INTERVENÇÃO PARA CRIAN

INVENTÁRIO PORTAGE

INVENTÁRIO PORTAGE

VOLUME 7
NAPP – NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO E
PSICOLÓGICO
UNIDADE SERRA GRANDE

ALUNO: ________________________________________
Sumário

Introdução...................................................................................................1
Socialização................................................................................................3
Cognição.....................................................................................................6
Linguagem................................................................................................11
Autocuidados............................................................................................15
Desenvolvimento Motor...........................................................................19
 INTRODUÇÃO

O Programa de intervenção conta com o treino de

habilidades básicas, de acordo com o Inventário Portage –
metodologia que trabalha com comportamentos que toda
criança deve apresentar. Os comportamentos foram divididos
em 07 cartilhas de acordo com a idade da criança (0 – 4
meses, 0 – 1 ano, 1 – 2 anos, 2 – 3 anos, 3 – 4 anos, 4 – 5
anos, 5 – 6 anos).
Nestes primeiros anos da criança acontece um
desenvolvimento muito grande e para facilitar a
compreensão, as cartilhas foram divididas em 5 áreas:
 Desenvolvimento Motor
 Linguagem
 Autocuidados
 Cognição
 Socialização
É importante que a criança realize todos os
comportamentos apresentados nas cartilhas, pois eles criam
um alicerce, uma base firme que vai prepará-la para as
próximas etapas de sua vida, como por exemplo a escola.
Quando ocorre qualquer atraso e ele não é corrigido a
tempo, o desenvolvimento da criança ficará cada vez mais
prejudicado.
O objetivo do Programa de intervenção é oferecer
conhecimento sobre o desenvolvimento global e a época de
ocorrência na criança, propiciando referências para que
educadores e pais saibam como estimular as crianças em seu
ambiente natural, ou seja na sua própria casa, e para que
possam detectar precocemente possíveis atrasos em seu
desenvolvimento.
As crianças serão estimuladas a realizarem os
comportamentos descritos nas cartilhas pelos mediadores.
Mediador é, na verdade a pessoa que cuida da criança, ou
que passe a maior parte do dia com ela, que são os pais,

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educadores ou outra pessoa que cuide da criança.
Cada comportamento é apresentado na cartilha,
primeiro de uma forma geral e depois com explicações de
como executá-lo. Assim sendo Condição = o que o
mediador faz para ensinar o comportamento; Resposta = o
modo que a criança realiza o comportamento; Critério =
como a criança deve realizar o comportamento para ser
considerado correto; Material = o que pode ser utilizado
para realizar uma atividade para adquirir um determinado
comportamento.
APLICAÇÃO
O mediador deverá tomar conhecimento dos
comportamentos que a criança deverá apresentar em cada
idade e a maneira que deverá estimulá-la para facilitar o
aprendizado. Alguns dos comportamentos de cada uma
destas áreas podem ocorrer ao mesmo tempo, portanto é
necessário ler a cartilha por completo. Caso não compreenda
a descrição, deverá procurar a terapeuta que atende a criança
para tirar as dúvidas.
Como estes comportamentos têm uma época de
ocorrência, é necessário que se faça nova leitura pelo menos
uma vez por mês, para acompanhar o desenvolvimento da
criança e saber o que deve ser estimulado naquele momento.
À medida que a criança conseguir alcançar cada
comportamento, faça uma marcação à frente do
comportamento (pode ser um V). Caso o comportamento
não ocorra na época adequada, deverá ser ensinado à
criança. Durante uma semana, o mediador deverá ensiná-la,
realizando três tentativas por dia até que ela aprenda. Se
mesmo assim a criança não conseguir alcançar o
comportamento, procure a a terapeuta para que possamos
ajudá-los.
134 – Anda ou brinca em piscina tendo água até a
cintura. □
Resposta: dá dez passos dentro d’agua.
Material: piscina ou equivalente (lago raso, tanque).
135 – Conduz um patinete (ou carrinho de rolimã) dando
impulso com um só pé. □
Resposta: anda de patinete um percurso de 3 metros.
Material: qualquer tipo de carrinho que possa ser movido
por impulso com os pés.
136 – Salta e gira em um só pé. □
Resposta: saltar e girar em um só pé, de forma a dar meia
volta, por tentativa.
