Material

Estruturado

LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª série

Versão do professor
UNIDADE ESCOLAR _______________________________________________________________
PROFESSOR (A): ________________________ TURMA:
_____________
PERÍODO: 14 a 18/08
MATERIAL ESTRUTURADO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Caro professor, neste material iniciamos o
trabalho com o descritor D20-Reconhecer
diferentes formas de Tratar uma Informação
na comparação de textos que tratam de um
mesmo tema, mas retomaremos alguns
descritores já abordados anteriormente, mas
que ainda permanecem com a proficiência
baixa: D6-inferir o tema de um texto, D9-
Diferenciar as informações principais das
secundárias, D2- Estabelecer relações entre
partes de um texto, identificando repetições
ou substituições que contribuem para a
continuidade de um texto e D14 - Distinguir
um fato da opinião relativa a esse fato.
A proposta é que avancemos com um descritor
ainda não trabalhado nas aulas de
recomposição, mas sempre aprofundando
àqueles já abordados.
D20 - Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos
que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido, o leitor
precisa comparar dois ou mais textos cujo tema
é o mesmo, porém com diferentes abordagens,
por se dirigirem para diferentes públicos ou por
terem sido produzidos com diferentes propósitos
ou em diferentes situações
Para ficar mais claro. veja o exemplo abaixo:
_____________ TURNO:
Motociclista ajuda catador a puxar
carrinho pesado em rua íngreme de São
Paulo.
Uma câmera de segurança registrou um ato de
gentileza que aconteceu nesta quinta-feira (5)
em uma rua de São Paulo. Ao ver que um
catador de materiais recicláveis estava com
dificuldade para puxar o carrinho pesado para
subir a ladeira, um motociclista que passava
pela rua parou sua moto e desceu para ajudar.
As imagens mostram que o catador já havia
tentado subir até em zigue-zague, sem sucesso.
Mas após o "empurrãozinho" do desconhecido,
finalmente conseguiu levar a carga até onde
queria.
Disponível em: https://www.unimaisfm.com.br/news-
vIdemotociclista-ajuda-catador-a-puxar-carrinho-pesado-
em-rua-ingreme-de-sp
Imagine que o motociclista que ajudou o catador
de lixo a empurrar o carrinho tenha sido
convidado para dar uma entrevista. Ao ser
perguntado sobre o motivo do seu ato, ele tenha
dado a seguinte resposta: “Eu considero
importante a gente não ser egoísta e estender a
mão para as pessoas que têm mais
necessidade, afinal elas também merecem
atenção, apoio, ajuda e, carinho, por que não?
Se minha moto estancasse na subida de uma
ladeira, eu iria gostar muito que alguém fosse lá
me ajudar, então, eu sempre me coloco no lugar
dos outros e
imagino que, se estivesse naquela situação de
dificuldade, o melhor que poderia acontecer era
receber ‘uma mãozinha’. Não custa nada, né!”
 Tratando
do mesmo
tema – a
generosidade, o apoio ao outro – esse
depoimento traz uma marca que não havia na
notícia: a motivação pessoal de quem cometeu
a ação solidária. Então, é possível perceber
que, alterada a condição em que foi produzido o
texto (agora se trata de uma entrevista),
também se alterou o modo como o tema foi
abordado – de modo mais pessoal, subjetivo.
Caro professor, se achar pertinente, apresente
esse mesmo exemplo aos estudantes, talvez os
ajude a compreender melhor as relações
textuais. Indague aos estudantes se eles conseguem
Orientações para a condução da atividade perceber o propósito de cada texto. Aproveite o
com os estudantes momento para resgatar a finalidade dos textos e
Para início de conversa, apresente aos seu contexto de produção.
estudantes os textos seguintes e coletivamente,
estabeleçam a comparação entre eles. Texto 1 - Faz parte do projeto: Um cartão,
escrito por um jovem chamado Pedro. São
TEXTO I cartões com frases que abordam diferentes
assuntos, como, por exemplo, inspiração,
comédia, amor, motivação. Pedro não digita
suas mensagens, ele escreve à mão mesmo, na
maioria das vezes em papéis coloridos,
fotografa e publica os cartões nas redes sociais
(Instagram e Facebook).

