CD Estudante Bl1 em 3serie

Governador do Estado do Amazonas
Wilson Miranda Lima
Secretário de Estado de Educação e Desporto

Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretária Executiva Adjunta de Gestão

Rosalina Moraes Lobo
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico

Raimundo de Jesus Teixeira Barradas
Secretária Executiva Adjunta da Capital

Arlete Ferreira Mendonça
Secretária Executiva Adjunta do Interior

Ana Maria de Araújo Freitas
Departamento de Políticas e Programas Educacionais

Hellen Cristina Silva Matute
Departamento de Gestão Escolar

Júlio César Meireles de Freitas
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta

Ana Maria de Lucena Rodrigues
Centro de Mídias de Educação do Amazonas

Wilmara Cruz Messa Monteiro
Gerência de Operações e Suporte

Karoline Goes dos Santos
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia

Kaellen Rodrigues Ferreira
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais

Sabrina Emanuela de Melo Araújo
Organizadores
Areane Kanawati de Figueiredo Lima
Christiane Soares Mourão Vasconcelos
Dário Pinheiro da Silva
Isabel Saraiva Silva
Joyce Camila Martins
Jucimara de Souza Brito
Ludmila Dutra Soares
Luis Cláudio Peres Batista
Nelson Bezerra Jacinto Junior
Rilner Moreira da Conceição
Roberta Prestes da Silva
William Santos da Costa
Yara Rodrigues Graça
Diagramação e Formatação
Carolina de Souza Oliveira
Capa
Rafael Alexandre Ortiz Soares
2021
Secretaria de Estado de Educação e Desporto
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II
CEP: 69076-830 - Manaus/AM
www.educacao.am.gov.br
….
Aula em Casa Amazonas Aplicativo Aula em Casa
Olá estudante! Tudo bem?
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS.
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em Nele é possível a interação via chat.
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material. Android IOS
O que é o projeto Aula em Casa?

O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares. Clique aqui Clique aqui
Quais os recursos disponíveis no projeto

Aula em Casa?
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos Canais do YouTube
professores e estudantes são: videoaulas, atividades
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais. com a programação televisiva.
Canal Geral Canal 3

Qual a finalidade deste Caderno Digital?
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo Conteúdo para todas as EM 1ª à 3ª Série
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é séries EJA - 3º Segmento
composto por:
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com
formato mais leve.
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e

Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para
acessibilidade de alunos surdos e também para quem Clique aqui Clique aqui
não possui acesso à conectividade nem à programação
televisiva.
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na

videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e Outras Plataformas
gabarito para os professores.
Plataforma Saber Mais Plataforma Educação
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de
uma seção constituída por questões de múltipla escolha Nela estão disponíveis
e gabarito. páginas informativas, roteiros Nela estão os recursos
e planos de estudos, entre midiáticos do Aula em Casa.
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias outros.
desenvolvidas por você.
Além do Caderno Digital, onde encontro

o restante dos materiais?
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão
disponíveis nos seguintes ambientes: Clique aqui Clique aqui
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o

acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,
destinadas aos estudantes e professores.
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma
Série/Segmentos
conectividade.
Educação EF 6º ao 9º EM 1ª a 3ª
Infantil Ano Série
EF 1º ao 5º EJA - 2º EJA - 3º
Ano Segmento Segmento
Dúvidas, críticas e/ou sugestões
TV Encontro Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
2.2 ou 32.2 2.3 ou 32.3 2.4 ou 32.4
das Águas
TV
20.2 20.3 20.4
Tiradentes
1
….
Agenda de Atividades
➔ Transmissão ao vivo do primeiro dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.
➔ Verifique os canais de comunicação com sua escola (grupos em aplicativos de mensagens
instantâneas, salas virtuais).
QUI - 18.02
➔ Baixe e instale o Aplicativo Aula em Casa.
➔ Inscreva-se nos canais do Aula em Casa no Youtube.
➔ Ative o e-mail institucional para receber informações, conteúdos, entre outros.
➔ Transmissão ao vivo do segundo dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.

SEX - 19.02 ➔ Faça cadastro nos ambientes virtuais do projeto Aula em Casa.
➔ Siga as redes sociais do projeto Aula em Casa.
SEMANA ➔ Assistir às aulas 1 e 2 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
SEG - 22.02
1E2 ➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 3 e 4.
➔ Assistir às aulas 3 e 4 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

TER - 23.02
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
➔ Assistir às aulas 5 e 6 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

QUA - 24.02
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 7 e 8.

QUI - 25.02

SEX - 26.02

SEG - 01.03

TER - 02.03
SEMANA ➔ Assistir às aulas 15 e 16 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
QUA - 03.03
3 ➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.

QUI - 04.03

SEX - 05.03

SEG - 08.03

TER - 09.03
SEMANA ➔ Assistir às aulas 25 e 26 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
QUA - 10.03
4 ➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 27 e 28.

QUI - 11.03

SEX - 12.03

SEG - 15.03

TER - 16.03
SEMANA ➔ Assistir às aulas 35 e 36 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
QUA - 17.03
5 ➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.

QUI - 18.03

SEX - 19.03
2
….
Bloco 1 - Revisão
Aula 1 - Geografia 5
Urbanização Brasileira: das Pequenas Cidades às Metrópoles do Brasil 5
Aula 2 - História 6
A Primeira Guerra Mundial 6
Aula 3 - Atividade Interativa 6

Praticando Geografia 6

Praticando História 7
Aula 5 - Sociologia 7
Juventude: um tempo de preparação e responsabilidade 7
Aula 6 - Filosofia 9
O pensamento Moderno 9

Praticando Sociologia 9

Praticando Filosofia 10
Aula 9 - Matemática 10
Estatística 10
Aula 10 - Biologia 11
Os vírus 11

Praticando Matemática 13

Praticando Biologia 13
Aula 13 - Química 14
Introdução à Química Orgânica. Estudo do carbono 14
Aula 14 - Física 14
Eletrostática - Breve histórico sobre a evolução da eletricidade, fenômenos elétricos, condutores, isolantes e noção de
carga elétrica 14

Praticando Química 15

Praticando Física 16
Aula 17 - Língua Portuguesa 16

Efeito de sentido. Humor 16
Aula 18 - Matemática 17
Estatística 17

Praticando Língua Portuguesa 19

Praticando Matemática 19
Aula 21 - Língua Espanhola 20
3
Presente de Subjuntivo 20
Aula 22 - Língua Inglesa 21

Passive Voice II (past tense) 21

Praticando Língua Espanhola 21

Praticando Língua Inglesa 22

Ironia. Ambiguidade 22
Aula 26 - Educação Física 23

O que é ginástica? 23


Praticando Educação Física 25
Aula 29 - Biologia 25
Reino Monera. Reino Protista 25

Tipos textuais: dissertativo-expositivo e dissertativo-argumentativo 26

Praticando Biologia 27

Aula 33 - História 28
República no Brasil - da Implantação em 1889 à Revolução de 1930 28
Aula 34 - Geografia 30
A Segregação Urbana e a Desigualdade Social 30

Praticando História 31

Praticando Geografia 31
Aula 37 - Química 32
Classificação do átomo do carbono 32
Aula 38 - Física 33
Princípios de atração e repulsão e conservação de cargas. Quantização da carga elétrica. Processos de eletrização:
eletrização por atrito, por contato e indução, eletroscópios e série triboelétrica 33

Praticando Química 33

Praticando Física 34
Fontes de Pesquisas 35
4
Verticalização das Cidades
…. É o processo em grandes cidades que surgem com a alta

densidade demográfica e pouco espaço para construção nas
cidades, surgindo edifícios, apartamentos e outras construções
Aula 1 - Geografia verticalmente.
Urbanização Brasileira: das Pequenas

Cidades às Metrópoles do Brasil
O processo de urbanização brasileira. Das pequenas cidades
às metrópoles do Brasil
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no

código abaixo, ou
clique aqui.
Imagem 2 - Verticalização das cidades com construções de edifícios, apartamentos.

Disponível em: https://www.incorposul.com.br/blog/verticalizacao/ . Acessado em:
09.02.2021.
Região Metropolitana
Cria-se uma área ou região metropolitana quando a
conurbação dá origem a um imenso aglomerado urbano
formado por várias cidades. Normalmente, a região possui mais
Ler e Descobrir de um milhão de habitantes.
O processo de urbanização brasileira. Das pequenas cidades
às metrópoles do Brasil. Problemas típicos das grandes cidades
Os problemas devem ser tratados em conjunto, e não de forma
O processo de urbanização brasileira isolada, pela administração de cada cidade vizinha, como o
Até as primeiras décadas do século XX, o Brasil ainda era um transporte, habitação, educação, saúde, abastecimento de
país agrário e a maior parte da população vivia no campo. As água, fornecimento de energia e poluição.
condições históricas e econômicas impostas pela colonização
portuguesa deixou heranças. Desconcentração Industrial e Interiorização urbana
A urbanização brasileira tomou impulso a partir da década de Na década de 1980 inicia uma maior urbanização pelo
1930 por conta do processo de industrialização. E a partir das crescimento das cidades de médio porte, localizadas em
décadas 1940 a 1970 a urbanização se tornou mais intensa por grande parte no interior do território. Fenômeno conhecido
conta das indústrias de base no Sudeste do país. como interiorização do crescimento econômico do país,
ocorrido com o processo de desconcentração da atividade
industrial, surgindo assim a migração urbana-urbana.
Dinâmica Local Interativa

Questão 1 - (PUCPR - EDITADA) Sobre a urbanização no Brasil,
é correto afirmar que
a) o crescimento desenfreado dos centros urbanos no Brasil

tem trazido consequências, como o trabalho informal e o
desemprego decorrente de sucessivas crises econômicas.
b) um dos problemas graves provocados pela urbanização no
Brasil é a marginalização dos excluídos que habitam áreas sem
infraestrutura urbana e, junto a isso, o aumento da
Imagem 1 - Agropecuária no Brasil na década de 50. Disponível
em:https://alcerconsultoria.com.br/wp-content/uploads/2018/10/3658250d-892b-40f criminalidade.
4-87dc-72a17395f721-1024x544.jpg. Acessado em 09.02.2021 c) todas as alternativas estão corretas.
Êxodo Rural
É o termo pelo qual se designa a migração do campo por seus Orientações
habitantes, que, em busca de melhores condições de vida, se
transferem de regiões consideradas de menos condições de ➔ Para responder essa questão, analise a urbanização
sustentabilidade a outras, podendo ocorrer de áreas rurais brasileira que iniciou juntamente com o processo de
para centros urbanos. industrialização do Brasil, sendo considerado tardio e
As cidades tornaram-se focos de atração populacional, consequentemente, isso trouxe alguns fatores
causando o êxodo rural e também foi provocado por fatores de econômicos como o trabalho e sociais que afeta
repulsão no campo. grande parte da população brasileira.
Urbanização e Metropolização no Brasil

Em 1950, São Paulo e Rio de Janeiro foram as cidades que
continuaram crescendo em ritmo acelerado. Assim, outras
….
cidades também cresceram em ritmo acelerado, gerando uma
forte tendência de concentração urbana em escala regional.
A urbanização foi acompanhada por um processo de
metropolização (pela grande concentração demográfica nas
metrópoles).
5
Aula 2 - História ● Tríplice Aliança: Alemanha, Áustria-Hungria e Itália.
Tríplice Entente: Inglaterra, França e Rússia.
● O estopim para o início da Guerra ocorreu em 28 de
A Primeira Guerra Mundial julho de 1914
Segunda Revolução Industrial. Partilha da África e da Ásia.
Belle Époque. Antecedentes: Política de alianças e paz Dinâmica Local Interativa
armada Questão 1 - (Uerj 2015) O patriotismo é o amor pelos seus; o
nacionalismo é o ódio pelos outros.
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no GARY, Romain (1914-1980). Citado por Henri Deleersnijder. O Globo, 28/07/2014
código abaixo, ou
clique aqui. A frase do escritor francês Romain Gary ajuda a compreender
como reivindicações de autonomia de povos e sociedades
variadas acabam por ocasionar disputas territoriais e políticas.
Um exemplo dessa situação é a eclosão da Primeira Guerra

