1º Passo.

Explicar Bacia Hidrográfica - Nascente e Foz - Montante e Jusante - Bacia rio Paraíba do Sul
(Mapa)- Mostrar como o Paraíba passa em Guaratinguetá (outro mapa simples do plano diretor) e se der
tempo abordar as APP’s. Assoreamento

2º Passo. Ocupação humana junto aos elementos naturais, no caso o rio. Mapa de alagamento e ocupação
urbana. Contar a história de ocupação urbana/industrial de Guaratinguetá. Explorar os Por quês? Tem
como reverter?

3º Passo. Vínculo afetivo da população com o rio, apego com o elemento, construção da cidade envolta do
elemento e a convivência saudável para o futuro, é possível? Quais alunos convivem com o rio? Farão
leituras fotográficas ou descritivas e trarão para compor a exposição. “Eles escolherão o nome” ---- Alertar
os alunos que iremos em um ponto diferente do que eles estão acostumados para termos um ponto
de vista diferente.

4º Passo. Separar as equipes. Dentro da equipe: (Registradores com pranchetas, fotografia (se viável),
observadores, consultador de conceitos, coletor de amostras, monitores e apoios).

5º Passo: Saída. Observação. Intuição dos alunos: *Reconhecimento de APP’s *Assoreamento *poluição do
rio *poluição das margens *Montante e Jusante - onde fica a nascente e a foz??? *Observação dos alunos
livre *Respondendo perguntas nas pranchetas *induzi-los a observar que a malha urbana ‘engole’ o elemento
natural *Se estivesse limpo quais atividades poderiam ocorrer aqui? *Depende só da população? *Quais
riscos corremos por estarmos tão perto do rio? A prancheta deve ser preenchida com resposta de X e as
reflexões são propostas para eles irem discutindo.

6º Passo. Em sala.
● Conversas sobre o que acharam da experiência
● O que coletamos de diferente (descartável na margem não tóxico)
● Ver os resultados dos olhares dos alunos que têm acesso ao rio diariamente
● Selecionar o nome do projeto
● Definir a culminância, a princípio é elaborar um grande painel com uma pequena escala o trecho do
paraíba do sul, onde ele passa próximo a escola, e eles possam unir as informações do Censo
escolar, com a Cartografia Social coletadas em campo, ou seja, a sensibilidade que tiveram no olhar.
Entretanto eles sempre têm ideias diferentes, isso será exposto na feira de ciências, pois é produção
de conhecimento. (OBSERVAÇÃO) A princípio com o 7º ano E. O 7º D se estiver empenhado fará o
mesmo procedimento, entretanto criará um roteiro de ações que população e poder público pode
tomar para cuidar melhor do nosso elemento natural, explorando também a Bacia Hidrográfica, sendo
assim podendo elaborar uma maquete ou uma conexão com a natureza como foi feito com o 6º ano,
mas vai depender da sala, que anda extremamente agitada.

7º e 8º Passo.
Em sala. Elaboração da Culminância.
No máximo mais uma aula.

Criação de jogos para a Feira de Ciências.