ESCOLA ESTADUAL: PADRE LUIS RUAS

PROFESSOR (A): MAURÍCIO BATISTA COSTA

NÍVEL DE ENSINO: ( ) ENSINO FUND. ANOS INICIAIS ( ) ENSINO FUND. ANOS FINAIS ( X ) ENSINO MÉDIO
ANO/SÉRIE:3° TURMA: 01 TURNO: NOTURNO

PLANO BIMESTRAL: 1° (FEVEREIRO)

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA

EIXO UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO CARGA RECUPERAÇÃO
TEMÁTICA/ CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Arte, Comunicação e Identificar, nos discursos literários e Novas revoluções: as artes Lendo textos diversos sobre o período trabalhado; Apresentação de exercício 10 hrs Apresentação de exercício
Linguagem artísticos, indicativos das grandes no século XX; resolvido; resolvido;
revoluções que aconteciam no Destacando as ideias principais dos textos abordados;
mundo; As vanguardas na Europa
e no Mundo; Produzindo textos, considerando a leitura de imagens,
Conhecer temas e motivos de música, de poemas etc.;
recorrentes na Literatura e nas O Modernismo Português;
artes brasileiras; Compondo desenhos que retratem as ideias da época;
A herança europeia no
Associar os temas do Modernismo Modernismo brasileiro; Debatendo, em grupos, diferentes opiniões
às manifestações político- apresentadas em textos literários;
ideológicas da época;
Lendo e interpretando poemas de Fernando Pessoa e
heterônimos;
Arte, Comunicação e Confrontar diferentes visões a Novas revoluções: as artes Estudando o contexto da Semana de Arte Moderna; Participação/envolvimento; 10 hrs Pesquisa e Exercício de
Linguagem respeito de posicionamentos no século XX; interpretação;
enunciativos, apresentados em Pesquisando os artistas e os autores participantes da Exercícios;
textos literários; A vanguarda brasileira: A Semana de Arte Moderna; Exercícios;
Semana de Arte Moderna;
Caracterizando os personagens do movimento
Primeira Geração modernista;
Modernista;
Destacando pontos em comum entre obras plásticas e
literárias;

Destacando, em textos, as características dos autores

da primeira geração modernista;

Lendo e interpretando autores da primeira geração

modernista;
Arte, Comunicação e Reconhecer os usos da norma A diversidade linguística Exercitando a gramática: Produção de Texto: lista de 10 hrs Produção de Texto: lista de
Linguagem padrão da língua portuguesa nas e a constituição de novas Sintaxe vocabulário; vocabulário;
diferentes situações de linguagens; A pontuação na construção do texto;
comunicação; As figuras de sintaxe na construção do texto; Exercício; Exercício;
Novos sentidos/Novas
Reconhecer novas palavras em Compreensões; Destacando em textos diversos, como cartum, tiras,
contexto modernista, nas situações anúncios etc., as regras de pontuação;
de comunicação;
Exercitando a pontuação em textos literários;
Identificar neologismos nos novos
códigos linguísticos do Modernismo; Exercitando as figuras de sintaxe em diversos tipos de
textos;

Semântica
Sinonímia de frases;
Destacando sinônimos em frases;
Substituindo, em frases, determinadas palavras por
sinônimos;

Pesquisando palavras que se destacam como

neologismo;

Resolvendo questões constantes em norteadores e

aferidores nacionais.
Reconhecer o seminário como Gênero oral Lendo orientações de elaboração de seminário; Seminário; 10hrs Seminário;
caminho eficaz para um bom • Seminário;
trabalho escolar; Exercitando os princípios estéticos e ideológicos do
movimento de vanguarda;

Organizando-se, em grupos, para a apresentação de

seminários referentes às artes no século XX.