Mundial (1914-1918), para a qual contribuiu o(a)
a) difusão do domínio soviético.

b) expansão do ideal pangermânico.
Ler e Descobrir c) agravamento das crises socialistas.
Segunda Revolução Industrial. Partilha da África e da Ásia. d) crescimento das ações antissemitas.
Belle Époque. Antecedentes: Política de alianças e paz e) formação da Liga Árabe.
armada
Questão 2 - (Cesgranrio) A industrialização acelerada de
Primeira Guerra Mundial - Antecedentes e Causas diversos países, ao longo do século XIX, alterou o equilíbrio e a
dinâmica das relações internacionais. Com a Segunda
Segunda Revolução Industrial - inovações técnico-científicas, Revolução Industrial emergiu o Imperialismo, cuja característica
novas fontes de energia (eletricidade, petróleo, dínamo) marcante foi o(a)
aumentaram a produção e diminuíram preços, levando à
superprodução e subconsumo e à necessidade de buscar a) substituição das intervenções militares pelo uso da
novos mercados consumidores. diplomacia internacional.
b) busca de novos mercados consumidores para as
Partilha da África e da Ásia - após a Conferência de Berlim manufaturas e os capitais excedentes dos países
(1884 - 1885) que definiu o Princípio da Efetividade pelo qual só industrializados.
garantiria domínios na África quem ocupasse de fato o c) manutenção da autonomia administrativa e dos governos
território, iniciou-se louca corrida imperialista e em pouco nativos nas áreas conquistadas.
tempo todo o continente (com exceção da Libéria e Etiópia), foi d) procura de especiarias, ouro e produtos tropicais
dominado pelos europeus, acirrando-se disputas e rivalidades inexistentes na Europa.
entre as potências imperialistas. e) transferência de tecnologia, estimulada por uma política não
intervencionista.
● A conjuntura europeia foi agravada ainda pelo
nacionalismo.
Orientações
● A intensa exaltação do movimento nacional no
período anterior a Primeira Guerra pode ser bem
observada nos três exemplos a seguir: ➔ Questão 1 - Nesta questão deve ser examinado
● Revanchismo francês. Sentimento que brotou do como as reivindicações de autonomia de povos e
sociedades variadas acabaram por ocasionar
desejo de vingança dos nacionalistas exacerbados
disputas territoriais e políticas, desembocando
da França, dispostos a recuperar os territórios da
em ideais de agrupamento de povos da mesma
Alsácia-Lorena, perdidos na Guerra
origem em um único Estado.
Franco-Prussiana, em 1871.
● Pangermanismo. Movimento originário da Liga ➔ Questão 2 - A questão pede que se identifique
um dos principais motivos que desencadearam a
Pangermânica, formada em 1886 que preconizava a
Primeira Guerra Mundial, motivo diretamente
expansão da Alemanha com a incorporação de
ligado ao neocolonialismo.
todos os povos de origem germânica que habitavam
a Europa Central.
● Pan-eslavismo. Movimento que defendia a unificação
política dos povos eslavos da Europa Oriental em um
único país, a Grande Sérvia. O projeto nacionalista
….
da Grande Sérvia teve origem na independência do
país em 1878.
Aula 3 - Atividade Interativa
● Em 1908 teve início a Crise dos Balcãs, quando a
Áustria resolveu anexar ao seu território as Praticando Geografia
províncias turcas da Bósnia e da Herzegovina, Questão 1 - As cidades da região Sudeste do Brasil foram as
cobiçadas pela Sérvia e Rússia. que mais receberam migrantes oriundos do campo (êxodo
● O período que antecedeu a eclosão da I Guerra rural) e também de outras regiões do país (migrações
Mundial é conhecido pelo nome de Paz Armada, pois regionais), fato que se deu de forma mais acentuada na década
as grandes potências, convencidas da inevitabilidade de 1970 e nos anos posteriores. Assim, o Sudeste
de um conflito e até mesmo desejando-o, aceleraram consolidou-se como a região mais urbanizada do país. Tal
seus preparativos bélicos. ocorrência pode explicar-se:
● Ao mesmo tempo em que investiam na fabricação de
armas, modernizaram seus exércitos e criaram a a) pelo alto preço do solo nas demais regiões.
Política de Alianças: acordos políticos e militares b) pelas preferências culturais dos migrantes.
firmados entre as grandes potências europeias. c) pelo processo de marcha para o litoral do país.
6
d) pela maior receptividade da população local. Questão 2 - (PUC) Em relação às causas da Primeira Guerra
e) pela maior presença de indústrias e empregos Mundial, assinale a alternativa correta.
Questão 2 - (PUC) É comum encontrar, nas referências sobre a a) A incapacidade dos Estados liberais em solucionar a crise
urbanização no século XX, menções ao fato de ela ter sido econômica do século XIX colocou em xeque toda a estrutura
fortemente marcada pela metropolização. De fato, as do sistema capitalista. A instabilidade política e social das
metrópoles são fundamentais para se entender a vida urbana nações europeias impulsionou as disputas colonialistas e o
contemporânea. A respeito das metrópoles modernas conflito entre as potências.
brasileiras, pode-se afirmar que: b) A desigualdade de desenvolvimento das nações capitalistas
europeias acentuou a rivalidade imperialista. A disputa colonial
a) não são aglomerações tão grandes quanto as de outros marcada por um nacionalismo agressivo e pela corrida
países, porque elas são fragmentadas em vários municípios, armamentista expandiu os pontos de atrito entre as potências.
como no caso de São Paulo. c) O sucesso da política de apaziguamento e do sistema de
b) são configurações cujas dinâmicas, em alguns casos, aliança equilibrou o sistema de forças entre as nações
levaram seus limites para além do núcleo municipal de origem, europeias, acirrando as lutas de conquista das colônias da
formando aglomerações multimunicipais. África e da Ásia.
c) elas são aglomerações modestas em razão da inviabilidade d) O expansionismo na Áustria, a invasão da Polônia pelas
de se administrar em países pobres áreas urbanas de grande tropas alemãs assustaram a Inglaterra e a França, que reagiram
porte. contra a agressão declarando guerra ao inimigo.
d) apenas uma delas pode ser considerada de fato metrópole, e) O desequilíbrio entre a produção e consumo incentivou a
logo, não se pode afirmar que no Brasil houve uma conquista de novos mercados produtores de matérias-primas e
urbanização metropolitana. consumidores de bens de produção reativando as rivalidades
e) elas estão com o seu crescimento paralisado, sofrendo, em entre os países europeus e os da América do Norte.
alguns casos, encolhimento, em função de novas políticas de
planejamento. Questão 3 - (PUC RS) No interior do sistema de alianças que
caracterizava a diplomacia dos conflitos entre as potências
Questão 3 - (PUC) Nos países industrializados, a migração imperialistas no começo do século XX, a Inglaterra abandonou
campo-cidade tem como causa fundamental: a política do “esplêndido isolamento” da era vitoriana
(1837-1901), consolidando, através da Tríplice Entente, de 1907,
a) liberação de mão de obra pela mecanização. sua aproximação com a
b) baixa produtividade agrícola.
c) pressão demográfica no campo. a) Itália e a França.
d) dificuldade de aquisição de terras. b) Rússia e a Áustria.
e) carência de melhores condições sociais no campo. c) Rússia e os Estados Unidos.
d) França e a Rússia.
Questão 4 - Com uma modernização industrial tardia, o espaço e) Áustria e a Itália.
geográfico brasileiro conheceu profundas transformações ao
longo dos últimos cem anos, sendo algumas delas a Questão 4 - (UNESP) A Primeira Guerra Mundial (1914-1918)
urbanização acelerada e a concentração espacial da resultou de uma alteração da ordem institucional vigente em
população em metrópoles. Um dos efeitos dessas ocorrências longo período do século XIX. Entre os motivos desta alteração,
foi: destacam-se a/o
a) a formação de núcleos urbanos avançados em todo o país. a) divisão do mundo em dois blocos ideologicamente
b) a proliferação de áreas periféricas e favelas em grandes antagônicos e a constituição de países industrializados na
cidades. América.
c) a difusão de políticas de controle habitacional. b) desestabilização da sociedade europeia com a emergência
d) a diminuição dos problemas sociais no campo. do socialismo e a constituição de governos fascistas nos países
e) a expansão e crescimento de áreas de preservação e áreas europeus.
urbanizadas. c) domínio econômico dos mercados do continente europeu
….
pela Inglaterra e o cerco da Rússia pelo capitalismo.
d) oposição da França à divisão de seu território após as
guerras napoleônicas e a aproximação entre a Inglaterra e a
Alemanha.
Aula 4 - Atividade Interativa e) unificação da Alemanha e os conflitos entre as potências
suscitados pela anexação de áreas coloniais na Ásia e na
África.
Praticando História
Questão 1 - (ENEM/MEC- 2014) Três décadas — de 1884 a 1914
— separam o século XIX — que terminou com a corrida dos
países europeus para a África e com o surgimento dos
….
movimentos de unificação nacional na Eur(Unirio) Dentre os Aula 5 - Sociologia
fatores que conduziram à Primeira Guerra Mundial (1914-1918),
destacamos o(a)
Juventude: um tempo de preparação e
a) nacionalismo eslavo aliado à desagregação do Império responsabilidade
Turco.
Juventude: um tempo de transição para a vida adulta
b) acordo militar anglo-germânico visando à partilha da África.
Um panorama sobre a juventude brasileira
c) desequilíbrio internacional provocado pela aliança da Rússia
Juventude - a linearidade para a vida adulta
com o Império Austro-Húngaro.
Juventude - a transição para a vida adulta, hoje.
d) descontentamento da França frente à ocupação no
A Constituição de 1988 e a condição de juventude.
Marrocos.
Duas perspectivas para a análise da transição para a vida
e) oposição do Imperador Francisco Ferdinando à admissão da
adulta.
Sérvia no Império Austro-Húngaro.
Jovens que não saem de casa, se tornam adultos?
7
- A segunda, é uma perspectiva mais ampla, que leva
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no em consideração todo o processo de emancipação
código abaixo, ou do jovem
clique aqui.
A Constituição de 1988 e a condição de juventude
● Há uma ambiguidade na condição juvenil;
- Os jovens podem trabalhar na condição de
aprendizes a partir dos 14 anos, mas apenas a partir
dos 16 é que a eles são assegurados os direitos
trabalhistas e previdenciários previstos na
Constituição;
- O direito ao voto é assegurado aos jovens com mais
Ler e Descobrir de 16 anos, sua obrigatoriedade e entrada efetiva na
Juventude: um tempo de transição para a vida adulta. vida política, no entanto, ocorre a partir dos 18 anos,
Um panorama sobre a juventude brasileira. marcando também a possibilidade de serem eleitos.
Juventude - a linearidade para a vida adulta.
Juventude - a transição para a vida adulta, hoje: duas Jovens que não saem de casa, se tornam adultos?
perspectivas para a análise da transição para a vida adulta. ● A chamada geração canguru como um “fenômeno
A Constituição de 1988 e a condição de juventude. que veio para ficar” e que tende a se intensificar à
Jovens que não saem de casa, se tornam adultos? medida que conquistar independência financeira se
torna cada vez mais difícil.
Juventude - a transição para a vida adulta, hoje ● A noção de juventude também tem mudado. É como
● O processo de transição para a vida adulta não é se as pessoas se percebessem como jovens por
mais marcado pela linearidade do modelo mais tempo. Além disso, viver sozinho ainda não é
tradicional, não sendo mais possível prever em que uma experiência obrigatória no Brasil antes de
idade ele pode ocorrer como no passado; formar a própria família. Muitos só saem quando
● O processo tradicional de transição — escolarizar-se, casam. Nesse contexto, ao adiar o matrimônio, para
entrar no mercado de trabalho, sair da casa dos pais, alguns é quase automático que irão ficar na casa dos
casar-se e ter filhos — não ocorre hoje, pais – comenta.
necessariamente, nessa ordem. As etapas desse
processo podem ocorrer em idades mais ou menos Dinâmica Local Interativa
avançadas; Questão 1 - A partir do que foi estudado em aula, percebemos
● Nos segmentos populacionais mais favorecidos o
que existem duas perspectivas de análise do tema “juventude
período etário compreendido como juventude pode como transição para vida adulta”. Nas afirmativas abaixo
se estender até os 30 anos, ou seja, uma parte dos assinale aquela que esteja de acordo com perspectiva
jovens está adiando a saída da casa dos pais. tradicional.
Um panorama da juventude brasileira Percebe-se que existem uma multiplicidade de situações em
● Em 2002 representavam 19,5% da população
que as transições para a vida adulta podem ocorrer.
brasileira, no entanto, eram responsáveis por 47,7% O processo de transição para a vida adulta não é mais marcado
do total de desempregados do país, bem como por pela linearidade do modelo tradicional, não sendo mais
19,6 dos pobres; possível prever em que idade ele pode ocorrer como no
● No ano 2000, 40% do total de óbitos por homicídios
passado.
ocorreram entre a população de 15 a 24 anos: Saída da escola, inserção no mundo do trabalho, constituição
segundo o Ministério da Saúde 4% de uma nova família.
aproximadamente dos jovens do sexo masculino não
completaram seu 25º aniversário devido a esse tipo É correto:
de causa de morte. ( ) apenas o item I.
( ) apenas o item II.
Juventude - a linearidade para a vida adulta ( ) apenas os item III.
● Saída da escola, inserção no mundo do trabalho,
( ) apenas os itens I e III.
constituição de uma nova família; ( ) apenas os itens I e II.
● Nas sociedades modernas há uma demarcação, mais
ou menos clara, entre a infância e a maturidade, com Questão 2 - A Constituição Federal do Brasil, de 1988, os
períodos intermediários que seriam a adolescência e Jovens são inseridos no capítulo que trata dos interesses da
a juventude. família, da criança, do adolescente e do idoso. Contudo,
algumas contradições podem ser observadas, como por
Juventude - a transição para a vida adulta, hoje exemplo,
● “Os primeiros estudos centrados no processo de
transição para a vida adulta ocorreram na Europa, ( ) O direito para votar a partir dos 16 anos, porém, a entrada
tendo como referência a crise do mercado de efetiva na vida política para ser votado, ocorre somente a partir
trabalho dos anos 1970”; dos 18 anos.
● A partir de então duas perspectivas têm sido ( ) A maioridade é a partir de 18 anos e direito à habilitação
adotadas para a análise da transição para a vida aos 21 anos de idade.
adulta como processo de inserção social e ( ) Estabeleceu leis para crianças e idosos e não há leis de
profissional dos jovens nos dias de hoje: proteção ao jovem.
( ) Não possui claramente um artigo claro que possibilitasse a
- A primeira - de uso restrito, inscreve-se no eixo do criação do Estatuto da Criança e do Adolescente.
trânsito da escola para o trabalho, emergindo como
categorias de análise os jovens estudantes, aqueles
à procura do primeiro emprego e os jovens
trabalhadores; Orientações
8
➔ Questão 01 - A nossa aula apresenta duas
perspectivas utilizadas para a possibilidade de
percepção do momento no qual um indivíduo transita
….
da juventude para a fase adulta da vida. A perspectiva
tradicional é a mais comum na sociedade, porém já Aula 7 - Atividade Interativa
apresenta mudanças nos dias atuais. A questão 01
refere-se ao modo como é vista na percepção Praticando Sociologia
tradicional de transição para a vida adulta. Questão 1 - Atualmente, qual a constatação de estudiosos
➔ Questão 02 - A Constituição Federal do Brasil de para não determinarmos o início da juventude dentro da
1988, no art. 227 estabelece direitos para as etapas linearidade proposta pelo modelo tradicional?
do desenvolvimento social do indivíduo e para o
jovem aponta para legislação a ser estabelecida que ( ) A ordem do processo de transição tradicional ocorre mais
apresenta algumas contradições de acordo com o ou menos nas mesmas idades que aconteciam no século
apresentado passado.
( ) A extensão do período etário compreendido como
…. juventude que pode se estender até os 30 anos, ou seja, uma

