Apostila 3

IX FASE
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Para casa
Unidade Escolar: ___________________________________________ Turma: IX FASE
Nome do Professor: ______________________________________________________
Nome do Aluno: ___________________________________________ Número: _________

SEMANA 3 – LÍNGUA PORTUGUESA

Olá, amiguinhos e amiguinhas! Sou seu amigo Enrico!

Preencha todas as informações e responda a todos os exercícios no gabarito!

Vamos caprichar!

Questão 1: (EF69LP47)
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de
cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas
partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se
estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de
personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

Texto I
Lázaro Ramos

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Luís Lázaro Sacramento Ramos é um ator, apresentador, cineasta e escritor de
literatura infantil brasileiro, que iniciou a carreira artística no Bando de Teatro Olodum.
Durante os anos de 1998 a 2002, foi âncora do Fantástico. Ganhou notoriedade ao
interpretar João Francisco dos Santos no filme Madame Satã (2002). Lázaro foi indicado
ao Emmy (2007) de melhor ator por sua interpretação na novela Cobras & Lagartos, como
Foguinho.
Ele nasceu em 01 de novembro de 1978 e cresceu em meio ao cenário pobre,
porém, rico em cultura na periferia de Salvador. Foi justamente ali que o ator descobriria
seu talento e chegaria a ocupar seu lugar no meio artístico.
Com apenas 10 anos de idade, Lázaro Ramos aprendeu teatro na escola e já se
apresentava como ator mirim em eventos escolares. Não demorou muito e engajou-se no
projeto Bando do Teatro Olodum que integrava jovens às artes cênicas através do teatro e
cinema. O grupo teatral formado por atores negros era dirigido por Márcio Meirelles que
sempre notou o talento nato de Lázaro Ramos.
Neste tempo o aprendiz de artes cênicas e futuro ator global se dividia entre um
laboratório de análises clínicas onde trabalhava para ajudar a sustentar a casa, haja vista,
ser filho único e sua mãe estar doente.
Ao passar em testes pela Rede Globo para o papel de Foguinho na novela Cobras e
Lagartos o ator ganhou a simpatia nacional e se tornou um fenômeno. A novela levada ao
ar em 2007 garantiu a Lázaro Ramos uma indicação ao Emmy por sua excelente
interpretação. Mas para chegar até o ano de 2007 e a uma novela da Globo o ator teve
que fazer diversas peças desde 1993 quando na peça A Máquina ganhou notoriedade no
eixo Rio – São Paulo. Foi justamente desta época que ele se aproximou de grandes
atores e diretores.
Antes de chegar a novela Cobras e Lagartos a estreia de Lázaro Ramos foi na microssérie
Pastores da Noite que lhe rendeu elogios dos principais diretores globais. Ao juntar-se a
Wagner Moura, Lúcio Mauro Filho e outros atores da emissora Lázaro
participou da série Sexo Frágil. O papel de Lázaro Ramos assim como os demais se
dividia em interpretar um homem e uma mulher.
O ator é um ativista dos Direitos Humanos e de conscientização contra o racismo.
Casado com a atriz Taís Araújo tem dois filhos João Vicente de Araújo Ramos e Maria

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Antônia. Em 2013, ele e a esposa voltaram a contracenar juntos no filme Acorda Brasil,
em 2014 em Geração Brasil e em 2015 em Mister Brau.
(Fonte: https://www.biografiaresumida.com.br)

Esse texto é uma biografia porque:

a) Um famoso escreveu sobre ele mesmo.
b) Trata sobre a vida de uma pessoa
c) Transmite uma opinião sobre Lázaro Ramos.
d) Explica um acontecimento na vida do ator.

Questão 2: (EF69LP47)
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de
cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas
partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se
estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de
personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

A partir do texto, é CORRETO afirmar que Lázaro foi indicado ao Emmy (2007) porque:
A) Teve um desempenho razoável na novela.
B) Foi fraco enquanto ator na novela.
C) Foi o melhor ator no seu papel.
D) Exerceu seu trabalho normalmente.

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Questão 3 (EF09LP10): Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão
com o seu uso no português brasileiro coloquial.

Chimarrão
Típico da cultura gaúcha, a bebida também marca presença no Paraná e em Santa
Catarina. Para prepará-lo, é preciso moer a erva-mate (aquela do chá)
_________________ em água quente. Na hora de tomar, não pode faltar a bomba, um
canudo com filtro e bocal de prata, e a cuia, onde a bebida fica. O chimarrão é uma
herança dos índios guaranis, um dos primeiros povos a usar a erva-mate com água
quente. Eles habitavam a região do Paraná quando os espanhóis chegaram à América, no
final do século 15. Não faltam benefícios nessa bebida: além de ajudar na digestão, ela
tem vitaminas, sais minerais, cálcio e potássio.

Disponível em: <http://recreio.uol.com.br>.

A lacuna indicada no texto deve ser preenchida com um pronome pessoal oblíquo que
acompanha o verbo “colocar”. Nesse contexto, aponte a oração que foi escrita
corretamente:
A) “[…] e colocar-lhe em água quente.”
B) “[…] e colocar ela em água quente.”
C) “[…] e colocá-la em água quente.”
D) “[...] e lhe colocar em água quente.”

Questão 4 (EF09LP10): Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão

com o seu uso no português brasileiro coloquial.O pronome oblíquo, que compõe a oração
assinalada na questão anterior, foi empregado no lugar de:
A) “a bebida”
B) “a erva-mate”
C) “água quente”
D) “cultura”

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Questão 5 (EF09LP10):
Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no
português brasileiro coloquial.
Texto III:

No segundo quadrinho, observa-se o emprego correto do pronome, quanto à sua

colocação na frase. Assinale a alternativa que nomeia essa espécie de colocação e por
que ela é obrigatória, nesse contexto.
A) Próclise, pelo uso de palavra negativa.
B) Mesóclise, pela utilização do imperativo.
C) Próclise, pela utilização do gerúndio
D) Ênclise, pelo uso de expressão negativa.

