04 Pedagogia para Concursos - Estratégia

Aula 04
Pedagogia p/ Concursos - Curso Regular

(Com Videoaulas) 2020
Autor:
Mariana Rosa Paludetto de
Andrade
Aula 04
18 de Abril de 2020
Mariana Rosa Paludetto de Andrade
Aula 04
Sumário
Apresentação da Aula ........................................................................................................................................ 2
1. PLANEJAMENTO ESCOLAR............................................................................................................................. 2
1.1 A importância do planejamento ........................................................................................................... 3
1.2 Como construir o planejamento escolar .................................................................................................... 5
2. O PLANO DA ESCOLA ................................................................................................................................... 7
3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP) ..................................................................................................... 8
3.1 PLANOS DE AÇÃO ...................................................................................................................................

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4. PLANEJAMENTO CURRICULAR ..................................................................................................................... 12
5. PLANO DE ENSINO ...................................................................................................................................... 14
5.1 Justificativa da disciplina ........................................................................................................................ 14
5.2 Delimitação dos Conteúdos .................................................................................................................... 14
5.3 Objetivos Específicos .............................................................................................................................. 15
5.4 Introdução e Preparação do Conteúdo .................................................................................................. 16
5.5 – Desenvolvimento do Conteúdo ............................................................................................................ 16
5.6 - Aplicação ............................................................................................................................................. 16
5.7 – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Base Nacional Curricular Comum (BNCC) ..................... 16
6. PLANO DE AULA ........................................................................................................................................... 18
6.1 Aula Expositiva ....................................................................................................................................... 20
6.2 Trabalho Independente .......................................................................................................................... 20
6.3 – Método de Elaboração Conjunta ........................................................................................................ 21
6.4 – Método do Trabalho em Grupo .......................................................................................................... 21
6.5 - Atividades Especiais ............................................................................................................................. 21
6.6 – Aulas Práticas ...................................................................................................................................... 21
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6.7 – Aulas de Exercícios .............................................................................................................................. 22
6.8 – Aula de Recapitulação ........................................................................................................................ 22
6.9 Atividades de Avaliação ........................................................................................................................ 22
7- SEQUÊNCIA DIDÁTICA ................................................................................................................................. 24
8 – PROJETO DIDÁTICO ................................................................................................................................... 24
9- PLANEJAMENTO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA ...................................................................................... 28
10. PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL .............................................................................................. 29
11 – PLANEJANDO EM ESPAÇÕS NÃO-ESCOLARES ...................................................................................... 31
Considerações finais ......................................................................................................................................... 32
Questões Comentadas ...................................................................................................................................... 33
Gabarito ........................................................................................................................................................... 63
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APRESENTAÇÃO DA AULA
Olá, Estrategista! Tudo bem?
Hoje, em nossa aula 04 falaremos com um pouco mais de profundidade sobre um dos temas mais
cobrado em nossa área, independentemente da banca. É essencial dominar os conceitos relacionados ao
Projeto Político Pedagógico e os níveis de planejamento que ocorrem dentro de cada Unidade Escolar.
Inclusive, algumas bancas podem solicitar nas questões dissertativas que você elabore um plano de aula ou
que opine sobre alguma modalidade de planejamento. Vemos que esses artifícios tem aparecido cada vez
mais nas provas.
Durante essa aula, faremos o recorte de algumas legislações e recorreremos aos documentos oficiais
disponibilizados pelo MEC e no trabalho de autores renomados que versem sobre o tema, em especial, José
Carlos Libâneo.
Vamos lá?
Abraços,
Professora Mariana
Ficou com dúvida? Quer saber mais?
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https://www.instagram.com/mari.pedagoga
Facebook
https://www.facebook.com/marianapaludettopedagoga
Site
https://marianapaludetto.wixsite.com/website
1. PLANEJAMENTO ESCOLAR
Planejar é uma atividade humana rotineira, que realizamos sem nem nos darmos conta: planejamos
mentalmente o que faremos para o dia de trabalho, fazemos uma lista planejando o que devemos comprar
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no mercado, planejamos as nossas próximas férias.... Enfim, grande parte da atividade humana está
associada a dois princípios básicos, que utilizamos também diariamente na educação: o planejamento e a
avaliação. E esses dois princípios são indissociáveis na prática docente.
Normalmente, em concursos públicos, as bancas examinadoras utilizam como autor referência no

tema José Carlos Libâneo. Você verá isso claramente quando for responder as questões selecionadas no final
da aula. Portanto, aqui também utilizaremos seus conceitos para aprofundar os estudos sobre planejamento.
Planejamento docente, segundo o autor, é uma tarefa docente que irá incluir a definição das
atividades didáticas a serem desenvolvidas a fim de alcançar os objetivos de aprendizagem dos alunos,
quanto o processo de revisão e adequação dessas atividades no decorrer do processo. Ou seja, planejamento
docente sempre funcionará na tríade planejamento – reflexão/avaliação – replanejamento.
No decorrer dessa aula falaremos sobre a importância de planejar e sobre os três tipos de
planejamentos: (i) da escola, (ii) do ensino e (iii) da aula.
1.1 A importância do planejamento
Libâneo diz que o planejamento é “um processo de racionalização, organização e

coordenação do trabalho docente” e ele deve articular a atividade escolar com o contexto social da escola.
A ação de planejar não deveria ser apenas para cumprimento de uma tarefa burocrática, mas sim ser
encarado como um momento de tomada de decisões e definições sobre o rumo que o professor pretende
tomar.
Planejamento deve ter um caráter reflexivo: o professor determina onde deseja chegar e qual rumo
pretende seguir, pensa nas ações e estratégias que deve tomar para alcançar esses objetivos, e deve, de
tempos em tempos, retornar ao seu planejamento e refletir se ele ainda faz sentido - se o caminho ainda é
o mesmo - para (re)planejar suas ações.
Planejamento serve como um ponto de partida para tomada de decisões, como um guia de
orientação. Quando bem construído, ele possui algumas características específicas:
É sequencial: para alcançar objetivos, a ação docente precisa seguir um caminho lógico; ordenado;
É objetivo: objetividade aqui, entendida como a correspondência do plano com a realidade da escola;
É coerente: precisa existir coerência e harmonia entre objetivos gerais, objetivos específicos, conteúdos,
métodos e avaliação;
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É flexível: permite que o professor reflita sobre os rumos tomados e redefina o planejamento sempre que
necessário.
Sabemos que a educação tem sempre “um quê” de imprevisível. Freud falava de impossibilidade da
educação justamente pensando nessa perspectiva: tem sempre algo que escapa durante o ato pedagógico.
Porém, isso não pode servir como desculpa para a “pedagogia do improviso”, quando nada é planejado e
tudo vai acontecendo e se desdobrando ali, na hora. É importante que o professor compreenda que é
impossível alcançar os objetivos de aprendizagem, quaisquer que sejam eles, sem estabelecer um plano
minucioso para alcança-lo; claro, sem perder de vista que a flexibilidade é fundamental para o exercício da
docência.
Rever e re-planejar não é sinal de fracasso e sim de uma ação reflexiva sobre o próprio trabalho como
professor.
Vamos resolver uma questão a título de fixação?
(QUADRIX- 2018 –Prefeitura de Cristalina- GO – Assistente de educação)

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação de ações, que, por si só, não
assegura o andamento do processo educativo. Para isso, é preciso que ele esteja continuamente ligado
à pratica, de modo a ir acumulando e enriquecendo experiências. Nesse sentido, considerando o
planejamento como instrumentalizador das ações da escola, assinale a alternativa correta.
(A) O planejamento deve ser um documento rígido, de modo a garantir a fidedignidade das ações
propostas.
(B) O planejamento deve ser o documento orientador das tarefas articuladas com os conhecimentos
transmitidos.
(C) As ações planejadas devem considerar o desenvolvimento físico, intelectual, emocional e teológico
dos estudantes.
(D) O planejamento deve ser um documento que apresente objetividade, coerência, flexibilidade e
ordem sequencial
Comentários:
Alternativa A: Errado. Não deve ser um documento rígido
Alternativa B: Errado. Simplifica demasiadamente o papel do planejamento, que deve ser um documento
articulado com contexto social
Alternativa C: Errado. Com exceção das escolas confessionais, a educação é laica. Portanto, não faz sentido
falar em desenvolvimento teológico dos alunos.
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Alternativa D: Certo. A alternativa apresenta todos aspectos citados pelo Libâneo como essenciais para
construção do planejamento eficiente. Observe que, mesmo sem citar o nome do autor, a questão foi
inteiramente enquadrada no que ele fala. Não tem jeito, é nossa referência!
Alternativa correta: (d)
1.2 Como construir o planejamento escolar
Até agora falamos sobre o que é o planejamento, qual sua importância e os princípios que o norteiam.
Mas, e na prática? O que devemos considerar na hora de fazermos nosso planejamento?
Em primeiro lugar, precisamos pensar em alguns pontos. Libâneo em seu livro “Didática”, destacou
como requisitos fundamentais para planejar: (i) os objetivos e tarefas da escola através de uma perspectiva
democrática; (ii) as exigências dos documentos e das orientações oficiais; (iii) as condições prévias dos
alunos, ou seja, o que eles já sabem; (iv) os princípios e condições do processo de ensino e de aprendizagem.
Vamos pensar pouco mais sobre esses requisitos?
1. Objetivos e Tarefas da escola democrática:
Primeiro passo para começarmos a planejar é ter clareza do que entendemos por educação, como
enxergamos o processo de ensino e qual ideal de cidadão queremos formar. Não tem jeito, o processo de
educação sempre estará em consonância com o que eu entendo como sociedade e como perfil de cidadão,
afinal, a escola não vive isolada, ela está contextualizada pelos aspectos econômicos, políticos, sociais e
culturais da sociedade.
Na história de Lewis Caroll, “Alice no país das maravilhas”, ao perguntar para a protagonista para
onde ela desejava ir e escutar que ela não sabia, o gato sabiamente retruca: “se você não sabe para onde
vai, qualquer caminho serve”. Portanto, saber qual seu objetivo, onde desejar chegar, é sempre o primeiro
passo para um planejamento que faça sentido.
As mudanças com relação à democratização do acesso na escola pública, onde as camadas mais
populares da população passaram a frequentar a escola, acabou exigindo que os professores repensassem
sobre os objetivos e conteúdos de ensino. A escola efetivamente democrática é aquela que proporciona a
assimilação do conteúdo científico para todos os alunos e que garanta condições delas participarem da
sociedade – a tão falada formação para cidadania.
2. Exigências Oficiais
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Os planos, programas e a legislação educacional nos âmbitos federal, estadual e municipal, servem
como requisitos prévios para o planejamento escolar. Apesar de determinada autonomia conferida às
escolas e aos professores para definir qual rumo tomar, algumas orientações devem, obrigatoriamente,
seguir o determinado pelas instâncias superiores e, mais do que isso, adequá-las a sua realidade local.
Portanto, para planejar de forma inteligente, o professor precisa conhecer documentos como a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC); a Lei de Diretrizes e Bases e as demais orientações curriculares.
3. Condições prévias de aprendizagem
Quando o professor precisa definir os conteúdos que serão transmitidos, é fundamental que ele
conheça o que os alunos já sabem, para, a partir desses conhecimentos, aprofundar o aprendizado. Partindo
dessa premissa, cada planejamento é único e copiar o planejamento do colega ou utilizar o mesmo
planejamento por anos seguidos, não faz o menor sentido.
4. Princípios e condições de transmissão
Uma parte importante do planejamento é a descrição das situações docentes específicas, pensando
no caráter mais prático do ato pedagógico em sala de aula. Além disso, essa descrição deve ser coerente com
os objetivos delimitados no plano
Está na hora de treinar! Vamos lá?
IESES-2017-Prefeitura de Palhoça- SC - professor

Segundo José Carlos Libâneo, o plano é um guia para orientar o professor em suas ações educativas, são eles:
a) Plano sociocultural, Plano educacional e Plano de ensino.
b) Plano político-pedagógico, Plano educacional, Plano cultural, Plano de atividades físicas.
c) Plano da escola, Plano de ensino e Plano de aula.
d) Plano de ensino, Plano político, Plano pedagógico e Plano cultural.
Comentários:
Uma questão de outra banca, outro município, outro cargo e, novamente, perguntando de planejamento
pela perspectiva do Libâneo! Fiquem atentos!
Alternativa correta: (C)
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2. O PLANO DA ESCOLA
Agora, vamos começar a desenvolver um pouco sobre os “tipos” de planejamentos escolares que
existem. Continuamos, claro, partindo do delimitado por Libâneo.
O Plano da escola engloba duas esferas: a administrativa e a pedagógica. No plano, a escola

determina qual a concepção pedagógica, quais as bases teóricas, quais metodologias irão utilizar. No
documento, também deve-se conter a contextualização social, econômica, política e cultural da escola,
como são os alunos e a comunidade, os objetivos educacionais gerais, a estrutura curricular, o sistema de
avaliação e a estrutura organizacional e administrativa.
Esse plano é um guia geral do trabalho e deve ser consensual entre os docentes, sendo um produto
final coletivo, democrático.
Libâneo coloca em sua obra “Didática”, um roteiro de como podemos elaborar o plano da escola:
1. Finalidades da educação.
2. Bases teórico-metodológicas (a partir do tipo de homem que queremos formas, as tarefas da
educação, as teorias de ensino e aprendizagem).
3. Caracterização econômica, social, política e cultural do contexto em que a escola está inserida.
4. Características socioculturais dos alunos (origem, condições de vida, concepção de mundo, etc.).
5. Objetivos Gerais da escola quanto à aquisição de conhecimentos, capacidades e atitudes a serem
desenvolvidas.
6. Diretrizes gerais para a elaboração do plano de ensino: estrutura curricular, critérios de seleção de
objetivos e conteúdos, avaliação.
7. Diretrizes Administrativas: estrutura organizacional, organização de classes / ciclos, reuniões
pedagógicas, conselho de classe, calendário, horário escolar, atividades extraclasse, formação
continuada dos docentes.
Vamos para mais um exercício de fixação!
(Consulpam- 2019 –Prefeitura de Quadra SP –Professor da educação infantil)

O planejamento escolar é um dos elementos fundamentais para as práticas pedagógicas. Por meio de um
planejamento escolar é possível à origem de planos pedagógicos assim como, projetos pedagógicos.
Sendo assim, um plano real, concreto realizável a ponto de ser possível executá-lo integralmente, dentro das
condições previstas, é chamado de:
a) Rígido
b) Exequível.
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c) Prático.
d) Executivo.
Comentários:
Na realidade, essa questão exige mais de conhecimento em Língua Portuguesa do que sobre Planejamento
em si! Mas vamos lá:
A alternativa (a) está incorreta pois sabemos que o planejamento deve ser flexível. Em contrapartida,
sabemos que a alternativa (d) está errada pois “executivo” é uma nomenclatura que não utilizamos em
educação.
Como a pergunta fala em POSSÍBILIDADE DE EXECUÇÃO do planejado, certemente a alternativa correta é
letra (b) – Exequível.
Alternativa correta: (b)
3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP)

Em 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), tornou-se
obrigatório que toda escola tivesse seu PPP. O PPP nada mais é do que um documento que traz informações
importantes sobre a escola. Não devendo ser confundido com plano da escola, o PPP é um documento bem
mais complexo e abrangente.
Vale lembrar que o PPP, apesar de ser construído no início do ano letivo, deve estar sempre à
disposição da comunidade; ou seja, ele não é um documento que pode ser arquivado e esquecido. O lugar
dele é sempre à mão, para que todos tenham a possibilidade de consulta-lo, e para que as modificações que
necessárias sejam realizadas com rapidez. O PPP deve ser um raio-X perfeito da escola no momento em que
é lido.
Esse documento deve ser feito de forma coletiva e democrática, com participação de toda
comunidade escolar: docentes, funcionários, comunidade, pais e alunos. Ele deve mostrar qual é a
comunidade em que a escola está inserida: perfil dos gestores, dos professores, demais funcionários e
alunos, além de conter claramente quais são os objetivos de todos esses com relação à escola.
Essa mudança na nomenclatura (chamar de PPP em lugar de Plano de Escola) possibilitou que todas
as faces desse plano ficassem em evidência:
- É projeto porque demonstra as ações concretas que serão fomentadas na escola;
- É político porque considera a escola como local de formação de cidadãos críticos e participativos;
- É pedagógico porque define as atividades e os projetos que são necessários para alcance dos objetivos de
aprendizagem da escola.
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Esses três aspectos indissociáveis definem com exatidão o que é e para que serve o PPP. O foco na
construção coletiva e democrática desse documento é um reflexo perfeito do que estávamos enfrentando
naquela época em que ele foi tornado obrigatório no país: um período de redemocratização, com uma
preocupação grande na formação de cidadãos e na defesa da democracia em todos os seus âmbitos. Como
já dissemos, a escola é sempre atravessada pelo contexto em que está inserida.
Hoje, a maioria das escolas elaboram seu PPP explicitando:
• Histórico da escola
• Localização da instituição
• Corpo técnico (funcionários)
• Caracterização da clientela
• Composição de colegiados (Associação de Pais e Mestres, Conselho de Escola, entre outros)
Além dessas características básicas e essenciais à todas as escolas, podemos incorporar ao PPP outros
dados que se façam relevantes o contexto que está inserida a escola:
• Fluxo escolar e rendimento (taxas de evasão e abandono, índices de reprovação, aproveitamento nas
avaliações externas e internas)
• Missão da Escola
• Planos de Ação e Projetos
O que deve conter em um PPP pode sofrer alterações de um sistema de ensino para outro.
Portanto, na hora de estudar para sua prova, observe nos documentos oficiais do estado
ou município o que eles delimitam como fundamental!
O PPP é também um documento vivo; ou seja, ele é construído no início do ano letivo, com toda
equipe escolar, e não deve se manter estático: deve ser revisto, e as ações nele programadas podem – e
devem! – ser reavaliadas e modificadas sempre que se fizer necessário.
Nunca esqueça: o PPP é uma ferramenta de planejamento e avaliação para todos os membros
da escola!
3.1 PLANOS DE AÇÃO
Planos de ação são incorporados ao PPP e servem para traçar um rumo ainda mais específico e
certeiro de pontos a serem melhorados na escola. Geralmente, a construção dos planos de ação parte da
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análise dos resultados das avaliações externas e internas, que proporcionam um mapeamento das
aprendizagens e das dificuldades dos alunos.
A partir desse mapeamento, levantam-se as propostas para sanar as dificuldades. Essas propostas são
o que chamamos de plano de ação.
Vamos para um exemplo prático?
Você acaba de ser aprovado em um concurso para Coordenador Pedagógico
Chegando na escola em que irá atuar, primeiro passo será fazer esse mapeamento: buscar todos
os registros de desempenhos dos alunos, analisar os resultados das avaliações internas e
externas, na tentativa de descobrir quais são as dificuldades da escola.
Após o levantamento, você descobre que 80% das crianças do quinto ano tiraram notas
satisfatórias nas avaliações de Matemática. Porém, entre esses mesmos alunos, apenas 60%
atingem notas satisfatórias em Língua Portuguesa, sendo que 20% sequer estão plenamente
alfabetizados.
A partir disso, como deve ser o Plano de Ação dessa escola? Quais ações devemos privilegiar em
nosso PPP? Nossos planejamentos (da aula, de ensino, da escola...) devem ser voltados à quê?
Simples. Nesse caso, o foco é Língua Portuguesa! Não fará nenhum sentido investir em projetos
de Matemática ou de Ciências, por exemplo. Se a grande defasagem é na alfabetização e na
leitura e escrita, precisamos pensar em um planejamento que englobe e privilegie essas
atividades
Um bom plano de ação precisa ter algumas características e abordar alguns pontos. Por exemplo, é
importante que nele contenha:
• Como foi feito esse diagnóstico / mapeamento

• Quais dados foram obtidos
• Ação que será executada para melhora desse diagnóstico
• Replanejamento de atividades
• Delegar responsabilidades aos segmentos escolares diversos (gestão, docentes, alunos, família)
• Prazo para execução de cada uma das etapas
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O PPP reúne as ações concretas a serem executadas num período de tempo (em geral, um ano
letivo). Ele deve levar em conta que a escola é espaço para formação de cidadãos críticos e
participativos, privilegiar uma construção democrática e coletiva de escola e definir e organizar
cada uma das atividades pedagógicas necessárias para o aprendizado das crianças e
adolescentes.
Esse tema é extremamente relevante para qualquer concurso na área pedagógica. PPP aparece como
tema de avaliações nas mais diversas bancas e nos mais diversos cargos. Portanto, toda atenção é
importante.
Para treinarmos o entendimento dessas questões, vou propor um modelo um pouco diferente:
colocarei como exercício uma questão dissertativa cobrada pela Vunesp que envolve o tema.
Vamos para o desafio?
(VUNESP-2015 - Prefeitura de São Paulo- SP – Diretor de Escola)
Considere a seguinte situação-problema:

Um educador que, recentemente, assumiu o cargo de diretor, constatou que a escola de ensino fundamental
para onde foi designado localizava-se numa região próxima a uma grande represa, e os 1 500 alunos
matriculados na escola eram, predominantemente, provenientes de famílias instaladas em áreas de
preservação ambiental que foram invadidas.
Nessa escola, o corpo docente mostrava muita rotatividade, sendo composto por 15% de docentes que
trabalhavam na escola há cerca de dez anos, 50% há três anos, e 35% dos docentes acabaram de ingressar.
O corpo operacional e administrativo, por sua vez, possuía outro perfil: 85% residiam na região e trabalhavam
na escola há mais de dez anos e 15% há, pelo menos, cinco anos.
Considerando a reflexão colocada por Vitor Paro a respeito dos papéis de gerente, administrador e diretor
de escola, e considerando, também, que o conteúdo da Portaria SME no 5.930/13, datada de 14.10.2013,
regulamentou o Decreto no 54.452, de 10.10.13, que instituiu o Programa de Reorganização Curricular e
Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo – “Mais Educação
São Paulo”, menciona cinco eixos de ações para que as finalidades do Programa sejam alcançadas e que um
desses eixos se refere à Gestão, responda:
a) Qual é o papel do projeto político-pedagógico de uma escola?
b) Na situação descrita, de quem é a incumbência e responsabilidade pela elaboração do projeto político-
pedagógico da escola?
Comentários:
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Em primeiro lugar, atenção!

Adoro utilizar essa questão como exemplo, pois ela ilustra perfeitamente a cara da Vunesp em questões
dissertativas na nossa área!
Vejam que esse enunciado gigante, na verdade, é praticamente desnecessário. Claro que você até pode
utilizar informações tragas ali para deixar sua resposta mais completa, mais “bonitinha”, mas você não
precisa de nenhuma dessas informações para responder as questões propostas. É extremamente simples.
(a) O papel do PPP é delimitar os rumos que serão tomadas pela escola; definir às ações a serem
desenvolvidas. É um documento que serve para planejar, avaliar e re-planejar as situações didáticas.
(b) Quem participa da elaboração do PPP? TODOS! Todos, sem exceção! Diretor de escola, coordenador
pedagógico, todos os professores da escola, todos os funcionários que trabalhem com pedagógico, todos os
funcionários que trabalhem com a parte administrativa, o pessoal da limpeza, da cozinha, da secretaria. Além
disso, participam os pais e responsáveis pelos alunos e, em especial com as crianças maiores, os próprios
alunos. A comunidade do entorno, mesmo que não usuária direta da escola, também participa na construção
do PPP.
Ou seja, uma pergunta complexa, com enunciado extenso e repleto de informações, mas que exige
uma resposta extremamente simples e objetiva! Aquele tipo de questão feita para desestabilizar o candidato
mal preparado para a prova: traz várias nomenclaturas que, se você não domina, bate desespero e deixa a
resposta em branco.
Portanto, amigo, atenção redobrada nas dissertativas e controle emocional, SEMPRE!
4. PLANEJAMENTO CURRICULAR
Como vimos, a base estruturante da nossa aula é a ideia de planejamento defendida por Libâneo. Porém,
aqui, precisamos fazer um adendo importantíssimo:
Libâneo nunca falou em Planejamento Curricular. Ele delimita como essenciais o plano da
escola; plano de ensino e plano de aula.
Porém, alguns outros autores importantes e também cobrados – embora em menor medida – em
concursos, utilizam esse termo e definem o que seria planejamento curricular.
Assim, nesse tópico, iremos nos debruçar sobre esse ponto específico, através do olhar de vários outros
autores.
Vamos pensar sobre algumas definições de planejamento curricular:
"[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada
de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta
a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem
que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares." (VASCONCELLOS,
1995, p. 56).
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“[...] é uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e
psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo o
processo ensino-aprendizagem. É, dessa forma, a previsão de todas as atividades que o educando realiza
sob a orientação da escola para atingir os fins da educação” Luckesi (2006, p.112).
Portanto, devemos entender o planejamento curricular como uma forma de antever, de planejar,
sistematicamente o que será ensinado. Alguns documentos oficiais nas esferas federal, estadual e municipal
já fazem um planejamento do currículo.
Segundo Coll (2004), definir o currículo é uma das tarefas mais complexas da prática educativa. Sem dúvidas,
fazer escolhas sobre o que ensinar e quais são as prioridades é uma tarefa exaustiva e de grande
responsabilidade. É necessário ter muita clareza quanto aos objetivos da escola e quanto ao ideal de homem
que pretendemos formar.
Pronto para resolver uma questão sobre o tema?
(FGV – 2018 – AL – Analista Legislativo: Pedagogia)

Na Escola Andorinha os professores do Ensino Fundamental estão reunidos nos seguintes grupos para o planejamento
curricular do novo ano letivo:
1- Professores de Língua Portuguesa, de Língua Inglesa, de Educação Física e de Artes.
2- Professores de Matemática.
3- Professores de Ciências da Natureza.
4- Professores de Geografia e de História
Sobre essa proposta, é correto afirmar que ela
(A) pretende a organização de um currículo escolar fragmentado por disciplinas.
(B) impede a proposição de um trabalho interdisciplinar.
(C) busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado a partir dos componentes curriculares.
(D) busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado por áreas de conhecimento.
(E) contraria a proposição do MEC sobre a organização curricular para o Ensino Fundamental
Comentários: Enquanto o Plano de Escola e o PPP são de construção conjunta com todos os envolvidos na escola, sem
exceção, o planejamento curricular está mais centralizado nos professores e suas áreas de atuação.
Na proposta relatada pela questão, os professores estão agrupados por área de conhecimento, conforme determina
o MEC (o que já nos aponta que a alternativa (e) está errada), e não por disciplina. Assim, podemos constatar
rapidamente que as alternativas (a); (b); (c) também estão erradas.
Alternativa correta: (d) O planejamento curricular pode ser construído através da reflexão dos professores que
trabalhem na mesma área do conhecimento (linguagem; matemática; ciências sociais e ciências da natureza)
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5. PLANO DE ENSINO
Já conseguimos pensar um pouco e levantar reflexões sobre o PPP e o plano da escola. Agora,
aprofundaremos um pouco mais sobre outro tipo de planejamento, o de ensino. Também partindo da
perspectiva do Libâneo, que traz o plano de ensino como um roteiro do que será ensino dentro do ano letivo.
Também pode ser chamado de plano de curso e, em alguns livros didáticos, aparece com unidades didáticas.
Atente-se para o fato que, alguns autores, delimitam o plano de ensino como um desdobramento,
como a especificação do planejamento curricular.
Em geral, um plano de ensino bem estruturado é composto por: justificativa da disciplina em relação
aos objetivos da escola; objetivos gerais; objetivos específicos; conteúdos; cronograma e metodologia.
5.1 Justificativa da disciplina
Damos início ao planejamento buscando responder qual a relevância daquela matéria que
pretendemos ensinar para o desenvolvimento dos alunos. Ou seja, inicia de uma reflexão sobre para que
“serve” aquele conteúdo.
Libâneo coloca como sugestão trazer nesse tópico as funções sociais e pedagógicas da matéria e como
ela auxiliará os alunos a atingirem os objetivos da escola (aqueles, mais amplos, definidos no nosso PPP).
Depois, descreve os conteúdos básicos da disciplina e metodologia que será utilizada.
O Plano de Ensino deve responder três perguntas básicas: “o quê”, ” para quem” e “como”
irei ensinar.
5.2 Delimitação dos Conteúdos
Para garantir a aprendizagem e delimitar nossos objetivos específicos, precisamos decidir quais
conteúdos iremos ministrar por unidades didáticas, com a divisão temática de cada uma.
Ainda de acordo com Libâneo, Unidades Didáticas são um conjunto de temas que têm relação entre
si e formam o plano de ensino para uma série/ano; e possui um tema central que vai sendo aprofundado,
trabalhando em tópicos. Também é importante que os tópicos tenham relevância para os alunos.
Não podemos perder de vista que, quando falamos de conteúdos, não estamos falando só do
conhecimento em si, mas também de um conjunto de habilidades, capacidades, atitudes e competências.
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Ok. Entendemos o que é a delimitação de conteúdos na teoria. Mas, e na prática? Como organizar as
unidades didáticas? Libâneo nos traz um roteiro a ser seguido para colocar em prática essa seleção:
• Temos que ter em mente, sempre, nossa concepção de escola e o ideal de homem que queremos
formar.
• Consultar o programa oficial da matéria, recomendado pelo estado ou município, o livro didático
escolhido pela instituição e outros materiais de consulta.
• Vamos organizando esses conteúdos em unidades didáticas, assim como fazem os livros didáticos.
Partimos de uma ideia central e vamos aprofundando nos temas e conteúdos.
• Verificar pontos importantes, como se o conteúdo é suficiente para garantir a aprendizagem das
crianças, se o tempo previsto é suficiente, se cada um dos tópicos pode ser transformado em tarefas
e em desenvolvimentos de habilidades, visando alcançar determinados objetivos.
Quanto mais cuidadoso for a delimitação, mais facilmente o professor conseguirá utilizar o documento
como guia de trabalho.
5.3 Objetivos Específicos
Os objetivos específicos são os resultados que se pretendem obter do processo de transmissão-assimilação

ativa de conhecimentos, conceitos e habilidades. Partimos deles para promover a aprendizagem dos alunos.
Exemplos de objetivos específicos:
• Aplicar fórmulas em exercícios;

• Observar, coletar e organizar informações;
• Usar materiais e instrumentos;
• Formular hipóteses;
• Etc.
Na redação de objetivos, sejam eles gerais ou específicos, constantes em qualquer modalidade

de planejamento, utiliza-se sempre verbos no infinitivo! Exemplos: desenvolver, aprimorar,
utilizar, refletir, aprofundar, raciocinar, aplicar, formular, escrever, redigir, escutar....
Em provas dissertativas é bem usual a questão pedir que o candidato elabora um projeto ou um
plano de aula. Não se esqueça: na hora de escrever objetivos, verbos no infinitivo.
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5.4 Introdução e Preparação do Conteúdo
De acordo com Libâneo, são atividades propostas que buscam oferecer uma reação favorável dos
alunos ao conteúdo. Em geral, é realizada uma apresentação global do tema, a fim de aproximá-lo dos
alunos, que devem sempre ser informados dos objetivos que o professor tem ao ensinar aquele conteúdo
5.5 – Desenvolvimento do Conteúdo
É a sistematização do estudo, a concretização do ato pedagógico/o processo de ensino –

aprendizagem. Pode envolver atividades como: estudo do meio, resolução de exercícios, trabalho em grupo,
aula expositiva, etc.
5.6 - Aplicação
Fase de consolidação. Revisa cada tópico e as atividades são uma espécie de “reforço”: resumos,
exercícios de fixação, elaboração de quadro-síntese e mapas mentais, debates, etc. Serve também para
preparar o aluno para a próxima unidade didática.
Durante todo desenrolar dessa aula, estamos partido do estabelecido por Libâneo que, como
vocês puderam comprovar, é consideravelmente cobrado em concursos. Porém, vamos analisar
as definições de plano de ensino de acordo com alguns outros autores:
Planejamento de ensino é:
"[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho
pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e
entre os próprios alunos." (PADILHA, 2001, p. 33).
5.7 – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Base Nacional Curricular

Comum (BNCC)
Teremos oportunamente aulas específicas para aprofundamento sobre esses pontos, porém, nesse
momento é importante fazer um adendo.
Sempre falamos da importante autonomia das escolas e dos professores durante a elaboração de
seus planejamentos, porém não podemos esquecer que essa autonomia não é total; ela é direcionada.
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Existe toda uma documentação que estabelece alguns caminhos a serem percorridos, que estabelece
parâmetros mínimos do que deve ser ensino. A parte do poder da escola está em fazer opções e priorizar
conteúdos que estão além desse mínimo previsto na legislação.
Dessa forma, todo planejamento (de ensino, de aula, de projetos...) deve refletir os documentos
oficiais, englobar esse mínimo pré-estabelecido e ainda abarcar conteúdos diversificados, que considerem a
realidade de cada escola.
(IESES -2017- Prefeitura de palhoça – SC –Professor de Educação Infantil)

Por planejamento de ensino compreende-se:
a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
b) É o planejamento de maior abrangência, de nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as
grandes políticas educacionais.
c) Processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico,
envolvendo as ações e situações em constantes interações entre professores e alunos e entre os próprios
alunos
d) Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento,
caracterização e a proposta pedagógica da Instituição.
Comentários:
Alternativa A: Errado A alternativa (a) está trazendo a exata definição do planejamento curricular. Portanto,
a questão está errada.
Alternativa B: Errado. está traduzindo o papel dos documentos oficiais, como a BNCC e os PCNs. Portanto,
também está errada.
Alternativa C: Certa. O plano de ensino deve ilustrar a atuação dos professores durante o processo de ensino.
Alternativa D: Errada A alternativa (d) traz características específicas do PPP, como caracterização,
organização e funcionamento da instituição. Novamente, alternativa errada.
Alternativa correta: (c)
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6. PLANO DE AULA
Já conversamos sobre o PPP, o plano da escola, plano curricular e plano de ensino. Agora, chegou momento
de aprofundarmos a reflexão sobre o plano de aula.
O planejamento de aula é de fundamental para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua
ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos
pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes.
Novamente, paremos um instante para uma reflexão: por mais que exista uma certa imprevisibilidade
no ato educativo, não podemos transformar o momento da aula em pura improvisação. O
planejamento sempre tem que existir, mas ele aparece com o caráter de flexibilidade, que possibilite
mudanças e reajustes no meio do caminho.
Para Libâneo (sim! Ele novamente!) a aula é a forma predominante de organização do processo de ensino,
e é na aula que organizamos e/ou criamos as práticas docentes. Ou seja, é durante esse momento que criamos
condições que favoreçam o aprendizado dos alunos.
O Plano de aula é um detalhamento minucioso do plano de ensino, onde os tópicos e conteúdos que
privilegiamos são transformados em uma situação real.
Durante a produção de um plano de aula, existem alguns critérios que devemos levar em conta:
• Aula é um período de tempo variável. Nem sempre damos conta do conteúdo em uma única aula de 50
minutos;
• Processo de ensino-aprendizagem (e, portanto, também a aula), acontece em uma sequência de fases.
Apresenta-se os objetivos e conteúdos, desenvolve a matéria, consolidação através de exercícios,
aplicação e avaliação. Portanto, quando falamos em Plano de Aula não estamos falando de planejar um
CONJUNTO DE AULAS sobre um mesmo conteúdo;
• Precisa levar em consideração o que os alunos já sabem (conhecimentos prévios);
• O desenvolvimento metodológico será desdobrado nos itens: preparo e apresentação dos objetivos,
introdução do assunto, desenvolvimento e estudo ativo do assunto, sistematização e aplicação, tarefas
de casa. Em cada um desses itens são indicados métodos, procedimentos e materiais didáticos;
• Para cada um desses itens, precisamos prever formas de verificação do rendimento dos alunos. A
avaliação deve ser realizada no início, durante o no final de uma unidade didática;
• Não existe um tempo pré-definido para cada uma dessas etapas. Pode ser que demore mais nas aulas
expositivas em uma unidade didática e mais em exercícios de fixação em outra;
• Quando falamos em desenvolvimento metodológico, podemos pensar em várias estratégias para
trabalhar um conteúdo: aulas expositivas, discussões e trabalhos em grupos, estudo dirigido individual,
aula prática, estudo do meio, aula de exercícios, aula de recapitulação, avaliação.
Bom, quando vamos planejar uma aula, também precisamos pensar em alguns elementos, para que o plano
de aula possa ser exequível. Esses elementos são:
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• Ter clareza e objetividade do que deseja com a aula;

• Atualizar o plano periodicamente;
• Conhecer os recursos disponíveis da escola;
• Articular entre a teoria e a prática;
• Utilizar metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem;
• Sistematizar as atividades com o tempo;
• Elaborar de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes.
Antes de continuarmos, vamos resolver uma questão a título de fixação?
(Consulpam – 2019 –Prefeitura de Viana- ES - Pedagogo)

Segundo Libâneo (1993), o plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos,
atividades e procedimentos que se pretende realizar em uma determinada aula, visando alcançar os
objetivos propostos. Sobre o plano de aula e as etapas que o constituem, analise as assertivas e marque a
CORRETA.
I – Justificativa: O motivo pelo qual irá se trabalhar determinado assunto.
II – Metodologia: A forma como irá ser trabalhado o assunto.
III – Objetivos Específicos: O que os alunos irão alcançar com esse assunto.
IV – Etapas previstas: Previsão do tempo, onde o professor poderá organizar tudo o que irá trabalhar em
pequenas etapas.
V – Avaliação: Todo o material que o professor irá utilizar para fazer a avaliação.
a) Somente I, II e IV estão corretas.
b) Somente II e IV estão corretas.
c) Somente, II, III e V estão corretas.
d) Somente I, III e IV estão corretas.
Comentários: Vamos retomar qual a sequência do Plano de Aula? Primeiro, apresenta-se os objetivos (o que
você pretende alcançar). Depois pensamos na metodologia, que inclui de qual forma iremos organizar as
aulas. Por último, precisa organizar o procedimento de avaliação.
Justificativa e Etapas Previstas fazem parte de outras formas de planejamento, como projeto didático por
exemplo, mas não do Plano de Aula.
Alternativa Correta: (c) Objetivos Específicos, Metodologia e Avaliação.
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Lembre-se: o Plano de Aula funciona no movimento ação – reflexão – ação.
Ou seja, o professor deve planejar, refletir sobre o que planejou e, se necessário, (re) planejar
Além da avaliação da aprendizagem dos alunos, o professor deverá sempre avaliar a própria aula.
Quando vamos avaliar a aula, devemos levar em consideração: os conteúdos foram adequados? E o tempo
programado? A metodologia foi bem escolhida? Foram feitas avaliações periódicas? Os alunos aprenderam
Levantamos como é o processo de construção de um plano de aula e o que precisamos levar em

consideração na hora de elaborá-lo. Percebemos que as escolhas metodológicas realizadas pelo professor
são extremamente importantes. Em seguida, vamos aprofundar um pouco mais nossos conhecimentos,
pensando em algumas metodologias que podem ser utilizadas para garantir a aprendizagem
6.1 Aula Expositiva
Aula expositiva é a mais antiga forma de aula. Trata da exposição, pelo professor, dos conteúdos,
conceitos, habilidades, tarefas, etc. através da fala, ilustração, exemplificação, demonstração, etc. Professor
é transmissor do conteúdo e o aluno o receptor.
Muitas vezes essa escolha metodológica é taxada como método tradicional e que deve ser abolido
da sala de aula. Porém, não podemos menosprezar sua importância. Afinal de contas, aqui estamos falando
uso dessa metodologia, por exemplo. Eu, no papel de professora, estou transmitindo o conteúdo para você,
aluno. Da mesma forma, quando participamos de palestras e alguns congressos, essa metodologia também
é usual. A escolha metodológica não é, sozinha, o que determinará se uma aula é tradicional ou não. A forma
como você estabelece a relação com os alunos, sim, demonstrará o que você entende por educação.
Porém, a desvantagem do método, é que a aula pode ficar monótona, cansativa, quando o professor
fala muito e o aluno permanece em posição de passividade.
6.2 Trabalho Independente
Partindo do pressuposto que os alunos já tenham alguns conhecimentos, o professor pode

determinar tarefas que os alunos possam executar sozinhas, sem necessidade de orientação direta do
professor. É uma metodologia que favoreça a autonomia.
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Alguns exemplos são o trabalho individual de estudo com textos ou gráficos e a leitura, estudo dirigido
sobre um tema: a partir de roteiro de estudos elaborado pelo professor, etc.
6.3 – Método de Elaboração Conjunta
Partindo de um tema previamente selecionado e que os alunos já possuam alguns conhecimentos,

organizar conservações (aulas dialogadas). Os alunos devem ler as perguntas, discutir sobre o tema e
responder em conjunto. As perguntas devem ser possíveis de serem respondidas, mas favorecendo o
pensamento crítico e o diálogo entre os alunos.
6.4 – Método do Trabalho em Grupo
Distribuem-se temas de estudo, que podem ser iguais ou diferentes, para grupos que são escolhidos
preferencialmente pelo professor, que possuem níveis diferentes de rendimento.
O objetivo dessa metodologia é a capacidade de cooperação, verbalização e expressão de pontos de

vista.
Exemplos são seminários, apresentações, escrita coletiva, avaliação em grupo, etc.
6.5 - Atividades Especiais
Visitas a museus, indústrias, estações de tratamento (estudo do meio), elaboração de feira de

ciências, jornal escolar, apresentações artísticas, etc.
6.6 – Aulas Práticas
Atividades em que os alunos têm a possibilidade de colocar em prática o conteúdo que foi aprendido
na teoria. Através de atividades que simulam situações reais, os alunos devem produzir, encontrar
resultados. Alguns exemplos são: atividades nos laboratórios nas aulas de Ciência e Matemática, produção
de jornais, blogs, quadrinhos e livros nas aulas de Língua Portuguesa, entre outras.
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6.7 – Aulas de Exercícios
Assim como as aulas práticas, os exercícios teóricos são um momento de oportunidade de colocar
em prática o que foi aprendido em outros momentos da aula. Acaba servindo também como uma auto
avaliação: se o aluno não consegue realizar os exercícios, é a hora de retomar o conteúdo.
6.8 – Aula de Recapitulação
Durante todos esses momentos que citamos acima, o professor deve permanecer atento para as
dificuldades que vão surgindo durante o desenvolvimento do trabalho realizado pelos alunos. É fundamental
que, percebendo os pontos que ainda não estão claros, o professor retome essas informações e recapitule
o conteúdo. Essa aula pode ser expositiva ou não. Algumas vezes, uma atividade dirigida realizada em
grupos, pode sanar as dúvidas, se a divisão dos grupos de trabalho for bem elaborada
6.9 Atividades de Avaliação
Avaliação é um tema bem amplo e complexo, e teremos a oportunidade de pensar detalhadamente

sobre isso no decorrer do nosso curso. Porém, aqui vamos pensar um pouco sobre como a avaliação acontece
dentro de um plano de aula.
O professor deve prever avaliação em três momentos distintos:
• No início: Fazendo o levantamento prévio do conhecimento dos alunos, buscando saber o que eles
já sabem ou não sobre o tema;
• No decorrer: Enquanto os alunos vão realizando os momentos de atividade, o professor deve ir
percebendo as principais dificuldades para retomar os conteúdos quando necessário;
No final: O professor cria um instrumento para avaliar aprendizado dos alunos e a assimilação dos
conteúdos. Pode ser um instrumento formal, como uma prova, ou a avaliação pode ser realizada
informalmente
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Ainda temos duas importantíssimas formas de planejar aula que precisamos estudar! Mas, antes disso,
vamos fazer um exercício de fixação?
(FUNDEP – 2014 – IF / SP - Pedagogo).
Quanto às técnicas de ensino, assinale a alternativa INCORRETA.

(a) Uma das limitações da aula expositiva é a ênfase na comunicação verbal, o professor tende a falar
por mais tempo, ocasionando comodismo ou passividade dos alunos.
(b) O estudo de texto envolve o desenvolvimento das habilidades de compreensão, análise, síntese,
julgamento, inferência, dentre outras, e uma produção própria do aluno.
(c) Na técnica de estudo dirigido, os alunos fazem em aula, ou fora dela, um trabalho orientado pelo
professor através de um roteiro de estudo, para que explorem o material escrito de maneira efetiva.
(d) O seminário é uma técnica de ensino individualizada, na qual os alunos têm um ou mais temas para
estudar e investigar sem a direção do professor.
Comentários:
Atenção! O texto pergunta qual é a questão incorreta. Fiquem atentos! Podemos errar uma questão fácil por
não perceber que se trata de uma negativa!
Vamos lá? A alternativa (a) relata o ponto fraco de uma aula expositiva com exatidão. Portanto, não é nossa
opção.
A questão (b) traz os benefícios do estudo individual e a questão (c) detalha o que é o estudo dirigido.
Alternativa correta: (d). A questão traz seminário como uma modalidade de ensino individualizada e, na
realidade, é uma metodologia de trabalho em grupo.
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7- SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Sequência Didática é um conjunto de atividades que envolvem o mesmo conteúdo. Elas devem ser
organizadas aumentando o grau de dificuldade. Ela é elaborada partindo dos conhecimentos prévios dos
alunos e permite interação frequente entre estudantes.
Na elaboração de uma sequência didática devemos pensar:
• Nos objetivos: o que pretende com aquelas atividades;

• Organização: organizar o cronograma de atividades e o tempo que será dispendido em cada uma
delas é fundamental para êxito da sequência.
A sequência didática costuma ser a modalidade mais frequente de organização no planejamento

docente. Pode ser empregada para vários conteúdos no decorrer do ano e possui flexibilidade para
reorganizar número de atividades e o tempo dedicado a cada uma delas, de acordo com a resposta da turma.
Vamos para mais um exercício de fixação?
((CESPE – 2014 – SEE/AL - Professor

No que se refere à sequência didática, julgue os itens subsecutivos: A sequência didática envolve uma forma
de organização da atividade de sala de aula que se aplica a diferentes conteúdos.
[certo] [errado]
Comentários:
A sequência didática pode ser utilizada em qualquer disciplina, para ensinar qualquer conteúdo. Portanto, a
resposta é [certo].
8 – PROJETO DIDÁTICO
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Projeto é uma modalidade que não cai... DESPENCA nas provas de concurso!
Muito utilizadas atualmente, e sendo carro-chefe de algumas prefeituras, é fundamental que

dediquemos muita atenção para pensar no planejamento de projetos didáticos, no processo de sua
construção e em como utilizá-lo na prática.
Qual justificativa para organizar o trabalho através de projetos?
O projeto é elaborado a partir da realidade dos alunos, propõe situações e problemas reais,
significativos. Portanto, os projetos costumam envolver com mais facilidade os alunos.
Nessa metodologia, várias decisões podem ser tomadas pelo professor em conjunto com as crianças
e desenvolve alguns aspectos atitudinais como autonomia, responsabilidade e cooperação; além dos
conteúdos.
O trabalho por projetos também reflete na mudança do papel do professor, que deve agir como um
facilitador. Aqui, ele não é a única fonte de informação; pelo contrário, ele é quem irá proporcionar aos
alunos que tenham acesso a diferentes fontes de informações relacionadas ao tema.
E na prática? Como é o processo de elaboração de um projeto didático?
Primeiro, o professor deve partir de um tema que interessem aos alunos. As informações escolhidas
por ele para serem trabalhadas devem sustentar o projeto, atendendo aos objetivos propostos e no
resultado esperado no processo de aprendizagem.
Depois, o professor deve prever e organizar atividades relacionadas ao tema em uma sequência
gradual.
Por último, os alunos devem ter a oportunidade de participar de um momento de reflexão e auto
avaliação sobre suas produções e o professor também deve avaliar o desempenho de cada um dos alunos.
O projeto didático tem algumas etapas importantes:
Tema: deve ser definido em conjunto com os alunos, partindo do que eles gostam;
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Ano/Ciclo: Caracterização sucinta da turma (ou das turmas) envolvidas no projeto;
Duração: Um projeto pode durar um mês, um semestre, um ano letivo... algumas instituições
definem um projeto único, envolvendo todos os alunos e professores, que dura durante todo ano
e os professores vão desdobrando os conteúdos em outros projetos de menor duração;
Área(s) do Conhecimento Envolvida(s): Um projeto didático pode envolver apenas uma

disciplina, mas não é o ideal. Na verdade, o projeto didático é pensado justamente para favorecer
a integração das diversas áreas de conhecimento. O trabalho interdisciplinar e transdisciplinar é
favorecido por essa metodologia;
Apresentação/justificativa: Explica o motivo da escolha do tema e porquê o tema é relevante;
Objetivos: delimita o que se pretende alcanças; quais metas de aprendizagem para o ano / ciclo
serão alcançadas;
Etapas Previstas: Conduzem o processo didático, delimita o passo-a-passo;
Encaminhamento das atividades/cronograma: Detalhe o tempo de dedicação para cada uma

das etapas previstas;
Recursos: materiais, espaços, aparelhos tecnológicos e todos os demais recursos que serão
necessários para desenvolvimento do trabalho;
Produto Final: Produção de algo que poderá servir para o professor como instrumento de
avaliação. O ideal é que esse produto seja uma produção original e que tenha uma função, que
“sirva para alguma coisa”.
É muito recorrente questões dissertativas em concursos para professores que solicitam a produção de
um projeto didático! Atenção nesse ponto.
Vários autores defendem que o currículo seja organizado através de projetos didáticos. Certamente, o
autor mais cobrado em concursos públicos é Hernandez. O educador se baseia nas ideias de John Dewey,
que defende a importância de uma educação que possua relação concreta com a realidade; que interligue
teoria e prática. A Pedagogia por projetos só faz sentido se o trabalhado em sala de aula, de alguma forma,
interferir na sociedade.
Para isso, deveríamos reorganizar todo currículo escolar, colocando o professor como pesquisador e
o aluno passa a ser sujeito do processo de ensino-aprendizagem. Nessa proposta, cada aula é conduzida
como uma pesquisa acadêmica: partimos de um problema, criamos hipóteses e chegamos à um produto
final.
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Vamos treinar
((VUNESP - 2019 –Prefeitura de Valinhos/SP - Professor)
Os professores dos quintos anos do ensino fundamental de uma escola pública resolveram trabalhar com a
Pedagogia de Projetos. Para isso, começaram a estudar as pesquisas de Daniela Pereira de Moura (2011)
sobre o tema. A partir desses estudos, concluíram acertadamente que a Pedagogia de Projetos se caracteriza
como
(A) Uma nova técnica de ensino, cujo objetivo é o de facilitar o trabalho do professor e ensinar mais em
menos tempo de aula.
(B) Um método em que os conteúdos devem ser apresentados de forma bem minuciosa, para facilitar o
entendimento do aluno.
(C) Uma forma particular de o professor transmitir o conhecimento significativo para os seus alunos.
(D) Um trabalho de transformação da ação educativa e no qual aprender e conhecer não se dissociam de
intervir na realidade
Comentários:
O trabalho com projetos é uma nova forma de organizar o currículo e não se reduz a uma técnica.
Portanto, a alternativa (a) está errada.
Nesse trabalho, também, o aluno atua como sujeito de sua aprendizagem, então não faz sentido
pensarmos em apresentar conteúdo de forma minuciosa para facilitar o entendimento. Inclusive, essa
alternativa transparece uma ideia paternalista, de um aluno incapaz. Portanto, alternativa (b) também está
incorreta.
Uma das principais mudanças na Pedagogia de Projetos é no papel do professor, que deixa de ser um
transmissor de conhecimento e passa a agir como pesquisador e mediador. Portanto, questão (c) está errada
Alternativa correta: (d). A organização da ação pedagógica por projetos pretender favorecer o aprendizado
e, também, interferir na realidade dos alunos.
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9- PLANEJAMENTO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA

Planejar é elaborar etapas, planos e programas com objetivos bem definidos. Como vimos, para
construir um bom planejamento, é necessário ter clareza sobre a concepção que se tem de escola, de
educação e de currículo e, principalmente, do ideal de homem que se pretende formar.
Não tem jeito. Todo bom planejamento docente se desdobra de bons planejamentos de escola.
Quando a escola é coerente em seu planejamento, todo trabalho docente acontece mais fácil, as ações
interdisciplinares são naturais, e é bem mais fácil alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos.
E quando um projeto de escola é bom? Quando ele é desenvolvido coletivamente e de forma

democrática! Projeto imposto, criado pela gestão e empurrado aos professores e funcionários, servirá
apenas como documento burocrático a ser engavetado e não como um direcionamento real das ações
docentes. Portanto, elaborar momentos para elaboração e revisão dos planejamentos em grupos é
fundamental.
A discussão coletiva para construção do planejamento ajuda a equipe a selecionar conteúdos, criar
novas estratégias, integrar áreas de conhecimento, evitar a improvisação frequente e garantir segurança
contra os imprevistos certeiros.
Quando o planejamento é coletivo, o professor passa de um mero executor para sujeito no processo.
Ele é corresponsável pelo sucesso daquela empreitada. Isso, inclusive, favorecerá que os professores, em
seus planejamentos individuais, também façam escolhas mais conscientes, e se sintam parte do processo e
abracem a causa da escola.
(CESPE -2018 – IF / RJ – Técnico em Assuntos Educacionais)

A construção do projeto político pedagógico requer um planejamento participativo. Assinale a opção que
apresenta característica própria desse tipo de planejamento.
( A) Participação passiva de todos os atores da comunidade escolar no processo de construção do
planejamento
(B) Processo em realização dentro de um ciclo de previsão, implementação, avaliação e replanejamento das
ações
(C) Alcance de um consenso sem confronto de ideias e modos de soluções
(D) Avaliações externas do planejamento, sem a possibilidade de interpretações subjetiva
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Comentários:
A participação de todos não deve ser passiva e sim ativa. Alternativa (a) incorreta.
Impossível e contra produtivo pensar em construção de planejamento sem confronto de ideias. Alternativa
(c) incorreta.
A participação deve ser de quem participa da realidade da escola. Não faz sentido falar em avaliação externa
aqui.
Alternativa correta:
(C) Todo planejamento é ação – reflexão – ação. Você prevê, implementa, avalia e replaneja
10. PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Na educação infantil, apesar de não existirem os conteúdos sistematizados da mesma forma que no
ensino fundamental, também é fundamental evitar improvisação e o planejamento garante que o professor
proporcione para as crianças situações e vivências que favoreçam aprendizado e desenvolvimento dos
pequenos.
Para planejar na educação infantil, também há de ficar clara nossa concepção de infância e de ideal
de homem que queremos formar. Durante planejamento de aula, o professor deve prever quais
competências ou habilidades pretende desenvolver, qual faixa etária envolvida, qual material é mais
adequado, qual tempo necessário para aquela experiência e como a organização do espaço pode favorecer
a aprendizagem. Ou seja, planejar na educação infantil é pensar na organização do tempo, espaço, materiais
e agrupamentos.
Assim como em qualquer outra etapa de ensino, o planejamento da educação infantil deve ser claro,
coerente e flexível. Em geral, a Pedagogia de Projetos costuma ser bem explorada nessa etapa de ensino.
ATENÇÃO!
Quando falamos em educação infantil, estamos falando em aprender brincando.
De forma geral, o desenvolvimento de competências e habilidades e o aprendizado nessa faixa

etária acontecerá através do lúdico, do brincar.
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Porém, a criança brinca em todo lugar: em casa, na rua, na Igreja, na casa da vó, no condomínio.
O que diferencia o brincar em qualquer um desses lugares com o brincar na escola é a

intencionalidade docente.
Ou seja, na escola não se brinca por brincar. A brincadeira tem uma intenção, ela é planejada.
Mesmo a brincadeira livre, sem intervenção do professor, deve entrar no planejamento docente
com uma intenção: ensinar autonomia, desenvolver criatividade, favorecer trabalho em equipe...
(AMAUC-2018 –Prefeitura de Ipumirim / SC – Professor de Educação Infantil).
O brincar possui um grande espaço no planejamento da Educação Infantil. Quando discutimos a importância
da brincadeira e do brincar nessa fase é CORRETO afirmar:
a) A brincadeira e o brincar são simplesmente atividades que não possuem relação com o contexto social em
que a criança vive.
b) São situações de aprendizagem acessíveis a todas as crianças onde estas podem experimentar de forma
coletiva diferentes papéis possibilitando construir o conhecimento ludicamente.
c) São atividades que devem necessariamente serem desenvolvidas na área externa da instituição visto que
necessitam de espaço físico adequado para sua realização.
d) Dada à condição física de muitos espaços, estas atividades devem ser limitadas e com tempo pré-
determinado.
Comentários:
O brincar tem grande relação com contexto social das crianças. Portanto, alternativa (a) está errada.
Essas atividades não precisam ser realizadas apenas em espaços externos e, apesar de planejadas, elas não
devem ser limitadas.
Alternativa correta: (b). O brincar é a principal forma de aprender na educação infantil.
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11 – PLANEJANDO EM ESPAÇÕS NÃO-ESCOLARES

Apesar da grande maioria dos concursos pedagógicos serem voltados à atuação como professor ou
como especialista em educação (diretores, coordenadores, orientadores e supervisores, que atuam dentro
dos sistemas de ensino), existe uma parcela de concursos que oferecem vagas para Pedagogo em ambientes
não-escolares. Alguns exemplos desses concursos são oportunidades em carreiras de tribunais e na
assistência social.
A ideia de planejamento, tão presente na realidade escolar, também costuma ser fundamental e, em
muitos casos, uma das principais atribuições do Pedagogo que atua em outras instituições.
Geralmente, o trabalho do Pedagogo em instituições não-escolares envolve, principalmente,

planejamento de ações e atividades de cunho pedagógico a serem realizados dentro da própria instituição
ou com a comunidade. Portanto, saber como fazer um bom planejamento de suas ações, é também
fundamental para esses profissionais.
Vamos para um exemplo?
Você passou no concurso para Pedagogo no Ministério Público do seu Estado. Maravilha!
Você não atuará dentro de sala de aula nem fixamente em uma escola, mas, possivelmente, entre
suas atribuições estará a de planejar ações com a comunidade sobre acesso e qualidade na
educação. Também pode ser solicitado que você crie materiais de cunho pedagógico para serem
distribuídos às escolas.
Para desempenhar essas funções, você precisará fazer um planejamento: fazer levantamento das
necessidades, estabelecer objetivos, criar um cronograma e etapas previstas, pensar na
metodologia mais adequada e, posteriormente, avaliar o produto final.
Portanto, Planejamento é essencial na prática docente, mas também será utilizado por pedagogos que
atuem em outras áreas e com outras demandas.
Está na hora de resolvermos mais uma questão!
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(FCC – 2015 – DPE / SP - Pedagogo)

(A) considerar criticamente os limites e as possibilidades do contexto de trabalho, definindo os princípios
norteadores da ação, determinando o que queremos conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o
trabalho e avaliando continuamente o processo e os resultados.
(B) escolher profissionais de confiança do coordenador do projeto, delimitar o que se quer conseguir na
execução das ações planejadas e estabelecer padrões objetivos para os produtos esperados.
(C) levar em conta os recursos humanos e os recursos materiais já disponíveis, direcionando as ações para
==183198==
garantir maior produtividade e menor custo na execução do projeto.

(D) prever todas as intercorrências que podem acontecer durante a efetivação do projeto, para assim obter
os resultados esperados.
Comentários:
A alternativa (b) está errada pois os profissionais devem ser selecionados pela sua competência e não pela
confiança do coordenador do projeto.
Apesar de importante, garantir menor custo não é uma prioridade para execução de um bom projeto.
Portanto, letra (c) está errada.
É impossível prever todas as intercorrências. É importante que qualquer planejamento seja flexível,
justamente para que as intercorrências que não podemos prever possam ser controladas.
Alternativa correta:
(A) Levantar necessidades, definir objetivos, estabelecer cronograma, pensar nas etapas metodologicamente
e avaliar são etapas essenciais em qualquer projeto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
UFA!
O tema é extenso e merece dedicação ao ser estudado! Lembre-se que é o tema preferido das bancas
para questões dissertativas, portanto, é fundamental dominá-lo bem.
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estou disponível no fórum no
Curso, por e-mail e, inclusive, pelo Facebook.
E-mail: mariana.paludeto@yahoo.com.br
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QUESTÕES COMENTADAS
1. (QUADRIX-2018 –Prefeitura de Cristalina / GO – Assistente de Educação)
Uma escola que se pretende democrática deve ser aquela em que os funcionários e demais
envolvidos trabalhem de forma organizada, em que cada um possa expor suas ideias e opiniões
divergentes juntamente com a comunidade, que deve ter sua participação ativa dentro do sistema
educacional. Nesse sentido, considerando o papel político- pedagógico da escola e a organicidade do
ensinar, aprender e pesquisar, assinale a alternativa correta.
(A) O projeto político‐pedagógico contribui para a sistematização e organicidade da prática reflexiva

dos sujeitos e para a formação de sujeitos competitivos, preparados para o mercado de trabalho e para
a sociedade do consumo.
(B) A aprendizagem organizada é caracterizada por sua intenção específica de aprender determinados
conhecimentos e normas de convivência social.
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(C) O que torna o ensino organizado e bem estruturado é a capacidade de incorporar, em seu processo
pedagógico, conhecimentos determinantes para o ingresso no mercado de trabalho.
(D) O projeto político‐pedagógico pode ser definido como um simples agrupamento de planos de ensino
e de atividades diversas, sendo construído e encaminhado às autoridades educacionais como prova do
cumprimento de tarefas burocráticas da escola.
Comentários:
Letra A Errado. Não temos,no Brasil, a concepção de formação pautada na competitividade.
Letra B Certo. O processo de ensino e aprendizagem é sempre intencional
Letra C Errado. A escola prepara para trabalho mas essa não é sua principal atribuição.
Letra D Errado. PPP não pode ser só para cumprir burocracia. É um documento que deve ser um raio-x
certeiro da escola; um documento vivo e flexível.
Gabarito: alternativa (c)
2. (QUADRIX-2018 –Prefeitura de Cristalina / GO – Assistente de Educação)
No que se refere ao planejamento participativo, assinale a alternativa correta.
(A) A avaliação do planejamento deve seguir estritamente os padrões previamente estabelecidos.
(B) A avaliação deve ter como objetivos o diagnóstico, o autoconhecimento e a tomada de decisões.
(C) O produto final do planejamento deve ser o foco da avaliação, pois o processo não interfere em seus
resultados.
(D) A avaliação externa garante que a análise das ações previstas no planejamento participativo seja
realizada com neutralidade.
(E) A avaliação interna garante uma análise imparcial das ações previstas no planejamento participativo
Comentários:
Alternativa A Errado. Sempre que falamos de planejamento, partimos da premissa da flexibilidade. Logo,
não faz sentido falar em cumprir estritamente com algo.
Alternativa B Certo. Avaliação tem sempre caráter formativo. Avaliamos para replanejar nossas ações.
Alternativa C Errado. Se a avaliação serve para replanejamento, não tem como ela ser o ponto final do
processo.
Alternativa D Errado. A avaliação ser externa ou interna não interfere em sua neutralidade ou não
neutralidade.
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Gabarito: alternativa (b)
3. (IESES - 2017- Prefeitura de Palhoça / SP - Professor)
Por planejamento de ensino compreende-se:
a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
b) é o planejamento de maior abrangência, de nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete

as grandes políticas educacionais.
c) Processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico,
envolvendo as ações e situações em constantes interações entre professores e alunos e entre os próprios
alunos.
d) Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a

proposta pedagógica da Instituição.
Comentários:
Alternativa A Errado. Essa definição seria do Plano de Aula.
Alternativa B Errado. Plano de Ensino acontece em nível institucional
Alternativa C Certo. O Plano de Ensino é decisão feita pelo professor de como encaminhará o processo
de ensino - aprendizagem
Alternativa D Errado. Essa seria a definição de Plano da Escola.
4. (Consulpam-2019-Prefeitura de Viana/ES - Pedagogo)
Um planejamento não se restringe a um programa de conteúdos que será ministrado em cada disciplina.
Ele está inserido dentro de um plano global da escola, que inclui o papel social, as metas e seus objetivos.
Por isso, para que o planejamento contemple aprendizagens para todos, ele deve:
I – Ter uma duração, cronograma e fundamentação prática.
II – Garantir a articulação entre todos os segmentos escolares e entre as áreas do conhecimento.
III – Operacionalizar os conteúdos fundamentais para a escola.
IV – Promover desafios que possam atingir as metas estabelecidas pelo plano político pedagógico.
V – Prever tempo para reuniões pedagógicas.
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a) Somente II, III e V estão corretas.
b) Somente I, III e V estão corretas.
c) Somente II e IV estão corretas.
d) Somente I, II e V estão corretas.
Comentários:
Alternativa A Certo.
Alternativa B Errado. A afirmativa I está incorreta.
Alternativa C Errado. A afirmativa IV está incorreta.
Alternativa D Errado. A alternativa V está incorreta.
Gabarito: alternativa (a)
5. (IADES-2014- SEAP/DF – Professor)
O projeto político-pedagógico deve ser construído coletivamente pelos atores escolares. Nesse movimento
de construção, a escola deve elaborar um plano de ação no qual explicitará objetivamente como pretende
alcançar os próprios objetivos e resolver as questões apresentadas a partir do diagnóstico de sua
realidade. Acerca desse tema, é correto afirmar que a definição de objetivos no plano de ação tem a
função de expressar:
(A) as atividades e os procedimentos exequíveis propostos para o alcance de uma meta.
(B) a área de abrangência, a quantidade do efeito e o período previsto para alcançar certo resultado.
(C) a forma de acompanhamento e a avaliação do trabalho pedagógico da escola como um todo.
(D) os resultados esperados com o desenvolvimento do projeto ou da ação.
(E) as ações que possibilitarão o alcance das finalidades da escola
Comentários:
Alternativa A Errado. Essa é uma definição que será feita quando descrevemos o passo a passo do
projeto e não entra nos objetivos.
Alternativa B Errado. Esses itens também devem constar no projeto, mas não na definição de objetivo.
Alternativa C Certo. Os objetivos demonstram onde quero chegar e são uma boa forma de avaliar se
alcançamos o que planejamos durante e ao final do processo.
Alternativa D Errado.
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6. (Instituto Acesso – 2018 – SEDUC/AM- Pedagogo)
O papel do professor não consiste apenas em atuar dentro da sala de aula. Estão entre os deveres previstos
para os docentes na LDBEN, EXCETO:
A) Zelar pela aprendizagem de todos os alunos sob a sua responsabilidade acadêmica.
B) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, não tendo sua presença como obrigatória nos períodos
dedicados ao planejamento.
C) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
D) Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da escola onde atua.
E) Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola.
Comentários:
Atenção! A questão pede o que é NÃO é tarefa do professor!
Alternativa A Certo. Esse é papel de todos os professores.
Alternativa B Errado. Todos os professores precisam participar do processo de planejamento
Alternativa C Certo. Apesar do professor ter autonomia para fazer escolhas em seu Plano de Trabalho,
ele precisa estar em consonância com a proposta pedagógica da escola.
Alternativa D Certo. Todos, incluindo professores, devem participar da elaboração da proposta

pedagógica da escola.
7. (Instituto Acesso – 2018 – SEDUC/AM- Pedagogo)
O projeto político-pedagógico do ensino fundamental deve ser elaborado pelas escolas por meio de
processos participativos e democráticos. São afirmativas corretas, à EXCEÇÃO de uma:
A) O projeto político-pedagógico da escola traduz a proposta educativa construída pela comunidade

escolar no exercício de sua autonomia, com base nas características dos alunos, nos profissionais e recursos
disponíveis, tendo como referência as orientações curriculares nacionais e dos respectivos sistemas de
ensino.
B) Será assegurada ampla participação dos profissionais da escola, da família, dos alunos e da
comunidade local na definição das orientações imprimidas aos processos educativos e nas formas de
implementá-las, tendo como apoio um processo contínuo de avaliação das ações, a fim de garantir a
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distribuição social do conhecimento e contribuir para a construção de uma sociedade democrática e

igualitária.
C) O projeto político-pedagógico e o regimento escolar, em conformidade com a legislação e as normas

vigentes, conferirão espaço e tempo para que os profissionais da escola e, em especial, os professores,
possam participar de reuniões de trabalho coletivo, planejar e executar as ações educativas de modo
articulado, avaliar os trabalhos dos alunos, tomar parte em ações de formação continuada e estabelecer
contatos com a comunidade.
D) O regimento escolar deve assegurar as condições institucionais adequadas para a execução do projeto
político-pedagógico e a oferta de uma educação inclusiva e com qualidade social, não havendo
necessidade da consulta à comunidade escolar por se tratar de trâmites internos ligados somente à
instituição.
Comentários:
Alternativa A Errado. o PPP é sempre construído de forma coletiva e democrática.
Alternativa B Errado. A avaliação tem papel fundamental quando falamos em planejamento, pois é a
partir dela que podemos repensar e replanejar nossa prática
Alternativa C Todos participam dos horários de planejamento.
Alternativa D Certo. É essencial consultar a comunidade em todas as ações promovidas pela escola.
Gabarito: alternativa (d)
8. (FGV-2018- Prefeitura de Niteroi- RJ - Pedagogo)
O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o ensino público deverá
ser ministrado com base na gestão democrática, dentre outros princípios, a partir das determinações da
própria Lei e da legislação dos sistemas de ensino. Considera-se que uma gestão democrática, no âmbito
da escola, deve prever a elaboração de um Projeto Político Pedagógico – PPP que envolva os diferentes
atores da comunidade escolar, devendo ser uma referência norteadora da ação educativa da escola.
Dessa forma, é correto afirmar que o PPP:
(A) deve considerar a função social da educação e da escola e os anseios da comunidade escolar;
(B) delega para os pais e outros funcionários da escola a função do professor de definir a prática
pedagógica;
(C) é um conjunto de planos e sugestões de membros da unidade escolar, que devem ser aceitos e
incorporados, contemplando a perspectiva da gestão democrática;
(D) poderá ser construído pela direção da escola e o coordenador pedagógico, sem necessidade de
participação dos demais atores da comunidade escolar, já que pode ser atualizado a qualquer momento;
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(E) se constitui em um instrumento de controle das práticas pedagógicas, voltado para o cumprimento de
normas técnicas, de aplicação de estatísticas e do alcance das metas definidas para a qualidade da
educação.
Comentários:
Alternativa A Certo. PPP é instrumento coletivo e deve levar sempre em conta a opnião da comunidade
escolar.
Alternativa B Errado. Quem define a prática pedagógica ainda é o professor, porém a proposta
pedagógica da escola é definida coletivamente
Alternativa C Errado. Toda comunidade participa e todas as sugestões são analisadas pelos demais.
Alternativa E Errado. O PPP não tem como função controlar práticas pedagógicas. Ele delimita a proposta
pedagógica da escola porém os professores permanecem com autonomia para planejar suas ações.
9. (FUNDEP-2019 –Prefeitura de Ervalia- MG – Supervisor Pedagógico)
Pimenta e Anastasiou (2002) frisam a importância da construção coletiva do projeto político-pedagógico

institucional na recuperação das raízes da universidade enquanto instituição social e no questionamento
crítico das funções esperadas que ela exerça. Sobre o projeto político-pedagógico institucional, conforme
as ideias dessas autoras, é incorreto afirmar que:
A) faz referência aos fins e valores relativos ao papel da universidade na análise crítica e transformação
social, como também nas relações entre conhecimento e estrutura de poder.
B) na questão pedagógica, aborda o ensinar e o apreender exclusivamente como preparação técnica

para uma ocupação temporal.
C) propicia e exige a participação dos seus constituintes no processo de análise, discussão e tomada de
decisão no tocante aos rumos que definem como necessários e possíveis à instituição universitária.
D) os problemas verificados deverão ser considerados como pontos de partida para analisar a realidade
e para definir as prioridades e metas de ação.
Comentários:
Alternativa A Errado. A Universidade é espaço de formação crítica.
Alternativa B Certo. A Universidade não deve se limitar a preparação técnica e adaptada ao mercado
de trabalho. Apesar de essa ser uma de suas facetas, favorecer a pesquisa e o pensamento crítico ainda
são suas principais funções.
Alternativa C Errado. Todos participam dos processos decisórios.

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Alternativa D Errado. Toda instituição de ensino, em qualquer nível, deve avaliar para, a partir desses
dados, elaborar planos de ação visando melhoria.
10. (FUNDEP-2019 –Prefeitura de Ervalia- MG – Supervisor Pedagógico)
Para Vasconcellos (2006), o projeto político-pedagógico (PPP), considerado como o plano global da instituição,
é um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade. Com base nas ideias de
Vasconcellos (2006) referentes ao PPP, analise as afirmativas sobre a sua elaboração.
I. O Marco Operativo, componente do Marco Referencial, exprime o ideal específico da instituição em

seus diversos aspectos importantes – dimensão pedagógica, comunitária e administrativa.
II. O Diagnóstico é entendido como a localização das necessidades da instituição, com base na análise
da realidade e / ou do juízo sobre a realidade da instituição – o que falta para ser o que deseja.
III. A Programação é a proposta da ação, identificando o que é necessário e possível para a diminuição
da distância entre o que vem sendo a instituição e o que ela deveria ser.
Estão corretas as afirmativas:
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, II e III.
Comentários:
Todos os itens estão corretos.
11. (FUNDEP – 2019 – Prefeitura de Lagoa Santa/MG – Pedagogo)
Para Vasconcellos (2006), o projeto político-pedagógico (PPP) pode ser definido como o plano global da
instituição, delineando o tipo de ação educativa que se pretende efetivar. De acordo com as ideias desse
autor sobre o PPP, é correto afirmar:
A) O Marco Doutrinal abrange a análise da realidade na qual a escola se insere – visão geral da
realidade.
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B) A elaboração do PPP engloba, em sua totalidade, a participação dos professores, equipe pedagógica
e direção.
C) Na Programação, as propostas de ação devem ter como fim a satisfação das necessidades
explicitadas no Diagnóstico e, como critérios básicos, a necessidade e a possibilidade da ação.
D) O Marco Situacional refere-se a três dimensões do trabalho escolar: a pedagógica, a comunitária e a

administrativa.
Comentários:
Alternativa A Errado. Essa seria a definição de Marco Referencial.
Alternativa B Errado. Essa não é a totalidade dos integrantes. Pais, alunos e outros interessados também
participam.
Alternativa C Certo. Partimos do diagnostico para pensar em nossas ações.
Alternativa D Errado. Essa é a definição de Marco Operativo.
12. (FUNDEP – 2019 – Prefeitura de Santa Luzia/MG – Especialista em Educação Básica)
Vasconcellos (2006, p. 61) frisa que uma das finalidades do projeto político-pedagógico (PPP) é “ser elemento
estruturante da identidade da instituição”. Sobre o PPP, é incorreto afirmar:
A) A articulação do plano de aula com o PPP dá mais consistência e organicidade ao plano.
B) Uma das partes que compõem o PPP é a programação.
C) O marco filosófico ou doutrinal refere-se à direção, ao ideal geral da escola, retratando a proposta de
sociedade, pessoa e educação assumida pelo coletivo dessa instituição.
D) No diagnóstico, a descrição da realidade é necessária e suficiente
Comentários:
Apenas descrever a realidade não é suficiente. Temos que descrevê-la e pensar sobre ela objetivando articular
ações para superar as dificuldades enfrentas pela escola que foram mapeadas.
13. (FUNDEP – 2019 – Prefeitura de Santa Luzia/MG – Professor de Educação Básica)
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Ao introduzir a discussão sobre projeto de ensino aprendizagem, Vasconcelos (2012) expõe que na educação
pode-se realizar o planejamento em diferentes níveis. Nesse contexto, relacione a COLUNAI com a COLUNAII,
associando o tipo de planejamento à sua respectiva caracterização.
COLUNA I
1. Planejamento da escola
2. Planejamento curricular
3. Projeto de ensino-aprendizagem
4. Projeto de trabalho
COLUNA II
( ) É o planejamento mais próximo da prática do professor e da sala de aula. Diz respeito estritamente ao
aspecto didático e pode ser subdivido em projeto de curso e plano de aula.
( ) Trata-se do que se chama de projeto políticopedagógico, sendo o plano integral da instituição. Compõe-
se de marco referencial, diagnóstico e programação. Envolve tanto a dimensão pedagógica quanto a
comunitária e administrativa.
( ) É a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, incorporada nos
diversos componentes curriculares. Configura a espinha dorsal da escola, desde as séries iniciais até as
terminais.
( ) São projetos de aprendizagens desenvolvidos na escola por um determinado período, geralmente de

caráter interdisciplinar. Trata-se, muitas vezes, de uma metodologia de trabalho que incorpora a concepção
de projeto.
Assinale a sequência correta.
A) 2431
B) 1324
C) 2143
D) 3124
Comentários:
A alternativa que traz a ordem correta, definindo perfeitamente cada uma das modalidades de planejamento,
é a letra D.
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Na elaboração de um projeto político-pedagógico, tem-se por objetivo expressar no marco referencial o

sentido do trabalho e as grandes perspectivas para a caminhada. Segundo Vasconcelos (2012), são partes
do marco referencial, exceto:
A) Marco filosófico.
B) Marco operativo.
C) Marco pedagógico.
D) Marco situacional.
Comentários:
Atenção! Estão pedindo para que você fale qual é a exceção, ou seja, qual desses marcos não são partes
do marco referencial.
Fazem parte do Marco Referencial o Marco filosófico, operativo e o situacional.
Em O planejamento das práticas escolares de alfabetização e letramento, Silva (2008) elenca quatro
procedimentos didáticos para organização das atividades. São procedimentos didáticos apresentados pela
autora, exceto:
A) Organização dos conteúdos.
B) Tipologia dos conteúdos.
C) Formas de realização das atividades pelos estudantes.
D) Tipo de participação dos estudantes nas atividades de planejamento
Comentários:
Atenção! Novamente, pergunta-se aqui qual é a exceção.
Alternativa A Errado.
Alternativa B Certo.
Alternativa C Errado.
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16. (UEG - 2003- TJ / GO – Técnico Judiciário - Pedagogo)
Para Ilma Passos, “O projeto pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de
atividades diversas. Ele é construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo.” (Projeto
político-pedagógico da escola, uma construção possível, 1998). Nesse sentido, o projeto político-pedagógico,
preocupa-se em
a) instaurar uma forma de organização hierárquica sem conflitos, eliminando relações corporativas e
autoritárias através de normas coletivas que devem ser seguidas por todos.
b) estabelecer metas pedagógicas a fim de efetivar a intencionalidade da escola, adaptando o educando à

sociedade.
c) convencer os professores, a equipe escolar e os funcionários, na sua construção, a trabalharem mais,

mobilizando-os de forma espontânea.
d) ser um processo permanente de reflexão e discussão das questões da escola, buscando alternativas viáveis
à efetivação de sua intencionalidade educativa.
Comentários:
Alternativa A Errado. A escola não deve ter como princípio criar uma ordem hierárquica. A gestão deve
ser democrática e envolver toda comunidade escolar.
Alternativa B Errado. Não falamos em adaptar aluno para a sociedade e o PPP vai além de um
documento de metas.
Alternativa C Errado. A construção do PPP é coletiva e pode favorecer um maior engajamento dos
envolvidos por conta disso mas não é algo feito pela gestão para “obrigar” os demais profissionais a
trabalharem mais.
Alternativa D Certo. O PPP vai além de apenas delimitar metas para a escola. Ele é um processo, sempre
inacabado, das intenções da escola.
17. (UEG - 2003- TJ / GO – Técnico Judiciário - Pedagogo)
A atuação do pedagogo em organizações não-escolares tem na atividade de planejamento e implementação

de planos e programas educativos um valioso instrumento de trabalho. A finalidade do planejamento nessas
instituições é:
a) Dar coerência à ação da instituição, definindo a direção e a dimensão educativa com fins de
intervenção na realidade
b) Racionalizar os esforços, o tempo e os recursos (eficiência e eficácia) utilizados para atingir fins essenciais
na produção dos objetivos.
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c) Resgatar a intencionalidade da ação (marca essencialmente humana), possibilitando a racionalização das

atividades.
D) Fortalecer o grupo para enfrentar conflitos e contradições, resgatando sua auto-estima e fazendo-o
acreditar nas possibilidades de intervenção na realidade.
Comentários:
Alternativa A Certo. Em ambientes não escolares, o pedagogo ainda é responsável pelo planejamento
que auxilie a ação da empresa e sua direção.
Alternativa B Errado. Isso não faz parte do planejamento do pedagogo.
18. (IBADE – 2016 – Seduc/RO – Professor – Orientação Escolar)
Compreender o caráter político e pedagógico do PPP leva a considerar:
1 - A função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais excludente
2 - Que é na ação pedagógicoa da escola que se torna possível a efetivação de práticas sociais
emancipatórias
3 - A necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade escolar
4 - A finalidade da escola como formadora de um sujeito critico, criativo e participativo
5 - Na perspectiva emancipatória, como um instrumento de controle, burocratizado, voltado apenas para o

cumprimento de normas técnicas, de aplicação de estatísticas
Estão corretos apenas:
a) 1,2,3 e5
b) 2,4 e 5
c) 3,4 e 5
d) 1,2,3 e4
e) 1,3,4 e5
Comentários:
Alternativa B Errado.
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19. (IBADE – 2017- Prefeitura de Rio Branco / AC – Professor de Ensino Fundamental- Zona Urbana)
O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:
aos princípios e às finalidades da educação, além do reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou outros indicadores, que o complementem ou
substituam.
II. à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente pela comunidade

educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural.
III. à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos
segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural.
Está correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, II e III.
E) II e III, apenas
Comentários:
Alternativa D Certo. Todas as afirmativas são verdadeiras.
Gabarito: alternativa (D)
20. (IBADE – 2017- Prefeitura de Rio Branco / AC – Professor de Ensino Fundamental- Zona Urbana)
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Para elaboração da proposta curricular, certamente, o professor precisa:
1. conhecer as diretrizes curriculares de sua disciplina.
2. fazer uma análise em relação aos conteúdos propostos.
3. participar do debate sobre qual currículo real deve ser implantado.
4. cumprir o papel de fiscalizar os serviços burocráticos propostos pelo projeto políticopedagógico da escola.
Estão corretos apenas os itens:
A) 1 e 2.
B) 1 e 3.
C) 1, 2 e 3.
D) 2, 3 e 4.
E) 1, 3 e 4.
Comentários:
Alternativa C Certo.
21. (IBADE – 2017- Prefeitura de Aracruz / ES – Professor da Educação Infantil)
A política educacional só terá sentido quando democraticamente construída por uma identidade:
a)Coletiva
b)Abstrata
c)Singular
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d)Individual
e)Tecnológica
Comentários:
Para a elaboração do PPP, a escola deve seguir alguns princípios norteadores. Um deles centra-se na
competência profissional e não na pessoa; é essencial para assegurar o atendimento aos objetivos e metas
buscados pela instituição. Essa definição refere-se à:
a) autoridade
b) participação
c) igualdade
d)democracia
Comentários:
Alternativa D Certo.
O planejamento é uma etapa muito importante do trabalho do professor. A partir do planejamento e da

reflexão sobre ele, é possível orientar a ação docente e promover intervenções educacionais com mais
consistência. No que diz respeito ao planejamento na educação infantil, assinale a alternativa correta:
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a) ao planejar, o professor deve minar um pouco o protagonismo do aluno, apesar do planejamento ter efeitos
positivos na aula
b) ao planejar, o professor perde o fator surpresa que as interações cotidianas proporcionam à prática
educativa na educação infantil
c) ao planejar, o professor demonstra que se preocupa com o andamento da aula, pois não está seguro dos
conhecimentos que possui
d) ao planejar, o professor despende de um tempo que poderia ser empregado em mais horas-aulas com as
crianças
Comentários:
24. (IBADE – 2017- Prefeitura de Jaru / RO – Supervisor Escolar)
A ação do planejamento pedagógico não deve se reduzir ao simples preenchimento de formulários para
controle da direção e da coordenação pedagógica. O ato de planejar é, antes de tudo, uma atividade:
(A) ideológica de concepções tradicionais, em que a organização bimestral de acompanhamento seja feita
coletivamente e de acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular.
(B) consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas e tendo como
referência permanente os alunos que interagem no processo de ensino.
(C) desnecessária, tendo em vista que o currículo é flexível e os professores e a equipe pedagógica devem
estar abertos para trabalhar com o que os alunos trazem, de acordo com as suas vivências.
(D) realizada coletivamente, sob a orientação da Supervisão Pedagógica, de maneira que haja controle sobre
os conteúdos que estão sendo trabalhados, de forma semelhante, para se garantir a unidade.
(E) rotineira que deve ser constantemente revista, para que não se desvie dos rumos previamente organizados
e levando em conta as paralisações e outras atividades não previstas.
Comentários:
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25. (IBADE – 2017- Prefeitura de Jaru / RO – Supervisor Escolar)
As escolas deverão formular o PPP - Projeto Político Pedagógico e elaborar o regimento escolar por meio de
processos participativos relacionados à gestão democrática. Com relação ao PPP, as Diretrizes Curriculares
Nacionais recomendam que:
(A) apresentará uma proposta educativa que desconsidere as orientações curriculares nacionais e dos
respectivos sistemas de ensino.
(B) conferirá espaço e tempo para que somente os professores, entre os profissionais da escola, possam
participar de reuniões de trabalho.
(C) será formulado com a ampla participação dos profissionais da escola, da família, dos alunos e da
comunidade local.
(D) será totalmente independente do regimento escolar que cuidará somente da disciplina dos alunos no
ambiente educativo.
Comentários:
Letra A Errado.
Letra B Errado.
Letra C Verdadeiro .
Letra D Errado.
26. (IBADE – 2017- Prefeitura de Porto Velho / RO – Especialista - Supervisor Pedagógico)
É fundamental implementar na escola espaços coletivos de estudos, pesquisas e planejamentos, para que
professores e gestores possam melhor compreender e por em prática as situações de ensino-aprendizagem.
Assim, é correto afirmar que:
(A) professores e equipe pedagógica devem ter garantidos seus espaços específicos para estudos teóricos,
assumindo o repensar das suas práticas, tanto em sala de aula, quanto no que se refere à gestão escolar.
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(B) os professores devem estudar para que possam impulsionar seus alunos no sentido de conquistarem
classificações importantes, na esfera social, garantindolhes boa performance meritocrática.
(C) a equipe pedagógica deve planejar das diretrizes da escola, passando aos professores que rumo devem
seguir no sentido de alcançar os objetivos traçados para cada bimestre, avaliados nas provas periódicas.
(D) os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano coletivo de trabalho, centrado tanto no
processo ensino-aprendizagem, como também, na avaliação constante, tanto da aprendizagem quanto do
ensino.
(E) cada equipe de professores deve decidir o melhor caminho a seguir com as suas turmas, participando à
equipe gestora as decisões tomadas e os estudos que acompanham o planejamento de cada aula.
Comentários:
Letra A Certo
Letra B Errado
Letra C Errado
Letra D Errado
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é:
(A) uma formalidade que tem que ser escrita e entregue para atender às exigências das Secretarias de
Educação locais.
(B) uma declaração de intenções pedagógicas, escrita pelos supervisores escolares de uma determinada
região.
(C) um documento que define a identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para
aprendizagem e formação dos alunos
(D) um texto que tem valor legal e constitui prova de autenticidade, e que constitui elementos de informação
sobre a escola.
(E) um procedimento que deve ser observado na apresentação para a legalização da instituição escolar
Comentários:
51
Aula 04
1585560
Um dos maiores desafios para a elaboração do Projeto Político Pedagógico é:
(A) a confecção do Projeto de forma democrática e colaborativa, dando voz aos professores.
(B) o conhecimento real, fidedigno da comunidade do entorno em que a escola está inserida.
(C) a linguagem pedagógica que deve ser utilizada e o contexto crítico em que deve ser expressada.
(D) a convicção intelectual que deve haver entre os responsáveis pela produção do texto final.
(E) o desenvolvimento do texto para retratar a realidade da escola, de maneira neutra.
Comentários:
As mudanças implementadas na escola devem ser discutidas e apresentadas por meio de reuniões e debates
realizados com os pais e responsáveis. A participação dos alunos também pode e deve ser estimulada, através
da:
(A) rotina que deve ser aplicada, como forma de socialização das ações e saberes.
(B) formação de grêmios estudantis, o que incentiva a autonomia e a cooperação.
(C) possibilidade de aulas-passeio e outros eventos de arte e cultura locais.
(D) dramatização de situações reais, para o desenvolvimento da consciência.
(E) criação de equipes para auxiliar na manutenção do bem estar coletivo.
52
Aula 04
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Comentários:
Ao elaborar o PPP, a escola deve considerar diversas diretrizes, como LDB, Planos Nacional e Municipal de
Educação (PNE e PME), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), diretrizes curriculares e operacionais de
nível nacional, normas do conselho estadual ou municipal, e o currículo municipal. Mas a importância do PPP
vai além dessas validações, pais ele representa:
(A) o documento oficial que legaliza as ações e projetos da escola perante a comunidade educacional
acadêmica.
(B) o planejamento institucional que deve ser apresentado às autoridades do nível central das Secretarias de
Educação.
(C) a expressão das possibilidades de ação daquela comunidade através do plano dos conselhos escolares.
(D) um comprometimento de todos os participantes de sua produção com as ideias e projetos ali apresentados.
(E) uma oportunidade da escola ser autora de seu processo pedagógico e incluir a identidade da comunidade
no documento.
Comentários:
Alternativa E Certo.
Gabarito: alternativa (e)
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Aula 04
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A nomenclatura utilizada em cada parte do Projeto Político Pedagógico pode variar, mas a estrutura básica
do documento se mantém dividida em:
(A) ideia básica, formação docente, quadro de especialistas e suas funções, levantamento da comunidade
escolar e avaliação.
(B) objetivo geral, objetivos específicos, metodologia adotada, calendário de eventos letivos e propósitos a
serem alcançados.
(C) missão, contexto e caracterização das especificidades locais, dados sobre aprendizagem, diretrizes
pedagógicas e plano de ação.
(D) plano de desenvolvimento, projeto de parcerias, gerenciamento financeiro, projetos de sustentabilidade e

planilha de controle.
(E) diagnóstico local, diretrizes curriculares, planejamento didático, formação continuada e adequação às leis
da Educação.
Comentários:
Se o planejamento pedagógico é um documento processual, ele precisa ser atualizado sempre que necessário.
Ou seja, pode-se afirmar que ele deve estar:
(A) de acordo com o que for imprescindível.
(B) em permanente transformação.
(C) com pontos inegociáveis assinalados.
(D) em sintonia com a rotina escolar.
(E) com objetivos duradouros e estáveis
Comentários:
54
Aula 04
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33. (FCC - 2018- Prefeitura de Macapá/ AP - Pedagogo)
Você acabou de receber uma incumbência da Secretaria Municipal para fazer parte de um grupo que deve
preparar um diagnóstico sobre o estado atual de desenvolvimento dos Projetos Pedagógicos (PP) das escolas.
Para realizar essa tarefa de modo participativo e produzir o diagnóstico que foi solicitado, além da leitura
de documentos das escolas, você utilizaria como instrumento ou metodologia:
(A) um questionário com perguntas de múltipla escolha sobre o projeto pedagógico da escola, a ser enviado
a cada diretor de escola.
(B) uma conversa por telefone com a secretária da escola investigando por meio de perguntas objetivas as
informações necessárias.
(C) a definição de uma amostra estatística representativa das escolas e convidaria os diretores dessas escolas
para entrevistas semiestruturadas.
(D) a técnica do planejamento estratégico situacional, convidando representantes de todos os segmentos de

cada escola, para levantamento de dados para o diagnóstico.
(E) o envio de um cartaz, junto com uma caixa de opiniões e sugestões pedindo que todos colaborassem com
esse levantamento sobre o projeto pedagógico da escola.
Comentários:
34. (FCC - 2018- Prefeitura de Macapá/ AP - Pedagogo)
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Aula 04
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Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em vista. O

planejamento educacional se efetiva em três níveis distintos. São eles:
(A) dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas.
(B) constitucional, legal e das práticas efetivas.
(C) dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino.
(D) do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação.
(E) da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional.
Comentários:
35. (CRESCER -2019- Prefeitura de Jijoca de Jericoacoara / CE – Professor Educação Básica)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é o resultado de reflexões sobre os objetivos da educação,
uma definição de caminhos e procedimentos a serem empreendidos por todos os envolvidos com o processo
educativo. Sobre o PPP, assinale a alternativa incorreta.
(A) O Projeto Político Pedagógico é um instrumento de organização do trabalho da escola, o norteador de

