GARRA CONCURSOS

GABARITO OFICIAL - 1° SIMULADO –

ENSINO FUNDAMENTAL II – EDUCAÇÃO FÍSICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A D A D B C B B A C A B C D B B C C B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C B A B C B A C B D D C A B B B A C A
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D B D D C D C A B D
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GABARITO COMENTADO
1. GABARITO B
Êxodo é o nome dado para a saída de
um grupo de pessoas ou toda uma
nação de uma região para outra.
2. GABARITO A
Logo na primeira linha do texto temos
o verbo compreender que esta na
segunda pessoa do do presente do
indicativo "tu compreende", esse
fenômeno decorre pelo texto.
Dissertação é dividida em três partes:
introdução, desenvolvimento e permitir a identificação mais fácil de
conclusão. trata-se de um texto pelo
qual é exposto uma opinião sobre um
determinado assunto, sendo composto
por argumentos lógicos e tendem a
convencer o leitor. Dissertar é o
mesmo que discorrer, ou seja
desenvolver uma explicação perante a
um tema.
3. GABARITO D
O enunciado, apresenta a palavra
saliente, que é empregada no seguinte
sentido.
que avança, que se sobressai do plano
em que se assenta.
Um saliente é, em uma extensão
territorial longa e estreita de uma
divisão administrativa. Descreve a
forma geográfica particular das
fronteiras de determinados territórios.
No caso em questão, sobre a letra D,
podemos analisar que ele traz essa
ideia sobre deslocamento de lugar em
lugar.
4. GABARITO A
“A angústia de não pertencer rugia
dentro da maioria das pessoas que
entrevistei em Roraima, em diferentes
momentos.”
“...o desejo de apagar as populações
nativas, ainda que pela assimilação ou
pela supressão de direitos.”
1 Passo é verificar se tem preposição
acompanhando: os dois têm.
2 passo é verificar se é substantivo
abstrato, adjetivo ou advérbio: Os dois
são substantivo abstrato.
3 passo verificar se tem o sentido
passivo: apagar as populações nativas
é desejado ou apagar as populações
nativas deseja algo? Ele é DESEJADO,
então o sentido do frase é passivo. O
mesmo vale para angustia.
5. GABARITO D
Estamos diante do acento diferencial.
O que é acento diferencial explique e
dê exemplos?
O acento diferencial é utilizado para
palavras homófonas, ou seja, que têm
a mesma pronúncia. Atualmente,
usamos o acento diferencial - agudo ou
circunflexo - em vocábulos como para
(forma verbal), a fim de não confundir
com para (a preposição), entre vários
outros exemplos.
No caso da alternativa D, foi utilizado
para diferenciar do “mantém” que
representa a conjugação no singular.
Mantêm já envolve a conjugação no
plural.
6. GABARITO B
A violência em Roraima é contra a
imagem no espelho”
contra a imagem no espelho = Oração
Subordinada Substantiva Predicativa.
Logo, predicativo do sujeito. Confere?
Nosso desejo é que ela vencesse o
campeonato.
que ela vencesse o campeonato =
Oração Subordinada Substantiva
Predicativa.
E tem verbo de ligação tem predicativo
do sujeito.
Verbos de ligacão = SER, ESTAR,
PARECER, PERMANECER , FICAR,
TORNAR-SE, VIRAR..
7. GABARITO C
É CLASSIFICADO COM UMA ORAÇÃO
SUBORDINADA SUBSTANTIVA
SUBJETIVA. ( Faz papel de sujeito na
frase).
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8. GABARITO B
Tanto o pronome eles quanto os fazem
menção às 'velhas e novas elites
locais', explicitadas anteriormente no
texto, motivo pelo qual de a letra C
estar errada, uma vez que são
elementos recuperados devido às
informações presentes no contexto,
como sugere a LETRA B!!
9. GABARITO B
a) oposição → plural: oposições.
b) cidadão → plural: cidadãos.
c) situação → plural: situações.
d) eliminação → plural: eliminações.
10. GABARITO A
A questão quer saber o valor
semântico da conjunção "e" em "...
não usaria a Previdência como
estratégia, e sim a reforma tributária.".
