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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS – UNIMONTES

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO SOCIAL

PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA: Docência do Ensino Superior CRÉDITOS: 04

PROFESSORES:
 Dra. Mônica Maria Teixeira Amorim
 Dr. Rafael Baioni do Nascimento

PERÍODO: 2º semestre de 2021 DIA E HORÁRIO: 3ª feira – 08:00 às 12:00 horas

EMENTA: Análise de contingências postas pelo capitalismo contemporâneo à educação superior.

Implicações das políticas privadas e públicas no processo de ensino, pesquisa e extensão. Processos de ensino
e de aprendizagem. Métodos e técnicas de ensino, planejamento de ensino e avaliação da aprendizagem.

OBJETIVOS

Geral: Possibilitar a análise crítico-reflexiva sobre a docência na educação superior

Específicos:
 Refletir, a partir das contingências postas pelo capitalismo contemporâneo, sobre as políticas públicas
voltadas para o ensino superior.
 Analisar a formação e o papel do professor universitário frente aos desafios postos para a educação
superior.
 Analisar diversos modelos teóricos no campo da educação que informam e configuram a ação docente.
 Apreender uma base teórico-metodológica que possa subsidiar o planejamento e avaliação do processo de
ensino e de aprendizagem na educação superior.

Aula nº MÊS/DIAS Temas/ATIVIDADES/Referências

 Apresentação do programa da disciplina e do grupo de trabalho.

AGOSTO  Notas introdutórias à Disciplina:

10 Uma introdução ao conceito de Educação.

1º encontro
Mônica Amorim BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo:
Rafael Baioni Brasiliense, 2000.

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CAMPUS UNIVERSITÁRIO PROF. DARCY RIBEIRO
CEP. 39401-089 – MONTES CLAROS/MG – FONE/FAX: (38) 3229-8149 – ppgds@unimontes.br
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Diferentes conceitos de Cultura e a Diferença na Docência universitária

(Aula dialogada)
17
2º encontro Mônica Amorim LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Zahar,
Rafael Baioni 2001
WAGNER, Roy. A Invenção da Cultura. CosacNaify, 2012.

Convidado: Prof. Dr. Heiberle Horácio – PPGE/Unimontes.

23* 14h Educação e Emancipação

Segunda-feira (Aula dialogada)
3º encontro Mônica Amorim
Rafael Baioni ADORNO, T. W. (1995) Educação após Auschwitz. In: ADORNO, T.
W. Educação e Emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra. (p. 119- 138)

Tendências pedagógicas e transformação social

(Aula dialogada)
31
4º encontro Mônica Amorim SAVIANI, D. (2001). Escola e democracia. Campinas: Autores
Rafael Baioni Associados. (Cap. I – As teorias da educação e a marginalidade.)

*Roteiro para Júri.

Saberes docentes e práticas pedagógicas

SETEMBRO (Aula Surpresa)
13* 14h FREIRE, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à
Segunda-feira
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
5º encontro
Mônica Amorim
Rafael Baioni HOOKS, B. (2013) Ensinando a transgredir: a educação como prática
de liberdade. São Paulo: WMF Martins Fontes. Capítulos: “Introdução:
ensinando a transgredir” e “Pedagogia engajada”. (p. 9 - 36)

Universidade e sociedade: Compromissos e desafios

(Discussão)
21
SOUZA SANTOS, B (2004). A universidade no século XXI: para uma
Mônica Amorim
reforma democrática e emancipatória da Universidade. São Paulo:
6º encontro Rafael Baioni
Cortez.

Professora convidada: Dra Shirley Patrícia Nogueira de Castro e

Almeida PPGE/Unimontes

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Docência superior: teoria e prática

(Aula dialogada)
27* 14h
Segunda-feiraISAÍA, S.M.A. (2006). Desafios à docência superior: pressupostos a
considerar. In: RISTOFF, D.; SEVEGNANI, P. Docência na educação
Mônica Amorim superior. Brasília: INEP. (Coleção Educação Superior em Debate), p. 65-
Rafael Baioni 86.

7º encontro PACHANE, G.G. (2006). Teoria e prática na formação de professores

universitários: elementos para discussão. In: RISTOFF, D.;
SEVEGNANI, P. Docência na educação superior. Brasília: INEP.
(Coleção Educação Superior em Debate), p. 99-147.

ARROYO, M. (2003) Pedagogia em movimento: o que temos a

aprender dos Movimentos Sociais? Currículo sem Fronteiras, v.3, n.1, pp.
28-49, Jan/Jun 2003

Políticas de Educação Superior no Brasil

(Dinâmica de Grupos/questões)

GOMES, A.M. (2008). As reformas e políticas da educação superior no

Brasil: avanços e recuos. In: MACEDO, D.; SILVA Jr, J.R.; OLIVEIRA,
J.F.(org). Reformas e políticas: educação superior e pós-graduação no
Brasil. Campinas, SP: Alínea, p.23-51.

LIMA, K.R.S. (2002). Organismos internacionais: o capital em busca de

novos campos de exploração. In: NEVES, L.M.W. (org.) O
OUTUBRO
empresariamento da educação: novos contornos do ensino superior no
8º encontro Brasil nos anos 1990. São Paulo: Xamã, p.41-63.
05
Mônica Amorim
SOBRINHO, J.D. (2001). Educação superior: flexibilização e regulação
Rafael Baioni
ou avaliação e sentido público. In: DOURADO et al. Políticas e gestão
da educação superior: transformações recentes e debates atuais. São
Paulo, Xamã, p. 97-11

*Apresentação de resultados de pesquisas empíricas sobre educação

superior no Norte de Minas

Professora convidada: Christine Veloso Barbosa Araújo Doutora

PPGDS/Unimontes; Profa UFMG.

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Didática e formação docente

(Aula dialogada/Discussão)

CANDAU, V. M. (2000) A didática hoje: uma agenda de trabalho. In:

CANDAU, V.M. (org.). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de
19 Janeiro: DP&A, p. 150-160.
9º encontro
Mônica Amorim
Rafael Baioni GUACIRA, L. L. (2003) Gênero, sexualidade e educação: uma
perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes. Capítulos: “3. A
construção escolar das diferenças, 4. O gênero na docência, 5. Práticas
educativas feministas”. (p. 57 – 141)

Participação: InSerto Unimontes

Políticas afirmativas na universidade pública brasileira.

(Júri simulado)

FRY, P. (2008). Que imagem do Brasil está por trás das cotas raciais? In:
PEIXOTO, M.C.L.; ARANHA, A.V. (org.). Universidade pública e
inclusão social: experiência e imaginação. Belo Horizonte: Editora
UFMG, p. 139-154.

GOMES, J.B. (2003) O debate constitucional sobre as ações afirmativas.

26
10º encontro In: SANTOS, R.E. e LOBATO, F. (org). Ações afirmativas: políticas
Mônica Amorim
públicas contra as desigualdades raciais. Rio de Janeiro; DP&A, p. 15-
Rafael Baioni
57.

GOMES, N. L. (2017) O movimento negro educador: saberes

construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes. Capítulo: “7.
Movimentos sociais, movimento negro e subjetividades
desestabilizadoras”. (p. 119 – 132)

Professora convidada: Maria Helena de Souza Ide

Doutora pela Universität Gottingen-Alemanha/Profa. aposentada Unimontes.

Planejamento de Ensino
NOVEMBRO (Aula dialogada)

11º encontro 09 LOPES, M.A. Planejamento na Educação. Montes Claros: Unimontes,

Mônica Amorim s.d. Mimeo.
Rafael Baioni
*Organização de Seminário sobre Técnicas de ensino

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Avaliação da aprendizagem
(Aula dialogada)

SORDI, M.R.L. (2002). A avaliação da aprendizagem universitária em

16 tempos de mudança: a inovação ao alcance do educador comprometido.
12º encontro
Mônica Amorim In: VEIGA, I.P.A.; CASTANHO, M.E.L.M. (org.). Pedagogia
Rafael Baioni universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus, p. 231-248.

RONCA, P.A. (1991). A prova operatória: contribuições da psicologia do

desenvolvimento. São Paulo: Instituto Esplan.

GIL, A.C. (1997). Metodologia do ensino superior. São Paulo: Atlas.

Técnicas de Ensino
23 (Seminário)
13º encontro Mônica Amorim
Rafael Baioni VEIGA, I. P. A.(2003). Técnicas de ensino: por que não? Campinas:
Papirus.

Técnicas de Ensino
30 (Seminário)
14º encontro
Mônica Amorim
Rafael Baioni VEIGA, I. P. A.(2003). Técnicas de ensino: por que não? Campinas:
Papirus.

Técnicas de Ensino
(Seminário)
DEZEMBRO
ANASTASIOU, L.G.C.; ALVES, L.P. (org.) (2004). Processos de
ensinagem na universidade: pressupostos para estratégias de trabalho
07
15º encontro em sala de aula. Joinville: Univalle.
Mônica Amorim
Rafael Baioni
VEIGA, I. P. A.(2003). Técnicas de ensino: por que não? Campinas:
Papirus.

*Avaliação da disciplina

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem ocorrerá ao longo do curso observando o envolvimento e aprendizagem dos estudantes.
Como procedimentos avaliativos serão adotados: Observação direta e análise da produção discente em Texto
escrito/Auto avaliação (40 pontos); Júri Simulado (30 pontos) e Seminário (30 pontos).

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