Red.

Semana 11

Rafael Cunha
Eduardo Valladares
(Bernardo Soares)

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CRONOGRAMA

04/04 Conclusão e
título: funções e
estratégias

19:15

Conclusão e
06/04 título: funções e
estratégias

09:15

11/04 Exercícios sobre

introdução e
desenvolvimento

19:15

13/04 Exercícios sobre

introdução e
desenvolvimento

09:15
18/04 Exercícios sobre
conclusão e título

19:15

20/04 Exercícios sobre

conclusão e título

09:15

25/04 Argumentação e
suas estratégias

19:15

27/04 Argumentação e
suas estratégias

09:15
 25|27
Argumenta- abr
ção e suas es-
tratégias

01. Resumo
02. Exercícios de Aula
03. Exercícios de Casa
04. Questão Contexto
RESUMO
A argumentação
Sabe quando você quer sair à noite e não faz ideia
de como convencer os seus pais? Neste momento,
diversos argumentos vem à mente, mas nem todos
parecem muito consistentes a ponto de você con-
seguir convencê-los. Saber selecioná-los, organizá-
-los e aplicá-los da melhor forma - e no melhor mo-
mento- , então, pode ser essencial nesse trabalho de
convencimento. Afinal, essa é uma festa que precisa
da sua presença.
Note que, em todo processo argumentativo - até
mesmo nessa sua conversa com os seus pais -, há
algumas etapas que se repetem:
✓ Existe uma questão, uma ideia inicial;
✓ Há um objetivo de convencer o outro de que a sua
opinião é a mais válida;
✓ Buscando alcançar isso, você apresenta razões,
porquês que sustentem essa opinião, tentando até,
muitas vezes, destruir o argumento alheio.
Na redação, o pensamento é o mesmo: se, produzin-
do uma dissertação-argumentativa, o seu único ob-
jetivo deve ser o de convencer o leitor, é fundamen-
tal que você saiba escolher as melhores estratégias
e argumentos para alcançá-lo.
O uso da lógica e da razão
No processo de convencimento, a ideia de levar al-
guém a acreditar na validade da informação passada
é essencial. Existe, então, o trabalho de convencer, e
não persuadir, como nas propagandas publicitárias.
Na publicidade, a ideia de levar alguém a comprar
alguma coisa não constitui, de fato, uma argumen-
tação. Por isso é comum a utilização de personagens
infantis, por exemplo, na venda de brinquedos. Tudo
isso “apela” para os sentidos, para a dimensão irra-
cional das pessoas.
Na argumentação, essa subjetividade não é o foco
de atenção do produtor do texto. Ao contrário, ele
deve buscar alcançar o máximo da consciência do
leitor, apelando à razão. Por isso, a base de todo pro-
cesso argumentativo está no uso dos raciocínios ló-
gicos, uma vez que, usando melhor a razão, o debate
fica melhor.
Veja os exemplos:
É necessário utilizar cores mais leves em hospi-
tais, como o azul claro, pois elas relaxam seus
pacientes e mantêm o ambiente mais calmo.
É necessário utilizar cores mais leves em hospi-
tais, como o azul claro, pois as mais quentes são
muito feias.
Note que as duas frases apresentam a mesma opi-
nião, mas utilizam estratégias diferentes para sus-
tentá-las. Enquanto a primeira usa uma base mais
lógica, racional, a segunda parte da subjetividade.
Red. 143
Podemos perceber, então, que a qualidade de uma
argumentação tem total relação com o conhecimen-
to prático da lógica. Isso explica o tópico que virá a
seguir, no qual entenderemos a aplicação dos méto-
dos dedutivo, indutivo e dialético à redação.
Estrutura
Antes de tudo, cabe diferenciar dois termos que,
muitas vezes, criam certa confusão no aluno: argu-
mentação e argumento.
De forma bem objetiva, a argumentação constitui
um processo, enquanto o argumento é uma estru-
tura que faz parte dele. Em outras palavras, a argu-
mentação é um conjunto de argumentos articula-
dos, encadeados.
Para criar, então, uma boa argumentação, é impor-
tante estudar a estrutura do argumento. Normal-
mente, apresentamos essa estruturação por meio
da seguinte “equação”:
ARGUMENTO = IDEIA + FUNDAMENTAÇÃO
Nessa estrutura, a ideia corresponde ao que vai ser
defendido, enquanto o embasamento é o conjunto
de estratégias para defendê-la, com premissas e/ou
evidências que a sustentem.
Veja o parágrafo e entenda melhor essa ideia:
Em primeiro lugar, convém analisar o valor desses bi-
chos para a sociedade, não só agora, mas em toda
a história. Já no Egito antigo, os animais eram tão
admirados que representavam deuses, como Anúbis,
deus da morte, que possuía cabeça de cachorro. Os
gatos, principais caçadores de ratos que destruíam
as colheitas da região, eram sagrados para aquele