Questão 6 (EF09LP10):
Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no
português brasileiro coloquial.
Assinale a alternativa em que o pronome oblíquo átono foi usado incorretamente.
A) Cumprimentei-o pelo aniversário.
B) Vou levá-lo à praia.
C) Dá-lhe o fogo!
D) Amo-lhe de verdade.

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Questão 7 (EF09LP10):
Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no
português brasileiro coloquial.

Texto IV

De acordo com a fala da personagem no primeiro quadrinho, o erro de colocação

pronominal está em:
A) “Abrace-me”
B) “Beije-me”
C) “Nunca deixe-me”
D) “Tudo bem”

Questão 8 (EF69LP56): Fazer uso consciente e reflexivo das regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita em que ela deve ser usada.
Na tirinha, ao se declarar para a moça, o rapaz fez uso da linguagem
A) informal (do dia a dia, que não segue as regras gramaticais)
B) formal (que segue as regras da gramática)
C) regional
D) científica

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SEMANA 3 – CIÊNCIAS
Questão 1 (EF09CI02): Observe a figura abaixo:

Fonte: https://m.folha.uol.com.br/cotidiano/2014/10/1540534-carros- abandonados-surgem-durante-seca-na-represa-de-

guarapiranga.shtml

Marque a alternativa abaixo que apresenta um processo de transformação química da

matéria presente nessa imagem:
A) Destruição das rodas.
B) Sujeira na represa.
C) Carro amassado.
D) Ferrugem presente na bicicleta.

Questão 2 (EF09CI02): Observe abaixo a imagem de uma chaleira com água fervente.

Fonte: https://www.gratispng.com/png-vgwf7o/

A água em aquecimento que se transformou em vapor d’água passou por uma

transformação:

A) química.

B) física.

C) ácido-base.

D) biológica.

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Questão 3 (EF09CI02): Observe a figura a seguir e assinale a alternativa correta.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/303500462364124754/

A) A vela queimando é um exemplo de transformação física, pois há a modificação da

estrutura molecular do combustível que é transformado em calor e gás carbônico.

B) A vela queimando é um exemplo de transformação física, pois a queima da vela produz

calor.

C) A vela queimando é um exemplo de transformação química, pois a queima da vela

produz luz.

D) A vela queimando é um exemplo de transformação química, pois a queima do

combustível pavio da vela forma gás carbônico e energia.

Questão 4 (EF09CI02): Ao se passar uma corrente contínua na água (eletrólise), ela é

decomposta em seus constituintes: hidrogênio e oxigênio. Essas reações também seguem
a lei de Lavoisier, isto é, a massa no sistema permanece constante.

Com base nessa lei, indique a alternativa que traz os respectivos valores das massas (em
gramas) que substituiriam corretamente as letras A, B, C e D nesses experimentos:
A) 4,5/ 1,0/ 16,0/ 99,99.
B) 3,5/ 0,1/ 20,0/ 8,0.
C) 5,0/ 17,0/ 28,0/ 8,8.
D) 6,0/2,0/ 16,0/ 8,0.

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SEMANA 3 – PRODUÇÃO TEXTUAL

O que Padre Júlio Lancellotti tem a ver com o Pantanal?

Cecília Meireles tem um poema que diz o seguinte: "Toda vez que um justo grita, um
carrasco vem calar. Quem não presta fica vivo; quem é bom, mandam matar".

Proponho um jogo rápido. Sei que você que lê este texto é uma pessoa justa, solidária,
cheia de boas intenções e versada na arte de amar o próximo. Por isso vamos brincar de
advogado: reunir os argumentos de quem tem uma percepção diferente.

O Pantanal, por exemplo. Ele está lá, neste momento, pegando fogo. Pegar fogo não é
apenas uma gíria para "bombar" ou "agitar". O Pantanal não está em festa. Ele está em
chamas. Uma parte importante de seu território vai virar cinzas, fumaça. E, meses depois,
pasto. Até agora, 2 milhões de hectares já foram consumidos pelo fogo no Pantanal, a
mesma área do Estado de Sergipe, ou treze vezes o município de São Paulo.

Agora, vejamos. Para que serve o Pantanal? Tudo bem, ele é bonitinho. Tem tamanduá
bandeira, tuiuiú e mais de 1.100 espécies diferentes de borboleta, segundo a Wikipedia.
Parece ser um lugar legal para dar um rolê, postar umas fotos, gravar uns reels. Mas e
daí? O Pantanal é produtivo? De que forma ele ajuda o país a crescer?

Outra coisa: você já reparou no tamanho do Pantanal? São quase 200 mil quilômetros
quadrados! Praticamente a área do Estado do Paraná, ou quatro vezes o Estado do Rio.
Sem nenhum shopping, nenhuma refinaria, nenhuma montadora ou loja da Kopenhagen.
Definitivamente, não é um lugar condizente com um país que vai pra frente.

Não seria melhor acabar com essa babaquice de reserva ambiental, bioma sei lá das
quantas, e transformar tudo aquilo numa grande fazenda? Gado também tem direitos.
Podia transformar uma parte num grande estacionamento. Isso depois de aterrar tudo. A
parada tem nome de Pantanal, vai que inunda e estraga os carros. Imagina a dor de
cabeça com as seguradoras.

Agora pensa que lindo: vias de acesso asfaltadas, charcos aterrados, metade da área
destinada ao agronegócio e a outra metade ao empreendedorismo e à indústria. Pronto.

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Pode instar uma filial da Havan e uma franquia do Habib's. Ordem e Progresso. Deus
acima de todos.

A mesma coisa pode ser dita sobre o povo da rua, os miseráveis que se espalham pelas
calçadas de São Paulo. Eles eram 24.300 no final de 2019, segundo levantamento
divulgado pela Prefeitura no início deste ano. Essa população havia crescido 53% desde
2015, quando foram estimados 15.900 indivíduos nesta situação. Hoje, a percepção
empírica de quem trabalha com cidadãos em situação de rua é de que esse montante
aumentou ainda mais durante a pandemia.

Pois bem. Vamos aos argumentos daqueles que acham que sabem tudo sobre o assunto:
Para que servem os excluídos? O que eles produzem? Você sabia que a maioria tem casa
e prefere morar na rua? E que eles se aglomeram no Centro porque sempre tem uma
marmita de graça, uma carteira pra bater, um celular para surrupiar? E você sabia que
eles desprezam os albergues, né? E se aglomeram nas portas das igrejas de propósito,
para provocar compaixão. Ficou com pena? Leva pra casa!

De dentro do fogo encantado, de Miranda a Poconé, os carrascos do Pantanal tentam

calá-lo. O Pantanal atrapalha, limita, incomoda. Os donos dos maiores frigoríficos do país,
os barões do agronegócio, poderiam assumir para si a iniciativa do combate e evitar a
tragédia. Aviões, brigadas de incêndio, infraestrutura, há muito o que o dinheiro pode
mandar buscar. Mas e o pasto dos sonhos, a lavoura de soja, o shopping? Perícias feitas
pelo Corpo de Bombeiros mostraram que muitos dos primeiros focos de incêndio em
reservas ambientais tiveram início em fazendas vizinhas e que teriam sido estimulados.
No Pantanal, como em Sampa, já não nos rebelamos contra a força da grana que ergue e
destrói coisas belas. Nem com a feia fumaça que sobe apagando as estrelas.

Em São Paulo, os excluídos, a população que habita as margens da cidade e da

sociedade, é, ela também, um incômodo. Feia, arisca, malcheirosa, impertinente.
Desagradável e teimosa. Pega fogo, vira fumaça, alaga, perde tudo. Mas resiste.

Padre Júlio Lancellotti é a melhor tradução dessa resistência. Pregador incansável,

evangelizador destemido, testemunho vivo de acolhimento e entrega, Padre Júlio é dos
raros religiosos que ainda enxergam aqueles que a maioria prefere fingir que não vê. A ira
dos conservadores veio a galope. Não poderia ser diferente. Que padre é esse que
defende a dignidade humana dos nóias? Que padre é esse que alimenta quem tem fome
e abraça travestis? Que padre é esse que zela pelo direito à saúde de dependentes
químicos e soropositivos quando a institucionalidade some? Que padre é esse que
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denuncia políticas higienistas, venham do governo que for, e se põe ao lado dos mais
fracos?

Para o prefeito Bruno Covas, Padre Júlio é um "incômodo necessário". Para um histriônico
vereador paulistano, também candidato a prefeito, é um "cafetão da miséria" e "uma das
maiores farsas do Brasil". Nesta semana, após seis meses de intensa dedicação à nobre
missão de reduzir o impacto da pandemia entre os mais necessitados, Padre Júlio
precisou registrar um boletim de ocorrência por, segundo ele, estar sendo ameaçado.
"Toda vez que um justo grita, um carrasco vem calar. Quem não presta fica vivo; quem é
bom, mandam matar". Cecília Meireles tinha razão.

Retirado de: https://noticias.uol.com.br/colunas/camilo-vannuchi/2020/09/17/o-que-padre-julio-lancellotti-tem-a-ver-com-o-pantanal.htm

Questão 1 (EF69LP04): Os textos argumentativos fazem uso de recursos para construir

sua argumentação. Analise o texto e assinale algumas técnicas usadas pelo autor para a
construção da sua opinião:
A) Exemplificação com narração e argumentos favoráveis.
B) Contra-argumentos conflitando e ao mesmo tempo dando credibilidade a sua opinião.
C) Exposição de dados estatísticos e narração.
D) Contra-argumentos e narração para embasar sua argumentação.

Questão 2 (EF69LP03): Todo texto que expressa uma opinião parte de algum assunto
que foi muito importante para a população de modo geral, pode ser sobre algum
comportamento social recorrente, uma notícia muito impactante, um acontecimento
qualquer que tenha mexido com as emoções das pessoas ou dividido opiniões. Qual foi o
acontecimento primordial para a construção desse texto?

A) Os incêndios no território da Floresta Amazônica, que tem causado grande comoção

por apresentar morte de muitas espécies e deixar animais vivos mutilados.
B) Os incêndios no território da Floresta Atlântica, que tem causado grande comoção por
apresentar morte de muitas espécies e deixar animais vivos mutilados.
C) Os incêndios no território do Pantanal, que tem causado grande comoção por
apresentar morte de muitas espécies e deixar animais vivos mutilados.
D) Os incêndios no território do nordeste brasileiro, que tem causado grande comoção
por apresentar morte de muitas espécies e deixar animais vivos mutilados.

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Questão 3 (EF09LP11): Existe uma característica que todos os textos apresentam: a coesão
textual. Assinale a alternativa em que a palavra destacada não é um termo que funciona de
modo coesivo:

A) “E, meses depois, pasto. Até agora, 2 milhões de hectares já foram consumidos pelo
fogo no Pantanal, a mesma área do Estado de Sergipe, ou treze vezes o município de
São Paulo.
B) “. No Pantanal, como em Sampa, já não nos rebelamos contra a força da grana que
ergue e destrói coisas belas. Nem com a feia fumaça que sobe apagando as estrelas.”
C) “Mas e daí? O Pantanal é produtivo? De que forma ele ajuda o país a crescer?”
D) “Hoje, a percepção empírica de quem trabalha com cidadãos em situação de rua é de
que esse montante aumentou ainda mais durante a pandemia.”

