FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST

FASCÍCULO ENEM
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

2020 FASCÍCULO
AGO
LING/HIST
4

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES:

1. Este FASCÍCULO contém 50 questões:
a) questões de número 01 a 08, relativas ao Simula ENEM;
b) questões de número 09 a 20, relativas à Série Aula;
c) questões de número 21 a 50, relativas à Série Casa.

2. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções. Apenas uma corresponde corretamente
à questão.

3. O tempo disponível para o Simula ENEM é de vinte minutos.

COMPETÊNCIAS DO FASCÍCULO
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA 1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
HABILIDADE 3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função
social desses sistemas.
COMPETÊNCIA 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições
de produção e recepção.
HABILIDADE 15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do
contexto histórico, social e político.
HABILIDADE 16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto
literário
COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização
cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
HABILIDADE 18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e
estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

COMPETÊNCIA 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas,
associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
HABILIDADE 12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
HABILIDADE 13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos
de disputa pelo poder.
HABILIDADE 14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação
ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.
HABILIDADE 15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da
história.

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Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos

dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à
disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e
consequente correção nas próximas edições.

As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum

tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados
para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo de consumo.

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS D linguagem literária, na modalidade padrão da língua, por

Questões de 01 a 04 meio da qual é mostrado o Brasil não-oficial dos caboclos
e do sertão.
E variedade linguística típica da fala doméstica, por meio
QUESTÃO 01 de palavras e expressões que recriam, com realismo, a
atmosfera familiar.
Quaresma despiu-se, lavou-se, enfiou a roupa de casa,
veio para a biblioteca, sentou-se a uma cadeira de
balanço, descansando. Estava num aposento vasto, e QUESTÃO 03
todo ele era forrado de estantes de ferro. Havia perto de
dez, com quatro prateleiras, fora as pequenas com os livros
de maior tomo. Quem examinasse vagarosamente aquela
grande coleção de livros havia de espantar-se ao
perceber o espírito que presidia a sua reunião. Na ficção,
havia unicamente autores nacionais ou tidos como tais: o
Bento Teixeira, da Prosopopéia; o Gregório de Matos, o
Basílio da Gama, o Santa Rita Durão, o José de Alencar
(todo), o Macedo, o Gonçalves Dias (todo), além de muitos BROWNE, D. Folha de S. Paulo, 13 ago. 2011.
outros.
BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. Rio de Janeiro: Mediafashion,
As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos
2008, p. 12 (com adaptações).
produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a expressão \”é
como se\” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para
No texto, o uso do artigo definido anteposto aos nomes
o campo da
próprios dos escritores brasileiros

A conformidade, pois as condições meteorológicas

A demonstra a familiaridade e o conhecimento que o
evidenciam um acontecimento ruim.
personagem tem dos autores nacionais e de suas obras.
B reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões
B consiste em um regionalismo que tem a função de
usando um pronome reflexivo.
caracterizar a fala pitoresca do personagem principal.
C condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a
C é uma marca da linguagem culta cuja função é enfatizar
condição necessária para a sua sobrevivência.
o gosto do personagem pela literatura brasileira.
D possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à
D constitui um recurso estilístico do narrador para mostrar
suposição do perigo iminente para os homens.
que o personagem vem de uma classe social inferior.
E impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa
E indica o tom depreciativo com o qual o narrador se refere
para expressar o distanciamento dos fatos.
aos autores nacionais, reforçado pela expressão “tidos
como tais”.

QUESTÃO 04
QUESTÃO 02 TEXTO I

O falecimento de uma criança é um dia de festa. Ressoam Pessoas e Sociedades

as violas na cabana dos pobres pais, jubilosos entre as
lágrimas; referve o samba turbulento; vibram nos ares,
fortes, as coplas dos desafios, enquanto, a uma banda,
entre duas velas de carnaúba, coroado de flores, o anjinho
exposto espelha, no último sorriso paralisado, a felicidade
suprema da volta para os céus, para a felicidade eterna
— que é a preocupação dominadora daquelas almas
ingênuas e primitivas.
CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição comemorativa
do 90.o ano do lançamento. Rio de Janeiro: Ediouro, 1992, p. 78.
Nessa descrição de costume regional, é empregada
A variante linguística que retrata a fala típica do povo
sertanejo.
B a linguagem científica, por meio da qual o autor denuncia
a realidade brasileira.
C a modalidade coloquial da linguagem, ressaltando-se
expressões que traduzem o falar de tipos humanos
marginalizados.
Pessoa, no seu conceito jurídico, é todo ente capaz
de direitos e obrigações. As pessoas podem ser físicas ou
jurídicas.
Pessoa física - É a pessoa natural; é todo ser humano, é
todo indivíduo (sem qualquer exceção). A existência da
pessoa física termina com a morte. É o próprio ser humano.
Sua personalidade começa com o seu nascimento (artigo
4º do Código Civil Brasileiro). No decorrer da sua vida, a
pessoa física constituirá um patrimônio, que será afastado,
por fim, em caso de morte, para transferência aos
herdeiros.
Pessoa jurídica - É a existência legal de uma sociedade,
associação ou instituição, que aferiu o direito de ter vida
própria e isolada das pessoas físicas que a constituíram. É
a união de pessoas capazes de possuir e exercitar direitos
e contrair obrigações, independentemente das pessoas
físicas, através das quais agem. É, portanto, uma nova
pessoa, com personalidade distinta da de seus membros
(da pessoa natural). Sua existência legal dáse em

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decorrência de leis e só nascerá após o devido registro RASCUNHO

nos órgãos públicos competentes (Cartórios ou Juntas
Comerciais).
POLONI, A. S. Disponível em: http://uj.novaprolink.com.br.
Acesso em: 30 ago. 2011 (adaptado).

TEXTO II

Disponível em: www.respirandodireito.blogspot.com. Acesso em: 30 ago. 2011.

Os textos I e II tratam da definição de pessoa física e de

pessoa jurídica. Considerando sua função social, o cartum
faz uma paródia do artigo científico, pois

A explica o conceito de pessoa física em linguagem

coloquial e informal.
B compara pessoa física e jurídica ao explorar dois tipos de
profissão.
C subverte o conceito de pessoa física com uma escolha
lexical equivocada.
D acrescenta conhecimento jurídico ao definir pessoa física.
E complementa as definições promovidas por Antonio
Poloni.

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CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 05 a 08
QUESTÃO 05
O Projeto Calha Norte começou a ser desenvolvido em
1985 e, no século XXI, continuou a receber grandes
investimentos do Governo Federal. Analisando o objetivo
do programa, podemos afirmar que ele
A visa à expansão do sistema agropecuário na região
amazônica.
B apresenta como base a implementação do sistema de
comunicações e transportes para acelerar o processo de
industrialização.
C procura estabelecer a implantação de um tecnopólo a
fim de descentralizar industrialmente o centro-sul.
D visa à proteção militar, em área marcada por conflitos
políticos.
E objetiva a industrialização, em região caracterizada pelo
crescimento econômico.
QUESTÃO 06
No início do século V a.C., a plebe romana experimentava
um significativo crescimento, e sua importância
econômica cada vez mais se ampliava. Os patrícios,
então, aumentaram os impostos e exigiram maior
participação da plebe nas legiões do Exército romano.
Em 494 a.C., os plebeus retiraram-se de Roma e
concentraram-se no Monte Sagrado, também conhecido
como Monte Aventino, recusando-se a defender a cidade
em caso de guerra. Pressionados por tal decisão, os
patrícios foram obrigados a fazer concessões à plebe.
O fragmento faz referência aos conflitos sociais entre
patrícios e plebeus na Roma antiga que
A resultaram na conquista, pelos plebeus, de leis que
estabeleceram o princípio da igualdade civil na
sociedade romana.
B tiveram como principal causa a exploração da plebe nos
serviços compulsórios prestados às legiões romanas.
Simula Enem
C desencadearam conquistas que permitiram à plebe a
obtenção de uma situação de igualdade econômica com
o patriciado.
D produziram uma guerra civil que trouxe instabilidade
política ao jovem regime republicano romano.
levaram à gradativa eliminação das instituições políticas
E
que legitimavam o sistema escravista de produção.
QUESTÃO 07
O fim último, causa final e desígnio dos homens (que
amam naturalmente a liberdade e o domínio sobre os outros),
ao introduzir aquela restrição sobre si mesmos sob a qual
os vemos viver nos Estados, é o cuidado com sua própria
conservação e com uma vida mais satisfeita. Quer dizer, o
desejo de sair daquela miséria condição de guerra que é a
consequência necessária (conforme se mostrou) das paixões
naturais dos homens, quando não há um poder visível capaz
de os manter em respeito, forçando-os por medo do castigo,
ao cumprimento de seus pactos e ao respeito àquelas leis de
natureza (...)
(Hobbes, T. \”Das causas, geração e definição de um Estado\”. In: Leviatã.
São Paulo: Abril Cultural, 2º. ed.,1979, p. 103.)
Considerando o fragmento anterior, podemos dizer que
Thomas Hobbes, pensador inglês do séc. XVII, defende a
noção de que
A apenas um Estado democrático, surgido de um ato de
liberdade dos cidadãos, teria legitimidade para criar leis
e zelar pela segurança e demais necessidades sociais.
B certos indivíduos, extraordinariamente, quando
apaixonados, amam dominar os outros e é preciso forçá-
los, através do castigo, a manter o respeito; essa seria a
função do Estado.
C o Estado resulta do desejo dos indivíduos de garantir a
propriedade privada, para deixar de ter uma condição
mísera e participar ativamente do pacto social.
D o homem é naturalmente bom, mas a vida social o
corrompe, fazendo com que passe a querer dominar a
liberdade dos outros; o nascimento do Estado é
diretamente responsável por essa corrupção.
E os homens são naturalmente inaptos para a vida social, a
menos que constituam uma autoridade à qual entreguem
sua liberdade em troca de segurança.
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 Simula Enem FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST

QUESTÃO 08 RASCUNHO

Art. 1º. Ficam proibidas as aquisições de terras devolutas

por outro título que não seja o de compra.
Art. 18. O governo fica autorizado a mandar vir
anualmente à custa do Tesouro certo número de colonos
livres para serem empregados, pelo tempo que for
marcado, em estabelecimentos agrícolas, ou nos
trabalhos dirigidos pela administração pública, ou na
formação de colônias nos lugares em que estas mais
convierem; tomando antecipadamente as medidas
necessárias para que tais colonos achem emprego logo
que desembarcarem.
LEI DE TERRAS, de 18 de setembro de 1850.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L0601-1850.htm>.
Acesso em: 26 out. 2012. (adaptado)

A referida lei tinha como objetivo principal

A estimular o desenvolvimento da agricultura familiar no

país.
B garantir o acesso à terra para os imigrantes e ex-escravos.
C depreciar o valor mercantil das terras visando sua melhor
distribuição.
D aumentar as receitas públicas para financiar a
industrialização.
E favorecer o fornecimento de mão de obra para o latifúndio
exportador.

