Passei Download

Governador do Estado do Amazonas
Wilson Miranda Lima

Secretário de Estado de Educação e Desporto
Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretária Executiva Adjunta de Gestão
Rosalina Moraes Lobo
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas
Secretária Executiva Adjunta da Capital
Arlete Ferreira Mendonça
Secretária Executiva Adjunta do Interior
Ana Maria de Araújo Freitas
Departamento de Políticas e Programas Educacionais
Hellen Cristina Silva Matute
Departamento de Gestão Escolar
Júlio César Meireles de Freitas
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta
Ana Maria de Lucena Rodrigues
Centro de Mídias de Educação do Amazonas
Wilmara Cruz Messa Monteiro
Gerência de Operações e Suporte
Karoline Goes dos Santos
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia
Kaellen Rodrigues Ferreira
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais
Sabrina Emanuela de Melo Araújo
Assessores Pedagógicos
Ana Rita Fadel Arruda
Darcival Luiz de Almeida Santana
Eliane da Silva Gomes
Ellen Cristina de Oliveira Alves
Gabriela da Rocha Lima
Helândia Feitosa Milon
Luana Correa de Souza
Luiz Ricardo de Almeida E Silva
Queila Patricia de Oliveira Poltronieri
Sonia Regina Colares D’Almeida Martins
Suzana Cristina Lemos de Souza
Organizadores
Bárbara Caroline Guimarães Sales Lizardo
Christiane Soares Mourão Vasconcelos
Darlinda Dias Monteiro
Denilson Saturnino da Silva
Emerson Leite Marão
Francisco Renê Moreira
Josino da Silva Malagueta
Kim Raone Martins e Silva
Petty Keila Ribeiro dos Santos
Risôlda Maria Silva Farias
Roberta Prestes da Silva
Rosângelo Fernandes de Assis
Diagramação e Formatação
Jeanne Araújo e Silva
kethery Leite do Carmo
Capa
Rafael Alexandre Ortiz Soares
2021
Secretaria de Estado de Educação e Desporto
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II
CEP: 69076-830 - Manaus/AM
www.educacao.am.gov.br
http://www.educacao.am.gov.br
….
Aula em Casa Amazonas
Olá, estudante! Tudo bem?
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.
O que é o projeto Aula em Casa?
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.
Quais os recursos disponíveis no projeto
Aula em Casa?
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos
professores e estudantes são: videoaulas, atividades
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.
Qual a finalidade deste Caderno Digital?
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é
composto por:
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com
formato mais leve.
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para
acessibilidade de alunos surdos e também para quem
não possui acesso à conectividade nem à programação
televisiva.
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e
gabarito para os professores.
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de
uma seção constituída por questões de múltipla escolha
e gabarito.
➔ Atividades Complementares - atividades diversificadas
para trabalhar os conteúdos abordados.
➔ Saiba Mais - sugestão de leitura para introdução de
novos conceitos ou aprofundamento dos conteúdos.
➔ Testes on-line (Exercitando) - lista de exercícios via
formulário on-line com questões de múltipla escolha.
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias
desenvolvidas por você.
Além do Caderno Digital, onde encontro
o restante dos materiais?
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão
disponíveis nos seguintes ambientes:
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,
destinadas aos estudantes e professores.
Série/Segmentos
Educação
Infantil
EF 1º ao 5º
Ano
EF 6º ao 9º
Ano
EJA - 2º
Segmento
EM 1ª a 3ª
Série
EJA - 3º
Segmento
TV Encontro
das Águas
2.2 ou 32.2 2.3 ou 32.3 2.4 ou 32.4
TV
Tiradentes
20.2 20.3 20.4
Aplicativo Aula em Casa
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS. Nele
é possível a interação via chat.
Android IOS
Clique aqui Clique aqui
Canais do YouTube
Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo
com a programação televisiva.
Canal Geral Canal 3
Conteúdo para todas as
séries
EM 1ª à 3ª Série
EJA - 3º Segmento
Outras Plataformas
Plataforma Saber Mais Plataforma Educação
Nela estão disponíveis
páginas informativas, roteiros
e planos de estudos, entre
outros.
Nela estão os recursos
midiáticos do Aula em Casa.
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma
conectividade.
Dúvidas, críticas e/ou sugestões
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
1
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
https://www.youtube.com/channel/UCbzQQPXnylPkXLhjJeIuWGw
http://www.sabermais.am.gov.br
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa
….
Agenda de Atividades
SEMANA
14
SEG - 17.05
➔ Assistir à aula 59 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" da aula
citada.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" da aula seguinte.
TER - 18.05
➔ Assistir à aula 60 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler
o "Saiba Mais".
QUA - 19.05
o "Saiba Mais".
QUI - 20.05
o "Saiba Mais".
SEX - 21.05 ➔ Assistir à aula 63
SEMANA
15
SEG - 24.05
o "Saiba Mais".
TER - 25.05
o "Saiba Mais".
QUA - 26.05
o "Saiba Mais".
QUI - 27.05
o "Saiba Mais".
SEMANA
16
SEG - 31.05
o "Saiba Mais".
TER - 01.06
o "Saiba Mais".
QUA - 02.06
o "Saiba Mais".
QUI - 03.06 ➔ Feriado Corpus Christi
SEMANA
17
SEG - 07.06
o "Saiba Mais".
TER - 08.06
➔ Assistir à revisão da aula 69.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
QUA - 09.06
QUI - 10.06
SEX - 11.06 ➔ Assistir à aula 74.
SEMANA
18
SEG - 14.06
➔ Assistir arevisão da aula 65.
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
TER - 15.06
➔ Assistir a revisão da aula 71.
QUA - 16.06
➔ Assistir a revisão da aula 73.
QUI - 17.06
➔ Aula 75 - Aplicação do "Exercitando".
➔ Responder às questões do "Exercitando" no caderno ou via formulário on-
line.
SEX - 18.06 ➔ Assistir a aula 76.
SEMANA
19
SEG - 21.06 ➔ Sem transmissão televisiva. Exercitando - correção remota.
TER - 22.06 ➔ Sem transmissão televisiva. Exercitando - correção remota.
2
QUA - 23.06 ➔ Sem transmissão televisiva. Exercitando - correção remota.
QUI - 24.06 ➔ Sem transmissão televisiva. Exercitando - correção remota.
SEX - 25.06 ➔ Sem transmissão televisiva - Recesso escolar.
3
….
Bloco 4
Aula 59 - Língua Portuguesa 5
Romantismo no Brasil - Segunda geração: Contexto de
Produção 5
Romantismo no Brasil - Segunda geração: Características5
Romantismo no Brasil - Segunda geração: Álvares de
Azevedo 5
Praticando Língua Portuguesa 6
Aula 60 - Matemática 7
Multiplicação de matrizes 7
Exemplo de condição de existência de multiplicação de
matrizes 7
Praticando Matemática 8
Aula 61 - Geografia 8
Sistemas Agrícolas 8
A agroindústria e os avanços
tecnológicos 8
A estrutura fundiária e a reforma agrária 8
Praticando Geografia 10
Aula 62 - História 11
Independência dos Estados Unidos 11
Praticando História 12
Aula 63 - Eletivo 13
Psicossocial: Prevenção às violências 13
Aula 64 - Biologia 13
Sistema Respiratório 13
Praticando Biologia 15
Aula 65 - Química 16
Calor de reação: entalpia 16
Praticando Química 18
Aula 66 - Física 18
Calorimetria: Mudanças de fase, calor latente,
comportamento anômalo da água 18
Exemplos de calor latente 20
Praticando Física 22
Etapas do ciclo da água 23
Aula 67 - Educação Física 23
Lazer: conceitos 23
Praticando Educação Física 24
Psicossocial: Prevenção às violências 25
Aula 69 - Língua Inglesa 25
Reading strategies - Review 25
Praticando Língua Inglesa 25
Aula 70 - Língua Espanhola 26
Falsos cognatos - Heterosemánticos 26
Praticando Língua Espanhola 27
Aula 71 - Filosofia 27
A Escola Platônica: dualismo; dialética; política 27
Praticando Filosofia 29
Espia essa Conversa: Filmes 30
Aula 73 - Sociologia 30
Direitos Humanos 30
Cidadania 30
Praticando Sociologia 31
Revisão 32
Reexibição da Aula 69 32
Revisão 32
Revisão 32
Espia essa Conversa: Séries 32
Revisão 32
Revisão 32
Revisão 32
Aula 75 - Exercitando 32
Psicossocial: Repertório cultural 32
Fontes de Pesquisas 32
4
….
Aula 59 - Língua Portuguesa
Romantismo no Brasil - Segunda
geração: Contexto de Produção
geração: Características
geração: Álvares de Azevedo
Introdução aos aspectos sociais, históricos e políticos que
marcaram o período literário.
Observações quanto à estética predominante do período
literário.
Estudo do estilo de produção literária do escritor romântico
Álvares de Azevedo.
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
Romantismo no Brasil - Segunda geração
Contexto de Produção
Após o período voltado para a criação de uma cultura nacional
(nacionalismo) com a valorização do índio (indianismo), surgiu a
segunda geração romântica, também conhecida como
ultrarromântica ou mal do século, nas décadas de 1850 e 1860.
Diferente da geração anterior, o novo grupo de românticos
adotou uma postura exageradamente pessimista diante da
vida. De acordo com Rigonatto (2021), isso se deve ao fato de
que os jovens desse período não se sentiam atraídos pelos
ideais da Revolução Francesa (Liberdade, Igualdade e
Fraternidade) e optaram por mergulhar em seu mundo íntimo,
tendo apego a atitudes mundanas, como a bebida e o vício, e
uma atração pela morte que culminou com uma produção
literária nitidamente marcada pelo subjetivismo e inspirada na
obra do poeta inglês Lord Byron.