Vejamos:
Conjunções coordenativas são as que
ligam orações sem fazer que uma
dependa da outra, sem que a segunda
complete o sentido da primeira. As
conjunções coordenativas podem ser:
aditivas, adversativas, alternativas,
conclusivas e explicativas.
Conjunções subordinativas são as que
ligam duas orações que se completam
uma à outra e faz que a segunda
dependa da primeira. Com exceção das
conjunções integrantes (que
introduzem orações substantivas),
essas conjunções introduzem orações
adverbiais e exprimem circunstâncias
(causa, comparação, concessão,
condição, conformidade,
consequência, fim, tempo
proporção).
A) oposição.
Certo. Na frase "para a economista, a
reforma é desalentadora e não
combate privilégios. 'Se quisesse
combater, não usaria a Previdência
como estratégia, e sim a reforma
tributária", podemos ver de forma
clara a oposição entre "usar a
Previdência" e "usar a reforma
tributária": para a economista, a
reforma tributária deveria ser usada no
lugar da Previdência, logo, uma opõe-
se a outra. Sendo assim, nesse caso, o
"e" é uma conjunção aditiva com valor
ADVERSATIVO, e equivale a "mas",
como nos exemplos "É ferida que dói e
não se sente" (= mas não se sente).
"Observei a proposta, e não aprovei"
(= mas não aprovei).
Conjunções coordenativas
adversativas: têm valor semântico de
oposição, contraste, adversidade,
ressalva...
São elas: mas, porém, entretanto,
todavia, contudo, no entanto, não
obstante, inobstante, senão (= mas
sim)...
Ex.: Não estudou muito, mas passou
nas provas.
B) adição.
Errado.
Conjunções coordenativas aditivas:
têm valor semântico de adição, soma,
acréscimo...
São elas: e, nem (e não), não só... mas
também, mas ainda, como também,
ademais, outrossim...
Ex.: Estudaram muito e passaram no
concurso.
C) condição.
Errado.
Conjunções subordinativas
condicionais: têm valor semântico de
condição, pré-requisito, algo
supostamente esperado...
São elas: se, caso, desde que,
contanto que, exceto se, salvo se, a
menos que, a não ser que...
Ex.: Se você estudar muito, passará no
e concurso.
..
D ) conformidade.
Errado.
Conjunções subordinativas
conformativas: têm valor semântico de
conformidade, consonância, igualdade,
concordância...
São elas: conforme, como, segundo,
consoante...
Ex.: Tudo saiu conforme combinamos.
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11. GABARITO C
Ser uma planície com uma das maiores - A minissaia é um saia cuja bainha fica
densidades desse felino. bem acima dos joelhos
O texto menciona que o Pantanal é
considerado o local mais propício do 15. GABARITO D
mundo para avistar a onça-pintada, veem (verbo ver / não recebe acento
embora a Amazônica tenha a maior pelo novo acordo ortográfico) x vêm
população do felino, mas é difícil (3ª pessoa do plural do verbo vir) x
observá-lo na floresta. Além disso, vem (3ª pessoa do singular do verbo
destaca-se que Porto Jofre, em Mato vir)
Grosso, é uma das áreas com maior
densidade do felino no mundo, o que mantém (singular) x mantêm (plural)
justifica a escolha do Pantanal como o
local mais propício para avistar a onça- contém (singular) x contêm (plural)
pintada.
detém (singular) x detêm (plural)
12. GABARITO A
alternância, porque o texto apresenta 16. GABARITO B
uma sequência de autores que são De acordo com Saviani teorias crítico
associados com a onça-pintada na reprodutivistas não apresentam
literatura brasileira, sem estabelecer proposta pedagógica sendo dividas
uma ligação de oposição, comparação em:
ou conformidade entre eles. A Violência Simbólica de Bordieu, a
alternância implica em apresentar escola nega a bagagem cultural do
sucessivamente, de forma ordenada, aluno impondo os conteúdos da classe
uma lista de itens, como é o caso dos dominante de maneira violenta.
autores mencionados. Aparelhos ideológicos de Althusser
sendo repressivo ou seja polícia ou
13. GABARITO B ideológicos escolas e igreja, criados
Adjunto adnominal. Os vocábulos pela classe dominante para manter e
"brasileiros e estrangeiros" são usados reproduzir ideologias.