ESCOLA ESTADUAL: PADRE LUIS RUAS

 PROFESSOR (A): MAURÍCIO BATISTA COSTA
NÍVEL DE ENSINO: ( ) ENSINO FUND. ANOS INICIAIS ( ) ENSINO FUND. ANOS FINAIS ( X ) ENSINO MÉDIO
ANO/SÉRIE:3° TURMA: 01 TURNO: NOTURNO

PLANO BIMESTRAL: 2° (ABRIL)

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA

EIXO UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO CARGA RECUPERAÇÃO
TEMÁTICA/ CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
LITERATURA Estabelecer relações entre o texto A Geração de 1930: • Lendo e interpretando poemas de Carlos Drummond Apresentação de exercício 15 hrs Apresentação de exercício
literário e o momento de sua de Andrade, Murilo Mendes, Jorge de Lima, Cecília resolvido; resolvido;
Arte, Comunicação e produção, situando aspectos do - Escritores modernistas: Meireles, Vinicius de Moraes;
Linguagem contexto histórico, social e político; Poetas e prosadores • Estudando a poesia de Violeta Branca; Participação/envolvimento; Participação/envolvimento;
• Relacionando poesia e música;
Reconhecer a importância dos - A produção literária • Lendo os autores Rachel de Queiroz, Jorge Amado, Análise de texto por meio de Análise de texto por meio
autores modernistas da Geração de amazonense José Lins do Rego, Graciliano Ramos, Érico Veríssimo, exercício de compreensão de exercício de
30, para a consolidação da Dionélio Machado; textual; compreensão textual;
nacionalidade. - O olhar modernista • Dialogando, por meio de desenhos, com os
sobre o Amazonas: prosadores;
Presenças de Raul Bopp, • Comparando letras de música com autores da época.
Mário de Andrade e F.
Pereira da Silva;
GRAMÁTICA Conhecer textos do Modernismo, A diversidade linguística • Exercitando a gramática: Participação/envolvimento; 15 hrs Pesquisa e Exercício de
CONTEXTUALIZADA a fim de destacar novos elementos e a constituição de novas •Estudando a concordância verbal e nominal e os casos interpretação;
na Língua Portuguesa; linguagens II; especiais; Exercícios de análise do uso
Comunicação e Linguagem • Discutindo a concordância popular e seu avanço na da norma culta; Exercícios de análise do uso
Utilizar-se das informações Traços distintivos do língua falada em todo o país; da norma culta;;
estudadas nos períodos literários, português falado no •Trabalhando as relações de oposição/relações Prova Escrita;
para enriquecer os conhecimentos Brasil; paradigmáticas e relações de combinação/relações
da Língua Portuguesa. Sintaxe: sintagmáticas;
- Concordância verbal e • Resolvendo questões constantes em norteadores e
nominal na construção do aferidores nacionais.
texto;
Semântica
- Sentido, traços
semânticos e relações de
sentido;
PRODUÇÃO TEXTUAL • Identificar as diferentes Narrativa Curta • Lendo narrativas curtas; Produção de Texto: Relato 10 hrs Produção de Texto: Relato
linguagens e seus recursos • O gênero conto • Conhecendo as três partes que compõem um conto: de experiência como um de experiência como um
Comunicação e Linguagem expressivos como elementos de situação inicial, complicação ou conflito e resolução ou conto; conto;
caracterização dos sistemas de desfecho;
comunicação. • Escrevendo contos. Exercício de leitura e Exercício de leitura e
interpretação de texto; interpretação de texto;
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PROFESSOR (A): MAURÍCIO BATISTA COSTA
NÍVEL DE ENSINO: ( ) ENSINO FUND. ANOS INICIAIS ( ) ENSINO FUND. ANOS FINAIS ( X ) ENSINO MÉDIO
ANO/SÉRIE:3° TURMA: 01 TURNO: NOTURNO

PLANO BIMESTRAL: 3° (JULHO)

