Curso 11192 Aula 10 v1

Aula 10
Espanhol p/ ENEM 2016

Professor: Adinoél Sebastião
ESPANHOL P/ ENEM
TEORIA E EXERCÍCIOS COMENTADOS
Prof. Adinoél Sebastião- Aula 10
AULA 10
SUMÁRIO
1. PALAVRAS INICIAIS ........................................................................................................................................................ 2

2. TEORIA ..........................................................................................................................................................................3
2.1. ASPECTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS. ................................................................................................................3
2.2. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS ......................................................................................................................4
2.3. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. ....................................................................................................................................5
2.4. FRASE .........................................................................................................................................................................7
2.5. FRASE DECLARATIVA .................................................................................................................................................. 7
2.6. FRASE INTERROGATIVA .............................................................................................................................................. 8
2.7. FRASE IMPERATIVA .................................................................................................................................................... 8
2.8. FRASE EXCLAMATIVA ................................................................................................................................................. 8
2.9. FRASE OPTATIVA ........................................................................................................................................................ 9
2.10. FRASE IMPRECATIVA ................................................................................................................................................ 9
2.11. ORAÇÃO ...................................................................................................................................................................9
2.12. PERÍODO.................................................................................................................................................................10
2.13. PARÁGRAFO ...........................................................................................................................................................10
2.14. GÊNEROS DE TEXTO ............................................................................................................................................... 13
2.15. TIPOS DE TEXTO ..................................................................................................................................................... 13
2.16. DESCRIÇÃO .............................................................................................................................................................13
2.17. DISSERTAÇÃO ......................................................................................................................................................... 14
2.18. INJUNÇÃO INSTRUCIONAL .....................................................................................................................................15
2.19. NARRAÇÃO .............................................................................................................................................................16
2.20. TEXTOS NO ESTILO DIRETO E NO ESTILO INDIRETO ............................................................................................... 17
2.21. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS ..................................................................................................................................18
2.22. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL ............................................................................................................................20
2.23. COESÃO TEXTUAL SEQUENCIAL .............................................................................................................................20
2.24. COESÃO REFERENCIAL............................................................................................................................................ 21
2.25. COERÊNCIA TEXTUAL ............................................................................................................................................. 21
2.26. VOCABULÁRIO ........................................................................................................................................................ 22
3. TAREFA DO ALUNO PROVA ENEM 2012 ...................................................................................................................24
3.1. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 91 ..........................................................................................................................25
3.6. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 91 TRADUÇÃO LIVRE .......................................................................................... 30
3.7. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 91 COMENTÁRIOS .............................................................................................. 31
3.8. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 92 TRADUÇÃO LIVRE .......................................................................................... 33
3.9. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 92 COMENTÁRIOS .............................................................................................. 35
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3.10. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 93 TRADUÇÃO LIVRE ........................................................................................ 37

3.11. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 93 COMENTÁRIOS ............................................................................................ 39
3.16. PROVA ENEM 2012 GABARITO ............................................................................................................................49
4. TAREFAS DO ALUNO MANUTENÇÃO ........................................................................................................................50
5. DESCONTRAÇÃO..........................................................................................................................................................99
6. PALAVRAS FINAIS ...................................................................................................................................................... 102
1. PALAVRAS INICIAIS
A vaga de vocês está esperando. Alcançá-la depende de vocês.

Estudem com entusiasmo e vocês conseguirão os seus sonhos.
Boa aula.
Prof. Adinoél Sebastião

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2. TEORIA
2.1. ASPECTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS.

Antes de mais nada, precisamos informar a todos que o conhecimento
da gramática da Língua Portuguesa é fundamental para entendermos
qualquer outra língua.
No curso de Português que estamos elaborando, nós escrevemos:
“... a Gramática é dividida pelos estudiosos em Fonética, Morfologia,

Semântica, Sintaxe e Estilística. O emprego das classes das palavras é
estudado dentro da Morfologia.
A Morfologia classifica as palavras em classes (famílias). Ela estuda as classes
das palavras analisando de forma isolada a estrutura da palavra, a formação
da palavra, a flexão da palavra e as propriedades da palavra.”
“... consideramos a classificação das palavras a parte mais importante da
Morfologia para fins de concursos. Muitas questões são criadas pelas bancas
em cima dessa classificação. Portanto, estudem essa parte com muito carinho.
As palavras do Português são classificadas em 10 classes: artigo, adjetivo,
conjunção, interjeição, numeral, preposição, pronome, substantivo e verbo.”
Como foi possível notar, em Português temos classes gramaticais. Nós

também temos classes gramaticais no Espanhol como no Inglês. Vamos
fazer uma comparação:
PORTUGUÊS ESPANHOL INGLÊS
Artigo Artículo Article
Adjetivo Adjetivo Adjective
Conjunção Conjunción Conjunction
Interjeição Interjección Interjection
Numeral Numerales Numbers
Preposição Preposición Preposition
Pronome Pronombre Pronoun
Substantivo Sustantivo Noun
Verbo Verbo Verb
O que vocês acham? É parecido? É igual?

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Voltando ao que dissemos no início, o conhecimento da gramática da

Língua Portuguesa é fundamental para entendermos qualquer outra
língua.
A função da classe gramatical artigo ou da classe gramatical verbo é
muito parecida (para não dizer a mesma coisa) no Português, no
Espanhol e no Inglês.
Assim, praticamente não estamos estudando nada de novo em nosso
curso, nada que já não vimos antes. É muito mais fácil do que estudar
uma matéria que vocês nunca viram antes como, por exemplo, se vocês
vão estudar pela primeira vez Biologia Molecular das Plantas ou
Enzimologia.
Dessa forma, não colocamos um conteúdo extenso que só tomaria
tempo e não traria benefícios para o dia da prova. Nós colocamos aquilo
que é essencial para entender um texto de Espanhol e conseguir
resolver os itens da prova.
2.2. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS

Nunca vi cair em prova e acredito que nunca cairá na prova uma questão
específica sobre o que é leitura e compreensão de textos em Espanhol.
Também não haverá posteriormente à prova algum tipo de teste para
verificar se o candidato leu e compreendeu os textos dados na prova.
Assim, mesmo que alguém “chute” e acerte todos os itens da prova de
Espanhol, ninguém vai conferir posteriormente se esse candidato leu e
entendeu os textos da prova.
A leitura e compreensão de textos vem sendo trabalhado no nosso curso
desde a primeira aula. Em todas as nossas aulas temos tarefas que
dependem da leitura e da compreensão do candidato.
Ainda dentro disso, os textos que estamos colocando nas nossas aulas
enquadram-se na modalidade culta contemporânea. A língua culta nada
mais é do que o uso correto das normas gramaticais.
A modalidade culta contemporânea é buscada por todos os bons jornais
(textos dentro das regras gramaticais, sem gírias, sem erros). E, é de
sites da internet de bons jornais em Espanhol que a banca vem
retirando textos para colocar nas provas. Então, não precisamos ler os
clássicos do Espanhol (Dom Quixote de la Mancha, por exemplo) para
fazermos uma boa prova.
Assim, tentamos buscar os textos de nossas aulas nos mesmos sites
que a banca pode utilizar para montar a prova de Espanhol. Fazendo
isso, estamos deixando-os próximos da língua espanhola, na
modalidade culta contemporânea.

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2.3. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS.

Muitos de nós já começam a não passar na prova quando leem no edital
a expressão “interpretação de textos” para a prova de Português e, pior
ainda, para a prova de língua estrangeira.
Mas antes de falarmos sobre interpretação de textos, precisamos saber
o que é um texto.
Nós poderíamos passar diversos conceitos de texto para vocês, mas isso
não cairá na prova. No concurso, a banca somente irá colocar um texto
e fazer perguntas sobre ele.
Muitos de vocês estão pensando:
Só isso!!!
Sim, só isso. Mas vocês têm que ter um “algo mais” para acertar as
questões de interpretação de textos.
Um texto pode ser um conjunto de palavras (escritas ou faladas) ou
apenas uma imagem.
Nesse momento, nós vimos daqui alguns de vocês ficarem de boca
aberta e olhos arregalados.
Uma imagem!!!
Nós ouvimos daqui pensamentos nesse sentido: “Como uma imagem

pode ser um texto?”
Vamos colocar abaixo alguns exemplos de imagens:

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Notem que acima há duas mensagens que entendemos. A primeira

mostra uma proibição sem palavras. A segunda mostra uma mensagem
em Inglês junto com uma imagem. A imagem nos faz interpretar o
sentido da escrita mesmo em outra língua.
Inclusive, a banca pode utilizar uma imagem para criar questões. Vamos
a um exemplo em Português retirado da prova do ENEM:
O texto é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte mote: “Mude sua embalagem”.
A estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de
recursos expressivos, verbais e não verbais, com vistas a
a) ridicularizar a forma física do possível cliente do produto anunciado, aconselhando-o a uma
busca de mudanças estéticas.
b) enfatizar a tendência da sociedade contemporânea de buscar hábitos alimentares saudáveis,
reforçando tal postura.
c) criticar o consumo excessivo de produtos industrializados por parte da população, propondo
a redução desse consumo.
d) associar o vocábulo “açúcar” à imagem do corpo fora de forma, sugerindo a substituição
desse produto pelo adoçante.
e) relacionar a imagem do saco de açúcar a um corpo humano que não desenvolve atividades
físicas, incentivando a prática esportiva.
(Enem 2011 - Questão 127 - prova azul)

ESPANHOL P/ ENEM
Notem como o autor na questão utilizou uma imagem para associar a

palavra “açúcar” com uma imagem de alguém fora de forma. Isso é
utilizar a imagem para criar um texto que leva informação aos leitores.
Aliás, a resposta para a questão acima é letra “D”.
No entanto, nós que vamos fazer uma prova para um cargo público
importante, não precisamos nos assustar, pois a banca não costuma
criar questões de interpretação de texto em cima de imagens.
Para a nossa prova, devemos levar o conhecimento de que um texto é
formado por um conjunto de palavras ordenadas em forma de frases,
orações, períodos e parágrafos.
2.4. FRASE
A frase é todo enunciado que tenha um sentido completo. Esse
enunciado pode conter ou não conter um verbo. Esse enunciado pode
ser uma simples palavra ou pode ser um período complexo.
Exemplos de frase:
Socorro.
¡Hola!
¿Qué ventajas ofrece la protección del Sistema de Lisboa?
Google planea desarrollar un detector de cáncer e infartos.
Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control de
una empresa de zapatos de Bergara de la que era socio.
A frase, como dissemos, possui um sentido completo. Assim, uma frase

pode ter um sentido declarativo, interrogativo, imperativo, exclamativo,
optativo, imprecativo.
2.5. FRASE DECLARATIVA

A frase declarativa faz uma declaração ou um juízo sobre alguém ou
sobre alguma coisa. Vamos a exemplos:
Existen marcadas diferencias entre los tejidos cancerosos y sanos.

Estiman que el impacto en el precio de la pila será "en la gama de los
centavos y no de los dólares" por unidad.

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2.6. FRASE INTERROGATIVA

A frase interrogativa declara uma pergunta. Vamos a exemplos:
¿Qué ventajas ofrece la protección del Sistema de Lisboa?

¿Qué es una denominación de origen?
¿Por qué proteger las denominaciones de origen?
É importante notar que as perguntas em Espanhol iniciam-se com um

ponto de interrogação invertido e terminam com um ponto de
interrogação da forma que o conhecemos no Português. Essa marcação
parece estranha quando começamos a ler textos em Espanhol. No
entanto, ela ajuda muito, pois informa ao leitor que o que virá adiante
é uma pergunta, o que torna a leitura mais compreensível e fluente.
2.7. FRASE IMPERATIVA

A frase imperativa traz uma ordem, um pedido, uma proibição. Vamos
a exemplos:
Tire el chicle en la papelera.

Gira a la derecha.
Escucha a tu corazón.
2.8. FRASE EXCLAMATIVA

A frase exclamativa declara uma admiração, uma emoção, uma
surpresa. Vamos a exemplos:
¡Menos mal que lo hicímos!

¡Estaba riquísima!
¡Qué sorpresa!
Notem que as exclamações em Espanhol iniciam-se com um ponto de

exclamação invertido e terminam com um ponto de exclamação da
forma que o conhecemos no Português.

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2.9. FRASE OPTATIVA

A frase optativa declara um desejo. Vamos a exemplos:
Feliz día.
Que te méjores.
Que el amor y el Espíritu de Cristo guien tu vida por siempre.
2.10. FRASE IMPRECATIVA

A frase imprecativa é aquela que declara uma maldição, uma praga.
Vamos a exemplos:
¡Ojalá te mueras!
¡Quiero que se cae en un agujero!
2.11. ORAÇÃO
A oração é todo enunciado que tenha um sentido completo ou não. Toda
oração possui um verbo ou uma locução verbal.
Exemplos (verbos destacados):
Y eso se nota.
Porque ha nacido y ha crecido ligado a ella.
El auge del cooperativismo en Gipuzkoa fue un fuerte impulsor de la
actividad de la empresa, pero en 1970, la empresa sólo contaba con
diez empleados
Frase pode ter verbo ou não ter verbo.

Oração tem que ter verbo ou locução verbal.
De modo geral, a oração é uma frase com uma estrutura sintática que
possui sujeito e predicado.
Sujeito Predicado
Un helicóptero es muy caro para pagar com mi sueldo.
Tú eres la mejor cosa que ya ocurrió en mi vida.