para modificar o substantivo "turistas", Escola dualista de Establet e Baudelot,
indicando sua nacionalidade ou ou seja existem duas escolas
origem. Portanto, eles estão diferentes sendo uma para o trabalho
funcionando como adjuntos manual, e outra para o intelectual.
adnominais, que servem para Segundo Luckesi a concepção
especificar ou delimitar o significado do reprodutora de educação ou crítica,
substantivo ao qual estão ligados. tem a função de apenas criticar sem
fazer nada para que haja
14. GABARITO C transformação social reproduzindo
O falso prefixo mini-, após a reforma ideologias e diferenças sociais.
ortográfica, passou a ser separado do
segundo elemento por hífen somente 17. GABARITO B
nos casos em que este inicia por "i" ou A pedagogia crítico-social dos
"h". Caso o segundo elemento inicie conteúdos defende a prática de uma
com a consoante "s" ou "r", é educação escolar por meio da qual
necessário dobrá-la, sem usar hífen. professores e alunos construam
através dos conteúdos de ensino uma
Portanto, o correto é minissaia, sem consciência crítica para transformação
hífen e com a consoante "s" dobrada. da sociedade, valorizando os processos
mentais e as habilidades cognitivas do
Exemplos. educando.
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Nesta teoria a escola tem papel
importante dentro desta tendência, ela
destaca a escola como sendo um
mecanismo de preparação do aluno
para o mundo adulto, pois ela busca
atransformação social orientando-se
pelos conteúdos, é um espaço de
síntese entre cultura formal
(conteúdos) e a experiencial (que
ocorre na família).
18. GABARITO C
A pedagoga Cláudia respalda a sua
prática na Pedagogia da Autonomia
(Paulo Freire).
A relação conteúdo-forma, se pensada
em termos do compromisso com as
aprendizagens dos/as estudantes,
considera diferenças culturais, sociais
e pessoais, sem reafirmá-las como
causa de desigualdade ou exclusão. As
formulações de uma escola
universidade progressistas
materializam-se, então, por meio de
uma prática pedagógica assentada na
atividade dos sujeitos da
aprendizagem.
Para superar a feição transmissora dos
conteúdos, cabe a nós, educadores/as,
assumirmos uma prática rigorosa e
crítica. Rigorosa na prática de conhecer
e crítica no respeito ao “(...) saber
ingênuo a ser superado pelo saber
produzido através do exercício da
curiosidade epistemológica” (FREIRE,
1996, p. 63-71), contributo para a
formação dos estudantes.
19. GABARITO C
TENDÊNCIA LIBERAL:
- TRADICIONAL;
- RENOVADA PROGRESSIVISTA;
- RENOVADA NÃO DIRETIVA;
- TECNICISTA.
TENDÊNCIA PROGRESSITA:
- LIBERTADORA;
- LIBERTÁRIA;
- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS.
20. GABARITO B
A interdisciplinaridade começou a ser
abordada no Brasil a partir da Lei de
Diretrizes e Bases No 5.692/71. Desde
então, sua presença no cenário
educacional brasileiro tem se tornado
mais presente e, recentemente, mais
ainda, com a nova LDB No 9.394/96 e
com os Parâmetros. Além da sua
grande influência na legislação e nas
propostas curriculares, a
interdisciplinaridade tornou-se cada
vez mais presente no discurso e na
prática de professores.
21. GABARITO B
"É considerada uma vertente
revolucionária da educação, discutida
na década de 1960 e que desencadeou
uma nova forma de ver a cultura e a
própria educação. Defende uma crítica
às instituições de ensino existentes,
e ultrapassando os muros da escola,
diversificando o papel dos professores
e atribuindo importância ao sistema
educativo com o recurso às
metodologias de análise política e de
intervenção social."
Ou seja: Crítica igual a
problematização
Fonte
:https://www.educabrasil.com.br/ped
agogia-institucional/
22. GABARITO C
Os conhecimentos escolares são
aqueles que diferentes instâncias que
elaboram o currículo selecionam e
transformam a fim de que possam ser
ensinado e apreendidos.
Dessa forma, a transposição didática
transforma os conhecimentos
científicos em conhecimentos
ensináveis sem perder sua essência.
23. GABARITO B
Desenvolvimento Moral Piaget - Para
Piaget o Desenvolvimento Moral é
dividido em 3 fases (anomia,
heterônoma, autônoma). Essas fases
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se sucedem sem constituir estágios
propriamente ditos. Vamos encontrar
adultos em plena fase de anomia e
muitos ainda na fase de heteronomia.
Poucos conseguem pensar e agir pela
sua própria cabeça, seguindo sua
consciência interior.
Desenvolvimento Moral - Heteronomia
Há apenas o respeito à autoridade. Não
há consciência, nem reflexão, apenas
obediência.
O certo é o cumprimento da regra e
qualquer interpretação diferente desta
não corresponde a uma atitude
correta.
24. GABARITO A
Todos os itens corretos.
25. GABARITO B
Para Piaget, a inteligência deve ser
confrontada para evoluir.
26. GABARITO C
R. Alfabetização de crianças
Meta 3 - Alfabetizar todas as crianças
até o final do segundo ano do ensino
fundamental, tendo como referência a
compreensão leitora.
Estratégias:
I- (correto) 3.1 Ofertar padrão de
qualidade nos anos iniciais do ensino
fundamental com foco na alfabetização
de todas as crianças até a idade de
7(sete) anos;
3.2 Assegurar a diversidade de
métodos e propostas pedagógicas de
alfabetização com foco no letramento,
bem como o acompanhamento dos
resultados de aprendizagem pelo
sistema de ensino do município;
3.3 Fomentar o desenvolvimento de
tecnologias educacionais e inovação
das práticas pedagógicas no sistema
de ensino que assegurem a desenvolvimento de seus sistemas de
alfabetização e favoreçam a melhoria
do fluxo escolar e a aprendizagem das
crianças;
3.4 Estimular a formação continuada
(lato e stricto sensu) de professores
para atuar na alfabetização das
crianças;
II- (correto) 3.5 Promover a
alfabetização bilíngue dos alunos com
deficiência;
III- (incorreto) 3.6 Instituir, até
01(um) ano após aprovação do PME, a
"Rede de Alfabetização nas Séries
Iniciais (RASI)" coordenada pelo
Conselho Municipal de Educação em
colaboração com instituições de
educação básica, ensino superior e
todas as políticas públicas setoriais que
atuam com crianças de 6(seis) e
7(sete) anos de idade.
27. GABARITO B
R. Educação Infantil Meta 1 -
Universalizar a matrícula da educação
infantil de O(zero) a 5(cinco) anos de
idade no município até o final da
vigência do PME.
28. GABARITO A
R. Normatizar e garantir 4(quatro)
horas diárias como tempo mínimo para
o atendimento educacional das
crianças de 1(um) a 5(cinco) anos de
idade nas instituições de ensino,
podendo-se agregar mais 2(duas)
horas semanais, desde que, o
atendimento educacional seja
realizado na residência do aluno ou em
outro espaço comunitário que não a
escola. Este atendimento deverá ter
como referência a estimulação de
qualidade entre família e criança.
29. GABARITO C
R. A questão diz respeito às
competências da união que estão
expressas no art. 9° dessa Lei, veja:
I- (correto) Art. 9º A União incumbir-
se-á de (...) III - prestar assistência
técnica e financeira aos Estados, ao
Distrito Federal e aos Municípios para o
ensino e o atendimento prioritário à
escolaridade obrigatória, exercendo
sua função redistributiva e supletiva;
II- (incorreto) Art. 10. Os Estados
incumbir-se-ão de: (...) VII - assumir
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o transporte escolar dos alunos da rede Todos os itens estão corretos conforme
estadual. a tutoria do Itaú Social!
III- (correto) Art. 9º A União incumbir-
se-á de (...) VII - baixar normas gerais 33. GABARITO C
sobre cursos de graduação e pós- Itens A, B e D corretos.
graduação. Aumentar o nível de rotatividade
escolar é algo que deve ser evitado e
30. GABARITO B não buscado, pois isso afasta o aluno
R. Perceba que a questão pede a da educação.
alternativa que NÃO é competência dos
docentes que estão previstas no art. 34. GABARITO A
13° R. A questão cobrou as etapas que
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão estão previstas no Manual de
de: Procedimentos e Rotinas, cobrado no
-A) (incorreto) I - participar da seu edital, mais especificamente o
elaboração da proposta pedagógica do tópico IV (fornecimento de
estabelecimento de ensino; informações referentes à vida escolar
II - elaborar e cumprir plano de dos alunos) tendo em vista que
trabalho, segundo a proposta abrange um tema bastante importante
pedagógica do estabelecimento de para a carreira. Sobre a questão,
ensino; busca- se a alternativa INCORRETA.