Características
A característica mais marcante dessa geração é a evasão da
realidade que ganha contornos trágicos, com um herói
romântico que encontra na morte uma solução para os seus
problemas existenciais, podendo até cometer suicídio.
Conforme a filosofia romântica da segunda geração, isso
ocorre porque o indivíduo vive em constante conflito com a
sociedade, tornando-se um “desajustado” com
comportamentos voltados para o pessimismo, dor existencial,
sofrimento e isolamento que se materializam nos textos dos
autores da época.
É preciso destacar que nesse período o amor e a mulher são
idealizados como resultado dessa evasão da realidade.
Álvares de Azevedo
Manuel Antônio Álvares de Azevedo (1831 - 1852) é um grande
representante do ultrarromantismo. Em suas obras, explorou a
subjetividade, o mundo interior, o que se passa nas
profundezas do indivíduo, revelando uma visão trágica da
existência. As obras de maior destaque do autor são o livro de
poemas Lira dos vinte anos, a peça Macário e os contos de
Noite na taverna.
Para ter uma ideia da lírica de Álvares de Azevedo leia o
poema:
Soneto
Pálida à luz da lâmpada sombria,
Sobre o leito de flores reclinada,
Como a lua por noite embalsamada,
Entre as nuvens do amor ela dormia!
Era a virgem do mar, na escuma fria
Pela maré das águas embalada!
Era um anjo entre nuvens d’alvorada
Que em sonho se banhava e se esquecia!
Era mais bela! o seio palpitando
Negros olhos as pálpebras abrindo
Formas nuas no leito resvalando
Não te rias de mim, meu anjo lindo!
Por ti – as noites eu velei chorando
Por ti – nos sonhos morrerei sorrindo
Álvares de Azevedo
Observa-se nos versos um tom pessimista e de contemplação
de uma mulher idealizada. O verso do primeiro quarteto “Sobre
o leito de flor reclinada” e o adjetivo “pálida” sugerem que a
mulher está morta. Além disso, no segundo quarteto, o eu lírico
refere-se a mulher idealizada como um anjo que aparece entre
nuvens, sugerindo uma aparição pós-morte. Existe no poema a
ênfase na cor branca, sugerida pelas palavras pálida, lua e
nuvens, que realçam a ideia de pureza, de virgindade e da
morte. No primeiro terceto, imagens mais sensuais enfatizam
partes do corpo vivo (seios palpitando, pálpebras abrindo) e a
nudez da donzela.
Na obra em prosa Noite na taverna, mais do que em seus
poemas, Álvares de Azevedo filia-se à escola de Byron. A obra
é considerada o melhor exemplo do horror na literatura
brasileira e independentemente dos exageros, desperta o
interesse dos leitores pela força imaginativa e pela apropriação
dos modelos da arte europeia.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 -
Teresa
Quando junto de mim Teresa dorme,
Escuto o seio dela docemente:
Exalam-se dali notas aéreas,
Não sei quê de amoroso e de inocente!
Coração virginal é um alaúde
Que dorme no silêncio e no retiro...
Basta o roçar das mãos do terno amante,
Para exalar suavíssimo suspiro!
(...)
Não acordes tão cedo! Enquanto dormes,
Eu posso dar-te beijos em segredo...
Mas, quando nos teus olhos raia a vida,
Não ouso te fitar... eu tenho medo!
Enquanto dormes, eu te sonho amante,
Irmã de serafins, doce donzela;
Sou teu noivo... respiro em teus cabelos
E teu seio venturas me revela...
(...)
5
http://gg.gg/bl1-cd-professor-eja-10-vt
AZEVEDO, Álvares. Tereza. In. ARAÚJO, Gilberto. As eternas Teresas dos grandes
poetas: Álvares de Azevedo. Conpoema: Confraria Poética Marginal. Disponível em
http://conpoema.org/?p=7047 . Acesso em 29 abr. 2021.
Com relação à figura feminina noperíodo do ultrarromantismo,
nota-se no poema
a) uma idealização da mulher.
b) uma descrição objetiva.
c) uma quebra de padrões sociais.
d) um desrespeito ao seu comportamento.
e) uma preferência pela sua realidade.
Orientações
➔ Para responder à questão, observe atentamente a
forma como a mulher é descrita no poema e as
preferências do eu lírico para estar em sua
presença. Relembre também as principais
características da segunda geração romântica.
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - (Enem -2010)
Soneto
Já da morte o palor me cobre o rosto,
Nos lábios meus o alento desfalece,
Surda agonia o coração fenece,
E devora meu ser mortal desgosto!
Do leito embalde no macio encosto
Tento o sono reter!… já esmorece
O corpo exausto que o repouso esquece…
Eis o estado em que a mágoa me tem posto!
O adeus, o teu adeus, minha saudade,
Fazem que insano do viver me prive
E tenha os olhos meus na escuridade.
Dá-me a esperança com que o ser mantive!
Volve ao amante os olhos por piedade,
Olhos por quem viveu quem já não vive!
AZEVEDO, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000
O núcleo temático do soneto citado é típico da segunda
geração romântica, porém configura um lirismo que o projeta
para além desse momento específico. O fundamento desse
lirismo é
a) a angústia alimentada pela constatação da irreversibilidade
da morte.
b) a melancolia que frustra a possibilidade de reação diante da
perda.
c) o descontrole das emoções provocado pela autopiedade.
d) o desejo de morrer como alívio para a desilusão amorosa.
e) o gosto pela escuridão como solução para o sofrimento.
Questão 2 - (Brasil Escola) Sobre o Ultrarromantismo, podemos
afirmar:
I. Rompendo com a tradição literária nacionalista, o
Ultrarromantismo, também denominado segunda geração
romântica, foi marcado pelo subjetivismo, presente nas
temáticas amor e morte, dúvida e ironia, entusiasmo e tédio.
II. A poesia ultrarromântica estabelece um interessante
contraponto com a poesia ufanista e idealista realizada na
primeira fase romântica, ressaltando os aspectos negativos do
país, como a escravidão dos negros.
III. As principais características do Ultrarromantismo são o
subjetivismo, o egocentrismo e o sentimentalismo, aspectos
que distanciavam os ultrarromânticos dos poetas da primeira
geração do Romantismo.
IV. O Ultrarromantismo aprofunda a narração de costumes
contemporâneos, refletindo o ideal positivista de dissecar o
comportamento humano.
a) Todas as alternativas estão corretas.
b) II e IV estão corretas.
c) I e III estão corretas.
d) II, III e IV estão corretas.
e) I e II estão corretas.
Questão 3 - (PUC-SP)
Sombras do vale, noites da montanha
Que minh’alma cantou e amava tanto,
Protegei o meu corpo abandonado,
E no silêncio derramai-lhe canto!
Mas quando preludia ave d’aurora
E quando à meia-noite o céu repousa,
Arvoredos do bosque, abri os ramos…
Deixai a lua prantear-me a lousa!
Álvares de Azevedo
O que dominantemente aflora nos versos acima e caracteriza o
poeta Álvares de Azevedo como ultrarromântico é:
a) a devoção pela noite e por ambientes lúgubres e sombrios.
b) o sentimento de autodestruição e a valorização da natureza
tropical.
c) o acentuado pessimismo e a valorização da religiosidade
mística.
d) o sentimento byroniano de tom elegíaco e
humorístico-satânico.
e) o sonho adolescente e a supervalorização da vida.
Questão 4 - (U.FORTALEZA)
“Eu deixo a vida como deixa o tédio
Do deserto, o
poento caminheiro
– Como as horas de um longo pesadelo
Que se desfaz ao dobre de um sineiro.”
Álvares de Azevedo
Os versos acima exemplificam:
a) a utilização de metáforas grandiosas para expressar a
indignação com as injustiças sociais que caracteriza a obra de
Castro Alves.
b) a temática a procura da morte como solução para os
problemas da existência em que se encontra em Álvares de
Azevedo.
c) tratamento ao mesmo tempo irônico e lírico a que Carlos
Drummond de Andrade submete o cotidiano.
d) a presença da natureza como cenário para o encontro do
pastor com sua amada, como ocorre em Tomás Antônio
Gonzaga.
e) a exploração de ecos, assonâncias, aliterações em busca de
uma sonoridade válida por si mesma, como se vê na obra de
Cruz e Sousa.
Atividades Complementares
Leia você também
1. Leia os poemas de Álvares de Azevedo publicados na obra
Lira dos vinte anos, disponíveis no endereço eletrônico:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pd
f.
2. Selecione um a seu gosto e o copie no caderno. Depois,
escreva um parágrafo indicando os motivos para que outras
pessoas também o leiam.
3. Avalie seu texto verificando se ele está de acordo com a
norma padrão da Língua Portuguesa, se os seus argumentos
6
http://conpoema.org/?p=7047
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf
são convincentes. Essa avaliação pode ser realizada também
por um colega de turma de sua confiança. Caso você perceba
que é possível aperfeiçoar seu texto com base na sua
avaliação e de seu colega, se houver, execute as mudanças.
4. Envie o texto para a avaliação do seu professor por meio
virtual e preste bastante atenção nos apontamentos que ele
fará para o aperfeiçoamento de seu trabalho. Não esqueça de
executá-los tornando seu texto melhor.
5. Se possível, compartilhe seu texto com a comunidade
escolar por meio dos aplicativos de conversas como o
Whatsapp e pelas redes sociais de sua preferência. Não
esqueça de marcar as redes sociais do Projeto Aula em Casa:
@aulaemcasa.amazonas (Instagram) e Aula em Casa
(Facebook).
Saiba Mais
Um nome bastante citado nessa aula foi do poeta inglês, Lord
Byron. Mas quem foi Lord Byron? O que ele escreveu? Por que
ele é tão importante para o estudo da 2ª geração do
Romantismo no Brasil?
