Plano educacional individualizado alfabetização

Plano Educacional Individualizado
NOME
HABILIDADES INTELIGÊNCIAS MÉTODOS, REGISTROS

ACADÊMICAS Facilidade que o PROGRAMAS Apontamentos das
educando apresenta para OU TÉCNICAS. situações significativas no
compreender o conteúdo (Metodologia) desenvolvimento de
BNCC (EF01LP05) planejado. habilidades do educando.
Compreender os ________________ ________________ ________________
princípios do sistema de
escrita alfabética, a partir
________________ ________________ ________________
de atividades ________________ ________________ ________________
significativas de reflexão ________________ ________________ ________________
sobre a escrita, tomando- ________________ ________________ ________________
se como objeto de
análise textos que se ________________ ________________ ________________
sabe de cor e/ou de ________________ ________________ ________________
tradição oral como ________________ ________________ ________________
parlendas, quadrinhas,
canções, listas, o que é o
________________ ________________ ________________
que é entre outros ________________ ________________ ________________
gêneros.
RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________

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Conteúdos
– Leitura de símbolos e de signos
– Diferenciação de desenhos, números e letras
– Gênero textual bilhete
Objetivos
– Compreender diferenças entre escrita alfabética
e outras formas gráficas
– Diferenciar símbolos (desenhos/grafismos) de
signos (grafemas/letras)
– Ler e escrever coletivamente
– Identificar, ainda que inicialmente, as
características do gênero textual bilhete
Série/Ano:
1º ano do ensino fundamental
Vale destacar que apesar da sugestão de atividade
ser para o 1º ano, esse conteúdo pode ser
retomado durante o 2º ano do ensino fundamental.
1ª Etapa:
Organizando um ambiente alfabetizador.

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2ª Etapa:
Aprendendo sobre os bilhetes e sobre a escrita

alfabética.
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3ª Etapa:
Escrevendo coletivamente um bilhete.

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ATIVIDADES PERMANENTES:
• Leitura diária de textos literários e informativos pelo professor.

• Roda de conversa (escuta do colega e emissão de opiniões).
• Rodas de biblioteca (empréstimo de livros e apreciação da qualidade literária dos
textos).
• Leitura e escrita de textos de memória (parlendas, cantigas e adivinhas).
Objetivos: Desenvolver comportamentos leitores e ler antes de saber ler

convencionalmente, tentando estabelecer relações entre o oral e o escrito.
Conteúdos: Leitura, escrita e comportamentos leitores.
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SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS:
• Escrita e leitura de textos de memória, títulos de livros, listas diversas e rótulos.

• Produção coletiva ou em dupla de bilhetes, convites, receitas, regras de jogos,
propagandas e anúncios.
• Reescrita coletiva de contos conhecidos.
Objetivos: Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita e produzir um texto em

linguagem escrita, recuperando os principais elementos da narrativa.
Conteúdos: Leitura e escrita e produção de texto oral com destino escrito.

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PROJETOS DIDÁTICOS
• Coletânea de reescritas de contos ditados para o professor.
Objetivos: Produzir um texto em linguagem escrita, recuperando os principais elementos

da narrativa, e perceber a diferença entre a linguagem oral e escrita.
Conteúdos: Linguagem escrita.

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Professor (a): ___________________________________________________________

Série: __________________________________________________________________
Análise linguística / semiótica (Alfabetização):
(EF01LP05) Compreender os princípios do sistema de escrita alfabética, a partir de

atividades significativas de reflexão sobre a escrita, tomando-se como objeto de análise
textos que se sabe de cor e/ou de tradição oral como parlendas, quadrinhas, canções,
listas, o que é o que é entre outros gêneros.
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO.
1. Escreve-se com letras que não podem ser inventadas;

2. As letras têm formatos fixos;
3. A ordem das letras no interior de uma palavra não pode ser mudada;
4. Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra;
5. Nem todas as letras podem ocupar certas posições em uma palavra;
6. As letras notam a pauta sonora das palavras;
7. As letras notam segmentos sonoros menores do que as sílabas;
8. As letras têm valores sonoros fixos;
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO.
9. Na escrita das palavras usam-se, também, algumas marcas (acentos);

10. As sílabas podem variar quanto a combinações entre consoantes e vogais e todas as
sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.
Propor situações didáticas de leitura e de escrita que ajudem as crianças a

compreenderem que tudo o que se fala pode ser escrito, embora a linguagem escrita não
seja uma representação exata do oral (um mesmo som pode ser grafado de diferentes
maneiras e uma mesma letra pode ter diferentes sons).
Atividades envolvendo a leitura e a escrita de nome próprios, cantigas, quadrinhas,

parlendas, anedotas, o que é o que é, entre outros textos, são favoráveis à reflexão
sobre o sistema.
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ATIVIDADES PRATICAS DO CURSO:
Atividades de práticas/estratégias de leitura,