povo. Hoje, com o desenvolvimento de novas técnicas
terapêuticas, animais de estimação são importantes
ferramentas na cura de distúrbios psicológicos e até
deficiências físicas. Fica claro que o famoso posto de
“melhor amigo do homem” nunca fez tanto sentido.
Note que, já no início do parágrafo, há uma opinião
central, algo que será defendido nas linhas seguin-
tes: a ideia de que os animais têm valor para a socie-
dade. O restante do parágrafo, então, apresentando
dados históricos e informações da atualidade, fun-
damenta a opinião apresentada no primeiro período.
Qualquer argumento precisa apresentar essa estru-
tura, ou se tornará apenas uma opinião. invista, en-
tão, nessa construção, ok?
Fundamentação
Como já vimos anteriormente, aprofundar os argu-
mentos envolve, além de mostrar uma ideia, usar
estratégias como os métodos de raciocínio lógico,
de organização do pensamento, a fim de construir
defesas consistentes. Tais ferramentas envolvem o
uso de premissas e evidências, partes importantes
da construção de raciocínio.
Fundamentos baseados em
ideias
Uma forma de sustentar um argumento é o uso da
fundamentação “ideal”. Nesse caso, a ideia do pro-
dutor do texto é embasada por outras ideias, as pre-
missas.
A essência dessa fundamentação é simples: ter um
conteúdo profundo, completo, que coloque a pre-
missa sempre em um grau anterior à opinião defen-
dida, como em uma escada, em que o degrau infe-
rior sustenta o superior. Por isso, a pergunta típica
de quem escolhe esse método de aprofundamento
é: Por quê?
Entretanto, perguntar não é o bastante. Precisamos
que a resposta construída se encaminhe para o lado
certo. Nesse caso, a ideia deve ser sempre conven-
cer o leitor da opinião que está sendo apresentada.
Método Dedutivo
É comum ouvirmos falar da dedução como sendo o
raciocínio em que se parte do geral para chegar o
particular. Isso você já sabe bem. O que queremos,
aqui, é mostrar como aplicar esse método ao texto,
de forma que seja interessante utilizá-lo na funda-
mentação de ideias.
No caso do vestibular, assim como no Direito, por
exemplo, a associação de premissas pode ser inte-
ressante na argumentação. Nesse sentido, a utiliza-
ção de ideias consideradas verdades vai ajudar no
embasamento do texto.
Red. 144
Como já dissemos, essas ideias se baseiam em con-
ceitos, leis, definições, verdades presentes na opi-
nião que se pretenda sustentar. Em outro momento,
veremos com mais detalhes essa construção.
Fundamentos baseados em
fatos
Na busca por fundamentar ideias, utilizar referên-
cias à realidade pode ser bem mais interessante. Em
temas mais ligados ao nosso dia a dia, como “a ali-
mentação irregular e a obesidade”, por exemplo, uti-
lizar as estratégias mais factuais pode validar melhor
os argumentos. Nesse sentido, a utilização de dados
estatísticos e exemplos pode ser uma boa estraté-
gia.
Não basta, porém, apenas citá-los. Uma análise des-
ses fundamentos pode conduzi-los a favor do seu ar-
gumento.
Método indutivo
Mais uma vez, o uso de um método de raciocínio faz
muito sentido. Neste caso, em que utilizamos fatos
para fundamentar uma ideia, o melhor uso é o do
método indutivo, ou seja, que parte de ideias par-
ticulares para chegar a uma afirmação geral. Isso
torna muito natural a construção dos argumentos,
dando a impressão de que são a própria verdade.
Mais à frente, veremos, também, um pouco mais so-
bre essa organização lógica.
A dialética e a contra-argu-
mentação
Um terceiro método, muito importante em provas
como a da UERJ, pode ser o mais interessante na
hora de fundamentar ideias: o dialético.
A dialética vem, basicamente, de uma evolução dos
métodos indutivo e dedutivo. Em certo momento,
foi necessário formular uma maneira de organizar
ideias que, a princípio, pareciam contraditórias, o
que a indução e a dedução não conseguiam fazer.
Surgiu, então, a dialética, um método que parte de
ideias que parecem se chocar e resolve tal impasse,
alcançando uma síntese.
Em um caminho parecido, surge a contra-argumen-
tação, que busca, por meio de ferramentas de de-
fesa consistentes, apresentar argumentos do senso
comum - ou até mesmo posicionamentos previsí-
veis, de acordo com determinado tema - e confron-
tá-los, criando opiniões mais originais, criativas,
autorais. Em critérios de correção como o de Coe-
rência textual, competência 3 no ENEM, estratégias
como essa são muito valiosas.

EXERCÍCIOS DE AULA
1.
Considerando seus conhecimentos e discussões recentes sobre os mais diversos

Red. 145
problemas da sociedade, imagine e desenvolva uma tese e possíveis argumentos
para os seguintes temas:

a) A prática de bullying na escola brasileira

b) O valor da leitura para a formação do ser humano

2.
Em um processo argumentativo, não basta apresentar uma ideia. É preciso, tam-
bém, comprová-la, buscar defender esse ponto de vista por meio de várias fer-
ramentas que, em um trabalho de fundamentação, dão base a esse argumento.
Sendo assim, imagine possíveis comprovações para os seguintes argumentos:

a) A mídia, hoje, estimula a criação de padrões na sociedade.

b) O comportamento racista da sociedade brasileira não é de hoje.

3.
Uma das ferramentas mais importantes de comprovação de uma opinião é a
apresentação de argumentos de autoridade. Seja por citações, seja por expli-
cação de determinado conceito, mostrar os pontos importantes do trabalho, da
pesquisa de algum pensador é sempre interessante. Considerando isso, sugira
aqui, nesta questão, citações, conceitos e teorias que, de alguma maneira, de-
fendam a ideia de que a sociedade, hoje, está mergulhada em uma determinada
visão de beleza
EXERCÍCIOS PARA CASA
1.
No processo de argumentação, é comum que o aluno ache que seu texto esta
expositivo. Para evitar esse problema, é necessário que algumas informações
não deixem de aparecer no desenvolvimento. Enumere essas informações e pos-
síveis exemplos dela.

2.
Sugira, para as teses a seguir, argumentos possíveis em um texto dissertativo
argumentativo.

a) Não há limites da liberdade de expressão hoje.

b) O sistema público de saúde, no Brasil, está falido.

3.
Analisando o texto abaixo, identifique a tese, as ideias e comprovações utilizadas
na defesa do posicionamento do autor:

José de Alencar e outros autores do romance indianista nos fizeram conhecer e

entender a relação do índio com a natureza: subsistência, exploração saudável e
freada, cooperação. Esse modo de se utilizar da fauna e da flora, no entanto, não

Red. 146
é o mais prevalecente no mundo, já que o homem, desde muito antes de essas his-
tórias serem contadas, tem para si duas únicas palavras-chave: desenvolvimento
e lucro. A fim de satisfazer essas necessidades inventadas, viemos explorando,
desenfreada e irresponsavelmente, o meio ambiente, sem pensar que – um dia –
a humanidade pode ser engolida por essas ações, como recentes acontecimentos
vêm sugerindo.

Primeiramente, é preciso compreender de que maneira ocorre a exploração de

bens naturais. Constantemente retiramos do meio ambiente muito mais do que
necessitamos, muito mais do que o imprescindível para a vida, isso porque nosso
modo de viver está intimamente associado ao que é supérfluo. Exemplo disso, são
as queimadas e desmatamento da Floresta Amazônica que cresceram cerca de
20% desde 2008 devido à exploração ilegal de madeira e cortes de árvores para
formação de pasto somados à falta de investimento para fiscalizar e combater
essa extração e sem a preocupação do reflorestamento das áreas devastadas.
Essas são, então, explorações totalmente irresponsáveis.

Nada disso, porém, seria tão prejudicial se contra desastres. Para isso, instituições
internacionais, como a ONU, deveriam, juntamente a organizações como a União
Europeia e os BRICS, pensar em políticas públicas de regulamentação sobre a uti-
lização dos recursos naturais, além de desenvolver medidas punitivas aplicáveis
a empresas ou Estados responsáveis por acidentes. A responsabilidade é a pa-
lavra-chave que, de fato, devemos seguir. tivéssemos consciência e o mínimo de
preocupação com a prevenção de desastres. Falta-nos entender que a natureza
não é totalmente autorrenovável e que, mesmo se fosse, ela não teria uma força
de regeneração diretamente proporcional à nossa capacidade de degradação.
Precisamos extrair menos, de forma consciente, para ajudar esse processo natu-
ral e agir ativamente para reparar os danos que fazemos. Além disso, é necessário
que tenhamos discernimento e que sejamos consequentes ao nos utilizarmos do
meio ambiente, para que verdadeiras tragédias, como o recente rompimento de
uma barragem da mineradora Samarco, em Mariana, Minas Gerais, não voltem a
acontecer. Isso é possível com um planejamento de prevenção.
 contra desastres. Para isso, instituições internacionais, como a ONU, deveriam,
juntamente a organizações como a União Europeia e os BRICS, pensar em polí-
ticas públicas de regulamentação sobre a utilização dos recursos naturais, além
de desenvolver medidas punitivas aplicáveis a empresas ou Estados responsáveis
por acidentes. A responsabilidade é a palavra-chave que, de fato, devemos seguir.

4.
Sugira, para os temas a seguir, uma tese e ideias de argumentos que possam
comprová-la.

a) O valor dos animais de estimação no mundo contemporâneo.

b) Alimentação irregular e obesidade no Brasil.

5.
Identifique, na redação abaixo, as estratégias de fundamentação usadas e sugira
novas maneiras de comprovar os tópicos.

Um direito, não um favor

O acesso à educação é um direito básico e de extrema relevância para a forma-

ção do indivíduo – sem qualquer distinção – enquanto cidadão. Entretanto, apesar

Red. 147
de assegurado em lei, a dificuldade encontrada por uma parcela da sociedade,
dando ênfase às crianças e jovens com deficiências, acaba por limitar a concre-
tização dessa garantia. Nesse sentido, a aprovação da Lei Brasileira de Inclusão
(LBI), também conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, configura um
grande avanço. Devemos, contudo, analisar de forma crítica sua aplicação práti-
ca, bem como seu diálogo com o atual sistema de ensino.

Em primeiro lugar, é preciso falar daquilo que é apontado pelos responsáveis como
um dos maiores obstáculos encontrados: a falta de acessibilidade. Isso engloba
desde a escassez estrutural até a ausência de profissionais capacitados e prepa-
rados para lidar com as necessidades dessas crianças. Essa situação, aliada à co-
brança indevida de taxas extras, feita por muitos estabelecimentos, causa revolta
e impotência nos responsáveis, como foi mostrado em reportagem exibida no co-
meço de 2016 pelo Fantástico. Por esse motivo, a LBI tem tamanha importância:
busca sanar os problemas de livre acesso, visando à sua igualdade e permanência
previstas na Constituição.

Além disso, não podemos deixar de questionar o modelo atual de ensino adotado
não só no Brasil, mas em grande parte do mundo. A exclusão, nesse contexto, não
se restringe às crianças com necessidades especiais, mas tende a rejeitar também
as superdotadas e portadoras de transtornos como o déficit de atenção. O mode-
lo rígido de avaliações limita a análise do aprendizado a resultado em provas e
termina por, como disse a coordenadora de Educação Especial de Florianópolis,
Rosangela Machado, causar sofrimento para a criança, não valorizando seu real
potencial. Por esse motivo, por muito tempo defendeu-se a ideia de que crianças
com deficiência e transtornos deveriam frequentar escolas diferentes das ditas
“crianças normais” ou tomar medicamentos para se adaptar ao padrão, reiteran-
do a sua exclusão.

É válido destacar, contudo, que a lei aprovada com o fim de garantir a inclusão
nesses ambientes possui pontos passíveis de críticas. As adaptações e contrata-
ções de profissionais para atender a essa demanda geram custos paras as escolas.
 Manter um psicólogo especializado, um terapeuta ocupacional ou um fonoaudi-
ólogo sem ter alunos nessas condições é uma despesa sem retorno, contudo, o
estabelecimento precisaria estar pronto para receber esse aluno tão bem quanto
qualquer outro, quando solicitado. Essa questão se mostra mais difícil quando fa-
lamos de escolas menores, não das grandes redes de ensino.

Portanto, para que a LBI não seja apenas mais uma lei que não sai do papel, tor-
na-se necessário levar em consideração a sua aplicação e obstáculos. Fica claro
que é fundamental repensar, por meio da mobilização dos mais diversos setores
da sociedade, em especial das famílias em parceria com o Estado, a forma de
educar para incluir. Outra ação por parte deste deve ser a criação de associações,
o fornecimento de incentivos e subsídios para as instituições privadas e a garantia
de estabelecimentos bem equipados e preparados na rede pública. Por fim, é pre-
ciso, por parte das escolas, investir na contratação de profissionais qualificados
– parcerias com empresas especializadas sanariam a questão da manutenção
ociosa – e na capacitação daqueles que já integram seus quadros, além da adap-
tação do espaço físico. Assim, caminharemos para uma sociedade mais justa, na
qual direitos não são tratados como favores.

GABARITO

Red. 148
01.
cam mudanças nisso.

Exercício de aula Nietzsche dizia que a vontade do homem é insaciá-

1. a) Tese: A prática de bullying, hoje, persiste
no ambiente escolar.
Argumento 1: A escola, que deveria trabalhar esse
problema, não se posiciona diante dos muitos casos
dentro de seus territórios. Argumento 2: A família,
que poderia acompanhar e ajudar nos problemas de
seus filhos, é omissa e, muitas vezes, alimenta com-
vel. Consequentemente, nunca estamos satisfeitos,
o que pode se relacionar à beleza, visto que quere-
mos sempre melhorar nosso corpo, visual, etc.
“Narciso acha feio o que não é espelho”. Caetano
Veloso

02.
portamentos intolerantes.

b) Tese: A leitura contribui para a formação Exercício de casa

de personalidade do indivíduo. Porém, não tem feito
parte do dia a dia da sociedade atual.
Argumento 1: A escola, que deveria estimular o hábi-
to de ler, não tem trabalhado essa questão com seus
alunos. Argumento 2: O mercado e seus altos preços
desestimula o hábito da leitura.
2. a) Novelas, reality shows, concursos de
miss são exemplos de como a mídia ainda impõe pa-
drões na sociedade.
b) Já no tempo da escravidão, como ilustra
Casa-Grande e Senzala, de Gilberto Freyre, o negro
é tudo como menor, menos importante até, muitas
vezes, um não-humano pela sociedade brasileira
3. Hegel dizia que o conceito de belo está di-
retamente relacionado à história. Consequentemen-
te, os momentos históricos definem bem a forma de
ver o outro como mais bonito ou mais feio - e provo-
1. Para que um texto não deixe de ser argu-
mentativo, é necessário que, além da ideia, do argu-
mento em si, o parágrafo comprove essa informa-
ção, por meio de exemplos, causas, consequências,
alusões históricas, argumentos de autoridade, etc.
2. a) Argumento 1: As redes sociais e o anoni-
mato estimulam, hoje, o desrespeito aos limites da
manifestação de ideias. Argumento 2: O individualis-
mo atual estimula, também, a intolerância e o discur-
so de ódio.
b) Argumento 1: Há problemas de infraes-
trutura, resultado de uma falta de investimento go-
vernamental. Argumento 2: Há certa acomodação
por parte do povo, que não cobra por uma saúde de
qualidade.
3. Tese: A fim de satisfazer essas necessida-
des inventadas, viemos explorando, desenfreada e
irresponsavelmente, o meio ambiente, sem pensar
que – um dia – a humanidade pode ser engolida por
essas ações, como recentes acontecimentos vêm
sugerindo.
Argumento 1: é preciso compreender de
que maneira ocorre a exploração de bens naturais.
Argumento 2: Nada disso seria tão prejudicial se ti-
véssemos consciência e o mínimo de preocupação
com a prevenção de desastres.
4. Apesar de necessário, o respeito aos ani-
mais de estimação parece ter perdido espaço, hoje.
Argumento 1: O valor dos animais de estimação. Ar-
gumento 2: A perda do respeito aos animais, hoje.
5. Estratégias: Explicação, exemplificação,
apresentação de uma reportagem, de uma lei, argu-
mento de autoridade, premissas. Poderiam ser usa-
dos, também, dados estatísticos.
Red. 149