Texto 2 - O segundo texto é um meme com a

imagem do personagem Petruchio, de O Cravo
e a Rosa, é um rapaz rude com ideias
tradicionais. Tem um espírito gozador, quase
cínico. Mas é caloroso, emocional, sincero e
íntegro. O meme foi publicado em um post do
Facebook, e muito utilizado nas redes sociais.

Disponível em: https://www.tumblr.com/um-cartao Texto 3 - É uma bandeirola de madeira vendida

numa loja on-line chamada Fricote. Foi criado,
TEXTO II em princípio, como peça de decoração. No
entanto, ela ostenta uma mensagem bem
interessante: Off-line é o novo luxo. Como se o
fato de poder compartilhar a vida real,
pessoalmente, com amigos e conhecidos, fosse
algo que está se tornando raro e, por isso, tão
precioso nos dias atuais.

Caro(a) professor(a), os três textos propostos

para leitura inicial dialogam entre si no que se
refere a uma crítica subjacente que cada um
deixa transparecer, a saber, o excesso de
conexão à Internet por parte da maioria das
pessoas atualmente. É interessante levar os(as)
alunos(as) a perceberem esse detalhe. Esse
momento é importante para que eles se
posicionem em relação ao assunto que figurará
TEXTO III na aula.
 (D) O

conhecimento decorrente do hábito de ler

Aprofundando a habilidade tirou o homem das cavernas e o levou até a
lua.
TEXTO I (E) A leitura é um hábito saudável, que traz
Benefícios da leitura inúmeros benefícios tanto para o corpo
quanto para a mente.
Que ler é um hábito saudável – tanto para
o corpo quanto para a mente – já se tornou fato
indiscutível e sem margem para dúvidas. 2. O tema do texto I é
Especialistas de diversas áreas apontam a
leitura diária como exercício fundamental para a (A) Os diversos benefícios da leitura.
preservação da boa memória, bem como na (B) A relação entre leitura e visão de mundo.
construção de repertório sociocultural que (C) A leitura como instrumento de combate à
auxilia na comunicação e expressão pessoais. ansiedade.
Segundo Silvana Teixeira, professora de (D) O conhecimento produzido por meio do
língua inglesa (ensino básico, técnico e hábito da leitura.
tecnológico), por meio da leitura podemos (E) A leitura como afinidade, que atrai ou
“ampliar nossa visão de mundo, ter acesso ao distancia as pessoas.
conhecimento, vivenciar realidades diversas e
perceber o outro, seus pensamentos, Leia o cartum.
sentimentos e suas experiências de vida”. Ela TEXTO II
defende que a leitura também permite conhecer
e compreender as diferenças entre as pessoas
e a diversidade sociocultural, bem como as
inquietações, os problemas e os desafios da
sociedade. “É um hábito que nos ajuda a refletir
sobre quem somos, o que pensamos, o que
fazemos e o que podemos fazer para
transformarmos o mundo; sonhar e conhecer a
nós mesmos”.
O psiquiatra Reginaldo Henrique dos
Santos aponta a leitura como meio seguro de
“fortalecer nossa inteligência e nos aproximar da
sabedoria”. Ele explica que o conhecimento
produzido pelo hábito de ler “tirou o homem das
cavernas e o levou até a lua”, metáfora para sua
funcionalidade prática. “Ler nos equipa e,
estando mais equipados intelectual e 3. Um aspecto comum entre o texto I e o texto II
emocionalmente, reagimos melhor às é que ambos
ansiedades e estados ou episódios
(A) relacionam a leitura ao altruísmo.
depressivos”, afirma.
(B) defendem que a leitura amplia a visão de
Disponível em: https://blogfca.pucminas.br/colab/habitos- mundo dos indivíduos.
de-leitura/ (C) abordam a importância da leitura para uma
visão crítica da realidade.
1. Entre as alternativas a seguir, marque a que (D) tratam a leitura como instrumento que
apresenta uma informação principal sobre o favorece o autoconhecimento.
texto I. (E) apontam o hábito da leitura como fator
(A) O hábito da leitura faz com que as pessoas capaz de promover transformação no
ampliem sua visão de mundo. mundo.
(B) A leitura possibilita conhecer e
compreender as diferenças entre as 4. Em relação ao texto II, preencha o quadro a
pessoas. seguir.
(C) O hábito da leitura faz bem à memória e
ajuda na construção de repertório Informação Informação Informação
sociocultural. Principal Secundária I Secundária II
“54% dos “Como é que “É porque eu
alunos do 3º você pode ler li, mas não
 mesmo dia
de
Barbie gerou
esse “humor de contraste”, como eu costumo
ano do Ensino uma notícia consegui chamar. É uma explosão entre o mundo rosa e
Médio não têm dessas e não interpretar o lindo com o mundo destruído pelos homens, já
habilidades ficar texto.” que Julius Robert Oppenheimer foi o criador da
básicas de indignado?” bomba atômica”, disse.
leitura.” “A palavra meme foi usada há muitos anos
no contexto da genética, o termo era aplicado
ao explicar a propagação e a transformação de
5. Identifique o tema abordado no texto II. ideias entre os seres humanos. E por que a
(A) As dificuldades de leitura dos alunos que ideia de meme está presente ainda hoje?
estão concluindo o Ensino Médio. Porque o meme segue como sendo um veículo
(B) A indignação dos estudantes diante de de transmissão de ideias. E isso ajuda a
algumas notícias. entender o seu potencial viral, pois eles ajudam
(C) A ausência de habilidades de interpretação a sintetizar questões dentro de um determinado
textual. grupo e criar laços pessoais”, disse Issaaf
(D) As habilidades básicas de leitura. Karhawi, pesquisadora em comunicação digital
(E) A leitura no Ensino médio. do Com+, núcleo de pesquisa de comunicação
e mídias digitais da USP.
Leia o cartaz. De acordo com Issaaf, todo meme é
TEXTO I organizado a partir de uma tríade: apropriação,
transformação e redistribuição. “Por exemplo, se
uma pessoa pega uma cena do filme da Barbie,
ela se apropria dessa imagem. Se ela põe uma
fala engraçadinha, ela a transforma. E depois,
se ela coloca essa imagem nova em circulação,
ela redistribui”, completa. Os lançamentos mal
chegaram às telonas e estão cotados como
favoritos para o Oscar de 2024.
Adaptado de:
https://forbes.com.br/forbes-tech/2023/07/barbie-e-
oppenheimer-o-encontro-inesperado-que-dominou-a-
internet/

6. Responda aos questionamentos a seguir.

Disponível: https://www.standard.co.uk/culture/film/barbenheimer-
boppenheimer-meme-barbie-margot-robbie-oppenheimer-
b1091120.html
TEXTO II
Barbie e Oppenheimer: o encontro
inesperado que dominou a internet
Os memes transformaram o lançamento
simultâneo dos filmes em um dos eventos
imperdíveis de 2023.
O sucesso orgânico dos memes
envolvendo as produções pode ser explicado de
duas maneiras: nostalgia e estranhamento.
Felipe Misale, fundador da página de humor
Melted Videos, falou à Forbes Brasil sobre o
assunto.  O meme representa exatamente esse
“O fenômeno Barbie carrega algo que
considero muito importante: a nostalgia. A
boneca tem uma carga gigantesca no
imaginário coletivo. O fato de a Universal ter
mantido o lançamento de ‘Oppenheimer’ no
a) Qual o tema do texto II?
O paradoxo em torno da estreia dos filmes
Barbie e Oppenheimer na mesma data.
b) Por qual motivo o fato de esses dois filmes
terem estreado na mesma data fez tanto
alvoroço?
Toda essa polêmica se deu por conta do
antagonismo que envolve o enredo dos dois
filmes. O filme da Barbie trata sobre um mundo
cor-de-rosa e todos os estigmas que a Boneca
carrega. Já Oppenheimer trata de um fato
negativamente marcante no mundo: a segunda
guerra mundial e a criação da bomba atômica,
pelo físico Julius Robert Oppenheimer.
c) O que se pode inferir do texto II?
antagonismo presente na estreia desses filmes.
De um lado, a Barbie sorrindo no seu mundo
cor-de-rosa; de outro, Oppenheimer sério e
entristecido, num cenário caótico de destruição.