De acordo com Warley Souza (2021), Lord Byron (ou George
Gordon Byron) nasceu em 22 de janeiro de 1788, em Londres,
na Inglaterra. Foi criado pela mãe, uma mulher de difícil
convívio. Em 1798, herdou o título de barão de seu tio-avô. Mais
tarde, em 1809, ocupou um lugar na Câmara dos Lordes. E
viveu uma vida cheia de paixões, extravagâncias, escândalos e,
acima de tudo, liberdade.
O poeta, que morreu em 19 de abril de 1824, na Grécia, é um
dos principais autores do Romantismo inglês e inspirou poetas
no mundo inteiro, com sua poesia heróica, narrativa,
confessional, libertária, irônica e revolucionária. Assim, ele se
transformou em um ícone romântico e um dos artistas mais
reverenciados de todos os tempos.
Quer saber mais? Leia o texto disponível no endereço
eletrônico e descubra a fascinante história da grande
inspiração dos ultrarromânticos.
Lord Byron:
https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/lord-byron.htm
….
Aula 60 - Matemática
Multiplicação de matrizes
Condições de existência para multiplicação de matrizes
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
Condição de existência
Só é possível multiplicar duas matrizes, se o número de
colunas da primeira matriz for igual ao número de linhas da
segunda matriz. E a matriz produto, ou seja, o resultado desta
multiplicação será uma matriz com o número de linhas da
primeira matriz com o número de colunas da segunda matriz.
Veja:
Obs: Importante ressaltar que na multiplicação de matrizes, a
ordem dos elementos afeta o resultado final. Ou seja, ela não é
comutativa:
A . B ≠ B . A
Exemplo de condição de existência de multiplicação de
matrizes
No exemplo abaixo, temos que a matriz A é do tipo 2x3 e a
matriz B é do tipo 3x2. Portanto, o produto entre elas (matriz C)
resultará numa matriz 2x2.
Exemplo 1
Podemos concluir também, que o número de elementos da
matriz produto C é igual ao produto de sua ordem, ou seja, 2
X 2 = 4. Então a matriz C possui 4 elementos.
Exemplo 2
Dada a multiplicação de matrizes a seguir:
A3Xn X B4Xm = CpX1
Então os valores de n, m e p são:
Resolução: Observando o esquema a seguir, podemos concluir
que:
Portanto:m = 1, n = 4 e p = 1
PropriedadesVerificadas as condições de existência para a multiplicação de
matrizes, valem as seguintes propriedades:
7
https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/lord-byron.htm
a) associativa: (A . B) . C = A . (B . C)
b) distributiva em relação à adição: A . (B + C) = A . B + A . C ou
(A + B) . C = A . C + B . C
c) elemento neutro: A . In = In . A = A, sendo In a matriz
identidade de ordem n, ou seja:
Vimos que a propriedade comutativa, geralmente, não vale
para a multiplicação de matrizes. Não vale também o
anulamento do produto, ou seja: sendo 0 m x n uma matriz nula,
A .B =0m x n não implica, necessariamente, que A = 0m x n ou B =
0m x n.
Questão 1 - (IFPE/2015) Uma matriz A de ordem 3x4 multiplica
uma matriz B de ordem 4x2. O resultado dessa multiplicação é
uma matriz C, ou seja, A x B = C. É certo dizer que a matriz C
tem
a) 16 elementos.
b) 12 elementos.
c) 10 elementos.
d) 8 elementos.
e) 6 elementos.
Questão 2 - (Cemeam 2021) - Observando a multiplicação
entre as matrizes AmX3 X BnX2 = C5Xp, então m + n + p é
igual a:
a) 6.
b) 7.
c) 8.
d) 9.
e) 10.
Orientações
➔ Caro estudante, nesta questão, você deve obter a
ordem da matriz C. Para tal basta utilizar a
condição de existência de multiplicação de
matrizes.
➔ Nesta questão, vamos fazer a comparação das
ordens na condição de multiplicação de matrizes,
como no esquema a seguir.
Praticando Matemática
Questão 1 - (Cemeam 2021) A respeito da condição de
existência de matrizes é correto afirmar:
a) A multiplicação entre matrizes é comutativa, ou seja, A.B =
B.A?
b) A multiplicação entre matrizes só é possível se, e somente
se, as matrizes dadas possuírem a mesma ordem?
c) Existindo a multiplicação entre as matrizes A e B é impossível
determinar a ordem da matriz produto?
d) A ordem da matriz produto será igual ao número de linhas
da primeira matriz e o número de colunas será igual ao
número de colunas da segunda matriz?
e) Não existe elemento neutro na multiplicação de matrizes?
Questão 2 - (Cemeam 2021) - Qual alternativa a seguir indica
uma multiplicação entre matrizes que não pode ser realizada?
a) A3X2 X B2X1
b)A4X3 X B3X1
c) A3X3 X B3X1
d) A5X2 X B3X5
e) A6X6 X B6X5
Questão 3 - (Cemeam 2021) - Dadas as matrizes A5X3 e a matriz
B3X2. então a matriz produto C, possuirá a seguinte ordem:
a) C5X2
b) C3X2
c) C5X5
d) C2X2
e) C2X5
Questão 4 - (Cemeam 2021) - Observando o produto entre as
matrizes AmX3 X BnXp = C5X4. Qual será o valor da expressão a
seguir: m + n - p?
a) 7.
b) 4.
c) 12.
d) 10.
e) 8.
Matrizes em nosso dia a dia.
Pesquise (ENEM) questões de avaliações classificatórias que
relacionem as matrizes em situações comuns ao seu cotidiano.
Confeccione cartazes ilustrando as situações encontradas no
seu cotidiano.
Boa atividade!"
Saiba Mais
Caro estudante, gostaria de saber sobre o próximo conteúdo
multiplicação de matrizes, o link a seguir contém um excelente
material sobre o mesmo. Bons estudos!
https://www.youtube.com/watch?v=oYVBWG0wkoc
….
Aula 61 - Geografia
Sistemas Agrícolas
A agroindústria e os avanços
tecnológicos
A estrutura fundiária e a reforma agrária
Sistemas agrícolas
Distribuição espacial dos alimentos
A agricultura familiar e o trabalho assalariado no campo
A produção agropecuária e a biotecnologia
código abaixo, ou
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https://www.youtube.com/watch?v=oYVBWG0wkoc
Ler e Descobrir
Sistemas Agrícolas
● Os sistemas agrícolas se distinguem a partir do
tamanho da área cultivada e do índice de
produtividade alcançado.
● Sistemas agrícolas são classificações utilizadas para
a produção agrícola e pecuária.
● Há dois sistemas, o intensivo e o extensivo.
● Analisaremos abaixo a agropecuária intensiva e a
agropecuária extensiva.
Agropecuária Intensiva, Moderna ou Comercial
● São aplicadas técnicas modernas que englobam o
preparo do solo, a forma de cultivo e a colheita.
● Destinada à exportação com o uso de tecnologias e
especialistas.
● Acontece a mecanização: tratores, colheitadeiras,
plantadeiras.
● As sementes são selecionadas e existe a utilização
de agrotóxicos, fertilizantes e adubos químicos.
● A produção de gado pode ser a pasto ou em sistema
de confinamento, alimentando-se com ração de
ótima qualidade e a densidade de cabeças deve ser
a maior possível.
Imagem 1: Agropecuária Intensiva. Disponível
em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/76/Unload_wheat_by_the_c
ombine_Claas_Lexion_584.jpg. Acesso em: 23/04/2021.
Agropecuária Extensiva, Itinerante ou Roça Tropical
● É o sistema tradicional em que são utilizadas
técnicas rudimentares que garantem a recuperação
do solo e a produção em baixa escala, sem a
inserção de tecnologias e insumos agrícolas.
● É um sistema que aproveita a fertilidade natural do
solo e que ocupa grandes áreas de cultivo.
● Tem baixa produtividade e pode haver o uso de
agrotóxicos, mas em baixa escala.
● Ocorre principalmente na América Latina, África e
Ásia.
Imagem 2: Agropecuária Extensiva. Disponível em:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/94/Criacao_de_Gado_N
elore_da_familia_Leite_-_panoramio.jpg/200px-Criacao_de_Gado_Nelore_da_fam
ilia_Leite_-_panoramio.jpg
. Acesso em: 23/04/2021.
Agronegócio
● Agronegócio vem da palavra em inglês agribusiness
e representa o conjunto de atividades agrícolas e
industriais no caminho do campo ao consumidor
final.
● Hoje, o agronegócio está entre os maiores
geradores de emprego no mundo. Isto representa
perigo para o meio-ambiente, especialmente pela
adoção do sistema de produção intensivo.
● O agronegócio deve ser entendido como um
processo, na produção agropecuária intensiva é
utilizado uma série de tecnologias e biotecnologias
para alcançar níveis elevados de produtividade, para
isso é necessário que alguém ou uma empresa
forneça tais elementos.
● Esse importante campo da economia envolve uma
inter-relação entre os três setores: o primário (com a
agropecuária), o secundário (com as indústrias de
tecnologias e de transformação das matérias-primas)
e o terciário (com o transporte e comercialização dos
produtos advindos do campo).
Principais desafios do Agronegócio
● Manter o nível de quantidade e qualidade cada vez
mais exigido.
● Diminuir os impactos voltados à erosão do solo e
escassez hídrica.
● Ausência de conhecimento técnico e mão de obra
no campo.
● Escassez ou concentração de produção.
Trabalhadores no Campo
Temporários
● São trabalhadores rurais que recebem salário, mas
que trabalham apenas uma parte do ano, é o que
acontece nas colheitas.
● Preparam o solo, plantam, adubam e colhem.
● Não possuem 13° salário, férias e outros direitos.
Posseiros
● São trabalhadores rurais que ocupam e/ou cultivam
terras devolutas.
● São pequenos agricultores que utilizam terras
improdutivas, pertencentes ao governo.
