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PREZADO PROFESSOR!
DESEJAMOS UM ANO DE GRANDES CONQUISTAS PESSOAIS, SAÚDE E REALIZAÇÕES. ESTAMOS

FELIZES POR PODER CONTAR COM VOCÊ NA CONDUÇÃO DAS TURMAS DE EJA DO MUNICÍPIO DE
LONDRINA. ESTAREMOS JUNTOS PARA ALCANÇAR RESULTADOS SIGNIFICATIVOS NA
ALFABETIZAÇÃO A DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DOS EDUCANDOS DA EJA.
O MATERIAL A SEGUIR É UM PROPOSTA DE ATIVIDADES INICIAIS PARA O RETORNO ÀS

AULAS. ESPERAMOS QUE POSSA CONTRIBUIR COM O PLANEJAMENTO DAS AÇÕES DE ACOLHIDA
DOS EDUCANDOS. O MOMENTO DE ACOLHER OS EDUCANDOS É DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA
PARA MOTIVÁ-LOS, PROPORCIONAR AÇÕES QUE OS FAÇAM SE SENTIR PERTENCENTES AO
GRUPO E ASSIM INICIAR O ANO COM MOTIVAÇÃO E DETERMINAÇÃO PARA ATINGIR SUAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
NESSE MOMENTO INICIAL EM QUE OS PROFESSORES REALIZAM SEUS DIAGNÓSTICOS DAS

TURMAS, INSERIMOS NESTE MATERIAL, SUGESTÕES DE MOMENTOS AVALIATIVOS EM QUE VOCÊ
JÁ PODERÁ FAZER OS REGISTROS PARA A PRIMEIRA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE 2023. É
IMPORTANTE RETOMAR ALGUNS CONCEITOS E CONTEÚDOS ANTES DE REALIZAR OS REGISTROS
DOS RESULTADOS, UMA VEZ QUE O EDUCANDO RETORNA, DO PERÍODO DE FÉRIAS, COM
PREJUÍZOS SIGNIFICATIVOS DE APRENDIZAGENS. DESSA FORMA, A RETOMADA DOS
CONTEÚDOS É ESSENCIAL PARA QUE NÃO TENHAMOS ÍNDICES NEGATIVOS QUE, POR VEZES
NÃO SÃO RETRATO DA REALIDADE. APÓS A INTERVENÇÃO DOS PROFESSORES MUITOS JÁ
RETOMAM AS APRENDIZAGENS CONSTRUÍDAS NO ANO ANTERIOR. AS DATAS PARA INSERÇÃO
DOS RESULTADOS NO SISTEMA DE GESTÃO DE INFORMAÇÕES - SGI, SERÃO DIVULGADAS
POSTERIORMENTE. ESTAREMOS DURANTE TODO ANO ACOMPANHANDO ESSES INDICADORES PARA
QUE POSSAMOS CONTINUAR A AUXILIÁ-LOS DA MELHOR FORMA POSSÍVEL.
ÍCONE DE ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR
PROFESSOR
TODAS AS VEZES QUE VOCÊ

OBSERVAR ESTE ÍCONE
SIGNIFICA QUE TEMOS UMA
OBSERVAÇÃO OU UMA
ORIENTAÇÃO ESPECÍFICA PARA
O PROFESSOR.
2
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 2023 1ª ETAPA
https://drive.google.com/drive/folders/
Material para primeira Avaliação 1XD2zbnVtuXy4c2OCnNzgvI7elTjHcgbj?
Diagnóstica - 2023 usp=share_link
CRITÉRIOS AVALIATIVOS
FIQUE INTEIRADO DOS CRITÉRIOS QUE SERÃO VERIFICADOS NA PRIMEIRA AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA DE 2023.
FICHA DE TABULAÇÃO DA 1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EJA 2023

DIAGNÓSTICA DE 2023.
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LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS
(1LP1106) Planejamento e produção de textos orais da vida cotidiana.
(1LP2162) Contação de história.
(1LP1211) Decodificação e compreensão de palavras.
(1LP3214) Leitura e compreensão do tema, da finalidade e dos interlocutores

em textos do campo da atuação cotidiana.
(1LP4259) Leitura e compreensão de textos de diferentes gêneros do campo

investigativo
(1LP2317) Relação grafema e fonema.
(1LP1319) Planejamento e produção de textos de diferentes gêneros da esfera

cotidiana.
(1LP4360) Planejamento e produção de texto escrito.
(1LP1421) Planejamento da produção de textos.
(1LP2532) Categorização gráfica.
(1LP2548) Identificação e reconhecimento de rimas, sonoridades, jogos de

palavras, expressões, comparações.
(1LP1527) Segmentação das palavras em sílabas, nas linhas de textos.
(1LP1530) Unidades fonológicas (consciência fonológica).
Encaminhamentos metodológicos: As práticas que envolvem a análise linguística e semiótica

necessitam da mediação do professor, ou seja, o (a) professor (a) precisa questionar sobre a estrutura
composicional dos textos, rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões, acentuação, tonicidade,
significados; fazendo comparações entre letras, palavras, sílabas, frases e textos, de modo que os
estudantes possam identificar as diferentes formas de composição dos textos e especificidades
linguísticas que os compõem. Além de propor atividades que auxiliam os estudantes a identificar e
reproduzir o formato/ estrutura de gêneros textuais como: listas, agendas, calendários, regras,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem, tirinhas, quadrinhos, entre outros.
PROFESSOR,
5
INICIAREMOS O TRABALHO REALIZANDO A LEITURA GLOBAL DO TEXTO A SEGUIR,
DISCUTINDO IDEIAS E LEVANTANDO HIPÓTESES DE LEITURA.
NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES UTILIZAREMOS PEQUENOS FRAGMENTOS.
A ESCOLA
“A ESCOLA É...
O LUGAR ONDE SE FAZ AMIGOS
NÃO SE TRATA SÓ DE PRÉDIOS, SALAS, QUADROS,
PROGRAMAS, HORÁRIOS, CONCEITOS...
ESCOLA É, SOBRETUDO, GENTE,
GENTE QUE TRABALHA, QUE ESTUDA,
QUE SE ALEGRA, SE CONHECE, SE ESTIMA.
O DIRETOR É GENTE,
O COORDENADOR É GENTE, O PROFESSOR É GENTE,
O ALUNO É GENTE,
CADA FUNCIONÁRIO É GENTE.
E A ESCOLA SERÁ CADA VEZ MELHOR
NA MEDIDA EM QUE CADA UM
SE COMPORTE COMO COLEGA, AMIGO, IRMÃO.
NADA DE ‘ILHA CERCADA DE GENTE POR TODOS OS
LADOS’.
NADA DE CONVIVER COM AS PESSOAS E DEPOIS DESCOBRIR
QUE NÃO TEM AMIZADE A NINGUÉM
NADA DE SER COMO O TIJOLO QUE
FORMA A PAREDE,
INDIFERENTE, FRIO, SÓ.
IMPORTANTE NA ESCOLA NÃO É SÓ ESTUDAR, NÃO É SÓ TRABALHAR,
É TAMBÉM CRIAR LAÇOS DE AMIZADE,
É CRIAR AMBIENTE DE
CAMARADAGEM,
É CONVIVER, É SE ‘AMARRAR NELA’!
ORA, É LÓGICO...
NUMA ESCOLA ASSIM VAI SER FÁCIL
ESTUDAR, TRABALHAR, CRESCER,
FAZER AMIGOS, EDUCAR-SE,
SER FELIZ.”
PAULO FREIRE
★ QUAL O ASSUNTO TRATADO NO TEXTO?

★ A ESCOLA SE TRATA SÓ DE PRÉDIO?
★ O QUE TEM NA ESCOLA, SEGUNDO O TEXTO?
★ QUAIS SENTIMENTOS DEVEM ESTAR NA ESCOLA?
★ QUEM ESCREVEU ESTE TEXTO?
★ E COMO É A SUA ESCOLA?
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★ COMO SÃO AS PESSOAS QUE ESTUDAM COM VOCÊ?
LEIA O TRECHO DO TEXTO ABAIXO:
A ESCOLA
“A ESCOLA É...
O LUGAR ONDE SE FAZ AMIGOS
NÃO SE TRATA SÓ DE PRÉDIOS, SALAS, QUADROS,
PROGRAMAS, HORÁRIOS, CONCEITOS...
QUE SE ALEGRA, SE CONHECE, SE ESTIMA.
O DIRETOR É GENTE,
O COORDENADOR É GENTE, O PROFESSOR É GENTE,
O ALUNO É GENTE,
CADA FUNCIONÁRIO É GENTE.
CIRCULE AS IMAGENS QUE MOSTRA QUAL ESPAÇO É TRATADO NO TEXTO?
O TEXTO DIZ QUE A ESCOLA TRATA DE GENTE. ESCREVA O NOME DOS ALUNOS
QUE ESTUDAM COM VOCÊ.
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MARQUE UM X NOS PROFISSIONAIS QUE TRABALHAM NA ESCOLA.
VEJA:

PROCURE EM REVISTAS FOTOS DE PESSOAS QUE REPRESENTAM “GENTE” DA

SUA SALA DE AULA. OU SE PREFERIR FAÇA UMA FOTO DA TURMA E CONVERSE
COM OS AMIGOS.
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PROFESSOR,
SERIA INTERESSANTE REALIZAR UMA FOTO DA TURMA, IMPRIMIR PARA CADA ALUNO E
DIALOGAR: QUEM SÃO AS “GENTES” DA FOTO? COMO SÃO ESSAS “GENTES”, O QUE ELAS
FAZER? O QUE PENSAM?
VAMOS CONSTRUIR UM LIVRO PARA MOSTRAR A “GENTE”.
PROFESSOR,
O LIVRO PODE SER CONFECCIONADO COM O SULFITE DOBRADO
AO MEIO OU QUALQUER OUTRO DE SUA PREFERÊNCIA. A
SEGUIR SEGUEM EXEMPLOS/SUGESTÕES DAS PÁGINAS QUE
CONCEBERÃO O LIVRO.
A) CAPA
COLE A FOTO A SUA TURMA NA CAPA, OU SUA ESCOLA.

ESCOLHA UM TÍTULO BEM INTERESSANTE E SEU NOME…
B) PÁGINA 1
NOME: _______________________________________________________________________________
DATA DE NASCIMENTO: _____________________ IDADE: ________________________
SEXO: ____________________________________ RAÇA/ETNIA: ___________________
NOME DO PAI: _____________________________ MÃE: __________________________
COMIDA FAVORITA: _________________________ PROFISSÃO: ___________________
Professor!
NESTE MOMENTO VOCÊ PODE COLETAR INFORMAÇÕES DIAGNÓSTICAS
RELACIONADAS A ESCRITA DO NOME. PARA 1ª ETAPA É FUNDAMENTAL QUE O
EDUCANDO APRENDA A ESCREVER SEU NOME. AVALIE CONFORME CRITÉRIO
AVALIATIVO A SEGUIR:
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https://docs.google.com/document/d/
1VBbJ6UEo6VuSJQ0FryRD8rTK4SSfMGW7E5Kbj4lVo
kQ/edit?usp=share_link
C) PÁGINA 2
FAÇA UM AUTORRETRATO.
D) PÁGINA 3
FAÇA O EXERCÍCIO DE RELEMBRAR O NOME DOS FAMILIARES.
MINHA FAMÍLIA
E) PÁGINA 4
O MEU SONHO PARA 2023!
PROFESSOR
INCENTIVE OS ALUNOS A DESENHAREM SEUS SONHOS, EM SEGUIDA AUXILIE
NA ESCRITA DE UMA FRASE EXPLICATIVA SOBRE O SONHO.
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SUA FAMÍLIA SE ALEGRA POR VOCÊ IR PARA A ESCOLA. CONTE
ESTA EXPERIÊNCIA AOS SEUS AMIGOS.
COMO É BOM RETORNAR À

ESCOLA.
PINTE AS LETRAS DO ALFABETO QUE FORMAM O PRIMEIRO NOME DA SUA

ESCOLA.
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AGORA ESCREVA O NOME COMPLETO DA SUA ESCOLA:
_____________________________________________________________________________________
PROFESSOR!

