ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA

Sugestões de Situações de Ensino

1) Propiciar que os alunos estejam frequentemente expostos a situações em que

possam testemunhar a utilização social que se faz da escrita:
• O professor lê textos para os alunos: uma história, uma notícia de jornal, um
poema, um bilhete recebido dos pais, um comunicado produzido pela direção
da escola.
• O professor escreve, entre outros textos, junto com os alunos um bilhete
destinado aos pais ou uma carta a uma editora de livros solicitando alguns exemplares.
• O professor, na presença dos alunos, faz anotações para não se esquecer no
diário, no seu caderno;
• O professor se coloca como escriba de textos produzidos oralmente pelos
alunos: uma lista das brincadeiras que farão no intervalo, uma carta a um aluno
ausente, um conto ditado ao professor etc.

2) Garantir que os alunos se coloquem no lugar de leitores, embora não saibam ler
convencionalmente.
• O professor propõe atividades de leitura utilizando textos que os alunos sabem de
cor, como por exemplo, adivinhas, parlendas, canções, poesias e quadrinhas. Nessas
situações o professor deve manter diferentes encaminhamentos:
• solicitar que os alunos acompanhem o texto escrito com o dedo, tentando ajustá-lo
ao que está sendo falado;
• pedir que localizem na escrita um refrão;
• pedir que localizem um verso;
• pedir que localizem uma determinada palavra.

3) Garantir que os alunos se coloquem no lugar de escritores, embora não saibam

escrever convencionalmente.
• O professor propõe que os alunos escrevam textos que sabem de cor, como por
exemplo, parlendas, canções, poesias e quadrinhas;
• O professor propõe atividades de reescrita de textos que os alunos já ouviram em
situações de leitura habitual, por exemplo: de conto, notícias, lendas, cartas.

Entende se como reescrita “uma atividade de produção textual com apoio. É a escrita
de uma história cujo enredo é conhecido e cuja referência é um texto escrito. Quando
os alunos aprendem o enredo, junto vem também a forma, a linguagem que se usa
para escrever, diferentes da que se usa para falar. A reescrita é a produção de mais de
uma versão do texto, e não a reprodução idêntica. Não é condição para uma atividade
de reescrita – e nem é desejável – que o aluno memorize o texto
OBS - Ao participar de situações reais de uso da leitura e escrita, compreenda a sua
função social e estabeleça relação entre o que é falado e o que está escrito.,
assumindo o papel de leitor antes mesmo de ser um leitor autônomo.

- Que assuma o papel de escritor antes mesmo de ser um escritor autônomo e assim
tenha que utilizar e confrontar suas hipóteses.
Vale ressaltar que é imprescindível propor aos alunos com hipótese de escrita pré
silábica que escrevam e interpretem seus escritos, utilizando o conhecimento de que
dispõem e justificando quantas e quais letras utilizaram. Também importante, é
agrupar criteriosamente os alunos para que, na interação com outros saberes, possam
avançar em suas hipóteses de escrita.

Formação Coordenação/Poa