Arrendatários
● Trabalhadores rurais que têm certa condição
financeira e alugam terras de terceiros por
determinado tempo.
● O pagamento pode ser em dinheiro ou em produção.
Agricultura Familiar
● A agricultura familiar é um tipo de agricultura
desenvolvida em pequenas propriedades rurais.
● Recebe esse nome, pois é realizada por grupos de
famílias (pequenos agricultores e alguns
empregados).
● A colheita dos produtos serve de alimentos para eles
e ainda, para o consumo de parte da população.
● O setor se destaca pela produção de milho, raiz de
mandioca, pecuária leiteira, gado de corte, ovinos,
caprinos, olerícolas, feijão, cana, arroz, suínos, aves,
café, trigo, mamona, fruticulturas e hortaliças.
● A agricultura familiar tem sido grande aliada da
sustentabilidade e da responsabilidade
socioambiental por priorizar práticas tradicionais de
cultivo e de baixo impacto ambiental
● De tal modo, ela adota práticas de cultivo mais
sustentáveis com a produçãode alimentos
orgânicos.
Estrutura Fundiária
● Estrutura Fundiária é o modo como as propriedades
agrárias estão distribuídas e organizadas em um
determinado país ou espaço. Para se conhecer a
estrutura fundiária de um país, leva-se em
consideração a quantidade, o tamanho e a
distribuição social das propriedades rurais na área
analisada.
No Brasil:
● Acontece a extrema concentração da propriedade.
● A maior parte da produção dos produtos é destinada
para exportação.
Conflitos Pela Posse de Terras
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https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/76/Unload_wheat_by_the_combine_Cla
as_Lexion_584.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/76/Unload_wheat_by_the_combine_Cla
as_Lexion_584.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/94/Criacao_de_Gado_Nelore_da
_familia_Leite_-_panoramio.jpg/200px-Criacao_de_Gado_Nelore_da_familia_Leite_-
_panoramio.jpg
_panoramio.jpg
_panoramio.jpg
● Diante desse cenário de concentração fundiária,
vários movimentos sociais foram criados com o
intuito de reverter esse quadro.O Movimento dos
Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), por exemplo,
reivindica a realização da reforma agrária, ocupando
latifúndios como forma de pressionar o governo.
● No entanto, essas ocupações nem sempre são
solucionadas de forma pacífica, desencadeando
conflitos no campo.
● Envolve principalmente posseiros, grileiros e
seringueiros.
● Também pode envolver os povos indígenas.
● Acontecem lutas armadas com inúmeras mortes.
Reforma Agrária
● Reforma agrária é o termo utilizado para designar a
redistribuição fundiária em um Estado.
● Quando há a concentração de terras nas mãos de
uma pessoa ou poucas pessoas, temos a formação
dos latifúndios (grandes propriedades de terra que,
por sua extensão, não são devida e completamente
exploradas).
● Essa mudança deve ser efetuada pelo Estado, com a
desapropriação de grandes fazendas e a
distribuição de lotes de terras a pequenos
agricultores.
Questão 1 - (IADES - EDITADA) Acerca do conceito de
agronegócio, advindo da tradução do termo agribusiness,
criado pelos autores John Davis e Ray Goldberg, assinale a
alternativa correta.
a) Refere-se às atividades agrícolas desempenhadas dentro
das propriedades rurais, visando à comercialização do
excedente.
b) É o conjunto de operações e transações envolvidas desde a
fabricação de insumos, produção nas unidades produtivas,
processamento, distribuição e consumo de produtos
agropecuários.
c) Caracteriza-se pela análise de processos de agricultura e
pecuária, de forma sistêmica e conjunta, denominada
agropecuária.
Questão 2 - Eventualmente denominado por agribusiness o
agronegócio se expande no Brasil, mas apresenta grandes
desafios. Cite os principais desafios do agronegócio.
Orientações
➔ É necessário analisar a alternativa correta a
respeito do conceito de agronegócio, ler
atentamente o enunciado e assinalar a resposta
correta a respeito do termo agribusiness.
➔ Será necessário analisar as informações
apresentadas a respeito do agronegócio no Brasil
e escrever os principais desafios do agronegócio
no país.
Praticando Geografia
Questão 1 - No Brasil, a agropecuária é um dos principais
setores da economia, sendo uma das mais importantes
atividades a impulsionar o crescimento do PIB nacional.
Nesse contexto, o tipo de prática predominante é:
a) a agricultura familiar, com elevado emprego de tecnologias.
b) o agronegócio, com predomínio de grandes propriedades.
c) a agricultura sustentável, com práticas extrativistas.
d) a agricultura itinerante, com técnicas rudimentares de
cultivo.
e) a agricultura de subsistência, com a produção visando o
consumo familiar.
Questão 2 - Sobre o conceito de reforma agrária, é correto
afirmar que:
a) a reforma agrária é o processo de redistribuição das
propriedades produtivas de um determinado país ou região.
b) a reforma agrária é o processo de redistribuição das
propriedades rurais improdutivas para trabalhadores rurais que
não possuem terras.
c) é uma política de incentivo à produção agrária vinculada ao
fornecimento de tecnologias aos pequenos agricultores.
d) a reforma agrária é o processo de redistribuição das
propriedades rurais improdutivas que só atende os grandes
agricultores.
e) a reforma agrária é o processo de doação de terras para o
Governo, que produzirá alimentos para os mais carentes.
Questão 3 - Os sistemas agrícolas podem ser avaliados de
acordo com a densidade da produção.
A respeito desse critério, avalie as proposições abaixo:
I - De acordo com a produtividade ou densidade da produção,
os sistemas podem ser categorizados em agropecuária
intensiva e agropecuária extensiva.
II - A agropecuária extensiva utiliza modernas técnicas
agrícolas, que visam ao aumento da produtividade por hectare
e diminuição do tempo de produção.
III - A pecuária extensiva, pelo reduzido investimento financeiro,
não faz uso de ração animal. O gado alimenta-se da pastagem
que encontra no espaço em que ele é solto.
IV - A agropecuária intensiva pode ser operada em espaços
menores sem, contudo, comprometer o volume de produção, já
que a produtividade nessa modalidade é elevada.
V - Na agropecuária extensiva, há um aproveitamento mais
intenso do solo, garantindo maior produtividade em um mesmo
espaço.
Estão corretas as alternativas:
a) I, II, III e V.
b) II, III, IV e V.
c) Apenas a alternativa II.
d) Todas as alternativas.
e) I, III e IV
Questão 4 - Pode-se classificar os Sistemas Agrícolas de
acordo com os critérios abaixo, exceto:
a) o tamanho das propriedades e a forma de propriedade da
terra.
b) densidade da produção.
c) tipo de mercado ao qual será destinada à produção.
d) o tipo de relevo e o clima do local de cultivo.
e) os tipos de tecnologias e técnicas aplicados à produção.
Em uma cartolina, produza um cartaz mostrando as diferenças
entre a agropecuária intensiva e a agropecuária extensiva.
Utilize a criatividade, insira imagens ou desenhos para ilustrar.
Saiba Mais
Hoje fechamos mais um bloco de aprendizado e estudamos a
respeito dos Sistemas Agrícolas, onde foi possível identificar as
principais diferenças entre o sistema intensivo e extensivo. Foi
possível identificar também os conceitos de agroindústria,
agronegócio, os avanços tecnológicos e a reforma agrária.
Deixo como sugestão um link de uma reportagem que retrata a
relação entre o agronegócio e o meio ambiente.
Quais são as questões que colocam o agro no centro das
polêmicas sobre preservação do meio ambiente?
https://g1.globo.com/economia/agronegocios/noticia/2021/04/2
2/quais-sao-as-questoes-colocam-o-agro-no-centro-das-polemi
cas-sobre-preservacao-do-meio-ambiente.ghtml
10
https://g1.globo.com/economia/agronegocios/noticia/2021/04/22/quais-sao-as-
questoes-colocam-o-agro-no-centro-das-polemicas-sobre-preservacao-do-meio-
ambiente.ghtml
https://g1.globo.com/economia/agronegocios/noticia/2021/04/22/quais-sao-as-
questoes-colocam-o-agro-no-centro-das-polemicas-sobre-preservacao-do-meio-
ambiente.ghtml
https://g1.globo.com/economia/agronegocios/noticia/2
021/04/22/quais-sao-as-questoes-colocam-o-agro-no-centro-das-polemicas-sobre-
preservacao-do-meio-ambiente.ghtml
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Aula 62 - História
Independência dos Estados Unidos
A reação dos colonos
Guerra de Independência
O novo governo
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Independência dos Estados Unidos
Reação dos colonos
Antecedentes da Independência dos Estados Unidos
Após a Guerra dos Sete Anos (1756-1763), o Parlamento inglês
decidiu aumentar as taxas nas 13 Colônias paracobrir os custos
do conflito.
Os colonos também teriam que arcar com a construção de
fortes, manter os soldados deslocados para o território
americano e foram proibidos de atravessar os Montes
Apalaches.
Desta maneira, George Grenville, primeiro-ministro britânico,
enviou uma força militar de 10 mil homens para a América. Um
terço das despesas seria abonado com dois novos impostos: a
Lei do Açúcar (Sugar Act) e a Lei do Selo (Stamp Act).
A Lei do Açúcar (1764) estabeleceu novas taxas alfandegárias
sobre grandes quantidades deste produto. No ano seguinte, foi
aprovada a Lei do Selo, que obrigava o uso de uma estampa
em documentos, livros, jornais, baralhos etc. Esta lei foi tão
impopular e aconteceram tantos protestos, que o governo
inglês a revogou.
Descontentes, os colonos argumentaram que as leis eram
ilegais. Afinal, eles faziam parte do Reino, mas não tinham
representantes no Parlamento na metrópole. Este sentimento
foi resumido no slogan “no taxation without representation”
(nenhuma tributação sem representação). A reclamação,
contudo, foi ignorada pelos ingleses.