GABARITO
SIMULA ENEM

1. A B C D E

2. A B C D E

3. A B C D E

4. A B C D E

5. A B C D E

6. A B C D E

7. A B C D E

8. A B C D E

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
Série Aula 01 - Questões 9 a 14
COMPETÊNCIA 1
Aplicar as tecnologias da comunicação e da
informação na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
HABILIDADE 3
Relacionar informações geradas nos sistemas de
comunicação e informação, considerando a função
social desses sistemas.
QUESTÃO 09
A Igreja diz: o corpo é uma culpa. A Ciência diz: o corpo é
uma máquina. A publicidade diz: o corpo é um negócio. E
o corpo diz: eu sou uma festa.
Eduardo Galeano
Com base na compreensão de que a linguagem
publicitária tem por objetivo divulgar produtos e serviços
a potenciais consumidores, é plausível acreditar no
pensamento de Eduardo Galeano porque
A a Ciência procura promover produtos desnecessários ao
consumo, visando ao lucro de pesquisadores.
B o pensamento da Igreja em relação ao corpo está em
consonância com o pensamento da publicidade.
C os impulsos primitivos do corpo são carregados de
sentimento de culpa, em harmonia com o pensamento
da Igreja.
D os textos de mídia de massa valem-se da linguagem
corporal para atender às necessidades comerciais de
quem os produziu.
E a comunicação faz restrições para a utilização do corpo,
excluindo a publicidade da atuação no campo fisiológico
e anatômico.
COMPETÊNCIA 6
Compreender e usar os sistemas simbólicos das
diferentes linguagens como meios de organização
cognitiva da realidade pela constituição de
significados, expressão, comunicação e informação.
HABILIDADE 18
Identificar os elementos que concorrem para a
progressão temática e para a organização e
estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
QUESTÃO 10
O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o
Botafogo procurava fazer uma forte marcação no meio
campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado
entre os zagueiros rubro-negros. Mesmo com mais posse
de bola, o time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade
de chegar à área alvinegra por causa do bloqueio
montado pelo Botafogo na frente da sua área.
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol.
Após cruzamento da direita de Ibson, a zaga alvinegra
rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson
apareceu na jogada e cabeceou por cima do goleiro
Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa
e empurrou para o fundo da rede quase que em cima da
linha: Flamengo 1 a 0.
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).
O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato
Carioca de futebol, realizado em 2009, contém vários
conectivos, sendo que
A após é conectivo de causa, já que apresenta o motivo
de a zaga alvinegra ter rebatido a bola de cabeça.
B enquanto tem um significado alternativo, porque conecta
duas opções possíveis para serem aplicadas no jogo.
C no entanto tem significado de tempo, porque ordena os
fatos observados no jogo em ordem cronológica de
ocorrência.
D mesmo traz ideia de concessão, já que “com mais posse
de bola”, ter dificuldade não é algo naturalmente
esperado.
E por causa de indica consequência, porque as tentativas
de ataque do Flamengo motivaram o Botafogo a fazer
um bloqueio.
QUESTÃO 11
Reciclar é só parte da solução
O lixo é um grande problema da sustentabilidade.
Literalmente: todos os anos, cada brasileiro produz 385 kg
de resíduos dá 61 milhões de toneladas no total. O certo
seria tentar diminuir ao máximo essa quantidade de lixo.
Ou seja, em vez de ter objetos recicláveis, o ideal seria
produzir sempre objetos reutilizáveis, o que diminui os
resíduos. Mas, enquanto isso não acontece, temos que
nos contentar com a reciclagem. E é aí que vem um
detalhe perigoso: reciclar o lixo também polui o ambiente
e gasta energia. Reciclar vidro, por exemplo, é 15% mais
caro do que produzi-lo a partir de matérias-primas virgens.
Afinal, é feito basicamente de areia, soda e calcário, que
são abundantes na natureza. Então, nenhuma empresa tem
interesse em reciclá-lo. Já o alumínio é um supernegócio,
porque economiza muita energia.
HORTA, M. Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 25 maio 2012.
O emprego adequado dos elementos de coesão contribui
para a construção de um texto argumentativo e para que
os objetivos pretendidos pelo autor possam ser
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alcançados. A análise desses elementos no texto mostra histórico determinado. No romance de Euclides da Cunha,
que o conectivo a recriação se concretiza por meio

A “ou seja” introduz um esclarecimento sobre a diminuição
da quantidade de lixo.
B “mas” instaura justificativas para a criação de novos tipos
de reciclagem.
C “também” antecede um argumento a favor da
reciclagem.
D “afinal” retoma uma finalidade para o uso de matérias-
primas.
E “então” reforça a ideia de escassez de matérias-primas
na natureza.
COMPETÊNCIA 5
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das
linguagens, relacionando textos com seus contextos,
mediante a natureza, função, organização, estrutura
das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção.
A da recusa do autor de inserir na passagem final o desfecho
histórico da Guerra de Canudos: a derrota, a prisão e a
morte de Antônio Conselheiro.
B do distanciamento entre o tempo da escrita e o da Guerra
de Canudos, que, questionada no âmbito ficcional,
alcança sua dimensão histórica mais profunda.
C do caráter trágico que, mesmo sem corresponder à
realidade, foi atribuído ao fato histórico pelo autor a fim
de exaltar o heroísmo dos sertanejos inconfidentes de
Canudos .
D da narração da ocorrência do próprio fato, que, recriado,
passa a existir como forma narrativa associada à história
nacional.
E da descrição idealizada e fantasiosa do fato histórico,
transformado em batalha épica que exalta a força dos
ideais dos guerreiros de Canudos.
QUESTÃO 13

Texto I
HABILIDADE 15
Estabelecer relações entre o texto literário e o MORALIDADE SOBRE O DIA DE
momento de sua produção, situando aspectos do QUARTA-FEIRA DE CINZAS
contexto histórico, social e político. Que és terra, homem, e em terra hás de tornar-te,
Te lembra hoje Deus por sua Igreja,
De pó te faz espelho, em que se veja
A vil matéria, de que quis formar-te.
QUESTÃO 12 Lembra-te Deus, que és pó para humilhar-te,
E como o teu baixel sempre fraqueja
Os sertões Nos mares da vaidade, onde peleja,
Decididamente era indispensável que a campanha de Te põe à vista a terra, onde salvar-te.
Canudos tivesse objetivo superior à função estúpida e Alerta, alerta pois, que o vento berra,
bem pouco gloriosa de destruir um povoado dos sertões. E se assopra a vaidade, e incha o pano,
Havia um inimigo mais sério a combater, em guerra mais Na proa a terra tens, amaina, e ferra.
demorada e digna. Toda aquela campanha seria um crime Todo o lenho mortal, baixel humano
inútil e bárbaro, se não se aproveitassem os caminhos Se busca a salvação, tome hoje terra,
abertos à artilharia para uma propaganda tenaz, contínua Que a terra de hoje é porto soberano.
e persistente, visando trazer para o nosso tempo e A quarta-feira de cinzas, de Gregório de Matos.
incorporar à nossa existência aqueles rudes compatriotas
retardatários. Texto II
[...]
Fechemos este livro. DEBAIXO DO TAMARINDO
Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda a história, No tempo de meu Pai, sob estes galhos,
resistiu até ao esgotamento completo. Expugnado palmo Como uma vela fúnebre de cera,
a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao Chorei bilhões de vezes com a canseira
entardecer, quando caíram os seus últimos defensores, De inexorabilíssimos trabalhos!
que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois Hoje, esta árvore, de amplos agasalhos,
homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam Guarda, como uma caixa derradeira,
raivosamente 5 mil soldados. O passado da flora brasileira
Os sertões, de Euclides da Cunha, São paulo: Círculo do Livro, 1975. E a paleontologia dos Carvalhos!
Disponível em: <http://www.literaturabrasileira.ufsc.br>. Acesso em: 5 abr. 2013. Quando pararem todos os relógios
De minha vida, e a voz dos necrológios
O romance de Euclides da Cunha tem como ponto de Gritar nos noticiários que eu morri,
partida um fato da história nacional, a Guerra de Canudos. Voltando à pátria da homogeneidade,
Nesse trecho, a relação entre texto literário e contexto Abraçada com a própria Eternidade
histórico indica que a produção literária é uma recriação A minha sombra há de ficar aqui!
da realidade, mesmo quando faz referência a um fato Debaixo do tamarindo, de Augusto dos Anjos.

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Em ambos os textos, considera-se a fragilidade da RASCUNHO

condição humana, sujeita à morte, e a crença na
eternidade.

Assinale a alternativa correta sobre os textos.

A O primeiro, que pertence ao século XVII, focaliza a questão

do ponto de vista religioso, que vê a eternidade de acordo
com as crenças da Igreja Católica; o segundo, do início
do século XX, considera o assunto de acordo com o
pensamento materialista, que entende a eternidade
como uma espécie de reciclagem ecológica da matéria.
B Enquanto o primeiro, Barroco, mostra uma visão otimista
da eternidade, pois a considera como segura salvação
da alma; o segundo, pré-modernista, apresenta uma
compreensão pessimista da vida eterna, uma vez que a
alma (“sombra”) vai permanecer no mundo, sem conseguir
atingir a salvação.
C Enquanto o texto I revela o dilema do poeta barroco, que
contrapõe a realidade concreta (“Que a terra de hoje é
porto soberano”) aos dogmas espirituais da I greja
(“Lembra-te Deus, que és pó para humilhar-te”), o texto II
mostra todo o desencanto do poeta simbolista, que é ateu,
mas gostaria de crer em Deus.
D No primeiro, revela-se o pessimismo resultante das
contradições do homem barroco, influenciado pela
ideologia da Contrarreforma católica; no segundo, fica
patente o otimismo do homem modernista, que vê a
ciência como a possibilidade de prolongamento da vida.
E Se o primeiro é otimista por acreditar na salvação da alma,
de acordo com a fé católica, o segundo é otimista por
acreditar na salvação do corpo, pois, segundo a lei
científica, tudo se transforma.

HABILIDADE 16
Relacionar informações sobre concepções artísticas e
procedimentos de construção do texto literário

QUESTÃO 14

Abrimos o Brasil a todo mundo: mas queremos que o Brasil

seja Brasil! Queremos conservar a nossa raça, a nossa
história, e, principalmente, a nossa língua, que é toda nossa
vida, o nosso sangue, a nossa alma, a nossa religião.
BILAC, Olavo. Últimas conferências e discursos. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1927.

Para acentuar o efeito retórico do texto, o orador valeu-

se de um recurso de linguagem que configura, no final do
discurso,

A uma ironia, por sugerir uma coisa dizendo outra.

B um paradoxo, pela oposição entre sangue e alma.
C um polissíndeto, pela repetição do conectivo que.
D uma gradação, pela progressão de ideias realizada por
meio de paralelismo.
E uma anástrofe, pela inversão do sujeito composto cujos
núcleos são vida, sangue, alma e religião.

