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Lição 1 de 4

Unidade 1: Introdução às metodologias

ativas

🎯 

No nal desta unidade, os estudantes poderão

atingir os seguintes objetivos:

Ter uma boa compreensão sobre a ideologia por

trás de metodologias ativas 

Ter uma compreensão profunda de como e por

que elas se tornaram necessárias no ambiente
acadêmico atual

Reconhecer o impacto que as metodologias ativas

podem ter na revolução do ambiente de sala de
aula

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 1. FASES DO ENSINO

1.1 Introdução

Nos programas de formação de professores – e no desenvolvimento

pro ssional contínuo – muito tempo é dedicado ao "o que" do ensino -
que áreas devemos cobrir, que recursos precisamos e assim por diante. O
"como" do ensino também ganha muito espaço – como estruturar uma
lição, gerenciar aulas, avaliar para a aprendizagem e assim por diante.

Às vezes, podemos até perguntar o "porquê" - como em 'por quais razões

e para atingir quais ns que nós ensinamos?' Mas raramente, 'nós fazemos
a pergunta de "quem" - como em quem é o "eu/ser" que ensina?’

Posto isso, as perguntas: “quem”, “o quê”, “por que” e o “como”  do

ensino não podem ser respondidos seriamente sem explorar a natureza do

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 próprio ensino.

O vídeo abaixo apresenta o ensino como um processo e elabora quais

etapas estão envolvidas nele, juntamente com suas respectivas
signi câncias.

O que é ensinar?

Ensinar é um processo ativo de

apreciar e considerar 
as necessidades das pessoas,
experiências de vida e emoções, e
intervir para ajudá-las a aprender
coisas particulares, e até ir além do
que é dado, sempre que possível.
(Williamson, 2008)

Estas intervenções podem normalmente assumir a forma de perguntas,

explicações e demonstração de competências. Estas intervenções são
necessárias para o processo educativo, porque ajudam não só a

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 compreender os conceitos, mas também têm impacto na forma como o
conhecimento aprendido será bene ciado em várias situações da vida.

O conceito de "ir além da informação dada" foi central para as

investigações de Jerome Bruner nos campos da cognição e educação. Foi
dada muita importância para isso, porque a nalidade da educação,
proposta por ele, era fazer o aluno mais 'ciente' e mais 'equipado' com o
conhecimento a m de lidar com questões da vida real. Ele pertencia a uma
era onde a psicologia estava ganhando reconhecimento no campo da
academia e havia uma tendência para pensar em seres humanos como
aprendizes ativos em vez de retentores passivos. O proveito da educação
está, portanto, na sua aplicabilidade e utilidade prática.

Duas ideias-chave tornaram-se centrais para este processo de educação de

outros - a "espiral" e os “andaimes”.

A Espiral +

Andaime +

A relevância do intelecto dos alunos para

metodologias de Ensino

Ensinar é uma arte em si. Requer paciência, compreensão e, mais

importante ainda, apreciação do nível intelectual do público ou do
estudante. Com base neste nível intelectual, as metodologias de ensino

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 foram amplamente divididas em duas grandes categorias, ou seja,
Andragogia e Pedagogia. O primeiro diz respeito ao ensino do ser humano
adulto, enquanto o segundo é usado para signi car princípios de ensino de
crianças. É desnecessário dizer que o nível de compreensão do mundo, do
estudante, dita os princípios do ensino e as metodologias que serão mais
úteis ao mesmo tempo em que transmite o conhecimento. Vamos discutir
estas duas categorias para uma melhor compreensão:

A pedagogia, o método para ensinar um público mais jovem, determina

como o processo de aprendizagem impacta o desenvolvimento
psicossocial dos alunos e vice-versa. A disciplina da Pedagogia é a análise
da forma como o conhecimento e as competências são transmitidas num
contexto acadêmico, tendo em conta as interações que ocorrem durante a
aprendizagem. 
As abordagens pedagógicas podem incluir behaviorismo, construtivismo
e construtivismo social, esta última também conhecida como perspectiva
histórico-cultural. O behaviorismo incentiva o uso de conhecimento
cientí co e pesquisa sobre condicionamento e associação para melhorar a
prática de aprendizagem. O construtivismo e as abordagens do
construtivismo social, sustentam que os alunos são o centro e ressaltam
a importância das experiências estudantis associadas ao processo de
aprendizagem.

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 Saiba mais 💬 +

1.2 METODOLOGIAS ATIVAS

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 A aprendizagem ativa é uma abordagem
para o ensino acadêmico que inclui
envolver ativamente os alunos com o
material do curso através de atividades.

As técnicas interativas incluídas sob o termo "metodologias ativas"

incluem discussões, resolução de problemas, estudos de caso e outros
métodos. Metodologias de aprendizagem ativas colocam um maior grau de
responsabilidade sobre o aluno do que abordagens passivas como palestras,
mas a orientação dos educadores continua a ser crucial dentro da sala de
aula de aprendizagem ativa. As atividades de aprendizagem ativa podem
variar em duração de alguns minutos até sessões de aula inteiras ou podem
até ser prolongadas para preencher várias sessões de aula.

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 Adaptado da Pirâmide de Aprendizagem do Instituto NTL de Ciências Comportamentais
Aplicadas

A gura ilustra o espectro da aprendizagem ativa e passiva. Cabe aos

educadores certi car-se de que eles tentem afastar-se o mais possível do

lado passivo do espectro. 

Saiba mais 💬 +

2.1 Objetivos da Aprendizagem Ativa

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 As atividades de aprendizagem ativa podem ser utilizadas para atingir os
seguintes objetivos:

Muitos acadêmicos acreditam que chamar a atenção dos estudantes para o

que eles estão aprendendo e mantê-los envolvidos, são etapas essenciais

no processo de aprendizagem. Metodologias ativas colocam os estudiosos

no meio deste processo e os tornam protagonistas da descoberta, em vez
de limitar seu papel a apenas receber informações passivas. 

Há uma variedade de estratégias de ensino para criar um ambiente de

aprendizagem dinâmico, mais produtivo, que permita interagir

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 efetivamente com os alunos. As evidências de pesquisas contemporâneas
indicam que a aprendizagem ativa melhora a compreensão e aumenta a
retenção de informações. É também e caz na melhoria do funcionamento

cognitivo de execução. No entanto, a adoção de metodologias ativas

continua a ser reduzida.

Artigo
Siga o link para ler o artigo e melhorar a compreensão da importância de
metodologias ativas no ensino superior ou andragogia.

IR PARA ARTIGO

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Atividade

Qual das seguintes atividades de aprendizagem você experimentou como

estudante ou usou como professor?

(Por favor, familiarize-se com todas as estratégias / metodologias

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 apresentadas abaixo, uma vez que elas irão ajudá-lo mais adiante nos
Módulos)

1 Minute Papers/Re exões

2 Post-it Parade 

3 Think-Pair-Share (Pensar-Compartilhar-Socializar)

4 Think Aloud (Pensar Em Voz Alta)

5 Casos de Estudo

6 Leitura de textos em grupo

7 Revisão por pares

8 Responder, Reagir, Replicar

9 Tabelas de Prós e Contras

10 Anotação Social do texto

11 Buzz Groups

12 Complete Turn Taking

13 Mesas redondas

14 Line-up

15 Debates

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 16 Dotmocracy

17 Snowball

18 Fishbowl

19 Quescussion

20 Index Card Pass

Regras Básicas para Debates Online

Use um bom estilo de escrita +

Respeite a Diversidade +

Sem Flaming +

3. PRINCÍPIOS DE METODOLOGIAS ATIVAS

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 De acordo com a literatura empírica atualmente disponível
sobre aprendizagem ativa e memória, são especi cados 16
princípios distintos. Estes princípios se enquadram em duas
máximas. 

As Máximas

A primeira máxima pode ser denominada "Re ita bem" e esta máxima
inclui princípios relacionados a prestar muita atenção e processar
minuciosamente as novas informações. A segunda das máximas é "Fazer e
Usar Associações". Isto se concentra nas técnicas de organização,
armazenamento e recuperação de informações.

Os princípios foram resumidos da seguinte forma.

Máxima 1: “Re ita bem”

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 Clique para virar o card

1 de 7
 

Máxima 2: “Fazer e Usar Associações”

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1 de 7
 

O aprendizado ativo normalmente se baseia em combinações destes

princípios. Por exemplo, um debate bem conduzido se baseará em
praticamente todos, com exceção da prática de codi cação dupla,
intercalação e espaçamento. Em contraste, ouvir passivamente uma
palestra raramente se baseia em algum princípio.

Barnes trabalha na aprendizagem ativa  

Há uma gama de atividades que podem promover o aprendizado ativo:

estudos de caso, simulações, discussão, resolução de problemas, trabalho
em grupo, trabalho de projeto, atividades interativas online, ensino entre
pares, etc. Barnes em 1989 publicou um livro com o nome de

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 "Aprendizagem Ativa" no qual ele discutia os seguintes princípios-chave a
ter em mente ao estabelecer atividades de aprendizagem:

1. Propósito: Estabelecer tarefas que tenham propósito e relevância para os

estudantes.
2. Re exão: Incentivar os alunos a re etirem sobre o signi cado do que
aprenderam.
3. Negociação: Permitir aos estudantes a negociação de objetivos e métodos
de aprendizagem com o professor.
4. Avaliação: Incentivar os alunos a avaliarem criticamente diferentes
formas e meios de aprender o conteúdo.
5. Situação: Manter tarefas guiadas pela situação: ou seja, considerar a
necessidade da situação.

Conclusão

Assim, na aprendizagem ativa, o professor fornece atividades que

promovem a análise, a síntese e a avaliação do conteúdo do curso. Quando
os alunos estão ativamente envolvidos, eles pensam mais profundamente
sobre o conteúdo do curso, e gostam de sua aprendizagem. Seu
pensamento de alto nível é avançado, pois eles estão participando
ativamente e re etindo sobre as atividades de aprendizagem.

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