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA

EIXO UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO CARGA RECUPERAÇÃO
TEMÁTICA/ CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Literatura, • Identificar a herança A Geração de 1945: Aspectos • Lendo os autores do período abordado: João Cabral Socialização de leitura em 20 hrs Fichamento de leitura;;
interdisciplinaridade e europeia, principalmente, a distintos; de Melo Neto, Thiago de Mello, João Guimarães Rosa, grupo;
ensino: LITERATURA vanguarda europeia, nos • Autores da Geração de 45; Clarice Lispector, Nelson Rodrigues, Ariano Suassuna, Participação/envolvimento;
autores modernistas • O que aproxima e o que Glauber Rocha; Participação/envolvimento;
brasileiros; afasta as Gerações de 22, • Pesquisando características da geração de 45 e dos Análise de texto por meio
de 30 e de 45; respectivos autores; Análise de texto por meio de de exercício de
• Diferençar as gerações • Dramaturgia moderna; • Relacionando os autores da Geração de 22, de 30 exercício de compreensão compreensão textual;
modernistas, para a • Novas interpretações: Os com os da Geração de 45; textual;
compreensão das leituras olhares do teatro, do cinema, da • Assistindo a filmes que retratem o período ou
sobre o Brasil; prosa e da poesia; inspirados em obras de autores da época;
• As ideias estéticas da Geração • Dramatizando pequenos textos dos autores
• Reconhecer as diferentes de 45: novas perspectivas sobre o estudados;
linguagens que se Brasil; • Contextualizando o período histórico no mundo e no
apresentam no movimento Brasil;
modernista; • Comparando excertos ou trechos do teatro moderno
com os de Gil Vicente ou com os de Anchieta;
• Identificar, nas artes • Lendo os documentos que retratam o Brasil à luz do
visuais, os elementos que olhar da Geração de 45;
caracterizam as gerações • Lendo e comparando a Literatura anterior com os
modernistas; autores modernistas.

• Reconhecer elementos
novos nos autores da última
geração modernista;
Literatura, • Identificar e aplicar A Consolidação de uma • Exercitando a Gramática: Participação/envolvimento; 10 hrs Pesquisa e Exercício de
interdisciplinaridade e adequadamente os recursos variedade da Língua Portuguesa; • Destacando em textos diversos, como cartum, tiras, interpretação;
ensino: GRAMÁTICA expressivos da Língua anúncios, etc., as regras de pontuação; Visto nos cadernos;
CONTEXTUALIZADA Portuguesa; • Amplitude da língua e o • Exercitando como a pontuação pode transformar os Prova Escrita; Visto nos cadernos;
reconhecimento de novas sentidos de um texto;
 • Utilizar os novos vocábulos, realidades; • Exercitando a pontuação em textos literários; Trabalho de Pesquisa;
os novos sentidos da língua A consolidação de uma variedade• Destacando a regência verbal nos diversos tipos de
para dissertar sobre da Língua Portuguesa; textos;
situações do cotidiano; • Exercitando a regência nominal em textos literários;
• A dinamicidade da língua: • Exercitando, por meio de textos diversos, os
novas realidades, novos
pronomes e a colocação pronominal;
conceitos e novos termos; • Debatendo, em grupos, o uso dos pronomes
oblíquos;
• Sintaxe: • Destacando, em textos, os pronomes oblíquos;
- A pontuação na construção do • Trabalhando com tirinhas que contemplam os
texto; pronomes e a colocação pronominal;
• Estudando as principais regras que regem a
- A regência verbal/nominal e a colocação pronominal;
colocação pronominal na • Resolvendo questões constantes em norteadores e
construção do texto; aferidores nacionais;
• Resolvendo as questões constantes em simulados.
Literatura, • Utilizar os conhecimentos Um Gênero Didático • Conhecendo a estrutura do texto dissertativo; Produção de Texto: 10 hrs Produção de Texto:
interdisciplinaridade e acerca da dissertação, para • Dissertação escolar; • Trabalhando coesão e coerência textuais; Dissertação / Texto de Dissertação / Texto de
ensino: PRODUÇÃO DE defesa de pontos de vista; • Lendo dissertação objetiva e subjetiva; opinião; opinião;
TEXTO • Elaborando um texto dissertativo que contemple a
Geração de 1945;
• Observando obras de arte das Gerações de 22, de 30
e de 45, para expressar opiniões.
 ESCOLA ESTADUAL: PADRE LUIS RUAS
PROFESSOR (A): MAURÍCIO BATISTA COSTA
NÍVEL DE ENSINO: ( ) ENSINO FUND. ANOS INICIAIS ( ) ENSINO FUND. ANOS FINAIS ( X ) ENSINO MÉDIO
ANO/SÉRIE:3° TURMA: 01 TURNO: NOTURNO

PLANO BIMESTRAL: 4° (OUTUBRO)

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA

EIXO UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO CARGA RECUPERAÇÃO
TEMÁTICA/ CONHECIMENTO METODOLÓGICOS HORÁRIA
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Literatura, • Conhecer as singularidades em A Literatura na Pós- • Comparando produções artísticas do Concretismo, da Prática de leitura: 15 horas Prática de Leitura:
Interdisciplinaridade e autores do período de maio de 68; Modernidade: Poesia Práxis, da Poesia Marginal, do Tropicalismo; Participação e Participação em
Ensino (LITERATURA) • Lendo autores da Literatura Engajada dos anos 60 e
• Analisar textos literários, • Maio de 68: 70;
Empenho; Empenho;
contextualizando-os ao momento repercussões na literatura • Pesquisando sobre o Movimento de 68 e suas
histórico-cultural; e nas artes no mundo; consequências; Exercícios de Exercícios de
• Analisando romances, contos e poemas de Lígia Leitura; Leitura;
• Identificar posições políticas em • A Literatura que nos FagundesTelles, Autran Dourado, J.J. Veiga, Raduan
autores denominados “Engajados”; acompanha: prosa e Nassar, Moacir Scliar, J. Ubaldo Ribeiro, Márcio Souza,
Pesquisa; Pesquisa;
poesia A Literatura na Milton Hatoum, Rubem Fonseca, Cora Coralina, Paulo
• Analisar as características dos Pós-Modernidade; Leminski, Adélia Prado, João de Jesus Paes Loureiro;
vários discursos presentes em obras • Destacando traços característicos dos romancistas e
da época; • A Vanguarda no contistas analisados;
Amazonas: Clube da • Destacando os temas recorrentes na prosa e na
• Relacionar a produção artística Madrugada poesia nesse período;
amazonense com as produções • Pesquisando sobre as obras de José Saramago,
brasileiras e internacionais. Gonçalo Tavares, Gabriela Llansol, Guimarães Rosa,
João Cabral de Melo Neto, Raduan Nassar, Nélida
Piñon, Milton Hatoum, dentre outros.
• Pesquisando sobre as manifestações culturais
emergidas no Amazonas nesse período;
• Destacando as análises políticas e sociais dos autores
amazonenses desse período;
• Analisando as singularidades da Vanguarda
amazonense;
• Analisando obras dos artistas: Moacir de Andrade,
Hanneman Bacelar, Anísio Mello, Manoel Borges, Óscar
Ramos, Jair Jacqmont.
Literatura, • Inferir em um texto quais são os O conhecimento do • Exercitando a Gramática; Exercíciois 15 horas Exercícios;
Interdisciplinaridade e objetivos de seu produtor e quem é entorno por meio da • Destacando em textos diversos, como cartum, tiras,
Ensino (GRAMÁTICA seu público-alvo, pela análise dos Língua; anúncios etc., as regras de pontuação;
CONTEXTUALIZADA) procedimentos argumentativos • Exercitando como a pontuação pode transformar os
utilizados; • O ambiente descrito por sentidos de um texto;
 meio da língua; • Exercitando a pontuação em textos literários;
• Reconhecer a importância do que • Trabalhando com tirinhas, charges, quadrinhos etc.,
é descrito acerca do entorno, para • Sintaxe interessantes para o conhecimento da língua;
conviver no meio e atuar como - A pontuação na • Resolvendo questões constantes em norteadores e
cidadão. construção do texto; aferidores nacionais;
• Resolvendo as questões constantes em simulados.
Literatura, • Identificar os elementos que A Dissertação Visual: • Exercitando, por meio de charges, de imagens, a Produção de Texto; 10 horas Produção de
Interdisciplinaridade e compõem a paráfrase e a paródia; indicação de temas; Texto;
Ensino (PRODUÇÃO • Paráfrase e paródia; • Desenvolvendo uma dissertação, após a indicação de
TEXTUAL) • Reconhecer o trabalho da temas;
intertextualidade, como eficaz, para • A Intertextualidade no • Conhecendo paráfrase e paródia em textos literários;
o entendimento do texto literário. texto literário; • Exercitando paráfrase e paródia em textos literários;
• Destacando, em paródias, a intertextualidade
ocorrida;
• Criando, por meio de alguns poemas, outro texto.