Em 1770, ocorreu o Massacre de Boston, uma briga entre
colonos e soldados ingleses que terminou com a morte de
cinco colonos americanos. O fato rapidamente se tornou em
um ato de propaganda contra os ingleses e animou ainda mais
os colonos que desejavam a separação da Inglaterra.
Três anos mais tarde, em dezembro de 1773, como protesto
pela Lei do Chá, vários colonos invadiram navios que estavam
ancorados no porto de Boston e jogaram o carregamento de
chá ao mar. O episódio ficou conhecido como “Festa do Chá de
Boston”.
Em represália, em 1774, o governo inglês decretou os Atos
Intoleráveis (ou Leis Intoleráveis), que atingiam, especialmente,
os habitantes de Massachustes.
Os Atos Intoleráveis fecharam o porto de Boston até ser paga a
indenização pelo chá destruído, se proibiram as reuniões,
manifestações públicas contra o rei da Inglaterra, entre outros.
Guerra de Independência dos Estados Unidos
Indignados com as Leis Intoleráveis, representantes dos
colonos reuniram-se no Primeiro Congresso Continental da
Filadélfia, realizado em setembro de 1774. Nele, resolveram
enviar ao governo inglês um pedido para que fossem
revogados os Atos Intoleráveis.
A resposta inglesa foi negativa e ingleses e colonos se
enfrentaram nas batalhas de Lexington e Concord.
Ante as hostilidades, em 1775, os delegados dos estados
voltaram a se reunir no Segundo Congresso Continental da
Filadélfia onde declararam guerra à Inglaterra.
Nesta mesma ocasião, George Washington foi nomeado
comandante das forças americanas e Thomas Jefferson ficou
encarregado de redigir a Declaração de Independência. Esta
foi aprovada no dia 4 de julho de 1776, colocando fim à
dominação da Inglaterra no território americano.
Como era de se esperar, a Inglaterra enviou milhares de
soldados para recuperar a região e o conflito se estenderia até
1783. Durante a luta pela Independência, os colonos contavam
com a ajuda militar da Espanha, Holanda e França.
A Inglaterra foi derrotada e reconheceria a independência dos
Estados Unidos através do Tratado de Paris, em 1783.
Legenda: Declaração de Independência dos Estados Unidos. Disponível em:
https://pixabay.com/pt/photos/declara%C3%A7%C3%A3o-de-independ%C3%AAncia-
62972 . Acesso em 20/04/2021.
Depois da independência dos Estados Unidos
● Os Estados Unidos e sua independência tiveram um
grande significado político, pois conseguiram dar
origem à primeira nação livre daquele continente.
● Em 1783, os Estados Unidos tiveram sua
independência reconhecida pela Inglaterra.
● Eles adotaram um sistema político republicano e
federalista.
● A Constituição dos Estados Unidos ficou pronta em
1787. Ela possuía fortes características do Iluminismo.
Nela, garantia-se a propriedade privada (para o
interesse da burguesia), estava mantida a escravidão
e defendia-se os direitos e garantias individuais do
cidadão estadunidense.
Questão 1 - Leia abaixo o trecho da Declaração de
Independência dos Estados Unidos.
“Nós, os representantes dos Estados Unidos da América,
reunidos em Congresso plenário, tomando o Juiz supremo do
mundo como testemunha da retidão de nossas intenções em
nome e por delegação do bom povo destas Colônias,
afirmamos e declaramos solenemente:
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https://pixabay.com/pt/photos/declara%C3%A7%C3%A3o-de-independ%C3%AAncia-62972
https://pixabay.com/pt/photos/declara%C3%A7%C3%A3o-de-independ%C3%AAncia-62972
Que estas Colônias Unidas são, e devem ser de direito,
Estados Independentes, que elas estão dispensadas de
fidelidade à Coroa Britânica, e que todo o vínculo político entre
elas e o Estado da Grã-Bretanha está, e deve ser, inteiramente
desfeito.”
Declaração Unânime dos Treze Estados Unidos da América. in:
APTHEKER, Herbert. Uma nova história dos Estados Unidos: A
Revolução Americana. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
1969.
Essa Declaração Unânime representou a independência das
colônias em relação à Coroa britânica e foi redigida:
a) durante a Festa do Chá de Boston, em 1773.
b) durante o Segundo Congresso Continental de Filadélfia, em
1776.
c) durante o Primeiro Congresso Continental de Filadélfia, em
1774.
d) após o Tratado de Versalhes, que pôs fim à guerra de
Independência, em 1783.
e) Tratado de Santo Idelfonso em 1745 que limita as terras
inglesas das americanas.
Questão 2 - (UFF 2009) “Todos os homens foram criados iguais
e são dotados de certos direitos inalienáveis, dentre os quais
estão a Vida, a Liberdade e a Busca da Felicidade”.
A Declaração de Independência dos Estados Unidos foi marco
de um processo que apontou para grandes transformações;
com ela rompia-se o domínio colonial europeu sobre o
continente americano. Entretanto, não assistimos só a rupturas,
mas também a continuidades na separação das colônias
inglesas e na formação estadunidense. Sobre tal processo,
pode-se afirmar que:
I. embora baseada nos ideais liberais de igualdade e liberdade,
a legislação americana, à época da independência, por mais
que garantisse a liberdade de religião, de expressão e de
reunião, construiu uma soberania popular restrita, a partir de
um sistema eleitoral censitário, que beneficiava os
proprietários;
II. a Constituição de 1787 reforçava o poder central e
equilibrava as disparidades entre os estados, através do
Congresso bicameral – o Senado e a Câmara de
Representantes – e do papel atribuído à Suprema Corte,
construindo um sistema inteiramente novo;
III. os ideais liberais da Revolução Americana definem-se pela
defesa intransigente da liberdade econômica e pela renúncia a
qualquer tipo de protecionismo, resultando na dominação dos
setores do Norte, de forte tradição comercial e pela
necessidade de importação dos bens produzidos pela indústria
inglesa, contrariando os interesses dos proprietários sulistas,
que buscavam fortalecer a sua economia, para abastecer o
mercado interno;
IV. a manutenção da escravidão, uma das grandes heranças do
período colonial, visava a atender os interesses dos
proprietários rurais da região sul, bem como dos comerciantes
de almas, inclusive retirando-se da redação final da Declaração
de Independência o trecho que criticava a propriedade
escrava.
Assinale a opção correta.
a) A afirmativa I está correta.
b) As afirmativas I, II e III estão corretas.
c) As afirmativas I , II e IV estão corretas.
d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
e) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Orientações
➔ Pontuamos nesta questão a Declaração de
Independência dos Estados Unidos, importante
lembrar que este processo surge inicialmente
com as leis intoleráveis. Lembrando que o
processo dos processos de impostos levam a
guerra e a independência.
➔ Nesta questão falamos especificamente dos
pontos da Declaração de Independência dos
Estados Unidos, então observem nas alternativas
as características do Iluminismo.
Praticando História
Questão 1 - (Mackenzie-SP)Leis britânicas acirraram as
divergências entre colonos americanos e a Coroa inglesa,
provocando a luta pela independência. Dentre os objetivos
dessas leis, destacam-se:
a) aumentar a receita real, impedir o contrabando e o comércio
intercolonial e recuperar a Companhia das Índias Orientais.
b) aumentar o consumo de chá e de açúcar na colônia, obrigar
o uso de selos nas correspondências e aumentar as
exportações da colônia.
c) abolir a escravidão nas colônias, separar juridicamente as
Treze Colônias e ajudar a Pensilvânia a anexar terras no Oeste.
d) recuperar Companhia das Índias Ocidentais, abrir o porto de
Boston às nações amigas e aumentar as importações da
colônia.
e) pagar indenizações à França, devido à derrota inglesa na
Guerra dos Sete Anos, revogar os atos Townshend e favorecer
os produtores locais de açúcar.
Questão 2 - (Unirio) O processo de independência das 13
colônias da América do Norte, que culminou com a Declaração
de Independência dos Estados Unidos em 1776, relaciona-se à:
a) adoção de uma política liberal pelo Parlamento Inglês, que
favoreceu o desenvolvimento colonial ao encerrar o monopólio
comercial da Companhia das Índias Orientais sobre a venda do
chá (1773).
b) intensificação do controle sobre as colônias da América do
Norte,
devido à crise econômica inglesa ao final da Guerra dos
Sete Anos (1756-63).
c) proibição da cobrança do “imposto do selo”, decretada pela
Inglaterra, o que extinguiu a principal fonte de renda do
governo colonial americano (1763).
d) sublevação dos colonos, frente às decisões do Primeiro
Congresso Continental de Filadélfia, que reforçava o controle
político da metrópole inglesa sobre as 13 colônias (1774).
e) intervenção militar na luta pela independência e ao auxílio
econômico fornecido por outras colônias americanas, tais
como o México e o Canadá, que expulsaram os ingleses do
território americano após a Declaração de Independência
(1776).
Questão 3 -(ENEM) Em 4 de julho de 1776, as treze colônias
que vieram inicialmente a constituir os Estados Unidos da
América (EUA) declararam sua independência e justificavam a
ruptura do Pacto Colonial. Em palavras profundamente
subversivas para a época, afirmavam a igualdade dos homens
e apregoavam como seus direitos inalienáveis: o direito à vida,
à liberdade e à busca da felicidade. Afirmavam que o poder
dos governantes, aos quais cabia a defesa daqueles direitos,
derivava dos governados.
Esses conceitos revolucionários que ecoavam o Iluminismo
foram retomados com maior vigor e amplitude treze anos mais
tarde, em 1789, na França.
Emília Viotti da Costa. Apresentação da coleção. In: Wladimir Pomar. “Revolução
Chinesa”. São Paulo: UNESP, 2003 (com adaptações).