parte dos jovens está adiando a saída da casa dos pais.
( ) A escolarização é determinante para a transição da
Aula 6 - Filosofia juventude para a vida adulta.
( ) Não há nenhuma mudança constatada na atualidade em
relação à épocas anteriores, para a transição da juventude
O pensamento Moderno para a vida adulta.
Origem do Pensamento moderno e ideia de modernidade
Questão 2 - “Em 2013, os jovens de 12 a 18 anos incompletos
correspondiam a 21 milhões de pessoas no Brasil, cerca de 11%
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no da população, com concentração na região Sudeste,38,7%,
código abaixo, ou seguida da região Nordeste, 30,4%. A maior parte dos jovens
clique aqui. são negros (64,87%), 58% mulheres e a imensa maioria (83,5%)
é pobre e vive em famílias com renda per capita inferior a 1
salário mínimo”.
Fonte: Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada-IPEA. Disponível em:

https://www.ipea.gov.br/portal/index.php?option=com_content&id=27857
Aponte uma característica do panorama da juventude brasileira

na década anterior à pesquisa IPEA/2013 apresentada no
enunciado acima.
Ler e Descobrir
Origem do pensamento moderno e ideia de modernidade ( ) Os dados estatísticos são exatamente os mesmos da
pesquisa IPEA/2000.
Origem do pensamento moderno: Sociedade Medieval e ( ) A diferença principal entre uma década e outra nas
Sociedade Moderna. pesquisas IPEA, é o ganho qualitativo no índice
Modernidade - etimologia : “Moderno” - advérbio latino - desenvolvimento humano (IDH).
“modo” “agora mesmo”, “neste instante”, “no momento” - o que ( ) Jovens de classe média têm menor número de postos de
nos é contemporâneo opondo-se ao que é anterior. serviços no mercado de trabalho, enquanto que jovens
A ideia de modernidade: O significado filosófico essencial negrosocuparam um número maior de postos nos mesmos
destaca-se por contraposição ao apelo ao sobrenatural ou a segmentos trabalhistas.
uma autoridade superior. ( ) Em 2002, 19,5% da população brasileira era de jovens, e
Duas noções fundamentais estão diretamente relacionadas ao estes eram responsáveis por 47,7% do total de desempregados
moderno: do país.
1) Ideia de progresso - novo seja considerado melhor, mais
avançado do que o antigo. Questão 3 - Neste início do século XXI, duas perspectivas têm
2) Valorização do indivíduo - ou da subjetividade, como lugar sido adotadas para delimitar o momento de transição da
da certeza, da verdade, da origem dos valores. juventude para a fase adulta, uma tradicional no eixo
escolarização, profissionalização e formação familiar (nesta
Dinâmica Local Interativa ordem) e uma segunda que considera
1. Por que a ideia de "moderno" tem, frequentemente para nós,
um sentido positivo? ( ) a maioridade legal a partir dos 21 (vinte e um) anos.
( ) todos os processo de emancipação dos jovens.
2. Como a narrativa do mito da caverna de Platão nos coloca o ( ) a capacidade de tomada de decisões financeiras individuais
problema da mudança de mentalidade ? por parte do indivíduo em transição para a fase adulta.
( ) o nível de responsabilidade com as situações adversas que
podem surgir no decorrer de suas vidas
Orientações
Questão 4 - Um fenômeno social se intensifica à medida que
➔ Na questão 1 você deve levar em consideração os conquistar independência financeira se torna cada vez mais
termos que utilizamos, como “progresso” e difícil, levando indivíduos em idades mais avançadas a
“evolução”. permanecerem na casa de seus pais. Estes indivíduos
➔ Sobre o Mito da Caverna, na questão 2, você pode compõem uma parcela da juventude que é chamada de
rever o vídeo no Youtube em: ( ) Complexo de “Peter Pan” .
(https://www.youtube.com/watch?v=Rft3s0bGi78), e ( ) Juventude eterna.
analisar o que aconteceu com o homem que saiu da ( ) Geração canguru.
caverna. ( ) Juventude transviada.
9
Aula 9 - Matemática
…. Estatística
Aula 8 - Atividade Interativa O que é estatística? Variáveis estatísticas
Praticando Filosofia Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no

Questão 1 - Durante muito tempo, as pessoas debateram sobre código abaixo, ou
os movimentos celestes e sobre o mais primordial: é o Sol que clique aqui.
gira ao redor da Terra ou é a Terra que gira ao redor do Sol?
Essa pergunta, que hoje em dia por conta da Ciência avançada
parece ser muito boba, já foi motivo de grandes brigas,
condenações e ameaças de morte na fogueira.
O heliocentrismo é o oposto do geocentrismo, que dizia
a) que o sol girava ao redor da terra.

b) que a terra girava ao redor do sol. Ler e Descobrir
c) que os astros giravam ao redor da Terra. O que é estatística? Variáveis estatísticas
d) que as estrelas giravam ao redor da Terra.
e) que o Sol girava ao redor da lua. Variável Estatística
Variável Estatística é a propriedade ou característica que é
Questão 2 - O Teocentrismo Medieval representou a relação observada nos elementos de uma população (ex: sexo, idade,
entre o divino (religião) e os cidadãos do medievo, ou seja, a nível de escolaridade, tipo de habitação, número de irmãos,
existência de uma única verdade, inspirada em Cristo e nos etc.)
preceitos da Bíblia.
Na mentalidade medieval à visão de mundo
a) estava voltada para a realidade do trabalho.

b) estava centrada na ideia de Deus.
c) estava centrada no universo, na natureza.
d) teve como base do conhecimento o mundo em harmonia.
e) teve como base do conhecimento a physis (base
cosmológica).
Questão 3 - A mentalidade renascentista rompeu com a visão

de mundo onde a religião ocupava o centro de todas as
questões. Para os humanistas, o centro de toda e qualquer
pesquisa deveria ser o próprio ser humano e não a religião,
como acontecia anteriormente.
Por isso, a visão de mundo predominante da modernidade é Variáveis Qualitativas

baseada no Também conhecidas como variáveis categóricas, são as
a) antropocentrismo, onde a Terra está no centro de tudo. características que não possuem valores quantitativos, sendo
b) antropocentrismo, onde os planetas estão no centro de definidas por categorias e se subdividem em nominais e
tudo. ordinais.
c) antropocentrismo, onde o sol está no centro de tudo.
d) antropocentrismo, onde Deus está no centro de tudo. Variáveis Qualitativas
e) antropocentrismo, onde o ser humano está no centro de - Qualitativas NOMINAIS: Não têm ordenamento nem
tudo. hierarquia. Ex. Sexo dos pacientes da clínica; tipo de
convênio utilizado.
Questão 4 - O termo Idade Moderna, apesar de identificar algo - Qualitativas ORDINAIS: Existe uma ordem, uma
novo ou atual, não se refere aos nossos tempos, ao século XXI. hierarquia. Ex. Presidente, diretor, gerente, etc.
Ele se refere, historicamente, ao período compreendido entre Classificação: bom, regular, ruim.
os séculos XV e XVIII e foram os europeus desse tempo que se
auto denominaram modernos. Variáveis Quantitativas
São as que compreendem as características que podem ser
Duas noções fundamentais estão diretamente relacionadas ao medidas em uma escala quantitativa, apresentando valores
moderno: numéricos que fazem sentido. São subdivididas em contínuas
a) a ideia de tradição e a valorização de Deus. ou discretas.
b) a ideia de progresso e a desvalorização do indivíduo.
c) a ideia de algo ultrapassado e a valorização do indivíduo. ● Discretas: Variáveis que só podem tomar um número
d) a ideia de progresso e a valorização do indivíduo. finito ou infinito numerável de valores distintos. Ex.
e) a ideia de Deus e a valorização da Bíblia. Quantidade produzida (nº de unidades); nº de filhos
….
de uma família, nº de acidentes, por dia, em
determinado cruzamento.
● Contínuas: Variáveis que podem tomar todos os

