Educação básica e suas

práticas pedagógicas
Unidade 2

Professora Dra Cássia Regina Dias

Pereira
 A Legislação Educacional Brasileira e a Educação Básica
A Legislação Educacional é o conjunto de diplomas legais e documentos
que regulam a educação. A função de elaborar leis é de competência do
Poder Legislativo que é representado pelo Congresso Nacional. Este, por
sua vez, se divide em duas casas: câmara dos deputados, senado federal.
 • primário
Lei
• curso ginasial
4024/61
• curso colegial

• 1º grau 1ª a 4ª
Lei
• 1º grau 5ª a 8ª
5692/71
• 2º grau
 Aprovação da Lei nº 4.024/61 Primeira Lei Brasileira Específica
para a Educação
A lei 4.024/61 estruturava o ensino em três graus: o primário, o médio e o
superior. O ensino primário tinha por fim o desenvolvimento do raciocínio
e das atividades de expressão da criança, e a sua integração no meio
físico e social. A educação de grau médio era destinada à formação do
adolescente. Era ministrado em dois ciclos, o ginasial e o colegial, e
abrangeria, entre outros, os cursos secundários, técnicos e de formação
de professores para o ensino primário e pré-primário(Magistério).
A lei 4024/61 foi promulgada com o objetivo de organizar o sistema de
ensino no Brasil. Quando foi instituída já era considerada ultrapassada,
pois não conseguia mais atender as necessidades da época. Apesar de
ser considerada arcaica, foi considerada um avanço já que até aquele
momento não havia uma lei especifica para a educação. Muito dos
objetivos da lei não foram cumpridos depois da entrada dos militares no
poder.
A Lei 5692/71 propõe transformações do ensino de 1º e 2º graus,
pressupostos da proposta de criação das Escolas Polivalentes. Parte de
formação especial do currículo que tem “o objetivo de sondagem de aptidões e
iniciação para o trabalho, no ensino de 1º grau, e de habilitação profissional,
no ensino de 2º grau”. Profissionalização no ensino médio como intenção de
inserir o jovem no mercado de trabalho após o ensino médio sem a
necessidade de um curso superior. A escola que deveria promover a
libertação, a transformação do indivíduo, torná-lo capaz de atuar nessa
sociedade interessada em ampliar os lucros, contribui ainda mais para que o
cidadão fique submisso aos interesses do capitalismo.
 LDB
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Lei nº 9394/1996

A LDB de 1996 proclama como prioridade a Gestão

Democrática do ensino público e progressiva autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira das unidades
escolares, determina a Educação Básica obrigatória e gratuita, a
partir dos 04 anos de idade, estabelece a carga horária mínima de
oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação
básica, por meio das diretrizes e dos parâmetros curriculares
prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e
médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades
locais.
 Dever do Estado (Art. 4º)

I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a

ele não tiveram acesso na idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino
médio; universalização do ensino médio gratuito;
III – atendimento especializado aos educandos com necessidades
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.;
IV - atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de
zero à seis anos;
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando;
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos,
adequado às suas necessidades e disponibilidades;
VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por
meio de programas suplementares (material, transporte,
alimentação e assistência à saúde);
IX - padrões mínimos de qualidade de ensino.
X - vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino
fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir
do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei
nº 11.700, de 2008).
 Educação Básica: Responsabilidades

▪ Educação Infantil ........................➢ Municípios

(creche e pré-escola)

▪ Ensino Fundamental .................. ➢ Prioridade dos municípios

(pelo menos 9 anos) com a colaboração do
Modificado pela Lei Federal nº 11.274/06
Estado

▪ Ensino Médio ............................. ➢ Prioridade dos Estados

Obs: obrigatoriedade restringe-se ao Ensino União deve prestar assistência
Fundamental técnica e financeira
 Politicas para a Educação Inclusiva

O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação

política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa
do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e
participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação
inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e
diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação
à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias
históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
 Objetivo da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva
O acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (Autismo e
outros) e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino para promover respostas às
necessidades educacionais especiais, garantindo:
Transversalidade da educação especial desde a educação infantil
até a educação superior;
- Atendimento educacional especializado;
- Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do
ensino;
- Formação de professores para o atendimento educacional
especializado e demais profissionais da educação para a
inclusão escolar;
- Participação da família e da comunidade;
- Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e
equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e
- Articulação intersetorial na implementação das políticas
públicas.
CONTEXTO MUNDIAL

Declaração mundial Salamanca

Declaração de Convenção da
de Educação para cinco anos
Salamanca Guatemala
Todos depois

1990 1994 1996 1998 1999

Política Nacional Parâmetros

LDB
De Educação Curriculares
9.394/96
Especial Nacional

CONTEXTO NACIONAL
 A Educação Inclusiva no Mundo

Conferência Mundial sobre Educação para Todos (Jomtien, Tailândia)

recomenda especial atenção às necessidades básicas de
aprendizagem das pessoas com deficiência e a adoção de medidas
para assegurar igualdade de acesso à educação como parte
integrante do sistema educacional.
Normas Padrão das Nações Unidas sobre Igualdade de
Oportunidades para Pessoas com Deficiência: garantem que os
membros deste grupo social possam ter os mesmos direitos e
responsabilidades que qualquer outro individuo na sociedade.
A educação inclusiva implica processos para aumentar a participação
dos estudantes e a redução de sua exclusão cultural, curricular e
comunitária nas escolas locais. A inclusão implica reestruturar a cultura,
as políticas e as práticas dos centros educacionais, para que possam
atender à diversidade dos alunos de suas respectivas localidades. A
inclusão se refere à aprendizagem e à participação de todos os
estudantes vulneráveis que se encontram sujeitos à exclusão, não
somente aqueles com deficiência ou rotulados como apresentando
necessidades educacionais especiais.
 Práticas Inclusivas na Sala de Aula

Desenvolver um conjunto de atividades que promovam a compreensão,

a aceitação e a valorização das diferenças. Promover a participação
ativa e responsável dos alunos e alunas ao longo de sua
aprendizagem. Garantir uma avaliação que estimule as conquistas de
todos os alunos e alunas. Promover a disciplina na sala de aula
baseada no respeito mútuo. Planejar de forma colaborativa.
Proporcionar apoio à aprendizagem de todos os alunos e alunas.
Garantir a participação de todos os alunos e alunas nas atividades
propostas pela escola (dentro e fora dela).
• A educação inclusiva é um processo em pleno desenvolvimento,
sujeito a reflexões e especialmente ações concretas para
alcançar práticas eficientes.
• A Declaração de Salamanca e a LDB abriram portas para as
pessoas com necessidades educativas especiais serem incluídas e
promover uma sociedade mais justa.
• Para a educação inclusiva acontecer na prática, é necessária a
qualidade, a eficiência e a competência dos gestores educacionais,
bem como a disponibilidade de recursos e oferecimento de boa
estrutura escolar pelas políticas públicas.