Considerando o texto acima, acerca da independência dos
EUA e da Revolução Francesa, assinale a opção correta.
a) A independência dos EUA e a Revolução Francesa
integravam o mesmo contexto histórico, mas se baseavam em
princípios e ideais opostos.
b) O processo revolucionário francês identificou-se com o
movimento de independência norte-americana no apoio ao
absolutismo esclarecido.
12
c) Tanto nos EUA quanto na França, as teses iluministas
sustentavam a luta pelo reconhecimento dos direitos
considerados essenciais à dignidade humana.
d) Por ter sido pioneira, a Revolução Francesa exerceu forte
influência no desencadeamento da independência
norte-americana.
e) Ao romper o Pacto Colonial, a Revolução Francesa abriu o
caminho para as independências das colônias ibéricas situadas
na América.
Questão 4 - (Puccamp 2017) Os primeiros tempos da história
dos Estados Unidos como nação independente foram
marcados pela Declaração de Independência, que celebrava a
legítima busca por oportunidades, prosperidade e felicidade
por todas as famílias, apregoando valores que mais tarde
seriam associados ao chamado “sonho americano”.
Corroborou, posteriormente, para a difusão desses valores a:
a) implantação da Lei de Terras como medida prioritária após
independência, incentivando o assentamento das famílias de
imigrantes em pequenos lotes adquiridos a preços simbólicos.
b) descoberta de ouro na Califórnia, que provocou uma onda
desenfreada de migrações para o oeste, atraindo, inclusive,
trabalhadores estrangeiros.
c) promulgação da Constituição dos Estados Unidos, composta
por um conjunto de leis que asseguravam o fim da escravidão,
o voto universal e o sistema federativo.
d) política de remoção indígena acompanhada da criação de
reservas, conjuntamente à campanha de que o respeito à
diversidade e a tolerância eram pilares da sociedade
americana.
e) transposição das fronteiras ao sul, por meio da Guerra de
Secessão, que resultou na anexação de metade do território
antes pertencente ao México, despertando o entusiasmo da
população pela política expansionista.
A Constituição Americana foi promulgada em 1787 e ratificada
dois anos depois pelos 13 estados americanos.
Em 1791, a Carta Magna americana receberia o acréscimo da
Carta dos Direitos.
A principal preocupação dos delegados era equilibrar a
centralização do poder nas mãos de um presidente e manter a
autonomia dos Estados. O Poder Executivo deveria estar
cerceado por leis que o impedissem de se tornar um governo
tirano. Pensando nisso, pesquise a Constituição dos Estados
Unidos de 1791 e retire o trecho que mais lhe chamou atenção
e explique o motivo da escolha.
Produza um cartaz criativo! Faça uso de imagens, cores e
outros recursos.
Saiba Mais
Estamos tratando de assuntos que falam sobre processos
revolucionários que mudaram o mundo e se inspiram no
Iluminismo. Então nosso próximo assunto também será uma
revolução! Liberdade, Igualdade e Fraternidade é seu lema.
Estamos falando da Revolução Francesa, que vai derrubar o
Antigo Regime. Deixamos o link abaixo para mais sua vontade
para a próxima aula.
https://www.youtube.com/watch?v=IVfsFeYKM-s&list=PLfrbaFW
BEvOlBEB-fueHT59qQgIVnMc--
….
Aula 63 - Eletivo
Psicossocial: Prevenção às violências
Campanha Faça Bonito Na Escola
A campanha Faça Bonito na Escola tem como objetivo
sensibilizar e mobilizar a comunidade escolar para o
compromisso de proteger os direitos das crianças e
adolescentes e combater o abuso e a exploração sexual. É
baseada na Campanha Nacional Faça Bonito que instituiu o dia
18 de maio como Dia Nacional de Combate ao Abuso e
Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes.
Embora o tema seja delicado e difícil de lidar, falar sobre ele é
necessário para dar visibilidade aos casos de violência
praticados contra as crianças e adolescentes e buscar formas
de mobilizar e alertar a sociedade sobre a prevenção de todas
as formas de violência e a proteção social de crianças e de
adolescentes.
A violência sexual contra meninos e meninas pode ocorrer
tanto por meio do abuso sexual intrafamiliar ou interpessoal
como na exploração sexual. Crianças e adolescentes vítimas
de violência sexual, por estarem vulneráveis, podem se tornar
mercadorias e assim serem utilizadas nas diversas formas de
exploração sexual como: tráfico, pornografia, prostituição e
exploração sexual no turismo.
Como e onde denunciar:
➔ Disque 100: Disque Direitos Humanos: serviço
gratuito, que funciona 24 horas nos sete dias da
semana para receber denúncias de violência contra
crianças e adolescentes.
➔ Proteja Brasil: é um aplicativo gratuito, no qual é
possível fazer denúncias, localizar os órgãos de
proteção nas principais capitais e ainda ter
informações sobre as diferentes violações de
direitos.
➔ Direitos Humanos Brasil: Aplicativo permite a
criação de denúncias de Direitos Humanos. Podem
ser realizadas denúncias de forma identificada ou
anônima. Cada denúncia recebe um número de
protocolo para acompanhamento em tempo real dos
andamentos. Será possível realização de denúncias
por vídeo chamada, e chat direito com um atendente
devidamente capacitado, além de muito em breve vir
a ter uma área especial para denúncias realizadas na
língua brasileira de sinais - LIBRAS.
➔ Conselho Tutelar:órgão encarregado de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criança e do
adolescente. Violência sexual é crime!
Fique atento, denuncie!
Em caso de violência, busque ajuda com um adulto de sua
confiança, no Conselho Tutelar mais próximo de sua casa ou
Delegacia. Disque Direitos Humanos: 100.
….
Aula 64 - Biologia
Sistema Respiratório
Componentes do sistema respiratório e fisiologia da
respiração e doenças do sistema respiratório
código abaixo, ou
clique aqui.
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https://www.youtube.com/watch?v=IVfsFeYKM-s&list=PLfrbaFWBEvOlBEB-
fueHT59qQgIVnMc--
https://www.youtube.com/watch?v=IVfsFeYKM-s&list=PLfrbaFWBEvOlBEB-
fueHT59qQgIVnMc--
Ler e Descobrir
Sistema Respiratório
O sistema respiratório é um sistema relacionado com a
captação de oxigênio e liberação de gás carbônico para o
meio.
Órgãos do sistema respiratório
Os órgãos do sistema respiratório são: fossas nasais, faringe,
laringe, traquéia(tubos de cartilagens em formato de C, que se
ramificam em brônquios), brônquios, bronquíolos, alvéolos e
pulmões. A faringe é um órgão que serve tanto aos sistema
respiratório quanto ao sistema digestório.
Imagem 1 - Disposição dos Orgãos do Sistema Respiratório.Disponível em
:http://ciencias-hl.blogspot.com/2013/05/7-serie-sistema-respiratorio.html
Para que a respiração pulmonar aconteça, é fundamental a
realização de dois movimentos respiratórios: inspiração e
expiração.
Inspiração
Na inspiração, o ar entra em nossos pulmões graças à ação
integrada de várias estruturas. A diminuição da pressão
intrapulmonar, que chega a valores abaixo da pressão
atmosférica, promove a entrada de ar nos pulmões.
Expiração
Na expiração, o ar é expulso do nosso corpo de maneira
passiva. O que se observa nesse movimento respiratório é o
inverso do que ocorre na inspiração. O aumento da pressão
intrapulmonar força o ar para fora dos pulmões, lançando-o no
meio.
Hematose - Hematose é o nome dado à transformação do
sangue venoso em sangue arterial que ocorre nos alvéolos
pulmonares pulmões, através de uma troca de gases que
ocorre devido à diferença de concentração de oxigênio e gás
carbônico por um processo conhecido como difusão.
Imagem 2 - Detalhe dos alvéilos pulmonores e o processo de Hematose.Disponível
em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/hematose.htm
Oxiemoglobina e carboemoglobina
Presente no sangue de todos os vertebrados, a hemoglobina
tem a capacidade de se combinar com quatro moléculas de
oxigênio, formando a oxiemoglobina (HbO2). Na forma de
oxiemoglobina, o oxigênio é transportado para todas as partes
do corpo, sendo liberado nos tecidos, onde o oxigênio se
dissocia da oxiemoglobina e se espalha no citoplasma da
célula, sendo utilizado pelas mitocôndrias no processo de
respiração celular. Acredita-se que existam cerca de 250
milhões de moléculas de hemoglobina no interior de uma
hemácia.Dessa forma, então, podemos dizer que cada hemácia
carrega em torno de um bilhão de moléculas de oxigênio.
Ao realizar a respiração celular, as células
produzem gás
carbônico, sendo que a concentração desse gás fica maior no
interior da célula e, por esse motivo, ele passa por difusão
para os capilares sanguíneos, onde aproximadamente 23% se
associam a grupos amina da hemoglobina, formando a
carboemoglobina ou carbaminoemoglobina; e 7% se
encontram dissolvidos no plasma sanguíneo. A maior parte do
gás carbônico reagirá com a água no interior das hemácias,
formando o ácido carbônico (H2CO3), reação que será
acelerada pela enzima anidrase carbônica. O ácido carbônico
irá se quebrar em íons H+ (que se associam a moléculas de
hemoglobina, formando a desoxiemoglobina) e em íons
bicarbonato (HCO3-, que se encontram dissolvidos no plasma
sanguíneo, na forma de bicarbonato de sódio, onde auxiliam no
controle da acidez do sangue).
O sangue humano é uma solução-tampão, ou seja, possui
mecanismos que evitam que o seu pH sofra grandes
alterações. Um desses mecanismos ocorre quando o CO2² um
produto terminal de nosso metabolismo, dissolve-se no sangue
e forma o seguinte equilíbrio químico:
CO2 + H2O ↔ H2CO3 ↔ H+ + HCO3-
Desse modo, o pH do sangue arterial é mantido em cerca de
7,4. O pH do sangue venoso é de 7,35, pois ele possui maior
concentração de CO2.
Imagem 3 : Condição de PH normal.Disponível em
:https://brasilescola.uol.com.br/quimica/alcalose-acidose.htm
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http://ciencias-hl.blogspot.com/2013/05/7-serie-sistema-respiratorio.html
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/hematose.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sangue.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/o-que-uma-solucao-tampao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/conceito-ph.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/equilibrio-quimico-.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/alcalose-acidose.htm
Se o pH do sangue arterial atingir valores menores que 7,4,
desencadeia-se um quadro de acidose. Alguns sintomas são:
falta de ar, diminuição ou supressão da respiração e
desorientação, o que pode levar a pessoa ao coma. Se o pH
ficar abaixo de 6,8, há risco de morte.
Nos casos em que o pH do sangue arterial fica acima de 7,4,
temos um quadro de alcalose. O risco de morte com relação à
alcalose ocorre se o pH atingir valores acima de 7,8.Os
principais sintomas da alcalose são: respiração ofegante,
entorpecimento, rigidez muscular e convulsões.
Doenças respiratórias
No mundo todo, as doenças que acometem o sistema
respiratório ocupam o posto de terceira causa de morte.
Esta afecção pode preceder ou acompanhar o enfisema
pulmonar.
Bronquite Crônica
A bronquite crônica é definida como uma inflamação dos
brônquios. Geralmente, surge depois de 20 a 30 anos de
exposição dos brônquios a fatores irritantes, como o tabaco,
poluição do ar, entre outras fontes. Sua ocorrência é mais
comum em mulheres do que em homens. Esta afecção pode
preceder ou acompanhar o enfisema pulmonar.
Enfisema Pulmonar
Esta é uma doença crônica, na qual ocorre destruição gradativa
dos tecidos pulmonares, passando estes a ficarem
hiperinsuflados. Normalmente sua etiologia reside na
exposição prolongada ao tabaco ou produtos químicos tóxicos.
Asma
A asma, também conhecida como asma brônquica ou
bronquite asmática, é uma afecção pulmonar caracterizada
pela inflamação das vias aéreas, que leva à diminuição ou até
mesmo obstrução do fluxo de ar. Sua fisiopatologia está ligada
a fatores genéticos e ambientais, manifestando-se por meio de
crises de falta de ar.
Câncer de Pulmão
O câncer de pulmão é um dos tumores malignos mais comuns,
sendo que sua incidência no mundo todo vem aumentando 2%
a cada ano. A mortalidade por esse tipo de neoplasia é muito
elevada e o prognóstico está relacionado à fase em que é
diagnosticado. O principal fator de risco para o aparecimento
desta neoplasia é o tabagismo, também pode ser causada por
certos produtos químicos, como: arsênico, berílio, asbesto,
radônio, níquel, cromo, cádmio e cloreto de vinila,
especialmente observados em ambiente ocupacional.
Intoxicação por monóxido de carbono (CO)
O CO consegue se ligar às moléculas de hemoglobina com
muito mais afinidade a avidez do que o O2, isto é, se liga mais
fortemente às moléculas de hemoglobina impedindo a ligação
de O2 às mesmas. A complexação Hb-CO (carboxiemoglobina)
pode levar a um quadro de falta de oxigênio no organismo,
podendo acarretar na morte.
Questão 1 - A seqüência correta das estruturas do sistema
respiratório humano é:
a) boca – fossas nasais – laringe – brônquios – traquéia –
faringe.
b) fossas nasais- faringe - laringe - traquéia - brônquios-
bronquíolos- alvéolos - pulmões.
c) boca – faringe – pulmões – coração – traquéia – brônquios.
d) fossas nasais – faringe – laringe – pulmões – coração –
traquéia.
e) boca – fossas nasais – pulmões – brônquios – faringe –
traquéia.
Questão 2 - Que nome recebe a estruturado sistema
respiratório que se apresenta como um tubo, é constituída por
cartilagens em formato de C e se ramifica em dois brônquios?
a) Faringe.
b) Laringe.
c) Bronquíolos.
d) Traqueia.
e) Alvéolos.
Orientações
➔ Olá, Alunos e Alunas! Para responder esta
questão observe a figura demonstrada no texto e
também a leitura sobre órgãos do sistema
respiratório.
➔ Olá, Alunos e Alunas! Para responder esta
questão observe a figura demonstrada no texto e
também a leitura sobre órgãos do sistema
respiratório.
Praticando Biologia
Questão 1 - Na expiração, o ar sai dos nossos pulmões, pois a
pressão intrapulmonar:
a) Aumenta.
b) Diminui.
c) Permanece constante.
d) É nula.
e) Causa acidez.
Questão 2 - O sangue humano é uma solução-tampão, ou seja,
possui mecanismos que evitam que o seu pH sofra grandes
alterações. Um desses mecanismos ocorre quando o CO2, um
produto terminal de nosso metabolismo, dissolve-se no
sangue. Para que possa existir um equilíbrio químico o sangue
arterial deve ter o pH :
a) 7,4
b) 7,8
c) <7,4
d) >7,4
e) 7,5
Questão 3 - É uma afecção pulmonar caracterizada pela
inflamação das vias aéreas, que leva à diminuição ou até
mesmo obstrução do fluxo de ar. Sua fisiopatologia está ligada
a fatores genéticos e ambientais, manifestando-se por meio de
crises de falta de ar. Estas características se referem a qual
doença respiratória?
a) Enfisema pulmonar.
b) Intoxicação por Monóxido de Carbono.
c) Asma.
d) Bronquite Crônica.
e) Câncer de Pulmão.
Questão 4 - Hematose é o nome dado à transformação do
sangue venoso em sangue arterial, através de uma troca de
gases que ocorre devido à diferença de concentração de
oxigênio e gás carbônico. O local específico que ela ocorre é ?
a) Fossas Nasais.
b) Laringe.
c) Brônquios.
d) Alvéolos.
e) Traquéia.
Olá, Alunos e Alunas!
Conhecemos nesta aula algumas doenças respiratórias e os
fatores que podem causá-las. Munidos desse conhecimento,
produza um alerta sobre estes fatores. Exemplos:queimadas,
tabaco,... Você pode fazer em cartolina , ofício ou na página
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https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sangue.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/o-que-uma-solucao-tampao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/conceito-ph.htm
do seu caderno, pode usar recortes de revistas , desenhos ,
fazendo a sua própria produção. O importante é alertar as
pessoas sobre estas doenças! Vamos lá, use a sua imaginação
!
Saiba Mais
Olá alunos e alunos ! Para que vocês possam exercitar seus
conhecimentos , o link abaixo é de um jogo para aprender
ainda mais e se divertir > Jogue , desafie seus colegas !
https://wordwall.net/pt/resource/10522371/sistema-respirat%C3
%B3rio
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Aula 65 - Química
Calor de reação: entalpia
Conceito
Análise gráfica dos processos endo e exotérmicos
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
Introdução
Em toda reação química e processo físico envolve trocas de
energia na forma de calor. Essas reações e processos são
extremamente importantes para a vida no planeta e também
são muito frequentes no cotidiano.Existem dois tipos de
reações e processos desse tipo, que são:
● reações exotérmicas : ocorrem com liberação de
calor e consequente aumento da temperatura das
vizinhanças.
● Reações endotérmicas: ocorrem com absorção de
calor e diminuição da temperatura das vizinhanças.
Processos exotérmicos e endotérmicos.
Fonte: CEMEAM
Quando uma reação exotérmica acontece, o sistema formado
pelos participantes dessa reação libera calor para as
vizinhanças (meio ambiente).
Quando uma reação endotérmica acontece,o sistema formado
pelos participantes dessa reação absorve calor das vizinhanças
(meio ambiente).
Exemplos de reações químicas e processos físicos
exotérmicos.
Fonte: CEMEAM
Exemplos de reações químicas e processos físicos
endotérmicos.
Fonte: CEMEAM
Entalpia (H)
É uma grandeza que informa a quantidade de energia desse
sistema que poderia ser transformada em calor em um
processo à pressão constante.Não é possível medir
experimentalmente o valor da entalpia de um sistema,só se
pode verificar a variação de entalpia (ΔH ).
Podemos representar a variação de energia envolvida em uma
reação química por meio de equação termoquímica e a partir
de diagramas que indicam os níveis de energia de seus
reagentes e de seus produtos.
Diagrama de representação da variação de energia de uma
reação exotérmica
Quando um processo exotérmico ocorre um sistema à pressão
constante, esse sistema libera calor para o ambiente e sua
entalpia diminui. A variação de entalpia (ΔH ) será negativa,pois
sai energia do sistema.O gráfico a seguir representa de uma
forma geral qualquer fenômeno exotérmico.Se o valor der
negativo para ΔH, isso significa que a reação é exotérmica,
pois foi liberado calor e o valor da entalpia dos produtos é
menor que a entalpia dos reagentes.
16
https://wordwall.net/pt/resource/10522371/sistema-respirat%C3%B3rio
https://wordwall.net/pt/resource/10522371/sistema-respirat%C3%B3rio
Aula
em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa
Fonte:https://www.preparaenem.com/quimica/variacao-entalpia-reacoes-exotermicas
-endotermicas.htm. Acesso em: 04/-5/2021.
Exemplo:Representação gráfica da síntese da amônia
Um exemplo de reação exotérmica é a síntese da amônia,
mostrada abaixo é representada no diagrama:
Equação Termoquimica: N2(g) + 3 H2(g) → 2 NH3(g) ΔH= -92,2
kJ
Representação gráfica
Fonte:
:https://www.preparaenem.com/quimica/variacao-entalpia-reacoes-exotermicas-endo
termicas.htm
Diagrama de representação da variação de energia de uma
reação endotérmica
Quando um processo endotérmico ocorre em um sistema à
pressão constante, este sistema absorve calor do ambiente e
sua entalpia aumenta. O gráfico a seguir representa de uma
forma geral qualquer fenômeno endotérmico.