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2.12. PERÍODO
O período é constituído por uma oração ou por um conjunto de orações.
Ele pode ser simples ou composto.
O período simples possui somente um verbo ou uma locução verbal. Já
o período composto possui mais de um verbo ou locução verbal.
Vamos a exemplos:
Período Simples (um verbo)
Y eso se nota.
Tú eres mi mejor amigo.
Hola ¿como andas?
Período Composto (+ de 1 verbo)

El auge del cooperativismo en Gipuzkoa fue un fuerte impulsor de la
actividad de la empresa, pero en 1970, la empresa sólo contaba con
diez empleados
2.13. PARÁGRAFO
O parágrafo é uma unidade do discurso. Resumidamente, um parágrafo
consiste de uma ideia acompanhada de detalhes que a complementam.
O conceito de parágrafo não cai no concurso, mas é importante que
vocês saibam diferenciar parágrafo e período, pois as bancas costumam
criar questões em cima de textos longos e pedem para os candidatos
localizar determinado parágrafo ou período dentro desses textos.
Para não haver confusão vocês devem se lembrar disso: o parágrafo
termina quando se muda de linha no texto após um ponto final e o
período termina no ponto final.
Vamos a um exemplo no qual fizemos algumas alterações no texto
original:

ESPANHOL P/ ENEM
// Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control

de una empresa de zapatos de Bergara de la que era socio. //
// 'José Lazpiur y Cia' llegó a producir 70.000 pares de zapatos y a
emplear a 200 personas en un alto nivel de competitividad. //
// Pero a Lazpiur, como a tantos otros la Guerra Civil le obligó a
reinventarse. / Simpatizante del nacionalismo y de la República, a
José Lazpiur le incautaron la fábrica y no recuperó su control hasta 5
años después. / Transcurrido ese periodo, ya con la compañía de su
hijo, Pepe Lazpiur, empezaron un proceso de diversificación
dedicando la maquinaria a producir clavos. //
Fonte: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2014/11/02/5456872b22601df92a8b4578.html
Notem que no exemplo acima temos um texto com 3 (três) parágrafos.

O primeiro começa no termo “Fue en 1914” e termina no termo “socio”.
O segundo começa no termo “José” e termina no termo
“competitividad”. O terceiro começa no termo “Pero” e termina no termo
“clavos”.
O primeiro parágrafo possui 1 (um) período, o segundo parágrafo possui
1 (um) período e o terceiro parágrafo possui 3 (três) períodos. Cada
período (dentro do parágrafo) termina no ponto final.
Como isso é importante para a nossa prova, vamos detalhar abaixo o
que escrevemos acima:
Primeiro parágrafo do texto. Ele é composto de 1 (um) período. Ele

começa no termo “Fue en 1914” e termina no termo “socio”
// Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control

de una empresa de zapatos de Bergara de la que era socio. //
Segundo parágrafo do texto. Ele é composto de 1 (um) período. Ele

começa no termo “José” e termina no termo “competitividad”.
// 'José Lazpiur y Cia' llegó a producir 70.000 pares de zapatos y a

emplear a 200 personas en un alto nivel de competitividad. //

ESPANHOL P/ ENEM
Terceiro parágrafo do texto. Ele é composto de 3 (três) períodos.
Primeiro período
// Pero a Lazpiur, como a tantos otros la Guerra Civil le obligó a
reinventarse.
Segundo período
/ Simpatizante del nacionalismo y de la República, a José Lazpiur le
incautaron la fábrica y no recuperó su control hasta 5 años después.
Terceiro período
/ Transcurrido ese periodo, ya con la compañía de su hijo, Pepe
Lazpiur, empezaron un proceso de diversificación dedicando la
maquinaria a producir clavos. //
Guardem com muito carinho a informação acima, pois se a banca

informar no comando da questão que se deve olhar o segundo período
do terceiro parágrafo, vocês com certeza saberão onde procurar de
imediato sem precisar ler o texto todo.
Agora que nós sabemos o que é uma frase, uma oração, um parágrafo,
um período, precisamos entender que a junção dessas “coisas” forma
um texto.
Um texto é escrito para diversas finalidades. A partir dessas finalidades
os estudiosos criaram gêneros de texto.

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2.14. GÊNEROS DE TEXTO

Os gêneros de textos são estruturas que compõem o texto. Essas
estruturas são facilmente reconhecidas, pois elas mantêm um padrão.
Assim, cada gênero textual tem seu estilo (características). São
exemplos de gêneros de texto: carta, bula de remédio, receita (de bolo
ou de comida), notícia, entrevista, editorial, poesia, etc.
Não se preocupem com os gêneros de texto, pois isso não é perguntado
na prova. Mas vocês precisam saber que cada gênero de texto vai se
utilizar de um tipo de texto para ser elaborado.
2.15. TIPOS DE TEXTO

Os tipos de textos são a descrição, a dissertação, a injunção instrucional
e a narração.
2.16. DESCRIÇÃO
A descrição é o tipo de texto em que se descreve algo. Aqui são
utilizados mais os adjetivos que possuem função de caracterizar os
seres. Em outras palavras, descrever é tirar uma fotografia com
palavras. Vejam abaixo texto que descreve um leão africano.
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande,

de aproximadamente 1.75 metros, midiéndolo desde la cruz hasta el
suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la
cabeza hasta la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos
cuentan con una gran melena que abarca todo el cuello, la cabeza
(exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más
grandes que existen, siendo superados en tamaño por algunos tipos
de tigre, como el tigre de bengala.
Fonte:http://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html

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2.17. DISSERTAÇÃO
A dissertação é o texto no qual o autor expõe uma ideia. A dissertação
pode ser criada em cima de uma exposição ou em cima de uma
argumentação.
Na dissertação expositiva o autor apresenta um conhecimento já
consolidado. A intenção desse tipo de texto é apresentar informações e
esclarecimento sobre determinado assunto.
São exemplos de dissertação expositiva: resumos de um livro, textos
científicos, aula, etc.
Na dissertação argumentativa o autor faz a defesa de um ponto de vista.
Para tanto, ele apresenta no texto fatos, argumentos, teses, estudos,
etc. Resumidamente, nesse texto, o autor tenta convencer o leitor de
que ele está certo em seu ponto de vista.
Os textos dissertativos apresentam introdução, desenvolvimento e
conclusão.
A introdução apresenta a ideia principal do texto. Ela é constituída
geralmente apenas de um parágrafo. É lá que buscamos qual a intenção
do autor com o texto.
No desenvolvimento o autor apresenta os seus argumentos para
defender o seu ponto de vista. Aqui, é onde o autor tentará convencer
o leitor.
A conclusão é onde o autor resume o que foi colocado no texto.
Meus amigos, é quase certeza que a dissertação será o tipo textual
utilizado pela banca para montar as questões de interpretação de texto,
pois na dissertação enquadra-se grande parte dos textos dos jornais e
é esse tipo de texto que tem caído nas provas. A banca também
aproveita esses textos para retirar as demais questões da prova.
Se a banca perguntar sobre a ideia principal do texto,

vocês a encontrarão no primeiro parágrafo.
Se a banca perguntar sobre uma conclusão do texto,
vocês a encontrarão no final do texto (geralmente
último parágrafo).
Se a banca perguntar sobre argumentos do texto, eles
estarão dispostos entre o primeiro e o último parágrafo
do texto, ou seja, do segundo ao penúltimo parágrafo.

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2.18. INJUNÇÃO INSTRUCIONAL

A injunção instrucional é o texto que indica como realizar uma ação.
Aqui os verbos são utilizados no modo imperativo (ordem). São
exemplos desse tipo de texto: receitas, manual de instrução, etc.
Abaixo segue exemplo de texto injunção instrucional:
Salsa de Carne o Boloñesa
Es una salsa mayormente usada para acompañar pastas, sea en
tallarines, spaghettis o canelones, así como también la típica polenta
o como relleno en lasañas. Es una salsa espesa, de color rojo, muy
emblemática en la cocina italiana. Recetas Básicas de Salsas para las
pastas.
INGREDIENTES
½ kg. de carne molida
01 cebolla picada en cuadritos
01 zanahoria rallada
01 rama de apio picado finamente
11/2 kg. de tomates pelados, sin pepa y licuados o rayados
01 cda. de ajos molidos
01 sachet de pasta de tomate
01 cucharada de hongos secos remojados y escurridos
½ taza de vino tinto seco
02 tazas de caldo o agua
02 hojas de laurel
½ cda. de orégano
01 cda. de azúcar
Sal y pimienta al gusto
Aceite c/n.
PREPARACIÓN
- Dorar en una olla con un poco de aceite, la cebolla hasta que se torne
cristalina, agregar ajos, zanahoria, apio y rehogar.
Añadir la carne, salpimentar y cuando esta esté cocida añadir los
tomates, vino, hongos, pasta de tomate, laurel y azúcar.
- Vierta el caldo o agua y dejar cocinar hasta que hierva, baje el fuego
y cocine por 1 hora y ½., revolviendo cada cierto tiempo para que no
se pegue.
Al cabo de ese tiempo revise la sal. Se sabe que la salsa ya está cuando
salpica y la grasa sale a la superficie.
Fonte: http://www.deperu.com/recetas-cocina/pastas/salsa-de-carne-o-bolonesa-78

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2.19. NARRAÇÃO
A narração é o texto em que se conta um fato. Esse texto envolve
tempo, lugar, personagens. O texto pode ser fictício ou real. A maioria
dos verbos utilizados está no passado. Vamos a um exemplo de texto
narrativo:
Blancanieves
Había una vez, en pleno invierno, una reina que se dedicaba a la
costura sentada cerca de una venta-na con marco de ébano negro.
Los copos de nieve caían del cielo como plumones. Mirando nevar se
pinchó un dedo con su aguja y tres gotas de sangre cayeron en la
nieve. Como el efecto que hacía el rojo sobre la blanca nieve era tan
bello, la reina se dijo.
-¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la
sangre y tan negra como la madera de ébano!
Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, tan
encarnada como la sangre y cuyos cabellos eran tan negros como el
ébano.
Por todo eso fue llamada Blancanieves. Y al na-cer la niña, la reina
murió.
Un año más tarde el rey tomó otra esposa. Era una mujer bella pero
orgullosa y arrogante, y no podía soportar que nadie la superara en
belleza. Tenía un espejo maravilloso y cuando se ponía frente a él,
mirándose le preguntaba:
¡Espejito, espejito de mi habitación! ¿Quién es la más hermosa de esta
región?
Entonces el espejo respondía:
La Reina es la más hermosa de esta región.
Ella quedaba satisfecha pues sabía que su espejo siempre decía la
verdad.
Pero Blancanieves crecía y embellecía cada vez más; cuando alcanzó
los siete años era tan bella como la clara luz del día y aún más linda
que la reina.
Ocurrió que un día cuando le preguntó al espejo:
¡Espejito, espejito de mi habitación! ¿Quién es la más hermosa de esta
región?
El espejo respondió:
La Reina es la hermosa de este lugar, pero la linda Blancanieves lo es
mucho más.
Fonte: http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/blancanieves

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2.20. TEXTOS NO ESTILO DIRETO E NO ESTILO INDIRETO

O texto no estilo direto consiste em transmitir uma mensagem original
de forma literal. O texto aparece entre aspas. Esse tipo de texto aparece
muito nos textos dos jornais e poderão aparecer na prova de vocês.
Vamos a exemplos:
"Lo que estamos tratando de hacer es cambiar la medicina: de

reactiva y transaccional a proactiva y preventiva", señaló a la BBC.
"La corriente sale y rompe el agua, generando iones de hidróxido que
son corrosivos", explicó Jeff Karp, ingeniero biomédico del hospital
Brigham and Women de Boston.
“La molécula tiene los principales componentes que participan en la
respuesta inmune que inducen estos ácaros. El propósito es ver si con
esa molécula se puede hacer un suero, o diseñar una vacuna que
pueda ir fortaleciendo la respuesta inmune contra estos alérgenos en
los seres humanos”, expresó Puerta en conversación con Caracol
Radio.
Notem acima que as orações entre aspas são reproduções da fala de

alguém. Geralmente, esse estilo é introduzido por um verbo declarativo:
afirmar, comentar, contar, decir, explicar, indicar, manifestar, señalar,
etc.
O estilo indireto é quando reproduzimos o conteúdo de uma mensagem

com nossas próprias palavras, ou seja, ele é usado para transmitir as
palavras pronunciadas anteriormente por alguém.
Nesse estilo a mensagem se introduz com um verbo seguido da
conjunção “que”. Vamos a exemplos:
El presidente afirmó que todas la personas tenían derecho a una

vivienda digna.
El presidente reclamó que todas las personas tenían derecho a una
vivienda diga.