valores numéricos, inteiros ou não, compreendidas
no seu intervalo de variação. Ex. peso de um
indivíduo (kg), altura de uma pessoa (m).
10
Exemplo:
Classifique as variáveis abaixo em qualitativas e quantitativas
(discretas ou contínua):
a) Tempo para fazer um teste
b) Número de alunos aprovados por turma
c) Nível socioeconômico
d) QI (Quociente de inteligência)
e) Sexo
f) Gastos com alimentação
Exemplo:
A partir das informações fornecidas por um alfaiate, que
incluem dados básicos sobre os clientes e a avaliação dos
produtos por estes (que variam de 1 – péssimo a 5- ótimo),
classifique as variáveis em qualitativas (nominal ou ordinal) e
De acordo com a presença de valores numéricos ou não, e
quantitativas (discreta ou contínua)
o tipo de valores numéricos determinam as classificações
nas duas questões.
Client Profissão Altur Termos RG Salário Avalia
e a Compra (em R$) ção do ….
dos produt Aula 10 - Biologia
o
Os vírus
Bruno Engenhei 1,85 1 25756133- 5800 3
ro 6 Características, reprodução, classificação e importância dos
vírus, principais doenças virais (dengue, zika, febre amarela)
Marce Professor 1,76 4 54090266 4500 2 e formas de prevenção
lo -1
João Médico 1,93 2 26783290 8700 5 Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
-1 código abaixo, ou
clique aqui.
Marco Advogad 1,82 1 64038377- 5000 3
s o 2

Questão 1 - Classifique as variáveis listadas abaixo, em
quantitativas ou qualitativas.
a) Número de bebês nascidos por dia em uma maternidade.

b) Quantidade anual de chuva na cidade de Campina Grande. Ler e Descobrir
c) Quantidade de calorias consumida por dia. Características, reprodução, classificação e importância dos
d) Valor de uma compra efetuada. vírus, principais doenças virais (dengue, zika, febre amarela)
e) Grau de escolaridade. e formas de prevenção.
f) Cor da pele (branca, preta, amarela, parda).
g) Número de cadeiras em um teatro. Vírus
h) Modelo de celular. - Acelulares
- Parasitas intracelulares obrigatórios
Questão 2 - Indique se as variáveis abaixo são qualitativas - Não fazem parte de nenhum dos reinos dos seres
nominais ou ordinais ou então quantitativas discretas ou vivos
contínuas. - Vírion (inativo)
- Visualizado apenas em microscópio eletrônico
a) os mecânicos devem dizer se a troca de velas em um novo - Formado por um ácido nucleico + capsídeo
modelo de carro é muito difícil, difícil, fácil ou muito fácil;
Multiplicação viral
b) os consumidores devem dizer se preferem a marca A à
marca B, se não têm preferência, ou se preferem a marca B à 1 - Vírus inteiro no interior da célula
marca A; 2 - Apenas o material genético no interior da célula
3 - Fusão do envelope do vírus à membrana plasmática da
c) Altitudes acima do nível do mar. célula
O processo de infecção: interação altamente específica ->

Orientações proteínas dos vírus e as da superfície celular
Uma vez tomado os conceitos aprendidos o aluno pode Resfriado X Gripe ou influenza
diferenciar as variáveis de acordo com as características Resfriado: sintomas mais brandos
delas. Não há vacina
Gripe: sintomas mais intensos e duradouros
Existe vacina
Vocês acham que gripe e resfriado são a mesma coisa?

Os sintomas da gripe são semelhantes ao do resfriado, porém
mais intensos e duradouros, como febre alta, calafrio, tosse
seca. Não há vacina para resfriados, o tratamento para
resfriados inclui repouso, alimentação saudável e ingestão de
líquidos. Já para gripe, existe vacina, que produzida a cada
ano, pois os vírus sofrem mutações constantes.
11
- É a Síndrome da imunodeficiência adquirida,
Dengue causada pelo vírus HIV que infecta células de defesa
- Transmissão pelo mosquito Aedes aegypti do organismo, diminuindo a imunidade do doente,
- Dengue clássica x Dengue hemorrágica que sofre com a infecção de outros invasores, como
- Não há vacina bactérias e protozoários, infecções oportunistas.
- Prevenção: combate ao mosquito
Outras doenças:
Zika - HPV (que junto com a AIDS são infecções sexualmente
- O zika é um vírus transmitido pelo Aedes aegypti e transmissíveis - IST’s)
identificado pela 1ª vez no Brasil em abril de 2015 - Herpes
- É crescente a evidência de que o vírus pode ser - Caxumba
sexualmente transmissível - Rubéola
- Ainda não existe vacina - Poliomielite
- Característica importante: microcefalia em crianças - Catapora
- Meningite viral
Febre Chikungunya - Ebola
- Infecção viral transmitida por mosquitos.
- Chikungunya é encontrado em todo o mundo, Coronavírus
particularmente na África, Ásia e Índia. A COVID-19 afeta diferentes pessoas de diferentes maneiras. A
- Os sintomas geralmente aparecem depois de uma maioria das pessoas infectadas apresentará sintomas leves a
semana de infecção. Febre e dor nas articulações moderados da doença e não precisarão ser hospitalizadas.
surgem subitamente. Dor muscular, dor de cabeça,
fadiga e erupção também podem ocorrer. Sintomas mais comuns:
- O tratamento visa aliviar os sintomas. A maioria das -febre
pessoas sente-se melhor em cerca de uma semana, -tosse seca
depois que o vírus segue seu curso. -cansaço
Febre amarela Sintomas menos comuns:

- Transmitida por um mosquito gênero Haemagogus e -dores e desconfortos
Sabethes, que tem incidência em locais silvestres -dor de garganta
- Nas regiões urbanas, pelo Aedes aegypti -diarreia
- Nos últimos anos, essa doença ganhou grande -conjuntivite
destaque nos Estados de São Paulo, Minas Gerais e -dor de cabeça
Rio de Janeiro -perda de paladar ou olfato
- Transmitida pelos mosquitos do gênero -erupção cutânea na pele ou descoloração dos dedos das
Haemagogus e Sabethes, que tem incidência em mãos ou dos pés
locais silvestres.
- Em 90% dos casos a febre amarela não evolui para a Dinâmica Local Interativa
forma mais perigosa, porém a letalidade pode
Questão 1 - (UNESA/2015.2) Os vírus são seres parasitas
ocorrer em alguns dias.
intracelulares obrigatórios, que precisam infectar células e
- Também transmitida por um mosquito, comum em
utilizar a maquinaria desta para se multiplicar. Sobre os vírus
áreas silvestres, mas que podem gerar surtos nas
pode-se dizer que:
cidades por conta da presença do Aedes aegypti
- Os sintomas se iniciam com febre alta, dor de
a) Possuem características fundamentais dos seres vivos, como
cabeça, fotofobia, dores musculares, cansaço
estrutura celular, capacidade de reprodução e de sofrer
extremo e calafrios. Depois podem surgir náuseas,
mutações.
vômitos e diarreias.
b) São seres vivos maiores que as bactérias e por isso não
- Existe vacina.
atravessam filtros que permitem a passagem de bactérias.
c) São formados por uma carapaça proteica, que envolve o
Raiva
retículo endoplasmático e possui ribossomos aderidos à sua
- Transmitida por meio da saliva de animais infectados
superfície.
- Transmissores mais comuns: cachorros, gatos, vacas,
d) São todos parasitas animais, com alta especificidade à
gambás e morcegos
espécie animal que infecta.
- Casos em 2018 em Barcelos;
e) Podem desempenhar uma função semelhante à dos
- Existe vacina
antibióticos, promovendo a morte e impedindo a reprodução
- É uma infecção viral mortal transmitida para seres
de bactérias.
humanos a partir da saliva de animais infectados –
geralmente por uma mordida.
Questão 2 - (UFRN) Todos os vírus são constituídos por:
- Caso dos três irmãos de Barcelos que foram
a) DNA e proteínas
infectados pelo vírus da raiva, dois morreram e um
b) Aminoácidos e água
sobreviveu. No Brasil é o segundo caso de
c) Ácidos nucléicos e proteínas
sobrevivência registrado.
d) DNA ou RNA
e) RNA e proteínas
AIDS
- É a Síndrome da imunodeficiência adquirida,
causada pelo vírus HIV Orientações
- A transmissão ocorre através de secreções como
sangue, esperma, secreção vaginal e leite materno Leiam atentamente as questões. Revisem as anotações
- Não há vacinas realizadas durante a aula.
- A gestante pode transmitir o HIV para o filho durante ➔ Para a questão 1 - Revisem as principais doenças
a gestação, o parto e a amamentação (pré-natal causadas por vírus apresentadas na aula de hoje.
pode impedir). Normalmente, confundimos as viroses com as
12
c) 4 variáveis, sendo 2 delas quantitativas.
doenças bacterianas, por isso é importante conhecer d) 4 variáveis, sendo 3 delas quantitativas.
o agente causador de cada doença presente nas
alternativas da questão proposta. Questão 4 - Alex está fazendo um levantamento dos tipos de
➔ Para a questão 2 - É preciso rever as principais ataduras de compressão de seu trabalho. Confira os dados que
características dos vírus, em especial as dos ele coletou
bacteriófagos que são os vírus que invadem as
bactérias. E ter atenção para marcar a resposta
Identificação do Largura Comprimento total Cor
correta. tipo (polegadas) ( jardas)
….
001 1 20 alaranjada
002 1 20 marrom
003 1 10 vermelha
Aula 11 - Atividade Interativa 004 1 15 azul
005 2 35 alaranjada
Praticando Matemática 006 2 20 marrom
Questão 1 - Camila está comparando diferentes condomínios
de apartamentos. Confira os dados que ela coletou.
Este conjunto de dados contém:
a) 3 variáveis, sendo 1 delas categórica.
Nome do Aquecimento
Quartos Banheiros Aluguel incluído no Comodidades b) 3 variáveis, sendo 3 delas categóricas.
Condomínio
aluguel c) 6 variáveis, sendo 1 delas categórica.
Grandes academia,
d) 6 variáveis, sendo 3 delas categóricas.
2 2 990 não
….
Vistas piscina
Serrania 2 1,5 685 sim academia,