Questão 4 (EF69LP04): Há grandes diferença entre uma opinião é um fato. Isso parece óbvio
quando estamos pensando a respeito ou falando, entretanto em um texto com argumentação,
muitas vezes, não é possível identificar qual frase é opinião e qual é um fato realmente.
Escreva F para fato e O para opinião. Depois assinale a alternativa correspondente:
( ) “você que lê este texto é uma pessoa justa, solidária, cheia de boas intenções e versada na arte
de amar o próximo.”
( ) ” Até agora, 2 milhões de hectares já foram consumidos pelo fogo no Pantanal, a mesma área
do Estado de Sergipe, ou treze vezes o município de São Paulo.”
( ) “Você sabia que a maioria tem casa e prefere morar na rua? E que eles se aglomeram no
Centro porque sempre tem uma marmita de graça, uma carteira pra bater, um celular para surrupiar? E
você sabia que eles desprezam os albergues?”
( ) “Outra coisa: você já reparou no tamanho do Pantanal? São quase 200 mil quilômetros
quadrados! Praticamente a área do Estado do Paraná, ou quatro vezes o Estado do Rio.”
( ) “Eles eram 24.300 no final de 2019, segundo levantamento divulgado pela Prefeitura no início
deste ano. Essa população havia crescido 53% desde 2015, quando foram estimados 15.900
indivíduos nesta situação.”
( ) “Padre Júlio Lancellotti é a melhor tradução dessa resistência.”
A) O – F – O – F – F – O
B) O – F – O – F – O – O
C) O – F – O – F – O – F
D) O – O – O – F – O – F
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SEMANA 3 – ARTE
Questão 1 (EF69AR35). Assinale a alternativa que completa o texto a seguir.
“A ____________ carregava o adjetivo pobre, por ser uma arte que rompia com o universo
da industrialização, voltando-se para matérias primas naturais como terra, planta, água,
cascos de árvore, grãos, sementes ou derivados da natureza, sacos, panos, couro, papelão,
corda... que oferecem pouco em se tratando de estética, mas ricos em elementos de
composição plástica e ressignificação”. (Fonte: site http://www.arte.seed.pr.gov.br/)
A) Arte Rupestre
B) Arte Povera
C) Arte Bizantina
D) Arte Hindu

Questão 2 (EF69AR35). O texto a seguir faz referência a qual movimento da Arte?

“A ____________, também conhecida como earth art ou earthworks, é um movimento
artístico que surgiu nos Estados Unidos e no Reino Unido entre as décadas de 1960 e 1970.
Expandindo as fronteiras tanto do espaço físico da arte quanto dos materiais utilizados,
artistas passaram a criar obras ao ar livre se utilizando, frequentemente, dos próprios
elementos naturais – como água, terra ou vegetação”. (Fonte: site https://www.sp-arte.com/)

A) Performance
B) Op Art
C) Land Art
D) Pop Art

Questão 3 (EF69AR06). Em 2015, o Museu da Casa Brasileira, localizado na cidade de São

Paulo, realizou uma exposição que prometia, segundo o site G1, “mexer com o olhar e confundir
os sentidos”. A partir da imagem a seguir, exibida no cartaz do evento, é possível concluir que foi
uma exposição relacionada à:
(Fonte: site https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/)

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A) Arte Barroca
B) Pop Art
C) Arte Grega
D) Op Art

(Imagem disponível no site https://mcb.org.br/pt/)

Questão 4 (EF69AR06). Qual das características a seguir pertence à Op Art?

(Fonte: site https://enciclopedia.itaucultural.org.br/)
A) Forte interesse pelas questões nacionais.
B) Observação da natureza com base em impressões pessoais.
C) Percepção a partir do movimento do olho sobre a superfície da tela.
D) Tensão entre espírito e matéria.

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SEMANA 3 – DESENHO GEOMÉTRICO

TEOREMA DE TALES

Exemplo:

Na figura temos que a//b//c aplicando Teorema de Tales

podemos dizer que o valor de x é :

2x = 12

X= 6

Questão 1 (EF09MA14): Na figura abaixo temos que r//s//t. considerando as medidas, em

unidades de comprimento, podemos dizer que o valor de x é:

A) 8 B) 6 C) 4 D) 3

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Questão 2 (EF09MA14):
Considerando que as retas a//b//c , podemos dizer que o valor de x corresponde:

A) 3 B) 4 C) 6 D) 12

Questão 3 (EF09MA13):
Considerando r//s//t e aplicando seus conhecimentos sobre teorema de Tales, podemos
dizer que x vale:
A) 12 B) 9 C) 6 D) 3

Questão 4 (EF09MA13):
A planta de determinado bairro de uma cidade apresentou o desenho a seguir. O
responsável pelo departamento de obras do município constatou a ausência de algumas
medidas nessa planta, as quais ele representou no projeto por x e y. Com base nos dados
do projeto, esse responsável pôde calcular corretamente os respectivos valores de x e y,
encontrando:

A) 35m e 56 m
B) 25 m e 40m
C) 28m e 40m
D) 20m e 45m

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SEMANA 3 – EDUCAÇÃO FÍSICA
NUTRIÇÃO NA ATIVIDADE FÍSICA

A prática regular de atividade física traz muitos benefícios à saúde, entre eles, aumento do
gasto energético, maior coordenação motora, melhora da capacidade cardiorrespiratória,
diminuição do estresse e redução do risco de doenças (hipertensão, obesidade, diabetes).
Entretanto, para uma vida saudável, é necessário aliar o exercício físico a uma dieta
balanceada, contendo alimentos de todos os grupos e nas quantidades adequadas.

A alimentação desempenha um papel importante na atividade física, pois prepara o

organismo para o esforço, fornecendo os nutrientes necessários que irão variar de acordo
com o tipo de exercício e o objetivo que se pretende alcançar como, por exemplo, perda de
peso ou ganho de massa muscular.

Dez passos para uma alimentação adequada e saudável

1. Fazer de alimentos in natura ou minimamente processados a base da alimentação

– Em grande variedade e predominantemente de origem vegetal, alimentos in natura ou
minimamente processados são a base ideal para uma alimentação nutricionalmente
balanceada, saborosa, culturalmente apropriada e promotora de um sistema alimentar
socialmente e ambientalmente sustentável. Variedade significa alimentos de todos os tipos
– grãos, raízes, tubérculos, farinhas, legumes, verduras, frutas, castanhas, leite, ovos e
carnes – e variedade dentro de cada tipo – feijão, arroz, milho, batata, mandioca, tomate,
abóbora, laranja, banana, frango, peixes etc.
2. Utilizar óleos, gorduras, sal e açúcar em pequenas quantidades ao temperar e
cozinhar alimentos e criar preparações culinárias – Utilizados com moderação em
preparações culinárias com base em alimentos in natura ou minimamente processados,
óleos, gorduras, sal e açúcar contribuem para diversificar e tornar mais saborosa a
alimentação sem torná-la nutricionalmente desbalanceada.

3. Limitar o consumo de alimentos processados – Os ingredientes e métodos usados

na fabricação de alimentos processados – como conservas de legumes, compota de
frutas, pães e queijos – alteram de modo desfavorável a composição nutricional dos
alimentos dos quais derivam. Em pequenas quantidades, podem ser consumidos como

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ingredientes de preparações culinárias ou parte de refeições baseadas em alimentos in
natura ou minimamente processados.
4. Evitar o consumo de alimentos ultraprocessados – Devido a seus ingredientes,
alimentos ultraprocessados – como biscoitos recheados, “salgadinhos de pacote”,
refrigerantes e “macarrão instantâneo” – são nutricionalmente desbalanceados. Por conta
de sua formulação e apresentação, tendem a ser consumidos em excesso e a substituir
alimentos in natura ou minimamente processados. Suas formas de produção, distribuição,
comercialização e consumo afetam de modo desfavorável a cultura, a vida social e o meio
ambiente.
5. Comer com regularidade e atenção, em ambientes apropriados e, sempre que
possível, com companhia – Procure fazer suas refeições em horários semelhantes todos
os dias e evite “beliscar” nos intervalos entre as refeições. Coma sempre devagar e
desfrute o que está comendo, sem se envolver em outra atividade. Procure comer em
locais limpos, confortáveis e tranquilos e onde não haja estímulos para o consumo de
quantidades ilimitadas de alimento. Sempre que possível, coma em companhia, com
familiares, amigos ou colegas de trabalho ou escola. A companhia nas refeições favorece
o comer com regularidade e atenção, combina com ambientes apropriados e amplia o
desfrute da alimentação. Compartilhe também as atividades domésticas que antecedem ou
sucedem o consumo das refeições.
6. Fazer compras em locais que ofertem variedades de alimentos in natura ou
minimamente processados – Procure fazer compras de alimentos em mercados, feiras
livres e feiras de produtores e outros locais que comercializam variedades de alimentos in
natura ou minimamente processados. Prefira legumes, verduras e frutas da estação e
cultivados localmente. Sempre que possível, adquira alimentos orgânicos e de base
agroecológica, de preferência diretamente dos produtores.
7. Desenvolver, exercitar e partilhar habilidades culinárias – Se você tem habilidades
culinárias, procure desenvolvê-las e partilhálas, principalmente com crianças e jovens, sem
distinção de gênero. Se você não tem habilidades culinárias – e isso vale para homens e
mulheres –, procure adquiri-las. Para isso, converse com as pessoas que sabem cozinhar,
peça receitas a familiares, amigos e colegas, leia livros, consulte a internet, eventualmente
faça cursos e... comece a cozinhar!
8. Planejar o uso do tempo para dar à alimentação o espaço que ela merece – Planeje
as compras de alimentos, organize a despensa doméstica e defina com antecedência o
cardápio da semana. Divida com os membros de sua família a responsabilidade por todas
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IX FASE
Para casa
as atividades domésticas relacionadas ao preparo de refeições. Faça da preparação de
refeições e do ato de comer momentos privilegiados de convivência e prazer. Reavalie
como você tem usado o seu tempo e identifique quais atividades poderiam ceder espaço
para a alimentação.
9. Dar preferência, quando fora de casa, a locais que servem refeições feitas na hora
– No dia a dia, procure locais que servem refeições feitas na hora e a preço justo.
Restaurantes de comida a quilo podem ser boas opções, assim como refeitórios que
servem comida caseira em escolas ou no local de trabalho. Evite redes de fast-food.
10. Ser crítico quanto a informações, orientações e mensagens sobre
alimentação veiculadas em propagandas comerciais – Lembre-se de que a função
essencial da publicidade é aumentar a venda de produtos, e não informar ou, menos
ainda, educar as pessoas. Avalie com crítica o que você lê, vê e ouve sobre alimentação
em propagandas comerciais e estimule outras pessoas, particularmente crianças e jovens,
a fazerem o mesmo.
Quer saber mais? Acesse o GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf

Nas próximas aulas, vamos falar sobre SUPLEMENTOS ALIMENTARES. Enquanto isso,
resolva as atividades propostas a seguir. Até lá!

Questão 1 (EF89EF07): Como podemos contribuir para promover um sistema alimentar

socialmente e ambientalmente sustentável?

A) Comendo alimentos processados.

B) Comendo alimentos in natura e minimamente processados.
C) Comendo fast food.
D) Fazendo dieta da proteína.

Questão 2 (EF89EF07): Segundo o texto, por que devem-se limitar o consumo de

alimentos processados?

A) Porque não fornecem energia suficiente para as atividades diárias.

B) Porque sua digestão é demorada.
C) Porque causam desidratação.
D) Porque os ingredientes e métodos usados na fabricação de alimentos
processados – como conservas de legumes, compota de frutas, pães e queijos – alteram
de modo desfavorável a composição nutricional dos alimentos dos quais derivam.
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IX FASE
Para casa
Questão 3 (EF89EF07): “Salgadinhos de pacote” são considerados:
A) Alimentos in natura.
B) Alimentos minimamente processados.
C) Alimentos ultraprocessados.
D) Óleos

Questão 4 (EF89EF07):
Por que devemos ser críticos quanto às informações nutricionais dos alimentos que
consumimos?

A) Porque o objetivo da publicidade é apenas convencer o consumidor a comprar mais, não

se importando com o valor nutricional dos alimentos.
B) Porque não podemos ficar de fora das promoções.
C) Porque devemos comprar somente alimentos ultraprocessados, por serem as opções
mais saudáveis.
D) Porque os alimentos mais saudáveis são aqueles que passam na propaganda de TV.

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IX FASE
Para casa
SEMANA 3 – GEOGRAFIA
Questão 1(EF09GE03): “Do ponto de vista internacional, a integração europeia, tão
desacreditada no início, acabou servindo de exemplo para o resto do mundo. Com o seu
sucesso, associações semelhantes – pelo menos em parte, pois em nenhum outro lugar a
unificação avançou tanto quanto na Europa – surgiram em vários continentes: o Nafta, na
América do Norte; o Mercosul, na América do Sul; a Apec, na Ásia e no Pacífico, etc. O
processo de unificação europeia mostrou ao mundo a importância de associações desse
tipo”. Vesentini, José William. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012. p.372.

O sucesso da União Europeia em níveis de integração mencionado pelo autor deve-se

ao fato de esse bloco econômico, diferentemente dos demais, apresentar:

A) uma política alfandegária que permite a redução ou isenção de impostos sobre

produtos negociados entre os países-membros.

B) uma Tarifa Externa Comum, que representa a coesão do bloco em taxar os produtos
advindos de outras regiões do mundo.

C) a livre circulação de pessoas, capitais e mercadorias entre os países-membros,

demonstrando o elevado grau de unificação que os países europeus conseguiram
alcançar.

D) uma política de controle produtivo, em que as empresas – em maioria estatais – são

fortemente controladas pelas ações do Estado Europeu.

Questão 2(EF09GE03): A acentuada crise que atinge a chamada zona do euro abrange
um cenário complexo e pode ser analisada sobre várias perspectivas. A estrutura
supranacional criada no pós-guerra, que reuniu a gênese da Comunidade Europeia para
ampliar o espaço geoeconômico do mercado comum, parece arruinada, apesar de a
União Europeia (UE) constituir hoje um bloco comunitário de relevância no cenário
internacional. Considerando seus conhecimentos sobre a gênese da Comunidade
Europeia que se transformou na atual União Europeia (UE), associados ao atual
processo de crise que atinge a zona do euro, são feitas as seguintes observações:

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IX FASE
Para casa
I) A integração econômica surgiu no pós-guerra como elemento chave para a
reconstrução da Europa Ocidental, envolvendo França, Alemanha Ocidental, Itália,
Bélgica, Holanda e Luxemburgo, com a criação da Comunidade Econômica do Carvão e
do Aço (CECA) em 1952.

II) Em 1957, o Tratado de Roma estabeleceu a Comunidade Econômica Europeia (CEE)

e a Comunidade Europeia de Energia Atômica (Euratom).

III) Posteriormente, em 1967, CECA, CEE e Euratom fundem-se, constituindo a

Comunidade Europeia e iniciando a trajetória que eliminaria as restrições relacionadas à
circulação de pessoas, capitais, mercadorias e serviços como prioridades à oficialização
do mercado comum supranacional.

IV) O Tratado de Maastricht, assinado em 1992, oficializou a criação da União Europeia

(UE), sucessora da Comunidade Econômica Europeia e determinou a restrição à entrada
de novos países-membros, iniciando o processo de retração do bloco quanto a futuras
adesões.

V) A crise europeia envolve, entre outras razões, a baixa sincronia existente entre os
elementos político-institucional e econômico-financeiro na estrutura do bloco, associadas
ao descontrole das contas públicas de algumas nações da zona do euro.

VI) Portugal, Irlanda, Itália, Grécia e Espanha - que formam o chamado grupo dos PIIGS
- são países que se encontram em posição delicada dentro da zona do euro, pois
atuaram de forma mais indisciplinada nos gastos públicos e endividaram-se
excessivamente. Das afirmações acima, estão corretas:

A) Todas.

B) I, II e III, apenas.

C) II, III, IV e V, apenas.

D) I, II, III, V e VI, apenas.

Questão 3 (EF09GE03): A União Europeia, sob o ponto de vista territorial e

organizacional, possui muitas vantagens, mas também alguns graves problemas a serem
combatidos, dentre os quais podemos destacar:

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IX FASE
Para casa
I. Envelhecimento demográfico;

II. Falta de integração por parte de nações menos desenvolvidas;

III. Presença de ideais nacionalistas contrários à integração do bloco;

IV. Insuficiência econômica para fazer frente a outros mercados regionais;

Representam dificuldades enfrentadas pela União Europeia as afirmativas:

A) I e III

B) I e IV

C) II, III e IV

D) I, II e III

Questão 4(EF09GE03): Em termos de classificação dos blocos econômicos, a União

Europeia pode ser definida como:

A) União Aduaneira

B) Zona de Livre Comércio

C) União Econômica e Monetária

D) Pacto Econômico

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IX FASE
Para casa
SEMANA 3 – HISTÓRIA
Revolução Russa 1917
A Revolução Russa de 1917 foi um dos principais acontecimentos do século XX.
Acontecimento esse que irrompeu durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918),
apesar de seus antecedentes remeterem ao ano de 1905, em que o correu a primeira
tentativa revolucionária , que teve como estopim o episódio marcante conhecido como
Domingo Sangrento.
O principal aspecto da Revolução Russa é ela ter sido orientada pela doutrina
comunista, desenvolvida pelo filósofo alemão Karl Marx no século XIX – com a ressalva
de que tal doutrina foi complementada e acrescida de um plano estratégico por aquele
que se tornou o mais importante líder da revolução: Lenin.
Antecedentes
O Império Russo passava por uma grande crise no início do século XX:
• o imenso território era governado por um imperador absolutista (o czar) a partir
de São Petersburgo. O ultimo czar foi Nicolau II (1894-1917)
• a economia russa era basicamente agrícola e a propriedade da terra estava
concentrada nas mãos da nobreza russa e do clero, submetidos ao czar. Eram
somente essas classes sociais que possuíam direitos na Rússia
• 80% da população eram formados por camponeses vivendo em condições
miseráveis– em torno de 40% da população eram de outra nacionalidade (não russa)
e vivia em condições piores que a dos russos
• o final do século XIX a Rússia passou por um processo de industrialização
dependente do capital estrangeiro (inglês e francês). Nas cidades industriais as
condições de vida dos trabalhadores eram, muitas vezes, piores que a dos
camponeses

Além disso, o Império czarista gastava boa parte de seu orçamento com guerras,
como aGuerra Russo-Japonesa, desencadeada entre 1904 e 1905. Nesse contexto,
ganharam força os partidos políticos que buscavam dar representação aos setores da
sociedade russa mais insatisfeitos com o regime do czar. Além de partidos de matriz
liberal, o Partido Operário Social-Democrata Russo (POSDR) destacou-se como um
partido de inspiração marxista, porém com grande divergência de pensamento entre

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IX FASE
Para casa
seus membros. As tendências divergentes do POSDR polarizaram-se entre os
mencheviques, a minoria, e os bolcheviques, a maioria.
Os mencheviques eram liderados por Yuly Martov e Georgy Plekanov e tinham
uma postura mais ajustada com o pensamento do marxismo ortodoxo, isto é, defendiam
que a revolução comunista na Rússia deveria seguir as etapas definidas por Marx.
Sendo assim, a burguesia deveria desenvolver o país por intermédio de uma reforma
industrial capitalista profunda, enterrar o regime czarista e só depois a classe operária
protagonizaria uma revolução na esteira do comunismo.
Os bolcheviques, que tinham como líder Vladimir Ilitch Ulianov, conhecido
como Lenin, propunham uma alternativa diferente daquela sustentada pelo marxismo
ortodoxo. Para Lenin, a revolução poderia ser acelerada em um país sem quadros
econômicos com alto desenvolvimento capitalista (como era o caso da Rússia). Essa
“aceleração” poderia ser operada e protagonizada pela aliança entre a classe operária e
o campesinato – sendo que ambos receberiam a orientação de um comitê revolucionário
formado por intelectuais e por dirigentes partidários.
Após as rebeliões e greves iniciadas em 1905, o Império Russo procurou articular-
se com os liberais para tentar promover reformas que beneficiassem camponeses,
operários e burgueses. A saída para isso foi a criação da Duma, isto é, Assembleia de
representação popular. Enquanto isso, havia também o processo de organização política
dos trabalhadores em torno dos sovietes, isto é, conselhos deliberativos que foram
extintos após a retomada da ordem pelo czar e que só voltariam a ter destaque em
1917.

As Revoluções de Fevereiro e de Outubro

Com a entrada da Rússia em mais uma guerra, a Primeira Guerra Mundial, o poder do
czar Nicolau II começou a ficar ainda mais debilitado. Em fevereiro de 1917, uma junção
de manifestações, greves e vários atos de insubordinação por parte de camponeses,
operários e militares por toda a Rússia provocou a queda do czar e o fim do Império.
Esses acontecimentos ficaram conhecidos como Revolução de Fevereiro.Seguiu-se, a
partir desses acontecimentos, o que alguns historiadores denominaram de “etapa
democrático-burguesa”, constituída de um Governo Provisório, resultante de uma
aliança entre o soviete de Petrogrado, que era controlado por trabalhadores e militares,
e um poder central controlado pela burguesia liberal.
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IX FASE
Para casa
Essa aliança, entretanto, logo se mostrou frágil. A dualidade dos interesses
burgueses e proletários acirrou-se nos meses seguintes. Um dos principais pontos de
divergência entre os dois comandos era a continuação da presença na guerra, defendida
pelo Governo Provisório e repudiada pelo soviete de Petrogrado. Em abril de 1917,
Lenin encaminhou aos bolcheviques as teses, ou propostas, que retirariam a Rússia da
guerra e dissolveria o Governo Provisório.
Em outubro de 1917, Lenin e Trotsky comandaram a Revolução Bolchevique,
que depois passou a ser denominada deRevolução de Outubro. A primeira tática da
revolução bolchevique foi o chamado comunismo de guerra, usado sobretudo na luta
do Exército Vermelho, liderado por Trotsky, contra o Exército Branco, de matriz
conservadora e contrarrevolucionária.
De 1919 em diante, a ofensiva bolchevique passou ao plano político e, sobretudo,
político-econômico, com a criação da NEP (Nova Política Econômica), desenvolvida por
Lenin em 1921.
O governo de Lenin assentou as bases do que seriam as “repúblicas soviéticas”.

Questão 1 (EF09HI11):
A revolução de fevereiro de 1917, na Rússia, pode ser caracterizada como:
A) uma luta encabeçada por Lenin para estabelecer um estado soviético.
B) uma reação da Igreja Ortodoxa contra a prepotência de Rasputin.
C) um conflito de inspiração rural a fim de apoiar os mujiques.
D) um movimento de caráter burguês com o objetivo de depor o czar Nicolau II.

Questão 2 (EF09HI11):
(PUC-Campinas)"... derrotas na guerra, deserções, motins militares contra os superiores,
greves nas fábricas, falta de gêneros alimentícios e combustíveis nas principais cidades,
queda na produção, aviltamento dos salários, incapacidade governamental, desemprego
e crescente miséria das massas."
O quadro descrito no texto conduziu à:
A) crescente insatisfação da burguesia russa em relação ao governo do Czar.
B) entrada da Rússia na I Grande Guerra.
C) Revolução Russa em 1917
D) Segunda Guerra Mundial em 1939.

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IX FASE
Para casa
Questão 3 (EF09HI11): Sobre a Revolução Russa, iniciada em 1917, é INCORRETO
afirmar que:
A) a Revolução de Fevereiro permitiu a chegada dos Soviets ao poder.
B) a Revolução de Outubro foi marcada pela execução do Czar e de sua família.
C) a atuação do país na I Guerra Mundial aumentou os problemas internos, como a
fome.
D) o Comunismo de Guerra estabeleceu rígido controle sobre a produção e o consumo

Questão 4 (EF09HI11): A Revolução Russa de outubro/novembro de 1917 implantou no

país um regime socialista baseado nas ideias marxistas de Estado proletário. No
entanto, além da classe operária, outro grupo social participou ativamente da luta pela
queda do governo czarista. Foi
A) a burguesia, buscando desatrelar seu desenvolvimento da ajuda francesa.
B) o campesinato, explorado e sofrendo os efeitos da 1.ª Grande Guerra.
C) a nobreza, contrariada com a interferência das potências estrangeiras no país.
D) o clero, descontente com a influência do monge Rasputin nas decisões políticas.

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IX FASE
Para casa
SEMANA 3 – LÍNGUA INGLESA

Vamos nos lembrar que o verbo modal SHOULD é usado quando damos um

conselho ou uma sugestão a alguém. Ele significa, então, DEVE ou DEVERIA.

Exemplo:” You look sick. You should stay in bed today.” (Você parece doente.

Você deveria ficar na cama hoje.)

Entretanto, para as orações negativas, precisamos acrescentar NOT após Should.

Por exemplo: “I should NOT be rude.” (Eu não devo ser grosseiro.)

Com base nas informações acima, escolha a alternativa correta para completar as
questões: 1 e 2 (NEGATIVAS)

Questão 1 (EF09LI16): The doctor told me I ............................ so much soda.

A) not should drink

B) Should not drink

C) drink should not

D) not drink should

Questão 2 (EF09LI16): Mary ........................... Peter’ s homework.

A) not should copy

B) should copy not

C) Should not copy

D) copy not should

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IX FASE
Para casa
Um outro verbo Modal da Língua Inglesa é MUST. Usamos o verbo modal Must para
indicar obrigação. Por exemplo:

“You MUST be eighteen to get a driver’s license“(Você precisa ter dezoito anos

para tirar a carteira de habilitação.)

Então, vamos verficar a correta formação das orações em inglês. Temos que seguir o
seguinte padrão:

SUJEITO + MUST + VERBO +complemento

Por exemplo: “We must drink water to be healthy”(Nós temos que beber água para
sermos saudáveis.)

Tendo como base as informações acima, complete as questões 3 e 4

Questão 3 (EF09LI16): I think women and men .................................the same rights.

A) have must

B) should have

C) have should

D) must have

Questão 4 (EF09LI16): You .................................Agatha to the party. She is your best

friend.

A) must invite

B) should invite

C) invite should

D) invite must

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IX FASE
Para casa
SEMANA 3 – MATEMÁTICA

Questão 1 (EF09MA03): APLIQUE A 1ª PROPRIEDADE:

A) 2
B) 4
C) 8
D) 16

Questão 2 (EF09MA03): APLIQUE A 1ª PROPRIEDADE:

A) x
B) a
C) 1
D) 5

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IX FASE
Para casa
Questão 3 (EF09MA03): APLIQUE A 1ª PROPRIEDADE:

A) p
B) p²
C) 3p³
D) 3p

Questão 4 (EF09MA03): APLIQUE A 2ª PROPRIEDADE:

A)
B)
C)
D)

Questão 5 (EF09MA03): APLIQUE A 2ª PROPRIEDADE:

A)
B)
C)
D)

Questão 6 (EF09MA03): APLIQUE A 2ª PROPRIEDADE:

A)
B)
C)
D)

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IX FASE
Para casa

Questão 7 (EF09MA03): APLIQUE A 3ª PROPRIEDADE:

A)

B)
C)
D)

Questão 8 (EF09MA03): APLICANDO A 3ª PROPRIEDADE, E CALCULE:

A) 25
B) 15
C) 10
D) 5

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