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2.21. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

Agora vamos apresentar alguns comentários sobre como trabalhar
interpretação de textos na prova.
A primeira coisa que temos a dizer é: não comecem a prova pelas
questões de interpretação de texto (de Português ou Espanhol). A
banca pode colocar logo no primeiro item uma questão desse tipo. Isso
é para fazer com que o candidato perca muito tempo lendo um texto
enorme. Então, procurem em primeiro lugar pelos itens mais simples
de resolver. Fiquem atentos com isso.
A banca não tem usado textos de autores famosos da literatura
espanhola (Miguel de Cervantes, Fernando Rojas, Gabriel García
Márquez, Mario Vargas Llosa, etc.) e nem tem utilizado imagens
(quadrinhos, propagandas, etc.) para montar as questões de
interpretação de texto da prova de Espanhol. Ela, geralmente, coloca
em suas provas textos atuais de jornais e revistas. Desse modo,
precisamos começar a prova de Espanhol antes do dia da prova.
Nós vimos daqui novamente uma certa confusão se formando na cabeça

de vocês. “Como assim começar a prova antes do dia prova?”
Ora, se os textos da prova são retirados de jornais e revistas e são
atuais, nós temos que estar “antenados” com as notícias. Assim,
recomendamos que acompanhem os noticiários, pois será mais fácil
entender um texto sobre um assunto do qual já ouvimos falar.
A banca também pode perguntar sobre parágrafos ou períodos
específicos do texto. Ela pode pegar um trecho do texto e perguntar,
por exemplo, se ele é adversativo, explicativo, conclusivo, consecutivo,
etc. Aí entra o nosso conhecimento das conjunções, pois o trecho do
texto terá a característica da conjunção que o introduz. Vamos a um
exemplo:
“Sus palabras son muy convincentes, pero yo no confío en él.”

La segunda frase de la oración anterior, expresa la adversidad.
( ) Cierto ( )Errado
O que vocês marcaram?

A resposta para o questionamento é “cierto”. Como falamos, notem que
a segunda frase da oração começa pela conjunção “pero”. Ela é uma
conjunção adversativa, logo, expressa adversidade.

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A banca também elabora questões de interpretação de textos

perguntando sobre palavras que se referem a outras palavras do texto.
Vamos a um exemplo:
Porque Miguel Lazpiur, conocido por ser la cara visible de Confebask

durante varios años, es uno de esos empresarios -de los que el País
Vasco ha conocido muchos-, en los que su apellido es inseparable del
nombre de su empresa. La empresa es de su familia y su familia.
En el texto, la palabra "ella" se refiere a la palabra "familia".
( ) Cierto ( )Errado
O que vocês marcaram?

A resposta para o questionamento é “errado”. O pronome “ella” refere-
se à palavra “empresa” e não à palavra “familia”.
De forma geral, o que vimos até aqui é suficiente para enfrentarmos a
banca em questões de interpretação de texto. Como dissemos, não
adianta jogar um monte de teoria e na hora da prova vocês não saberem
o que fazer com ela.
Além do que colocamos aqui, nós procuramos nos comentários das
resoluções de prova mostrar o melhor caminho para se fazer uma boa
prova. Iniciem lendo primeiro as questões, pois muitas delas se
resolvem lendo apenas parte do texto e com isso ganha-se tempo.
Quando a questão contiver palavras que se destacam (nomes, lugares,
anos, números, etc) a resposta provavelmente estará no texto onde
estão essas palavras.
Agora, vamos fazer rápidos comentários sobre coesão e coerência. Isso
servirá também para a prova de Português.
Vamos fazer todos os comentários em Português para facilitar o
entendimento. Isso é importante, pois às vezes a banca não pede
interpretação de texto de forma explícita, ela embute isso em questões
de coesão e coerência, pois um texto para ter sentido precisa de coesão
e coerência.

ESPANHOL P/ ENEM
2.22. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL

A coesão textual e a coerência textual dão para um texto uma sequência
de fatos e um sentido lógico. A primeira faz a ligação (amarração) dos
elementos do texto. A segunda dá um sentido lógico para o texto.
2.23. COESÃO TEXTUAL SEQUENCIAL

A coesão sequencial traz para um texto a sequência dos fatos. Ela é
normalmente feita por conjunções que conectam termos, orações e
períodos.
Termo + Conjunção + Termo
Camisa de força.
Bacharel em Contabilidade.
Oração + Conjunção + Oração
Estudou muito, todavia não passou.

Estava feliz, porque fez o seu melhor.
Período + Conjunção + Período
Estudou muito para o ENEM, todavia não passou. Apesar disso,

estava feliz, pois para o próximo, ele já estaria a frente de muitos
candidatos.
As provas de Português não trazem questões sobre regras específicas

de ortografia ou acentuação. Logo, decorar regras e exceções não é
nenhuma vantagem.

ESPANHOL P/ ENEM
2.24. COESÃO REFERENCIAL

A coesão referencial faz a ligação de termos já citados em passagem
anterior dentro do texto. Ela é normalmente feita pelos pronomes.
Ursolina e Padilha casaram-se. Os pronomes aquele e ele

Aquele é auditor, essa analista. referem-se a Padilha.
Ela era só sorrisos. Ele chora.
Ambos estavam lindos.
Os pronomes essa e ela referem-
se a Ursolina.
O pronome ambos refere-se aos

dois.
2.25. COERÊNCIA TEXTUAL

A coerência textual dá um sentido lógico para o texto. As ideias do texto
têm que estar na mesma direção. Não pode haver contradição ou
mudança de direção.
coerência        
textual
Estudou muito para o ENEM, todavia, não passou. Apesar disso,

estava feliz, pois para o próximo, ele já estaria a frente de muitos
candidatos.
incoerência        
textual
Estudou muito para o ENEM, todavia, não passou. Apesar disso, ficou
jogando futebol com os amigos até tarde. Comprou uma casa em
novembro passado. A tia dele também estava na festa. Ficou triste
por não ter passado no concurso. Sorriu com o gol do seu time
favorito.
Assim, se uma questão da prova de Espanhol trouxer termos que não

estão na mesma direção do texto, ela estará errada. Por exemplo, o
texto pode estar falando de algo do passado e a questão pode afirmar
que isso acontecerá no futuro. O texto pode estar falando da OMPI e
uma questão pode afirmar algo que não está no texto.

ESPANHOL P/ ENEM
Antes de terminar, um cuidado importante durante a prova. Olhem para

as informações sobre o texto colocado na prova (de onde saiu o texto,
se o texto foi adaptado). A fonte do texto mostra de onde o texto foi
retirado e às vezes mostra a data. Isso pode ser importante na hora de
resolver algum item da prova.
Quanto ao fato do texto ser adaptado ou não, pode valer uma questão
na prova. Se a banca não mencionar que o texto foi adaptado, quer
dizer que o texto é original, ou seja, ele foi copiado e colado na prova.
Assim, se a banca alegar que uma palavra do texto está errada, alegar
que uma passagem do texto não está gramaticalmente correta, alegar
que um tempo verbal foi usado indevidamente ou coisa do gênero
podem marcar como errado esse item. Ora, se o texto é original e ele
saiu de um jornal ou de uma revista ele está correto. É muito raro um
bom jornal ou revista que possui uma página “web” colocar textos com
erros grosseiros de gramática. Agora, se o texto for adaptado, aí é outra
história. Vocês têm que analisar e ver o que a banca está alegando.
2.26. VOCABULÁRIO
O dicionário da Real Academia Española (RAE) informa que vocabulário
é: conjunto de palavras de um idioma; conjunto de palavras de um
idioma pertencentes ao uso de uma região, a uma atividade
determinada, a um campo semântico dado, etc; catálogo ou lista de
palavras, ordenadas de acordo com um sistema, e com definições ou
explicações sucintas.
O dicionário online Michaelis informa que vocabulário é: relação dos
vocábulos de uma língua, acompanhados ou não da respectiva
significação, e dispostos geralmente por ordem alfabética; conjunto de
termos ou vocábulos pertencentes a uma arte ou ciência; conjunto de
termos empregados por um escritor ou por qualquer pessoa; num livro
de leitura, conjunto dos vocábulos de uma lição, considerados mais
difíceis, e colocados logo após essa lição com suas principais acepções.
Pelas definições acima verificamos que vocabulário tanto no Espanhol
quanto no Português significam a mesma coisa. E, também, estamos
trabalhando esse item desde a nossa primeira aula.
Nós não criamos ou criaremos um vocabulário de palavras para vocês.
Nós optamos por deixar que vocês criem os seus próprios vocabulários
por meio da tarefa “montar vocabulário”.
Se nós criássemos um vocabulário, estaríamos fazendo uma lista de
palavras que talvez não refletisse a necessidade de vocês. Por exemplo,
vamos colocar abaixo uma lista de palavras:

ESPANHOL P/ ENEM
ESPAÑOL PORTUGUÊS
LENGUA LÍNGUA
EDICIÓN EDIÇÃO
TRABAJA TRABALHA
MIENTRAS ENQUANTO
SIN EMBARGO ENTRETANTO
RETO DESAFIO
PROVEEDOR PROVEDOR
TECNOLOGÍA TECNOLOGIA
DESARROLLO DESENVOLVIMENTO
NOMBRE NOME
PATENTAR PATENTEAR
MARCA MARCA
Notaram acima como muitas palavras são iguais e significam a mesma

coisa no Espanhol e no Português? Notaram que as palavras acima são
de um vocabulário do professor e não do aluno?
Assim, nós desejamos que vocês criem um vocabulário de acordo com
a sua necessidade. Vocês é que sabem quais palavras apresentam
dificuldades. Além disso, quando marcam uma palavra durante a tarefa
de leitura e tradução e depois a transportam para o vocabulário, vocês
a estão gravando e com certeza não se esquecerão mais dela, enquanto
estiverem treinando para a prova.

ESPANHOL P/ ENEM
3. TAREFA DO ALUNO – PROVA ENEM 2012

TAREFA DO ALUNO: RESOLUÇÃO DE PROVA ENEM
A tarefa do aluno é resolver a prova do Exame Nacional do Ensino Médio

de 2012.
Em primeiro lugar, vocês devem resolver a prova da maneira que estão
acostumados ou aprenderam.
Em segundo lugar, vocês devem conferir a resolução de vocês com os
comentários do professor.
Antes de lerem o texto, leiam as questões para que vocês saibam o que
devem procurar no texto.

ESPANHOL P/ ENEM
3.1. PROVA ENEM 2012 – QUESTÃO 91

ESPANHOL P/ ENEM

ESPANHOL P/ ENEM

ESPANHOL P/ ENEM
A personagem Susanita, no último quadro, inventa o vocábulo mujerez,

utilizando-se de um recurso de formação de palavra existente na língua
espanhola. Na concepção da personagem, o sentido do vocábulo
mujerez remete à
A) falta de feminilidade das mulheres que não se dedicam às tarefas
domésticas.
B) valorização das mulheres que realizam todas as tarefas domésticas.
C) inferioridade das mulheres que praticam as tarefas domésticas.
D) relevância social das mulheres que possuem empregados para
realizar as tarefas domésticas.
E) independência das mulheres que não se prendem apenas às tarefas
domésticas.

ESPANHOL P/ ENEM

Las Malvinas son nuestras
Sí, las islas son nuestras. Esta afirmación no se basa en sentimientos
nacionalistas, sino en normas y principios del derecho internacional que,
si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte de los
británicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse.
Los británicos optaron por sostener el derecho de autodeterminación de
los habitantes de las islas, invocando la resolución 1514 de las Naciones
Unidas, que acordó a los pueblos coloniales el derecho de
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es
también indefendible. La citada resolución se aplica a los casos de
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso de
Malvinas, donde Gran Bretaña procedió a expulsar a los argentinos que
residían en las islas, reemplazándolos por súbditos de la corona que
pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos británicos. Además, según
surge de la misma resolución, el principio de autodeterminación no es
de aplicación cuando afecta la integridad territorial de un país.
Finalmente, en cuanto a qué haría la Argentina con los habitantes
británicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se
encuentra en la cláusula transitoria primera de la Constitución Nacional
sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el modo de
vida de los isleños, lo que además significa respetar sus intereses.
MENEM, E. Disponível em: www.lanacion.com.ar. Acesso em: 18 fev. 2012 (adaptado).
O texto apresenta uma opinião em relação à disputa entre e a Argentina

e o Reino Unido pela soberania sobre as Ilhas Malvinas, ocupadas pelo
Reino Unido em 1833. O autor dessa opinião apoia a reclamação
argentina desse arquipélago, argumentando que
A) a descolonização das ilhas em disputa está contemplada na lei
comum britânica.
B) as Nações Unidas estão desacreditadas devido à ambiguidade das
suas resoluções.
C) o princípio de autodeterminação carece de aplicabilidade no caso das
Ilhas Malvinas.
D) a população inglesa compreende a reivindicação nacionalista da
administração argentina.
E) os cidadãos de origem britânica assentados nas ilhas seriam
repatriados para a Inglaterra.
ESPANHOL P/ ENEM
3.6. PROVA ENEM 2012 – QUESTÃO 91 – TRADUÇÃO LIVRE
Obituário*
O enterraram no coração de um bosque de pinus
e entretanto
o caixão de pinus foi importado de Ohio;
o enterraram a beira de uma mina de ferro
e entretanto
os pregos de seu caixão e o ferro da pá
foram importados de Pittsburg;
o enterraram junto ao melhor pasto de ovelhas do mundo
e entretanto
as lãs dos adornos do caixão eram da Califórnia.
O enterraram com um traje de Nova Iorque,
um par de sapatos de Boston,
uma camisa de Cincinatti
e algumas meias de Chicago.
Guatemala não forneceu nada ao funeral,
exceto o cadáver.
*Paráfrase de um famoso texto norte-americano.

ESPANHOL P/ ENEM
3.7. PROVA ENEM 2012 – QUESTÃO 91 – COMENTÁRIOS
A questão trouxe cinco alternativas. Uma delas se refere a uma crítica

que está dentro do texto de Luis Rogelio Nogueras.
Vamos analisar cada alternativa.
A alternativa A afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma

crítica à dependência de produtos estrangeiros por uma nação.
Isso está correto. O texto cita vários produtos que não são produzidos
na Guatemala: caixão (Ohio), pregos e ferro da pá (Pittsburg), adornos
(Califórnia), par de sapatos (Boston), camisa (Cincinatti) e meias
(Chicago). Ao fim do texto o autor diz: Guatemala no facilitó nada al
funeral excepto el cadáver. Assim, vemos que para um funeral na
Guatemala, esse país somente se fornece o cadáver, pois todos os
materiais para tal evento são estrangeiros.
A alternativa B afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma

crítica ao comércio desigual entre Guatemala e Estados Unidos.
Isso está errado. O texto não menciona nada sobre uma desigualdade
no comércio entre a Guatemala e os Estados Unidos.
A alternativa C afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma

crítica à má qualidade das mercadorias guatemaltecas. Isso está
errado. O texto cita mercadorias de Ohio (caixão), Pittsburg (pregos e
ferro da pá), Califórnia (adornos), Boston (par de sapatos), Cincinatti
(camisa) e Chicago (meias). O texto não citou nenhuma mercadoria da
Guatemala.

ESPANHOL P/ ENEM
A alternativa D afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma

crítica às dificuldades para a realização de um funeral. Isso está
errado. Talvez a banca tenha tentado iludir os candidatos com a
penúltima linha do texto que diz: Guatemala no facilitó nada al funeral.
No entanto, o verbo facilitó tem o sentido de fornecer e não de
facilitar. A tradução livre seria: Guatemala não forneceu nada ao
funeral.
No texto não verificamos nenhuma dificuldade para a realização do
funeral.
A alternativa E afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma

crítica à ausência de recursos naturais na Guatemala. Isso está
errado. Segundo podemos verificar no texto, a Guatemala tem: bosque
de pinus, mina de ferro, melhor pasto de ovelhas do mundo. Ora isso,
são recursos naturais. Então, não podemos dizer que há ausência de
recursos naturais nesse país.
A alternativa correta é a letra A.

ESPANHOL P/ ENEM
Escavarão praça cerimonial da fachada norte huaca de la Luna
Trujilo, 25 de fevereiro (ANDINA). Após limpar os entulhos

do saque colonial e das escavações dos últimos
anos em huaca de la Luna, este ano se intervirá na
praça cerimonial da fachada norte, onde se localiza a
grande fachada do sítio arqueológico localizado em Trujillo,
La Libertad, informaram hoje fontes culturais. Depois
de várias semanas de trabalho, o material foi sacado do
sítio arqueológico para poder apreciar melhor a extensão
e a forma do pátio que, segundo as investigações, serviu
há aproximadamente 1.500 como cenários de estranhos rituais.

ESPANHOL P/ ENEM
O codiretor do Projecto Arqueológico Huacas

del Sol e la Lua, Ricardo Morales Gamarra, sustentou
que com a zona limpa de entulhos, os visitantes
conhecerão a verdadeira proporção da imponente
fachada, tal e como a conheceram os moches. Por sua
vez, o arqueólogo Santiago Uceda, também codiretor
do projeto, disse que as escavações iniciar-se-ão este
ano para determinar que outros elementos comporiam
à à H à à à à rar um altar
semicircular escalonado. Era algo que não esperávamos.
Portanto, é difícil saber o que é aquilo que ainda está
à à à à à àU à
para a Agência Andina.
La huaca de la Luna localiza-se no distrito de trujillano de

Moche. É uma pirâmide de adobe enfeitada, em seus
murais, com impressionantes imagens mitológicas,
muitas delas em alto relevo.

ESPANHOL P/ ENEM
A questão quer saber de uma inferência (dedução) que podemos fazer

a partir da leitura do texto.
A alternativa A afirma que o texto apresenta informações sobre um

futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua
leitura permite inferir que a pirâmide huaca de la Luna foi
construída durante o período colonial peruano. Isso está errado.
Vejam o que diz o início do texto:
Esse início do texto informa que limparam os entulhos do saque colonial

e não que a pirâmide foi construída durante o período colonial.
A alternativa B afirma que o texto apresenta informações sobre um

leitura permite inferir que o sítio arqueológico contém um altar
semicircular bastante deteriorado. Isso está errado. Vejam o que
diz essa parte do segundo parágrafo do texto:
O texto informa que encontraram um altar semicircular escalonado e

não deteriorado.

ESPANHOL P/ ENEM
A alternativa C afirma que o texto apresenta informações sobre um

leitura permite inferir que a pirâmide huaca de La Luna foi
construída com cerâmica. Isso está errado. Vejam o que diz o último
parágrafo do texto:
Pelo que verificamos acima, a pirâmide é de adobe (espécie de tijolo

feito de argila) e não de cerâmica.
A alternativa D afirma que o texto apresenta informações sobre um

leitura permite inferir que o sítio arqueológico possui um pátio que
foi palco de rituais. Isso está correto. Veja o último período do
primeiro parágrafo do texto:
A alternativa E afirma que o texto apresenta informações sobre um

leitura permite inferir que o sítio arqueológico mantém escombros
deixados pela civilização moche. Isso está errado. Vejam esta
passagem do primeiro parágrafo do texto:
O texto informa que os entulhos ou escombros são do saque colonial e

das escavações dos últimos anos e não da civilização moche.
A alternativa correta é a letra D.

ESPANHOL P/ ENEM

ESPANHOL P/ ENEM
Nossa comarca do mundo, que hoje chamamos

América Latina aperfeiçoou suas funções. Este já não é
o reino das maravilhas onde a realidade derrotava
à fábula e à imaginação era humilhada pelos trófeus
da conquista, as jazidas de ouro e as montanhas
de prata. Porém, a região segue trabalhando de diarista.
É América Latina, a região das veias abertas.
Desde o descobrimento até nossos dias, tudo
se transforma sempre em capital europeu ou, mais
tarde, norte-americano, e como tal se há acumulado e se
acumula nos distantes centros do poder. Tudo: a terra,
seus frutos e seus profundezas ricas em minerais, os
homens e sua capacidade de trabalho e de consumo, os
recursos naturais e os recursos humanos. O modo de
produção e a estrutura de classes de cada lugar hão
sido sucessivamente determinados, desde fora, por sua
incorporação à engrenagem universal do capitalismo.
Nossa derrota esteve sempre implícita na vitória
alheia; nossa riqueza há gerado sempre nossa
pobreza para alimentar a prosperidade de outros; os
impérios e seus chefes nativos.

ESPANHOL P/ ENEM
A questão pede uma inferência (dedução) a partir da leitura do texto.

A alternativa A afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se
que, ao longo da história da América Latina, suas relações com
as nações exploradoras sempre se caracterizaram por uma rede
de dependências. Isso está correto. Vejam essa parte do texto:
O texto informa que na América Latina o modo de produção e a

estrutura de classes de cada lugar hão sido sucessivamente
determinados, desde fora (relação com as nações exploradoras), por
sua incorporação à engrenagem universal do capitalismo (rede de
dependências).

ESPANHOL P/ ENEM
A alternativa B afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se

que, ao longo da história da América Latina, seus países sempre
foram explorados pelas mesmas nações desde o início do
processo de colonização. Isso está errado. Vejam essa parte do
texto:
Pelo que inferimos do texto acima, primeiro houve exploração pelos

europeus e mais tarde pelos norte-americanos.
A alternativa C afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se

que, ao longo da história da América Latina, sua sociedade
sempre resistiu à aceitação do capitalismo imposto pelo capital
estrangeiro. Isso está errado. Vejam essas passagens do texto:
A alternativa D afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se

que, ao longo da história da América Latina, suas riquezas
sempre foram acumuladas longe dos centros do poder. Isso está
errado. A alternativa quis causar confusão com esta parte do texto:
O texto informa que as riquezas se hão acumulado nos distantes dentro

do poder, ou seja, a riqueza ia para os centros do poder que ficavam
distantes da América Latina. Então, está errado dizer que as riquezas
(da América Latina) sempre foram acumuladas longe dos centros do
poder.

ESPANHOL P/ ENEM
A alternativa E afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se

que, ao longo da história da América Latina, suas riquezas nunca
serviram ao enriquecimento das elites locais. Isso está errado.
Vejam o último período do texto:
O texto informa a riqueza da América Latina sempre serviu para

alimentar a prosperidade dos impérios e dos seus chefes nativos (elites
locais).

ESPANHOL P/ ENEM
-Me cansam os tipos que pensam que a mulher é inferior.

-Será que, mas que nada, a veem em tarefas domésticas.
-E bom, é que para isso estamos as mulheres! Afinal de

contas uma mulher que não cozinha, que não passa, que
não lava, nem limpa, nem nada disso, é menos mulher, que
diabos!
-Ah, segundo você, uma mulher que tenha cozinheira,

lavadeira, mucama e demais, é pouco mulher?
-Um momentinho! ... Uma coisa é a mujerez e outra o status.

ESPANHOL P/ ENEM
A questão quer saber o sentido do vocábulo mujerez inventado no

quadrinho pela personagem Susanita.
A alternativa A afirma que na concepção da personagem, o sentido do

vocábulo mujerez remete à falta de feminilidade das mulheres que
não se dedicam às tarefas domésticas. Isso está errado. Pelo que
entendemos do texto o termo mujerez foi criado para se referir às
mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas e não para
remeter à falta de feminilidade das mulheres que não se dedicam a
essas tarefas.
A alternativa B afirma que na concepção da personagem, o sentido do

vocábulo mujerez remete à valorização das mulheres que realizam
todas as tarefas domésticas. Isso está correto. Pelo que entendemos
do texto o termo mujerez foi criado para se referir às mulheres que
sabem fazer todas as tarefas domésticas. Logo, o termo valoriza essas
mulheres.
A alternativa C afirma que na concepção da personagem, o sentido do

vocábulo mujerez remete à inferioridade das mulheres que
praticam as tarefas domésticas. Isso está errado. Pelo que
entendemos do texto o termo mujerez foi criado para se referir às
mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas e não remeter à
inferioridade das mulheres que não praticam as tarefas domésticas.

ESPANHOL P/ ENEM
A alternativa D afirma que na concepção da personagem, o sentido do

vocábulo mujerez remete à relevância social das mulheres que
possuem empregados para realizar as tarefas domésticas. Isso
está errado. Pelo que entendemos do texto o termo mujerez foi criado
para se referir às mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas
e não para falar da relevâncias das mulheres que possuem empregados.
A alternativa E afirma que na concepção da personagem, o sentido do

vocábulo mujerez remete à independência das mulheres que não
se prendem apenas às tarefas domésticas. Isso está errado. Pelo
que entendemos do texto o termo mujerez foi criado para se referir às
mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas e não para
remeter à independência das mulheres que não se prendem às tarefas
domésticas.
A alternativa correta é a letra B.

ESPANHOL P/ ENEM

Las Malvinas son nuestra
As Malvinas são nossas
Sí, las islas son nuestras. Esta afirmación no se basa en sentimientos

nacionalistas, sino en normas y principios del derecho internacional que,
si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte de los
británicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse.
Sim, as ilhas são nossas. Esta afirmação não se baseia em sentimentos
nacionalistas, mas sim em normas e princípios de direito internacional que,
embora possam suscitar interpretações em contrário por parte dos
britânicos, têm a força suficiente para se impor.
Los británicos optaron por sostener el derecho de autodeterminación de

los habitantes de las islas, invocando la resolución 1514 de las Naciones
Unidas, que acordó a los pueblos coloniales el derecho de
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es
también indefendible. La citada resolución se aplica a los casos de
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso de
Malvinas, donde Gran Bretaña procedió a expulsar a los argentinos que
residían en las islas, reemplazándolos por súbditos de la corona que
pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos británicos. Además, según
surge de la misma resolución, el principio de autodeterminación no es
de aplicación cuando afecta la integridad territorial de un país.
Os britânicos optaram pos sustentar o direito de autodeterminação dos
habitantes das ilhas, invocando a resolução 1514 das Nações
Unidas, que acordou aos povos coloniais o direito de ficar independentes
dos Estados colonialistas. Porém, esta tessitura é também insustentável. A
citada resolução se aplica aos casos de povos subjugados por uma
potência estrangeira, que não é o caso das Malvinas, onde a Grã-Bretanha
procedeu a expulsor aos argentinos que residiam nas ilhas,
substituindo-os por súditos da coroa que passaram a ser kelpers e
depois cidadãos britânicos. Além disso, segundo surge da mesma resolução,
o princípio da autodeterminação não é de aplicação quando afeta a
integridade territorial de um país.

ESPANHOL P/ ENEM
Finalmente, en cuanto a qué haría la Argentina con los habitantes

británicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se
encuentra en la cláusula transitoria primera de la Constitución Nacional
sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el modo de
vida de los isleños, lo que además significa respetar sus intereses.
Finalmente, quanto a que faria a Argentina com os habitantes britânicos
das ilhas em caso de serem recuperadas, a resposta se encontra na
cláusula transitória primeira da Constituição Nacional sancionada pela
reforma de 1994, que impõe respeitar o modo de vida dos ilhéus, o
que além disso significa respeitar seus interesses.

ESPANHOL P/ ENEM
A questão traz um texto sobre a disputa da entre a Argentina e o Reino

Unido em relação às Ilhas Malvinas e dentro das alternativas colocou
um argumento do autor. A questão quer saber qual é esse argumento.
A alternativa A afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à

disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as
Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa
opinião apóia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando
que a descolonização das ilhas em disputa está contemplada na
lei comum britânica. Isso está errado. No texto, são citados apenas
uma resolução das Nações Unidas (segundo parágrafo do texto) e uma
Constituição Nacional (terceiro parágrafo).
A alternativa B afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à

que as Nações Unidas estão desacreditadas devido à
ambiguidade das suas resoluções. Isso está errado. Não se disse no
texto que as Nações Unidas estão desacreditadas. Esse órgão foi citado
em relação uma resolução de sua autoria.