7. Ao
comparar o
texto I com o texto II, conclui-se que
(A) o meme trata de um assunto diferente da
reportagem.
(B) a reportagem apresenta uma realidade
diferente da exposta no meme.
(C) a reportagem apresenta dados, fatos e
opiniões absolutamente contrárias ao
meme.
(D) o meme e a reportagem abordam a
dualidade presente na estreia desses dois
filmes na mesma data.
(E) o meme e a reportagem versam apenas
sobre a nostalgia e utopia presentes na
história do filme da Barbie.
8. O trecho que contém a informação principal
do último parágrafo do texto II é
(A) “De acordo com Issaaf, todo meme é
organizado a partir de uma tríade:
apropriação, transformação e redistribuição.”
(B) “Os lançamentos mal chegaram às telonas e
estão cotados como favoritos para o Oscar
de 2024.”
(C) “Por exemplo, se uma pessoa pega uma
cena do filme da Barbie, ela se apropria
dessa imagem.”
(D) “E depois, se ela coloca essa imagem nova
em circulação, ela redistribui.”
(E) “Se ela põe uma fala engraçadinha, ela a
transforma.”
9. A expressão destacada em: “...o termo era
aplicado ao explicar a propagação e a
transformação de ideias...” retoma:
(A) lançamento.
(B) imaginário.
(C) nostalgia.
(D) meme.
(E) filme.
10. Entre os trechos a seguir, identifique aquele
que expõe uma opinião.
(A) “Os memes transformaram o lançamento
simultâneo dos filmes em um dos eventos
imperdíveis”.
(B) “Os lançamentos mal chegaram às telonas e
estão cotados como favoritos para o Oscar
de 2024”.
(C) “Felipe Misale, fundador da página de humor
Melted Videos, falou à Forbes Brasil”.
(D) “O sucesso orgânico dos memes
envolvendo as produções pode ser
explicado”.
(E) “O fenômeno Barbie carrega algo que
considero muito importante: a nostalgia”.
Leia os
textos
TEXTO I
O Golpista do Tinder
Quando um conto de fadas acaba em
pesadelo
A história mostrada em O Golpista do
Tinder é um prato cheio para quem gosta de
conhecer casos de crimes reais, principalmente
por ser bastante recente e por existirem notícias
atuais em toda a internet sobre o caso. Quanto
mais sabemos sobre Simon, mais informações
queremos.
Depois da divisão do documentário com a
parte romântica e com as consequências
negativas disso, a produção dedica alguns
minutos para a vingança, dando aquela
sensação de satisfação a quem assiste à
produção.
Uma das últimas vítimas de O golpista do
Tinder viu um artigo publicado sobre o criminoso
e entendeu que estava sendo enganada. A
partir disso, ela resolveu usar a tática de Simon
contra ele próprio, reavendo parte de seu
dinheiro. Ela, inclusive, usou toda a revolta e
desenvolveu uma frieza admirável para criar um
plano bem mirabolante, que acabou resultando
na prisão do bandido.
Disponível https://canaltech.com.br/entretenimento/critica-
o-golpista-do-tinder-netflix-208287/ (Adaptado)
TEXTO II
11. O texto I e o texto II abordam um assunto
em comum. Identifique-o.
(A) Modos de evitar cair em golpes em
aplicativos de relacionamento.
(B) Golpes cometidos por meio de aplicativos de
relacionamento.
 (C) Erros
de
português nas mensagens on-line.
(D) Crença em contos de fadas modernos.
(E) Capacidade de manipulação mental.
12. De acordo com os textos I e II responda às
questões a seguir.
a) Qual o tema do texto I?
O documentário O Golpista do Tinder.
b) O texto II trata sobre o assunto com uma
abordagem diferente. Qual a intenção desse
texto?
Instruir o público-alvo sobre medidas que devem
ser adotadas para se proteger de golpes em
aplicativos de relacionamento.