137 – Escreve seu nome com letra de forma em um
caderno pautado. □
Condição: sem ajuda ou modelo.
138 – Salta de uma altura de 30 cm e “aterrissa” na
planta dos pés. □
Resposta: saltar de uma altura de 30 cm e “aterrissar” na
planta dos pés.
139 – Para em um só pé, sem apoio, com os olhos
fechados, por dez segundos. □
140 – Dependura-se por dez segundos em uma barra
horizontal. □
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 127 – Apara uma bola leve (de meia, por exemplo), com
uma só mão. □
Condição: atirar, suavemente, a bola para a criança situada a
1,5 m de distância.
128 – Pula corda sozinha. □
Resposta: pular corda sozinho = segurar a corda com ambas
as mãos iniciando o movimento, dando pelo menos dois
pulos consecutivos, por tentativa, sem cair ou enroscar o pé
na corda.
129 – Golpeia uma bola com um bastão ou pedaço de
pau. □
Condição: atirar uma bola leve, estando afastado uma
distância de meio metro da criança.
130 – Apanha um objeto do chão enquanto corre. □
Resposta: percorrer uma distância de 1,5 m correndo e,
durante o percurso abaixar-se para apanhar um objeto do
chão, sem cair e sem derrubar o objeto.
Material: qualquer objeto leve, de fácil preensão, com no
mínimo 15 cm de altura.
131 – Patina uma distância de três metros (ou anda de
“skate”). □
132 – Anda de bicicleta. □
Resposta: pedala uma bicicleta uma distância de 3 metros.
133 – Escorrega descendo um monte de areia ou terra. □
Material: monte de areia de 2 metros.
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Os agendamentos para acompanhamento Criança-Escola-
Família são marcados tendo em vista as épocas de
ocorrência dos comportamentos, justamente para facilitar as
orientações aos mediadores.
SOCIALIZAÇÃO
73 – Manifesta seus sentimentos: raiva, felicidade,
amor. □
Resposta: apresentar os seguintes comportamentos de
acordo com a situação: sorrir, abraçar, beijar, chorar,
esbravejar ou enraivecer.
Critério: manifestar pelo menos dois sentimentos diferentes:
raiva e felicidade/amor.
74 – Brinca com quatro a cinco crianças, em uma
atividade de cooperação, sem supervisão constante. □
Condição: entrevista com o mediador.
Critério: ter brincado com quatro a cinco crianças, em uma
atividade de cooperação, pelo menos por 20 minutos, sem
supervisão constante, na última semana.
75 – Explica aos outros as regras do jogo ou da
atividade. □
Condição: propiciar à criança, por exemplo, situações de
jogos em que alguém “não sabe brincar” e a criança tem que
dizer como se joga.
Critério: explicar a pelo menos duas pessoas familiares
diferentes as regras de um jogo ou atividade.
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 76 – Imita papéis de adulto. □
Resposta: imitar papéis de adulto: vestido com roupas,
sapatos ou qualquer outra peça do vestuário de um adulto
familiar, realizar ações “típicas” desse adulto, como: guiar o
carro, dar aula, arrumar a casa, “brincar de ser mãe, pai,
médico”, “de lojinha”, etc.
Critério: ter imitado pelo menos dois papéis diferentes de
adultos (Exemplo: o pai e a mãe).
77 – Colabora para a conversa durante as refeições. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: durante as refeições, quando pelo menos dois
adultos estiverem conversando, faz comentários
relacionados com o tema da conversa, ou seja: a) relata
algum evento relacionado ou b) emite opiniões ou c) faz
perguntas ou d) responde perguntas.
Critério: no dia anterior, ter colaborado para a conversa em
todas as refeições.
78 – Segue regras de um jogo que envolva raciocínio
verbal. □
Resposta: jogo que envolva raciocínio verbal: a) perguntas
do tipo: “Estou pensando numa coisa vermelha e que é uma
fruta. O que é?”, “Estou pensando em um bicho amarelinho
que tem penas e sabe nadar. O que é?”, etc. ou b) jogo em
que um adulto pensa numa pessoa ou objeto presente na sala
e a criança precisa adivinhar quem ou o que é. Para isso, a
criança tem direito, por exemplo, a fazer 20 perguntas e o
adulto só pode responder sim ou não. Exemplo: É bicho? É
peludo?