RELACIONADAS AO RECONHECIMENTO E LEITURA DAS LETRAS DO ALFABETO,
ASSIM COMO DOS SEUS SONS, CONFORME OS CRITÉRIOS AVALIATIVOS A
SEGUIR. APROVEITE PARA VERIFICAR SE OS EDUCANDOS NOVOS FAZEM
DIFERENCIAÇÃO DAS LETRAS DE OUTROS SÍMBOLOS, NÚMEROS ETC.
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Mantenha um registro das letras já adquiridas para que possa priorizar o
trabalho, no primeiro trimestre, com as que ainda precisam ser assimiladas
pelos educandos.
Modelo de ficha de acompanhamento da aquisição das letras do

alfabeto
https://docs.google.com/
document/d/
19UNZJ2gCo9QtLQqWnjICATQij
k1n9ogAiNe5AAm73CU/edit?
usp=share_link
1Mf6uTFT_d8faNyNvNgJPYQ3DBoLcM1
WILyj7NaLBtoI/edit?usp=share_link
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OBSERVE O QUADRO DO ALFABETO ABAIXO. FAÇA O SOM DAS LETRAS EM
CONJUNTO COM SEU PROFESSOR. EM SEGUIDA, ESCREVA AS LETRAS QUE
ESTÃO FALTANDO.
COLOQUE A LETRA INICIAL DO NOME DE CADA FIGURA.
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OBSERVE O ALFABETO ABAIXO. PINTE AS LETRAS QUE FORMAM O SEU NOME
DE AMARELO.
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COPIE NO RETÂNGULO ABAIXO O SEU NOME.
PINTE SOMENTE AS VOGAIS DE VERMELHO E COPIE-AS NO RETÂNGULO ABAIXO:
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QUANTAS LETRAS TÊM O ALFABETO?
QUANTOS TIPOS DE LETRAS DIFERENTES TEM NO ALFABETO ACIMA?
LEIA A PALAVRA A SEGUIR:
QUAL LETRA ESTÁ DESTACADA?
FIQUE ATENTO AO SOM.
VOCÊ RECONHECE TODOS OS OBJETOS ABAIXO?

FALE SEU NOMES EM VOZ ALTA JUNTO DA TURMA.
AGORA CIRCULE APENAS OS QUE TERMINAM COM O MESMO SOM DA
PALAVRAS ESCOLA
PROFESSOR!
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NESTE MOMENTO VOCÊ PODE COLETAR INFORMAÇÕES DIAGNÓSTICAS RELACIONADAS AO
RECONHECIMENTO DAS PALAVRAS QUE FINALIZAM COM O MESMO SOM, CONFORME OS CRITÉRIOS
AVALIATIVOS A SEGUIR.
1Fl1GLk2P8g9pb93lkQqJyzO2YgOrrIX71
Rp57pZQCQ8/edit?usp=sharing
VAMOS FAZER O SOM DESSA LETRA.
VAMOS TREINAR A LETRA A!!
PROFESSOR OUTRAS SUGESTÕES DE ATIVIDADES COM AS VOGAIS.
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1m3peENbe4rv1lt-EXMTK6JYcBUP-
_JybJNY3UMPb0eI/edit?usp=sharing
COMPLETE AS PALAVRAS COM A LETRA INICIAL E A COPIE ABAIXO.
LIGUE A FIGURA COM A PALAVRA CORRESPONDENTE:
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PINTE A LETRA INICIAL DE CADA FIGURA.
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FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA, DEPOIS MARQUE UM X NA
LOCALIZAÇÃO DO SOM DA LETRA A.
21
PROFESSOR!

RELACIONADAS a apropriação da escrita de palavras. Observe se os
educandos escrevem palavras compostas por sílabas canônicas
(consoante+vogal, Conforme critérios a seguir:
document/d/1boUO5fylJ3cgfdzs-
SdRToQYFEhxNtyp6LYcDBgm9t8/
edit?usp=share_link
O QUE VOCÊ OBSERVA NA IMAGEM ACIMA?
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DUAS PESSOAS BRIGANDO.
DUAS PESSOAS CONVERSANDO.
O QUE INDICA QUE ELES ESTÃO FALANDO?
( ) BALÕES ( ) POSIÇÃO
SOBRE O QUE ELAS ESTÃO FALANDO?
SOBRE O SOBRENOME DE UMA PESSOA.
SOBRE O PRESENTE DE UMA PESSOA.
QUAIS SÃO SEUS SOBRENOMES?
VOCÊ SABIA QUE SEU NOME E SOBRENOME TEM HISTÓRIA?
ATÉ POR VOLTA DO SÉCULO XII, OS EUROPEUS TINHAM O COSTUME DE

DAR APENAS UM NOME PARA OS SEUS DESCENDENTES. CONTUDO, NA MEDIDA
EM QUE AS SOCIEDADES CRESCIAM, A POSSIBILIDADE DE CONHECER PESSOAS
COM UM MESMO NOME PODERIA CAUSAR MUITA CONFUSÃO.
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IMAGINEM SÓ! COMO PODERIA REPASSAR UMA PROPRIEDADE A UM
HERDEIRO SEM QUE SUA DESCENDÊNCIA FOSSE COMPROVADA? COMO ENVIAR
UM RECADO OU MERCADORIA A ALGUÉM QUE TIVESSEM DUZENTOS OUTROS
“XARÁS” EM SUA VIZINHANÇA? CERTAMENTE, OS SOBRENOMES VIERAM PARA
RESOLVER ESSES E OUTROS PROBLEMAS.
ESSES NOMES ERAM USADOS DE ACORDO COM SEU OFÍCIO, ORIGEM,
FORTUNA, FÍSICO, PERSONALIDADE E OUTROS. PODEMOS PEGAR EXEMPLOS
PORTUGUESES COMO: FERREIRO, LISBOA, RICO, LONGO OU VALENTE. ESTES
HÁBITOS FORAM PASSADOS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO. FOI EM 1370 QUE OS
DOCUMENTOS COMEÇARAM A RESERVAR O CAMPO "SOBRENOME".
QUAIS CONFUSÕES OS SOBRENOMES RESOLVERAM?
AS PESSOAS CONFUNDIAM ONDE ERAM SUAS CASAS.
PASSAR A PROPRIEDADE A UMA PESSOA QUE NÃO FOSSE O HERDEIRO,

ENVIAR UM RECADO À PESSOA ERRADA, ENTRE OUTRAS.
COPIE TODAS AS PALAVRAS DESTACADAS NO

TEXTO.
AGORA, ENCONTRE AS PALAVRAS QUE VOCÊ COPIOU NO CAÇA-PALAVRAS ABAIXO.
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COMPLETE A FRASE ABAIXO COM UMA DAS PALAVRAS ACIMA.
TODO MUNDO TEM UM __________________________.
PROFESSOR!

RELACIONADAS À LEITURA DOS EDUCANDOS, CONFORME OS CRITÉRIOS
AVALIATIVOS DESCRITOS A SEGUIR. VERIFICAR SE RECONHECE O ASSUNTO
PRINCIPAL TRATADO NO TEXTO, ASSIM COMO INFORMAÇÕES EXPLICITA. VALE DESTACAR QUE
OS ESTUDANTES DE PRIMEIRA ETAPA, GERALMENTE NÃO SE APROPRIARAM DA LEITURA, DESSA
FORMA, O TRABALHO COM TEXTO E INVESTIGAÇÃO DO ENTENDIMENTO DO SEU TEOR É
REALIZADO ORALMENTE ATRAVÉS DE DIÁLOGOS E QUESTIONAMENTOS DE EXPLORAÇÃO DOS
ASSUNTOS ABORDADOS NOS MESMOS.
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Nas atividades relacionadas à leitura de palavras, as verificações podem
ser feitas durante a rotina do trabalho, na construção de glossários,
fichas e caixas de leitura, jogos interativos ou outras estratégias.
Sugestão de atividades
interativas.
PRINCIPAIS FONTES DE INSPIRAÇÃO DOS PRIMEIROS SOBRENOMES
OCUPAÇÃO – NO COMEÇO, MUITA GENTE ESCOLHEU SOBRENOMES QUE

IDENTIFICAVAM A PROFISSÃO. É DAÍ QUE VÊM DESIGNAÇÕES COMO HUNTER
(“CAÇADOR”, EM INGLÊS) E CARPENTER (“CARPINTEIRO”), FERREIRA, ETC.
LOCALIDADE – EXTREMAMENTE COMUNS, OS SOBRENOMES FAZIAM

REFERÊNCIA A UM LUGAR OU ACIDENTE GEOGRÁFICO ONDE A PESSOA VIVIA.
EXEMPLOS: FONTES, CAMPOS, MATOS, PINHEIRO, RIBEIRO, ROCHA, COSTA,
SILVA…
CARACTERÍSTICAS – TRAÇOS FÍSICOS (“PEQUENO”, “LONGO”, “FORTE”) TAMBÉM

FORAM USADOS, ASSIM COMO OS DE PERSONALIDADE. POR EXEMPLO: “FOX”,
QUE QUER DIZER “RAPOSA” EM INGLÊS, ERA USADO PARA ALGUÉM
CONSIDERADO ASTUTO OU INTELIGENTE, E “FISH” (“PEIXE”) PARA UM BOM
NADADOR.
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RELIGIÃO – EM PAÍSES COM FORTE INFLUÊNCIA RELIGIOSA, COMO PORTUGAL,
ITÁLIA E ESPANHA, ERA COMUM A ADOÇÃO DE DESIGNAÇÕES RELIGIOSAS,
COMO ALELUIA, ANJOS, ASSUNÇÃO, BATISTA, TRINDADE E GRAÇA.
OS PRIMEIROS SOBRENOMES ERAM ESCOLHIDOS A PARTIR DE QUAIS

ASPECTOS?
OCUPAÇÃO, LOCALIDADE, CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, RELIGIÃO, ENTRE

OUTROS.
APENAS PELA LOCALIDADE DA MORADIA.
E O SEU SOBRENOME, LEMBRA ALGUMA CARACTERÍSTICA FÍSICA SUA?
E O SEU SOBRENOME? VAMOS PESQUISAR UM POUQUINHO A HISTÓRIA DE SEU

SOBRENOME!!
SOBRENOMES MAIS POPULARES NO BRASIL

1. SILVA
ORIGEM – PORTUGAL
ACREDITA-SE QUE SURGIU NO IMPÉRIO ROMANO PARA DESIGNAR MORADORES
DE REGIÕES DE MATAS – “SILVA”, EM LATIM, É “SELVA”. TRAZIDO AO BRASIL
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PELOS COLONIZADORES, FOI ADOTADO TAMBÉM POR ESCRAVOS LIBERTOS. O
REGISTRO MAIS ANTIGO POR AQUI É DO ANO 1612.
2. SANTOS
ORIGEM – PORTUGAL
SUA ORIGEM É RELIGIOSA: ERA DADO, EM PORTUGAL, A QUEM NASCIA NO DIA 1º
DE NOVEMBRO – O DIA DE TODOS OS SANTOS. CRISTÃOS-NOVOS (JUDEUS
CONVERTIDOS QUE VIVIAM NA PENÍNSULA IBÉRICA) TAMBÉM O ADOTARAM PARA
FUGIR DA INQUISIÇÃO.
3. OLIVEIRA
ORIGEM – PORTUGAL
O PRIMEIRO PORTUGUÊS A USAR SERIA DONO DE UMA VASTA PLANTAÇÃO DE
OLIVEIRAS, A ÁRVORE QUE PRODUZ A AZEITONA. O MAIS REMOTO MEMBRO DA
FAMÍLIA É O LUSITANO PEDRO DE OLIVEIRA, QUE VIVEU HÁ CERCA DE 700 ANOS.
UMA OLIVEIRA PINTADA DE VERDE FIGURA NO CENTRO DO BRASÃO.
4. SOUZA (E SOUSA)
ORIGEM – PORTUGAL
É DERIVADO DO LATIM (“SAXA”) E QUER DIZER “SEIXOS” OU “ROCHAS”. O NOME
PERTENCEU A UMA FAMÍLIA PORTUGUESA QUE TINHA ANCESTRAIS ENTRE OS
POVOS BÁRBAROS DO NORTE DA EUROPA. TOMÉ DE SOUZA, PRIMEIRO
GOVERNADOR-GERAL DO BRASIL, FOI UM MEMBRO ILUSTRE.
5. LIMA
ORIGEM – PORTUGAL
A MAIOR HIPÓTESE É QUE VENHA DO RIO ESPANHOL LIMIA. A PALAVRA CELTA
SIGNIFICARIA ESQUECIMENTO: SEGUNDO A LENDA, QUEM ATRAVESSASSE LIMIA
PERDERIA A MEMÓRIA. EM PORTUGAL, UMA DAS PRIMEIRAS FAMÍLIAS FOI A DE
DOM JOÃO FERNANDES DE LIMA, SENHOR DAS TERRAS DE LIMIA.
6. PEREIRA
ORIGEM – PORTUGAL
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AO QUE TUDO INDICA, É UMA REFERÊNCIA A UMA PROPRIEDADE QUE TINHA UMA
PLANTAÇÃO DE PERAS, A QUINTA DE PEREIRA, LOCALIZADA AO NORTE DE
PORTUGAL. QUEM USOU O NOME PRIMEIRO FOI UM RICO E PODEROSO SENHOR
DO SÉCULO 13, CHAMADO DOM GONÇALO PEREIRA.
7. FERREIRA
ORIGEM – ESPANHA
É UMA REFERÊNCIA A UM LUGAR ONDE HÁ FERRO OU UMA MINA DE FERRO.
DOM ÁLVARO RODRIGUES FERREIRA, QUE VIVEU NA ESPANHA POR VOLTA DE
1170, É, ATÉ ONDE SE SABE, A PESSOA MAIS ANTIGA A OSTENTÁ-LO.
8. COSTA
ORIGEM – PORTUGAL
ESTUDIOSOS ACREDITAM QUE TÊM ORIGEM GEOGRÁFICA: ERA USADO PARA
DESIGNAR QUEM NASCIA EM LOCALIDADES JUNTO AO MAR (NA COSTA), EM
OPOSIÇÃO AOS SILVA, QUE VIVIAM NO INTERIOR.
9. RODRIGUES
ORIGEM – PORTUGAL E ESPANHA
NOME MEDIEVAL, SURGIDO NOS SÉCULOS 14 E 15. O SUFIXO “ES” (EM
PORTUGAL) OU “EZ” (NA ESPANHA) IDENTIFICA O PARENTESCO PATERNO.
RODRIGUES, PORTANTO, SIGNIFICA “FILHO DE RODRIGO”. JÁ RODRIGO VEM DO
GERMÂNICO HROD-RICH, QUE SIGNIFICA “RICO EM GLÓRIA”.
10. ALMEIDA
ORIGEM – PORTUGAL
A PALAVRA, DE ORIGEM ÁRABE, É COMPOSTA DO ARTIGO DEFINIDO “AL” E DO
SUBSTANTIVO “MA¿IDA” (“MESA”). FOI ADOTADA COMO SOBRENOME EM
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PORTUGAL, ONDE PODE TER ASSUMIDO SENTIDO GEOGRÁFICO: SERIA UMA
REFERÊNCIA A CHÃO PLANO OU PLANALTO.
FONTE: https://mundoestranho.abril.com.br/cotidiano/a-origem-dos-15-sobrenomes-brasileiros-mais-populares/
QUANTOS SOBRENOMES VOCÊ POSSUI?
PINTE AS LETRAS INICIAIS DOS SEUS SOBRENOMES.
VAMOS RELER O DIÁLOGO ABAIXO.
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COM QUAL LETRA INICIA A FALA DO HOMEM ACIMA?
A E O
VOLTE AO DIÁLOGO E PINTE DE VERMELHO TODAS AS LETRAS E QUE
ENCONTRAR.
VAMOS RELEMBRAR O SOM DA LETRA E.
VAMOS TREINAR A LETRA E!!
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CIRCULE AS PALAVRAS QUE INICIAM COM A LETRA E.
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LIGUE O NOME DAS IMAGENS CORRETAMENTE.
DONA AMÉLIA RODRIGUES DA SILVA, DEIXOU UMA LISTA DE

COMPRA PARA SEU MARIDO. OBSERVE:
EM QUE LOCAL ELA DEIXOU A LISTA?
EM QUAL ESTABELECIMENTO O MARIDO DEVE IR PARA COMPRAR OS ITENS DA

LISTA?
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NORMALMENTE, AS PESSOAS ESCREVEM LISTA DE COMPRA PARA:
PARA APOIAR O ESQUECIMENTO E DIFICULTAR AS COMPRAS.
PARA APOIAR A MEMÓRIA, REGISTRANDO OS ITENS NECESSÁRIOS PARA AS

COMPRAS.
CIRCULE DE VERMELHO OS ITENS DA LISTA DE COMPRA QUE INICIAM COM A

LETRA A.
PINTE DE AZUL OS ITENS DA LISTA DE COMPRA QUE INICIAM COM A LETRA E.
AGORA, COPIE AS PALAVRAS NO QUADRO ABAIXO.
34
COMPLETE A CRUZADINHA COM AS VOGAIS AUSENTES.
ESCREVA A LETRA INICIAL DE CADA FIGURA.
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FALE O NOME DA FIGURA EM VOZ ALTA. DEPOIS LOCALIZE O SOM DA LETRA E
NAS PALAVRAS.
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REESCREVA AS FRASES ORGANIZANDO-AS.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
OBSERVE AS VOGAIS E PINTE CADA UMA DE ACORDO COM A COR QUE SE

PEDE:
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1- VOGAL A DE AMARELO
2-VOGAL E DE AZUL
3- VOGAL I DE VERMELHO
4- VOGAL O DE VERDE
5- VOGAL U DE LARANJA
COMPLETE O NOME DE CADA FIGURA COM A VOGAL INICIAL.
COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS:
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39
HISTÓRIA
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As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de

amizade.
(1HI0004) Narrativas familiares e comunitárias.
As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro).
(1HI0001) Identidade: História de vida, história do nome, características pessoais e familiares.
A vida em família: diferentes configurações e vínculos.
(1HI0010) Histórico familiar e relações de convívio
Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a

diáspora forçada dos africanos.
(4HI0011) Formação da sociedade brasileira/paranaense.
Encaminhamentos Metodológicos: Numa esfera mais próxima do estudante, é importante apontar os

fluxos migratórios que ocorreram no Brasil ao longo da História (indígenas, portugueses, africanos,
italianos, japoneses, entre outros) e explicar sua herança cultural para a sociedade brasileira (língua,
valores, costumes, manifestações culturais). Para que o educando tenha uma visão histórica mais
panorâmica da formação da sociedade brasileira, identificando os diversos fluxos migratórios, sua
cronologia e os motivos da migração para o Brasil, reconhecendo, enfim, a multiplicidade étnica da
sociedade. É possível, ainda, aprofundar o tema abordando fluxos migratórios recentes (bolivianos,
venezuelanos, haitianos) para que o estudante identifique outras motivações dos processos migratórios
(guerras, conflitos políticos, catástrofes naturais, desemprego, entre outros).
É oportuno abordar questões e marcas que a escravidão trouxe para nosso país, bem como explorar
atitudes antirracismo.
Espera-se que o educando recorde e organize suas lembranças pessoais, lembranças da família, da
escola e da comunidade, para identificar aspectos do seu crescimento, recordando e constituindo a
memória dos fatos. Ouvir histórias, observar fotografias e objetos realizando comparações contribui no
desenvolvimento das noções de tempo histórico ao identificar mudanças, permanências, ordenação
temporal (o que antecede e o que sucede).O trabalho com o tempo mais próximo do educando se refere
às noções de ontem, hoje, amanhã. Já para um tempo mais distante, desenvolve-se a noção de passado
e presente. O trabalho com a noção de tempo passado ganha mais significado se contar com a
participação da família e membros idosos da comunidade e da sua sala de aula. A busca de
informações sobre o próprio passado promove perguntas: O que? Quando? Como? – cujas respostas
dão sentido à informação adquirida e reforçam as habilidades de identificar, organizar, selecionar,
comparar e sequenciar. Ao trabalhar aspectos relacionados à história de vida e ao contexto familiar por
meio das fontes, narrativas e registros produzidos no meio familiar, amplia-se o conhecimento de si e ,
ao compartilhar as descobertas em meio às ações do cotidiano escolar, oportuniza-se o
conhecimento do outro e o respeito às diferenças.
VAMOS PENSAR!
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FORMAMOS UMA NAÇÃO COM TRAÇOS SINGULARES QUE AINDA SE MOSTRAM VIVOS NO
COTIDIANO DOS VÁRIOS TIPOS DE “BRASILEIROS”.
OBSERVE A OBRA DA ARTISTA TARSILA DO AMARAL, O QUE É RETRATADA NELA?
APENAS INDÚSTRIAS.
INDÚSTRIAS E VÁRIOS ROSTOS DIFERENTES DE VÁRIAS PESSOAS.
PESSOAS TODAS IGUAIS.
DE ACORDO COM A FRASE E COM A OBRA DE ARTE, OS BRASILEIROS SÃO TODOS

IGUAIS?
SIM NÃO
AGORA, É A SUA VEZ! FAÇA A REPRESENTAÇÃO DOS ALUNOS DE SUA SALA DE AULA
COMO APARECE NA OBRA DE ARTE.
PROFESSOR
PROVIDENCIE A IMPRESSÃO DA FOTO DOS ROSTOS DOS EDUCANDOS, EM
SEGUIDA ORIENTE PARA OS EDUCANDOS FAZER A RELEITURA DA OBRA DE ARTE
OPERÁRIOS DE TARSILA DO AMARAL. LEVE AOS ALUNOS DESTACAR AS
DIFERENÇAS EXISTENTES NA SALA DE AULA.
VAMOS RETOMAR O PARENTESCO DOS

EDUCANDOS.
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AGORA, OLHANDO PARA OS NOMES DOS SEUS FAMILIARES, TENTE RELEMBRAR E
IDENTIFICAR EM QUAL PAÍS OU ESTADO NASCERAM. FAÇA UMA LISTA.
PROFESSOR
SE PREFERIR, FAÇA A LISTA COM AS NACIONALIDADES OU DESCENDÊNCIA
COLETIVAMENTE NA LOUSA.
AGORA LOCALIZE NO MAPA ABAIXO DE ONDE SEUS DESCENDENTES VIERAM.

MAPA DO BRASIL
MAPA MUNDI
43
44
VAMOS PENSAR, O QUE QUER DIZER A PALAVRA DESCENDENTE?
DESCENDENTE É QUALQUER PESSOA QUE

DESCENDA DE OUTRA, COMO UM NETO
OU UM FILHO. O CONCEITO ESTÁ
ASSOCIADO À NOÇÃO DE PARENTESCO (A
RELAÇÃO DE SANGUE OU A UNIÃO POR
VIRTUDE DA LEI).
A DESCENDÊNCIA SE REFERE ÀQUELES
QUE VIEREM DEPOIS DE UMA
DETERMINADA PESSOA, ISTO É A PROLE.
ASSIM SENDO, REPRESENTANDO ESSE
CONJUNTO, APARECEM OS FILHOS,
NETOS, BISNETOS, E ASSIM SUCESSIVAMENTE.
CIRCULE AS FOTOS QUE MOSTRAM OS DESCENDENTES DE UMA FAMÍLIA.
45
E PENSANDO NO BRASIL, QUAIS FORAM NOSSOS ANTECESSORES?
MUITOS VIAJANTES PASSARAM POR ESSAS
TERRAS QUANDO AINDA ERAM HABITADAS
POR VÁRIOS POVOS INDÍGENAS. MUITO ANTES
DA CIDADE DE LONDRINA EXISTIR, ESSA
REGIÃO ERA TERRITÓRIO DE COLETA, CAÇA E
PESCA DO POVO KAINGANG.
OS KAINGANG SÃO UMA DAS MAIORES
NAÇÕES INDÍGENAS DO BRASIL E FALAM SUA
PRÓPRIA LÍNGUA.
PEDRO ÁLVARES CABRAL CHEGOU AO NOSSO PAÍS NO DIA 22 DE ABRIL DE 1500. A
PRINCÍPIO ACREDITAVA ESTAR A CAMINHO DAS ÍNDIAS; MAS, AO AVISTAR O MONTE
PASCOAL, CABRAL PERCEBEU TER CHEGADO A OUTRO LUGAR. FIZERAM OS PRIMEIROS
CONTATOS COM OS HABITANTES E PASSARAM A CHAMAR O LUGAR DE ILHA DE VERA
CRUZ. A ILHA DE VERA CRUZ É ONDE FICA HOJE A REGIÃO DO NORDESTE. LITORAL SUL
DA BAHIA.
46
A NOTÍCIA DA DESCOBERTA FOI DADA AO REI DE PORTUGAL POR PERO VAZ DE
CAMINHA, ESCRIVÃO DA EXPEDIÇÃO DE CABRAL. ESTE REGISTROU TODOS OS DETALHES
E LOGO DEPOIS ESCREVEU UMA CARTA PARA PORTUGAL.
A PRIMEIRA MARCANTE MISTURA ACONTECEU NO

MOMENTO EM QUE AS POPULAÇÕES INDÍGENAS DA REGIÃO
ENTRARAM EM CONTATO COM OS COLONIZADORES. EM
MEIO AO INTERESSE DE EXPLORAÇÃO E O AFASTAMENTO
DOS PADRÕES MORAIS EUROPEUS, OS PORTUGUESES
ENGRAVIDARAM VÁRIAS ÍNDIAS, VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA
SEXUAL, QUE DERAM À LUZ NOSSA PRIMEIRA GERAÇÃO DE MESTIÇOS.
ASSINALE V PARA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS FALSAS.