compreensão, interpretação e de produção de
textos orais e escritos de diferentes gêneros
textuais, observando aspectos gramaticais e de
textualidade presentes nas produções trabalhadas
e analisadas.
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Objetivos:
- Desenvolver, através de práticas de leitura, compreensão,

interpretação e de produção de textos orais e escritos, a
competência necessária para a leitura eficaz e a produção
competente de textos em gêneros textuais diversos.
-Conhecer as diferenças que marcam a língua escrita e a

falada em virtude do meio em que são produzidas,
reconhecendo as variedades de grau de formalismo de
ambas e sua aplicação em contextos adequados;
-Caracterizar os diversos registros linguísticos (formal,

coloquial, informal, familiar, etc.);
-Trabalhar as habilidades para leitura – interpretação de

textos – e escrita;
-Identificar os gêneros e tipos textuais;
- Produzir os mais diversos gêneros de texto, sobretudo os

de natureza científica.
BNCC __________________________________
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
(O que se pretende ensinar?)
-Língua (definição e modalidades escrita e oral),

linguagem (definição, verbal e não verbal),
linguagem multimodal (gráficos, tabelas, HQ,
charges);
-Comunicação, elementos da comunicação

(emissor/destinatário/mensagem/referente/canal);
-Funções da linguagem;
-Discurso e análise do discurso;
- Língua e gramática (organização da gramática);

BNCC __________________________________
Língua e gramática (organização da gramática, tipos

de gramática, norma culta, norma popular, norma
padrão, relação entre língua e poder);
- Linguística (definição, variações linguísticas,

preconceito linguístico, noção de certo e errado);
- Texto e elementos de textualidade (coesão,

coerência, intertextualidade, situacionalidade,
informatividade, intencionalidade, aceitabilidade);
-Produção textual escrita: descritores;
- Leitura: definição, concepções e estratégias de

leitura;
BNCC __________________________________
-Gêneros textuais, tipologia textual e sequências
textuais (definição, especificidades, funcionalidade);
- Argumentação: definição e estratégias para a

construção da argumentação em textos no domínio
acadêmico,
-Gêneros textuais escritos: texto dissertativo-

argumentativo, resumo e resenha;
-Gêneros textuais orais: seminário, defesa

argumentativa (projetos, monografias);
- Aspectos gramaticais e uso do porque/por que/porquê/

por quê, há/a/à, onde/aonde, mau/mal, mas/mais,
outros.;
BNCC __________________________________
METODOLOGIA DE ENSINO
(Como se pretende ensinar?)
-Realização de aulas expositivas, reflexivas e

discursivas;
-Atividades de leitura e análise textual e gramatical de

textos de gêneros diversos;
- Realização de atividades de produção de textos orais

e escritos do âmbito acadêmico
(resenha, resumo, artigo científico, comunicação oral
formal);
- Atividade de reescrita/refacção de textos com o

objetivo de identificar, refletir e superar possíveis
problemas gramaticais/ortográficos e textuais (com
vistas aos elementos de textualidade).
BNCC __________________________________
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
-Pontualidade e assiduidade nas aulas e na entrega dos

trabalhos (cumprimento dos prazos estabelecidos
previamente);
-Comportamento / postura;
-Produtividade (realização das atividades propostas pela

disciplina);
-Participação efetiva nas aulas.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e

sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades
de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em

diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude

respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem

adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações

sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,

valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,

interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa,
trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento

do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e

ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes
projetos autorais.
Mestra em Ciências da Educação
com ênfase em
Inclusão – TGD / TEA ( Autismo).
Doutoranda em Ciências
da Educação com ênfase em
NeuroTécnologias.
PARTE 2
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília:

MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/
uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf >. Acessoado em: 06 /07/2018
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian, O lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na

construção do processo de aprendizagem da pessoa autista. Universidade Federal
do Ceará, Disponível em: http:próonclusão.ufc.br. Acessado em: 10/11/2019.
LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto

Alegre: Artmed, 2002. NEW LODON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: desingning
social futures. Harvard Educational Review, Cambridge (MA), v. 66, n.1, p. 60-92,
1996.
ROJO, R.H.R. Pedagogia dos Multiletramentos. In: Multiletramentos na escola. p. 11-

31. ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs). São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e

orientações didáticas – professor alfabetizador – 2º ano. São Paulo: FDE, 2014.
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018.