-C) (incorreto)III - zelar pela A) (correto) comunicação externa
aprendizagem dos alunos; segundo o manual, as estampas são:
IV - estabelecer estratégias de -recebimento e planilhamento de notas
recuperação para os alunos de menor e frequência dos alunos por
rendimento; turma/série
V - ministrar os dias letivos e horas- - confecção de boletins
aula estabelecidos, além de participar - entrega de boletins
integralmente dos períodos dedicados - comunicação INTERNA
ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional; 35. GABARITO B
-D) (incorreto) VI - colaborar com as R. Segundo o manual, atividades-
atividades de articulação da escola meio:
com as famílias e a comunidade. -arquivo
B) (correto) Art. 12. Os - estrutura escolar
estabelecimentos de ensino, - atendimento
respeitadas as normas comuns e as do - estruturação escolar
seu sistema de ensino, terão a A questão pede a atividade- fim.
incumbência de: (...) X - estabelecer Segundo o manual, atividade- fim:
ações destinadas a promover a cultura -Informação
de paz nas escolas.
36. GABARITO B
31. GABARITO D A Grécia Antiga é vista como o berço
R. Sendo simples e direto na lei... dos esportes e os jogos gregos são
Art. 21. A educação escolar compõe-se considerados como as primeiras
de: manifestações esportivas.
D) I - educação básica, formada pela
educação infantil, ensino fundamental 37. GABARITO B
e ensino médio; Dessa forma, ele classifica as
II - educação superior. Tendências na Educação Física em:
32. GABARITO D Higienista, Militarista, Competitivista,
Popular e Crítico-social dos Conteúdos.
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38. GABARITO A
Segundo o Coletivo de Autores (1992),
a Educação Física é uma prática
pedagógica que, no âmbito escolar,
tematiza formas de atividades
expressivas corporais, como jogo,
esporte, dança e ginástica, as quais
configuram uma área do conhecimento
que podemos chamar de cultura
corporal.
39. GABARITO C
A avaliação é processual e nutricional
fazendo-se integrante das atividades
da educação física; exerce diferentes
funções na ação do professor e do
aluno e valoriza o resultado final como
decorrência do processo.
40. GABARITO A
São eles: esquema corporal, à
orientação espaço- temporal, às
qualidades físicas, à expressão
corporal e à recreação.
45. GABARITO C
As fases da Aprendizagem Motora são:
Cognitivo, Associativo e Autônomo
(Jardim, 2012).14 de nov. de 2015
46. GABARITO D
O único que não está no rol é o período
de correção. Os demais se fazem
presentes.
47. GABARITO C
A teoria crítico-superadora é a única
não sistematizada; as demais todas
são sistematizadas.
48. GABARITO A
A concepção construtivista tem como
renomado autor no ramo João Batista
Freire.
49. GABARITO B
Questão tranquila… Só pelo nome já
dava para se achar. A concepção em
definição se trata da Higienista.

41. GABARITO D 50. GABARITO D

Todos os itens contemplam objetivos Não há a chamada preparação física
gerais da educação física. evolutiva. Todas as demais estão
presentes.
42. GABARITO B
A abordagem crítico-superadora é
compreendida como sendo um projeto
político- pedagógico, ou seja, dirige
propostas de intervenção em uma
direção e possibilita uma reflexão
sobre a ação.

43. GABARITO D
Não dispensam postura profissional e
não desprezam formação acadêmica…
Muito pelo contrário.
Com o passar do tempo, as mudanças
sociais e as necessidades reais estão
dispensando uma postura profissional,
desprezando uma constante formação
acadêmica, atualizada e
correspondente aos anseios sociais.

44. GABARITO D
Todos os itens se encontram corretos!