piscina
Moinhos 2 1,5 790 não piscina

Ribeirão do 2 2 885 não jacuzzi
Salgueiro
Praticando Biologia
Este conjunto de dados contém: Questão 1 - Frequentemente, quando uma pessoa está
a) 4 variáveis, sendo 2 delas categóricas. doente, ouvimos a frase: Deve ser apenas uma virose!
b) 4 variáveis, sendo 3 delas categóricas. Entretanto, chamamos de viroses todas as doenças causadas
c) 5 variáveis, sendo 2 delas categóricas. por vírus, que podem variar de uma simples gripe até a AIDS.
d) 5 variáveis, sendo 3 delas categóricas. De acordo com seu conhecimento sobre viroses, marque
alternativas em que encontramos apenas doenças causadas
Questão 2 - Irene está coletando informações sobre os alunos por vírus.
de uma faculdade local. Confira alguns dos dados que ela
coletou. a) Hepatite, raiva e caxumba.
b) Hepatite, dengue e cólera.
c) Raiva, dengue e gonorreia.
Nome do aluno Turma Graduação Dormitório
d) Dengue, herpes e tétano.
Rosalina Primeiro ano Psicologia Duncan Hall e) Dengue, cólera, gonorreia.
Marcelina Segundo ano Matemática Knott Hall
Questão 2 - O HIV é um exemplo de vírus envelopado.
Milo Primeiro ano Ciências Políticas Lyons Hall Marque a alternativa que explica corretamente essa definição.
Jacó Penúltimo ano Literatura Asiática Dillon Hall
a) São vírus envolvidos por um envelope proteico.
Breno Último ano Artes Cênicas Dillon Hall b) São vírus envolvidos por uma parede celular.
Samanta Segundo ano Engenharia Farley Hall c) São vírus envolvidos por um envelope lipoproteico.
Elétrica d) São vírus com um envelope quitinoso.
Este conjunto de dados contém: Questão 3 - Como se denomina o tipo de vírus que ataca
a) 3 variáveis, sendo 1 delas categórica. bactérias?
b) 3 variáveis, sendo 3 delas categóricas.
c) 6 variáveis, sendo 1 delas categórica. a) Intracelular obrigatório.
d) 6 variáveis, sendo 3 delas categórica. b) Bactericida.
c) Bacteriose.
Questão 3 - O sr. Gregório vendeu vários carros esta semana. d) Bacteriófago.
Confira alguns dados sobre os carros que ele vendeu.
Questão 4 - (UFRN) Todos os vírus são constituídos por:
Carro Preço de Milhas por Lugares Navegação?
vendido varejo galão a) DNA e proteínas.
b) Aminoácidos e água.
Accord $22.205 32 5 não
c) Ácidos nucléicos e proteínas.
Altima $22.500 32 5 não d) DNA e RNA.
e) RNA e proteínas.
Camry $23.070 30 5 sim
Este conjunto de dados contém:

a) 3 variáveis, sendo 2 delas quantitativas.
….
b) 3 variáveis, sendo 3 delas quantitativas.
13
Aula 13 - Química A parafina tem características dos compostos orgânicos; ponto
de fusão é baixo, é insolúvel em água e é solúvel em
Introdução à Química Orgânica. Estudo querosene.
Química orgânica do cotidiano
do carbono Na alimentação
Definição. Nascimento e evolução da química orgânica. Nos medicamentos
Química orgânica hoje Na agricultura
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no Dinâmica Local Interativa

código abaixo, ou Questão 1 - Na aula de hoje, foi explicado sobre vários
clique aqui. compostos orgânicos. Liste aqueles que você conhece.
Questão 2 - Baseado no que foi apresentado na aula, o que

você compreende por química orgânica?
Orientações
➔ Questão 1 - Fique atento a toda a aula. Durante a aula

inteira, apresentaremos compostos orgânicos que são
Ler e Descobrir utilizados em nossa sociedade.
Definição. Nascimento e evolução da química orgânica. ➔ Questão 2 - Para responder a questão 2, você deve
Química orgânica hoje. ficar atento ao momento inicial da aula, em que a
professora apresentará o conceito de química
A Química orgânica é conhecida como a parte da Química que orgânica.
estuda a maioria dos compostos formados pelo elemento
….
carbono.
Um breve histórico:
- No século XIX, os cientistas acreditavam que compostos
orgânicos eram obtidos a partir de animais e vegetais. Aula 14 - Física
- Berzélius, em 1779, defendeu que os compostos orgânicos só
podiam ser encontrados em organismos vivos, e não como se
pensava antes em laboratórios. Essa ideia de Berzèlius ficou Eletrostática - Breve histórico sobre a
conhecida como a teoria da força vital. evolução da eletricidade, fenômenos
- Lavoisier, em 1784, a partir de experimentos, conseguiu provar
que compostos obtidos dos animais ou vegetais contêm elétricos, condutores, isolantes e noção
carbono. de carga elétrica
- Freedrich Wohler, em 1828, a partir de experimentos, Noção de carga elétrica, condutores e isolantes
conseguiu obter a uréia, uma substância tipicamente orgânica
encontrada na urina de alguns animais. Essa experiência
recebeu o nome de síntese de Wohler. Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
- Kolbe, em 1845, conseguiu, de forma experimental, obter o código abaixo, ou
ácido acético. Clique aqui.
A química orgânica é a parte da química que estuda os
compostos do elemento carbono. Uma característica muito
importante dos compostos orgânicos é a de que eles podem
se apresentar ligados entre si. A isso chamamos de cadeias
carbônicas.
Características gerais
- Grande número de substâncias orgânicas conhecidas
(naturais e artificiais).
- As reações envolvendo substâncias orgânicas são em geral
Ler e Descobrir
lentas. Noção de carga elétrica, condutores e isolantes.
- Pontos de fusão e de ebulição baixos. Eletricidade: é a área da Física responsável pelo estudo de
- Apresentam-se no estado sólido, líquido e gasoso em fenômenos associados a cargas elétricas. O termo eletricidade
temperatura ambiente. originou-se da palavra eléktron, que é derivada do nome grego
- São em geral pouco solúveis em água e mais solúveis em âmbar. Este, por sua vez, é uma resina fóssil que, quando
solventes orgânicos. atritada em algum tecido, pode passar a atrair pequenos
- Possuem ligações covalentes. objetos.
Exemplo: Parafinas Condutores: Materiais que permitem, com facilidade, o trânsito

de partículas portadoras de cargas elétricas são chamados de
condutores. São exemplos de condutores os metais, o grafite,
soluções eletrolíticas, gases ionizados, o corpo , o corpo
humano, a superfície da terra, entre outros.
Isolantes: Materiais que não permitem o trânsito de partículas

portadoras de cargas elétricas com facilidade são chamados
de isolantes ou dielétricos. Os elétrons que formam esses
materiais não têm facilidade de movimentação, tendo em vista
Fonte: a forte ligação entre eles e o núcleo atômico. Isopor, borracha,
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/por-que-a-parafina-da-vela-nao-queima/
14
madeira seca, vidro, entre outros, são exemplos de materiais c)
Qt = Q+ + Q ⇔ Qt = 80 + ( 32) ⇔ Qt = 48C
isolantes elétricos.
Semicondutores: Os materiais denominados de
Questão 1 - Quais são as partículas elementares do átomo que
semicondutores possuem propriedades elétricas intermediárias
são responsáveis pela natureza da carga elétrica e qual sua
entre condutores e isolantes. O silício e o germânio são
unidade de medida?
exemplos de materiais com essa característica.
Questão 2 - Um pequeno pedaço de cobre possui em sua
composição atômica 4,0 x 1020 prótons e 3,0 x 1020 elétrons.
Cargas Elétricas
Sendo a carga elétrica elementar e = 1,6x10-19 C, calcule:
Toda a matéria que conhecemos é formada por moléculas.
a) sua carga elétrica positiva;
Esta, por sua vez, é formada de átomos, que são compostos
b) sua carga elétrica negativa;
por três tipos de partículas elementares: prótons, nêutrons e
elétrons.
Os átomos são formados por um núcleo, onde ficam os prótons Orientações
e nêutrons e uma eletrosfera, onde os elétrons permanecem,
em órbita. ➔ Na primeira questão é necessário conhecer o Átomo
de Bohr, dessa feita é importante conhecer a
evolução da ideia do átomo, pesquise como as
partículas subatômicas foram descobertas para
aprofundar ainda mais o conhecimento.
➔ Na segunda questão, utiliza-se o Princípio de
Quantização da Carga Elétrica para solucionar esse
problema.
….
Imagem 1: Átomo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/atomo.
Acessado em: 09.02.2021
Praticando Química
Questão 1 - Freedrich Wohler, em 1828, a partir de
experimentos, desenvolveu a síntese de Wohler. Esse é um dos
Se pudéssemos separar os prótons, nêutrons e elétrons de um
experimentos mais importantes para o desenvolvimento da
átomo, e lançá-los em direção à um imã, os prótons seriam
química orgânica.
desviados para uma direção, os elétrons a uma direção oposta
a do desvio dos prótons e os nêutrons não seriam afetados.
Que substância Wohler obteve em seus experimentos.
Esta propriedade de cada uma das partículas é chamada carga
a) etanol
elétrica. Os prótons são partículas com cargas positivas, os
b) mentol
elétrons têm carga negativa e os nêutrons têm carga neutra.
c) uréia
Um próton e um elétron têm valores absolutos iguais, embora
d) parafina
tenham sinais opostos. O valor da carga de um próton ou um
e) ácido sulfúrico
elétron é chamado de carga elétrica elementar e simbolizado
por e.
Questão 2 - Analise as afirmações abaixo e marque apenas as
A unidade de medida adotada internacionalmente para a
alternativas corretas.
medida de cargas elétricas é o coulomb (C).
I. Berzèlius criou uma teoria conhecida como teoria da força
vital.
A carga elétrica elementar é a quantidade de carga elétrica do
II. Os compostos orgânicos são formados, em sua maioria, pelo
próton e do elétron:
elemento Nitrogênio.
·
e = 1, 6 1019 C
III. O carbono é o principal elemento presente nos compostos
inorgânicos.
IV. A química orgânica é a parte da química que estuda os
Dessa forma qualquer quantidade de carga existente na
compostos do elemento carbono.
natureza pode ser calculada pela expressão:
V. Uma característica muito importante dos compostos
Q=n e · orgânicos é a de que eles podem se apresentar ligados entre
si. A isso chamamos de cadeias carbônicas.
Onde:
Q é a quantidade de carga;
a) apenas I
n é o número de portadores de carga (prótons ou elétrons);
b) II e III.
e é a carga elétrica elementar.
c) I, II e IV
d) I, IV e V
Exemplo: Um pequeno pedaço de alumínio possui em sua
e) apenas V.
composição atômica 5,0 x 1020 prótons e 2,0 x 1020 elétrons.
Sendo a carga elétrica elementar e = 1,6x10-19 C, calcule:
Questão 3 - A automedicação é uma prática muito perigosa.
a) sua carga elétrica positiva;
Dentre as afirmações a seguir, marque aquela que não está
b) sua carga elétrica negativa;
relacionada a automedicação.
c) Sua carga elétrica total.
a) Intoxicação
Solução: b) agravamento da doença
c) alergias
a)
· ·
Q = n e ⇔ Q = 5, 0x1020 1, 6x1019 ⇔ Q = 8, 0x10 ⇔ Q = 80C
d) bactérias menos resistentes.
e) pode levar até a morte
b)
· ·
Q = n e ⇔ Q = 2, 0x1020 ( 1, 6x1019 ) ⇔ Q = 3, 2x10 ⇔ Q = 32C
15
Questão 4 - Leia a frase a seguir e complete: c) II e V
“A química orgânica é o ramo da Química que estuda a maioria d) III e V
dos compostos formados pelo elemento ______. Esses e) II e III
compostos são chamados de ____________”.
Questão 4 - (CEMEAM) Um corpo inicialmente neutro recebe
Marque a alternativa correta. 10 milhões de elétrons. Este corpo adquire uma carga de:
a) carbono, compostos orgânicos. Dados:

b) nitrogênio, compostos orgânicos. ·
e = 1, 6 1019 C ).
c) carbono, compostos nitrogenados.
d) hidrogênio, compostos orgânicos. ·
a) 1, 6 1012 C
e) carbono, compostos inorgânicos. ·
b) 1, 6 1012 C
·
c) 16 1010 C
…. ·
d) 16 107 C
·
e) 16 107 C