Professor MOSLEN
https://professornoslen.com.br/blog/mapa-mental-tipos-e-generos-textuais/
Para saber mais, consulte Alfabetização e letramento: caderno do professor (2005), de Magda Soares
e Antônio Augusto Gomes Batista, disponível em:
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col.%20Alfabetização%20e%20Letramento/Col%20
Alf.Let.%2001%20Alfabetizacao_Letramento.pdf.
Você também pode acessar os conteúdos específicos acerca da Alfabetização na Base Nacional
Comum Curricular (2018), que está disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
PLANEJAMENTOS DA
NOVA ESCOLA
CONHEÇA OS
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
significativas de reflexão
A M O sobre a escrita, tomando-

se como objeto de análise
textos que se sabe de cor
e/ou de tradição oral
B A Ú como parlendas,
quadrinhas, canções,
listas, o que é o que é
C O A
entre outros gêneros.
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
A sobre a escrita, tomando-

A como parlendas,
A
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
B sobre a escrita, tomando-

B como parlendas,
B
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
C sobre a escrita, tomando-

C como parlendas,
C
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
D sobre a escrita, tomando-

D como parlendas,
D
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
E sobre a escrita, tomando-

E como parlendas,
E
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
F sobre a escrita, tomando-

F como parlendas,
F
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
G sobre a escrita, tomando-

G como parlendas,
G
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
H sobre a escrita, tomando-

H como parlendas,
H
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
I sobre a escrita, tomando-

I como parlendas,
I
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
J sobre a escrita, tomando-

J como parlendas,
J
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
K sobre a escrita, tomando-

K como parlendas,
K
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
L sobre a escrita, tomando-

L como parlendas,
L
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
M sobre a escrita, tomando-

M como parlendas,
M
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
N sobre a escrita, tomando-

N como parlendas,
N
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
O sobre a escrita, tomando-

O como parlendas,
O
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
P sobre a escrita, tomando-

P como parlendas,
P
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
Q sobre a escrita, tomando-

Q como parlendas,
Q
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
R sobre a escrita, tomando-

R como parlendas,
R
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
S sobre a escrita, tomando-

S como parlendas,
S
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
T sobre a escrita, tomando-

T como parlendas,
T
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
U sobre a escrita, tomando-

U como parlendas,
U
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
V sobre a escrita, tomando-

V como parlendas,
V
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
W sobre a escrita, tomando-

W como parlendas,
W
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
X sobre a escrita, tomando-

X como parlendas,
X
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
Y sobre a escrita, tomando-

Y como parlendas,
Y
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.
BNCC (EF01LP05)
Compreender os
de atividades
Z sobre a escrita, tomando-

Z como parlendas,
Z
Listas de
palavras
com princípios do
sistema de escrita
alfabética.

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HABILIDADES INTELIGÊNCIAS MÉTODOS, REGISTROS

RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________

Organizando um ambiente alfabetizador.

Aprendendo sobre os bilhetes e sobre a escrita

Escrevendo coletivamente um bilhete.

• Leitura diária de textos literários e informativos pelo professor.

Objetivos: Desenvolver comportamentos leitores e ler antes de saber ler

Conteúdos: Leitura, escrita e comportamentos leitores.

• Escrita e leitura de textos de memória, títulos de livros, listas diversas e rótulos.

Objetivos: Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita e produzir um texto em

Conteúdos: Leitura e escrita e produção de texto oral com destino escrito.

• Coletânea de reescritas de contos ditados para o professor.

Objetivos: Produzir um texto em linguagem escrita, recuperando os principais elementos

Conteúdos: Linguagem escrita.

Professor (a): ___________________________________________________________

Análise linguística / semiótica (Alfabetização):

(EF01LP05) Compreender os princípios do sistema de escrita alfabética, a partir de

CONSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO.

1. Escreve-se com letras que não podem ser inventadas;

CONSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO.

9. Na escrita das palavras usam-se, também, algumas marcas (acentos);

Propor situações didáticas de leitura e de escrita que ajudem as crianças a

Atividades envolvendo a leitura e a escrita de nome próprios, cantigas, quadrinhas,

ATIVIDADES PRATICAS DO CURSO:

Atividades de práticas/estratégias de leitura,

- Desenvolver, através de práticas de leitura, compreensão,

-Conhecer as diferenças que marcam a língua escrita e a

-Caracterizar os diversos registros linguísticos (formal,

-Trabalhar as habilidades para leitura – interpretação de

-Identificar os gêneros e tipos textuais;

- Produzir os mais diversos gêneros de texto, sobretudo os

-Língua (definição e modalidades escrita e oral),

-Comunicação, elementos da comunicação

-Discurso e análise do discurso;

- Língua e gramática (organização da gramática);

Língua e gramática (organização da gramática, tipos

- Linguística (definição, variações linguísticas,

- Texto e elementos de textualidade (coesão,

- Leitura: definição, concepções e estratégias de

- Argumentação: definição e estratégias para a

-Gêneros textuais escritos: texto dissertativo-

-Gêneros textuais orais: seminário, defesa

- Aspectos gramaticais e uso do porque/por que/porquê/

-Realização de aulas expositivas, reflexivas e

-Atividades de leitura e análise textual e gramatical de

- Realização de atividades de produção de textos orais

- Atividade de reescrita/refacção de textos com o

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E

-Pontualidade e assiduidade nas aulas e na entrega dos

-Produtividade (realização das atividades propostas pela

-Participação efetiva nas aulas.

Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,

8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,

9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento

10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN