ANÁLISE TEXTUAL

Perfil da linguagem:
Denotação: sentido real, literal.
A população sofre com serviços públicos ruins.
Conotação: sentido figurado, literário.
Explode mais um surto de vírus no colo do mundo.
Formal: variedade padrão da norma culta.
Os problemas se agravaram em ritmo expressivo.
Informal: coloquialismo, marcas da oralidade.
Os caôs pioraram pra valer.
Verbal: através de palavras, texto.
Não verbal: através de imagens.
Mista: imagens e palavras.
TIPOLOGIA TEXTUAL

DESCRIÇÃO

NARRAÇÃO

DISSERTAÇÃO

INJUNTIVO

INSTRUCIONAL
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS:
Homônimas
homófonas: (sela/cela) (acento/assento)
homógrafas: (gosto/gosto) (colher/colher)
Obs.: homônimas perfeitas (para) (pelo)
Parônimas: (ratificar/retificar) (emigra/imigrar)

Sinônimas: (enorme/imenso) (perguntar/questionar)

Antônimas: (alegria/tristeza) (bom/mau)

Hiperônimas: (time) (esporte)

Hipônimas: (Flamengo/Vasco) (natação/corrida)
Compreensão / Interpretação

Compreensão: análise do que está explícito no texto.

Interpretação: análise do pressuposto e do subentendido e do

conhecimento de mundo.
Funções da Linguagem:
Função conativa ou apelativa: (verbos no imperativo, persuasão, sugestões)
“Faça o que você faz tão bem que eles vão querer ver de novo e trazer os amigos.” – Walt
Disney
Função emotiva ou expressiva:
(eu-lírico) Soneto de Fidelidade
De tudo ao meu amor serei atento
Função poética: (estrutura conotativa)
Teu olhar é doce e encanta.
Função fática: (testa o canal de comunicação)
você está bem? Oi...Olá...bom dia...psiu...
Função metalinguística:
(o código explica o próprio código)
Frase é qualquer enunciado linguístico com sentido acabado.
Função referencial: (informação)
O Brasil tem em seu território alguns dos ecossistemas mais ricos em biodiversidade do
mundo.
Coesão Textual
Processos Endofóricos: (apontam para dentro)
Anaforismo: (aponta para antes)
Cataforismo: (aponta para depois)
Ex.: O aluno chegou agora, eu o vi.
Nós, brasileiros, estamos confiantes.
Piauí, Maranhão e Ceará são vizinhos. Este tem belas praias e
serras, o segundo apresenta uma cultura rica e aquele tem um
povo acolhedor.
A vida precisa ser curtida, isso é fato.
Temos este papel: viver em abundância.
(QUESTÕES)
Uso a palavra para compor meus silêncios.
Não gosto das palavras
fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
1-É próprio da poesia de Manoel de Barros valorizar seres e coisas
considerados, em geral, de menor importância no mundo moderno.
No poema de Manoel de Barros, essa valorização é expressa por meio
da linguagem
a) denotativa, para evidenciar a oposição entre elementos da natureza
e da modernidade.
b) rebuscada de neologismos que depreciam elementos próprios do
mundo moderno.
c) hiperbólica, para elevar o mundo dos seres insignificantes.
d) simples, porém expressiva no uso de metáforas para definir o fazer
poético do eu-lírico poeta.
e) referencial, para criticar o instrumentalismo técnico e o
pragmatismo da era da informação digital.
 
2- Considerando o papel da arte poética e a leitura do poema de
Manoel de Barros, afirma-se que
a) informática e invencionática são ações que, para o poeta,
correlacionam-se: ambas têm o mesmo valor na sua poesia.
b) arte é criação e, como tal, consegue dar voz às diversas maneiras
que o homem encontra para dar sentido à própria vida.
c) a capacidade do ser humano de criar está condicionada aos
processos de modernização tecnológicos.
d) a invenção poética, para dar sentido ao desperdício, precisou se
render às inovações da informática.
e) as palavras no cotidiano estão desgastadas, por isso à poesia resta
o silêncio da não-comunicabilidade.
 
(TEXTO)
A análise sintática tem sido causa de crônicas e incômodas
enxaquecas nos alunos de ensino médio. É que muitos
professores, por tradição ou por comodismo, a têm
transformado no próprio conteúdo do aprendizado da língua,
como se aprender português fosse exclusivamente aprender
análise sintática. O que deveria ser um instrumento de
trabalho, um meio eficaz de aprendizagem, passou a ser um
fim em si mesmo. Ora, ninguém estuda a língua só para saber
o nome, quase sempre rebarbativo, de todos os componentes
da frase.
03- Com relação aos elementos da comunicação e às funções da
linguagem, marque a alternativa que expressa uma afirmação
verdadeira.
a) Há uma incidência da função conativa da linguagem, pois o objeto
da comunicação é a reflexão sobre a própria linguagem.
b) Pode-se notar uma preocupação com o arranjo da linguagem,
fenômeno que caracteriza a presença da função poética.
c) O foco recai sobre o emissor da mensagem, para quem a atenção do
interlocutor se volta, objetivando estabelecer um diálogo.
d) Fica evidente a preocupação em discutir o código linguístico, o que
revela a predominância da função metalinguística.
e) Focaliza-se o destinatário da mensagem, a quem se quer explicar um
problema; por isso, predomina a função apelativa da linguagem.
 04-Assinale a opção em que as palavras grifadas mantêm, entre si, a
relação semântica indicada entre parênteses.
a) Todos os réus foram julgados sem discriminação. Nos processos não
houve ato algum de descriminação. (paronímia)
b) A lei caracteriza algumas ações e as define como crimes. Esses delitos
são classificados de acordo com o tipo de bem que atingem, material ou
imaterial. (hiperonímia/ hiponímia)
c) O crime já foi definido como toda conduta humana que infringisse a lei
penal. Nesse sentido, o indivíduo que transgredisse essa lei deveria ser
punido. (homonímia)
d) A dissidência nem sempre impossibilita a conciliação. (sinonímia)
e) A delação constrangeu os jurados, o que motivou a dilação do
julgamento pelo juiz. (antonímia)
(TEXTO)
Aumento do efeito estufa ameaça plantas, diz estudo.
O aumento de dióxido de carbono na atmosfera, resultante do
uso de combustíveis fósseis e das queimadas, pode ter
consequências calamitosas para o clima mundial, mas
também pode afetar diretamente o crescimento das plantas.
Cientistas de uma universidade na Suíça mostraram que,
embora o dióxido de carbono seja essencial para o
crescimento dos vegetais, quantidades excessivas desse gás
prejudicam a saúde das plantas e têm efeitos incalculáveis na
agricultura de vários países.
5- O texto acima possui elementos coesivos que promovem sua
manutenção temática. A partir dessa perspectiva, conclui-se que
a) a palavra “mas”, na linha 4, contradiz a afirmação inicial do texto: linhas
1 e 2.
b) a palavra “embora”, na linha 4, introduz uma explicação que não
encontra complemento no restante do texto.
c) as expressões: “consequências calamitosas”, na linha 2, e “efeitos
incalculáveis”, na linha 6, reforçam a ideia que perpassa o texto sobre o
perigo do efeito estufa.
d) o uso da palavra “cientistas”, na linha 5, é desnecessário para dar
credibilidade ao texto, uma vez que se fala em “estudo” no título do texto.
e) a palavra “gás”, na linha 7, refere-se a “combustíveis fósseis” e
“queimadas”, nas linhas 1 e 2, reforçando a ideia de catástrofe.
 
6- Em todas as frases abaixo ocorre uma troca indevida do
vocábulo sublinhado por seu parônimo; a única das frases cuja
forma do vocábulo sublinhado está correta é:
(A) O motorista infligiu as leis do trânsito;
(B) O prisioneiro dilatou os comparsas do assalto;
(C) Nada há que desabone a sua conduta imoral;
(D) A cobrança é bimestral, ou seja, duas vezes por mês;
(E) Os cumprimentos devem ser dados na entrada da festa.
(TEXTO)
Dvorak aproximou-se do alto da colina e debruçou-se sobre
uma pequena pedra para olhar a paisagem abaixo. Observou
que havia uma grande caverna, cercada de vegetação, mas não
conseguiu identificar a entrada. Fez um sinal para que o grupo
o acompanhasse e começou a descer cuidadosamente a
encosta.
7- Acima aparece um pequeno texto narrativo; a frase,
retirada desse texto, que mostra valor descritivo é:
(A) Dvorak aproximou-se do alto da colina;
(B) debruçou-se sobre uma pequena pedra;
(C) havia uma grande caverna, cercada de vegetação;
(D) não conseguiu identificar a entrada;
(E) Fez um sinal para que o grupo o acompanhasse.  
(TEXTO)
“Cumprir mandados judiciais; preparar salas com livros e materiais
necessários ao funcionamento das sessões de julgamento; buscar
os processos de cada Relator, separando-os e ordenando-os,
colhendo assinaturas, quando for o caso; atender e dar
informações aos advogados, partes e estagiários presentes na
sessão, anotando os pedidos de preferência pela ordem de
chegada dos interessados; auxiliar na manutenção da ordem e
efetuar prisões, quando determinado; auxiliar o Secretário de
Câmara, quando solicitado o auxílio; cumprir as demais atribuições
8- Em cada opção a seguir foi destacado um substantivo do
texto acima; a opção em que o adjetivo referente ao
substantivo destacado está INCORRETO é:
(A) livros e materiais / necessários;
(B) advogados, partes e estagiários / presentes;
(C) pedidos / interessados;
(D) auxílio / solicitado;
(E) atribuições / previstas.
(texto) Sobre os perigos da leitura
Nos tempos em que eu era professor da Unicamp, fui designado presidente da comissão
encarregada da seleção dos candidatos ao doutoramento, o que é um sofrimento. Dizer esse entra,
esse não entra é uma responsabilidade dolorida da qual não se sai sem sentimentos de culpa. Como,
em 20 minutos de conversa, decidir sobre a vida de uma pessoa amedrontada? Mas não havia
alternativas. Essa era a regra.
 
Os candidatos amontoavam-se no corredor recordando o que haviam lido da imensa lista de livros
cuja leitura era exigida. Aí tive uma ideia que julguei brilhante. Combinei com os meus colegas que
faríamos a todos os candidatos uma única pergunta, a mesma pergunta. Assim, quando o candidato
entrava trêmulo e se esforçando por parecer confiante, eu lhe fazia a pergunta, a mais deliciosa de
todas: “Fale-nos sobre aquilo que você gostaria de falar!”. [...]
 
A reação dos candidatos, no entanto, não foi a esperada. Aconteceu o oposto: pânico. Foi como se
esse campo, aquilo sobre o que eles gostariam de falar, lhes fosse totalmente desconhecido, um vazio
imenso. Papaguear os pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso, eles haviam sido treinados
durante toda a sua carreira escolar, a partir da infância. Mas falar sobre os próprios pensamentos – ah,
isso não lhes tinha sido ensinado!
 
Na verdade, nunca lhes havia passado pela cabeça que alguém pudesse se interessar por aquilo
que estavam pensando. Nunca lhes havia passado pela cabeça que os seus pensamentos pudessem
ser importantes.
9- A reação dos candidatos, no entanto, não foi a
esperada.
A palavra “a”, em – ...no entanto, não foi a esperada.
(3.º parágrafo), refere-se a
 
(A) candidatos.
(B) pergunta.
(C) reação.
(D) falar.
(E) gostaria.
 
10 – Foi como se esse campo, aquilo sobre o que eles
gostariam de falar, lhes fosse totalmente
desconhecido, um vazio imenso.
A expressão “um vazio imenso” (3.º parágrafo) refere-
se a
(A) candidatos.
(B) pânico.
(C) eles.
(D) reação.
(E) esse campo.
 
11— Aconteceu o oposto: pânico. Papaguear os
pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso, eles haviam
sido treinados durante toda a sua carreira escolar, a partir da
infância. Mas falar sobre os próprios pensamentos – ah, isso
não lhes tinha sido ensinado!
As palavras que, no 3.º parágrafo, retomam o termo “os
candidatos”, são:
(A) eles, outros, próprios.
(B) eles, isso, próprios.
(C) aquilo, eles, seus.
(D) eles, lhes, sua.
(E) aquilo, isso, próprios.
(TEXTO)
A diretora-geral da Organização Mundial da Saúde (OMS), Margaret
Chan, e a diretora da Opas (Organização Pan-Americana de Saúde) e da
regional da OMS paras as Américas, Carissa Etienne, visitaram nesta
quarta-feira (24) o Instituto Materno Infantil, um dos primeiros locais a
ser credenciado para atender a crianças com microcefalia em
Pernambuco, (01) Estado (02) com o maior número de casos de má-
formação: 209 dos 583 confirmados no país. Durante a visita, ela
(03) disse que este é "um momento de solidariedade" e evitou fazer
críticas ao governo brasileiro. Nós estamos lidando com um inimigo
formidável, que é o mosquito Aedes, e com um vírus, que não sabemos
o que ele (04) vai fazer, é cheio de truques”. 
12- Sobre o texto anterior, é CORRETO afirmar que:
A) Há um problema claro de coesão textual no fragmento, que
compromete a clareza e, com efeito, a sua coerência: não há
clareza, no texto, da presença do referente coesivo da
expressão ELA (03), já que há dois possíveis referentes desse
pronome citados no início do fragmento.
B) Há um problema claro de coesão textual no fragmento, que
compromete a clareza e, com efeito, a sua coerência: não há
clareza, no texto, da presença do referente coesivo da
expressão ELE (04).
C) Há um problema claro de coesão textual no fragmento, que
compromete a clareza e, com efeito, a sua coerência: não há
clareza, no texto, da presença do referente coesivo da
expressão ESTADO (02)
D) Há um problema claro de coesão textual no fragmento, que
compromete a clareza e, com efeito, a sua coerência: não há
clareza, no texto, da presença do referente coesivo da
expressão UM DOS PRIMEIROS LOCAIS A SER CREDENCIADO
PARA ATENDER ACRIANÇAS COM MICROCEFALIA EM
PERNAMBUCO (01).
E) O fragmento goza de perfeita clareza e coesão textual.
13-Acerca da tira anterior, é CORRETO se afirmar que:
A) A expressão “rede de direitos humanos,” cujos significados das palavras
no contexto estão sendo 'deformados', é utilizada em sentido figurado.
B) A expressão “rede de direitos humanos,” cujos significados das palavras
no contexto estão sendo 'deformados', é utilizada em sentido real, isto é,
denotativo.
C) A expressão “rede de direitos humanos”, por ser uma gíria, está
inapropriada nestas circunstâncias de uso.
D) Na expressão “outros estão fazendo este mesmo trabalho em outras
cidades”a parte sublinhada exerce a função sintática de objeto direto do
verbo fazer.
E) Na expressão “outros estão fazendo este mesmo trabalho em outras
cidades”a parte sublinhada exerce a função sintática de sujeito da oração.
(TEXTO)
Quanto maior a distância entre os poucos ricos e os
numerosos pobres, piores os problemas sociais: o conceito se
aplica tanto aos países ricos quanto aos pobres. Não importa
4 quanto uma nação seja afluente, mas seu grau de desigualdade.
A Suécia ou a Finlândia, dois dos países mais ricos do mundo
em renda per capita e PIB, apresentam uma distância pequena
7 entre os cidadãos mais ricos e os mais pobres — e, portanto,
lideram de forma consistente os índices mundiais de bem-estar
mensurável.
Os Estados Unidos da América (EUA), por sua
10 vez, apesar da imensa riqueza acumulada, apresentam sempre
valores baixos para esses critérios. Gastamos grandes somas
em saúde, mas a expectativa de vida nos EUA continua sendo
13 inferior à da Bósnia e ligeiramente superior à da Albânia.
A desigualdade é corrosiva.
Faz que as sociedades
apodreçam por dentro. O impacto das diferenças materiais
16 exige algum tempo para se manifestar, mas, aos poucos, a
competição por status e bens aumenta; as pessoas desenvolvem
uma sensação de superioridade (ou inferioridade) baseada em
19 seu patrimônio; cresce o preconceito contra os que ocupam
os patamares inferiores da pirâmide social; o crime se agrava;
e as patologias ligadas à desigualdade social se destacam ainda
22 mais. O legado da acumulação desregulada da riqueza, sem
dúvida, é amargo.
14- No trecho “que ocupam os patamares inferiores da pirâmide
social” (R.19-20), o pronome “que” introduz uma oração que
restringe a significação do antecedente “os” (R.19).
 
