nenhuma estrutura e apresenta riscos a vida das pessoas. No livro de história
no capitulo 4 páginas 64 e 65 mostram posturas corretas e incorretas de uma
sociedade.

 Apresenta objetos gráficos, tabelas e infográfico de fácil entendimento,

com boa qualidade de impressão, clareza e veracidade nas informações: Sim,
o livro apresenta tirinhas, quadros, mapa mental entre outros para uma melhor
compreensão dos conteúdos, é de fácil entendimento, clareza e manuseio para
o aluno, ha também uma boa qualidade na impressão do mesmo.

 Tem atividades diversificadas, com itens objetivos e discursivos

contextualizados com a realidade brasileira, com gradativo grau de dificuldade
que estimule a reflexão, a leitura, interpretação e produção de textos: Tem sim
atividades diversificadas este livro didático busca trabalhar diversos conteúdos
relacionados a diversas disciplinas. A diagramação consiste na organização de
elementos gráficos (caracteres, imagens, tabelas) em peças de leitura. Sua
principal função é proporcionar uma melhor comunicação do texto, ordenando
e padronizando as informações escritas. 

 Tem propostas de exercícios de pesquisa individual e coletiva, com

incentivo à realização de experimentos, atividades práticas acessíveis de fazer
com materiais reutilizáveis e recicláveis: Sim, tem atividades propostas que
pretendem desafiar os alunos a estabelecer relações individuais e coletivas, a
opinar argumentar sobre temas de reutilizáveis, recicláveis, bem como
diferentes gêneros textuais.

 O livro didático apresenta exercícios que servem tanto para desenvolver

a aprendizagem do aluno, quanto para avaliar seu desenvolvimento: As
atividades são diversificadas e permitem a avaliação qualitativa e quantitativa,
no processo de ensino e aprendizagem, inclusive por meio de práticas praticas
pedagógicas investigativas.
 O livro é organizado de forma que os textos são reconstruídos pelos
alunos através das atividades propostas. Desta forma, as leituras são
interiorizadas pelos alunos para dar um sentido próprio.

 Critérios relativos ás atividades de leitura

 Colaboração para a (re) construção do sentido pelo aluno:

Os alunos são aproximados ao texto e seus sentidos de forma gradativa, por

meio de leitura, atividades, reflexões que aprofundam o entendimento do texto.
O livro desenvolve estratégias de leitura que se relacionam com o estilo e
conteúdo trabalhado, utilizando-se de estímulos visuais, sonoros e
esquemáticos.

 Definição de objetivos/Finalidade para a leitura: O livro apresenta uma

leitura de aprendizado para os alunos através de textos histórias e perguntas,
estimula o bom funcionamento da memoria dos alunos aprimora a capacidade
interpretativa, pois mantém o raciocínio ativo dos alunos, o livro também
proporciona ao leitor um conhecimento amplo e diversificado sobre diversos
assuntos. Sendo trabalhado a criatividade, oferece uma rica fonte de novos
vocabulários, palavras e colocações. Melhorando o conhecimento da
linguagem, e ajuda a expressar de forma clara e objetiva.

 Resgate do contexto de Produção de texto: A produção de texto no livro

mostra clareza para com que o aluno leia e compreenda e interprete os
diversos gêneros textuais existentes, reconhecendo os desvios linguísticos
dando ligação e está apto a produção textual. As atividades no livro entram nas
áreas de conhecimentos, contribuindo diretamente para o aprendizado
significativo na pratica da leitura e produção e compreensão.
  Distinção entre pontos de vista do “autor” de opiniões do leitor: O texto
contém ponto de vista do autor significativo, ele dá opções no livro para que
buscamos mais informações, ele fornece o conteúdo a metodologia e diversas
opiniões, fazendo com que você investigue, dando a opinião dele ou de um
outro autor fazendo com que seja favorável e enriquecedor para o
conhecimento.

 Estimulo à fruição estética e à exploração lúdica do texto literário: O livro

explora muito bem o lúdico, possuindo imagens agradáveis e atrativas aos
olhos do leitor (crianças), sendo assim facilita o ensino em vários aspectos
sendo necessário independentemente da idade. Diante desta ludicidade
conseguimos explorar as comparações, as analises, identificações de padrões
e vários outros.
 Estimula a leitura da obra de que o texto faz parte para ou de outras
obras a ele relacionado: O livro do 5ºano apresenta a linguagem verbal e não
verbal, apresenta gravuras e gráficos, imagens de forma compreensiva.

 Exploração da linguagem não verbal: O livro de certa forma estimula o

aluno a buscar outros tipos de estruturas e leitura ampliando seus
conhecimentos

 Exploração da textualidade e dos recursos linguísticos do texto:

A textualidade é explorada no livro por meio de recursos linguísticos

diversos. Não apenas por meio de expressões escritas, mas também
dialogando com expressões linguísticas visuais, e sonoras, explorando-se a
relação entre o código, o som e o sentido comunicativo. Há também
intertextualidade, por meio de referências a temas e textos externos.

