AULA

03

POLÍTICAS E DIRETRIZES, TENDÊNCIAS E DESAFIOS DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL E DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

PROFESSOR: MARCOS MELO

Especialista em Educação Especial e Inclusiva
Professor da Rede Estadual e Municipal
Docente de Graduação e Pós Graduação

Formação: Pedagogia / Letras: Português e Libras; Especialista em Educação Especial; Psicopedagógia /

Neuropsicopedagógia Clínica e Institucional; Tradução e Interpretação Libras-Português
CONCEITOS HISTÓRICOS

RELIGIOSO DE CULPA E PECADO

ASPECTOS COMPORTAMENTAIS

INCAPACITADOS, INVALIDAS, IMPEDIDOS,

EXCEPCIONAIS
DIREITOS RECONHECIDOS
• As terminologias não classificavam doenças e lesões, e sim a questão de desigualdade
imposta pela sociedade
• Após a década de 60 os países mais desenvolvidos reconhecem os direitos do sujeito
com deficiência, enxergando-os como parte diversificada da humanidade.
POLÍTICA E EDUCAÇÃO

• Politica e ações direcionadas a diminuir a

desigualdade;

• Eram classificados como pessoas “que têm

impedimentos de natureza física, intelectual
ou sensorial
EDUCAÇÃO

• Educação ofertada às pessoas com

deficiência era realizada de forma
diferenciada;

• Em escolas especiais e em espaços

separados da oferta do ensino regular a
população.
PROCESSOS HISTÓRICOS
Na fase da exclusão nenhuma
atenção é provida aos grupos
minorizados (por conta de sua
raça, gênero, deficiência ou
qualquer outra condição tida como
diferente). Historicamente, classes
sociais simplesmente ignoravam,
rejeitavam, perseguiam e até
exploravam essas pessoas.
As pessoas são distanciadas da
sociedade e da família, geralmente
atendidas em instituições
específicas por motivos religiosos
ou filantrópicos, e têm pouco ou
nenhum controle sobre a qualidade
da atenção recebida.

As pessoa com deficiência

Com o avanço da sociedade a luta
começou a ter acesso à classe
pela inclusão social e pelo respeito
regular, desde que se adaptasse e
à diversidade se fortalece e faz
não causasse nenhum transtorno
crescer, em todo o mundo, a busca
ao contexto escolar, começamos a
por um mundo que possa atender a
presenciar a fase de integração na
todos, sem rótulos e sem
linha do tempo da educação
classificações discriminatórias.
inclusiva.,

POLÍTICA E DIRETRIZES
LEI DE DIRETRIZES E BASES 4.024/61 DE 1961
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) fundamentava
o atendimento educacional às pessoas com deficiência, chamadas no texto
de “excepcionais” (atualmente, este termo está em desacordo com os
direitos fundamentais das pessoas com deficiência). Segue trecho: “A
Educação de excepcionais, deve, no que for possível, enquadrar-se no
sistema geral de Educação, a fim de integrá-los na comunidade.”
CONSTITUIÇÃO FEDERATIVA DO BRASIL 1988
O artigo 208, que trata da Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4
aos 17 anos, afirma que é dever do Estado garantir “atendimento
educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino”. Nos artigos 205 e 206,
afirma-se, respectivamente, “a Educação como um direito de todos,
garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e
a qualificação para o trabalho” e “a igualdade de condições de acesso e
permanência na escola”.
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, A LEI Nº 8.069
garante, entre outras coisas, o atendimento educacional especializado às
crianças com deficiência preferencialmente na rede regular de ensino;
trabalho protegido ao adolescente com deficiência e prioridade de
atendimento nas ações e políticas públicas de prevenção e proteção para
famílias com crianças e adolescentes nessa condição.
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE 1994
Propõe a “integração instrucional”, um processo que permite que ingressem
em classes regulares de ensino apenas as crianças com deficiência que “(…)
possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares
programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos
“normais” (atualmente, este termo está em desacordo com os direitos
fundamentais das pessoas com deficiência).
LEI DE DIRETRIZES E BASES 9.394/96 de 1996
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) em vigor tem um capítulo
específico para a Educação Especial. Nele, afirma-se que “haverá, quando
necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para
atender às peculiaridades da clientela de Educação Especial”. Também
afirma que “o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou
serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas
dos alunos, não for possível a integração nas classes comuns de ensino
regular”. Além disso, o texto trata da formação dos professores e de
currículos, métodos, técnicas e recursos para atender às necessidades das
crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação.
DECRETO Nº 6.571, DE 17 DE SETEMBRO DE 2008
Dispõe sobre o atendimento educacional especializado (AEE) na Educação
Básica e o define como “o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade
e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma
complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular”. O
decreto obriga a União a prestar apoio técnico e financeiro aos sistemas
públicos de ensino no oferecimento da modalidade. Além disso, reforça que
o AEE deve estar integrado ao projeto pedagógico da escola.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Proposta Pedagógica da escola, inclusão de pessoas com deficiência, diminuindo a

barreira social;

• A oferta de serviços especializados no atendimento educacional. Presente em salas

de aula do ensino regular.