UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CAMPUS BALSAS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA

DENISE ARAUJO DOS SANTOS

EDUCAÇÃO E PANDEMIA: o impacto do ensino remoto nos anos iniciais do ensino

fundamental

BALSAS
2023
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DENISE ARAUJO DOS SANTOS

EDUCAÇÃO E PANDEMIA: o Impacto do ensino remoto nos anos iniciais do ensino

fundamental

Projeto de monografia apresentado ao curso

de Pedagogia, da Universidade Estadual do
Maranhão, Campus Balsas, como requisito
obrigatório para elaboração do Trabalho de
Conclusão de Curso.

Orientadora: Prof.ª Me. Vanessa Nunes da

Silva

Balsas-MA
2023
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.............................................................................................................04
2 OBJETIVOS.................................................................................................................06
2. 1 Geral ........................................................................................................................06
2.2 Específicos ...............................................................................................................06
3 REVISÃO TEÓRICA....................................................................................................07
3.1 Educação e Pandemia .............................................................................................07
3.2 O Impacto do Ensino Remoto nos anos Iniciais do Ensino Fundamental................08
3.3 Os Impactos da Pandemia nos Educadores............................................................09
4 METODOLOGIA.........................................................................................................11
5 CRONOGRAMA.........................................................................................................12
6 REFERÊNCIAS .........................................................................................................13
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1 INTRODUÇÃO

A educação encontra-se inserida em um cenário em que os processos de

mudanças ocorrem de forma dinâmica, exigindo decisões imediatas, propondo
renovações e adaptações conscientes dentro do processo de ensino aprendizagem,
visando contribuir com a transformação para uma sociedade melhor.
No início do ano de 2020, a sociedade foi assolada pela maior crise sanitária da
história, ocasionada pela pandemia Covid-19 gerando grandes repercussões sociais,
entre estas, a reorganização educacional. A Pandemia do Corona vírus (Covid – 19) se
alastrou pelo mundo, exigindo um rigoroso isolamento social como controle e redução
das infecções. As escolas foram obrigadas a serem fechadas e a interromper suas
atividades para que não houvesse contato físico e propagação do vírus. O ensino
passou a ser realizado de forma remota, pelas telas do computador, celulares, tabletes,
etc.
A presente pesquisa abordará o impacto da educação remota nos anos iniciais
do ensino fundamental, objetivando, avaliar os impactos e desafios impostos pela covid
-19 na educação básica, verificando como os docentes estão se posicionando para
conseguir superar as dificuldades geradas no aprendizado ocasionada pela pandemia.
E como esses profissionais estão enfrentando a volta das aulas presenciais. Usou-se
como metodologia uma pesquisa bibliográfica, realizada através de sites, artigos,
revistas, livros, etc.
Analisando esse acontecimento, o questionamento que fica é: Como as
instituições de ensino deverão trabalhar para minimizar o impacto no processo ensino
aprendizagem ocasionado pela educação remota? Como os docentes estão se
posicionando para conseguir superar as dificuldades de aprendizado gerada
na Pandemia?
Por quase dois anos o mundo todo se isolou para se proteger do novo vírus do
Covid-19 que havia surgido. Assim, os pais, alunos e professores também precisaram
se adaptar ao novo modelo de ensino, pois o ensino remoto trouxe inúmeros desafios
para a educação.
O retorno às aulas presenciais tem sido desafiador para os educadores em
geral e continua gerando apreensão no decorrer do ano letivo, pois tem apresentado
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muitos desafios às instituições de ensino. O impacto da pandemia não se limita

somente a problemas de saúde e econômicos, este é responsável também por alterar a
estrutura da sociedade como um todo. Desde a maneira como andamos na rua até
nossos hábitos de higiene e nossos relacionamentos.
Sem dúvidas, uma das áreas mais afetadas durante esse período foi a
educação. É bem provável que os resultados abranjam gerações, tanto em termos de
aprendizagem, interação e prática educacional. A maioria das instituições baseadas em
sala de aula hoje está se readaptando ao ensino presencial. Porém, esse retorno ao
ensino presencial tem revelado a magnitude de novos desafios.
As instituições de ensino estão em um processo desafiador de readaptação
educacional. Muitos educadores têm notado mudanças significativas no comportamento
dos alunos ao retornarem para a escola. Alguns tiveram dificuldade em compartilhar
brinquedos, materiais escolares e até mesmo interação e relacionamento com os
colegas. Sabe-se o quanto a interação social é fundamental no âmbito escolar e sua
ausência durante a pandemia acabou afetando negativamente o sentimento e a
colaboração do grupo.
É notável também o aumento de casos de conflitos e violência nas escolas.
Isso pode ser explicado não apenas pelo individualismo da falta de contato físico
ocasionado pelos protocolos de segurança durante a pandemia, mas também pelo
acúmulo e desequilíbrio de emoções. Eles tiveram que lidar com várias situações e
mudanças no ambiente escolar e familiar, incluindo a perda de entes queridos,
dificuldades financeiras e outros traumas emocionais.
Os educadores, fragilizados, precisam entender como gerenciar essas novas
emoções e condutas adversas. O interesse pelo tema foi obter conhecimento de como
os profissionais da educação enfrentarão esses obstáculos, especificamente porque os
alunos perderam a própria capacidade de assistir aula. 
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2 OBJETIVOS

Geral:
Avaliar os impactos e desafios impostos pela covid 19 na educação básica, verificando
como os docentes estão se posicionando para conseguir superar as dificuldades de
aprendizado gerada na Pandemia

Específicos:
 Discutir as consequências da pandemia na aprendizagem dos alunos;
 Relatar os principais desafios dos professores na ressignificação do processo
educacional;
 Enfatizar como a pandemia agravou as desigualdades sociais na educação.
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3 REVISÃO TEÓRICA

3.1 Educação e Pandemia

A pandemia do COVID-19 revolucionou o mundo, causando múltiplas

transformações em todas as áreas de forma repentina. Em meados do mês de março
de 2020, as aulas das redes de ensino públicas e privadas foram suspensas, tanto da
educação básica como a superior, o Ministério da Educação (MEC) aprovou o modelo
de ensino remoto com a utilização de aulas online, obrigando às instituições de ensino
uma reorganização escolar.
A Covid-19 é uma infecção respiratória aguda causada pelo coronavírus SARS-
CoV-2, potencialmente grave, de elevada transmissibilidade e de distribuição global
(BRASIL, 2021). O SARS-CoV-2 é um beta corona vírus descoberto em amostras de
lavado bronco alveolar obtidas de pacientes com pneumonia de causa desconhecida na
cidade de Wuhan, província de Hubei, China, em dezembro de 2019.

Em 2020, a Pandemia causada pelo COVID-19 aflige inúmeras figurações da

sociedade. Com a crise, sofre impactos a Educação Escolar vivida por muitas
pessoas em diferentes realidades e países. Por sua vez, há debates na História
e Historiografia da Educação sobre a presença do passado no presente e no
futuro da Educação Escolar, o que permite conhecer ou revelar continuidades,
descontinuidades e diferentes realidades emergentes (HONORATO e NERY,
2020, p. 2).

O fechamento das escolas e a suspensão das aulas presenciais criou grandes

problemas educacionais. A impossibilidade de planejar e fazer cumprir as decisões no
médio prazo fez com que os educadores, profissionais mais afetados com o processo
das aulas remotas, a adaptarem todo o seu cotidiano e a tomarem decisões
diferenciadas para atender às novas necessidades de ensino e de sua profissão.

A educação nunca teve dias tão difíceis e desafiadores como no corrente

período, principalmente para professores e coordenadores educacionais, isso
porque, em razão da pandemia causada pela COVID-19, eles têm sido,
compulsoriamente, forçados a realizarem todas as suas atividades fora das
“paredes” da escola, além de permanecerem, distantes, fisicamente, dos
estudantes (SILVA, 2020, p. 10).

Os professores de várias modalidades de ensino estão se reinventando dia a

dia em sua prática docente, muitas vezes sem muita formação ou conhecimentos
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necessários aos meios tecnológicos, para colocar em prática seus planos de ensino. O
suporte da mudança foi a internet, mas o episódio não se restringiu a uma revolução
digital. Houve uma transformação comportamental dos professores para não perder a
conexão com os alunos e manter a aprendizagem.
O suporte da mudança foi a internet, mas o episódio não se restringiu a uma
revolução digital. Houve uma transformação comportamental dos professores para não
perder a conexão com os alunos e manter a aprendizagem.

3.2 O Impacto do Ensino Remoto nos anos iniciais do ensino fundamental

No decorrer da pandemia todas as escolas suspenderam suas atividades

presenciais e foram obrigadas a se adequarem ao ensino remoto, reajustando assim
todo seu processo educacional. O aprendizado dos alunos passou a depender
sobretudo do auxílio e acompanhamento familiar.
De todos os setores, sem dúvidas a educação foi uma das mais afetada,
principalmente a educação básica. Professores, alunos, gestores e a comunidade em
geral foram surpreendidos com a necessidade de se adaptar rapidamente a todas
essas mudanças e engajar recursos técnicos no campo da educação, muitas vezes
sem capacitação e recursos para tal mudança.
Para Kenski (2012), a maioria das tecnologias utilizadas em sala de aula e no
processo educativo da escola básica são instrumentos auxiliares, não são o objeto,
nem a substância ou finalidade da educação.
Nesse contexto, inúmeras crianças que estavam iniciando o processo de leitura
e escrita foram prejudicados consideravelmente, pois tiveram que desenvolver essas
atividades no ambiente familiar e o acompanhamento pedagógico passou a ser apenas
com aulas de forma remota. Muitas foram as transformações diante da nova realidade,
o que tornou os docentes bastante apreensivos quanto aos resultados.
Outro fator relevante foi o processo do professor até então sem muitas
experiências na área, inserir e integrar no exercício de ensino aprendizagem o uso das
tecnologias de informação na rotina escolar.
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O leque de possibilidades e modernidade que a pandemia trouxe para o cenário

educacional não tem sido uma tarefa fácil do ponto de vista da formação de
professores.

Como um facilitador do desenvolvimento cognitivo dos alunos, um aprendiz

precoce que é capaz de apontar soluções práticas e contribuir efetivamente
com o trabalho de sintetizar os temas da aprendizagem utilizando
computadores e outras ferramentas técnicas como computadores, em uma
base contínua. (FREITAS, 2009, p. 09).

Nesta situação de pandemia, os professores sentem-se pressionados,

carecendo da formação necessária e até mesmo dos recursos técnicos pedagógicos, e
“enfatizar a tecnologia parece coqueluche” (EICHILER et al., 2003, p.2). Além da
educação básica pública e privada, que funcionava exclusivamente na modalidade
presencial, também as instituições de ensino superior que utilizam a mesma
modalidade, tiveram que inserir o ensino a distância durante a pandemia.

3.3 Os Impactos da Pandemia nos Educadores

Durante muito tempo a educação na escola, foi definida por uma metodologia
pedagógica ancorada em processos baseados na replicação de informações de
maneira uniforme, muitas vezes mecânica, sem considerar a individualidade de cada
estudante. Essa forma de ensinar, chamado simplesmente de “tradicional” perdeu o seu
sentido em um tempo em que a informação está ao alcance de um ou dois toques, na
palma da mão.
O advento da Pandemia do COVID-19 causou a alteração das atividades
escolares de todo o País e, além disso, provocou uma mudança profunda na forma que
os estudantes e os professores veem a educação. As aulas presenciais foram
canceladas e uma alternativa para dar continuidade ao ano letivo teve de ser pensada e
colocada em prática em um prazo muito curto.
As instituições de ensino se viram obrigadas a propor uma estratégia que
abrangesse formas digitais e impressas atrelada ao protagonismo do professor,
buscando sempre manter o elo professor x aluno. Em meio a mudanças repentinas, é
preciso refletir e debater sobre como a pandemia tem afetado a vida dos educandos e
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dos educadores, influenciando diretamente no processo de ensino-aprendizagem. Tal

processo se desenvolve de maneira harmoniosa quando ambas as partes se sentem
bem física e psicologicamente, assim sendo, o fato de estarmos vivenciando um
período de medo e dúvidas pode afetar diretamente nosso bem estar e,
consequentemente, a qualidade do aprendizado.

Não podemos esquecer que saúde física e saúde mental andam juntas. A
duração prolongada do confinamento, a falta de contato pessoal com os
colegas de classe, o medo de ser infectado, a falta de espaço em casa – torna o
estudante menos ativo fisicamente do que se estivesse na escola –, e a falta de
merenda para os alunos menos privilegiados são fatores de estresse que
atingem a saúde mental de boa parte dos estudantes da Educação Básica e
das suas famílias. Estimular a solidariedade, a resiliência e a continuidade das
relações sociais entre educadores e alunos nesse período é fundamental, pois
ajuda a minorar o impacto psicológico negativo da pandemia nos estudantes.
(MAIA; DIAS, 2020).

Um estudo apresentado por CAO et al. (2020) analisou os impactos da

pandemia na vida de 7143 estudantes universitários na China. O estudo apontou que
24.9% dos entrevistados apresentou algum grau de ansiedade, resultante da influência
do vírus sobre o andamento dos estudos; impacto na economia ou, por fim, impactos na
rotina decorrente do distanciamento social.
De maneira semelhante, um estudo apresentado por Kaparounaki et al. (2020)
demonstrou o mesmo impacto em estudantes universitários na Grécia. O que pôde se
notar é que houve um crescimento em problemas relacionados a saúde mental dos
estudantes, incluindo crises de ansiedade; depressão; aumento de horas dormidas,
mesmo que a qualidade tenha diminuído e desejo de suicídio.
Assim como os educandos, os educadores tem enfrentado diversos desafios
nessa nova etapa. A rotina dos profissionais da educação sofreu mudanças e, não
sendo possível mais vivenciar o ambiente interno das salas de aula, houve a
necessidade em se adaptar a um novo modelo de ensino.
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4 METODOLOGIA

Este trabalho tem como finalidade a realização de um estudo cujo objetivo será
avaliar os impactos e desafios ocasionados pela covid 19 na educação nos anos iniciais
do ensino fundamental, verificando como os docentes estão se posicionando para
conseguir superar as dificuldades de aprendizado gerado na Pandemia. Para tanto,
este qualifica-se como uma pesquisa de natureza básica “que objetiva gerar
conhecimentos novos, úteis para o avanço da Ciência, sem aplicação prática prevista.
Envolve verdades e interesses universais”. (GERHARDT, SILVEIRA, 2009, p. 34).
Para o desenvolvimento deste projeto, será realizada uma pesquisa
bibliográfica e documental com análise de referenciais teóricos já publicados em fontes
como: sites, artigos, revistas, documentos e livros objetivando aprofundar o
conhecimento e obter diferentes pontos de vista sobre o assunto. A pesquisa
bibliográfica utiliza fontes constituídas por material já elaborado, constituído
basicamente por livros e artigos científicos localizados em bibliotecas. Enquanto
a pesquisa documental utiliza fontes primárias, ou seja, dados e informações que ainda
não foram tratados científica ou analiticamente.
Entre os autores que embasaram esta pesquisa estão alguns deles como:
Cunha, (2020; Maia, (2020); Rodrigues, (2020); Silva, 2020; Lorena, (2020;
Kaparounaki, 2020 entre outros.
A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, que segundo Minayo (2001, p.
14), pesquisa qualitativa é um tipo de pesquisa que
Trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores
e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos
processos e nos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização
de variáveis.

Quanto ao objetivo esta caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, que de

acordo com Andrade (2010, p. 112). [...], “os fatos são observados, registrados,
analisados, classificados e interpretados, sem que o pesquisador interfira neles. Isto
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significa que os fenômenos do mundo físico e humano são estudados, mas não
manipulados pelo pesquisador”.

5 CRONOGRAMA

mar/
Mês/Etapas out/22 nov/22 jan/23 fev/23 abr/23 mai/23 jun/23 jul/23
23
Escolha do
                 
tema
Levantamento
                 
bibliográfico
Elaboração do
                 
projeto
Qualificação do
                 
projeto

Ajuste do
                 
projeto

Elaboração da
                 
monografia

Defesa da
                 
Monografia
Depósito da
versão final da                  
monografia
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REFERÊNCIAS

ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico:

elaboração de trabalhos na graduação. – 10. ed. – São Paulo: Atlas, 2010.

BRASIL, Ministério da saúde. Gabinete do Ministro. O que é Covid-19?. Brasília, 2021

Disponível em https://www.gov.br/saude/pt-br/coronavirus/o-que-e-o-coronavirus
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www.gov. br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/institucio nal/secretarias/secretaria-de-
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CUNHA, Fátima; DIAS, Érika A Educação e a Covid-1 9. Scielo, 2020. Dis

ponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104 -
40362020000300545 Acesso em 25/01/2023.

EICHLER, M. L.; Gonçalves, M. R.; Silva, F. O. M.; Junges. F. e Del Pino, J. C. (2003).
Uma proposta para o desenho interdisciplinar de ambientes virtuais de
aprendizagem de ciências. V. 1 Nº 2. CINTED-UFRGS Novas Tecnologias na
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http://www.seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/14428/8343, Acesso em 25
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

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FREITAS, M. T. A. (2009) Cibercultura e formação de professores. Belo Horizonte:

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teaching and online learning. EDUCAUSE Review. 27 mar. 2020.

GERHARDT, Engel. SILVEIRA, Denise Tolfo. Planejamento e Gestão para o

Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. –Porto alegre: UFRGS, 2009. 

KAPAROUNAKI, Chrysi K.; et al. University student’s mental health amidst the COVID-
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MAIA, B. R.; DIAS, P. C. Ansiedade, depressão e estresse em estudantes

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v. 37, e200067, 2020.

MINAYO, M.C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde.

São Paulo-Rio de Janeiro, HUCITEC-ABRASCO, 1992.
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