Praticando Física
….
Questão 1 - (UEL-PR-Modificada) Campos eletrizados ocorrem
Aula 17 - Língua Portuguesa
naturalmente no nosso cotidiano. Um exemplo disso é o fato
de algumas vezes levarmos pequenos choques elétricos ao Efeito de sentido. Humor
encostarmos em automóveis. Tais choques são devidos ao fato Aspectos semânticos
de estarem os automóveis eletricamente carregados. Sobre a
natureza dos corpos (eletrizados ou neutros), considere as
afirmativas a seguir: Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
I. Se um corpo está eletrizado, então o número de cargas clique aqui.
elétricas negativas e positivas não é o mesmo.
II. Se um corpo tem cargas elétricas, então está eletrizado.
III. Um corpo neutro é aquele que não tem cargas elétricas.
IV. Um corpo está positivamente eletrizado quando o número
de elétrons é menor que o número de prótons.
V. Um corpo está negativamente eletrizado quando o número
de elétrons é maior que o número de prótons.
Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta. Ler e Descobrir

Aspectos semânticos
a) Apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I, IV e V são verdadeiras. 1. Efeito de sentido
c) Apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras. Efeito de sentido é o sentido gerado por um enunciado
d) Apenas as afirmativas II, IV e V são verdadeiras. levando em consideração o contexto e a relação entre
e) Apenas as afirmativas II, III e V são verdadeiras interlocutores no uso da língua.
Questão 2 - (UFPE-PE) Considere os materiais: 1.1. Contexto: situação histórica, social e política em que o
1. Borracha 5. Vidro enunciado é produzido.
2. Porcelana 6. Ouro 1.2. Relação entre interlocutores: dinâmica de interação social
3. Alumínio 7. Mercúrio existente entre os participantes de um processo comunicativo
4. Nylon 8. Madeira (horizontal - quando ocupam posições sociais similares, como,
por exemplo, uma interação entre amigo -; vertical - quando um
Assinale a alternativa na qual os três materiais citados são bons dos interlocutores exerce posição de autoridade em relação ao
condutores: outros, como, por exemplo, o chefe em relação ao empregado.
1.3. Uso da língua: grau de formalidade ou informalidade
a) 5, 7 e 8 empregado no texto.
b) 3, 5 e 6
c) 3, 4 e 6 Obs. 1: Tal conceito será trabalhado a partir de dois pequenos
d) 3, 6 e 7 vídeos nos quais aparecem situações em que o enunciado
e) 1, 6. e 8 “Cada panela tem sua tampa” é utilizado. Em relação aos
vídeos, observar:
Questão 3 - (CEMEAM) Analise as afirmativas: ● Em que contextos o enunciado “Cada panela tem
I - Um corpo eletricamente neutro é desprovido de carga sua tampa” é produzido?
elétrica. ● Qual a relação entre os interlocutores nas situações
II - A carga elétrica é quantizada.
de comunicação em que o enunciado “Cada panela
III - A carga elétrica de um elétron é, em módulo, menor que a
tem sua tampa” é produzido?
carga do próton. ● Qual é o uso feito da língua nas situações de
IV - Nos isolantes, os elétrons se deslocam livremente ao longo
comunicação em que o enunciado “Cada panela tem
do material que os constitui.
sua tampa” é produzido?
V - O nanocoulomb é um submúltiplo da unidade de carga ● Qual é o sentido do enunciado “Cada panela tem
elétrica.
sua tampa” nas duas situações?
Estão corretas:
2. Humor
a) I, III e IV
Na atualidade, o humor é uma característica facilmente
b) I, II, V
relacionada àquilo capaz de nos “fazer rir”.
16
Deve-se, entretanto, ter cuidado com tal ideia, pois é comum a) opressão física e moral, que gera rancor nos meninos.
observar que determinados textos conseguem gerar o riso em b) repressão policial e social, que gera apatia nos meninos.
determinada pessoa; outro indivíduo, porém, não encontra a c) polêmica judicial e midiática, que gera confusão entre os
mesma graça. meninos.
Por isso, os elementos anteriormente citados (contexto, relação d) concepção educacional e carcerária, que gera comoção nos
entre interlocutores e uso da língua) devem ser considerados meninos.
para que seja observada a intenção de fazer rir. e) informação crítica e jornalística, que gera indignação entre
os meninos.
Existem, também, estratégias textuais que podem ser utilizadas
com a intenção de gerar humor. Por exemplo:
Orientações
2.1. Quebra da expectativa: o texto é conduzido de modo que
se espera a ocorrência de determinados fatos; porém, ➔ Nesta atividade, a primeira questão recupera o
acontece algo inesperado/oposto. trabalho feito em torno de mecanismos utilizados para
2.2. Duplo sentido/ambiguidade: o texto se apoia, a construir o humor textual. Por isso, recomendamos a
normalmente, em palavras polissêmicas. Assim, o texto é você, caro aluno, que desenvolva a leitura do texto
construído de forma a parecer que se estava empregando um com especial atenção na observação do elemento
sentido, mas, na verdade, intencionava-se utilizar o outro. que constitui a quebra de expectativa solicitada pelo
comando da questão.
Obs. 2: Tais mecanismos serão observados a partir dos textos ➔ A segunda questão, trabalha em torno do conceito do
“O presente” e “Respeite o falecido”. Em ambos os texto, efeito de sentido constituído na repetição do da fala
busque observar: do repórter “empilhados, espremidos, esmagados de
● Em que contextos os enunciados foram produzidos? corpo e alma no imundo cubículo do reformatório”.
● Qual a relação entre os interlocutores nas duas Dessa forma, recomendamos que você recupere os
situações de comunicação? três elementos indicados durante a aula para que
● Qual é o uso feito da língua nas duas situações de possa efetivar a própria análise: o contexto e a
comunicação? relação entre interlocutores no uso da língua.
● Como o efeito de humor é gerado nos dois textos?

Questão 1 - (ENEM 2013)
….
Dúvida Aula 18 - Matemática
Dois compadres viajavam de carro por uma estrada de fazenda
quando um bicho cruzou a frente do carro. Um dos compadres
falou: Estatística
— Passou um largato ali! O outro perguntou: População; amostra. Amostragem
— Lagarto ou largato?
O primeiro respondeu:
— Num sei não, o bicho passou muito rápido.
código abaixo, ou
Piadas coloridas. Rio de Janeiro: Gênero, 2006.
clique aqui.
Na piada, a quebra de expectativa contribui para produzir o
efeito de humor. Esse efeito ocorre porque um dos
personagens
a) reconhece a espécie do animal avistado.

b) tem dúvida sobre a pronúncia do nome do réptil.
c) desconsidera o conteúdo linguístico da pergunta.
d) constata o fato de um bicho cruzar a frente do carro.
e) apresenta duas possibilidades de sentido para a mesma Ler e Descobrir
palavra. População; amostra. Amostragem
Questão 2 - (ENEM - 2013) Estatística - população, amostra e amostragem

Querô
DELEGADO – Então desce ele. Vê o que arrancam desse População e amostra
sacana. O percentual de pessoas no país que se envolveu em
SARARÁ – Só que tem um porém. Ele é menor. acidentes de trânsito, com lesões corporais, foi de 3,1% em
DELEGADO – Então vai com jeito. Depois a gente entrega pro 2013. A proporção foi bem maior entre os homens (4,5%) do
juiz. que entre as mulheres (1,8%). É o que informou o Instituto
(Luz apaga no delegado e acende no repórter, que se dirige ao Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) no segundo volume
público.) da pesquisa nacional da saúde feita em convênio com o
REPÓRTER – E o Querô foi espremido, empilhado, esmagado ministério da saúde.
de corpo e alma num cubículo imundo, com outros meninos.
Meninos todos espremidos, empilhados, esmagados de corpo População é o conjunto de todos os elementos de uma
e alma, alucinados pelos seus desesperos, cegados por muitas pesquisa portadores de uma característica comum.
aflições. Muitos meninos, com seus desesperos e seus ódios, Amostra é um subconjunto, uma parte, da população.
empilhados, espremidos, esmagados de corpo e alma no
imundo cubículo do reformatório. E foi lá que o Querô cresceu. O gerente de uma empresa, com um total de 150 funcionários,
MARCOS, P. Melhor teatro. São Paulo:. Global, 2003 realizou um experimento com o objetivo de verificar o consumo
(fragmento). de água dos funcionários durante o turno de trabalho. Foram
selecionados 50 funcionários e mensurada a quantidade de
No discurso do repórter, a repetição causa um efeito de litros de água consumida por cada um, no período de 30 dias.
sentido de intensificação, construindo a ideia de Determine:
17
a) população Um professor coloca os nomes dos alunos em uma caixa e
b) amostra seleciona alguns, sem olhar, para obter uma amostra de alunos.
Qual tipo de amostragem foi utilizada?
Você já viu em alimentos como carne, leite, queijo, iogurte e
outros, o carimbo do SIF - Sistema de Inspeção Federal? É um exemplo de amostragem aleatória simples.
Por que esse método é bom?

Amostras aleatórias costumam oferecer uma representação
verdadeira e confiável, pois não favorecem determinados
membros.
Exemplo 3:
Enquanto os alunos estavam em uma fila para tirar fotografia na

escola, um professor passou uma pesquisa a todo 10º aluno.
Que tipo de amostragem foi utilizada? Se a fila tem 65 alunos,
obtenha 5 amostras.
Esse órgão tem a função de verificar se esses produtos estão É um exemplo de amostragem aleatória sistemática.
adequados para o consumo humano.
A fila tem 65 alunos
Em uma inspeção a um laticínio os funcionários recolhem
determinado número de produtos para análise. Determine: O primeiro elemento da amostra é o 10º aluno
O segundo elemento da amostra será 10 + 10 = 20º
a) população O terceiro 20 + 10 = 30º
b) amostra O quarto 30 + 10 = 40º
O quinto 40 + 10 = 50º
Temos nesse exemplo como população todos os 150
funcionários e a amostra os 50 funcionários escolhidos para o A amostra será composta pelos alunos que estiverem na
experimento. posição (10º, 20º, 30º, 40º, 50º).
a) 150 funcionários
b) 50 funcionários escolhidos Questão 1 - Entre os 3000 alunos de uma escola foram
selecionados 30 alunos para responder a uma pesquisa sobre
Se a amostra for bem escolhida, ela representará o que ocorre
o programa de televisão preferido. Os resultados obtidos foram
com o total da população e as chances apontadas pela
os seguintes:
pesquisa podem ser generalizadas para o todo. A escolha da
amostra então é importantíssima. E como é feita essa escolha?
PROGRAMA PREFERIDO Nº DE ALUNOS
Uma escolha boa de amostra é aquela feita de modo aleatório,
e podem ser: Telejornal 10
1. Aleatória Simples - equivalente a um sorteio

Novelas 12
2. Aleatória Proporcional estratificada - a população é
dividida em grupos e alguns membros de cada
Cinema 8
grupo são escolhidos aleatoriamente para compor a
amostra.
3. Aleatória Sistemática - os membros da população Neste conjunto de dados indique:
são colocados em determinada ordem. Um ponto a) a população
inicial é selecionado aleatoriamente, e sempre o nº b) a amostra.
membro é selecionado para entrar na amostra.
Questão 2 - Uma escola escolhe 3 atletas selecionados
Amostragem é o processo de recolher amostras ao acaso, ou aleatoriamente de cada uma de suas equipes esportivas para
seja, cada elemento da população tem a mesma chance de ser participar de uma pesquisa sobre atletismo na escola. Qual tipo
escolhido. de amostragem foi utilizada?
Exemplo 1: 1. Um administrador de uma sala de cinema faz uma