Critério: a) responder a pelo menos duas questões que
envolvam raciocínio verbal; b) acertar o jogo “das 20
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122 – Recorta figuras de revistas sem sair mais do que 6
mm da margem. □
Condição: destacar a página da revista para facilitar o
trabalho da criança.
Resposta: recortar uma figura (razoavelmente grande,
contendo no geral linhas retas) de uma página de revista, por
tentativa.
123 – Usa apontador de lápis. □
Resposta: usa apontador = apontar um lápis usando um
apontador, de forma a poder usá-lo para escrever.
Material: lápis sem ponta e apontador.
124 – Copia desenhos complexos. □
Condição: dar modelo de figuras (escola, navio),
previamente desenhadas.
Critério: ter copiado, adequadamente, pelo menos dois
desenhos diferentes.
125 – Rasga figuras simples de um papel. □
Resposta: rasgar o papel em torno de cada figura, de forma a
destacar cada figura sem rasgá-la.
Material: desenho de uma bola, coração, folha impressos no
papel.
126 – Dobra um papel quadrado duas vezes em diagonal,
imitando um adulto. □

117 – Copia letras minúsculas. □
Resposta: copia, pelo menos, duas letras minúsculas, por
tentativa.
118 – Sobe em escadas de mão ou na escada de um
escorregador de três metros. □
119 – Bate em um prego com martelo. □
Condição: inserir previamente o prego na madeira.
Resposta: bater em um prego com martelo, de forma que
seja introduzido na madeira 0,5 cm (em profundidade).
Material: prego grande e madeira bem macia.
Observação: proteger mãos e dedos para não machucar ao
bater o martelo.
120 – Rebate uma bola à medida que anda com
direção. □
Condição: dar modelo para a criança; este exercício é
facilitado se a criança prosseguir rebatendo a bola em
círculo, isto é, dando meia volta com o corpo.
Resposta: dar dez passos rebatendo uma bola no chão, com
direção.
121 – Consegue colorir sem sair da margem 95% das
vezes. □
Resposta: colorir figuras geométricas (triângulo, quadrado,
círculo, retângulo, losango, etc.).
Material: figuras geométricas de 5 cm desenhadas no papel.
Critério: em 10 tentativas (dez figuras), sair da margem em
apenas uma das figuras.
20
perguntas” ou c) embora sem acertar o jogo, ter feito pelo
menos dez perguntas abrangentes (“é pesado?”) e não
simples (“é seu cabelo?”).
79 – Conforta colegas quando estes estão tristes. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: confortar colegas quando estes estão tristes:
abraçar, acariciar, falar carinhosamente ou dar um brinquedo
ao amigo(a) quando este(a) estiver chorando (exemplo:
acabou de se machucar).
Critério: ter apresentado tal comportamento em pelo menos
duas situações diferentes.
80 – Escolhe os próprios amigos. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: escolher os próprios amigos: escolher e dizer ao
interessado com quem gostaria de participar de uma
brincadeira ou com quem quer sair, com quem gostaria de
repartir um alimento ou brinquedo ou para quem gostaria de
dar um presente, convidar para uma festa, etc.
Critério: ter escolhido pelo menos dois amigos diferentes.
81 – Planeja e constrói, usando ferramentas simples (por
exemplo plano inclinado, alavanca, roldana). □
Material: ferramentas simples: além das mencionadas,
martelo, serrotinho, lixa, cola de madeira, pregos com
cabeça grande, blocos, corda, pedaços de madeira ou de
isopor.
Condição: dar instruções à criança, sem executar a
atividade.
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 82 – Estabelece metas para si próprio e executa
atividades para atingi-las. □
Resposta: verbalizar publicamente uma meta para si própria
e executar atividades para atingi-las. Exemplo de metas:
escovar os dentes todas as noites, tomar banho, arrumar a
cama, guardar seus brinquedos todos os dias, fazer lições
sem ser lembrada, dar descarga todas as vezes em que for ao
banheiro, comer “tudo” nas refeições, etc.
Critério: ter executado todas ou grande parte das atividades
para atingir pelo menos duas metas diferentes.
83 – Dramatiza trechos de histórias, desempenhando um
papel ou lidando com fantoches. □
Condição: propor às crianças ou a um grupo, um tema
(papel crepom, maquiagem, fantasia, fantoches) e dar
orientação quanto à dramatização.
COGNIÇÃO
87 – Conta até 20 objetos e responda adequadamente à
pergunta: “Quantos (objetos) você contou?”. □
Material: 20 pedaços de esponja, 20 tampas de garrafa, 20
blocos de madeira, etc.
88 – Nomeia dez numerais. □
Condição: presentar à criança um cartão e perguntar: “Que
número é este?”. Apresentar os cartões sem uma ordem
numérica.
Resposta: numerar os numerais de um a dez escritos em
cartões, 20 segundos após cada pergunta do adulto, por
tentativa.
Material: numerais de um a dez escritos ou colados em
cartões ou colados em blocos.
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DESENVOLVIMENTO MOTOR
112- Escreve letras de imprensa maiúsculas, isoladas e
grandes em qualquer lugar do papel. □
Condição: escreve letras = qualquer letra, desde que a
criança seja capaz de escrever pelo menos duas letras
diferentes.
113 – Anda sobre uma tábua para trás, para frente e
para os lados, mantendo o equilíbrio. □
Resposta: caminhar sobre uma tábua, dando dois passos para
frente, dois passos para trás; dar meia volta e, em seguida,
dar dois passos para a direita e dois passos para a esquerda.
Material: tábua de 1m de comprimento, 10 cm de largura, 5
cm de espessura, distante 10 cm do chão; (se não tiver a
viga, poderá ser adaptada da seguinte maneira: desenhar
com giz no chão uma linha de 1 metro de comprimento e 10
cm de largura).
114 – Caminha saltitando. □
Resposta: saltar = dar impulso com o pé direito, dar um
pequeno pulo (uma distância de 30 cm) e imediatamente
parar (mantendo o pé esquerdo elevado), dar impulso com o
pé esquerdo, dar um pequeno pulo (de 30 cm) e
imediatamente parar (mantendo o pé direito elevado). Dar
10 passos saltitando, de tal modo, que percorra 3 metros.
115 – Balança em um balanço, iniciando e mantendo o
movimento. □
116 – Estica os dedos, tocando o polegar em cada um
deles. □
 Critério: apresentar tal comportamento todas as vezes, dada
a oportunidade.
102 – Abre alimento em embalagem de plástico. □
Condição: a embalagem de plástico poderá estar em um
suporte.
Resposta: abrir = cortar com a tesoura um saco plástico
(leite em saquinho tipo C) ou uma embalagem aluminizada
(leite em caixinha, suco em caixinha), fazendo um pequeno
orifício por tentativa.
103 – Apanha uma bandeja com comida, levando-a e
colocando-a sobre a mesa. □
Condição: entrevista com o mediador.
Critério: ter apresentado tal comportamento, pelo menos três
vezes na semana anterior, dada a oportunidade.
104 – Amarra os cordões em agasalho com capuz. □
Resposta: cada tentativa equivale a dar um nó em cordões de
agasalho com capuz.
105 – Aperta o cinto de segurança em automóvel. □
Condição: entrevista com o mediador.
Observação: Anular o item se a família não possuir carro.
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Critério: nomear adequadamente todos os numerais de um a
dez.
89 – Identifica qual a sua esquerda e qual a sua direita. □
Resposta: identificar = nomear, apontar ou levantar seu
braço ou perna direita e esquerda por tentativa.
90 – Diz as vogais em ordem. □
Resposta: dizer as vogais em ordem, por tentativa.
91 – Escreve seu nome com letra de forma. □
Condição: prover lápis e papel à criança e solicitar resposta.
92 – Nomeia cinco letras de alfabeto. □
Condição: apresentar os cartões com as letras à criança e
solicitar a resposta: “Que letra é esta?”, ou “O que está
escrito aqui?”.
Resposta: frente à pergunta: “Que letra é esta?”, responder
adequadamente dentro de 20 segundos após cada pergunta,
por tentativa.
Material: letras do alfabeto com as quais a criança está
familiarizada ou que sejam muito diferentes (por exemplo:
um cartão com a letra O, outro com T, M, B, A).
93 – Ordena objetos em sequência de comprimento e
largura. □
Resposta: ordenar dez objetos que aumentem de 1,5 cm de
largura e comprimento.
Material: tiras de papel, macarrão, cordas e palhas.
7
 94 – Nomeia as letras maiúsculas do alfabeto. □
Condição: apresentar cada cartão à criança com a pergunta:
“Que letra é essa?”.
Resposta: nomear = ler todas as letras do alfabeto, escritas
em maiúsculas e individualmente em cartões, 20 segundos
após cada pergunta.
95 – Coloca numerais de um a dez na sequência
correta. □
Condição: apresentar cartões misturados para a criança e
pedir para ela ordená-los.
Material: numerais de um a dez escritos em cartões
separados.
96 – Identifica a posição de objetos como estando em 1º,
2º e 3º lugar. □
Resposta: identificar = apontar ou nomear a posição de
objetos como estando em 1º, 2º e 3º lugar por tentativa.
Material: sequência de três ilustrações, objetos em fila.
97 – Nomeia as letras minúsculas do alfabeto. □
Condição: apresentar cada cartão à criança com a pergunta:
“Que letra é esta?”.
Resposta: nomear = ler todas as letras do alfabeto, escritas
em minúsculas e individualmente em cartões, 20 segundos
após cada pergunta.
98 – Emparelha letras maiúsculas com minúsculas. □
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Resposta: ajustar a temperatura significa virar a torneira de
forma que a água do banho fique em uma temperatura
agradável, sem ser excessivamente quente ou fria.
Critério: ter ajustado a temperatura da água todas as vezes
em que tomou banho na última semana.
98 – Prepara seu próprio sanduíche ou lanche. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: pegar os alimentos corretos do armário ou
geladeira e coloca-los no pão.
Critério: na última semana, dada a oportunidade, ter
preparado seu próprio lanche, pelo menos três vezes.
99 – Anda sozinho para a escola, parque ou mercearia a
duas quadras de casa. □
Condição: entrevista com o mediador.
Critério: ter apresentado tal comportamento, dada a
oportunidade, pelo menos três vezes na última semana.
100 – Corta alimentos tenros com faca (por exemplo,
salsicha, banana, batata cozida, etc.). □
Resposta: cada tentativa consiste em cortar com a faca todo
o alimento em pedaços pequenos.
Critério: cortar com a faca pelo menos três alimentos tenros
(macios).
101 – Encontra o banheiro correto em local público. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: entrar por conta própria no banheiro masculino ou
feminino, conforme seu sexo.
 Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: recebe a travessa, coloca a travessa a seu lado
sobre a mesa e serve-se, pegando com acolher porções de
alimento e colocando em seu prato, até obter a quantidade
desejada; coloca a colher sobre a travessa, passando-a para
outra pessoa. Cada tentativa equivale a servir-se de uma
travessa e passa-la para outra pessoa.
Critério: ter apresentado tal comportamento, em pelo menos
três refeições na semana anterior.
95 – Prepara sua própria xícara de café com leite. □
Resposta: despejar leite em uma xícara colocada sobre a
mesa, de forma a encher de leite pelo menos metade da
xícara, colocar a leiteira na mesa, pegar a garrafa térmica e
despejar o café sobre o leite, recolocar a garrafa térmica
sobre a mesa (se necessário colocar açúcar na xícara) e
mexer com uma colher. Fazer isto a cada tentativa. Xícara
de café com leite pode ser substituído por xícara de leite e
chocolate em pó.
96- É responsável por uma tarefa diária em casa (por a
mesa, levar o lixo para fora, etc.). □
Condição: entrevista com o mediador, que deverá ter,
previamente, estabelecido uma tarefa.
Resposta: tarefa diária a ser definida pelo mediador.
Critério: ter realizado a tarefa, diariamente, na última
semana.
97 – Ajusta a temperatura da água para o banho. □
Condição: entrevista com o mediador.
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Resposta: emparelhar = colocar os cartões com letras
maiúsculas próximas aos cartões com as letras minúsculas
correspondentes.
Material: 23 cartões com as letras minúsculas.
99 – Aponta para numerais de um a 25. □
Condição: apresentar os cartões para a criança e fazer
perguntas, por exemplo: “Mostre o número 18”, “Aponte
para o número 6”, etc.
Resposta: frente à ordem verbal: “Aponte para o número X”,
responder adequadamente, 20 segundos após cada pergunta.
Material: numerais de um a 25 escritos em cartões
separados.
100 – Copia um losango. □
Condição: apresentar à criança uma folha de papel com um
losango de 4 cm, previamente traçado, e solicitar a resposta.
Critério: o losango deverá ser formado por linhas que se
interceptam, sendo seus ângulos nítidos. A dimensão
importante a ser avaliada é se o “quadrado” repousa sobre
uma das pontas ( ).
101 – Completa um labirinto simples. □
Resposta: labirinto simples = linhas paralelas com uma
distância de 1,5 cm entre as linhas.
102 - Diz os dias da semana em ordem. □
Condição: perguntar à criança quais os dias da semana em
ordem. Se a criança não responder em ordem, dar pistas
como: “Que dia vem depois da terça?”.
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 103 – Soma e subtrai combinações de até três
elementos. □
Condição: dispor três objetos sobre uma superfície e,
retirando dois, um ou os três objetos, perguntar à criança:
“Quantos (objetos) sobraram?”. Em relação à soma, colocar
um/dois objetos sobre uma superfície e, acrescentando
dois/um objeto, perguntar à criança: “Quantos (objetos) tem
aqui?”. Variar o número de objetos para serem somados ou
subtraídos.
Resposta: frente a pergunta do adulto, responder
adequadamente, somando e subtraindo combinações de até
três elementos, 20 segundos após cada pergunta.
Material: elementos = blocos, doces, passas, brinquedos.
Etc.
Critério: responder a pelo menos duas perguntas (uma de
adição e outra de subtração).
104 – Diz o mês e o dia de seu aniversário. □
105 – Lê dez palavras impressas. □
Material: palavras impressas conhecidas da criança tais
como: seu nome, vaca, ovo, uva, eu vovó, oi, etc.
106 – Prediz o que vai ocorrer. □
Condição: apresentar à criança ilustrações contendo
atividades de vida diária (por exemplo: uma ilustração de
uma criança tirando a roupa e da criança abrindo o chuveiro)
e perguntar: “O que esta criança vai fazer?”.
Resposta: frente à pergunta: “O que vai acontecer?” ou “O
que (fulano) vai fazer?”, a partir de ilustrações de atividades
10
AUTOCUIDADOS
91 – É responsável por uma tarefa semanal em casa e a
executa ao ser lembrado. □
Condição: entrevista com o mediador. A família precisa ter
previamente estipulado a tarefa semanal.
Resposta: tarefa semanal a ser definida pela mediadora (por
exemplo: varrer a sala, arrumar o quarto, guardar os
brinquedos, etc.).
Critério: ter executado a tarefa na última semana. A tarefa
não deverá precisar ser refeita pelo mediador.
92 – Seleciona roupas apropriadas ao clima e ocasião. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: selecionar roupas = selecionar e usar agasalhos
em dias frios e roupas leves em dias quentes. Além disso,
selecionar e usar roupas “melhores e mais novas” para sair,
passear ir à festas e roupas “mais velhas” para ficar em casa.
Critério: ter apresentado tal comportamento em pelo menos
seis dias da última semana.
93 – Para na calçada, olha para ambos os lados e
atravessa a rua, sem precisar ser lembrado. □
Condição: entrevista com o mediador.
Resposta: ter parado na calçada, olhado para os dois lados e
atravessado a rua, sem precisar ser lembrado, todas as vezes
em que foi dada a oportunidade, na última semana.
94 – Serve-se à mesa e passa aos demais a travessa com a
comida. □
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96 – Responde adequadamente à pergunta: “Qual o
contrário de ...”. □
Condição: exemplos de perguntas para serem propostas à
criança: “Qual o contrário de frio/quente?”, “Qual o
contrário de grande/pequeno?”, gordo/magro, feio/bonito,
dia/noite, menino/menina.
97 – Responde à pergunta “o que acontece se ... (“você
deixar cair um ovo?”). □
Resposta: responder à pergunta “o que acontece se...”,
identificando, adequadamente, pelo menos um efeito
consequente.
98 – Usa “ontem” e “amanhã” corretamente. □
Condição: se a criança não usa “ontem” e “amanhã”
corretamente em suas verbalizações habituais, fazer
perguntas à ela do tipo: “Quando você foi/vai para a
escola/passear?”, “Quando você tomou banho/jantou?”.
99 – Pergunta o significado de palavras novas e
desconhecidas. □
Condição: se a criança não faz perguntas sobre o significado
de palavras novas ou desconhecidas em suas verbalizações
habituais, ler para ela um conto (contendo algumas palavras
chaves desconhecidas pela criança) e observar se ela
pergunta: “O que é isto?”, “Que quer dizer...?”.
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de vida diária, responder adequadamente, 20 segundos após
cada pergunta.
Material: ilustrações de atividades de vida diárias (banho,
escovar os dentes, refeições).
107 – Aponta para objetos inteiros e partidos ao meio. □
Material: frutas, verduras, papéis, etc, inteiros e cortados ao
meio.
108 – Conta de memória de um a 100. □
Condição: pedir à criança contar até 100. Se ela não
apresentar erros, por volta da 3ª dezena, interrompê-la e
pedir que continue a partir do número 80.
LINGUAGEM
86 –Consegue indicar alguns, muitos, vários elementos. □
Condição: mostrar à criança grupos de objetos com
quantidades diferentes de elementos: alguns (dois ou três
objetos), muitos (mais ou menos dez objetos), vários (cinco
a seis objetos) e pedir à ela que aponte o grupo que tem:
alguns, vários ou muitos objetos.
87 – Diz seu endereço. □
Resposta: dizer seu endereço = dizer o nome da rua, o
número da casa/apartamento, bairro e cidade por tentativa.
88 – Diz o número de seu telefone. □
Observação: anular este item se a família não possuir
telefone (fixo ou celular).
11
 89 – Aponta para o conjunto que tem mais, menos,
poucos elementos. □
Condição: apresentar à criança, por exemplo, quatro grupos
de objetos pequenos (sendo um conjunto de dez elementos,
outro de oito, quinze e três elementos). Em seguida, tendo
como referência o grupo de dez elementos, pedir a ela que
aponte o grupo que tem mais, menos e poucos elementos.
90 – Conta piadas simples. □
Condição: se a criança não contar piadas em suas
verbalizações habituais, pedir a ela que conte uma piada ou
uma história engraçada.
Resposta: contar piadas simples = contar propositalmente
piadas ou fatos “engraçados” para provocar risos na
audiência.
Critério: contar no mínimo duas piadas ou fatos engraçados.
91 – Relata experiências diárias. □
Condição: perguntar à criança “O que você fez hoje?”. Se
ela não relatar uma experiência diária, perguntar, por
exemplo: “Você foi à escola? O que fez lá?”, “Você foi à
padaria/supermercado? O que fez lá?”, “Você foi ao
parquinho hoje?”, etc.
Resposta: relatar experiências diárias = identificar um local
em que tenha ido e descrever o que fez neste local.
Critério: relatar pelo menos duas experiências diárias
diferentes.
92 – Descreve um local ou movimento: entre, longe de,
de/desde... para, por cima de, até... □
Condição: se a criança não descrever um local ou
movimento: entre, longe de, de/desde... para, por cima de,
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até... em suas verbalizações habituais, planejar situações de
brinquedo, por exemplo com carros e caminhões, posto de
gasolina, túneis, pontes, etc., e deixar a criança dar a direção
de para onde deve mover o objeto. Exemplo: dirigir o carro
em cima da ponte, o carro pelo túnel, o carro foi até o posto
de gasolina, etc.
93 – Responde à pergunta “por quê?” com uma
explicação. □
Condição: fazer perguntas usando “por que” para a criança,
sobre suas atividades diárias. Exemplo: “Por que a mamãe
foi à padaria?”, “Por que a gente precisa comer?”,” Por que
a gente precisa tomar banho?”, etc.
Critério: a resposta da criança será considerada correta,
quando ela der uma explicação (identificando uma possível
causa), e não quando responder “porque sim/não.”
94 – Ordena e conta uma história de dois a cinco
episódios na sequência correta. □
Condição: utilizar contos com ilustrações organizadas em
sequência temporal de dois a cinco episódios. Misturar os
episódios e pedir à criança para ordenar e contar a história.
Se necessário, dar indicações verbais: “E depois, o que
aconteceu?”, etc.
95 – Define palavras. □
Condição: pedir à criança que defina palavras tais como:
bola, chapéu, casa, banana, cadeira, bicicleta, faca, guarda-
chuva, almofada, etc.
Resposta: definir palavras, descrevendo o objeto ou
identificando sua função.
Critério: definir pelo menos três palavras diferentes.
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