-endotermicas.htm. Acesso em: 04/05/2021.
Exemplo:Representação gráfica da síntese do iodeto de
hidrogênio.
Um exemplo de reação endotérmica, que pode ter sua variação
de entalpia demonstrada por meio de um diagrama, é a síntese
do iodeto de hidrogênio:
1 H2(g) + 1 I2(g) → 2 HI(g) ΔH= +25,96 kJ
-endotermicas.htm
Aplicação 1
Determine se a reação A B é endotérmica ou exotérmica.→
Fonte:https://www.coladaweb.com/quimica/fisico-quimica/termoquimica. Acesso em:
04/05/2021.
Pelo gráfico revela claramente que houve ganho de calor e
podemos ver que a entalpia dos reagentes é menor que a
entalpia dos produtos,o que significa que houve absorção de
energia na forma de calor e a reação é endotérmica.
Aplicação 2
Observe o gráfico a seguir
Fonte:https://brainly.com.br/tarefa/27909645. Acesso em :04/05/2021.
Gráfico de uma reação exotérmica
Pelo gráfico podemos ver que a entalpia dos reagentes é maior
que a dos produtos, o que significa que houve liberação de
energia na forma de calor e a reação é exotérmica.
Questão 1 - Assinale a alternativa que contém apenas
processos com ΔH negativo:
a) Combustão e fusão.
b) Combustão e sublimação de sólido para gás.
c) Combustão e sublimação de gás para sólido.
d) Fusão e ebulição.
e) Evaporação e solidificação.
Questão 2 - Observe o gráfico a seguir e assinale a alternativa
correta:
Fonte:https://www.coladaweb.com/quimica/fisico-quimica/termoquimica. Acesso em:
02/05/2021.
17
https://www.preparaenem.com/quimica/variacao-entalpia-reacoes-exotermicas-
endotermicas.htm
endotermicas.htm
endotermicas.htm
endotermicas.htm
endotermicas.htm
endotermicas.htmhttps://www.preparaenem.com/quimica/variacao-entalpia-
reacoes-exotermicas-endotermicas.htm
endotermicas.htm
https://www.coladaweb.com/quimica/fisico-quimica/termoquimica
https://brainly.com.br/tarefa/27909645
https://www.coladaweb.com/quimica/fisico-quimica/termoquimica
a) O gráfico representa uma reação endotérmica.
b) O gráfico representa uma reação exotérmica.
c) A entalpia dos reagentes é igual à dos produtos.
d) A entalpia dos produtos é menor que a dos reagentes.
e) A variação de entalpia é menor que zero.
Orientações
➔ Pontuamos nesta questão exemplos de reações
exotérmicas e endotérmicas, importante lembrar
que o processo exotérmico ocorre um sistema à
pressão constante, esse sistema libera calor para
o ambiente e sua entalpia diminui. A variação de
entalpia (ΔH ) será negativa,pois sai energia do
sistema. E o processo endotérmico ocorre em um
sistema à pressão constante, este sistema
absorve calor do ambiente e sua entalpia
aumenta. A variação de entalpia (ΔH ) será
positiva ,pois absorve energia do sistema.
➔ Nesta questão falamos especificamente do
Diagrama de representação da variação de
energia de uma reação endotérmica então
observem no gráfico a posição da seta e a
coordenada y.
Praticando Química
Questão 1 - (UFBA) Em relação aos aspectos energéticos
envolvidos nas transformações químicas,pode-se afirmar:
a) a queima da parafina de uma vela exemplifica um processo
endotérmico.
b) a vaporização da água de uma piscina pela ação da luz solar
exemplifica um processo endotérmico.
c) a combustão do álcool hidratado em motores de automóveis
d) a formação de um iceberg a partir da água do mar
e) para que o gelo derreta, passando do estado sólido para o
líquido (fusão), é necessário que ele libere uma determinada
quantidade de energia.
Questão 2 - Em um texto encontramos a seguinte frase:``
Quando a água funde, ocorre uma reação exotermica”. Na frase
há:
a) apenas um erro, porque a água não funde.
b) apenas um erro, porque a reação química é endotérmica.
c) apenas um erro, porque não se trata de reação química, mas
de processo físico.
d) dois erros, porque não se trata de reação química nem o
processo físico é exotérmico.
e) três erros, porque a água não sofre fusão, não ocorre reação
química e o processo físico é endotérmico.
Questão 3 - (UFSM-RS-adaptada) Considere o seguinte gráfico:
-endotermicas.htm. Acesso em: 04/05/2021.
De acordo com o gráfico acima, indique a opção que completa,
respectivamente, as lacunas da frase a seguir:
“A variação da entalpia,ΔH, é ........; a reação é .......... porque se
processa ............... calor.”
a) positiva, exotérmica, liberando.
b) positiva, endotérmica, absorvendo.
c) negativa, endotérmica, absorvendo.
d) negativa, exotérmica, liberando.
e) negativa, exotérmica, absorvendo.
Questão 4 - (CEMEAM) Analise as afirmações e, em seguida,
aponte a alternativa correta.
I.exotérmica, o sistema perde calor e a vizinhança ganha a
mesma quantidade perdida pelo sistema.
II. endotérmica, o sistema ganha calor e a vizinhança perde a
mesma quantidade recebida pelo sistema
III. exotérmica, sua entalpia final(produtos) é menor que sua
entalpia inicial (reagentes) ,logo sua variação de entalpia, ΔH, é
menor que zero.
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b)Somente as afirmativas I e III estão corretas.
c)Somente a afirmativa II está correta.
d) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
e) Somente a afirmativa I está correta.
Fontes e tipos de energia
Professor, nesta atividade os alunos vão trabalhar em grupo
para analisar e investigar imagens que abordam os diferentes
tipos de energia usados no seu cotidiano, em particular as
energias térmica, mecânica e elétrica. Seja um mediador,
sistematizando a construção de uma tabela com os conceitos
físicos.Você pode optar por levar as imagens para a sala de
aula, evitando a atividade de corte e recorte. Elas estão
disponíveis neste link: https://bit.ly/2K7xCew ou pedir para que
os alunos providencie abaixo os seguintes materiais.
Atenção!
Materiais necessários para a aula: Providencie ou peça
antecipadamente para os alunos trazerem de casa revistas e
jornais que possam ser recortados, cola, tesoura, régua e folha
de papel A3 ou cartolina (uma para cada grupo)
Saiba Mais
Fontes de energias não renováveis
Caro aluno!
Assista ao vídeo: Usina no Japão Transforma Lixo em Energia!
Disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=xjgZALE4Dm8
Em seguida identifique as principais ideias abordadas no vídeo.
Excelente estudo!
….
Aula 66 - Física
Calorimetria: Mudanças de fase, calor
latente, comportamento anômalo da
água
Calorimetria: Mudanças de fase; calor latente;
comportamento anômalo da água
código abaixo, ou
18
endotermicas.htm
endotermicas.htm
https://www.youtube.com/watch?v=xjgZALE4Dm8
clique aqui.
Ler e Descobrir
Estuda a transferência de calor. Um dos efeitos do calor
sobre uma substância é a mudança de estado físico.
Mudanças de estado
Na natureza, as substâncias podem ser encontradas em três
diferentes fases, as quais são denominadas de fase sólida, fase
líquida e fase gasosa.
Imagem 1 - Estados da matéria- Fonte-
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/06/1-estados-materia.jpg
Quando um corpo recebe ou perde calor ele pode sofrer uma
variação em sua temperatura ou sofrer uma mudança em seu
estado físico.
● Estado sólido;
● Estado líquido;
● Estado gasoso.
●
Imagem 2- Fonte- Cemeam
Sólido – Corpos sólidos apresentam uma definição em sua
forma porque suas moléculas estão próximas, o que possibilita
uma atração bastante intensa entre elas. A força atrativa entre
elas faz com que o corpo sólido possua apenas um movimento
vibratório.
Líquidos - A interação entre os líquidos é bem menor. As
moléculas estão mais separadas umas das outras, fazendo com
que se distanciem. O líquido possui volume próprio, porém sua
forma depende do recipiente onde é armazenado.
Gasosos – Por não possuírem forma nem volume próprios, os
gases ocupam todo o espaço disponível no meio onde se
encontram.
Para cada mudança de fase temos uma denominação como
mostra a figura:
Imagem 3- Fonte-
https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/conteudo_legenda/22a71
9fc1729a824bdb53e575adfef4c.jpg
Para que uma substância mude de estado é necessário que
alcance uma temperatura bem definida.
Não é somente a temperatura do corpo que pode provocar
uma mudança de fase, sua
pressão também é fator
determinante para isso.
A tabela a seguir mostra as temperaturas de fusão e ebulição
para algumas substâncias sob pressão normal, ou seja, 1 atm.
inserir tabela:
Imagem 4- Fonte- Cemeam
Existem, no entanto, duas condições para que ocorra a
mudança de fase.
I. Mudança de estado da matéria – acontece quando a
substância transita entre os estados sólido, líquido e gasoso.
II. Mudança de estado cristalina – é a mudança de fase que
acontece em virtude da relação existente entre temperatura e
pressão, independente do seu sentido de transformação.
Quando ocorre essa mudança de fase, é possível analisar o
evento através de uma equação matemática, que é a razão
entre a quantidade de calor e a massa.
Calor latente
A grandeza física que está relacionada com a quantidade de
calor necessária para que um corpo mude de fase chama-se
calor latente. É a quantidade de energia térmica que é
absorvida ou cedida por um corpo ou sistema termodinâmico,
durante uma mudança de seu estado físico, em temperatura
constante.
O calor latente mede a quantidade

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