PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais) constituem um referencial de

qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Por sua

natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas
decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de
transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades
governamentais, pelas escolas e pelos professores. Sua função é orientar e
garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando
discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de
técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram
mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. Não
configuram, portanto, um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se
sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à
diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de
professores e equipes pedagógicas. O conjunto das proposições aqui
expressas responde à necessidade de referenciais a partir dos quais o sistema
educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as
diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam
uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar,
decisivamente, no processo de construção da cidadania, tendo como meta o
ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos
princípios democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o acesso à
totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos
socialmente relevantes. A busca da qualidade impõe a necessidade de
investimentos em diferentes frentes, como a formação inicial e continuada de
professores, uma política de salários dignos, um plano de carreira, a qualidade
do livro didático, de recursos televisivos e de multimídia, a disponibilidade de
materiais didáticos. Entretanto, se estes Parâmetros Curriculares Nacionais
podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma
melhoria da qualidade da educação brasileira, de modo algum pretendem
resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da
aprendizagem no País. DCNs, (Diretrizes Curriculares Nacionais). As DCNs
têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, que
assinala ser incumbência da União “estabelecer, em colaboração com os
Estados, Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os
currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação
básica comum”. São normas obrigatórias para a Educação Básica que
orientam o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, fixadas
pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). De acordo com o CNE, as
diretrizes curriculares contemplam elementos de fundamentação essencial em
cada área do conhecimento, campo do saber ou profissão, visando promover
no estudante a capacidade de desenvolvimento intelectual e profissional
autônomo e permanente. As DCNs se diferem dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs). Enquanto as DCNs são leis, dando as metas e objetivos a
serem buscados em cada curso, os PCNs são apenas referências curriculares,
não leis. DCNs considera a questão da autonomia da escola e da proposta
pedagógica, incentivando as instituições a montar seu currículo, recortando,
dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a
formação daquelas competências que estão explicitadas nas diretrizes
curriculares. Dessa forma, a escola deve trabalhar esse conteúdo nos
contextos que lhe parecerem necessários, considerando o tipo de pessoas que
atende, a região em que está inserida e outros aspectos locais relevantes.
BNCC (Base Nacional Comum Curricular), é um documento normativo para as
redes de ensino e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória
para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para o
ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio. A Base estabelece
conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os
estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Conforme definido
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), a
Base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades
Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas
públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio,
em todo o Brasil. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos
traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base
soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação
humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva. Nesse sentido, espera-se que a BNCC ajude a superar a
fragmentação das políticas educacionais, enseje o fortalecimento do regime de
colaboração entre as três esferas de governo e seja balizadora da qualidade da
educação.