ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR NADAL SFREDO

PROJETO CITY TOUR GOIÂNIA

Professoras responsável Polliana Ribeiro de Melo

IDENTIFICAÇÃO

Este projeto visa proporcionar aos educandos vivenciar e conhecer Goiânia

uma vez que a proposta do ciclo de formação está ligada à concepção de aprendizagem
e desenvolvimento elaborada pela teoria cultural-histórica do desenvolvimento humano.
A proposta é apresentar a importância de se conhecer e preservar na memória as raízes
culturais locais. A cultura, em todos os seus aspectos, artísticos, históricos ou outros,
tanto de criação, quanto de admiração e divulgação, tem como resultado fortalecer a
identidade pessoal e social do indivíduo, bem como de integrá-lo em sua família e em
sua comunidade.
Dessa forma, trabalhar o projeto “City Tour Goiânia” é de grande importância
uma vez que é imprescindível para a formação dos alunos e enriquecimento de seus
conhecimentos, vivenciar, reconhecer e valorizar a sua cultura, dando-lhes condições de
estudar aspectos literários e histórico-sociais que fundamentam a realidade político-
econômico e sócio-cultural de nossa cidade. 
Ademais, busca a partir das experiências e conhecimentos cotidianos dos
alunos, reconhecer através da escrita, lugares de memórias de Goiânia. Aqui, portanto,
encontramos a justificativa para se trabalhar, em uma perspectiva interdisciplinar, a
cultura goiana/goianiense a partir da Literatura ou da Língua Portuguesa, da História,
Geografia ou demais disciplinas.

METODOLOGIA
 O projeto será desenvolvido em três etapas. A primeira etapa será realizada na
escola, onde os professores poderão analisar documentos históricos textuais e visuais
como jornais, fotografias de época e atualidade, análise textos, obras literárias,
biografias de escritores goianos. A segunda etapa será realizada através de um City Tour
por Goiânia, passando pelos seguintes pontos: Estádio Serra Dourada, Praça dos
Trabalhadores (antiga Estação Ferroviária), Praça Pedro Ludovico Teixeira e Parque
Flamboyant. A terceira etapa poderá ser realizada escola ou em casa pelos estudantes
que produzirão material a cerca do que foi trabalhado, a exemplo, textos diversos
(poemas, artigos, relatórios de campo entre outros), mural de fotos e imagens, desenhos
artísticos entre outros.

ENVOLVIDOS
Todas as disciplinas (Língua Portuguesa, História, Arte, Geografia, Ciências)

PÚBLICO ALVO
Alunos do 7º e 8º ano.

OBJETIVOS

Geral:
 Compreender e valorizar o patrimônio sociocultural e ambiental de
âmbito local.

Específicos:
 Conhecer os principais pontos turísticos de Goiânia a partir da História e
Literatura;
 Compreender o processo de formação e desenvolvimento da cidade de
Goiânia a partir da História, Literatura, Arte etc.;
 Reconhecer e analisar características da literatura goiana, tendo em vista
que as praticas de leitura e escrita, realizadas na escola, devem visar à inserção do
educando no legado cultural da sociedade em que vive;
 Incentivar a leitura de obras literárias goianas e documentos históricos
sobre Goiânia;
 CRONOGRAMA/DURAÇÃO
O projeto será desenvolvido no segundo trimestre de 2023.

RECURSOS
Os recursos utilizados serão os colaboradores (professores, coordenadores,
diretor), os estudantes participantes, livros, fotografias, data show, ônibus de transporte
entre outros.

REFERÊNCIAS

BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. São Paulo:

Contexto, 2001.
BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de história: fundamentos e métodos. São
Paulo: Cortez, 2004. CHARTIER, R.. História Cultural: entre práticas e
representações. São Paulo: Difel, 1990.
CHAUL, N. & F. Os caminhos de Goiás: da Construção da "Decadência" aos
limites da "Modernidade". Goiânia: CEGRAF/UFG/UCG, 1997.
CHOAY, F. A Alegoria do Patrimônio. (Trad. de Luciano Vieira Machado)
São Paulo, Estação da Liberdade/Ed. Unesp, 2001.
GOYANO, Augusto e CATELAN, Álvaro. Súmula da Literatura Goiana.
Goiânia: Livraria Brasil Central Editora, 2004.
GONÇALVES, J. R. S. O Patrimônio como categoria de pensamento. In:
ABREU, Regina. & CHAGAS, Mário (orgs). Memória e Patrimônio. Ensaios
contemporâneos. Rio de Janeiro, Faperj/DP&A, 2003. p. 21-29.
LOPES, A. Conhecimento escolar: inter-relações com conhecimentos
científicos e cotidianos. Contexto e Educação. Ijuí – RS, n. 45, jan./mar., p. 40-59,
1997a.
MARQUES, Gislene M. A. G (org.). Diretrizes curriculares para a Educação
Fundamental da Infancia e da Adolescencia: Ciclos de formação e desenvolvimento
humano. Goiânia: Rede Municipal de Educação, 2009.