13. Dessa forma, os textos I e II
(A) opõem-se.
(B) anulam-se.
(C) confundem-se.
(D) assemelham-se.
(E) complementam-se.
14. No trecho: Depois da divisão do
documentário com a parte romântica e com as
consequências negativas disso, o termo em
destaque retoma
(A) “divisão do documentário com a parte
romântica”.
(B) “a história mostrada em O golpista do
Tinder”.
(C) “notícias atuais sobre Simon”.
(D) “consequências negativas”.
(E) “casos de crimes reais”.
15. O trecho do texto V que apresenta uma
opinião é:
(A) “Uma das últimas vítimas de O golpista do
Tinder viu um artigo publicado sobre o
criminoso”.
(B) “A partir disso, ela resolveu usar a tática de
Simon contra ele próprio”.
(C) “Quanto mais sabemos sobre Simon, mais
informações queremos.”
(D) “...a produção dedica alguns minutos para a
vingança...”.
(E) “...entendeu que estava sendo enganada...”.
Leia os textos.
TEXTO I
Poluição
Estamos destruindo a vida com virulência
tal, que parece suicídio. Seria uma morte
procurada, se não fosse o resultado da
destrutividade humana, aparentemente
inevitável, que acabará mesmo com tudo que
vale a pena. Só não o fará, de fato, se se
desencadear uma nova revolução; depois da
primeira, divina, que engendrou a vida; e da
segunda, humana, que humanizou e mecanizou
o mundo. A terceira seria um freio que detivesse
a poluição e a destrutividade.
A morte de todos os homens seria, talvez,
uma solução. A natureza, livre de nós,
provavelmente, se refaria, revitalizando a vida,
purificando os mares, limpando os céus. Isso,
se a hecatombe não fosse uma bomba-do-fim-
do-mundo, que apagasse, conosco, toda a vida.
O planeta, nesse caso, voltaria simplesmente à
sua natureza cósmica, libertado das impurezas
da vida e das indagações da inteligência.
RIBEIRO,D
Disponível em: https://fundar.org.br/poluicao/
TEXTO II
Transformado pelo homem numa
gigantesca lata de lixo, o planeta Terra
avisa...
No início do século, acreditávamos que a
Terra provia e mantinha a vida. À nós cabia tirar
proveito dela, como quem saboreia um sorvete
e joga a embalagem fora.
Agora, descobrimos que a verdade é o
contrário. São os seres vivos que proveem e
mantêm a vida na Terra, como a conhecemos É
como se toda a natureza e o homem estivessem
envolvidos na obra da Criação. Não uma
criação feita de uma vez, mas uma recriação
contínua, que se dá a cada movimento de
respiração do homem, por exemplo. Durante o
dia, quando nossos pulmões aspiram o ar,
estamos recolhendo o oxigênio liberado pela
expiração das plantas, e expirando gás
carbônico, que as plantas aspiram para
promover a fotossíntese. Elas estão fazendo
exatamente o contrário de nós, ao mesmo
tempo, como se tudo tivesse sido combinado.
16. Depreende-se da leitura dos textos I e II que
(A) o primeiro texto traz o homem como o
responsável pela destruição da Terra, ao
passo que o segundo traz a ideia de uma
degradação que ocorre naturalmente.
(B) nos dois textos o homem é colocado como
responsável pela degradação do planeta,
contudo, no primeiro, o locutor apresente
uma visão mais otimista.
 (C) no
primeiro
texto
figura a
destruição da humanidade com um
mecanismo de preservação da natureza, já
o segundo dá mais ênfase à importância da
harmonia entre o homem e o planeta.

(D) os dois textos apresentam uma visão

otimista no que diz respeito ao processo de
recuperação do planeta através das atitudes
dos seres humanos.
(E) o homem é colocado, nos dois textos, como
um ser extremamente danoso à vida na
Terra.