 Exploração de dialetos e registros:

O livro didático explora diferentes formas de comunicações, inclusive por

meio dos diversos dialetos da língua, bem como por meio da multiplicidade de
estilos possíveis, seja por meio de textos informativos, diálogos e textos
recreativos.

 Aproximação do aluno ao padrão linguístico do texto:

Os alunos são aproximados ao texto e seus sentidos de forma gradativa,

por meio de leitura, atividades, reflexões que aprofundam o entendimento do
texto.

 Exploração de estratégias de leitura:

 O livro desenvolve estratégias de leitura que se relacionam com o estilo e
conteúdo trabalhado, utilizando-se de estímulos visuais, sonoros e
esquemáticos.

 Presença de atividade de leitura em voz alta e silenciosa:

O livro apresenta o uso de estratégias de leitura entendida como um

processo de interação entre o leitor e o texto como objeto de utilização
autônoma dos leitores, a leitura em voz alta ou silenciosa utilizando como
forma de diálogo. Não importando se oral ou se escrito, essa prática, se bem
compreendida e utilizada, torna-se um recurso necessário e viável à formação
do aluno-leitor, do aluno-produtor de textos o que está claramente demonstrado
em suas ilustrações, textos e atividades.

 Proposição de apreciação crítica (estética, ética, política, ideológica) dos

textos: O livro apresenta figuras, infográficos, poemas e textos críticos,
exploram e discutem questões e reflexões estéticas, éticas, políticas de autores
como Luiz Fernando Verissimo dentre outros. Apresenta diversas reflexões
críticas de textos como bullying entre outros temas.

 Trabalho contextualizado com o vocabulário e uso do dicionário: O livro

contém diversas palavras que faz com que o aluno pesquise e utilize o
dicionário. Dessa forma o autor faz com que o livro passa ser um mediador,
contribuindo principalmente para o início de contatos dos alunos com o
dicionário nas séries iniciais.

 Discussão crítica de questões preconceituosas: As análises no livro

didático não contem críticas de questões preconceituosa, mas trabalha
diversas culturas brasileiras utilizando estratégia de questões de textos para
estimular atividades mais inclusivas e o respeito as diferenças, destacando-se
na contação de histórias com diversas culturas e ético raciais, visando o
reconhecimento de situações narrativas e diversas figuras clara de
compreensão.

 Discussão de questões relativas à diversidade sociocultural brasileira:

O livro trabalha diversas questões sociocultural brasileira, além incentivar a
criatividade, estimular a interação com os seus familiares através de pesquisa
para atividades, o livro trabalha também a aceitação das culturas, dando
espaço para as crianças possibilitar suas ideias e opiniões.

 Qual a qual importância do livro didático na escola?

Tem caráter pedagógico e objetivo de Complementos, de livros clássicos,
quando são utilizados nas escolas. O livro didático é muitas vezes a única
alternativa para os professores, para auxiliar seus alunos, no processo de
aprendizagem. Ele é uma importante ferramenta de consolidação, de fusão
universal e aprendizagem, das disciplinas escolares, mas também de mudança
como prossegue Cheval.

1990. O livro paradidático é uma fonte de pesquisa sobre a cultura escolar,

para isso discute as nações de livro didático, cultura escolar e cultura de
material, examinar vários exemplos de livros didático da França Espanha
Argentina e no Brasil abordando elementos com constitutivos da cultura escolar
como conteúdo das disciplinas escolares. Uma definição provisória adotada por
muitos pesquisadores enuncia que o livro didático é qualquer livro em qualquer
super impresso em papel. Uma realidade social não é a mesma dependendo
do nível de análise ou escola de observação em que o escolhemos.

Nesse aspecto o livro didático não traz a pena início da cultura material
presente nas escolas como objeto, coisa ele é também uma prótese do
esquema corporal. Bitteencourt2008. Identificou as posturas que os alunos
devem manter para ler o livro mais do que isso, a doação do livro didático é o
mesmo para todas as turmas da escola foi fundamental para consolidação de
um aspecto mais arreigado da cultura escolar no final do século XIX ensino
simultâneo no qual o mesmo professor ensina a mesma disciplina para muitos
alunos ao mesmo tempo.

http://faculty.education.illinois.edu/westbury/paradigm/index.html

Referência

 ALCANFOR, Lucilene Rezende Produção e circulação das obras

didáticas de Monteiro Lobato. São Paulo: PUC-SP, 2010. 159f. Dissertação
(mestrado em História da Educação). Programa de Estudos Pós-Graduados
em Educação: História, Política, Sociedade, Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo