PSICOMOTRICIDADE E

APRENDIZAGEM
Disciplina: Desenvolvimento Psicomotor e
Aprendizagem

Modalidade de Curso
Curso Livre de Capacitação Profissional

Pedagógico do Instituto Souza

atendimento@institutosouza.com.br
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A CRIANÇA E O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Padrão motor:

É uma série de movimentos inter-relacionados, para alcançar um objetivo.

Ocorre em 3 fases: preparatória, ação e contínua

Os elementos do movimento são 4:

1 - tempo;

2 - peso;

3 - espaço;

4 - forma.

Fatores que afetam as respostas motoras:

-conhecimento do espaço

-qualidade da força

-e seu inter-relacionamento

Estágios do desenvolvimento motor e estágios de aprendizagem

Para a criança estar pronta para movimentos perceptivos motores e

voluntários é necessário seguir o desenvolvimento dos movimentos básicos, que são
fundamentais como pré-requisitos.

Movimento voluntário (2 a 6 anos – saindo do corpo vivido entrando no

corpo percebido)
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Os movimentos reflexos são involuntários. São elementos fundamentais

para o desenvolvimento motor

Movimentos reflexos são executados sem o pensamento consciente em

resposta a um estímulo.

O desenvolvimento básico dos reflexos baseia-se em: posturais,

segmentares e de
preensão.

-equilibrar-se
num pé só

-andar sobre
uma linha em
diferentes curvas e
formas

-
hiperestender o corpo em vários níveis e direções

-transportar objetos na cabeça

- correr para perto e para longe de objetos em movimento

Movimentos básicos

Essa é a fase mais crítica para que o desenvolvimento motor seja correto.
Normalmente a criança desenvolve pela prática Podem ser:

-locomotores : rastejar, andar saltar, pendurar, rastejar

-não locomotores: puxar, empurrar, virar, curvar

-manipulativos : Em sala de aula ( preensão, cópia, etc.)

1-perceptivo motor: Baseia-se nos estágios anteriores, acrescentando

outra dimensão: a percepção que antecede a resposta motora. A criança interpreta
antes de responder a um movimento. Importantíssimo para o desenvolvimento da
inteligência
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2-habilidades físicas: Estas determinam adequação ao movimento. A

criança muito nova não tem essa adequação. Adquire essas habilidades na fase do
corpo percebido ( 5-6 anos). Essas habilidades são relativas ao esporte e à dança.
Em habilidades mais complexas as crianças nessa idade ainda não têm maturidade
total

3-movimentos criativos: É a resposta ao "movimento" através da

comunicação. Aqui ocorre o desenvolvimento motor expressivo e interpretativo.
Estímulos do ambiente são motivadores nessa faixa de idade São desenvolvidos
também em classe (artes visuais- música)

Estágios de aprendizagem

1-Imitação: a criança observa e executa uma imitação do que está vendo

(ação) Esse movimento é carente de coordenação (ou controle muscular) - é uma
forma imatura e imperfeita. Ocorre com crianças até 3 anos.

2-Manipulação: A criança desempenha a ação de acordo com orientações

dadas; não se baseia somente na observação

3-Conceituação: Nessa fase a criança alcança exatidão, equilíbrio e outras

habilidades de precisão podem ser alcançadas (na pré-escola)

4-Discriminação: Coordenação de uma série de ações com sequência

adequada. Começam a surgir as habilidades motoras rítmicas e a complexa
coordenação óculo-motora

-bater na bola de soprar com as mãos abertas procurando mantê-la no ar

-Arremessar uma bola de meia ou pequenos sacos de areia num balde ou

caixa com abertura de tamanho igual ao da bola

-Em sala de aula: encaixar pinos de madeira- jogar bilboquê, etc.

5-Naturalidade:

Atinge o desempenho mais alto de capacidade e a ação quase não requer

energia psíquica (pensamento). As respostas são automáticas e espontâneas
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Ex: andar é uma ação motora que se desenvolve na criança até o nível de
maturidade

Movimentos e atividades de dança

A execução das atividades motoras grossas ocorre paralelamente ao

desenvolvimento integral da criança.

Para estimular o auto- conceito: movimentos com conhecimento das partes

do corpo e do que o corpo pode executar

Imagem corporal (melhorar o autoconceito)

-esconder partes do corpo (nariz, orelha, etc.)

-mover braços, cabeça, pernas e pé de maneira ritmada

-colocar objeto sobre diferentes partes do corpo

-transmitir mensagens usando as diferentes partes do corpo

-desenhar partes do corpo num papel (em classe)

-mover parte do corpo em determinada direção

-tocar diferentes partes do corpo com os olhos fechados -Brincadeiras,

como: "o macaco disse"- o professor dá os comandos

- espelhar-se num parceiro imitando seus movimentos

Coordenação

Falhas na coordenação motora podem ser causadas pela deficiência de

movimentos desde o período de amamentação até a 1ª infância

Andar (explorar diversas maneiras de andar, correr saltar)

-andar de lado

-andar com artelhos para fora e calcanhares unidos

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-correr com as mãos sobre a cabeça

-correr com as mãos nos quadris

-correr na ponta dos pés

-saltitar nos dois pés -saltitar num pé só

-saltar para frente -saltar para trás

-saltitar para o lado direito, para o esquerdo

Empurrar e puxar

-cabo de guerra- dois a dois usando corda curta

-cobra: deitar em decúbito dorsal, braços estendidos sobre a cabeça,

deslizar o corpo no solo, inclinando o quadril na linha da cintura, para a esquerda e
para a direita

-peixe: em decúbito dorsal, no solo, executar movimentos de nadar

-urso- andar em quatro apoios, movimentando ao mesmo tempo, braço

esquerdo, perna esquerda,
braço direito, perna direita

Atividades de
equilíbrio

-subir escada, elevando

o joelho o mais alto possível

-passo de elefante:
inclinada para frente na altura
da cintura, deixar os braços e
mão soltos imitando o elefante.
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(Propor outras imitações)

-andar de joelhos: a criança anda ajoelhada com as mãos no ar

-passo de pato: com as mãos seguras nas costas, em forma de cauda,

andar inclinada ou agachada para frente ou qualquer outra variação

-pulo do coelho: saltitar para frente sobre dois pés e apoio com as mãos no
solo

CONSCIENTIZAÇÃO DO CORPO - ATIVIDADES

A criança necessita de atividade

que envolva os dois lados do corpo, para
se obter o máximo de eficiência nos
movimentos.

-deitada em decúbito dorsal,

com os pés elevados do solo, executar
círculos

-deitada em decúbito dorsal,

braços estendidos ao longo do corpo,
deslizar os dois braços ao mesmo tempo até tocar a cabeça com as mãos.

-Deitada em decúbito dorsal, braços estendidos ao longo do corpo, deslizar

o braço esquerdo para cima e perna esquerda para cima, perna direita para fora

-Deitar no solo, com os olhos fechados e tocar as partes do corpo que forem
citadas

Atividades de consciência espacial

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Usar a imaginação da criança. Não dar exemplo.

Pedir à criança:

-Ser uma árvore

-Procurar ser mais alta que possa

-Procurar ser menor que possa

-Apontar a uma parede. Tocar e voltar

-Apontar uma parede. Correr até ela e voltar

-Sem sair do lugar, mover os pés rapidamente

DESENVOLVIMENTO HUMANO

O desenvolvimento humano é muito rico e diversificado. Cada pessoa tem

suas características próprias, que as distinguem das outras pessoas, e seu próprio
ritmo de desenvolvimento.

Por mais que estudemos e nos esforcemos para compreender o

comportamento humano e seu desenvolvimento, ele sempre reserva surpresas e
imprevistos. A singularidade do ser humano, que foge a padrões pré-estabelecidos é
que produz o avanço, o progresso e a mudança. Como diz Piaget, “é o desequilíbrio
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que gera o desenvolvimento, pois este, é uma equilibração progressiva, uma

passagem contínua de um estado de menos equilíbrio para um estado de equilíbrio
superior”.

O que faz a vida valer a pena é essa constante incerteza quanto ao

momento seguinte; é isso que nos estimula a inventar, a criar, a realizar, a tentar
melhorar nosso mundo. Entretanto, apesar das diferenças e da incerteza que
marcam o desenvolvimento humano, alguns pesquisadores estabeleceram fases de
desenvolvimento, as quais obedecem a certa sequência, válida para todos. Isto é,
todas as pessoas, ao se desenvolverem, passam por essas etapas embora varie a
idade e as características.

FASES DO DESENVOLVIMENTO

O desenvolvimento humano, não apresenta momentos de modificações

radicais; a evolução é gradual e contínua. Entretanto, em alguns momentos
ocorrerão maiores alterações como por exemplo, o crescimento físico na infância e
na adolescência e mais acentuado, e perceptível do que na idade adulta, que é um
período de maior estabilidade.

Mesmo considerando-se o desenvolvimento contínuo, para estudá-lo

dividiu-se o processo em cinco fases, cada uma com características próprias.

1. Pré-natal

2. Infância de zero a 12 anos

3. Adolescência - dos 12 a 18 anos ou 21 anos)

4. Idade adulta - dos 21 aos 60 anos

5. Velhice - dos 60 ou mais.

A divisão das fases vai depender dos critérios que se estabelecem para se
concluir que alguém é adulto. No entanto estaremos focando apenas a fase da
infância por ser esta a população atendida pelas atividades. A idade não pode ser o
único critério na avaliação do grau de desenvolvimento do indivíduo, muito mais
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importante que a idade são as várias dimensões da maturidade, emocional, social,

intelectual e física.

Maturidade significa o nível de desenvolvimento em que a pessoa se

encontra, em comparação com a maioria das pessoas de sua idade. Os vários tipos
de maturidade estão interligados; um não se desenvolve sem que os outros também
se desenvolvam. A maturidade pode ser dividida em quatro dimensões principais: ·
Maturidade emocional – diz respeito à expressão e ao controle das emoções nas
diversas idades. Parte fundamental da vida humana.

·Maturidade social – compreenda a evolução da sociabilidade, no sentido de

superação do egocentrismo infantil, na contribuição para o bem-estar social e a
participação nas decisões de interesse social. ·

Maturidade física – engloba o desenvolvimento das características físicas,

estatura, peso, sexo, ser canhoto, índio, etc. ·

Maturidade intelectual – refere-se à maneira como a pessoa vai conhecendo

a si mesma e ao mundo que a cerca.

O desenvolvimento mental envolve:

- A ampliação dos horizontes: o indivíduo torna-se sempre mais capaz de

compreender e de pensar o passado, o presente e o futuro, a criança pequena só
tem condições de perceber e viver o presente.

- Há um aumento da capacidade para lidar com abstrações e símbolos. O

exemplo mais característico é o da linguagem, por volta dos 2 anos a criança usa
150 palavras; aos 7 anos pode utilizar aproximadamente 2500 palavras e com o
desenvolvimento torna-se cada vez mais complexa e rica em expressões e ideias.

- A capacidade de atenção e concentração por períodos cada vez mais

longos; quanto mais nova a criança, menor sua capacidade de atenção e
concentração em uma tarefa. Ela se cansa mais facilmente e tende a mudar de
atividade.
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- Um declínio do devaneio e fantasia; os sonhos devaneios e fantasias

infantis não constituem fuga da realidade, mas são normais e necessários para o
desenvolvimento da criança.

- O desenvolvimento da memória; não é na infância que a pessoa tem

maiores possibilidades no campo da memória, pois a linguagem, as experiências, as
percepções e a compreensão infantis estão longe de ter atingido o seu
desenvolvimento máximo para essa possibilidade.

- Um aumento da capacidade de raciocínio; o raciocínio será mais ingênuo

e egocêntrico na fase infantil.

Click e Assista

https://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvE

https://www.youtube.com/watch?v=I1Zusz__3e8

Leia mais em:

http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf

http://www.scielo.br/pdf/paideia/v17n36/v17n36a03
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