15- De acordo com o texto, a competição por status e bens
materiais estabelece um alto grau de desigualdade no interior
dos países capitalistas, o que corrói a riqueza por eles
acumulada.
16-No trecho “o conceito se aplica tanto aos países ricos quanto
aos pobres” (R.2-3), o termo “quanto”, em correlação com o
termo “tanto”, introduz uma comparação de igualdade.
 
17- Seriam mantidos a correção gramatical e o sentido do texto,
caso o termo “portanto” (R.7) fosse substituído por pois,
empregado com valor explicativo.

18- A expressão “esses critérios” (R.11) retoma, por coesão

sequencial, o trecho “renda per capita e PIB” (R.6).
 
(TEXTO)
1 Minha condição humana me fascina. Conheço o limite
de minha existência e ignoro por que estou nesta terra, mas às
vezes o pressinto. Pela experiência cotidiana, concreta e
4 intuitiva, eu me descubro vivo para alguns homens, porque o
sorriso e a felicidade deles me condicionam inteiramente, mais
ainda para outros que, por acaso, descobri terem emoções
7 semelhantes às minhas.
E cada dia, milhares de vezes, sinto minha vida —
corpo e alma — integralmente tributária do trabalho dos vivos
10 e dos mortos. Gostaria de dar tanto quanto recebo e não paro
de receber. Mas depois experimento o sentimento satisfeito de
minha solidão e quase demonstro má consciência ao exigir
13 ainda alguma coisa de outrem. Vejo os homens se
diferenciarem pelas classes sociais e sei que nada as justifica.
Sonho ser acessível e desejável para todos uma vida simples e
16 natural, de corpo e de espírito.
Recuso-me a crer na liberdade e nesse conceito
filosófico. Eu não sou livre, e sim às vezes constrangido por
19 pressões estranhas a mim, outras vezes por convicções íntimas.
Ainda jovem, fiquei impressionado pela máxima de
Schopenhauer: “O homem pode, é certo, fazer o que quer, mas
22 não pode querer o que quer”; e hoje, diante do espetáculo
aterrador das injustiças humanas, essa moral me tranquiliza e
me educa.
Albert Einstein. Como vejo o mundo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira(com adaptações).
 
19-Para o autor, a condição humana é algo bem definido, e ele
retrata no texto suas certezas a respeito dessa condição.
 
20- A justificativa do autor para sua descrença em relação à
liberdade inclui a existência de razões tanto íntimas quanto
exteriores que lhe tolhem a liberdade.
 
21- Infere-se dos dois primeiros períodos do segundo parágrafo
que o autor sente-se influenciado pelo “trabalho dos vivos e
dos mortos” (R. 9 e 10).
 
22-O vocábulo “máxima” (R.20) foi empregado no texto com o
sentido de maior valor alcançado por certa quantidade
variável.
 
23- O adjetivo “aterrador” (R.23) modifica a palavra
“espetáculo” (R.22), conferindo-lhe sentido negativo.
24- A expressão “e sim” (R.18) introduz no texto uma ideia de
oposição.
 
25- Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, a
expressão “Ainda jovem” (R.20) poderia ser substituída por:
Quando eu ainda era jovem.
 
26- O uso de travessões no segundo parágrafo indica mudança
de interlocutores no texto.