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CIÊNCIAS HUMANAS
E SUAS TECNOLOGIAS
Série Aula 01 - Questões 15 a 20
QUESTÃO 15
Nenhuma codificação legal monárquica da escravidão
obrigava as autoridades públicas a imiscuir-se de modo
significativo no tratamento dos escravos; a justiça era
privada. [...] E de fato a escravidão no Brasil prosperou
como uma vasta extensão comercial das casas senhoriais
ibéricas tardo medievais. Este contexto cultural
hierárquico criou decididamente pouco potencial para o
desenvolvimento de discursos públicos de
responsabilização pelos abusos ou de responsabilidade
pública por remediá-los, mesmo com a independência
imperial do Brasil no século XIX.
XAVIER, Regina Célia Lima (Org). Escravidão e liberdade: temas, problemas
e perspectivas de análise. São Paulo: Alameda, 2012. p. 30-31.
O excerto anterior evidencia que
A as autoridades pouco interferiam na violência cotidiana
dos senhores para com os seus cativos, o que revelava a
ineficiência do poder público diante dos maus tratos.
B os agentes privados eram os responsáveis pela aplicação
da justiça, daí a forma imparcial como tratavam os
cativos, obedecendo ao rigor da lei monárquica.
C os barões senhoriais respeitavam os limites físicos
daqueles que serviam como trabalhadores em suas
propriedades, desde que estes fossem obedientes.
D os clamores de autoridades públicas eram sentidos no que
concernia ao combate público aos maus tratos sofridos
pelos africanos na condição de escravos.
E as leis que deveriam proteger os escravos eram
desrespeitadas, já que estas impunham padrões de
responsabilidade às autoridades fiscalizadoras.
QUESTÃO 16
Doutrina e regime econômico, político e social
caracterizado, essencialmente, pela posse e propriedade
comum dos bens de produção. [...] A evolução do termo
em questão vem de longe, começando com o próprio
Marx que a ele se refere de duas maneiras: ora como
movimento político da classe operária ora como
associação criada por trabalhadores no decorrer das suas
reivindicações. [...] Já no período stalinista, o termo
identificava movimentos encabeçados por partidos
autoritários, implicando numa subordinação ao Partido
Soviético. Foi a sua época de ouro, embora intensamente
criticado por seus opositores.
AZEVEDO, Antonio Carlos do Amaral. Dicionário de nomes, termos e
conceitos históricos. 4. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2012, p. 113-114.
As informações apresentadas no texto anterior referem-
se à ideologia disseminada pelo
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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
A anarquismo, que, surgido na Europa em fins do século XIX,
influenciou o projeto revolucionário stalinista, na Rússia.
B autoritarismo proletário, que combateu o capitalismo e
afirmou um projeto político reformista consolidado na
Rússia, em 1917.
C marxismo, que serviu de base para a construção do
stalinismo russo e a estruturação do nacional socialismo
alemão.
D nacional-socialismo, que foi complacente com as
entidades de classe na Alemanha, sobretudo com aquelas
lideradas por operários ligados à URSS.
E comunismo, que foi formulado no século XIX, por Karl Marx
e Friedrich Engels, e legitimado como experiência política
com a Revolução Russa de 1917.
QUESTÃO 17
A atuação do anarquismo, na condução do movimento
operário, dava importância a atividades culturais, como
festas, bailes, apresentação de peças teatrais, numa
tentativa de criar um universo alternativo à cultura
burguesa.
Essa oposição operário/burguesia apontava ainda para a
necessidade da luta direta entre esses polos, tendo em
vista a consecução dos interesses do operariado, sem a
intermediação de órgãos ou instâncias, como o Estado
ou a Igreja.
O texto seguinte faz parte de uma peça teatral anarquista,
\”Uma Comédia Social\”, encenada em São Paulo em
1910:
\”Anarquista: veja você, meu amigo, te resta apenas um
meio para não ser explorado, nem oprimido: demonstrar
coragem. Se os trabalhadores que são tão numerosos se
opusessem com todas as suas forças aos patrões e
governos (...) estaríamos bem próximos dos homens
verdadeiramente livres.\”
Identifique algumas das propostas básicas do movimento
anarquista na condução do movimento operário, nas
primeiras décadas do século.
A O nacionalismo, a valorização da ação parlamentar, a
atuação dos sindicatos, a educação das massas como
forma de acesso ao poder político.
B O internacionalismo, o sindicalismo, a greve como
instrumento de conquistas dos trabalhadores, a
valorização da ação parlamentar.
C O nacionalismo, a organização corporativa dos
trabalhadores, o partido único, a intervenção estatal em
todos os setores da economia.
D A solidariedade entre os operários, o internacionalismo, o
anticlericalismo, a ação direta e a rejeição da ação
parlamentar.
E O nacionalismo, o sindicalismo, frente única entre
trabalhadores e burguesia nacional, e a organização de
um partido de massas.
FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
QUESTÃO 18
A Revolução Cubana foi um dos processos históricos
decisivos para o destino das nações latino-americanas
na década de 60 e nas seguintes, bem como para a
condução adotada pelo imperialismo no tratamento das
questões envolvendo o subcontinente. Tendo sido
conduzido por um grupo que não tinha, em princípio, o
objetivo de uma transformação rumo ao socialismo, o
processo revolucionário, na medida em que desencadeou
uma série de reformas muito profundas, paulatinamente
afastou-se dos grupos dominantes locais e dos interesses
norte-americanos presentes na ilha.
GUAZZELLI, C. B. História Contemporânea da América Latina: 1960-1990.
Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 1993. p. 14.
A revolução citada no texto significou para Cuba
A o rearranjo do controle político entre as próprias elites
cubanas.
B a estruturação de um governo popular e de práticas
democráticas.
C o crescimento econômico através da abertura ao capital
externo.
D o aprofundamento de investimentos em áreas sociais pelo
Estado.
E a entrada na zona de influência política da Europa
Ocidental capitalista.
QUESTÃO 19
A história da construção do Estado brasileiro na primeira
metade do século XIX foi a história da tensão entre unidade
e autonomia. Por outro lado, no interior do Estado, de elites
com fortes vínculos com os interesses de sua região de
origem e ao mesmo tempo comprometidas com uma
determinada política nacional, pautada pela negociação
destes interesses e pela manutenção da exclusão social,
marcou não apenas o século XIX, como também o século
XX. Através do parlamento, essas elites regionais têm
imposto uma determinada dinâmica para o jogo político
que se materializa na imensa dificuldade de empreender
reformas sociais profundas.
(Dolhnikoff, Miriam. O pacto imperial. As origens do federalismo no Brasil.
São Paulo: Globo, 2005, p. 11-12.)
De acordo com o ponto de vista apresentado no texto,
A a história brasileira é marcada por práticas de tolerância
política acentuadas nas últimas décadas com a
redemocratização do país.
B o parlamento é a única instituição política imune aos
interesses e ao controle das elites regionais brasileiras.
C as profundas reformas sociais só foram possíveis graças às
transformações políticas ocorridas na primeira metade
do século XIX no Brasil.
D a dinâmica política do Estado Nacional se constituiu com
base em negociações entre as elites regionais e a exclusão
social de outros setores.
E as características descritas sobre o Estado revelam a
supremacia do Poder Judiciário sobre o Poder Legislativo
na história política brasileira.
QUESTÃO 20
Texto 1
François Noël adotou o nome de Graco Babeuf. [...]A
Revolução Francesa havia sido apenas o prenúncio de
outra revolução. [...] Para os \”Iguais\”, a terra não
pertenceria a ninguém: seria de todos. [...] Todos os
cidadãos seriam obrigados a dar a sua quota de trabalho
manual. O povo elegeria os magistrados que deveriam
dirigir o Estado em seu nome [...]. O \”Manifesto dos
Iguais\” declarava: \”Se é preciso, morram todas as artes,
desde que nos reste a igualdade efetiva\”.
KONDER, Leandro. História das ideias socialistas no Brasil. São Paulo:
Expressão Popular, 2003. p. 12. (adaptado)
Texto 2
O socialista utópico Saint-Simon se apresentava como
um revolucionário \”construtivo\”. [...] Para Saint-Simon,
as máquinas e os progressos técnicos da Revolução
Industrial estavam dando início a uma nova era de avanço
e de bem-estar para a humanidade. Era preciso promover
uma reorganização da sociedade, entregando o poder
do Estado aos industriais (tanto empresários quanto
operários) e retirando-o das mãos dos burgueses (homens
que viviam de renda, nobres, altos funcionários do clero e
das Forças Armadas).
KONDER, Leandro. História das ideias socialistas no Brasil. São Paulo:
Expressão Popular, 2003. p. 13.
Graco Babeuf e Saint-Simon divergem em suas
argumentações nos textos sobre a vida social e o trabalho
ao defenderem, respectivamente,
A o controle da terra pelo Estado e o trabalho dos operários
na industrialização socialista.
B o bem-estar dos salários originados da industrialização e
o trabalho manual dos operários.
C o bem-estar do trabalho manual de todos os cidadãos e o
bem-estar pela industrialização.
D a igualdade do trabalho e a desigualdade das atividades
laborais com a industrialização.
E a privatização e o trabalho individual no socialismo e o
trabalho coletivo na indústria.
Fascículo LING/HIST | Página 11
 FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS ranzinza,pecunioso, valetudinário. 2Gosto de palavras

Série Casa 01 - Questões 21 a 35 espúrias,enganosas, como mortiço, liquidar, tonsura,
mundana.Gosto de suaves palavras com “V”, como
Svengali,avesso, bravura, verve. Gosto de palavras
crocantes,quebradiças, crepitantes, como estilha,
QUESTÃO 21 croque, esbarrão,crosta. 3Gosto de palavras emburradas,
carrancudas,amuadas, como furtivo, macambúzio,
(Unifesp 2019) Examine a tira de Steinberg, publicada em escabioso, sovina. 4Gosto de palavras chocantes,
seu Instagram no dia 20.08.2018. exclamativas, enfáticas,como astuto, estafante,
requintado, horrendo. Gosto depalavras elegantes,
rebuscadas, como estival,peregrinação, Elísio, Alcíone.
Gosto de palavrasvermiformes, contorcidas, farinhentas,
como rastejar,choramingar, guinchar, gotejar. Gosto de
palavrasescorregadias, risonhas, como topete, borbulhão,
arroto.
Gosto mais da palavra roteirista que da
palavraredator, e por isso resolvi largar meu emprego
numaagência de publicidade de Nova York e tentar a
sorte emHollywood, mas, antes de dar o grande salto, fui
para aEuropa, onde passei um ano estudando,
contemplando eperambulando.

Acabei de voltar e ainda gosto de palavras.

Posso trocar algumas com o senhor?

Robert Pirosh
Madison Avenue, 385
Quarto 610
Nova York
Eldorado 5-6024.

(USHER, Shaun .(Org) Cartas extraordinárias: a correspondência inesquecível de

pessoas notáveis. Trad. de Hildegard Feist. São Paulo:
Companhia das Letras, 2014.p.48.)
Colabora para o efeito de humor da tira o recurso à figura
de linguagem denominada

QUESTÃO 22
A eufemismo.
B pleonasmo.
(Epcar (Afa) 2020) Considerando o texto, em que o autor
C hipérbole.
agrupa as palavras para poder classificá-las, assinale a
D personificação.
alternativa verdadeira:
E sinestesia.

A “choramingar” significa chorar aos berros, para chamar a

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
atenção dos outros. Equivale à expressão “Quem não
chora não mama”.
Em 1934, um redator de Nova York chamado RobertPirosh
B Em “Gosto de palavras com “V”, como Svengali, avesso,
largou o emprego bem remunerado numa agênciade
bravura, nota-se a presença do efeito da aliteração,
publicidade e rumou para Hollywood, decidido atrabalhar
também usado em poesia.
como roteirista. Lá chegando, anotou o nome e
C Em “Palavras escorregadias”, está presente a linguagem
oendereço de todos os diretores, produtores e
denotativa, que equivale, por exemplo, a “Os ombros
executivosque conseguiu encontrar e enviou-lhes o que
suportam o mundo”.
certamente éo pedido de emprego mais eficaz que
D Em “onde passei um ano estudando”, o termo “onde”
alguém já escreveu,pois resultou em três entrevistas, uma
indica a posse de um lugar imaginário, a que o autor nunca
das quais lherendeu o cargo de roteirista assistente na
foi.
MGM.

