UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO UEMA

PROGRAMA ENSINAR
PEDAGOGIA
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCENTE: MAGNO FERNANDO ALMEIDA NAZARÉ

OS OBSTÁCULOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA NO BRASIL

BURITICUPU-MA

2023
 JOETE DA SILVA CARVALHO, LORRANA
TORRES, RAIMUNDA DA SILVA MACEDO E
WALDINÊ RODRIGUES

OS OBSTÁCULOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

E INCLUSIVA NO BRASIL

BURITICUPU-MA
2023
 INTRODUÇÃO
A educação inclusiva é um princípio fundamental para
uma sociedade igualitária.
Neste contexto, exploraremos os obstáculos enfrentados
na educação especial e inclusiva no
Brasil.
 Legislação Brasileira
No Brasil, diversas leis foram promulgadas para
garantir a inclusão de alunos com deficiências.
Destacaremos a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, o Estatuto da Pessoa com
Deficiência e a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
LEGISLAÇÃO BRASILEIRA: MARCOS LEGAIS
 CONSTITUIÇÃO FEDERAL (1988);
 ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (1990);
 LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (1996);
 POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA
DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA (2008);
 PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO;
 LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO – LBI .
 CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

CAPÍTULO III - DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO

DESPORTO
Seção I - DA EDUCAÇÃO
Artigo 208. O dever do Estado com a educação será
efetivado mediante a garantia de:
III – atendimento educacional especializado aos portadores
de deficiência, preferencialmente, na rede regular de
ensino;
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
NACIONAL – LDB N° 9394/96

 Art. 4º. III. atendimento educacional especializado gratuito aos

educandos com necessidades especiais, preferencialmente, na
rede regular de ensino;
CAPÍTULO V
 Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
necessidades especiais:
 I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos, para atender às suas necessidades;
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
 Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação
superior;
 Atendimento educacional especializado;
 Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;
 Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educação para a inclusão escolar;
 Participação da família e da comunidade;
 Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos
transportes, na comunicação e informação;
 Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO Nº 13.146/2015

 Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar,

incentivar, acompanhar e avaliar:
 II – aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso,
permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de
recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena;
 III – projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado,
assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características
dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições
de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia;
 X – adoção de práticas pedagógicas inclusivas pelos programas de formação inicial e
continuada de professores e oferta de formação continuada para o atendimento
educacional especializado;
 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
ACREDITAMOS E PROCLAMAMOS:
 “ toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de atingir e
manter o nível adequado de aprendizagem;
 toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que
são únicas;
 sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser
implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e
necessidades;
 aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que
deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais
necessidades;
 escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de
combater atitudes discriminatórias criando-se comunidades acolhedoras, construindo uma
sociedade inclusiva e alcançando educação para todos; além disso, tais escolas proveem uma
educação efetiva à maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em última instância, o
custo da eficácia de todo o sistema educacional
 FALTA DE ACESSIBILIDADE
Um dos principais obstáculos é a falta de acessibilidade
física e digital nas escolas. Muitos alunos com
deficiências enfrentam barreiras para acessar o
ambiente escolar e conteúdo de aprendizagem.
 FORMAÇÃO DOS PROFESSORES
A formação de professores é crucial para o sucesso
da educação inclusiva. No entanto, muitos
educadores precisam de treinamento adicional para
atender às necessidades dos alunos com
deficiências.
 O ESTIGMA E O PRECONCEITO

O estigma e o preconceito ainda persistem em

nossa sociedade, dificultando a inclusão de alunos
com deficiências. Mudar percepções e atitudes é
um desafio.
 CONCLUSÃO
Diante disso, podemos dizer que a educação especial
inclusiva Brasileira durante década vem passando por
transformação e adaptações com criação da
constituição de 1988 novas diretrizes e leis foram
criadas para garantir direitos as pessoas com
necessidades especiais a partir da década de 90
surgiram as primeiras leis para as pessoas com
deficiência.
 REFERÊNCIAS
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil
Brasília, DF: Presidente da República, [2022]. Disponível em:
https://www.stf.jus.br
LDB : Lei de diretrizes e bases da educação nacional. – Brasília : Senado Federal,
Coordenação de Edições Técnicas, 2017. 09 e 39 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política
Nacional
de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP
Estatuto da Pessoa com Deficiência. – 3. ed. – Brasília : Senado Federal,
Coordenação 20 p.
BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas
especiais. Brasília: UNESCO, 1994.
OBRIGADO PELA ATENÇÃO!!!