( ) APÓS 1500, COM A CHEGADA DOS PORTUGUESES, NADA MUDOU EM NOSSO
TERRITÓRIO.
( ) PERO VAZ DE CAMINHA, ESCRIVÃO DA EXPEDIÇÃO DE CABRAL, REGISTROU TODOS
OS DETALHES E, LOGO DEPOIS, ESCREVEU UMA CARTA PARA PORTUGAL.
( ) OS PORTUGUESES FIZERAM OS PRIMEIROS CONTATOS COM OS HABITANTES E
PASSARAM A CHAMAR O LUGAR DE ILHA DA CRUZ SANTA.
( ) A PRIMEIRA MISTURA ACONTECEU NO MOMENTO EM QUE AS POPULAÇÕES INDÍGENAS
DA REGIÃO ENTRARAM EM CONTATO COM OS PORTUGUESES.
ANTES DA CIDADE DE LONDRINA EXISTIR, QUEM ERAM OS HABITANTES DESTAS

TERRAS?
SERÁ QUE O ENCONTRO DOS ÍNDIOS COM OS PORTUGUESES FOI TRANQUILO?
SIM NÃO
47
DE QUE MANEIRAS OS ÍNDIOS FORAM EXPLORADOS?
R: ____________________________________________________________________________
LEIA A PALAVRA ABAIXO:
A) COM QUAL LETRA INICIA A PALAVRA ACIMA?
O I E
B) ESCREVA A LETRA INICIAL DAS FIGURAS A SEGUIR:
48
VAMOS RELEMBRAR O SOM DA LETRA I.
CIRCULE APENAS AS IMAGENS QUE INICIAM COM A LETRA I.
49
VAMOS TREINAR A LETRA I.
50
CIRCULE AS PALAVRAS QUE INICIAM COM A LETRA I.
APÓS A ESCRAVIDÃO DOS ÍNDIOS, QUAIS FORAM OS POVOS ESCRAVIZADOS NO BRASIL?
51
A ESCRAVIDÃO FOI IMPLANTADA
NA DÉCADA DE 1530. OS INDÍGENAS
FORAM OS PRIMEIROS A SEREM
ESCRAVIZADOS EM NOSSO PAÍS,
QUANDO ERA COLÔNIA.
A POPULAÇÃO DE INDÍGENAS,
SOBRETUDO NO LITORAL, FOI
DIMINUINDO À MEDIDA QUE AVANÇAVA
A COLONIZAÇÃO PORTUGUESA. ISSO
OCORRIA DEVIDO ÀS DOENÇAS
TRAZIDAS PELOS PORTUGUESES,
COMO A INFLUENZA (GRIPE) E AS DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS, A
MAIS SIGNIFICATIVA DELAS FOI A SÍFILIS. QUE ERAM FULMINANTES PARA OS
NATIVOS, ALÉM DOS INÚMEROS CONFLITOS ENTRE INDÍGENAS E PORTUGUESES
QUE RESULTAVAM EM MILHARES DE MORTES. AS FUGAS TAMBÉM ERAM
FREQUENTES, OS INDÍGENAS QUE POSSUÍAM AMPLO CONHECIMENTO DO
TERRITÓRIO, CONSEGUIAM FUGIR E DIFICILMENTE ERAM RECAPTURADOS.
A SUBSTITUIÇÃO DA MÃO DE OBRA DOS INDÍGENAS PELA DOS AFRICANOS
FOI UMA TENDÊNCIA QUE ACONTECEU EM TODA A AMÉRICA.
POR QUE A POPULAÇÃO INDÍGENA FOI DIMINUINDO?
QUAL ERA O REGIME DE TRABALHO DOS ÍNDIOS APÓS A

CHEGADA DOS PORTUGUESES?
POR QUE A FUGA ERA FÁCIL PARA OS INDÍGENAS?
DE ACORDO COM O TEXTO LIGUE AS IMAGENS À FRASE CORRETA.
52
PROCURE NO CAÇA-PALAVRAS AS PALAVRAS DO QUADRO ABAIXO.
A) A __________________________ FOI IMPLANTADA NA DÉCADA DE 1530.
53
B) OS __________________________ FORAM OS PRIMEIROS A SEREM
ESCRAVIZADOS.
C) OS INDÍGENAS FORAM DIMINUINDO, ISSO OCORRIA DEVIDO ÀS
__________________________.
D) OS INDÍGENAS CONSEGUIAM __________________________ E DIFICILMENTE
ERAM RECAPTURADOS.
A MIGRAÇÃO PARA A MÃO DE OBRA ESCRAVA DE AFRICANOS DEU-SE COM

O CRESCIMENTO DE UM COMÉRCIO QUE ATRAVESSOU SÉCULOS: O TRÁFICO
NEGREIRO.
O TRÁFICO NEGREIRO ERA A ATIVIDADE QUE OBTINHA AFRICANOS
ESCRAVIZADOS EM REGIÕES LITORÂNEAS DA ÁFRICA E TRANSPORTAVA-OS
PARA A AMÉRICA, COM O OBJETIVO DE REVENDÊ-LOS. A SUBSTITUIÇÃO DO
INDÍGENA PELO AFRICANO ESTÁ DIRETAMENTE RELACIONADA COM A
NECESSIDADE CONTÍNUA POR TRABALHADORES ESCRAVIZADOS E COM A
DIMINUIÇÃO DA DISPONIBILIDADE DOS INDÍGENAS.
A ALTA LUCRATIVIDADE DESSE COMÉRCIO FEZ COM QUE O TRÁFICO
NEGREIRO TOMASSE PROPORÇÕES GIGANTESCAS E FOSSE RESPONSÁVEL
PELO DESEMBARQUE DE QUASE CINCO MILHÕES DE AFRICANOS NO BRASIL. O
PREÇO DE UM ESCRAVO AFRICANO, ERA CERCA DE DUAS OU TRÊS VEZES MAIS
CARO QUE UM INDÍGENA. O TRABALHO ERA EXAUSTIVO, PODENDO CHEGAR A 20
HORAS POR DIA, E AS VIOLÊNCIAS ERAM ROTINEIRAS.
ESSES ESCRAVOS ERAM TRANSPORTADOS PARA A AMÉRICA EM
CONDIÇÕES DEGRADANTES E ERAM VIOLENTADOS DE TODAS AS FORMAS. ESSA
54
ROTINA DESUMANA FAZIA COM QUE ALGUNS DELES OPTASSEM POR COMETER
O SUICÍDIO.
O QUE FOI O TRÁFICO NEGREIRO?

POR QUE ACONTECEU A SUBSTITUIÇÃO DA MÃO DE OBRA
INDÍGENA PELA AFRICANA?
QUANTOS AFRICANOS DESEMBARCARAM NO BRASIL?
QUANTAS HORAS O ESCRAVO AFRICANO ERA OBRIGADO A TRABALHAR POR
DIA?
AS IMAGENS ABAIXO PERTENCEM A UM ARTISTA BASTANTE CONHECIDO NO BRASIL, POR

RETRATAR ASPECTOS IMPORTANTES DE NOSSA HISTÓRIA (CÂNDIDO PORTINARI). ASSINALE UM
X NA QUE MELHOR REPRESENTA O TRABALHO ESCRAVO.
O TRABALHO ASSALARIADO É AQUELE EM QUE O TRABALHADOR

RECEBE UM SALÁRIO EM TROCA DE SEU TRABALHO. ESSE SALÁRIO DEVE
GARANTIR AO TRABALHADOR A SUA SOBREVIVÊNCIA COM DIGNIDADE, MAS
AINDA HOJE, EM NOSSA SOCIEDADE MUITAS PESSOAS TRABALHAM E NÃO
CONSEGUEM SATISFAZER TODAS AS NECESSIDADES.
A DENOMINAÇÃO “SALÁRIO” VEM DE SAL. A ROMA ANTIGA PAGAVA
SEUS SOLDADOS COM SACOS DE SAL, DAÍ VEM A PALAVRA SALÁRIO.
LEIA AS FRASES ABAIXO. ENUMERE DE ACORDO COM A LEGENDA.
55
( ) O TRABALHADOR RECEBE UM SALÁRIO EM TROCA DE SEU TRABALHO.
( ) PERDIAM O DIREITO DE USAR O SEU NOME AFRICANO E DE PRATICAR AS SUAS
ANTIGAS TRADIÇÕES.
( ) VIVIA DE FORMA PRECÁRIA, SENDO PUNIDOS COM VIOLÊNCIA CASO NÃO
CUMPRISSEM AS ORDENS.
( ) O TRABALHADOR TEM DIREITOS E DIAS DE DESCANSO.
( ) USAVAM GRANDES E PESADAS CORRENTES DE FERRO QUE PRENDIAM PELO
PESCOÇO COM O OBJETIVO DE EVITAR FUGAS.
( ) O TRABALHADOR TEM DIREITO A FÉRIAS.
MARQUE UM X NO QUE ESTAS IMAGENS REPRESENTAM:
A REVOLTA DOS PORTUGUESES.
CASTIGOS SOFRIDOS PELOS NEGROS AFRICANOS.
CASTIGOS SOFRIDOS PELOS POVOS PORTUGUESES.
DE ONDE OS NEGROS VIERAM?
56
57
GEOGRAFIA
A cidade e o campo: aproximações e diferenças.

(3GE0003) Povos e comunidades tradicionais que vivem no Brasil e seus modos de vida.
(3GE0004) Povos indígenas de Londrina e seu modo de vida
Encaminhamentos Metodológicos: O desenvolvimento desse objetivo de aprendizagem possibilita

o estudante identificar influências que migrantes, diversos povos (indígenas, europeus,
africanos e asiáticos), comunidades tradicionais (caiçaras, ribeirinhos, seringueiros, quilombolas,
entre outros) tiveram ao longo do tempo no lugar de viver, influenciando os hábitos e marcando
diversas formas de manifestações culturais percebidas no dia a dia.
E posteriormente ir ampliando sucessivamente, é possível explicitar as diferentes formas de

moradias e indicar características que podem ser observadas — das casas, apartamentos,
moradias em área urbana, rural, litorânea etc. É interessante para o educando comparar a sua casa
com as casas de outras localidades, diferenciar suas funções e perceber as semelhanças e as
diferenças que os espaços possuem.
OS NEGROS FORAM TRAZIDOS DA ÁFRICA. OBSERVE O MAPA A SEGUIR:
58
DE QUAL REGIÃO DA ÁFRICA VIERAM MAIS NEGROS AO BRASIL?
QUAL MEIO DE TRANSPORTE ELES UTILIZAVAM?
EM QUAL REGIÃO DO BRASIL OS NEGROS ADENTRAVAM NO PAÍS?
OBSERVANDO O MAPA ABAIXO, FAÇA O QUE SE PEDE.
59
A) FAÇA UM X ONDE ESTÁ LOCALIZADO O BRASIL.
B) POR QUE SERÁ, QUE FOI UTILIZADO A COR VERDE PARA REPRESENTAR O BRASIL?
C) CIRCULE TODA A ÁFRICA APRESENTADA NO MAPA.
D) COMO SERÁ QUE OS MAPAS SÃO CONSTRUÍDOS?
PARA O PROFESSOR:
MAPAS ATUAIS SÃO DESENHADOS A PARTIR DE FOTOS DE SATÉLITE. HOJE
EM DIA, OS MAPAS SÃO ELABORADOS COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS
TECNOLÓGICOS SOFISTICADOS, INCLUINDO EQUIPAMENTOS E SOFTWARES
ESPECÍFICOS, MANIPULADOS POR TÉCNICOS COM FORMAÇÃO ALTAMENTE
ESPECIALIZADA EM TODAS AS FASES DE SUA PRODUÇÃO, DESDE OS
LEVANTAMENTOS DE IMAGENS AÉREAS AOS SEUS PROCESSAMENTOS EM
ESTAÇÕES FOTOGRAMÉTRICAS DIGITAIS E DE EDITORAÇÃO ELETRÔNICA.
DURANTE O TRABALHO ESCRAVO, O NEGRO ERA CONSIDERADO

GENTE?
60
PODEMOS AFIRMAR QUE O TRABALHO ESCRAVO FAVORECEU O RACISMO?
POR QUANTO TEMPO O NEGRO FOI ESCRAVIZADO?
E O PARANÁ, TEVE TRABALHO ESCRAVO DO NEGRO?
A ESCRAVIDÃO ESTEVE PRESENTE EM TERRITÓRIO PARANAENSE DESDE MEADOS

DO SÉCULO 17. A BARBÁRIE PROSSEGUIU ATÉ A ASSINATURA DA LEI ÁUREA, EM MAIO DE
1888, QUE FEZ O BRASIL ENTRAR PARA A HISTÓRIA COMO O ÚLTIMO PAÍS DO OCIDENTE A
ACABAR COM O REGIME ESCRAVOCRATA.
ASSIM, O PARANÁ TORNOU-SE UM DOS TANTOS LOCAIS DESTE EPISÓDIO QUE
MANCHOU A HISTÓRIA DO PAÍS POR QUASE TRÊS SÉCULOS. O PORTO DE PARANAGUÁ,
INCLUSIVE, VIROU UM CENTRO DE CONTRABANDO DE ESCRAVOS. EM 1772, A ÁREA QUE
HOJE PERTENCE AO PARANÁ TINHA CERCA DE 7,6 MIL HABITANTES, SEGUNDO ESTUDOS
DA HISTORIADORA ALTIVA PILATTI BALHANA. DESSES, 1,7 MIL ERAM ESCRAVOS – QUASE
22% DA POPULAÇÃO TOTAL
A PARTIR DE 1853, QUANDO FOI CRIADA A PROVÍNCIA DO PARANÁ – O TERRITÓRIO
ATÉ ENTÃO PERTENCIA A SÃO PAULO –, A ESCRAVIDÃO DE AFRICANOS MARCOU A
REGIÃO DE FORMA MAIS ACENTUADA. TANTO QUE, QUASE UMA DÉCADA ANTES DA
ABOLIÇÃO, EM 1876, O PARANÁ CHEGOU A CONTABILIZAR 10.560 ESCRAVOS – SENDO MIL
NA CIDADE DA LAPA E 920 EM CURITIBA.” AS RELAÇÕES DE PRODUÇÃO, BASEADAS NO
TRABALHO ESCRAVO, FORAM O ALICERCE DO DESENVOLVIMENTO PARANAENSE A
PARTIR DO FINAL DO SÉCULO 18”, ESCREVE O HISTORIADOR FERNANDO FRANCO NETTO.
O HISTORIADOR ROMÁRIO MARTINS RELATA QUE EM 1884 HAVIA CERCA DE 6,7 MIL
ESCRAVOS DISTRIBUÍDOS EM PELO MENOS 24 LOCALIDADES DO PARANÁ.
https://www.plural.jor.br/colunas/fragmentos-da-historia/a-escravidao-de-indios-e-negros-no-parana/
PARA O PROFESSOR:
LEVE O MAPA DO BRASIL PARA A SALA DE AULA, MANUSEIO
ADEQUADAMENTE NO CHÃO, POSICIONANDO SEGUNDO AS COORDENADAS
(NORTE, SUL, LESTE E OESTE). MOSTRE AOS EDUCANDOS ONDE SE
LOCALIZA O PARANÁ. MOSTRE A ROSA DOS VENTOS, SE UMA PESSOA SAI
DO PARANÁ PARA O ESTADO DE RIO GRANDE DO SUL, EM QUAL DIREÇÃO
ELA PRECISA “CAMINHAR”??
OBSERVE O MAPA A SEGUIR:
61
A) LOCALIZE O ESTADO DO PARANÁ NO MAPA. MARQUE UM X.
B) O PARANÁ É BANHADO POR ALGUM OCEANO? SE SIM, QUAL?
C) O MAPA MOSTRA A CAPITAL DO PARANÁ. QUAL É?
D) O QUE A COR AZUL REPRESENTA NO MAPA?
E) O QUE A COR CINZA REPRESENTA?
A ESCRAVIDÃO – TANTO DOS POVOS INDÍGENAS QUANTOS DOS AFRICANOS – TRAZ

IMPACTOS SOCIAIS E ECONÔMICOS ATÉ HOJE AO BRASIL. TRATA-SE DE UMA FERIDA
GIGANTESCA ABERTA AINDA NA ÉPOCA EM QUE O PAÍS ERA UMA COLÔNIA E QUE
PERMANECE SEM CICATRIZAR ATÉ OS DIAS DE HOJE, ESPECIALMENTE PORQUE NÃO
FORAM EFETIVADAS POLÍTICAS SOCIAIS PÚBLICAS VOLTADAS AOS EX-ESCRAVOS E, AO
CONTRÁRIO, FORAM COLOCADOS EM PRÁTICA VÁRIOS ARTIFÍCIOS DE EXCLUSÃO,
DENTRE ELES, O PRINCIPAL: O RACISMO.
A ESCRAVIDÃO TROUXE IMPACTOS AO BRASIL? QUAIS?

OS TRABALHADORES NEGROS, RECEBEM OS MESMOS
SALÁRIOS QUE OS TRABALHADORES BRANCOS?
VOCÊ SABE O QUE É RACISMO?
LEIA O TEXTO A SEGUIR:
62
SERÁ QUE HOJE EM DIA, OS ÍNDIOS MORAM NAS MELHORES TERRAS DO BRASIL?
OS ÍNDIOS TIVERAM SEUS DIREITOS PRESERVADOS?
OBSERVE A FOTO A SEGUIR:
SERÁ QUE ANTIGAMENTE AS RESERVAS INDÍGENAS TINHAM UNIDADE DE SAÚDE?
AS ALDEIAS DE HOJE EM DIA, MANTÉM A APARÊNCIA DE ANTIGAMENTE?
63
OS ÍNDIOS UTILIZAVAM MEDICAMENTOS CONVENCIONAIS, COMO OS DE HOJE EM DIA?
O QUE FOI ACONTECENDO COM OS COSTUMES DOS ÍNDIOS?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
QUAL FOI A MÃO DE OBRA EM QUE OS ÍNDIOS E NEGROS FORAM SUBMETIDOS?
LIVRE ESCRAVA
É CONSIDERADO ESCRAVIDÃO O REGIME DE TRABALHO NO QUAL HOMENS E

MULHERES SÃO FORÇADOS A EXECUTAR TAREFAS SEM RECEBER QUALQUER TIPO DE
REMUNERAÇÃO.
ALÉM DISSO, AS PESSOAS ESCRAVIZADAS TÊM SUAS LIBERDADES TIRADAS, POIS SÃO
CONSIDERADAS PROPRIEDADES DE SEUS SENHORES, PODENDO SER VENDIDAS OU
TROCADAS COMO MERCADORIAS.
ESSE TIPO DE MÃO DE OBRA FOI MUITO EMPREGADA NO BRASIL, MAS TAMBÉM EM
DIVERSAS PARTES DO MUNDO DURANTE PERÍODOS DISTINTOS.
AGORA, COLETIVAMENTE, ESCREVA UMA LISTA DE PALAVRAS QUE

REPRESENTAM O QUE É O TRABALHO ESCRAVO.
ESCREVA UM ACRÓSTICO PARA A PALAVRA ABAIXO:
64
.
★ APÓS O TRABALHO ESCRAVO, QUAL MÃO DE OBRA FOI UTILIZADA?
★ ELES RECEBIAM SALÁRIOS OU ERAM ESCRAVIZADOS TAMBÉM?
★ VIERAM DE QUAL PAÍS?
PESQUISE E CONTINUE SUAS DESCOBERTAS!!
65
66
(1CI0014) Cuidados com o próprio corpo (alimentação, higiene, prevenção de

doenças, lazer e descanso).
Discutir, nesse objetivo de aprendizagem, significa estabelecer relações entre os hábitos de

cuidados individuais com a prevenção de contágio ou a proliferação de doenças. Isso envolve
compreender o porquê de realizar esses hábitos, identificando em quais deles a higiene está
relacionada como ação preventiva ou como manutenção da qualidade de vida, de maneira que
compreendam que alguns hábitos proporcionam o contágio ou a proliferação de certas
doenças. Ainda, é importante relacionar atitudes de prevenção a atividades do cotidiano, como
andar calçado, lavar as mãos antes das refeições, comer alimentos higienizados, entre outros.
O objetivo de aprendizagem permite aproximação com o ODS 3, que promove a boa

saúde e o bem-estar.
(1CI0024) Importância do descanso e do sono para manutenção da saúde.
(1CI0016) Hábitos de higiene pessoal.
(1CI0017) Importância dos hábitos de higiene para promoção e manutenção da

saúde
Discutir, nesse objetivo de aprendizagem, significa estabelecer relações entre os hábitos de

cuidados individuais com a prevenção de contágio ou a proliferação de doenças. Isso envolve
compreender o porquê de realizar esses hábitos, identificando em quais deles a higiene está
relacionada como ação preventiva ou como manutenção da qualidade de vida, de maneira que
compreendam que alguns hábitos proporcionam o contágio ou a proliferação de certas
doenças. Ainda, é importante relacionar atitudes de prevenção a atividades do cotidiano, como
andar calçado, lavar as mãos antes das refeições, comer alimentos higienizados, entre outros.
O objetivo de aprendizagem permite aproximação com o ODS 3, que promove A boa
saúde e o bem-estar.
67
ESTUDAMOS QUE:
A POPULAÇÃO DE INDÍGENAS, SOBRETUDO NO LITORAL, FOI DIMINUINDO À
MEDIDA QUE AVANÇAVA A COLONIZAÇÃO PORTUGUESA. ISSO OCORRIA DEVIDO
ÀS DOENÇAS TRAZIDAS PELOS PORTUGUESES, COMO A INFLUENZA (GRIPE) E
AS DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS, A MAIS SIGNIFICATIVA DELAS FOI
A SÍFILIS. QUE ERAM FULMINANTES PARA OS NATIVOS, ALÉM DOS INÚMEROS
CONFLITOS ENTRE INDÍGENAS E PORTUGUESES QUE RESULTARAM EM
MILHARES DE MORTES.
VAMOS PENSAR?!
★ COMO ERA O MODO DE VIDA DOS INDÍGENAS?
★ ELES PRODUZIAM PARA ALÉM DE SUAS
EXISTÊNCIAS?
★ O ORGANISMO DO INDÍGENA ERA RESISTENTE A
DOENÇAS?
LEIA O TEXTO A SEGUIR:
COLONIZADORES INFECTARAM MILHARES DE ÍNDIOS NO BRASIL COM

PRESENTES E PROMESSAS FALSAS
DOENÇAS COMO VARÍOLA, SARAMPO, FEBRE AMARELA OU MESMO A

GRIPE ESTÃO ENTRE AS RAZÕES PARA O DECLÍNIO DAS POPULAÇÕES
INDÍGENAS NO TERRITÓRIO BRASILEIRO, PASSANDO DE 3 MILHÕES DE ÍNDIOS
EM 1500, SEGUNDO ESTIMATIVA DA FUNAI (FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO),
PARA CERCA DE 750 MIL HOJE, DE ACORDO COM DADOS DO GOVERNO. AS
CAUSAS DESSAS EPIDEMIAS SÃO COMUMENTE TRATADAS PELA HISTÓRIA COMO
INVOLUNTÁRIAS. HÁ, NO ENTANTO, DIVERSOS RELATOS DE INFECÇÃO
PROPOSITAL DE TRIBOS INDÍGENAS NO PAÍS: ENTRE OS TIMBIRAS, NO
68
MARANHÃO, OS BOTOCUDOS, NA REGIÃO DO VALE DO RIO DOCE, OS TUPINAMBÁ
E PATAXÓ, NA BAHIA, OS CINTA-LARGA, EM MATO GROSSO E RORAIMA, ENTRE
VÁRIOS OUTROS.
DOENÇAS COMO VARÍOLA, SARAMPO, FEBRE AMARELA OU MESMO A GRIPE ESTÃO ENTRE AS RAZÕES PARA O
DECLÍNIO DAS POPULAÇÕES INDÍGENAS NO TERRITÓRIO NACIONAL
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53452614
O ORGANISMO DO INDÍGENA ERA RESISTENTE A DOENÇAS?
QUAIS DOENÇAS ACOMETIA OS ÍNDIOS?
COVID 19 E VIROSES.
INFLUENZA (GRIPE) E AS DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS.
GRIPE E COVID 19.
69
VOCÊ CONHECE O QUE A GRIPE INFLUENZA FAZ NO ORGANISMO?
VAMOS ASSISTIR ALGUNS VÍDEOS?!

https://youtu.be/HRTkFCe7xw https://youtu.be/cll0K5JWtZQ
AO LONGO DA HISTÓRIA, OS ÍNDIOS SOFRERAM COM DOENÇAS?
VOCÊ SABE O QUE É A FEBRE AMARELA?
FEBRE AMARELA
SEU VÍRUS, DO GÊNERO FLAVIVIRUS, É TRANSMITIDO PRINCIPALMENTE POR MEIO DA

PICADA DO MOSQUITO AEDES AEGYPTI, HOJE MAIS CONHECIDO COMO VETOR DA
DENGUE.
SINTOMAS: INCLUEM FEBRE, DOR DE CABEÇA, NÁUSEAS E VÔMITOS E, NOS CASOS

GRAVES, ICTERÍCIA E HEMORRAGIAS, COM ACOMETIMENTO HEPÁTICO E RENAL. O
ÓBITO NOS CASOS GRAVES É DE 30%.
IMPACTO: PRINCIPAL SURTO DA DOENÇA OCORRE ENTRE 1849 E 1850, QUANDO UM

NAVIO NEGREIRO PROCEDENTE DE NOVA ORLEANS FEZ ESCALAS NO RIO DE JANEIRO
E SALVADOR. SEGUNDO ESTIMATIVAS, A DISSEMINAÇÃO DA DOENÇA A PARTIR DA
TRIPULAÇÃO INFECTADA DA EMBARCAÇÃO ATINGIU 90.658 DOS 266 MIL HABITANTES
DO RIO DE JANEIRO E CAUSOU ATÉ 15 MIL MORTES.
70
VACINA: ATUALMENTE HÁ DUAS VACINAS DE FEBRE AMARELA DISPONÍVEIS: A
PRODUZIDA POR BIO-MANGUINHOS – FIOCRUZ, UTILIZADA NA REDE PÚBLICA, E A
PRODUZIDA PELA SANOFI PASTEUR, UTILIZADA PELOS SERVIÇOS PRIVADOS DE
VACINAÇÃO. A IMUNIZAÇÃO É INDICADA PARA TODOS OS INDIVÍDUOS COM MAIS
DE 9 MESES DE IDADE.
CUIDADOS: ASSIM, NA PRESENÇA DE SINAIS E SINTOMAS POSSIVELMENTE

INDICATIVOS DE FEBRE AMARELA, É IMPORTANTE QUE O CLÍNICO GERAL OU
INFECTOLOGISTA SEJA CONSULTADO PARA QUE SEJAM FEITOS EXAMES E
71
POSSA SER INICIADO O TRATAMENTO, QUE TEM COMO OBJETIVO PROMOVER O
ALÍVIO DOS SINTOMAS, JÁ QUE NÃO EXISTEM MEDICAMENTOS ESPECÍFICOS
PARA O VÍRUS DA FEBRE AMARELA. TODOS OS CASOS DE FEBRE AMARELA
DEVEM SER NOTIFICADOS PARA AS AUTORIDADES SANITÁRIAS, POIS ESTA É
UMA DOENÇA FACILMENTE TRANSMISSÍVEL, COM ALTO RISCO DE PROVOCAR
UM SURTO.
A FEBRE AMARELA É UMA INFECÇÃO CAUSADA POR:
MARQUE A IMAGEM QUE DEMONSTRA CORRETAMENTE O PROCESSO DE

TRANSMISSÃO DA DOENÇA DA FEBRE AMARELA.
72
HOJE EM DIA EXISTE VACINA PARA A FEBRE AMARELA?
LEIA O INFORMATIVO A SEGUIR:
73
O MACACO É O TRANSMISSOR DA FEBRE AMARELA?
QUEM É O VERDADEIRO VILÃO DA FEBRE AMARELA?
74
A PESSOA QUE DESCONFIAR DOS SINTOMAS DE FEBRE AMARELA, DEVE FAZER
O QUE?
O VIZINHO DEVE SER CONSULTADO.
O CLÍNICO GERAL OU INFECTOLOGISTA SEJA CONSULTADO PARA QUE

SEJAM FEITOS EXAMES.
O QUE É GRIPE INFLUENZA?
A INFLUENZA OU GRIPE É UMA DOENÇA VIRAL, AGUDA DO APARELHO

RESPIRATÓRIO, QUE PROVOCA FEBRE, TOSSE, DOR DE GARGANTA, DORES NO
CORPO E MAL ESTAR. GERALMENTE BENIGNA E AUTOLIMITADA, PODE EM
ALGUNS CASOS APRESENTAR COMPLICAÇÕES, LEVANDO À INTERNAÇÃO
HOSPITALAR E ATÉ MESMO AO ÓBITO EM CASOS EXTREMOS.
A GRIPE É CAUSADA PELOS VÍRUS INFLUENZA QUE COMPREENDEM 3 TIPOS DE

VÍRUS A, B E C. OS MAIS IMPORTANTES SÃO OS VÍRUS INFLUENZA A E B. NOS
VÍRUS INFLUENZA A SE DESTACAM OS SUBTIPOS A/H1N1 E A/H3N2. OS VÍRUS
INFLUENZA B APRESENTAM 2 SUBTIPOS.
SÍNTOMAS: É EM GERAL SÚBITO COM FEBRE ALTA (TEMPERATURA ACIMA DE

37,8) E TOSSE. EM SEGUIDA PODEM SURGIR DORES MUSCULARES, DOR DE
GARGANTA, DOR DE CABEÇA, CORIZA, MAL ESTAR INTENSO, E TOSSE SECA.
DIARRÉIA E VÔMITOS PODEM APARECER EM CRIANÇAS. A FEBRE É O SINTOMA
MAIS IMPORTANTE E DURA EM TORNO DE TRÊS DIAS. ALGUNS CASOS PODEM
APRESENTAR COMPLICAÇÕES GRAVES, COMO PNEUMONIA, PODENDO
NECESSITAR DE INTERNAÇÃO HOSPITALAR.
A GRIPE INFLUENZA É CAUSADA POR:
75
COMPLETE AS FRASES ABAIXOS E DESCUBRA AS PALAVRAS QUE
PREENCHERÁ A CRUZADINHA.
1. QUANDO A TEMPERATURA DO CORPO AUMENTA, CHAMAMOS DE
__________________________. (FEBRE ALTA)
2. A ______________________ AJUDA EXPELIR QUALQUER CORPO ESTRANHO
PRESENTE NAS VIAS AÉREAS. (TOSSE)
3. PODEM SURGIR ______________________ MUSCULARES, DOR DE
GARGANTA, DOR DE CABEÇA,... (DORES)
4. A ______________________ É UMA SECREÇÃO QUE SE FORMA NAS VIAS
NASAIS EM FUNÇÃO DA INFLAMAÇÃO DAS MESMAS. (CORIZA)
5. O ______________________ É A CONTRAÇÃO INVOLUNTÁRIA DO ESTÔMAGO
QUE EMPURRA O SEU CONTEÚDO PARA FORA DA BOCA.(VÔMITO)
76
QUAL É A LETRA DESTACADA NA PALAVRA ACIMA?
A E O
LEIA A PALAVRA EM VOZ ALTA NOVAMENTE. FAÇA O SOM DA LETRA O, O, O,
O…
CIRCULE AS IMAGENS QUE INICIAM COM A LETRA O.
77
LIGUE AS FIGURAS AO NOME CORRETO.
PINTE O NOME DAS FIGURAS.
VAMOS TREINAR O TRAÇADO DA LETRA O.
78
COPIE AS PALAVRAS CONFORME O MODELO.
79
MARQUE UM X NA LETRA INICIAL DE CADA FIGURA.
FALE O NOME DAS IMAGENS EM VOZ ALTA. MARQUE UM X NO SOM DA LETRA O.
80
REESCREVA AS FRASES ORGANIZANDO-AS.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
81
TRANSMISSÃO: DE FORMA DIRETA POR MEIO DAS SECREÇÕES DAS VIAS
RESPIRATÓRIAS DE UMA PESSOA CONTAMINADA, AO ESPIRRAR, TOSSIR OU
FALAR, OU POR MEIO INDIRETO PELAS MÃOS QUE APÓS CONTATO COM
SUPERFÍCIES RECENTEMENTE CONTAMINADAS POR SECREÇÕES
RESPIRATÓRIAS DE UM INDIVÍDUO INFECTADO PODEM CARREAR O VÍRUS
DIRETAMENTE PARA A BOCA, NARIZ E OLHOS.
DE QUE MANEIRA A GRIPE PODE SER TRANSMITIDA?
DE FORMA DIRETA E INDIRETA.
DE FORMA SIMPLES E DIFÍCIL.
O QUE PODE SER FEITO PARA EVITAR O CONTÁGIO?
LEIA A PALAVRA A SEGUIR:
82
QUAL LETRA APARECE DESTACADA NA PALAVRA?
LIGUE AS IMAGENS QUE INICIAM COM A LETRA U.
VAMOS TREINAR O SOM DA LETRA U.
83
VAMOS FAZER O TRAÇADO DA LETRA U.
COMPLETE A CRUZADINHA COM AS VOGAIS.
84
AGORA, COLETIVAMENTE COM SEU PROFESSOR, ESCREVA UMA FRASE PARA
CADA IMAGEM.
85
TRATAMENTO: NÃO HAVENDO COMPLICAÇÕES, O PRIMEIRO PASSO É MANTER
UMA BOA HIDRATAÇÃO E ALIMENTAÇÃO, FAZER USO DE MEDICAÇÃO
SINTOMÁTICA COMO ANTITÉRMICOS POR EXEMPLO, E REPOUSO. NA VIGÊNCIA
DE SINAIS DE AGRAVAMENTO, INDEPENDENTEMENTE DA SITUAÇÃO VACINAL,
MESMO EM ATENDIMENTO AMBULATORIAL, A CRITÉRIO MÉDICO, ESTÁ INDICADO,
O USO DE FOSFATO DE OSELTAMIVIR (TAMIFLU®).
QUAL É O PRIMEIRO PASSO NO TRATAMENTO DA GRIPE?
86
QUAL MEDICAMENTO É INDICADO NESTE CASOS DE GRIPE?
VOLTE AO TEXTO E PINTE AS PALAVRAS QUE CONTÊM A LETRA U.
LEIA AS PALAVRAS DA TABELA A SEGUIR.
AGORA, COPIE APENAS AS PALAVRAS QUE INICIAM COM A LETRA U.

________________________________________________________________________
PROCURE EM REVISTAS OU JORNAIS PALAVRAS COM A LETRA U.
87
ATÉ AQUI VIMOS OS SONS DE TODAS VOGAIS. PINTE AS VOGAIS DE VERMELHO
NO ALFABETO ABAIXO E REPRODUZA O SOM DE CADA UMA.
ESCREVA UMA PALAVRA COM A LETRA U.

________________________________________________________________________
LIGUE CADA FIGURA A SUA LETRA INICIAL.
88
COMO SE PREVENIR DA GRIPE ?
★ LAVAR E HIGIENIZAR FREQUENTEMENTE AS MÃOS, PRINCIPALMENTE

ANTES DE CONSUMIR ALGUM ALIMENTO.
★ UTILIZAR LENÇO DESCARTÁVEL PARA HIGIENE NASAL;
★ COBRIR NARIZ E BOCA QUANDO ESPIRRAR OU TOSSIR;
★ EVITAR TOCAR MUCOSAS DE OLHOS, NARIZ E BOCA;
★ HIGIENIZAR AS MÃOS APÓS TOSSIR OU ESPIRRAR;
★ NÃO COMPARTILHAR OBJETOS DE USO PESSOAL, COMO TALHERES,
PRATOS, COPOS OU GARRAFAS;
89
★ MANTER OS AMBIENTES BEM VENTILADOS. EVITAR AGLOMERAÇÕES E
AMBIENTES FECHADOS;
★ EVITAR CONTATO PRÓXIMO A PESSOAS QUE APRESENTEM SINAIS OU
SINTOMAS DE GRIPE;
★ TER HÁBITOS SAUDÁVEIS, COM ALIMENTAÇÃO BALANCEADA E INGESTÃO
DE LÍQUIDOS EM ABUNDÂNCIA;
★ RECOMENDA-SE TOMAR A VACINA ANUAL CONTRA A INFLUENZA.
http://www.sopterj.com.br/respirar/perguntas-frequentes/o-que-e-o-gripe-influenza/
OS PRINCIPAIS CUIDADOS PARA PREVENÇÃO DA GRIPE, ESTÃO LIGADOS A:
ALIMENTAÇÃO E HIGIENE.
RELIGIÃO E ALIMENTAÇÃO.
DANÇAS E EVENTOS CULTURAIS.
LEIA A FRASE ABAIXO:
★ UTILIZAR LENÇO DESCARTÁVEL PARA HIGIENE NASAL;
AGORA, ESCOLHA UMA COR PARA CADA VOGAL E PINTE A LEGENDA ABAIXO:
VOLTE A FRASE E PINTE AS VOGAIS DE ACORDO COM A LEGENDA QUE VOCÊ

CRIOU.
PROFESSOR,
Se desejar ainda é possível abordar a doença sexualmente
transmitida pelos portugueses, a sífilis.
90
CONTEÚDOS
MATEMÁTICA
Sistema de numeração de decimal.

(1MA0014) Contagem exata de objetos com registros verbais e simbólicos até 100 unidades.
(1MA0002) O conceito de número e a sua função social.
(1MA0011) Números naturais: Estimativa e comparação de quantidades de objetos de dois

conjuntos (em torno de 30 elementos).
(1MA0024) Números naturais: composição e decomposição na base 10.
Para o professor: O sistema de numeração decimal é organizado de acordo com

um conjunto de regras:
● Utilizamos nove algarismos para escrever qualquer número.

● O sistema é decimal, funciona com agrupamentos de 10 em 10.
● O sistema é posicional, isto é, o valor de cada algarismo é determinado pela posição
que ele ocupa no quadro de ordens.
● O zero é utilizado para indicar a posição vazia dentre os agrupamentos de 10.
● O sistema é multiplicativo, isto é, o valor de cada algoritmo na posição que ocupa no
quadro de ordens, representa um número que é múltiplo de uma potência da base dez.
● O sistema é aditivo, isto é, o valor do numeral é dado pela soma dos valores de cada
algarismo na ordem que ocupam no quadro de ordens.
(1MA0025) Problemas de adição e subtração: significados de juntar, acrescentar, separar e

retirar.
(1MA0026) Problemas de adição e subtração: ideias de comparação (quanto a mais, quanto

a menos, qual a diferença, quanto falta para).
(1MA0022) Números naturais: adição e subtração
91
Encaminhamentos Metodológicos: O educando da EJA, por sua vivência como um adulto
ativo e atuante nas situações cotidianas no que se refere a cálculos, operações matemáticas
e questões do âmbito monetário, normalmente resolvem tais situações utilizando-se do
cálculo mental, não tendo domínio dos algoritmos e normas convencionais matemáticas.
Nessa perspectiva, além de introduzir os algoritmos cabe ao professor partir de tais
habilidades para abordar as operações matemáticas e demais conteúdos. Nesse contexto, a
avaliação Diagnóstica do início do ano letivo ajudará o professor identificar as estratégias
utilizadas pelos educandos, para assim direcionar o processo de ensino nesta área de
conhecimento.
IDEIA DE JUNTAR:
● Dona Maria é costureira. Ela tem 6 botões azuis e 9 verdes. Quantos botões ela tem?
IDEIA DE ACRESCENTAR:
● Ana tem 8 reais e recebeu 5 reais de troco. Quantas reais ela tem agora?
IDEIA DE SEPARAR:
● Leonardo comprou uma pizza para comer com seu filho Arthur. Ele dividiu a pizza em
8 pedaços e guardou 2 para seu primo. Quantos pedaços ele tem para comer com o
filho Arthur?
IDEIA DE RETIRAR:
● Kelly tinha 12 ovos. Ela usou 4 para fazer um pudim. Quantos ovos restaram?
IDEIA DE COMPARAR: (Quanto a mais)

● Alice tem 6 reais e Pedro tem 9. Quantas reais Pedro tem a mais que Alice?
IDEIA DE COMPARAR: (Quanto a menos)

● Alice tem 6 reais e Pedro tem 9. Quantas reais Alice tem a menos que Pedro?
IDEIA DE COMPARAR: (Qual a diferença)

● Alice tem 6 reais e Pedro tem 9. Qual é a diferença entre as quantidades que
possuem Alice e de Pedro?
IDEIA DE COMPARAR: (Quanto falta para)

● Alice tem 6 reais e Pedro tem 9. Quantas reais faltam para que Alice tenha a mesma
quantidade de reais que Pedro?
(1MA0052) Problemas envolvendo dados provenientes de pesquisa.
(1MA0053) Pesquisa, organização, tratamento de dados e informações
O trabalho de leitura e interpretação de dados em tabelas e gráficos simples pode ser

realizado de maneira coletiva a partir de uma pesquisa envolvendo um tema da preferência
dos educandos. Além disso, é necessário que ele tenha conhecimento dos números
92
envolvidos e que possa elaborar conclusões simples a respeito dos dados apresentados. É
importante trabalhar com dados reais que contemplem o eixo articulador como, por exemplo,
gráficos sobre índices de desemprego de homens e mulheres, dados sobre feminicídio, entre
outros.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 2023 - 1ª ETAPA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 2023 1ª ETAPA
https://drive.google.com/drive/folders/
Material para primeira Avaliação 1IFjwQNibtxZryebRPpy_nCVgqmPfBxsd?
Diagnóstica - 2023 usp=share_link
CRITÉRIOS AVALIATIVOS

DIAGNÓSTICA DE 2023 referente ao componente curricular de matemática.
CRITÉRIOS AVALIATIVOS DA 1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EJA 2022 - MATEMÁTICA
93
OBSERVE O MAPA SOBRE A IMIGRAÇÃO NO PARANÁ.
94
QUANTAS CIDADES TEM A PRESENÇA DE ALEMÃES?
QUANTAS CIDADES PARTICIPAM DA FEIRA DAS NAÇÕES NO PARANÁ?
95
REGISTRE A QUANTIDADE DE CIDADES REPRESENTADAS POR CADA BANDEIRA
NO MAPA.
OBSERVE A TABELA ABAIXO:
AGORA, ESCREVA A LOCALIZAÇÃO DAS BANDEIRAS DO QUADRO ACIMA. VEJA

O MODELO.
96
VIMOS NAS AULAS ANTERIORES QUE OS ÍNDIOS, NEGROS, PORTUGUESES E
DEMAIS IMIGRANTES TIVERAM GRANDE INFLUÊNCIA EM NOSSO DIA A DIA. VOCÊ
CONSEGUE SE LEMBRAR, UMA COMIDA, ALIMENTO, DANÇA OU RELIGIÃO QUE
FAZ PARTE DO SEU COTIDIANO E FOI TRAZIDO POR ESTES POVOS?
________________________________________________________________________
NO SEU DIA A DIA, VOCÊ FAZ USO DE NÚMEROS? EM QUAIS SITUAÇÕES?

DESCREVA UMA SITUAÇÃO COM AJUDA DE SEU PROFESSOR.
________________________________________________________________________
AGORA, OBSERVE COMO USAMOS OS NÚMEROS NA NOSSA VIDA DIÁRIA.
PESQUISE E ESCREVA OS NÚMEROS QUE FAZEM PARTE DA SUA VIDA.
97
TAMBÉM UTILIZAMOS OS NÚMEROS PARA REGISTRAR A PASSAGEM DO TEMPO,
DOS DIAS. MARQUE UM X NO INSTRUMENTO QUE USAMOS PARA MARCAR OS
MESES DO ANO.
98
Professor!
ESCREVA OS NÚMEROS ATÉ 30.
99
OBSERVANDO A SEQUÊNCIA NUMÉRICA ESCREVA OS NÚMEROS QUE VEM
ANTES E DEPOIS.
100
SUDOKU É UM QUEBRA-CABEÇA MILENAR.
ESSE JOGO ESTIMULA O RACIOCÍNIO LÓGICO-
MATEMÁTICO, ALÉM DE ESTIMULAR O
PENSAMENTO ESTRATÉGICO.
A IDEIA DO JOGO É BASTANTE SIMPLES:
PREENCHER UMA GRADE DE QUADRADOS NA
HORIZONTAL E NA VERTICAL DE MODO QUE, EM
CADA LINHA, EM CADA COLUNA E EM CADA
QUADRADO MAIOR, HAJA NÚMEROS SEM REPETIR
NENHUM DELES. VEJA A IMAGEM ABAIXO PARA NÃO TER DÚVIDAS.
VAMOS ENTÃO TENTAR RESOLVER UM SUDOKU CLASSIFICADO COMO FÁCIL. NOSSA

PRIMEIRA AÇÃO DEVE SER INVESTIGAR QUAIS LINHAS, COLUNAS OU QUADRADOS
POSSUEM MENOS ESPAÇOS PARA SEREM PREENCHIDOS. FEITO ISSO, DEVEMOS
ANALISAR QUAIS NÚMEROS ESTÃO FALTANDO E TENTAR PREENCHÊ-LOS.
101
OS ÍNDIOS UTILIZAVAM MUITAS ERVAS MEDICINAIS. O BOLDO, POR EXEMPLO,
TEM DIVERSAS PROPRIEDADES MEDICINAIS, QUE AUXILIAM NO TRATAMENTO DE
MÁ DIGESTÃO, MALES DO FÍGADO E DOR DE BARRIGA. ALÉM DISSO, É
102
CONSUMIDA PRINCIPALMENTE NA FORMA DE CHÁ, TENDO UM GOSTO AMARGO,
MAS COM EFEITO IMEDIATO.
DONA MARIA TEM ALGUMAS MUDAS DE BOLDO E OUTRAS PLANTAS EM SUA

CASA VEJA:
AGORA, CONTE QUANTOS VASOS HÁ EM CADA PARECE E ANOTE NO ESPAÇO

INDICADO.
103
Professor, após o trabalho realizado com a retomada do sistema de
numeração tratando o reconhecimento, escrita e quantificação
numérica, você pode aproveitar esse momento para fazer a avaliação
da apropriação desses conceitos de acordo com os critérios a seguir,
que serão verificados na primeira avaliação diagnóstica.
1a0McTiIHBpKDMBhkdbdK5w5p9rIrX2bvuSYY8R
VRXg4/edit?usp=share_link
104
EM UM CANTEIRO DONA MARIA TEM 24 MUDAS, NO OUTRO TEM 13. QUANTAS
MUDAS ELA TEM AO TODO?
DONA MARIA PERCEBEU QUE EM SEU CANTEIRO COM AS 24 MUDAS, MORRERAM

11. QUANTAS MUDAS RESTARAM?
OBSERVE O NÚMERO E PINTE A QUANTIDADE DE MUDAS CORRESPONDENTE.
105
106
PROFESSOR,
Para aprofundar o conteúdo de contagem, oportunize
aos educandos a manipulação das peças que
representam a unidade do material dourado. Em
seguida, avançamos para o jogo do nunca 10,
explorando além da contagem o agrupamento.
JOGO NUNCA DEZ.
O JOGO DO NUNCA TÊM COMO OBJETIVO TRABALHAR O PRINCÍPIO DE

AGRUPAMENTO DE QUANTIDADES EM DIFERENTES BASES PARA QUE O
EDUCANDO COMPREENDA O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.
O TRABALHO COM AGRUPAMENTOS E TROCAS LEVA OS EDUCANDOS À
NOÇÃO DE BASE DE UM SISTEMA DE NUMERAÇÃO. A BASE É O NÚMERO QUE
INDICA COMO SÃO FEITOS OS AGRUPAMENTOS NESSE SISTEMA. ASSIM, COMO
UM DOS PRINCÍPIOS DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL É O DE
AGRUPAMENTOS E TROCAS, É IMPORTANTE EXPERIMENTAR ESSE PRINCÍPIO EM
VÁRIAS BASES PARA COMPREENDÊ-LO, EM PARTICULAR, NA BASE DEZ.
MODO DE JOGAR: O GRUPO DECIDE QUEM INICIA O JOGO.

- CADA EDUCANDO, NA SUA VEZ DE JOGAR, LANÇA O(S) DADO(S) E RETIRA A
QUANTIDADE DE CUBINHOS CONFORME A QUANTIDADE QUE SAIU NO DADO.
- QUANDO O JOGADOR CONSEGUIR MAIS DO QUE DEZ CUBINHOS, DEVE TROCÁ-LOS
POR UMA BARRA.
- QUANDO O JOGADOR CONSEGUIR DEZ BARRAS, DEVE TROCÁ-LAS POR UMA PLACA.
- VENCE O JOGADOR QUE CONSEGUIR PRIMEIRO DEZ BARRAS, PLACAS OU UM
NÚMERO, ANTECIPADAMENTE, COMBINADO.
- COMO VARIAÇÃO, PODE-SE COMBINAR UM TEMPO DETERMINADO PARA JOGAR.
NESTA VARIAÇÃO GANHA O JOGADOR QUE TIVER OBTIDO MAIOR NÚMERO DE BARRAS
OU CUBINHOS.
107
VEJA ALGUNS QUESTIONAMENTOS POSSÍVEIS:
- QUEM CONSEGUIU A MAIOR PONTUAÇÃO?