ESPANHOL P/ ENEM
A alternativa C afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à

que o princípio de autodeterminação carece de aplicabilidade no
caso das Ilhas Malvinas. Isso está correto. Todo o segundo parágrafo
sustenta o que está escrito nesta alternativa.
A alternativa D afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à

que a população inglesa compreende a reivindicação
nacionalista da administração argentina. Isso está errado. Não se
menciona no texto a compreensão dos ingleses. Ao contrário, informa-
se uma disputa em que os ingleses invocam uma resolução das Nações
Unidas para tentar manter as ilhas.
A alternativa E afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à

que os cidadãos de origem britânica assentados nas ilhas seriam
repatriados para a Inglaterra. Isso está errado. Segundo o que está
escrito no terceiro parágrafo do texto, uma cláusula transitória primeira
da Constituição Nacional sancionada pela reforma de 1994, que impõe
respeitar o modo de vida dos ilhéus, o que além disso significa respeitar
seus interesses.
A alternativa correta é a letra C.

ESPANHOL P/ ENEM
3.16. PROVA ENEM 2012 – GABARITO

ESPANHOL P/ ENEM
4. TAREFAS DO ALUNO – MANUTENÇÃO

TAREFA DO ALUNO: COPIAR TEXTO
A tarefa de copiar texto é para o aluno literalmente copiar o texto. Não

é traduzir. Repetimos, é copiar mesmo!
TAREFA DO ALUNO: MARCAR PALAVRAS
A tarefa marcar palavras é baseada na tarefa de copiar texto. Depois

de ter copiado o texto, o aluno deve marcar as palavras exatamente
iguais às palavras do Português e marcar as palavras parecidas com as
palavras do Português.
TAREFA DO ALUNO: LEITURA E TRADUÇÃO
A tarefa de leitura e tradução é para o aluno fazer a leitura e a

tradução livre do texto. No momento da leitura e tradução, marquem
as palavras que vocês desconhecem. Elas deverão ir para o vocabulário
do aluno. Isso será parte da tarefa montar vocabulário.
TAREFA DO ALUNO: RESPONDER QUESTÃO
Na tarefa de responder questões os alunos responderão as questões

com base na leitura e tradução que já fizeram.
TAREFA DO ALUNO: MONTAR VOCABULÁRIO
Na tarefa de montar vocabulário, os alunos deverão levar para o

caderno todas as palavras que foram marcadas no momento da leitura
e tradução.

ESPANHOL P/ ENEM
TEXTO 1 – TAREFA DO ALUNO: COPIAR TEXTO
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un

sector tan contaminante como el aéreo, con una estela de “datos
sucios" que empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las
propias compañías de la industria de telecomunicaciones.
TEXTO 1 – TAREFA DO ALUNO: MARCAR PALAVRAS
A tarefa marcar palavras é baseada na tarefa anterior (copiar texto).

Depois de ter copiado o texto, o aluno deve marcar na sua cópia as
palavras exatamente iguais às palavras do Português. Depois disso,
ele deve marcar as palavras que (na visão do aluno) sejam parecidas
com as palavras do Português.
TEXTO 1 – TAREFA DO ALUNO: LEITURA E TRADUÇÃO
El descomunal rastro de CO2 de tu WhatsApp

El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un sector
tan contaminante como el aéreo, con una estela de “datos sucios" que
empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las propias
compañías de la industria de telecomunicaciones. Cada minuto, se
envían 150 millones de SMS o se realizan 2,4 millones de búsquedas en
internet. Una frenética actividad –que también incluye la actualización
del perfil em Facebook o el envío de mensajes por WhatsApp– que
genera um consumo energético y un nivel de emisiones de CO2
equiparable al de industrias aparentemente más pesadas.
El tráfico y el almacenamiento de datos –impulsado por servicios en la
nube como Netflix–, la llegada del internet de las cosas o el hecho de
que todo el mundo tiene un teléfono móvil conectado supone ya el 2%
de la emisión mundial de gases con efecto invernadero. “Cada correo
electrónico genera 4 gramos de CO2 y el envío de 65 emails equivale a
recorrer un kilómetro en automóvil", ilustra la consultora FTI Consulting.
La mayor parte del consumo energético de las industrias virtuales está
vinculada a los inmensos centros de datos y servidores que forman la
trastienda de internet. La Comisión Europea calcula que esas
infraestructuras –consideradas ya las fábricas del siglo XXI– consumen
el 35% de la energía de todo el sector de las telecomunicaciones.
Fonte: Cinco Días | Espanha | 05/07/2016 | Adaptado

ESPANHOL P/ ENEM
TEXTO 1 – TAREFA DO ALUNO: RESPONDER QUESTÃO
Podemos deduzir do texto:

a) CO2 é um novo aplicativo para celulares.
b) a poluição dos emails é comparável ao de um veículo.
c) a Comissão Europeia é a culpada pela poluição.
d) um email gera gramíneas para a natureza.
e) o Facebook realiza 2,4 milhões de buscas na internet.
TEXTO 1 – TAREFA DO ALUNO: MONTAR VOCABULÁRIO
Passem para o caderno do aluno todas as palavras que vocês

destacaram na tarefa leitura e tradução.
TEXTO 1 – CORREÇÃO DA TAREFA: MARCAR PALAVRAS
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un

sector tan contaminante como el aéreo, con una estela de “datos
sucios" que empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las
propias compañías de la industria de telecomunicaciones.
As palavras em verde são iguais às palavras em Português.

As palavras em vermelho são palavras parecidas com o Português.
As palavras em laranja são artigos, preposições, conjunções.

ESPANHOL P/ ENEM
TEXTO 1 – TRADUÇÃO LIVRE
El descomunal rastro de CO2 de tu WhatsApp
O descomunal rastro de CO2 do seu WhatsApp
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un sector

tan contaminante como el aéreo, con una estela de “datos sucios" que
empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las propias
compañías de la industria de telecomunicaciones. Cada minuto, se
envían 150 millones de SMS o se realizan 2,4 millones de búsquedas en
internet. Una frenética actividad –que también incluye la actualización
del perfil em Facebook o el envío de mensajes por WhatsApp– que
genera um consumo energético y un nivel de emisiones de CO2
equiparable al de industrias aparentemente más pesadas.
O impacto ambiental do tráfego digital já se aproxima ao de um

à à à à à à à à à à à
à à à à uietar a autoridades, consumidores e as
próprias companhias da indústria de telecomunicações. A cada minuto,
são enviados 150 milhões de SMS ou são realizadas 2,4 milhões de buscas
na internet. Uma atividade frenética -que também inclui a
atualização do perfil no Facebook ou o envio de mensagem por
WhatsApp- que gera um consumo energético e um nível de
emissões de CO2 equiparável ao de indústrias aparentemente mais pesadas.
Estela = esteira, rastro.
El tráfico y el almacenamiento de datos –impulsado por servicios en la

nube como Netflix–, la llegada del internet de las cosas o el hecho de
que todo el mundo tiene un teléfono móvil conectado supone ya el 2%
de la emisión mundial de gases con efecto invernadero. “Cada correo
electrónico genera 4 gramos de CO2 y el envío de 65 emails equivale a
recorrer un kilómetro en automóvil", ilustra la consultora FTI Consulting.
O tráfego e o armazenamento de dados -impulsionados por serviços na

nuvem como Netflix-, a chegada da internet das coisas ou o fato de
que todo mundo tem um telefone celular conectado supõem já 2%
à à à à à à à à C à à
eletrônico gera 4 gramas de CO2 e o envio de 65 emails equivale
à à à à à à à à tora FTI Consulting.

ESPANHOL P/ ENEM
La mayor parte del consumo energético de las industrias virtuales está

vinculada a los inmensos centros de datos y servidores que forman la
trastienda de internet. La Comisión Europea calcula que esas
infraestructuras –consideradas ya las fábricas del siglo XXI– consumen
el 35% de la energía de todo el sector de las telecomunicaciones.
A maior parte do consumo energético das indústrias virtuais está

vinculada aos imensos centros de dados e servidores que formam o
estoque da internet. A Comissão Europeia calcula que essas
infraestruturas -consideradas já as fábricas do século XXI- consomem
35% da energia de todo o setor de telecomunicações.
TEXTO 1 – COMENTÁRIOS DA QUESTÃO

A questão pergunta a qual dedução chegamos a partir da leitura do

texto. Vamos analisar as alternativas.

A alternativa A afirma que podemos deduzir do texto que CO2 é um
novo aplicativo para celulares.
Essa alternativa é facilmente descartada por vocês que estão estudando
para o ENEM. Vocês sabem que CO2 é a representação do composto
químico chamado de dióxido de carbono. Esse composto químico é
constituído por dois átomos de oxigênio e um átomo de carbono. O
dióxido de carbono foi descoberto pelo escocês Joseph Black em 1754.

ESPANHOL P/ ENEM

A alternativa B afirma que podemos deduzir do texto que a poluição
dos emails é comparável ao de um veículo. Essa afirmação vai ao
encontro do último período do segundo parágrafo do texto. Vejam:
“Cada correo electrónico genera 4 gramos de CO2 y el envío de 65 emails equivale

a recorrer un kilómetro en automóvil", ilustra la consultora FTI Consulting.
O período acima afirma que o envio de 65 emails equivale a percorrer

um quilômetro de automóvel. Logo, podemos deduzir que a poluição
dos emails é comparável ao de um veículo.

A alternativa C afirma que podemos deduzir do texto que a Comissão
Europeia é a culpada pela poluição. Isso está errado. O nome
Comissão Europeia é fácil de encontrar no texto. Lembrem-se que um
nome são palavras que se destacam. Encontrando tal nome no texto,
vocês notarão que não há a informação de que a Comissão Europeia é
a culpada pela poluição.

A alternativa D afirma que podemos deduzir do texto que um email
gera gramíneas para a natureza. Isso está errado. A alternativa quis
confundi-los com a informação do último período do segundo parágrafo
do texto. Vejam:
“Cada correo electrónico genera 4 gramos de CO2 y el envío de 65 emails equivale

a recorrer un kilómetro en automóvil", ilustra la consultora FTI Consulting.
O período fala em gramos. Essa palavra significa gramas no sentido de

peso e não no sentido de uma planta.

ESPANHOL P/ ENEM

A alternativa E afirma que podemos deduzir do texto que o Facebook
realiza 2,4 milhões de buscas na internet. Isso está errado. O nome
Facebook é fácil de encontrar no texto. Lembrem-se que um nome são
palavras que se destacam. Encontrando tal nome no texto, vocês
notarão que não há a informação de que o Facebook realiza 2,4 milhões
de buscas na internet. Esse número é informado no texto quanto ao
número de buscas na internet por minuto.

ESPANHOL P/ ENEM

ESPANHOL P/ ENEM
Na história, a expressão “críamelo” significa:

a) cria para mim o menino.
b) camelo
c) fique com o menino para você.
d) dê leite para o menino.
e) esconda o menino dos guardas.


A donzela recolhe a certa e...
-Um menino hebreu! Como chora! Temos que buscar quem o
alimente e cuide!
Maria então se aproxima...

-Quer uma ama-de-leite para o menino?
-Sim, que venha logo!

ESPANHOL P/ ENEM
-Mamãe, rápido! A princesa encontrou o menino que quer

empregar uma ama-de-leite hebreia.
-Deus há ouvido minha oração!
Junto ao rio...
-Leva o menino e o crie para mim! Eu te pagarei. Se alguém te
incomodar, corre e me avise.

ESPANHOL P/ ENEM
Na história, a expressão “críamelo” significa:

a) cria para mim o menino.
b) camelo
c) fique com o menino para você.
d) dê leite para o menino.
e) esconda o menino dos guardas.
A questão quer saber qual o significado da expressão críamelo.

A expressão contém várias partes.
A primeira parte contém a forma verbal cría. Essa forma vem do verbo
criar.
A segunda parte contém o pronome me. Esse pronome se refere à
princesa.
A terceira parte contém o pronome lo. Esse pronome se refere ao
menino.
Quando a princesa diz críamelo, está dizendo cria (cría) para mim (me)
o menino (lo).

ESPANHOL P/ ENEM
El primer ministro saliente, David Cameron, se había comprometido a

seguir en el cargo y a pedir inmediatamente la salida de la UE si perdía
el referéndum.

¿Es posible todavía dar marcha atrás en el ‘brexit’?

A más de un europeo le gustaría montarse en un DeLorean y regresar
al 22 de junio de 2016, aquella remotísima fecha en la que 17.410.742
británicos todavía no habían votado a favor de que el Reino Unido saliera
de la UE. Pero a falta de ese salto al pasado, queda la posibilidad de
modificar el futuro antes de que se consume el brexit. ¿Será posible?
La puesta en marcha del proceso de divorcio parece inevitable tras la
contundente victoria del brexit en el referéndum del 23 de junio. Ni
Londres ni Bruselas se atreven a contemplar siquiera que el futuro
Gobierno británico no acate el mandato popular.
El referéndum era consultivo y no vinculante. Pero en el Reino Unido,
Gobierno y oposición (o lo que queda de ambos) aceptan el resultado
de una consulta que registró un 72,2% de participación, con un 51,9%
de votantes a favor de marcharse (leave) y un 48,1% a favor de
quedarse (remain).
el referéndum. No pudo cumplir ninguna de las dos promesas tras su
estrepitoso fracaso.
Sus posibles sucesores (la ministra de Interior, Theresa May, y el
ministro de Justicia, Michael Gove) ya han anunciado que, de momento,
no tienen ninguna intención de presentar la petición de salida. Pero los

ESPANHOL P/ ENEM
dos aceptan el brexit como inevitable, aunque durante el referéndum

militaron en bandos contrarios (remain y leave, respectivamente).
El calendario, sin embargo, no está fijado y puede influir de manera
decisiva en la negociación de salida. Los partidarios de que Reino Unido
siga en la UE confían en que ni siquiera llegue a activarse nunca el
artículo 50 del Tratado de la UE, que regula el proceso de salida. Pero a
uno y a otro lado del canal de la Mancha se da por seguro que el artículo
se va a activar, aunque haya discrepancias sobre en qué momento y en
qué desembocará.
Fonte: Cinco Días | Espanha | 04/07/2016 | Adaptado
No texto, a frase “El referéndum era consultivo y no vinculante.”

indica que o resultado do referendo:
a) obriga a Inglaterra a sair da União Europeia.
b) torna-se vinculante para a União Europeia.
c) mostra a disposição da Inglaterra de sair da União Europeia.
d) obriga o Reino Unido a sair da União Europeia.
e) não obriga o Reino Unido.


el referéndum.


ESPANHOL P/ ENEM
¿Es posible todavía dar marcha atrás en el ‘brexit’?
Éà à à à à à à à
Brexit = é uma palavra criada para designar a saída da Grã-Bretanha da União

Europeia. É a abreviação da palavra “Britain” (Grã-Bretanha) e da palavra “exit” (saída).
A más de un europeo le gustaría montarse en un DeLorean y regresar

al 22 de junio de 2016, aquella remotísima fecha en la que 17.410.742
británicos todavía no habían votado a favor de que el Reino Unido saliera
de la UE. Pero a falta de ese salto al pasado, queda la posibilidad de
modificar el futuro antes de que se consume el brexit. ¿Será posible?
Mais de um europeu gostaria de entrar em um DeLorean e regressar

até 22 de junho de 2016, aquela remotíssima data na qual 17.410.742
britânicos ainda não haviam votado a favor de que o Reino Unido
saísse da União Europeia. Porém, na falta desse salto para o passado, fica a
possibilidade de modificar o futuro antes de que aconteça o brexit.
Será possível?
DeLorean = modelo do carro utilizado no famoso filme “De Volta para o Futuro”.
La puesta en marcha del proceso de divorcio parece inevitable tras la

contundente victoria del brexit en el referéndum del 23 de junio. Ni
Londres ni Bruselas se atreven a contemplar siquiera que el futuro
Gobierno británico no acate el mandato popular.
O andamento do processo de divórcio parece inevitável após a

contundente vitória do brexit no referendo de 23 de junho. Nem
Londres, nem Bruxelas se atrevem a contemplar sequer que o futuro
Governo britânico não acate o mandato popular.

ESPANHOL P/ ENEM
El referéndum era consultivo y no vinculante. Pero en el Reino Unido,

Gobierno y oposición (o lo que queda de ambos) aceptan el resultado
de una consulta que registró un 72,2% de participación, con un 51,9%
de votantes a favor de marcharse (leave) y un 48,1% a favor de
quedarse (remain).
O referendo era consultivo e não vinculante. Porém, no Reino Unido,

Governo e oposição (ou o que resta de ambos) aceitam o resultado
de uma consulta que registrou 72,2% de participação, com 51,9%
dos votantes a favor de sair (leave) e 48,1% a favor de ficar (remain).

el referéndum. No pudo cumplir ninguna de las dos promesas tras su
estrepitoso fracaso.
O primeiro ministro que sai, David Cameron, havia se comprometido a

seguir no cargo e a pedir imediatamente a saída da UE se perdesse
o referendo. Não pode cumprir nenhuma das duas promessas após seu
estrondoso fracasso.
Sus posibles sucesores (la ministra de Interior, Theresa May, y el

ministro de Justicia, Michael Gove) ya han anunciado que, de momento,
no tienen ninguna intención de presentar la petición de salida. Pero los
dos aceptan el brexit como inevitable, aunque durante el referéndum
militaron en bandos contrarios (remain y leave, respectivamente).
Seus possíveis sucessores (a ministra do Interior, Theresa May, e o

ministro da Justiça, Michael Gove) já hão anunciado que, de
momento, não têm nenhuma intenção de apresentar a petição de
saída. Porém, os dois aceitam o brexit como inevitável, embora durante
o referendo militassem em lados opostos (remain e leave, respectivamente).

ESPANHOL P/ ENEM
El calendario, sin embargo, no está fijado y puede influir de manera

decisiva en la negociación de salida. Los partidarios de que Reino Unido
siga en la UE confían en que ni siquiera llegue a activarse nunca el
artículo 50 del Tratado de la UE, que regula el proceso de salida. Pero a
uno y a otro lado del canal de la Mancha se da por seguro que el artículo
se va a activar, aunque haya discrepancias sobre en qué momento y en
qué desembocará.
O calendário, entretanto, não está fixado e pode influir de maneira

decisiva na negociação de saída. Os partidários de que o Reino Unido
siga na União Europeia confiam em que nem sequer chegue a se ativar o
artigo 50 do Tratado da União Europeia, que regula o processo de saída.
Porém, para um e outro lado do Canal da Mancha se dá por seguro que o
artigo vai ser ativado, embora haja discrepâncias sobre em qual
momento e em que acabará.
No texto, a frase “El referéndum era consultivo y no

vinculante.” indica que o resultado do referendo:
A questão é bem simples para quem entendeu o texto.

O primeiro parágrafo do texto que 17.410.742 britânicos haviam votado
para que o Reino Unido saia da União Europeia.
O segundo parágrafo do texto informa que a saída do Reino Unido da
União Europeia parece inevitável.
O terceiro parágrafo informa que o resultado era consultivo e não
vinculante.
Pronto. Quem entendeu esses três primeiros parágrafos responde a
questão com um pé nas costas. A palavra “consultivo” indica uma
consulta. O termo “não vinculante” indica não obrigatoriedade. Logo, o
resultado do referendo (da consulta) não obriga o Reino Unido.
Após essas considerações vamos olhar para as alternativas.

ESPANHOL P/ ENEM
No texto, a frase “El referéndum era consultivo y no vinculante.” indica

que o resultado do referendo:
A alternativa A afirma que a frase “El referéndum era consultivo y no
vinculante.” indica que o resultado do referendo obriga a Inglaterra
a sair da União Europeia. Isso não aparece no texto.
A Inglaterra não é o Reino Unido e vice-versa. A Inglaterra
é um país que compõe o Reino Unido.

A alternativa B afirma que a frase “El referéndum era consultivo y no
vinculante.” indica que o resultado do referendo torna-se vinculante
para a União Europeia. Ora, o referendo foi realizado no Reino Unido
e não em toda a União Europeia. Logo, não teria como ser vinculante
para a União Europeia.

A alternativa C afirma que a frase “El referéndum era consultivo y no
vinculante.” indica que o resultado do referendo mostra a disposição
da Inglaterra de sair da União Europeia. Isso não aparece no texto.
A Inglaterra não é o Reino Unido e vice-versa. A Inglaterra
é um país que compõe o Reino Unido.

ESPANHOL P/ ENEM

A alternativa D afirma que a frase “El referéndum era consultivo y no
vinculante.” indica que o resultado do referendo obriga o Reino Unido
a sair da União Europeia. Isso está errado. Nós verificamos que o
referendo não era obrigatório, mas apenas uma consulta.

A alternativa E afirma que a frase “El referéndum era consultivo y no
vinculante.” indica que o resultado do referendo não obriga o Reino
Unido. Isso está correto. O referendo tratou apenas de uma consulta.
A alternativa correta é a letra E.

ESPANHOL P/ ENEM

ESPANHOL P/ ENEM
Até onde a história foi apresentada:

a) Cascão concorda com Cebolinha.
b) Cebolinha está feliz com a reação de Cascão.
c) Cascão e Cebolinha conseguiram derrotar Mônica.
d) Cebolinha parece ter mais um plano infalível contra a Mônica.
e) Mônica vai bater nos meninos com seu coelho.


ESPANHOL P/ ENEM

Demasiadas coincidências!
Cascão! Cascão! Adivinha o que tenho aqui!
Um plano para derrotar a Mônica!

Sim!
Este é genial, perfeito! Desta vez vai funcionar, estou

certo disso!
Espera! Já me vem!
Quê?

ESPANHOL P/ ENEM
Um ataque de riso!

ESPANHOL P/ ENEM
Até onde a história foi apresentada:

a) Cascão concorda com Cebolinha.
b) Cebolinha está feliz com a reação de Cascão.
c) Cascão e Cebolinha conseguiram derrotar Mônica.
d) Cebolinha parece ter mais um plano infalível contra a Mônica.
e) Mônica vai bater nos meninos com seu coelho.
A questão quer saber algo do quadrinho.

A alternativa A afirma que Cascão concorda com Cebolinha. Isso
está errado. Notem como dá gargalhadas. Isso é sinal de que não
concorda com o amigo. Parece mais zombar de Cebolinha.
A alternativa B afirma que Cebolinha está feliz com a reação de
Cascão. Isso está errado. No último quadrinho apresentado, Cebolinha
não tem cara de felicidade.
A alternativa C afirma que Cascão e Cebolinha conseguiram
derrotar Mônica. Quem dera! Não podemos deduzir isso a partir da
história apresentada.
A alternativa D afirma que Cebolinha parece ter mais um plano
infalível contra a Mônica. Isso está correto. Notem que num dos
quadrinhos Cebolinha fala que o plano é perfeito.
A alternativa E afirma que Mônica vai bater nos meninos com seu
coelho. Isso está errado. Pode até ser que os meninos apanhem mais
uma vez da Mônica, mas isso não aparece na história apresentada.
Lembrem-se que temos que nos ater ao que foi apresentado e não ao
que supomos que irá acontecer.

ESPANHOL P/ ENEM
Uno de cada nueve niños en La Tierra crece en una región en guerra,

de acuerdo con el informe anual presentado este martes por el Fondo
para la Infancia de las Naciones Unidas (Unicef) en Berlín.

250 millones de niños en el mundo viven en zonas en guerra

según Unicef
Cerca de 250 millones de jóvenes viven en un territorio en el que la
violencia y el conflicto armado pertenecen a la vida cotidiana de su
infancia durante un largo periodo de tiempo, informó Unicef.
Europa debe hacer más por estas víctimas de la violencia, indicó el
ministro alemán de Cooperación al Desarrollo, Gerd Müller, durante la
presentación del informe. "Este grito de socorro de los niños en esta
situación de emergencia no puede no ser atendido", agregó.
En Siria, inmersa en una guerra civil, nacieron en los últimos cinco años
cerca de 150.000 bebés mientras sus familias huían del país. En total
hubo 16 millones de nacimientos en zonas en guerra, de acuerdo con el
informe de Unicef.
Especialmente alarmante es el hecho de que la violencia se dirige cada
vez más contra los niños, alertó Unicef. Cada día se atacan de media
cuatro hospitales o escuelas.
Fonte: Diario Las Americas | 05/07/2016 | Adaptado

ESPANHOL P/ ENEM
Segundo o texto:
a) a Síria está conseguindo sair da guerra civil.
b) o Unicef e a Síria lutam juntos para acabar com as crianças.
c) cerca de 11% das crianças da Terra vivem em zonas em guerra.
d) a Síria conta agora com 16 milhões e 150 mil pessoas, após o
nascimento dos bebês.
e) hospitais e escolas são poupados dos ataques.




ESPANHOL P/ ENEM
250 millones de niños en el mundo viven en zonas en guerra

según Unicef
250 milhões de crianças no mundo vivem em zonas em guerra segundo a

UNICEF

Uma de cada nove criança na Terra cresce em uma região em guerra,

de acordo com o informe anual apresentado nesta terça-feira pelo Fundo
para a Infância das Nações Unidas (UNICEF) em Berlim.
Cerca de 250 millones de jóvenes viven en un territorio en el que la

violencia y el conflicto armado pertenecen a la vida cotidiana de su
infancia durante un largo periodo de tiempo, informó Unicef.
Cerca de 250 milhões de jovens vivem em um território no qual a

violência e o conflito armado pertencem à vida cotidiana de sua
infância durante um longo período de tempo, informou a UNICEF.
Europa debe hacer más por estas víctimas de la violencia, indicó el

ministro alemán de Cooperación al Desarrollo, Gerd Müller, durante la
presentación del informe. "Este grito de socorro de los niños en esta
situación de emergencia no puede no ser atendido", agregó.
A Europa deve fazer mais por estas vítimas da violência, indicou o

ministro alemão de Cooperação para o Desenvolvimento, Gerd Müller,
à à à à à E à à à à à à à
situação de emergência não pode ser atendi à
En Siria, inmersa en una guerra civil, nacieron en los últimos cinco años
cerca de 150.000 bebés mientras sus familias huían del país. En total
hubo 16 millones de nacimientos en zonas en guerra, de acuerdo con el
informe de Unicef.
Na Síria, imersa em uma guerra civil, nasceram nos últimos cinco anos
cerca de 150.000 bebês enquanto suas famílias fugiam do país. No total,
houve 16 milhões de nascimentos em zonas em guerra, de acordo com
o informe da UNICEF.

ESPANHOL P/ ENEM
Especialmente alarmante es el hecho de que la violencia se dirige cada

vez más contra los niños, alertó Unicef. Cada día se atacan de media
cuatro hospitales o escuelas.
Especialmente alarmante é o fato de que a violência se dirige cada

vez mais contra as crianças, alertou a UNICEF. A cada dia são atacados em
média quatro hospitais ou escolas.
Segundo o texto:
A questão quer saber algo do texto.

Segundo o texto:
A alternativa A afirma que segundo o texto a Síria está conseguindo
sair da guerra civil. Essa informação não está no texto.
Segundo o texto:
A alternativa B afirma que segundo o texto o Unicef e a Síria lutam
juntos para acabar com as crianças. Alternativa absurda!

ESPANHOL P/ ENEM
Segundo o texto:
A alternativa C afirma que segundo o texto cerca de 11% das
crianças da Terra vivem em zonas em guerra. Essa afirmação vai
ao encontro do primeiro parágrafo do texto. Vejam:
Uno de cada nueve niños en La Tierra crece en una región en guerra, de acuerdo
con el informe anual presentado este martes por el Fondo para la Infancia de las
Naciones Unidas (Unicef) en Berlín.
O parágrafo diz que uma em cada nove crianças na Terra cresce em

uma região de guerra. Ora, se de 9 crianças, 1 criança vive em zona de
guerra, então cerca de 11% das crianças vivem em zona em guerra.
Façam as contas: 9 x 11% = 0,99.
Segundo o texto:
A alternativa D afirma que segundo o texto a Síria conta agora com
16 milhões e 150 mil pessoas, após o nascimento dos bebês. Isso
está errado. A alternativa quis confundi-los com o quarto parágrafo do
texto. Vejam:
En Siria, inmersa en una guerra civil, nacieron en los últimos cinco años cerca de
150.000 bebés mientras sus familias huían del país. En total hubo 16 millones de
nacimientos en zonas en guerra, de acuerdo con el informe de Unicef.
Como podem notar acima, o texto não diz que a Síria conta agora com
16 milhões e 150 mil pessoas.
Segundo o texto:
A alternativa E afirma que segundo o texto hospitais e escolas são
poupados dos ataques. Isso está errado. O texto informa que quatro
escolas e hospitais são atacados por dia.
A alternativa correta é a letra C.

ESPANHOL P/ ENEM
Os quadrinhos mostram:
a) um romance entre Gaturro e Ruda Vinagretti.
b) Ágatha com ciúmes de Gaturro.
c) Ruda Vinagretti feliz da vida!
d) a ingenuidade de Gaturro.
e) uma fofoca de Ágatha para Ruda Vinagretti.


ESPANHOL P/ ENEM
Ágatha... estou vivendo um tórrido romance

com minha professora: Ruda Vinagretti...
Desculpe-me... e ela sabe que está vivendo um

romance com você?
Mas, Por favoooor!!!
Olhe... todos os dias eu mando para ela uma carta de

amor e ela me devolve com manchas de batom...
Não, Gaturro... São os erros de

ortografia corrigidos em vermelho!!

ESPANHOL P/ ENEM
Os quadrinhos mostram:
a) um romance entre Gaturro e Ruda Vinagretti.
b) Ágatha com ciúmes de Gaturro.
c) Ruda Vinagretti feliz da vida!
d) a ingenuidade de Gaturro.
e) uma fofoca de Ágatha para Ruda Vinagretti.
A questão quer saber o que os quadrinhos mostram.

A alternativa A afirma que os quadrinhos mostram um romance entre
Gaturro e Ruda Vinagretti. Isso está errado. Os quadrinhos mostram
no máximo que Gaturro pensa ter um romance com Ruda Vinagretti.
A alternativa B afirma que os quadrinhos mostram Ágatha com
ciúmes de Gaturro. Isso está errado. A reação de Ágatha parece ser
mais de espanto pela ingenuidade de Gaturro.
A alternativa C afirma que os quadrinhos mostram Ruda Vinagretti
feliz da vida! Isso está errado. A personagem Ruda aparece sempre
com a mesma fisionomia.
A alternativa D afirma que os quadrinhos mostram a ingenuidade de
Gaturro. Isso está correto.
A alternativa E afirma que os quadrinhos mostram uma fofoca de
Ágatha para Ruda Vinagretti. Isso está errado. Nos quadrinhos
Ágatha nem conserva com Ruda.

ESPANHOL P/ ENEM
Los defensores de los alimentos modificados genéticamente, como el

arroz dorado que contiene genes de maíz y una bacteria, argumentan
que son vehículos eficientes para los nutrientes necesarios.

Más de 100 premios nobel piden a Greenpeace que termine con

el boicot contra los alimentos transgénicos
Ciento nueve premios nobel tienen un mensaje para Greenpeace:
suspendan el boicot a los alimentos transgénicos. Los alimentos
modificados genéticamente son una forma segura de satisfacer las
necesidades de la creciente población mundial, argumentan los
científicos galardonados en una carta publicada en internet que se
divulgó en una conferencia de prensa celebrada en Washington.
Quienes se oponen a esas investigaciones obstaculizan las labores
destinadas a desarrollar alimentos nutritivos para quienes más lo
necesitan, afirman los científicos.
“Greenpeace ha encabezado la oposición al arroz dorado que tiene el
potencial de reducir o eliminar gran parte de las muertes y
enfermedades causadas por una deficiencia de vitamina A, que tiene su
mayor impacto en las personas más pobres de África y el Sureste
Asiático”, escribieron los expertos en la carta.
Los opositores temen que los alimentos cuyos genes son manipulados
de forma artificial podrían contaminar los cultivos existentes y aseguran
que el debate retrasa la única solución garantizada para la desnutrición:
la promoción de diversas dietas saludables.
Fonte: The New York Times | 01/07/2016 | Adaptado

ESPANHOL P/ ENEM
No quarto parágrafo do texto, a palavra “maíz” podem ser

traduzida para o Português como:
a) arroz
b) mandioca
c) cebola
d) milho
e) cevada




ESPANHOL P/ ENEM
Más de 100 premios nobel piden a Greenpeace que termine con

el boicot contra los alimentos transgénicos
Mais de 100 prêmios Nobel pedem para o Greenpeace que termine com o
boicote contra os alimentos transgênicos
Ciento nueve premios nobel tienen un mensaje para Greenpeace:

suspendan el boicot a los alimentos transgénicos. Los alimentos
modificados genéticamente son una forma segura de satisfacer las
necesidades de la creciente población mundial, argumentan los
científicos galardonados en una carta publicada en internet que se
divulgó en una conferencia de prensa celebrada en Washington.
Cento e nove prêmios Nobel têm uma mensagem para o Greenpeace:

suspendam o boicote aos alimentos transgênicos. Os alimentos
modificados geneticamente são uma forma segura de satisfazer as
necessidades da crescente população mundial, argumentam os
premiados cientistas em uma carta publicada na internet que foi
divulgada em uma coletiva de imprensa em Washington.
Quienes se oponen a esas investigaciones obstaculizan las labores

destinadas a desarrollar alimentos nutritivos para quienes más lo
necesitan, afirman los científicos.
Aqueles que se opõem a essas pesquisas dificultam os trabalhos

destinados a desenvolver alimentos nutritivos para aqueles que mais
necessitam, afirmam os cientistas.
“Greenpeace ha encabezado la oposición al arroz dorado que tiene el

potencial de reducir o eliminar gran parte de las muertes y
enfermedades causadas por una deficiencia de vitamina A, que tiene su
mayor impacto en las personas más pobres de África y el Sureste
Asiático”, escribieron los expertos en la carta.
OàG à à à à à à à à à à à à
potencial de reduzir ou eliminar grande parte das mortes e
enfermidades causadas por um deficiência de vitamina A, que tem
seu maior impacto nas pessoas mais pobres da África e do Sudoeste
á à à à à à

ESPANHOL P/ ENEM

Os defensores dos alimentos modificados geneticamente, como o

arroz dourado que contém genes de milho e uma bactéria, argumentam
que são veículos eficientes para os nutrientes necessários.
Los opositores temen que los alimentos cuyos genes son manipulados
de forma artificial podrían contaminar los cultivos existentes y aseguran
que el debate retrasa la única solución garantizada para la desnutrición:
la promoción de diversas dietas saludables.
Os opositores temem que os alimentos cujos genes são manipulados

de forma artificial poderiam contaminar os cultivos existentes e
asseguram que o debate atrasa a única solução garantida para a
desnutrição: a promoção de diversas dietas saudáveis.

ESPANHOL P/ ENEM
No quarto parágrafo do texto, a palavra “maíz” podem ser

traduzida para o Português como:
a) arroz
b) mandioca
c) cebola
d) milho
e) cevada
A questão é simples para quem trabalha bastante leitura e tradução de

textos em Espanhol.
Adiante, vamos verificar as alternativas em Português e como são
escritas em Espanhol:
a) arroz (arroz)
b) mandioca (mandioca)
c) cebola (cebolla)
d) milho (maíz, choclo)
e) cevada (cebada)
Como já dissemos, a grande maioria das palavras em Espanhol tem a
escrita igual ou tem a escrita muita parecida com as palavras do
Português. É claro, algumas são bem diferentes, como é o caso de milho
e maíz. Mas se treinarem constantemente leitura e tradução, isso não
será problema no dia da prova.

ESPANHOL P/ ENEM
Somos todos corruptos

Los brasileños creían que cuando Getúlio Vargas cayera y se secara
su "mar de lodo" la corrupción terminaría.


Los brasileños creían que cuando Getúlio Vargas cayera y se secara su
"mar de lodo" la corrupción terminaría.
Ahí vino Adhemar de Barros y su frase más célebre: “Roba pero hace”.
Los generales creían que si sacaban a los civiles la corrupción
terminaría.
Ahí vino la dictadura militar y la corrupción siguió.
Creíamos que cuando terminara la dictadura militar la corrupción
endémica también terminaría.
Ahí descubrimos a Orestes Quércia, Paulo Maluf e Antonio Carlos
Magalhaes.
Collor fue electo como un cazador de funcionarios públicos ricos y los
brasieños pensaban que la corrupción terminaría.
Pero descubrimos que el socio de Collor era PC Farias y Collor fue sacado
del poder.
Pensamos que después de Collor terminaría la corrupción. Ahí vino el
Lava Jato y abrió una verdadera caja de Pandora.
Y la gente que fue a las calles pensó que sacando a Dilma la corrupción
terminaría.
Ahí vino Temer.

ESPANHOL P/ ENEM
Ahora, los tres hombres más poderosos del país -Temer, Cunha y Renan
Calheiros– están sospechados.
Es difícil sacar del poder a Temer, es difícil derrumbar a Cunha, es difícil
derrumbar a Renan Calheiros.
Brasil, conocido como el país del samba, del carnaval y del fútbol
empieza ahora a ser conocido en el mundo como el país de la
corrupción.
El estigma recaerá no sólo sobre sobre Temer, Cunha e Renan, ni sobre
todos los políticos brasileños, sino sobre todos los brasileños.
Todo brasileño será identificado, por otras naciones, como un corrupto
potencial.
Somos todos corruptos.
Fonte: Brasil247 | 27/06/2016 | Adaptado
No texto, a melhor tradução para a passagem “están

sospechados” é:
a) estão sob suspeita
b) forem condenados
c) estão suspensos
d) estão sossegados
e) estão condenados


Los brasileños creían que cuando Getúlio Vargas cayera y se secara
su "mar de lodo" la corrupción terminaría.


ESPANHOL P/ ENEM
Los brasileños creían que cuando Getúlio Vargas cayera y se secara su

"mar de lodo" la corrupción terminaría.
Os brasileiros acreditavam que quando Getúlio Vargas caísse e secasse seu
à à à à àterminaria.
Ahí vino Adhemar de Barros y su frase más célebre: “Roba pero hace”.
áà àá à àB à à à à à à ‘ à à
Los generales creían que si sacaban a los civiles la corrupción

terminaría.
Os generais acreditavam que se tirassem os civis a corrupção terminaria.
Ahí vino la dictadura militar y la corrupción siguió.
Aí veio a ditadura militar e a corrupção seguiu.
Creíamos que cuando terminara la dictadura militar la corrupción

endémica también terminaría.
Acreditávamos que quando terminasse a ditadura militar a corrupção

endêmica também terminaria.
Ahí descubrimos a Orestes Quércia, Paulo Maluf e Antonio Carlos

Magalhaes.
Aí descobrimos Orestes Quércia, Paulo Maluf e Antonio Carlos Magalhães.
Collor fue electo como un cazador de funcionarios públicos ricos y los

brasieños pensaban que la corrupción terminaría.
Collor foi eleito como um caçador de funcionários públicos ricos e os
brasileiros pensavam que a corrupção terminaria.