Prezado senhor:

Gosto de palavras. 1Gosto de palavras

gordas,untuosas, como lodo, torpitude, glutinoso,
bajulador.Gosto de palavras solenes, como pudico,

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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
QUESTÃO 23
(G1 - cftmg 2019) Os pedaços de papel presos
perpendicularmente, que vinham caídos sobre os outros,
finalmente se apartaram, balançando soltos e revelando
o que verdadeiramente eram: orelhas e tromba. As
extremidades mostraram-se como pernas e o imenso miolo,
antes informe, o corpo de um elefante que, agora, pairava
desengonçado sobre o convés do navio. E as crianças
corriam e riam muito porque o elefante estava finalmente
de pé, imponente e frágil.
STIGGER, Veronica. Opisanie Œwiata. São Paulo: SESI-SP, 2018. p. 95-96.
Considere as seguintes afirmações sobre as formas
linguísticas do excerto:
I. O advérbio “verdadeiramente” exprime a intenção do
narrador de ironizar o objeto construído pelas crianças.
II. O verbo expressa a ideia de “aparência” na frase “As
extremidades mostraram-se como pernas”.
III. O adjetivo “informe” altera o sentido do substantivo
“miolo”.
IV. A expressão “imponente e frágil” é contraditória, porque
relaciona duas características mutuamente excludentes.
Estão corretas apenas as afirmativas
A I, II e III.
B I e IV.
C II e IV.
D II e III.
QUESTÃO 24
(Fuvest 2019)
I. Diante da dificuldade, municípios de diferentes regiões
do país realizaram um segundo “dia D” neste sábado. O
primeiro ocorreu em 18 de agosto. A adesão, no entanto,
ainda ficou abaixo do esperado. Agora, a recomendação
é que estados e municípios façam busca ativa para
garantir que todo o público alvo da campanha seja
vacinado. (Folha de S. Paulo. São Paulo. 03/09/2018.)
II. Pensar sobre a vaga, buscar conhecer a empresa e o que
ela busca já faz de você alguém especial. Muitos que
procuram o balcão de emprego não compreendem que
os detalhes são fundamentais para conseguir a
recolocação. Agora, não pense que você vai conseguir
na primeira investida, a busca por um novo emprego requer
paciência e persistência, tenha você 20 anos ou 50.
(Balcão de Emprego.
Disponível em: <https://empregabrasil.com.br/>)
O termo “Agora” pode ser substituído, respectivamente,
em I e II e sem prejuízo de sentidos nos dois textos, por
A Neste momento; Por conseguinte.
B Neste ínterim; De fato.
C Portanto; Ademais.
D Todavia; Então.
E Doravante; Mas.
QUESTÃO 25
(Unicamp 2019) Na década de 1950, quando iniciava seu
governo, Juscelino Kubitschek prometeu “50 anos em 5”.
Na campanha do atual governo o slogan ficou assim: “O
Brasil voltou, 20 anos em dois”. A ‘tradução’ não tinha
como dar certo; era como comparar vinho com água. E
mais: havia uma vírgula no meio do caminho. Na
propaganda, apenas uma vírgula impede que a leitura,
ao invés de ser positiva e associada ao progressismo de
Juscelino, se transforme numa mensagem de retrocesso:
o Brasil de fato ‘voltou’ muito nesses últimos dois anos;
para trás.
(Adaptado de Lilia Schwarcz, Havia uma vírgula no meio do caminho.
Nexo Jornal, 21/05/2018.)
Considerando o gênero propaganda institucional e o
paralelo histórico traçado pela autora, é correto afirmar
que o slogan do atual governo fracassou porque
A o uso da vírgula provocou uma leitura negativa do trecho
que alude ao slogan da década de 1950.
B a mensagem projetada pelo slogan anterior era mais clara,
direta, e não exigia o uso da vírgula.
C a alusão ao slogan anterior afasta o público jovem e
provoca a perda de seu poder persuasivo.
D o duplo sentido do verbo “voltar” gerou uma mensagem
que se afasta daquela projetada pelo slogan anterior.
QUESTÃO 26
(Fuvest 2019) Seria difícil encontrar hoje um crítico literário
respeitável que gostasse de ser apanhado defendendo
como uma ideia a velha antítese estilo e conteúdo. A
esse respeito prevalece um religioso consenso. Todos
estão prontos a reconhecer que estilo e conteúdo são
indissolúveis, que o estilo fortemente individual de cada
escritor importante é um elemento orgânico de sua obra
e jamais algo meramente “decorativo”.
Na prática da crítica, entretanto, a velha antítese persiste
praticamente inexpugnada.
Susan Sontag. “Do estilo”. Contra a interpretação.
Consideradas no contexto, as expressões “religioso
consenso”, “orgânico” e “inexpugnada”, sublinhadas no
texto, podem ser substituídas, sem alteração de sentido,
respectivamente, por:
A místico entendimento; biológico; invencível.
B piedoso acordo; puro; inesgotável.
C secular conformidade; natural; incompreensível.
D fervorosa unanimidade; visceral; insuperada.
E espiritual ajuste; vital; indomada.
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QUESTÃO 27 Insatisfeito com a falha do modelo dePtolomeu, que

aplicava o dogma platônico do movimento
(Unicamp 2019) Para driblar a censura imposta pela circularuniforme aos corpos celestes, Copérnico propôs
ditadura militar, compositores de música popular brasileira que oequante fosse abandonado e que o Sol passasse a
(MPB) valiam-se do que Gilberto Vasconcelos chamou de ocuparo centro do cosmo. Ao tentar fazer com que o
“linguagem da fresta”, expressão inspirada na canção Universo seadaptasse às ideias platônicas, ele retornou
“Festa imodesta”, de Caetano Veloso. aos pitagóricos,ressuscitando a doutrina do fogo central,
que levou ao modeloheliocêntrico de Aristarco dezoito
(...) séculos antes.
Numa festa imodesta como esta
Vamos homenagear Seu pensamento reflete o desejo de reformular as
Todo aquele que nos empresta sua testa ideiascosmológicas de seu tempo apenas para voltar
Construindo coisas pra se cantar ainda maisno passado; Copérnico era, sem dúvida, um
Tudo aquilo que o malandro pronuncia revolucionárioconservador. Ele jamais poderia ter
E que o otário silencia imaginado que, ao olharpara o passado, estaria criando
Toda festa que se dá ou não se dá uma nova visão cósmica, queabriria novas portas para o
Passa pela fresta da cesta e resta a vida. futuro. Tivesse vivido o suficientepara ver os frutos de suas
ideias, Copérnico decerto teriaodiado a revolução que
Acima do coração que sofre com razão involuntariamente causou.
A razão que volta do coração
E acima da razão a rima Entre 1510 e 1514, compôs um pequeno trabalho
E acima da rima a nota da canção resumindosuas ideias, intitulado Commentariolus
Bemol natural sustenida no ar (Pequeno comentário).Embora na época fosse
Viva aquele que se presta a esta ocupação relativamente fácil publicarum manuscrito, Copérnico
Salve o compositor popular decidiu não publicar seu texto,enviando apenas algumas
(Gilberto de Vasconcelos, Música popular: de olho na fresta. cópias para uma audiência seleta.Ele acreditava
Rio de Janeiro: Graal, 1977.) piamente no ideal pitagórico de discrição; apenasaqueles
que eram iniciados nas complicações da
É correto afirmar que, na canção, essa “linguagem da matemáticaaplicada à astronomia tinham permissão para
fresta” transparece compartilharsua sabedoria. Certamente essa posição
elitista eramuito peculiar, vinda de alguém que fora
A na contradição entre “festa” e “fresta”, que funciona como educado duranteanos dentro da tradição humanista
crítica ao malandro. italiana. Será que Copérnicoestava tentando sentir o
B na repetição de palavras com pronúncia semelhante para clima intelectual da época, parater uma ideia do quão
louvar a MPB. “perigosas” eram suas ideias? Seráque ele não acreditava
C na referência à “fresta” como forma de o compositor se muito nas suas próprias ideias e, portanto,queria evitar
pronunciar. qualquer tipo de crítica? Ou será que eleestava tão imerso
D na incoerência da rima entre “festa” e “imodesta” para nos ideais pitagóricos que realmente nãotinha o menor
prestigiar o compositor. interesse em tornar populares suas ideias? Asrazões que
possam justificar a atitude de Copérnico são, atéhoje, um
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: ponto de discussão entre os especialistas.
(A dança do universo, 2006. Adaptado.)
Leia o trecho do livro A dança do universo, do físico
brasileiroMarcelo Gleiser, para responder à(s)
questão(ões)a seguir. QUESTÃO 28

Algumas pessoas tornam-se heróis contra sua (Unesp 2019) O medo de Copérnico de “críticas ou
própriavontade. Mesmo que elas tenham ideiasrealmente perseguição religiosa” (2º parágrafo) deve-se ao fato de
(ou potencialmente)revolucionárias, muitas vezes não as suas ideias se oporem à teoria
reconhecemcomo tais, ou não acreditam no seu próprio
potencial.Divididas entre enfrentar sua insegurança A heliocêntrica.
expondo suasideias à opinião dos outros, ou manter-se na B geocêntrica.
defensiva, elaspreferem a segunda opção. O mundo está C humanista.
cheio de poemase teorias escondidos no porão. D iluminista.
E positivista.
Copérnico é, talvez, o mais famoso desses relutantes
heróisda história da ciência. Ele foi o homem que colocou
o Solde volta no centro do Universo, ao mesmo tempo
fazendode tudo para que suas ideias não fossem
difundidas, possivelmentecom medo de críticas ou
perseguição religiosa. Foiquem colocou o Sol de volta no
centro do Universo, motivadopor razões erradas.

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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
QUESTÃO 29
(G1 - ifce 2019) A imagem a seguir faz parte de uma matéria
da Revista Capricho, de 24 de outubro de 2018, para dar
dicas de contas no Instagram.
Pela análise da imagem exposta na conta do artista
carioca Daniel Duarte (@sigaosbaloes), podemos
constatar que
A a conta se configura como um espaço privilegiado de
divulgação da arte.
B as publicações feitas destinam-se principalmente a quem
se interessa por dicas culturais.
C o artista se propõe a atrair um público bastante
heterogêneo, com gostos variados.
D a conta apresenta postagens sobre temas de estímulo à
positividade.
E a criação artística são os poemas apresentados.
QUESTÃO 30
(Fuvest 2019) Examine o anúncio.
No contexto do anúncio, a frase “A diferença tem que ser
sóuma letra” pressupõe a
A necessidade de leis de proteção para todos que
trabalham.
B existência de desigualdade entre homens e mulheres no
mercado de trabalho.
C permanência de preconceito racial na contratação de
mulheres para determinadas profissões.
D importância de campanhas dirigidas para a mulher
trabalhadora.
E discriminação de gênero que se manifesta na própria
linguagem.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
QUESTÃO 31
(G1 - ifce 2019) O texto apresentado é uma campanha
publicitária na qual é utilizado o enunciado “Porque, contra
o arrependimento, não existe vacina”. Com esse
enunciado, pretende-se
A mostrar porque ainda não há vacinas contra o
arrependimento.
B esclarecer porque o sarampo voltou a circular no brasil.
C alertar sobre porque todos somos responsáveis pela volta
do sarampo ao brasil.
D justificar uma opinião sobre a garantia de eficácia da
vacina contra o sarampo.
E explicar porque é importante evitar o risco de transmissão
do sarampo.
QUESTÃO 32
(Unicamp 2019) “A noção de programa genético (...)
desempenhou um papel importante no lançamento do
Projeto Genoma Humano, fazendo com que se acreditasse
que a decifração de um genoma, à maneira de um livro
com instruções de um longo programa, permitiria decifrar
ou compreender toda a natureza humana ou, no mínimo,
o essencial dos mecanismos de ocorrência das doenças.
Em suma, a fisiopatologia poderia ser reduzida à genética,
já que toda doença seria reduzida a um ou diversos erros
de programação, isto é, à alteração de um ou diversos
genes”.
(Edgar Morin, A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Jornadas temáticas
idealizadas e dirigidas por Edgar Morin. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil Ltda, 2012, p. 157.)
Fascículo LING/HIST | Página 15