Um conselho estudantil entrevista 100 alunos obtendo pesquisa com as pessoas que estão na fila de
amostras aleatórias de 25 calouros, 25 alunos do segundo ano, espera para comprar ingresso, entrevistando uma
25 alunos do terceiro ano, e 25 alunos do último ano. Qual tipo pessoa a cada 8 presentes na fila.
de amostragem foi utilizada?
Orientações
É um exemplo de amostragem aleatória estratificada.
➔ 1. Como vimos, população é o todo, logo neste caso a
Por que esse método é bom? população são os 3000 alunos da escola e a mostra
são os 30 alunos selecionados.
Uma amostra estratificada garante que os membros de cada ➔ 2. Temos a escolha de 3 atletas que foram
grupo sejam representados na amostra, então, este método de selecionados aleatoriamente de cada uma de suas
amostragem é interessante quando queremos incluir alguns equipes.
membros de cada grupo. Observe que os atletas foram divididos em equipes, ou seja,
em grupos e de cada grupo foi escolhido 3.
Exemplo 2: Isso é uma característica de amostragem aleatória
estratificada.
18
➔ 3. A pesquisa é feita em uma fila a cada 8 pessoas, ou O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação
seja, de 8 em 8 pessoas. de informações visuais e recursos linguísticos. No contexto da
É uma característica de amostragem aleatória sistemática. ilustração, a frase proferida recorre a
…. a) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão

“rede social” para transmitir a ideia que pretende veicular.
b) ironia para conferir um novo significado ao termo “outra
Aula 19 - Atividade Interativa coisa”.
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço
da população pobre e o espaço da população rica.
Praticando Língua Portuguesa d) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo
Questão 1 - (Fundação CECIERJ) virtual rico.
e) antonímia para comparar a rede mundial de computadores
com a rede caseira de descanso da família.
….
Na charge, as diferenças ideológicas entre a geração do pai e Praticando Matemática

a geração do filho são notórias. Identifique uma dessas Questão 1 - Um inspetor de segurança conduz testes de
diferenças. qualidade do ar em um grupo de 7 salas de aula selecionadas
aleatoriamente em uma escola do ensino fundamental.
Questão 2 - (Fundação CECIERJ) Identifique a população e amostra neste cenário.
a) A população é todas as salas de aula do distrito; a amostra é

as 7 salas de aula selecionadas.
b) A população é todas as salas de aula da escola do ensino
fundamental; a amostra é as 7 salas de aula selecionadas.
c) A população é todos os alunos do ensino fundamental da
escola; a amostra é os alunos das salas de aula selecionadas.
Nesse texto, o efeito de humor é causado Questão 2 - Os administradores da escola Riverview

entrevistaram uma amostra aleatória de 100 dos seus alunos
a) pelo número de informações fornecidas pelo filho. do terceiro ano do ensino médio para saber o que eles
b) pelo contraste de valores entre o pai e o filho. achavam do almoço oferecido na cantina da escola.
c) pela seriedade demonstrada pelo pai. Identifique a população e a amostra nesse cenário.
d) pela reação do pai à resposta do filho.
a) A população é todos os alunos do terceiro ano do ensino
Questão 3 - (SEDUC/MA) médio do mundo; a amostra é todos os alunos do terceiro ano
Anedota do ensino médio da escola Riverview.
A esposa diz pro marido: b) A população é todos os alunos da escola Riverview; a
- Se eu soubesse que você era tão POBRE, não teria CASADO amostra é todos os alunos do terceiro ano do ensino médio da
contigo!!! escola Riverview.
O marido responde: c) A população é todos os alunos do terceiro ano do ensino
- Mas não foi por falta de aviso… Eu sempre te disse: VOCÊ É médio da escola Riverview; a amostra é os 100 alunos do
TUDO QUE EU TENHO. terceiro ano do ensino médio entrevistados.
Disponível em: <http://www.piadas.com.br/piadas/casamento>. Acesso em: 12 de
junho de 2019. Adaptado. Questão 3 - Um pediatra selecionou aleatoriamente 10 pais de
seus pacientes. Então, ele perguntou aos pais suas opiniões
O efeito de humor, na anedota, é produzido sobre diversos tipos de fraldas. Identifique a população e a
a) pelo sentido figurado da palavra “pobre”. amostra neste cenário.
b) pelo valor conotativo da resposta do marido.
c) pelo emprego de palavras maiúsculas, ênfase. a) A população é os pais dos pacientes do pediatra que usam
d) pela utilização do ponto de exclamação triplicado. fraldas; a amostra é os pais de todos os pacientes do pediatra.
e) pela colocação das reticências na penúltima linha. b) A população é os pacientes do pediatra; a amostra é os 10
pacientes selecionados.
Questão 4 - (ENEM - 2012) c) A população é os pais dos pacientes do pediatra; a amostra
é os 10 pais dos pacientes selecionados.
Questão 4 - Uma engenheira de controle de qualidade está

curiosa para saber a espessura da pintura de um carro em sua
fábrica. Ela seleciona aleatoriamente 30 pontos no carro e
mede a espessura da pintura em cada um desses pontos.
Identifique a população e a amostra neste cenário.

a) A população é todos os pontos possíveis do carro; a amostra
é os 30 pontos selecionados.
b) A população é todos os carros na fábrica; a amostra é 1 carro
sobre o qual ela está curiosa.
Disponível em: www.ivancabral.com. Acesso em: 27 fev. 2012.
19
c) A população são todos os carros na fábrica; a amostra são os
30 pontos selecionados.
Pronombres vivir
…. yo viva
Aula 21 - Língua Espanhola tú vivas
él / ella / usted viva

Presente de Subjuntivo Que
Presente de subjuntivo de los verbos regulares e irregulares nosotros(as) vivamos
de la lengua española. Usos y conjugaciones
vosotros(as) viváis
código abaixo, ou ellos / ellas / vivan
clique aqui. ustedes
Presente de Subjuntivo - verbos irregulares

Pronombres pensar
e ie ⇒
yo piense
Ler e Descobrir tú pienses

Presente de subjuntivo de los verbos regulares e irregulares
de la lengua española. Usos y conjugaciones. Que él / ella / usted piense
Presente de Subjuntivo nosotros(as) pensemos

Es necesario que la sociedad se empeñe en la lucha contra el
racismo, el prejuicio, la intolerancia religiosa y las diferencias vosotros(as) penséis
sociales y raciales.
Deseo que todos aprendan que no se puede tolerar el racismo,
ellos / ellas / piensen
el prejuicio y las diferencias sociales y raciales.
ustedes
A pesar de las desigualdades e injusticias, somos sabedores
de la importancia de contribuir para la consolidación de una
humanidad libre y justa, en que indios, negros y blancos vivan Otros verbos que presentan la misma irregularidad de
con dignidad. “pensar”: empezar, comenzar, encomendar, manifestar,
defender, atender, perder, querer, etc.
Presente do Subjuntivo - verbos regulares
Pronombres empeñarse Pronombres sentir
e ⇒ ie / i
yo me empeñe
yo sienta
tú te empeñes
tú sientas
él / ella / usted se empeñe
Que él / ella / usted sienta
Que
nosotros(as) nos empeñemos
nosotros(as) sintamos
vosotros(as) os empeñéis
vosotros(as) sintáis
ellos / ellas /
se empeñen
ustedes ellos / ellas / sientan
ustedes
Otros verbos que presentan la misma irregularidad de “sentir”:
Pronombres aprender
advertir, mentir, preferir, etc.
yo aprenda
tú aprendas Questão 1 - Conjuga los verbos entre paréntesis en presente
de subjuntivo para completar las frases siguientes.
él / ella / usted aprenda
Que a) Que todos se ____________ en la lucha contra el racismo.
(empeñar)
nosotros(as) aprendamos b) Que tú ______________ a ser una persona mejor.
(aprender)
vosotros(as) aprendáis c) Deseo que nosotros _______________ en una sociedad sin
prejuicios desigualdades. (vivir)
ellos / ellas / aprendan d) Espero que ella se _______________ más dispuesta.
ustedes (sentir)
20
e) Que ustedes ______________ en lo mal que causaron.
(pensar) Regulares
São aqueles que possuem as terminações em -D, -ED ou -IED.
Questão 2 - Así como el verbo “sentir”, el verbo “preferir” E.g:
posee la misma irregularidad. Observa la conjugación del Invent - invented
verbo “sentir” y conjuga el verbo “preferir” en presente de Dance - danced
subjuntivo.
Irregulares
Os irregulares não possuem regras e sempre são utilizados
sentir preferir
e ⇒ ie / i ⇒
e ie / i
com verbos auxiliares.
E.g:
sienta Base Past Past Participle
Write Wrote Written
sientas Sell Sold Sold
Que sienta Observe o uso da voz passiva tanto com verbo regular quanto
irregular:
sintamos The house was sold (A casa foi vendida)
The tables were cleaned. (As mesas foram limpas)
sintáis
Características da Voz Passiva:
● A voz passiva é bastante utilizada em textos formais,
sientan
técnicos, científicos ou em reportagens.
● Se preocupa em enfatizar o objeto, ou seja, aquele
que sofre a ação expressa pelo verbo.
Orientações
➔ Prezado(a) aluno (a), na questão 1 você deverá

conjugar os verbos que estão entre parênteses no Questão 1 - Complete as orações utilizando a Passive Voice
presente do subjuntivo, é necessário ter atenção à Past.
concordância verbal.
➔ Na questão 2 você deverá conjugar o verbo “preferir” a) Coca cola _____ ______ to be a remedy for headaches.
no presente do subjuntivo, tenha atenção à (suppose)
irregularidade vocálica que ocorre. b) Post-it notes _______ ______to be a super adhesive.
(suppose)
c) Champagne ________ originally ___________ to be wine.
…. (suppose)
d) Chocolate chip cookies _______ __________ out of a lack
of ingredients. (create)
Aula 22 - Língua Inglesa
Orientações
Passive Voice II (past tense)
Past form ➔ Na voz passiva é necessário utilizar dois verbos, Você
deve completar as orações utilizando WAS(singular)
ou WERE(plurais) e em seguida um regular past
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no participle.
código abaixo, ou ➔ Sobre o verbo suppose:
clique aqui. Geralmente o verbo suppose vem com o verbo to be e
forma uma expressão. Aqui ele indica uma expectativa
passada.
The cake was supposed to be a pie. (Era para ser uma torta
e não um bolo).
….
Ler e Descobrir Aula 23 - Atividade Interativa
Past form
Passive Voice II (Past Tense) Praticando Língua Espanhola