ESPANHOL P/ ENEM
Pero descubrimos que el socio de Collor era PC Farias y Collor fue sacado
del poder.
Porém, descobrimos que o sócio de Collor era PC Farias e Collor foi

retirado do poder.
Pensamos que después de Collor terminaría la corrupción. Ahí vino el

Lava Jato y abrió una verdadera caja de Pandora.
Pensamos que depois de Collor terminaria a corrupção. Aí veio a

Lava Jato e abriu uma verdadeira caixa de Pandora.
Y la gente que fue a las calles pensó que sacando a Dilma la corrupción
terminaría.
E as pessoas que foram as ruas pensaram que tirando Dilma a corrupção

terminaria.
Ahí vino Temer.
Aí veio Temer.
Ahora, los tres hombres más poderosos del país -Temer, Cunha y Renan
Calheiros– están sospechados.
Agora, os três homens mais poderosos do país -Temer, Cunha e

Renan Calheiros- estão sob suspeita.
Es difícil sacar del poder a Temer, es difícil derrumbar a Cunha, es difícil

derrumbar a Renan Calheiros.
É difícil retirar do poder Temer, é difícil derrubar Cunha, é difícil

derrubar Renan Calheiros.
Brasil, conocido como el país del samba, del carnaval y del fútbol
empieza ahora a ser conocido en el mundo como el país de la
corrupción.
O Brasil, conhecido como o país do samba, do carnaval e do futebol

começa agora a ser conhecido no mundo como o país da corrupção.

ESPANHOL P/ ENEM
El estigma recaerá no sólo sobre sobre Temer, Cunha e Renan, ni sobre

todos los políticos brasileños, sino sobre todos los brasileños.
O estigma recairá não somente sobre Temer, Cunha e Renan, nem sobre
todos os políticos brasileiros, mas sim sobre todos os brasileiros.
Todo brasileño será identificado, por otras naciones, como un corrupto

potencial.
Todo brasileiro será identificado, por outras nações, como um corrupto

em potencial.
No texto, a melhor tradução para a passagem “están

sospechados” é:
a) estão sob suspeita
b) forem condenados
c) estão suspensos
d) estão sossegados
e) estão condenados
A questão quer saber qual a melhor tradução para a passagem están

sospechados.
Essa passagem aparece neste parágrafo do texto:
Ahora, los tres hombres más poderosos del país -Temer, Cunha y Renan Calheiros–
están sospechados.
Pelo que entendemos do texto, a melhor tradução seria estão sob

suspeita.

ESPANHOL P/ ENEM
Según Unicef, Brasil logró que las tasas de matrícula de jóvenes de

15 años en todo el país aumentaran de 65% a 75 por ciento en los
últimos nueve años.

Reformas educativas de Brasil son ejemplares: Unicef

El informe anual del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia,
Unicef, divulgado este martes (28) destacó las políticas educativas
brasileñas como un ejemplo de inclusión de jóvenes de baja renta.
Según Unicef, Brasil logró que las tasas de matrícula de jóvenes de 15
años en todo el país aumentaran de 65% a 75 por ciento en los últimos
nueve años.
"Brasil y Vietnam ofrecen lecciones valiosas sobre cómo reformar los
sistemas educativos", dice el informe del organismo internacional.
Entre 2003 y 2012, además de aumentar el número de matrículados
provenientes de familias de baja renta, los alumnos brasileños
mejoraron su performance en el Programa para Evaluación
Internacional de los Estudiantes, Pisa, en 25 puntos.
Entre las reformas destacadas por Unicef está la creación de una
comisión independiente (Sistema de Evalución de la Educación Básica)
que hoy sirve como mecanismo de evaluación con un método común de
medición del desempeño en el aprendizaje.
Fonte: Brasil247 | 28/06/2016 | Adaptado

ESPANHOL P/ ENEM
Podemos depreender do texto:

a) as pessoas de 15 anos têm prioridade nas matrículas escolares.
b) em alguns aspectos o Vietnã é comparável ao Brasil.
c) entre 2013 e 2012 além de aumentar o número de matriculados
provenientes de famílias de baixa renda, os alunos brasileiros
melhoraram sua performance no Programa para Avaliação Internacional
dos Estudantes, Pisa, em 25 pontos.
d) o informe do Unicef foi divulgado dia 28, uma segunda-feira.
e) a maior nota dos alunos brasileiros é 25 pontos.

Según Unicef, Brasil logró que las tasas de matrícula de jóvenes de

15 años en todo el país aumentaran de 65% a 75 por ciento en los
últimos nueve años.


ESPANHOL P/ ENEM
Reformas educativas de Brasil son ejemplares: Unicef
Reformas educativas do Brasil são exemplares: UNICEF
El informe anual del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia,

Unicef, divulgado este martes (28) destacó las políticas educativas
brasileñas como un ejemplo de inclusión de jóvenes de baja renta.
O informe anual do Fundo das Nações Unidas para a Infância,

UNICEF, divulgado nesta terça-feira (28) destacou as políticas educativas
brasileiras como um exemplo de inclusão de jovens de baixa renda.
Según Unicef, Brasil logró que las tasas de matrícula de jóvenes de 15

años en todo el país aumentaran de 65% a 75 por ciento en los últimos
nueve años.
Segundo o UNICEF, o Brasil conseguiu que as taxas de matrícula de jovens

de 15 anos em todo o país aumentassem de 65% para 75% nos últimos
nove anos.
"Brasil y Vietnam ofrecen lecciones valiosas sobre cómo reformar los

sistemas educativos", dice el informe del organismo internacional.
OàB à à àV à àlições valiosas sobre como reformar os

à à à à à à à
Entre 2003 y 2012, además de aumentar el número de matrículados

provenientes de familias de baja renta, los alumnos brasileños
mejoraron su performance en el Programa para Evaluación
Internacional de los Estudiantes, Pisa, en 25 puntos.
Entre 2003 e 2012, além de aumentar o número de matriculados

melhoraram sua performance no Programa para Avaliação
Internacional dos Estudantes, Pisa, em 25 pontos.

ESPANHOL P/ ENEM
Entre las reformas destacadas por Unicef está la creación de una

comisión independiente (Sistema de Evalución de la Educación Básica)
que hoy sirve como mecanismo de evaluación con un método común de
medición del desempeño en el aprendizaje.
Entre as reformas destacadas pelo UNICEF está a criação de uma

comissão independente (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
que hoje serve como mecanismo de avaliação com um método comum
de medição do desempenho na aprendizagem.

A questão para depreender algo do texto. Lembrem-se que o verbo

depreender é sinônimo do verbo deduzir.
Se vocês olharem com atenção, verificarão que as alternativas contêm
palavras que se destacam: 15 anos; Vietnã; Brasil; 2013; 2012, Pisa,
25 pontos; Unicef; 28. Se encontrarem essas palavras no texto,
encontrarão a resposta da questão.

A alternativa A afirma que podemos depreender do texto que as
pessoas de 15 anos têm prioridade nas matrículas escolares.
Errado. Essa afirmação não está no texto. A menção a “15 anos”
(segundo parágrafo do texto) nada tem a ver com prioridades nas
matrículas escolares.

ESPANHOL P/ ENEM

A alternativa B afirma que podemos depreender do texto que em
alguns aspectos o Vietnã é comparável ao Brasil. Essa alternativa
vai ao encontro do terceiro parágrafo do texto:
"Brasil y Vietnam ofrecen lecciones valiosas sobre cómo reformar los sistemas
educativos", dice el informe del organismo internacional.
Notem que o parágrafo informa que o Brasil e o Vietnã oferecem lições

valiosas sobre como reformar os sistemas educativos. Há claramente
uma comparação que iguala os dois países.

melhoraram sua performance no Programa para Avaliação Internacional
dos Estudantes, Pisa, em 25 pontos.
A alternativa C afirma que podemos depreender do texto que entre
2013 e 2012 além de aumentar o número de matriculados
Cuidado! Essa alternativa seria a tradução livre do quarto parágrafo do
texto. No entanto, ela traz o ano 2013. No texto, temos o ano 2003.

A alternativa D afirma que podemos depreender do texto que o informe
do Unicef foi divulgado dia 28, uma segunda-feira. Isso está
errado. No primeiro parágrafo do texto (próximo do número 28), temos
que o informe foi divulgado na terça-feira (martes).

A alternativa E afirma que podemos depreender do texto que a maior
nota dos alunos brasileiros é 25 pontos. Isso está errado. A menção
a “25 pontos” aparece no quarto parágrafo do texto, mas se refere ao
aumento de performance dos estudantes brasileiros e não a maior nota.
ESPANHOL P/ ENEM
Entendemos dos quadrinhos que:

a) não há dúvidas dos alunos.
b) todos ficaram felizes pela reação de Manolito.
c) Manolito recebeu um zero por não saber nada.
d) todos riram de Manolito.
e) Manolito teve oportunidade de se expressar.


ESPANHOL P/ ENEM
E aquele que não haja entendido, que levante a mão.
Vejamos Manolito, o que é que você não entendeu?
Desde março até agora, nada!

ESPANHOL P/ ENEM
Entendemos dos quadrinhos que:

a) não há dúvidas dos alunos.
b) todos ficaram felizes pela reação de Manolito.
c) Manolito recebeu um zero por não saber nada.
d) todos riram de Manolito.
e) Manolito teve oportunidade de se expressar.
A questão pergunta sobre algo que entendemos do texto.

A alternativa A afirma que não há dúvidas dos alunos. Isso está
errado. Quando a professora pergunta se alguém não entendeu,
Manolito levanta e mão. Depois, ele informa que não entendeu nada
desde março.
A alternativa B afirma que todos ficaram felizes pela reação de
Manolito. Isso está errado. O terceiro e o quarto quadrinhos não
mostram as crianças com cara de felicidade.
A alternativa C afirma que Manolito recebeu um zero por não saber
nada. Isso não pode ser entendido dos quadrinhos.
A alternativa D afirma que todos riram de Manolito. Isso não pode
ser entendido dos quadrinhos. Neles, ninguém aparece rindo.
A alternativa E afirma que Manolito teve oportunidade para se
expressar. Isso está correto. Isso acontece quando a professora
pergunta se alguém não entendeu.
A alternativa correta é a letra E.

ESPANHOL P/ ENEM
5. DESCONTRAÇÃO

ESPANHOL P/ ENEM
á à à à
‘ à à
Não
P à à à
Sim.

ESPANHOL P/ ENEM
G à à àacentua?
Não.
G à à à
C à à à

ESPANHOL P/ ENEM
6. PALAVRAS FINAIS
Vocês sabem como se bate o recorde de uma pista de corridas?

Com certeza não é dando apenas uma volta. Na verdade, é preciso dar
voltas e mais voltas até que o piloto conheça todos os detalhes da pista.
Só depois disso é que ele bate o recorde dessa pista.
Para ser bem-sucedido em nossa futura prova, não basta estudar o
material apenas uma vez. É preciso revisá-lo. É preciso voltar e passar
por ele algumas vezes.
Chegamos ao final do nosso curso. Agradecemos a todos pela confiança
e esperamos que todos mandem notícia da sua aprovação.
Prof. Adinoél Sebastião

Curso 11192 Aula 10 v1

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Espanhol p/ ENEM 2016

1. PALAVRAS INICIAIS ........................................................................................................................................................ 2

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 1 de 102

3.10. PROVA ENEM 2012 QUESTÃO 93 TRADUÇÃO LIVRE ........................................................................................ 37

A vaga de vocês está esperando. Alcançá-la depende de vocês.

Prof. Adinoél Sebastião

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 2 de 102

2.1. ASPECTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS.

“... a Gramática é dividida pelos estudiosos em Fonética, Morfologia,

Como foi possível notar, em Português temos classes gramaticais. Nós

PORTUGUÊS ESPANHOL INGLÊS

Artigo Artículo Article

Adjetivo Adjetivo Adjective

Conjunção Conjunción Conjunction

Interjeição Interjección Interjection

Numeral Numerales Numbers

Preposição Preposición Preposition

Pronome Pronombre Pronoun

Substantivo Sustantivo Noun

Verbo Verbo Verb

O que vocês acham? É parecido? É igual?

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 3 de 102

Voltando ao que dissemos no início, o conhecimento da gramática da

2.2. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 4 de 102

2.3. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS.

Nós ouvimos daqui pensamentos nesse sentido: “Como uma imagem

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 5 de 102

Notem que acima há duas mensagens que entendemos. A primeira

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 6 de 102

Notem como o autor na questão utilizou uma imagem para associar a

A frase, como dissemos, possui um sentido completo. Assim, uma frase

2.5. FRASE DECLARATIVA

Existen marcadas diferencias entre los tejidos cancerosos y sanos.

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 7 de 102

2.6. FRASE INTERROGATIVA

¿Qué ventajas ofrece la protección del Sistema de Lisboa?

É importante notar que as perguntas em Espanhol iniciam-se com um

2.7. FRASE IMPERATIVA

Tire el chicle en la papelera.

2.8. FRASE EXCLAMATIVA

¡Menos mal que lo hicímos!

Notem que as exclamações em Espanhol iniciam-se com um ponto de

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 8 de 102

2.9. FRASE OPTATIVA

2.10. FRASE IMPRECATIVA

Frase pode ter verbo ou não ter verbo.

Un helicóptero es muy caro para pagar com mi sueldo.

Tú eres la mejor cosa que ya ocurrió en mi vida.

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Período Simples (um verbo)

Período Composto (+ de 1 verbo)

Porque ha nacido y ha crecido ligado a ella.

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// Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control

Notem que no exemplo acima temos um texto com 3 (três) parágrafos.

Primeiro parágrafo do texto. Ele é composto de 1 (um) período. Ele

// Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control

Segundo parágrafo do texto. Ele é composto de 1 (um) período. Ele

// 'José Lazpiur y Cia' llegó a producir 70.000 pares de zapatos y a

Professor Adinoél Sebastião www.estrategiaconcursos.com.br Página 11 de 102

Terceiro parágrafo do texto. Ele é composto de 3 (três) períodos.