A expressão programa genético, mencionada no trecho
anterior, é
A uma alegoria, pois sintetiza os mecanismos moleculares
subjacentes ao funcionamento dos genes e dos
cromossomos no contexto ficcional de um programa de
computador.
B uma analogia, pois diferencia os mecanismos moleculares
subjacentes ao código genético e ao funcionamento dos
cromossomos dos códigos de um programa de
computador.
C uma metáfora, pois iguala toda a informação genética e
os mecanismos moleculares subjacentes ao
funcionamento e expressão dos genes com as instruções
e os comandos de um programa.
D uma analogia, pois contrasta os mecanismos moleculares
dos genes nos cromossomos e das doenças causadas por
eles com as linhas de comando de um programa de
computador.
QUESTÃO 33
(Eear 2019) Leia:
I. O Rio Doce entrou em agonia, após o desastre que poluiu
suas águas com lama.
II. Suas águas, claras, estão agora escuras, de mãos
irresponsáveis que a sujaram.
Nas frases há, respectivamente, as seguintes figuras de
linguagem:
A Eufemismo – Prosopopeia.
B Prosopopeia – Antítese.
C Antítese – Prosopopeia.
D Eufemismo – Antítese.
E FOI ASSIM NO ENEM...
QUESTÃO 34
(Enem 2002) “Narizinho correu os olhos pela assistência.
Não podia haver nada mais curioso. Besourinhos de fraque
e flores na lapela conversavam com baratinhas de
mantilha e miosótis nos cabelos. Abelhas douradas, verdes
e azuis, falavam mal das vespas de cintura fina - achando
que era exagero usarem coletes tão apertados. Sardinhas
aos centos criticavam os cuidados excessivos que as
borboletas de toucados de gaze tinham com o pó das
suas asas. Mamangavas de ferrões amarrados para não
morderem. E canários cantando, e beija-flores beijando
flores, e camarões camaronando, e caranguejos
caranguejando, tudo que é pequenino e não morde,
pequeninando e não mordendo.”
(LOBATO, Monteiro. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1947.)
No último período do trecho, há uma série de verbos no
gerúndio que contribuem para caracterizar o ambiente
fantástico descrito.
Página 16 | Fascículo LING/HIST
FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
Expressões como “camaronando”, “caranguejando” e
“pequeninando e não mordendo” criam, principalmente,
efeitos de
A esvaziamento de sentido.
B monotonia do ambiente.
C estaticidade dos animais.
D interrupção dos movimentos.
E dinamicidade do cenário.
QUESTÃO 35
(Enem 2010)
Negrinha
Negrinha era uma pobre órfã de sete anos. Preta?
Não; fusca, mulatinha escura, de cabelos ruços e olhos
assustados.
Nascera na senzala, de mãe escrava, e seus primeiros
anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha, sobre
velha esteira e trapos imundos. Sempre escondida, que a
patroa não gostava de crianças.
Excelente senhora, a patroa. Gorda, rica, dona do
mundo, amimada dos padres, com lugar certo na igreja e
camarote de luxo reservado no céu. Entaladas as banhas
no trono (uma cadeira de balanço na sala de jantar), ali
bordava, recebia as amigas e o vigário, dando audiências,
discutindo o tempo. Uma virtuosa senhora em suma –
“dama de grandes virtudes apostólicas, esteio da religião
e da moral”, dizia o reverendo.
Ótima, a dona Inácia.
Mas não admitia choro de criança. Ai! Punha-lhe os
nervos em carne viva.
[...]
A excelente dona Inácia era mestra na arte de judiar
de crianças. Vinha da escravidão, fora senhora de
escravos – e daquelas ferozes, amigas de ouvir cantar o
bolo e estalar o bacalhau. Nunca se afizera ao regime
novo – essa indecência de negro igual.
LOBATO, M. Negrinha. In: MORICONE, I. Os cem melhores contos brasileiros do
século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000 (fragmento).
A narrativa focaliza um momento histórico-social de
valores contraditórios. Essa contradição infere-se, no
contexto, pela
A falta de aproximação entre a menina e a senhora,
preocupada com as amigas.
B receptividade da senhora para com os padres, mas
deselegante para com as beatas.
C ironia do padre a respeito da senhora, que era perversa
com as crianças.
D resistência da senhora em aceitar a liberdade dos negros,
evidenciada no final do texto.
E rejeição aos criados por parte da senhora, que preferia
tratá-los com castigos.
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CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
Série Casa 01 - Questões 36 a 50
QUESTÃO 36
As condições da população escrava, aqui, são muito
menos ignóbeis e infelizes do que esperava encontrar. Os
escravos são, em geral, tratados com bondade e
humanidade pelos seus donos. (Walter Colton, 1850)
Eu preferia ser um carneiro, um porco ou um boi; ter
liberdade, alimento e descanso durante certo tempo e
depois ser abatido, do que ser um escravo em certas
plantações. (Thomas Ewbank, 1856). Sobre essas duas
afirmações de viajantes norte-americanos ao Brasil na
metade do século XIX, é possível afirmar que
A somente a primeira é correta, pois, como demonstraram
muitos historiadores, os escravos eram bem tratados.
B somente a segunda é correta, pois, como demonstraram
muitos historiadores, os escravos eram maltratados.
C as duas estão erradas, pois os viajantes confundiram a
escravidão daqui com a escravidão no sul dos Estados
Unidos.
D as duas estão corretas, pois o tratamento dado aos
escravos variava conforme os senhores e as atividades
econômicas.
E ambas se equivocam, pois a escravidão naquele momento
vivia a crise decorrente da extinção do tráfico.
QUESTÃO 37
Fui à terra fazer compras com Glennie. Há muitas casas
inglesas, tais como celeiros e armazéns não diferentes do
que chamamos na Inglaterra de armazéns italianos, de
secos e molhados, mas, em geral, os ingleses aqui vendem
suas mercadorias em grosso a retalhistas nativos ou
franceses. (...) As ruas estão, em geral, repletas de
mercadorias inglesas. A cada porta as palavras Superfino
de Londres saltam aos olhos: algodão estampado, panos
largos, louça de barro, mas, acima de tudo, ferragens de
Birmingham, podem-se obter um pouco mais caro do que
em nossa terra nas lojas do Brasil.
Maria Graham. Diário de uma viagem ao Brasil. São Paulo, Edusp, 1990, p. 230
(publicado originalmente em 1824). Adaptado.
Esse trecho do diário da inglesa Maria Graham refere-se à
sua estada no Rio de Janeiro em 1822 e foi escrito em 21
de janeiro deste mesmo ano, a partir das anotações
podemos inferir que no Brasil da época
A os ingleses possuíam preponderância política mas não
econômica.
B a concorrência entre manufaturados brasileiros e ingleses
era acirrada.
C os ingleses monopolizavam o comércio nas cidades.
D o protecionismo alfandegário do Estado joanino
encarecia os produtos ingleses.
E havia um fraco desenvolvimento industrial interno.
QUESTÃO 38
“Quando os portugueses começaram a povoar a terra,
havia muitos destes índios pela costa junto das Capitanias.
Porque os índios se levantaram contra os portugueses, os
governadores e capitães os destruíram pouco a pouco, e
mataram muitos deles. Outros fugiram para o sertão, e
assim ficou a costa despovoada de gentio ao longo das
Capitanias.
Junto delas ficaram alguns índios em aldeias que são de
paz e amigos dos portugueses.”
Pero de Magalhães Gandavo, Tratado da Terra do Brasil, em
http://www.cce.ufsc. br/~nupill/literatura/ganda1.html. Acessado em 20/08/2012.
Conforme o relato de Pero de Gandavo, escrito por volta
de 1570, naquela época,
A as aldeias de paz eram aquelas em que a catequese
jesuítica permitia o sincretismo religioso como forma de
solucionar os conflitos entre indígenas e portugueses.
B a violência contra os indígenas foi exercida com o intuito
de desocupar o litoral e facilitar a circulação do ouro
entre as minas e os portos.
C a fuga dos indígenas para o interior era uma reação às
perseguições feitas pelos portugueses e ocasionou o
esvaziamento da costa.
D houve resistência dos indígenas à presença portuguesa
de forma semelhante às descritas por Pero Vaz de
Caminha, em 1500.
E e durante a invasão dos portugueses não houve nenhuma
resistência indígena.
QUESTÃO 39
KUCZYNSKIEGO, P. Ilustração, 2008. Disponível em: http://capu.pl.
Acesso em: 3 ago. 2012.
O artista gráfico polonês Pawla Kuczynskiego nasceu em
1976 e recebeu diversos prêmios por suas ilustrações.
Nessa obra, ao abordar o trabalho infantil, Kuczynskiego
usa sua arte para
difundir a origem de diferenças sociais marcantes.
A
estabelecer uma postura proativa da sociedade.
B
provocar a reflexão sobre essa realidade.
C
propor alternativas para solucionar esse problema.
D
retratar como a questão é enfrentada em vários países
E
do mundo.
Fascículo LING/HIST | Página 17

QUESTÃO 40
“Oh, se a gente preta tirada das brenhas da sua Etiópia, e
passada ao Brasil, conhecera bem quanto deve a Deus e
a Sua Santíssima Mãe por este que pode parecer desterro,
cativeiro e desgraça, e não é senão milagre, e grande
milagre!”
VIEIRA, Padre Antônio. Sermão XIV. Apud: ALENCASTRO, Luiz Felipe de,
\”O Trato dos Viventes\”. São Paulo: Companhia das Letras, 2000, p. 183.
Sobre a escravidão no Brasil no período colonial, é correto
afirmar:
A O tráfico de escravos no século XVIII era realizado por
comerciantes metropolitanos e por “brasílicos” que saíam
do Rio de Janeiro, Bahia e Recife com mercadorias
brasileiras e realizavam trocas bilaterais com a África.
B A produção econômica colonial era agroexportadora,
baseada na concentração fundiária e no uso exclusivo
do trabalho escravo.
C O tráfico de escravos para o Brasil, no século XVIII, era
realizado exclusivamente por comerciantes
metropolitanos. A oferta de mão de obra escrava era
contínua e a baixos custos.
D O tráfico de escravos no século XVIII era realizado apenas
por comerciantes “brasílicos”. A oferta de mão de obra,
contudo, era descontínua e a altos custos.
E O século XVII marcou o auge do tráfico de escravos no
Brasil, para atender à demanda do crescimento dos
engenhos de açúcar, com uma oferta contínua e a altos
custos.
QUESTÃO 41
TEXTO I
Nos últimos meses, autoridades têm repetido que a
\”sensação de insegurança\” é maior do que as
estatísticas da criminalidade. Como se a \”sensação\”
fosse menos real do que os números – que, é preciso
lembrar, no caso de São Paulo, têm se mostrado
assombrosos. Ou que as estatísticas teriam mais valor do
que a decodificação da experiência, aqui traduzida em
sensação. Ou ainda, como se \”os números\” fossem mais
legítimos para aferir à realidade do que a experiência de
quem a vive.
BRUM, Eliane. Sensação de insegurança? Época, 10 dez. 2012.
Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com>. Acesso em: 30 mar. 2016.
TEXTO II
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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
Com base nas informações contidas nos textos I e II sobre
a questão da violência urbana no Brasil, pode-se afirmar
que a percepção de insegurança do brasileiro decorre
também da
A credibilidade excessiva da população em dados
estatísticos ilusórios.
B reação emocional no contexto de uma sociedade
marcada pelo medo.
C tradição nacional de confiar mais nas experiências que
nos números.
D atitude violenta do Estado em relação aos que cometem
crimes.
E valorização das opiniões individuais em detrimento dos
fatos reais.
QUESTÃO 42
Considere a seguinte argumentação do historiador Veyne
sobre sua concepção de \”fatos\”: \”Os fatos não existem
isoladamente, no sentido de que o tecido da história é o
que chamaremos de uma trama, de uma mistura muito
humana e muito pouco \”científica\” de causas materiais,
de fins e de acasos; de uma fatia de vida que o historiador
isolou segundo sua conveniência, em que os fatos têm
seus laços objetivos e sua importância relativa\”.
VEYNE, P. Como se escreve a história; Foucault revoluciona a história. Trad.
Alda Baltar e Maria Auxiliadora Kneipp. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2008.
Segundo a lógica de Veyne, os fatos
A independem do historiador.
B possuem ligações.
C são a história.
D parecem imutáveis.
E estão relacionados a questões eminentemente científicas
e religiosas.
QUESTÃO 43
O soberano Dario dividiu o seu império em províncias,
chamadas satrapias, sendo a terra considerada como
propriedade real e trabalhada pelas comunidades,
unidades políticas administradas por líderes conhecidos
por sátrapas. Manteve a estrutura do sincretismo,
aproximando-se de seus povos conquistados e criando
uma relação de servidão coletiva, padronizou o sistema
de pesos e medidas e criou estradas e um eficiente sistema
de correios.
Estas características identificam o:
A império dos persas.
B império babilônico.
C antigo império egípcio.
D reino de Israel.
E estado espartano.
FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
QUESTÃO 44
O artista holandês Albert Eckhout (c.1610- c.1666) esteve
no Brasil entre 1637 e 1644, na comitiva de Maurício de
Nassau. A tela foi pintada nesse período e pode ser
considerada exemplar da forma como muitos viajantes
europeus representaram os índios que aqui viviam.
(Albert Eckhout. Índia Tarairiu(tapuia), 1641.)
A observação do quadro nos permite concluir que a obra
A expressa uma visão liberal a respeito da sexualidade e do
corpo indígena.
B retrata a natureza brasileira de forma pouco destacada.
C coloca a figura do índio como selvagem e avessa a
civilização.
D critica o genocídio português sobre os nativos do Brasil.
E considera o índio como um ser puro e ingênuo e potencial
cristão.
QUESTÃO 45
A Comissão Nacional da Verdade (CNV) reuniu
representantes de comissões estaduais e de várias
instituições para apresentar um balanço dos trabalhos
feitos e assinar termos de cooperação com quatro
organizações. O coordenador da CNV estima que, até o
momento, a comissão examinou, “por baixo”, cerca de 30
milhões de páginas de documentos e fez centenas de
entrevistas.
Disponível em: <www.jb.com.br>. Acesso em: 2 mar. 2013. (adaptado)
A notícia descreve uma iniciativa do Estado que resultou
da ação de diversos movimentos sociais no Brasil diante
de eventos ocorridos entre 1964 e 1988. O objetivo dessa
iniciativa é
A anular a anistia concedida aos chefes militares.
B rever as condenações judiciais aos presos políticos.
C perdoar os crimes atribuídos aos militantes esquerdistas.
D comprovar o apoio da sociedade aos golpistas
anticomunistas.
E esclarecer as circunstâncias de violações aos direitos
humanos.
QUESTÃO 46
A escola filosófica positivista surgiu em meados do século
XIX, sob a orientação de Augusto Comte. Leia as afirmativas
abaixo, referentes ao positivismo. A respeito do assunto
marque o item correto:
A Para Comte, havia três etapas a serem alcançadas na
evolução natural dos Estados: o teológico, o mistico e o
gnóstico, produzindo a historiografia a partir da oralidade
e de múltiplas fontes de memória.
B O teológico, o metafísico e o positivo correspondem, de
um modo geral, ao escravismo, ao feudalismo e ao
capitalismo, segundo a visão mecanicista marxista, sem
levar em consideração os valores materiais de poder.
C O positivismo era favorável às lutas de classe, afirmando
que “o progresso só ocorre quando as classes são
desunidas.”
D A ideia do progresso associado à ordem é fundamental
para os positivistas.
E As palavras Ordem e Progresso, em nossa bandeira
republicana, constituem uma simplificação do lema
cientificista romancista “o amor por princípio e a ordem
por base; o progresso por fim.”
QUESTÃO 47
Se a data da abolição, 13 de maio de 1888, marca, no
Brasil, o fim do predomínio agrário, o quadro político
instituído no ano seguinte quer responder à conveniência
de uma forma adequada à nova composição social.
Existe um elo secreto estabelecendo, entre esses dois
acontecimentos e numerosos outros, uma revolução
lenta, mas segura e concertada, a única que,
rigorosamente, temos experimentado em toda a nossa
vida nacional. A grande revolução brasileira [...] é antes
um processo demorado. [...]
HOLLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 26.
ed.São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 171.
Pode-se afirmar, a respeito das fases históricas que
pontuam os processos de transformação na sociedade
brasileira, que
A a abolição representou a ruptura que permitiu a inserção
de grupos marginalizados na construção de uma nova
cidadania.
B a abolição permitiu que o término da unilateralidade
latifundiária fosse subjugado pela construção de uma
sociedade industrial em expansão.
C a abolição foi o acelerador para a implantação
republicana, simbolizando a primeira grande
transformação que possibilitou o aparecimento de novos
protagonistas.
D a abolição e a república podem ser vistas como peças
de um mosaico revolucionário, fruto de um novo ritmo
que potencializa transformações.
E a abolição e a república fazem parte da composição de
marcos históricos que representam a lentidão em
processos de ruptura política e inserção social.
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QUESTÃO 48
O pior resultado da guerra foi o imenso número de vítimas.
Não é possível saber exatamente quantos morreram, mas
foi certamente mais de 1 milhão de pessoas. O monumento
erguido em Washington para lembrar os soldados
americanos mortos tem 58 000 nomes. A guerra feriu e
mutilou 5 milhões de pessoas. Dez milhões de vietnamitas
deixaram suas casas e se transformaram em refugiados.
No fim dos combates, havia 1 milhão de órfãos.
HILLS, Ken. A guerra do Vietnã. In: Guerras que mudaram o mundo. Ática, 1997.
Sobre a Guerra do Vietnã, assinale a alternativa correta.
A A maior perda da guerra, indiscutivelmente foram os
soldados. Além disso, ao final das batalhas, o Vietnã ficou
destruído e os americanos enfrentaram uma grande crise
econômica, minimizada somente pelo amplo apoio
popular à guerra.
B Uma de suas causas foi a possibilidade de unificação do
Vietnã, sob a liderança do comunista Ho Chin-minh. Como
consequência, os americanos amargaram uma de suas
maiores derrotas militares, ainda hoje retratada em filmes
e documentários.
C Após a Conferência de Genebra, o Vietnã do Norte ficou
sob a influência capitalista e o Vietnã do Sul sob a
influência comunista, divisão que se manteve até a vitória
franco-americana em 1973, criando uma base de apoio
capitalista no Extremo Oriente.
D Com a bipolarização e o fim do imperialismo na Ásia, a
China passou a incentivar que o Vietnã entrasse na
“corrida nuclear”, o que gerou a imediata intervenção
militar dos EUA, resultando na morte de mais de 1 milhão
de pessoas.
O monumento em Washington, além de conter o nome
E
dos soldados americanos mortos lembra também dos
soldados vietnamitas que lutaram pela sua independência
da tirania chinesa desde 1955.
QUESTÃO 49
Disponível em: <http://www.advivo.com.br>.
A foto histórica representa o movimento do Contestado,
ocorrido no Sul do Brasil há cerca de cem anos, o qual
pode ser analisado como um conflito em que estava em
questão
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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
A a posse da terra e o abandono estrutural dos camponeses.
B o desalojamento dos moradores dos cortiços.
C a luta entre os marinheiros e oficiais contra os maus tratos
dados aos negros do baixo escalão.
D o poder messiânico de Antônio Conselheiro e o
sebastianismo.
E a força de jovens camponeses que se agregaram às forças
tenentistas.
QUESTÃO 50
O que ocorreu na virada do dia 31 de março para o dia 1o
de abril não foi uma repetição de levantes de minorias
militares, aliadas a pequenos grupos civis de direita. Assim
ocorreu na crise de agosto de 1954, que resultou no
suicídio de Vargas; na crise da sucessão em 1955, com a
tentativa de impedir a posse de Juscelino Kubitschek; nas
revoltas de Aragarças e Jacareacanga, durante o
governo JK. Em todos esses eventos, a minoria militar e
civil golpista não conseguiu romper a legalidade, porque
não conseguiu ressonância dentro das Forças Armadas e
dentro da sociedade.
FERREIRA, Jorge; GOMES, Angela de Castro. 1964: o golpe que derrubou
um presidente, pôs fim ao regime democrático e instituiu a ditadura no Brasil.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 351.
É possível inferir, a partir da leitura do texto anterior, que
os movimentos militares ocorridos no Brasil
A geraram revolta e, associados a movimentos civis,
conquistaram seus objetivos políticos, mesmo que na
ilegalidade.
B ficaram conhecidos pelas sucessivas derrotas, o que pode
ser exemplificado com o acontecimento de 1964, que
surtiu poucos efeitos históricos.
C conseguiram ocupar o poder aliados a uma parcela civil
da sociedade e por meio da legalidade, o que não
aconteceu em 1964, quando a ilegalidade foi utilizada.
D mudaram a estrutura política vigente nas décadas em
que ocorreram, o que determinou o apoio da população
e o desenvolvimento econômico e social do país.
E repercutiram de formas diferentes nos momentos em que
ocorreram, sendo o de maior influência na história o
acontecimento de 1964, que rompeu a legalidade e levou
os militares ao poder.
FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
Respostas:
9. D africana no Brasil, posta na condição de escrava.
Sobre a linguagem publicitária, no texto de Eduardo
Galeano, a expressão \”o corpo é um negócio\” explora
recursos expressivos que apelam a imagens corporais
saudáveis e desejáveis, com a intenção de estimular o
consumo dos produtos divulgados, atendendo, assim, aos
interesses comerciais de seus fabricantes.
10. D
A ideia de concessividade fica clara, haja vista a \”posse
de bola\” permitir maior oportunização.
11. A
O conectivo \”ou seja\”, que deve ser utilizado entre
vírgulas, introduz uma explicação a respeito do que foi
falado imediatamente antes dele, algo que é feito no
texto para explanar a diminuição da quantidade de lixo.
12. D
Ao resgatar o fato histórico da Guerra de Canudos, Euclides
da Cunha confirma o episódio histórico, sem fantasiá-lo,
mostrando-o associado à história nacional brasileira.
13. A
A questão aborda o estabelecimento de relações entre
o texto literário e o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto histórico, social e estético. O
primeiro, do período barroco, aborda o tema sob o prisma
da espiritualidade; já o segundo, do pré-modernismo,
coaduna seus pensamentos com o cientificismo do fim do
século XIX e começo do século XX.
14. D
Alternativa A
(F) Não há intenção irônica no trecho final do discurso.
Alternativa B
(F) Embora as palavras sangue e alma sejam
semanticamente contrapostas no contexto em questão,
elas se somam e se complementam.
Alternativa C
(F) A repetição da partícula que não ocorre de modo
sucessivo, portanto não constitui polissíndeto.
Alternativa D
(V) A repetição dos artigos e dos pronomes possessivos,
bem como a justaposição das palavras vida, sangue, alma
e religião, constituem o efeito de gradação progressiva,
uma vez que sustenta o raciocínio do autor em direção a
uma abstração.
Alternativa E
(F) Não ocorre anástrofe, pois os núcleos em questão
constituem um predicativo, não um sujeito, no período.
15. A
Não havia leis eficazes que protegessem a população
Somando-se a esse fato, os próprios agentes do governo
não desenvolviam posturas punitivas, tampouco se
manifestavam publicamente.
16. E
Alternativa A
(F) Apesar de o anarquismo configurar-se como uma das
referências dos ideais revolucionários russos, não serviu
de base para a estruturação do regime stalinista.
Alternativa B
(F) O projeto político que se consolidou na Rússia a partir
de 1917 assumiu um caráter revolucionário, mas não
reformista. A perspectiva de reforma pressupunha um
pacto de classes entre burguesia e proletariado para a
desestruturação do regime czarista.
Alternativa C
(F) Não há relação de proximidade entre o nacional-
socialismo alemão e os ideais marxistas. O nazismo se
constituiu como força antagônica ao comunismo e,
principalmente, à classe trabalhadora ligada aos ideais
de luta de classes.
Alternativa D
(F) A experiência nacional-socialista, além de agir de
forma persecutória e autoritária em relação aos judeus e
a outros grupos étnicos, combateu as entidades de classe
formadas por operários.
Alternativa E
(V) O texto aborda aspectos teóricos do comunismo, da
práxis política idealizada por Karl Marx e Friedrich Engels.
A sistematização dos ideais comunistas se deu, entre
outras obras, no Manifesto Comunista, de 1848, e esses
ideais influenciaram o projeto revolucionário russo.
17. D
O anarquismo defende a união dos trabalhadores em
escala internacional, a oposição à estrutura religiosa,
principalmente clerical católica, e o fim da ação do
Estado.
18. D
A revolução significou a ênfase em medidas de grande
alcance social voltadas para setores ligados à saúde e
educação da população cubana.
19. D
A autora, no trecho citado, salienta o caráter elitista da
vida política brasileira, com arranjos que excluíam a
par-ticipação popular no processo político. O próprio fato
de que durante parte considerável do Império (século
XIX) o voto era censitário, restrito a uma limitadíssima
parcela mais rica da população, reforça essa
característi-ca que a República não reverteu de imediato.
Aspectos como o voto de cabresto e os currais eleitorais,
típicos da República Velha, mostram exatamente esse
predo-mínio das elites locais no uso da política em
benefício apenas de seus interesses.
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20. C
Babeuf e a sua “Conspiração dos Iguais” consideravam a
terra como de todos, e, por causa disso, era preciso
contribuição coletiva de trabalho em benefício da
igualdade, ao passo que Saint-Simon defendia que a
Revolução Industrial traria o bem-estar para todos.
21. [D]
As figuras de linguagem mencionadas em [A], [B], [C] e
[E] atribuem recursos que não foram usados para conferir
efeito de humor à tirinha, já que não existe substituição
de palavra com sentido triste ou grosseiro por outra de
sentido mais suave, redundância de termo, exagero de
significação linguística ou associação de sensações de
caráter distinto. O que colabora com o efeito de humor
da tirinha é a imagem de um visor de caixa automático
que ultrapassa a sua função rotineira de comando de
operações para “falar” com o usuário de forma jocosa, o
que configura uma personificação, como mencionado em
[D].
22. [B]
[A] Incorreto. Choramingar é sinônimo de chorar em baixo
volume ou sem motivo sério.
[B] Correto. O autor emprega nitidamente um recurso
poético, a aliteração do /v/, para enfatizar sua predileção.
[C] Incorreto. “Palavras escorregadias” é uma conotação,
uma vez que se trata de personificação.
[D] Incorreto. “Onde” é um pronome relativo referente a
lugar; segundo o contexto, a viagem ocorreu.
23. [D]
[I] Incorreto: o advérbio tem a função de revelar qual era
o papel dos pedaços de papel na construção do objeto:
eles representavam as orelhas e a tromba.
[IV] Incorreto: as ideias não são contraditórias, pois, ao
mesmo tempo em que a construção era de um elefante,
grande animal que se mostra imponente, ela era feita a
partir de materiais frágeis, como papel.
24. [E]
Em [I], o termo “agora” exerce função de advérbio com
noção temporal, podendo ser substituído por daqui por
diante, a partir desse momento, doravante. Em [II], adquire
sentido de oposição ao que foi mencionado
anteriormente, como acontece em orações iniciadas
com as conjunções adversativas mas, contudo, todavia.
Assim, é correta a opção [E].
25. [D]
Lilia Schwarcz tece uma crítica irônica ao slogan do
governo Temer, “O Brasil voltou, 20 anos em dois” ao
compará-lo com a frase “50 anos em 5”, promessa de
campanha de Juscelino Kutbishek, cuja eleição foi
alavancada pela promessa de plano de ação
desenvolvimentista que iria contrastar com governantes
anteriores. Desta forma, o verbo “voltar”, no sentido de
“ressurgir”, o que imprimiria conotação positiva ao slogan
do governo, pode adquirir significado negativo, ao ser
entendido como regredir, voltar atrás: “o Brasil de fato
‘voltou’ muito nesses últimos dois anos; para trás”. Assim,
é correta a opção [D].
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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
26. [D]
As expressões “religioso consenso”, “orgânico” e
“inexpugnada” adquirem, no contexto, o sentido de
concordância absoluta, estrutural e invencível ,
respectivamente. Apenas a opção [D] apresenta termos
com idêntico valor semântico: “fervorosa unanimidade”,
“visceral” e “insuperada”.
27. [C]
Em cenário de exceção institucional por conta da ditadura
militar, compositores de música popular brasileira
burlavam criativamente as ações cerceadoras das
autoridades responsáveis pela proibição ou restrição das
músicas. Buscavam para tal uma linguagem que passasse
nos vãos entreabertos da censura, aquilo que Gilberto
Vasconcellos chamou de “linguagem da fresta”,
expressão inspirada na canção “Festa imodesta”, de
Caetano Veloso. Assim, é correta a opção [C].
28. [B]
As ideias de Copérnico opunham-se às dos que
acreditavam que a terra era o centro do universo, ou seja,
contrariavam a teoria geocêntrica, como transcrito em
[B].
29. [D]
Em ambas as imagens, vemos mensagens de positividade:
na primeira, vemos um reforço ao amor próprio e ao
cuidado com os outros; na segunda, vemos uma
mensagem que destaca a possibilidade de recomeços, o
que é marcado por um sentimento de esperança e
também de positividade.
30. [B]
O uso de parênteses para destacar o morfema “a” no
cabeçalho do anúncio de uma campanha pela igualdade
das mulheres no mercado de trabalho, associado à
marcação em negrito na expressão “a diferença tem de
ser só uma letra”, revela a importância de reverter a
disparidade salarial entre homens e mulheres que
acontece na sociedade atual. Assim, é correta a opção
[B].
31. [E]
Quando a campanha coloca que o sarampo também pode
ser chamado de arrependimento, ela alerta o/a leitor/a
sobre os cuidados que as pessoas devem tomar para que
não sejam contaminadas e, assim, não se arrependam.
Dessa forma, quando o texto da campanha se encerra
com a frase “porque, contra o arrependimento, não existe
vacina”, ele retoma a ideia de que é muito importante
evitar ao máximo o risco de transmissão e de que as
pessoas devem se prevenir.
32. [C]
A expressão “programa genético” constitui uma metáfora
por estabelecer comparação implícita com um livro de
instruções que “permitiria decifrar ou compreender toda
a natureza humana” ou “o essencial dos mecanismos de
ocorrência das doenças”. Assim, é correta a opção [C].
FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST
33. [B]
Em [I], “O Rio Doce entrou em agonia”, há características
humanas para algo inanimado; trata-se de Prosopopeia
ou Personificação.
Em [II], há oposição de ideias entre “águas, claras, estão
agora escuras”; trata-se de antítese.
34. [E]
O predomínio do uso do pretérito imperfeito do indicativo
(“conversavam”, “falavam”, “criticavam”, “tinham”)
caracteriza o texto descritivo e os neologismos, gerúndios
criados a partir de substantivos e adjetivos, emprestam
dinamicidade ao cenário.
35. [D]
Monteiro Lobato, autor inserido no período pré-
modernista, apresenta a personagem “Patroa” como uma
mulher “amimada” pelos padres, com “camarote de luxo
reservado no céu”, referida pelos padres como uma
“dama de grandes e virtudes apostólicas”. Percebe-se a
ironia do narrador (não do padre, como refere a opção
d)) quando a apresenta como uma mulher maldosa e
racista, pois gostava de “judiar de crianças” e nunca
aceitara a liberdade dos negros.
36. D
A questão apresenta dois textos aparentemente
contra-ditórios. Entretanto, eles comprovam como o
cotidiano dos escravos e, acima de tudo, a forma como
os senho-res tratavam a sua mão de obra eram
diversificados. Se, por um lado, é correto afirmar que
alguns cativos eram extremamente maltratados por seus
proprietários, por outro lado, apesar de também viverem
o drama da es-cravidão, muitos não sofriam castigos tão
cruéis quanto os tradicionalmente relacionados à ordem
escravocrata.
37. E
38. C
Ao mencionar o início do povoamento da terra, Gandavo
refere-se ao início da colonização efetiva, com a
implantação da atividade canavieira, que teve no índio,
antes do africano, a primeira forma de mão de obra
escrava. A reação do indígena à captura e escravização
levou, entre outras formas, à fuga para áreas mais distantes
do litoral, ocupado agora pelo colonizador europeu.
39. C
Muitas vezes, a arte nos serve para refletirmos a respeito
da realidade. Na ilustração, o artista apresenta uma
situação de duas crianças que possuem uma relação
dissonante com o objeto “trem”: enquanto uma é
obrigada a puxar um trem “em tamanho real” (retratando
o trabalho infantil), a outra somente brinca com seu trem
“de mentirinha”. Tal ilustração revela as contradições da
sociedade: enquanto as crianças de uma classe social
são obrigadas a trabalhar, as outras podem brincar.
40. A
O tráfico negreiro era pautado em forte intercâmbio
internacional o permitindo lucros para comerciantes e
tributos para o estado metropolitano, além disso
observava-se a ocorrência da prática do escambo.
41. B
Alternativa A
(F) A sensação de insegurança é potencializada com base
nas experiências de violência vividas nas cidades, as quais
são compartilhadas sistematicamente e repercutem
sobre os comportamentos, muito mais, até, do que os
dados estatísticos.
Alternativa B
(V) Os dois textos demonstram a reação de medo da
população diante do crescimento dos índices de
criminalidade, que geram um clima permanente de
insegurança.
Alternativa C
(F) A análise dos textos apresenta uma discordância entre
os dados oficiais e a realidade, mostrando que os primeiros
podem não traduzir a realidade de quem sofre com a
violência urbana.
Alternativa D
(F) O medo da criminalidade também pode ser visto como
resultado da percepção popular de impunidade, ou seja,
as formas de punição não são, necessariamente, o motivo
de a população estar amedrontada.
Alternativa E
e) (F) Os fatos reais e as opiniões individuais, apesar de
não concordarem com as estatísticas, estão em
correspondência, segundo a análise dos dois textos.
42. A
O geógrafo Milton Santos define espaço como
acumu-lação desigual de tempos. Nessa perspectiva, o
espaço geográfico é a coagulação do trabalho social,
materiali-zação de ideias e ações das sociedades sobre
a nature-za. O espaço materializa diferentes tempos
sociais; sua gênese e evolução constituem o objeto da
geografia.
43. A
A civilização foi caracterizada pela expansão militarista
e econômica, necessitando de um aparato administrativo
mais eficiente. Nasce a divisão do império persa em 20
províncias, as satrapias.
44. C
A folha cobrindo o sexo da indígena, elemento
introdu-zido pelo autor da obra, devido ao moralismo
cristão da época, uma vez que os índios andavam nus. Os
pedaços de corpos carregados pela índia, em sua mão e
na ces-ta, indicando a visão de que os nativos eram
selvagens e canibais, representando uma ameaça. A
exuberância da natureza, em uma visão idílica,
influenciada pela ideia bíblica de “paraíso perdido”.
45. E
A Comissão da Verdade foi instalada em 2012 visando
apurar as responsabilidades do Estado ante os crimes
praticados por seus agentes entre 1946 e 1988. Os
resultados do trabalho da Comissão, porém, não têm
caráter punitivo, ou seja, os eventuais agentes não serão
responsabilizados. Há uma grande polêmica quanto a esse
Fascículo LING/HIST | Página 23
 FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST

ponto. As vítimas da Ditadura Civil Militar (1964-85)
questionam a não punição. Os militares argumentam que
a Anistia de 1979 beneficiou \”os dois lados\” (opositores
e aliados da ditadura). De qualquer forma, a Comissão
tem importância no esclarecimento da violação de
direitos humanos no Brasil durante boa parte do século XX.
46. D
O paradigma histórico, denominado Positivista, expõe
uma visão linear da história. Seu principal teórico,
Augus-to Comte, defendia a ordem e o progresso como
princí-pios básicos para a construção e desenvolvimento
da so-ciedade. No item II, a luta de classes é um princípio
do Marxismo, doutrina que se contrapõe ao Positivismo.
47. E
Após a Lei Áurea, de 1888, que determinou a abolição da
escravidão, foi assinada pela Princesa Isabel. No entanto,
como não houve indenização dos proprietários de
escravos, ocorreu a perda de apoio de um dos
sustentáculos do regime imperial. A Lei Áurea não
apresentou um caráter democrático, não contemplou
reformas essenciais para reintegração do ex-escravo na
sociedade, não estimulou a construção de uma legislação
que implementasse um novo panorama social, marcado
por reforma educacional ou reforma agrária. Mesmo após
a Proclamação da República, a representatividade
popular não foi alcançada a contento e as lideranças
elitistas das províncias se projetavam nacionalmente para
atender seus interesses regionais. As transformações eram
lentas e os processos eram acompanhados de significativa
lentidão, dado que as ações correspondiam aos interesses
dos grupos conservadores.
governo de cunho autoritário liderado por militares e com
respaldo de uma grande parcela da sociedade.
Alternativa C
(F) A partir de 1o de abril de 1964, alguns militares e uma
parcela da sociedade, rompendo a legalidade, afastaram
João Goulart e instauraram um novo governo, a ditadura
civil-militar. Já nos levantes e movimentos anteriores,
citados no texto, a legalidade política fora por vezes
abalada, mas não destituída.
Alternativa D
(F) A mudança que ocorreu em 1964 foi inédita na história
do Brasil, pois, a partir desse momento, instaurou-se uma
política ditatorial regida pelas Forças Armadas e, por
vezes, consentida por uma parcela da sociedade. Já os
movimentos anteriores a este, citados no texto, não
surtiram efeitos de mudanças drásticas como o de 1964.
Alternativa E
(V) O movimento que destituiu o governo de João Goulart
e instaurou no poder uma política orientada pelo
autoritarismo, regida pelas Forças Armadas e que contou,
a princípio, com o consentimento da sociedade brasileira,
foi o golpe militar de 1964, diferenciando-se, assim, dos
demais movimentos citados, os quais exerceram menor
influência sobre as decisões da época.