- E A MENOR?
- QUANTAS BARRAS VOCÊ TEM? E SEU COLEGA?
- QUANTAS BARRAS VOCÊ TEM A MAIS QUE……
- A TROCA DOS CUBINHOS É REALIZADA QUANDO ATINGIMOS QUAL
QUANTIDADE?
- ASSIM, 1 BARRA TEM QUANTOS CUBINHOS?
- QUANDO TROCAMOS AS BARRAS?
- REPRESENTE USANDO O MATERIAL DOURADO OS NÚMEROS: 8, 12, 19, 20.
PROFESSOR,
Explore a ficha de apoio com os educandos. Após o
término do jogo anote as pontuações do primeiro
colocado, segundo, terceiro e assim sucessivamente,
este exercício tem por objetivo que o educando ordene
os números e organize a tabela.
OBSERVE OS NÚMEROS REPRESENTADOS PELO MATERIAL DOURADO. DEPOIS

COMPLETE O QUADRO VALOR LUGAR.
108
OBSERVE A QUANTIDADE REPRESENTADA PELO MATERIAL DOURADO. LIGUE-O
AO NÚMERO CORRESPONDENTE.
109
CONTE A QUANTIDADE REPRESENTADA PELO MATERIAL DOURADO E ESCREVA
O NÚMERO CORRESPONDENTE.
110
PINTE O NÚMERO CORRESPONDENTE A QUANTIDADE REPRESENTADA PELO
MATERIAL DOURADO.
111
PINTE AS PEÇAS DO MATERIAL DOURADO DE ACORDO COM O NÚMERO
INDICADO.
112
AGRUPE O MATERIAL DOURADO DE 2 EM 2. E RESPONDA.
★ QUANTOS GRUPOS VOCÊ FORMOU?
★ SOBROU CUBINHO SEM AGRUPAR?
★ QUANTOS CUBINHOS TÊM AO TODO?
PROFESSOR,
Nesse momento você pode avaliar o quanto seu educando
compreender acerca dos agrupamentos, conforme critérios a seguir.
Registre o resultado na ficha de tabulação para posterior
lançamento no SGI.
113
document/d/
1TVDy78pM84w2yJZRecC-
0458atLv_4hM_mNtSoZjoBE/edit?
usp=share_link
★ COMPLETE A SEQUÊNCIA DE 2 EM 2.
DONA MARIA TEM ALGUMAS MUDAS DE PLANTAS. ELA QUER ORGANIZAR SEUS
VASOS DE 3 EM 3.
★ ORGANIZE OS VASOS DE 3 EM 3.
★ QUANTOS GRUPOS VOCÊ FORMOU?
★ SOBROU VASO SEM AGRUPAR?
★ QUANTOS VASOS TEM AO TODO?
114
★ COMPLETE A SEQUÊNCIA DE 3 EM 3.
DECOMPONHA OS NÚMEROS EM DEZENAS E UNIDADES.
SOME OS NÚMEROS E PINTE O QUADRO COM O NÚMERO CORRESPONDENTE AO

RESULTADO.
115
CALCULE E DESCUBRA O NÚMERO QUE ESTÁ OCULTO.
116
RESOLVA AS OPERAÇÕES COM O MATERIAL DOURADO.
117
CALCULE AS ADIÇÕES.
NA ARRUMAÇÃO DOS VASOS, DONA MARIA QUEBROU 7 VASOS. COM QUANTOS

VASOS ELA FICOU?
R: ______________________________________________________________________
PROFESSOR,
Nesse momento você pode avaliar a compreensão dos educandos
das situações problema que envolvem os conceitos matemáticos
inseridos em situações do dia-a-dia com as ideias de adições e
subtrações. seguem os critérios para a avaliação.
118
1321KzrBZB2cJr85azl3jPgyYq6zdVuRoL
M5yqmrAeCU/edit?usp=share_link
RESOLVA AS SUBTRAÇÕES ABAIXO, VEJA O EXEMPLO:
119
CALCULE MENTALMENTE E PINTE A RESPOSTA CORRETA.
SIGA O MODELO E FAÇA A SUBTRAÇÃO:
120
RESOLVA AS OPERAÇÕES.
121
DESCUBRA A MESMA QUANTIDADE E LIGUE.
PROFESSOR,
122
Nesse momento você pode avaliar a aquisição dos algoritmos de adição e subtração.
Para a 1ª etapa avaliaremos somas e subtrações simples sem reservas ou recursos,
conforme critérios a seguir. Registre o resultado na ficha de tabulação para posterior
lançamento no SGI.
12vRmzG2rSCTITmcKFB0M7a9K5gYBosdZ0beiI0tTCaM/edit?
usp=share_link
PROFESSOR,
ENTREGUE UM CONJUNTO DE FICHAS PARA CADA DUPLA DE EDUCANDO. INICIALMENTE
OS EDUCANDOS PRECISAM TER A OPORTUNIDADE DE CONHECER O MATERIAL, DEIXE QUE ELES
TENHAM UM TEMPO PARA MANUSEAR LIVREMENTE AS FICHAS.
EM UM SEGUNDO MOMENTO, VOCÊ PODE PEDIR AOS EDUCANDOS QUE DIGAM QUE FICHAS
ESTÃO EXPOSTAS, OS NOMES DOS NÚMEROS REPRESENTADOS, QUAL É A FICHA DE MAIOR
VALOR, E QUAL A FICHA DE MENOR VALOR, ENTRE OUTRAS PERGUNTAS QUE AUXILIEM OS
EDUCANDOS A CONHECEREM MELHOR O MATERIAL.
EM SEGUIDA, VOCÊ PODE PEDIR AOS ALUNOS QUE REPRESENTEM VÁRIOS NÚMEROS
USANDO AS FICHAS, COMO POR EXEMPLO, O NÚMERO DE ALUNOS DA SALA, O NÚMERO DO ENDEREÇO DA ESCOLA, E
OUTROS QUE CONSIDEREM SIGNIFICATIVOS.
É COMUM NESSE MOMENTO OS ALUNOS FORMAREM OS NÚMEROS, COLOCANDO UMA FICHA AO LADO DA OUTRA
FORMANDO NÚMEROS COMO 500403 (543). SE ISSO ACONTECER, VOCÊ DEVE APROVEITAR PARA EXPLICAR COMO SE
USA ESSE MATERIAL, QUESTIONANDO: COMO É MESMO O NOME DESTAS FICHAS? EXPLIQUE QUE PARA TRABALHAR
COM ESSE MATERIAL É PRECISO SOBREPOR AS FICHAS PARA FORMAR NÚMEROS E QUE ESSA REGRA TEM QUE SER
SEGUIDA SEMPRE.PROPONHA A ESCRITA DE OUTROS NÚMEROS E CIRCULE NA SALA PARA VERIFICAR SE OS ALUNOS
COMPREENDERAM COMO SE USA O MATERIAL.
123
MOLDE DAS FICHAS
1 1 0 0
2 2 0 0
3 3 0 0
4 4 0 0
5 5 0 0
6 6 0 0
124
7 7 0 0
8 8 0 0
9 9 0 0
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
125
7 0
8 0
9 0
VEJA O EXEMPLO DAS FICHAS SOBREPOSTAS.
DONA MARIA ESTAVA AJUDANDO SEUS NETOS COM AS TAREFAS. OBSERVE:
CINQUENTA E DOIS
126
AGORA É A SUA VEZ! ESCREVA O NÚMERO REPRESENTADOS COM AS FICHAS
ESCALONADAS.
ESCREVA O NÚMERO REPRESENTADO PELAS FICHAS.
127

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1

DESEJAMOS UM ANO DE GRANDES CONQUISTAS PESSOAIS, SAÚDE E REALIZAÇÕES. ESTAMOS

O MATERIAL A SEGUIR É UM PROPOSTA DE ATIVIDADES INICIAIS PARA O RETORNO ÀS

NESSE MOMENTO INICIAL EM QUE OS PROFESSORES REALIZAM SEUS DIAGNÓSTICOS DAS

ÍCONE DE ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

TODAS AS VEZES QUE VOCÊ

FIQUE INTEIRADO DOS CRITÉRIOS QUE SERÃO VERIFICADOS NA PRIMEIRA AVALIAÇÃO

FICHA DE TABULAÇÃO DA 1ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EJA 2023

FIQUE INTEIRADO DOS CRITÉRIOS QUE SERÃO VERIFICADOS NA PRIMEIRA AVALIAÇÃO

OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

(1LP1106) Planejamento e produção de textos orais da vida cotidiana.

(1LP2162) Contação de história.

(1LP1211) Decodificação e compreensão de palavras.

(1LP3214) Leitura e compreensão do tema, da finalidade e dos interlocutores

(1LP4259) Leitura e compreensão de textos de diferentes gêneros do campo

(1LP2317) Relação grafema e fonema.

(1LP1319) Planejamento e produção de textos de diferentes gêneros da esfera

(1LP4360) Planejamento e produção de texto escrito.

(1LP1421) Planejamento da produção de textos.

(1LP2532) Categorização gráfica.

(1LP2548) Identificação e reconhecimento de rimas, sonoridades, jogos de

(1LP1527) Segmentação das palavras em sílabas, nas linhas de textos.

(1LP1530) Unidades fonológicas (consciência fonológica).

Encaminhamentos metodológicos: As práticas que envolvem a análise linguística e semiótica

★ QUAL O ASSUNTO TRATADO NO TEXTO?

LEIA O TRECHO DO TEXTO ABAIXO:

CIRCULE AS IMAGENS QUE MOSTRA QUAL ESPAÇO É TRATADO NO TEXTO?

ESCOLA É, SOBRETUDO, GENTE,

PROCURE EM REVISTAS FOTOS DE PESSOAS QUE REPRESENTAM “GENTE” DA

VAMOS CONSTRUIR UM LIVRO PARA MOSTRAR A “GENTE”.

COLE A FOTO A SUA TURMA NA CAPA, OU SUA ESCOLA.

O MEU SONHO PARA 2023!

COMO É BOM RETORNAR À

PINTE AS LETRAS DO ALFABETO QUE FORMAM O PRIMEIRO NOME DA SUA

NESTE MOMENTO VOCÊ PODE COLETAR INFORMAÇÕES DIAGNÓSTICAS

Modelo de ficha de acompanhamento da aquisição das letras do

COLOQUE A LETRA INICIAL DO NOME DE CADA FIGURA.

PINTE SOMENTE AS VOGAIS DE VERMELHO E COPIE-AS NO RETÂNGULO ABAIXO:

QUANTOS TIPOS DE LETRAS DIFERENTES TEM NO ALFABETO ACIMA?

LEIA A PALAVRA A SEGUIR:

QUAL LETRA ESTÁ DESTACADA?

FIQUE ATENTO AO SOM.

VOCÊ RECONHECE TODOS OS OBJETOS ABAIXO?

VAMOS FAZER O SOM DESSA LETRA.

VAMOS TREINAR A LETRA A!!

PROFESSOR OUTRAS SUGESTÕES DE ATIVIDADES COM AS VOGAIS.

COMPLETE AS PALAVRAS COM A LETRA INICIAL E A COPIE ABAIXO.

LIGUE A FIGURA COM A PALAVRA CORRESPONDENTE:

NESTE MOMENTO VOCÊ PODE COLETAR INFORMAÇÕES DIAGNÓSTICAS

O QUE VOCÊ OBSERVA NA IMAGEM ACIMA?

DUAS PESSOAS CONVERSANDO.

O QUE INDICA QUE ELES ESTÃO FALANDO?

SOBRE O QUE ELAS ESTÃO FALANDO?

SOBRE O SOBRENOME DE UMA PESSOA.

SOBRE O PRESENTE DE UMA PESSOA.

QUAIS SÃO SEUS SOBRENOMES?

VOCÊ SABIA QUE SEU NOME E SOBRENOME TEM HISTÓRIA?

ATÉ POR VOLTA DO SÉCULO XII, OS EUROPEUS TINHAM O COSTUME DE

QUAIS CONFUSÕES OS SOBRENOMES RESOLVERAM?

AS PESSOAS CONFUNDIAM ONDE ERAM SUAS CASAS.

PASSAR A PROPRIEDADE A UMA PESSOA QUE NÃO FOSSE O HERDEIRO,

COPIE TODAS AS PALAVRAS DESTACADAS NO

AGORA, ENCONTRE AS PALAVRAS QUE VOCÊ COPIOU NO CAÇA-PALAVRAS ABAIXO.

TODO MUNDO TEM UM __________________________.