todas as ações pedagógicas, administrativas e comunitárias.
(B) A construção do Projeto Político Pedagógico resgata crenças, convicções, valores, conhecimento da
comunidade escolar, do contexto histórico social, constituindo-se em um compromisso pedagógico e político,
assumido por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
(C) Participam da construção do Projeto Político Pedagógico Direção, Professores, Equipe Técnico Pedagógica
e Equipe Administrativa, Pais, Alunos e Conselho Escolar; procurando contemplar as diferenças, através da
discussão e reflexão, entre os participantes, de modo a atender a expectativa de seu público.
D) O Projeto Político Pedagógico resgata a identidade da escola e sua intencionalidade, além de revelar seus
compromissos, de acordo com a visão da equipe gestora da escola.
Comentários:
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36. (Processo Seletivo Simplificado – Concurso Público – Colégio Pedro II- Pedagogo)
Em relação à importância do planejamento das ações educativas, José Carlos Libâneo (Didática. São Paulo:
Cortez, 1994) diz que se trata de uma tarefa que inclui tanto a previsão das atividades em termos de
organização e coordenação, quanto a percepção de revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
Em uma aula sobre o pensamento de Libâneo, foram feitas as seguintes afirmativas, creditadas ao autor, sobre
como o professor pode atingir efetivamente os seus objetivos:
I.Explicar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente.
II.Assegurar que o planejamento não seja alterado durante todo o processo.
III.Ter uma ordem sequencial, objetividade e coerência entre os objetivos gerais e específicos, sendo também
flexível.
IV.Privilegiar objetivos, conteúdos e métodos, desarticulados das exigências postas pela realidade social e
individual dos estudantes.
Estão corretas
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
Comentários:
57
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37. (SELECON - 2019- Prefeitura de Sapezal / MT - Pedagogo)
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013), com relação ao planejamento
curricular, deve-se pensar na importância, deve-se pensr na importância da seleção dos conteúdos e na sua
forma de organização. Quanto a esses aspectos, seleção e organização, deve-se considerar, respectivamente:
a) A relevância, para a vida dos alunos, dos conteúdos selecionados; a superação do caráter fragmentário
das áreas
b) Conteúdos selecionados com fins propedêuticos; organização homogeneizadora dos interesses dos alunos
c) O caráter abstrati do conhecimento a ser trabalhado; organização com vistas à avaliação final e
classificatória
D) Atenção exclusiva a conteúdos regionais e locais; organização em torno de conceitos – chave e eixos
nucleadores
Comentários:
38. (SELECON -2018-Prefeitura de Cuiabá/ MT - Professor-Pedagogo)
Segundo Veiga (2007), há vários caminhos para a construção do projeto político-pedagógico e a autora
enfatiza os movimentos do processo de construção do projeto, marcado por três atos distintos e
interdependentes – o ato situacional, o ato conceitual e o ato operacional. Quanto ao ato conceitual, pode-se
afirmar que:
a) Descreve a realidade na qual se desenvolve a ação, ou seja, é o desvelamento da realidade sociopolítica,

econômica, educacional e ocupacional
b) É o que orienta quanto a como realizar a ação, posicionamento com relação as atividades a serem
assumidas, tomada de decisões sobre como atingir finalidades, objetivos e metas
c) Diz respeito a concepção de sociedade, homem, educação, escola, currículo, ensino e aprendizagem
d) Relaciona a discussão do projeto politico pedagógico no sentido de construção subjugada as diretrizes

emanadas dos órgãos federais de educação
Comentários:
58
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39. (IBFC -2019- Prefeitura de Conde / PB - Professor)
O ato de planejar está presente em todos os momentos da vida humana. A todo o momento as pessoas são
obrigadas a planejar, a tomar decisões que, em alguns momentos, são definidas a partir de improvisações;
em outros, são decididas partindo de ações previamente organizadas (KENSKI, 1995). Nesse contexto, analise
as afirmativas abaixo:
I. O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É um

instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade escolar com os
conteúdos do contexto social.
II. O significado do termo ‘planejamento’ é muito ambíguo, mas no seu uso trivial ele compreende a ideia
de que sem um mínimo de conhecimento das condições existentes numa determinada situação e sem
um esforço de previsões das alterações possíveis desta situação, nenhuma ação de mudança será
eficaz e eficiente, ainda que haja clareza dos objetivos dessa ação. Nesse sentido trivial, qualquer
indivíduo razoavelmente equilibrado é um planejador [...].
III. Planejamento é um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, na
busca da melhoria do funcionamento do sistema educacional.
a) I apenas
b) II apenas
c) III apenas
d) I, II e III
Comentários:
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O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de organização. Assim, podemos pensar em
nível macro, no Planejamento do Sistema de Educação, que corresponde ao planejamento da educação em
âmbito nacional, estadual e municipal. Este planejamento elabora, incorpora e reflete as políticas educacionais
(UESC, Didática e Tecnologia – Unidade 3, p. 59). Nesse sentido, leia as descrições do quadro abaixo.
“_____ corresponde às ações sobre o funcionamento dos dois âmbitos da escola; para tanto, este planejamento
necessita da participação em conjunto da comunidade escolar.____ é a organização da dinâmica escolar. É
um instrumento que sistematiza as ações escolares do espaço físico às avaliações da aprendizagem._____
envolve a organização das ações dos educadores durante o processo de ensino, integrando professores,
coordenadores e alunos na elaboração de uma proposta de ensino, que será projetada para o ano letivo e
constantemente avaliada. _____ organiza ações referentes ao trabalho em um dado espaço; o professor
prepara para o desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos coerentemente articulado com outras
dimensões do planejamento.
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas
a) planejamento global / planejamento curricular /planejamento de ensino / planejamento de aula
b) planejamento curricular / planejamento administrativo / planejamento de aula / planejamento didático
c) planejamento gestor / planejamento de infraestrutura / planejamento individual e interdisciplinar /

planejamento de adequação
d) planejamento disciplinar / planejamento pedagógico / planejamento curricular /planejamento do dia
Comentários:
O planejamento da ação docente envolve _________ também, a integração de alguns elementos que ficam
dispostos em um mesmo documento. Nesse sentido, leia o trecho a seguir: “A(O) , é um processo pelo qual se
determinam o grau dos resultados alcançados em relação aos objetivos, considerando o contexto das condições
60
Aula 04
1585560
em que o trabalho foi desenvolvido. Deve-se considerar que este processo está relacionado com o processo
de aprendizagem, deve ser pensado, planejado e realizado de forma contínua, coerente e consequente com
os objetivos propostos para a aprendizagem” (Portal Educação).
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
a) avaliação
b) metodologia de ensino
c) objetivo de ensino
d) procedimento
Comentários:
42. (VUNESP – 2015 – Prefeitura de São Paulo – Concurso de Acesso – diretor e supervisor de escola))
“O Projeto Pedagógico envolve várias coisas. Envolve a tarefa de dizer como a escola vai funcionar, como ela
vai interagir com a sociedade. Mas também envolve a definição daquilo que a criança vai aprender. Não
podemos ter nenhuma dúvida sobre o que a criança deve aprender. É a partir desta clareza que conseguiremos
reunir os meios para que isso aconteça”, afirma o professor José Francisco Soares (presidente do Inep/MEC).
(Revista Magistério 4: Avaliação um direito do aluno, 2015, p. 4-13)
Para ele, a avaliação educacional
(A) tem por objetivo principal controlar e fiscalizar o trabalho dos docentes e dos gestores.
(B) significa transparência dos resultados: o que os professores ensinaram e o quanto os alunos aprenderam.
(C) representa um discurso preocupado com as grandes questões da humanidade.
(D) nada mais é do que o resultado do direito à educação concretizado.
Comentários:
Letra A Errado.
Letra B Errado.
61
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Letra C Errado.
Letra D Certo.
43. (( IBFC -2019- Prefeitura de Conde / PB - Professor)
O plano de aula que especifica a prática do cotidiano, a dinâmica da sala de aula e,da interação e
articulação entre professor e aluno. O professor tem a liberdade de trabalhar com plano de aula desde que
mantenha coerência com planos antecedentes. Nesse sentido, nota-se que o plano de aula representa uma
parte dentro de outras já existentes em um grande planejamento (Portal Educação). São componentes básicos
de um plano de aula
I. O conteúdo faz parte do plano de aula e é a base para a aquisição de informações, conceitos,
princípios e desenvolvimento de habilidades e atitudes nos alunos. Por meio dos conteúdos, são
alcançados os objetivos propostos.
II. Os procedimentos de ensino também integram o planejamento diário e são utilizados pelo professor
para facilitar o processo de elaboração do conhecimento pelo aluno. Os procedimentos de ensino,
então, são apenas uma coletânea de técnicas isoladas e envolvem o desenvolvimento de uma
atividade.
III. A metodologia de ensino refere-se aos objetivos de aprendizagem e está organizada para mediar
esta aprendizagem dos alunos, visando à consecução de objetivos de ensino propostos.
IV. IV. Os recursos de ensino são os componentes do ambiente da aprendizagem que oferecem estímulo
ao aluno. Podem ser humanos: professor, aluno, pessoas da escola e comunidade; materiais: do
ambiente (água, folha, pedra, materiais diversos, etc.), da escola (quadro negro, giz, cartazes, data
show, TV, vídeo, computador, materiais de laboratório, etc.), da comunidade (biblioteca, indústria, loja,
cinema, horta, museu etc.).
a) I, II e III apenas
b) III e IV apenas
c) I e IV apenas
d) II e III apenas
Comentários:
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44. (VUNESP – 2015 – Prefeitura de São Paulo – Concurso de Acesso – diretor e supervisor de escola)
A proposta de construção de projeto pedagógico amparada na participação dos integrantes da escola, a

partir da compreensão de que “participar consiste em ajudar a construir comunicativamente o consenso quanto
a um plano de ação coletivo”, provoca, segundo Catani e Gutierrez, em Ferreira, 2013, queixas dos diretores
que alegam dificuldade de trabalhar com grupos heterogêneos, com formação inicial e experiências
diferentes. Pode-se afirmar que essas queixas sinalizam que para uma gestão participativa bem sucedida é
preciso considerar a importância, de um lado, de condições como o grau de autonomia e responsabilidade
dos membros da escola e, de outro lado,
(A) a intervenção da Secretaria da Educação no espaço escolar.
(B) a cooptação dos educadores como meio de integrá- -los à escola.
(C) as características individuais dos profissionais da escola.
(D) o desenvolvimento de ações corporativas pelos educadores.
Comentários:
GABARITO
1. C 2. B
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Aula 04
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3. C 19. D 35. D
4. A 20. C 36. C
5. C 21. A 37. A
6. B 22. D 38. C
7. A 23. D 39. D
8. A 24. B 40. A
9. B 25. C 41. A
10. D 26. A 42. D
11. C 27. C 43. D
12. D 28. A 44. C
13. D 29. B
14. C 30. E
15. B 31. C
16. D 32. B
17. A 33. D
18. A 34. C
64

04 Pedagogia para Concursos - Estratégia

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Aula 04

Pedagogia p/ Concursos - Curso Regular

Apresentação da Aula ........................................................................................................................................ 2

1.1 A importância do planejamento ........................................................................................................... 3

1.2 Como construir o planejamento escolar .................................................................................................... 5

2. O PLANO DA ESCOLA ................................................................................................................................... 7

3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP) ..................................................................................................... 8

3.1 PLANOS DE AÇÃO ...................................................................................................................................

4. PLANEJAMENTO CURRICULAR ..................................................................................................................... 12

5. PLANO DE ENSINO ...................................................................................................................................... 14

5.1 Justificativa da disciplina ........................................................................................................................ 14

5.2 Delimitação dos Conteúdos .................................................................................................................... 14

5.3 Objetivos Específicos .............................................................................................................................. 15

5.4 Introdução e Preparação do Conteúdo .................................................................................................. 16

5.5 – Desenvolvimento do Conteúdo ............................................................................................................ 16

5.6 - Aplicação ............................................................................................................................................. 16

6. PLANO DE AULA ........................................................................................................................................... 18

6.1 Aula Expositiva ....................................................................................................................................... 20

6.2 Trabalho Independente .......................................................................................................................... 20

6.3 – Método de Elaboração Conjunta ........................................................................................................ 21

6.4 – Método do Trabalho em Grupo .......................................................................................................... 21

6.5 - Atividades Especiais ............................................................................................................................. 21

6.6 – Aulas Práticas ...................................................................................................................................... 21

6.7 – Aulas de Exercícios .............................................................................................................................. 22

6.8 – Aula de Recapitulação ........................................................................................................................ 22

6.9 Atividades de Avaliação ........................................................................................................................ 22

7- SEQUÊNCIA DIDÁTICA ................................................................................................................................. 24

8 – PROJETO DIDÁTICO ................................................................................................................................... 24

9- PLANEJAMENTO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA ...................................................................................... 28

10. PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL .............................................................................................. 29

11 – PLANEJANDO EM ESPAÇÕS NÃO-ESCOLARES ...................................................................................... 31

Considerações finais ......................................................................................................................................... 32

Questões Comentadas ...................................................................................................................................... 33

Ficou com dúvida? Quer saber mais?

Normalmente, em concursos públicos, as bancas examinadoras utilizam como autor referência no

1.1 A importância do planejamento

Libâneo diz que o planejamento é “um processo de racionalização, organização e

Vamos resolver uma questão a título de fixação?

(QUADRIX- 2018 –Prefeitura de Cristalina- GO – Assistente de educação)

Alternativa correta: (d)

1.2 Como construir o planejamento escolar

Vamos pensar pouco mais sobre esses requisitos?

1. Objetivos e Tarefas da escola democrática:

3. Condições prévias de aprendizagem

4. Princípios e condições de transmissão

Está na hora de treinar! Vamos lá?

IESES-2017-Prefeitura de Palhoça- SC - professor

Alternativa correta: (C)

O Plano da escola engloba duas esferas: a administrativa e a pedagógica. No plano, a escola

Vamos para mais um exercício de fixação!

(Consulpam- 2019 –Prefeitura de Quadra SP –Professor da educação infantil)

Alternativa correta: (b)

3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP)

- É projeto porque demonstra as ações concretas que serão fomentadas na escola;

Hoje, a maioria das escolas elaboram seu PPP explicitando:

3.1 PLANOS DE AÇÃO

Vamos para um exemplo prático?

Você acaba de ser aprovado em um concurso para Coordenador Pedagógico

• Como foi feito esse diagnóstico / mapeamento

Vamos para o desafio?

(VUNESP-2015 - Prefeitura de São Paulo- SP – Diretor de Escola)

Considere a seguinte situação-problema:

Em primeiro lugar, atenção!