48. B
A guerra motivada pelas questões da Guerra Fria, se
estabeleceu após o início das ações de Ho Chi-minh em
unificar, após a Conferência de Genebra, o norte por ele
comandado (de feições comunistas) e o sul comandado
por Ba-Dai, que tinha apoio dos países capitalistas (em
especial dos EUA). Ao final da guerra, as tropas norte-
vietnamitas saíram vitoriosas e a derrota americana ainda
hoje é lembrada.

49. A
A Guerra do Contestado ocorreu numa área situada entre
o estado do Paraná e Santa Catarina e foi motivada pela
expulsão dos camponeses de uma área quando da
construção de uma estrada de ferro.

50. E
Alternativa A
(F) Os movimentos orientados por militares nem sempre
conseguiram alcançar os seus objetivos em plenitude, e o
texto-base da questão expressa que as agitações entre
os dias 31 de março e 1 o de abril foram as únicas a
conseguirem instaurar um governo civil-militar de cunho
autoritário, que deteve o poder político do Brasil por mais
de 20 anos.
Alternativa B
(F) O movimento de 1964 é um divisor de águas para a
história brasileira, momento em que se instaurou um

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FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST

ACOMPANHAMENTO DE DESEMPENHO

FALTA DE CONTEÚDO (FC) OU

QUESTÃO DISCIPLINA CONTEÚDO DA QUESTÃO
FALTA DE ATENÇÃO (FA)?

Fascículo LING/HIST | Página 25

 FASCÍCULO AGO/04 / LING/HIST

Linguagens e Suas Tecnologias / Série Aula Ciências Humanas e Suas Tecnologias

Gabarito: Série Aula / Gabarito:

9. d 15. a
10. d 16. e
11. a 17. d
12. d 18. d
13. a 19. d
14. d 20. c

Linguagens e Suas Tecnologias / Série Casa Ciências Humanas e Suas Tecnologias

Gabarito: Série Casa / Gabarito:

21. d 36. d
22. b 37. e
23. d 38. c
24. e 39. c
25. d 40. a
26. d 41. b
27. c 42. a
28. b 43. a
29. d 44. c
30. b 45. e
31. e 46. d
32. c 47. e
33. b 48. b
34. e 49. a
35. d 50. e

Página 26 | Fascículo LING/HIST

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Constam, em nosso material didático, atividades escolhidas dos exames vestibulares das seguintes instituições de ensino:
AFA - Academia da Força Aérea Brasileira
CEFET-AL - Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas
CEFET-MG - Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
CEFET-PE - Centro Federal de Educação Tecnológica de Pernambuco
CEFET-PR - Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná
CESGRANRIO - Centro de Ensino Superior do Grande Rio
CN - Colégio Naval
CPS - Centro de Políticas Sociais
EEM-SP - Escola de Engenharia Mauá
EFOA-MG - Escola de Farmácia e Odontologia de Alfenas
ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
EPUSP-SP - Escola Politécnica da USP de São Paulo
ESAF - Escola de Administração Fazendária
ESPM - Escola Superior de Propaganda e Marketing
ETFC - Escola Técnica Federal do Ceará
FAAP - Fundação Armando Álvares Penteado
FAFI-MG - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Sete Lagoas
FAMECA - Faculdade de Medicina de Catanduva
FATEC-SP - Faculdade de Tecnologia de São Paulo
FCC - Fundação Carlos Chagas
FCM-MG - Faculdade de Ciências Médicas
FCT - Faculdade de Ciências e Tecnologia
FEI - Faculdade de Engenharia Industrial
FESP-PE - Fundação de Ensino Superior de Pernambuco
FFCMPA - Fundação Faculdade Federal de Ciências Médicas de Porto
Alegre
FGV - Fundação Getúlio Vargas
FIUBE-MG - Faculdades Integradas de Uberaba
FMJ - Faculdade de Medicina de Jundiaí
FMU/FIAM-SP - Faculdades Metropolitanas Unidas/Faculdades
Integradas Alcântara Machado
FRF - Fundação Ricardo Franco
FURG - Universidade Federal do Rio Grande
FUVEST - Fundação Universitária para o Vestibular
GE - Guia do Estudante
IBMEC - Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais
IFCE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
IFMG - Instituto Federal Minas Gerais
IME - Instituto Militar de Engenharia
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira
INSPER - Instituto de Ensino e Pesquisa
ITA - Instituto Tecnológico da Aeronáutica
MACKENZIE - Universidade Presbiteriana Mackenzie
OBF - Olimpíada Brasileira de Física
OPF - Olimpíada Paulista de Física
OSEC - Organização Santamarense de Educação e Cultura
POLI - Escola Politécnica
PUCCAMP - Pontifícia Universidade Católica de Campinas/SP
PUC-MG - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais
PUC-PR - Pontifícia Universidade Católica do Paraná
PUC-RJ - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
PUC-RS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
PUC-SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina
UEAM - Universidade Estadual do Amazonas
UECE - Universidade Estadual do Ceará
UEFS-BA - Universidade Estadual de Feira de Santana
UEG - Universidade Estadual de Goiás
UEL - Universidade Estadual de Londrina
UEMG - Universidade Estadual de Minas Gerais
UEMS - Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
UEM - Universidade Estadual de Maringá
UEPB - Universidade Estadual da Paraíba
UEPG - Universidade Estadual de Ponta Grossa
UERJ - Universidade Estadual do Rio de Janeiro
UESPI - Universidade Estadual do Piauí
UFABC - Universidade Federal do ABC
UFAC - Universidade Federal do Acre
UFAL - Universidade Federal de Alagoas
UFAM - Universidade Federal do Amazonas
UFBA - Universidade Federal da Bahia
UFC - Universidade Federal do Ceará
UFES - Universidade Federal do Espírito Santo
UFF-RJ - Universidade Federal Fluminense
UFG - Universidade Federal de Goiás
UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora
UFLA-MG - Universidade Federal de Lavras
UFMA - Universidade Federal do Maranhão
UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais
UFMS - Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
UFPA - Universidade Federal do Pará
UFPB - Universidade Federal da Paraíba
UFPE - Universidade Federal de Pernambuco
UFPEL-RS - Universidade Federal de Pelotas
UFPI - Universidade Federal do Piauí
UFPR - Universidade Federal do Paraná
UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte
UFRR - Universidade Federal de Roraima
UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina
UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos
UFSJ-MG - Universidade Federal de São João Del Rei
UFSM-RS - Universidade Federal de Santa Maior
UFSS-SC - Universidade Federal de Fronteira Sul do Estado de Santa
Catarina
UFTPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná
UFU-MG - Universidade Federal de Uberlândia
UFV-JM - Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri
UFV-MG - Universidade Federal de Viçosa
UNAERP - Universidade de Ribeirão Preto
UNB - Universidade de Brasília
UNCISAL - Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas
UNEB - Universidade do Estado da Bahia
UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso
UNESP - Universidade Estadual Paulista
UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas
UNIFAL-MG - Universidade Federal de Alfenas
UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo
UNIFOR - Universidade de Fortaleza
UNIMAR-SP - Universidade de Marília
UNIMES - Universidade Metropolitana de Santos
UNIPA-MG - Universidade de Porto Alegre
UNIRIO - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
UNISINOS-RJ - Universidade do Vale do Rio dos Sinos
UNITAU-SP - Universidade de Taubaté
UNIVALI-SC - Universidade do Vale do Itajaí
UPE - Universidade de Pernambuco
USJT-SP - Universidade de São Judas Tadeu
USP - Universidade de São Paulo
UTF-PR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná
UVA - Universidade Estadual do Vale do Acaraú
VUNESP - Vestibular da Universidade Federal Paulista
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