Vocês já sabem que na voz passiva o sujeito é paciente, Questão 1 - Observa los verbos entre paréntesis y conjúgalos
recebendo a ação expressa pelo verbo. en presente de subjuntivo para completar las frases:
Pode ser usada no passado também com a utilização do I- Que nosotros ____________ en la lucha por una causa justa.
passado do verbo to be e um past participle: (empeñarse)
II- Espero que usted ______________ todo lo que te he dicho.
was + past participle (singular) (comprender)
were + past participle (plural) III- Deseo que el cumpleañero _______________ el pastel
antes que yo me vaya. (partir)
O que é um past participle? IV- Espero que las mujeres _______________ a sus hijos.
É uma forma verbal utilizada como estruturas complementares (ayudar)
de alguns tempos verbais. Eles podem ser tanto regular como
irregular.
21
a) nos empeñábamos - comprenda - parta - ayudó Questão 3 - Escolha a alternativa em que o uso da Passive
b) nos empeñaremos - comprende - partirá - ayuden Voice está sendo empregado de forma adequada.
c) nos empeñemos - comprenda - parta - ayuden
d) nos empeñamos - comprendió - partirá - ayudará a) My book was stolen.
e) nos empeñemos - comprendía - partió - ayudaba b) That house painted by an artist.
c) Titanic was famous.
Questão 2 - Busca las frases que poseen verbos en presente d) Our class canceled off.
de subjuntivo y marca la opción adecuada: e) Drugs was forbidden in many countries.
I- Si yo tuviera tiempo y dinero iría conocer Guatemala. Questão 4 - Assinale a alternativa que não está na voz passiva.
II- ¡Ojalá venga la lluvia y con ella los frutos del campo!
III- Juan cumplió trece años la semana pasada. a) Josephine Cochrane invented the bullet-proof vest.
IV- ¡Quiero que vuelvas acá con tus sugerencias! b) The bullet-proof vest was invented by Josephine Cochrane.
V- La vida no es tan simple, ¡hay que luchar! c) That message was sent by my fried.
VI- Tal vez hablen en español los ponentes Ruy y José. d) The disposable nappies were invented by Mary Anderson.
e) My books were sold
a) I - II - V - VI
b) III - IV - V
c) III - IV - V - VI
d) II - III - IV - V - VI
….
e) II - IV - VI Aula 25 - Língua Portuguesa
Questão 3 - As frases abaixo contêm verbos no presente do
subjuntivo. Quais apresentam verbos regulares e irregulares? Ironia. Ambiguidade
I- ¡Ojalá lleguemos a tiempo para ver la película! Aspectos semânticos
II- ¡Espero que el niño duerma tan pronto!
III- ¡Qué tú sigas firme en tus planes y propósitos!
IV- Quizás viajen este mes a Japón. Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
a) Nas frases I e II há verbos regulares e III e IV irregulares. clique aqui.
b) Nas frases I e IV há verbos regulares e II e III irregulares.
c) Nas frases II e IV há verbos regulares e I e III irregulares.
d) Nas frases I, II e IIII há verbos regulares e na IV irregular.
e) Na frase I há verbo regular e nas demais há irregulares
Questão 4 - Os verbos abaixo são irregulares e estão

conjugados no presente do subjuntivo na 1ª pessoa do singular
e do plural ("yo" / "nosotros"). Marque a opção que não confere
com a conjugação de tais verbos: Ler e Descobrir
Aspectos semânticos
a) sea - seamos
b) vaya - vayamos Na aula 6, abordou-se sobre os efeitos de sentido que podem
c) crezca - crezcamos ser gerados no texto, abordando especificamente o efeito de
d) pense - piensemos humor. Nesta aula, será dada sequência, abordando a ironia e
e) tenga - tengamos ambiguidade intencional.
….
Por continuar a abordagem sobre efeitos de sentido, é
importante não se afastar de três importante conceitos
aprendidos anteriormente: o contexto, a relação entre
interlocutores, o uso da língua.
1. Ironia
Recurso linguístico que consiste na utilização de determinada
Praticando Língua Inglesa palavra ou expressão que, num contexto diferente do usual,
Questão 1 - Complete a voz passiva com o tempo verbal ganha um novo sentido. No discurso irônico, abandona-se o
correto: plano textual concreto para entrar no plano do sentido.
Observe o enunciado:
After the accident, two people ______ ______ to the hospital.
a) was taking Bom dia! João, como sempre, pontualmente atrasado!
b) were taking
c) was taken A palavra “pontualmente” acompanhada da palavra “atrasado”
d) were taken revela um traço irônico no enunciado, indicando que João é
e) are taken uma pessoa que tem problemas para cumprir os horários.
Questão 2 - Marque a opção que completa a oração a seguir Obs. 1: Tal conceito será trabalhado a partir de um trecho do
levando em consideração a Passive Voice (past tense) conto “Negrinha”, de Monteiro Lobato. Em relação ao trecho do
The lamp ______ ______ by Alexander Graham Bell. conto, é importante observar:
● Em que contexto o conto “Negrinha” foi produzido?
a) to invented ● Qual a relação entre os interlocutores envolvidos na
b) was invented leitura do conto “Negrinha” (neste caso, considere o
c) try invents autor do texto e o possível leitor)?
d) was inventing ● Qual é o uso feito da língua no texto “Negrinha”?
e) were invented ● É possível identificar a presença de ironias no trecho
do conto abordado? Quais? Explicite-as.
22
2. Ambiguidade
Ocorre quando uma mensagem tem mais de um sentido apresenta um breve texto de caráter
possível. A ambiguidade é considerada uma virtude quando humorístico/irônico, a partir do qual um
empregada na literatura para criar múltiplas interpretações ou questionamento será proposto. Aqui é
em outros gêneros discursivos para gerar humor (como recuperado o trabalho feito em torno de
estudado na aula 6). mecanismo textual ambiguidade. Assim é que o
aluno deve analisar o texto na busca da
Obs. 2: Tal conceito será trabalhado a partir do soneto “Velho dualidade de sentido que pode ser empreendida
tema”, de Vicente de Carvalho. Em relação ao poema, é em torno da expressão “não posso me queixar”
importante observar: expressa em dois contextos distintos: o da
● Em que contexto o poema “Velho tema” foi ditadura e o da democracia.
produzido? ➔ A segunda questão trabalha em torno do
● Qual a relação entre os interlocutores envolvidos na conceito do efeito de sentido da ironia. Dessa
leitura do poema “Velho tema” (neste caso, forma, recomendamos que você, diante da
considere o autor do texto e o possível leitor)? charge elencada para a questão, retome o
● Qual é o uso feito da língua no soneto “Velho tema”? conceito de tal mecanismo linguístico, sem perder
● É possível identificar a presença de ambiguidade no de vista os seguintes aspectos para efetivar a
própria análise: o contexto e a relação entre
texto “Velho tema”? Qual? Explicite-as.
interlocutores no uso da língua.
Em textos de informação ou jornalístico, a ambiguidade não é
bem-vinda, por gerar problemas na compreensão do sentido.
Algumas construções textuais podem ocasionar tal situação.
Tome-se como exemplo o enunciado “O irmão de João
….
esqueceu seu livro na escola”; a partir da informação nele
constante, é possível identificar de quem é o livro?
Aula 26 - Educação Física
Percebe-se que, pela colocação inadequada de palavras, não é
possível determinar de quem é o livro esquecido na escola e, O que é ginástica?
como essa é uma situação de informação, a ambiguidade é Conceito; Aspectos históricos; tipos de ginástica
inadequada.

Dinâmica Local Interativa código abaixo, ou
Questão 1 - (FUVEST - 2013) clique aqui.
Ditadura/Democracia
A diferença entre uma democracia e um país totalitário é que
numa democracia todo mundo reclama, ninguém vive
satisfeito. Mas se você perguntar a qualquer cidadão de uma
ditadura o que acha de seu país, ele responde, sem hesitação:
“Não posso me queixar”.
Millôr Fernandes. Millôr definitivo: a bíblia do caos
Para produzir o efeito de humor e o tom irônico que o

caracteriza, esse texto emprega o recurso da ambiguidade? Ler e Descobrir
Justifique sua resposta. Conceito; Aspectos históricos; tipos de ginástica.
Questão 2 - (ENEM - 2013) Ginástica

A ginástica é uma atividade integrada por um sistema de
exercícios físicos especialmente escolhidos, que requerem
força, flexibilidade e agilidade. Podem servir tanto para
competições como para recreação.
A ginástica é conhecida pela forma de aplicar os conteúdos e
utilização de seus meios de acordo com o objetivo que se
deseja obter; por isso, ao referir-se à ginástica, é necessário
especificar qual variedade da mesma ocupa a atenção no
sistema de cultura física existente.
Histórico
Como disciplina moderna a ginástica data do século XIX. No
ano de 1881 foi criada a Federação Internacional de Ginástica, a
A tirinha denota a postura assumida por seu produtor frente ao partir desta data começaram a desenvolver-se várias atividades
uso social da tecnologia para fins de interação e de de competição entre as nações. No ano de 1928, as mulheres
informação. Tal posicionamento é expresso, de forma foram incorporadas às competições ginásticas aportando mais
argumentativa, por meio de uma atitude beleza às mesmas.
a) crítica, expressa pelas ironias. Fundamentos da ginástica

b) resignada, expressa pelas enumerações. A prática da Ginástica é baseada em uma diversidade de
c) indignada, expressa pelos discursos diretos. movimentos corporais, que exigem equilíbrio, força e
d) agressiva, expressa pela contra-argumentação. coordenação motora.
e) alienada, expressa pela negação da realidade. Dentre os fundamentos básicos para a sua prática, contamos
com vários movimentos gerais que envolvem posições de
equilíbrio, saltos, giros, a parada de mão, a estrela, a ponte, o
Orientações rodante e os rolamentos.
➔ Caro aluno, nesta atividade, a primeira questão Tipos de Ginástica

Ginástica escolar
23
-Todos podem participar
-Não tem classificação por gênero
-Finalidades múltiplas
Praticando Língua Portuguesa
Ginástica competitiva Questão 1 - (Unicamp 2010 - Adaptada)
-Apenas selecionados A propaganda do famoso dicionário “Aurélio”, apresenta uma
-Tem classificação por gênero foto do livro acompanhada da expressão “Bom pra burro”.
-Finalidades específicas
Considerando tal contexto, explique como tal expressão
Ginástica Calistênica assume ambiguidade?
“kallisténes” - (grego) kallos = belo + sthenos = força
Questão 2 - (UERJ 2014 1º Exame de qualificação)
Ginástica Artística
Ginástica artística é uma das modalidades de atividades
esportivas feita com exercícios físicos sistematizados, pode ser
feita no solo ou com a ajuda de aparelhos.
Provas Femininas: barras assimétricas, salto sobre o mesa,
solo e trave de equilíbrio,
Provas Masculinas: argolas, barra fixa. barras paralelas, cavalo
com alças, solo, salto sobre a mesa. O sentido da charge se constrói a partir da ambiguidade de
determinado termo.
Ginástica rítmica
É um tipo de ginástica desenvolvida com movimentos corporais O termo em questão é:
baseados nos elementos do balé e da dança teatral, numa
mistura de arte, criatividade e capacidade física, cuja execução a) fora.
é realizada em sincronia com a música e com a manipulação b) agora.
de equipamentos (corda, bola, arco, fitas, maças). c) sistema.
d) protestar.
Ginástica acrobática
Individual ou Equipe Quais os sentidos que tal termo assume nesta charge?
Acrobacias + ginástica de solo + dança
Exercícios: Questão 3 - (UERJ 2018 2º Exame - Adaptada)
o Equilíbrio Logo no princípio do romance, o romance “A hora da estrela”,
o Dinâmicos de Clarice Lispector”, apresenta uma dedicatória assim iniciada:
Ginástica de trampolim
· Individual ou dupla
Provas:
- Trampolim individual
Do decorrer do texto, extrai-se um trecho do romance em que
- Trampolim sincronizado
se lê:
- Duplo minitrampolim
- Tumbling
“Um [...] escritor, sim, mas teria que ser homem porque
escritora mulher pode lacrimejar piegas.”
Ginástica aeróbica
Kalistenia + dança: Sequências dinâmicas, rítmicas e contínuas
Considerando que o romance é de Clarice Lispector, pode-se
de movimentos de baixo e médio impacto.
inferir que a escolha de um narrador masculino é constitui uma
ironia? Explique.
Questão 1 - A ginástica é uma atividade integrada por um Questão 4 - (ENEM 2014)
sistema de exercícios físicos especialmente escolhidos, que Talvez pareça excessivo o escrúpulo do Cotrim, a quem não
requerem força, flexibilidade e agilidade. souber que ele possuía um caráter ferozmente honrado. Eu
mesmo fui injusto com ele durante os anos que se seguiram ao
a) Qual das modalidades de ginástica que vimos em nossa aula inventário de meu pai. Reconheço que era um modelo.
é mais direcionada ao condicionamento físico, saúde, Arguíam-no de avareza, e cuido que tinham razão; mas a
emagrecimento e de fácil acesso? avareza é apenas a exageração de uma virtude, e as virtudes
devem ser como os orçamentos: melhor é o saldo que o déficit.
b) Qual das modalidades de ginástica utiliza cama elástica? Como era muito seco de maneiras, tinha inimigos que
chegavam a acusá-lo de bárbaro. O único fato alegado neste
particular era o de mandar com frequência escravos ao
Orientações
calabouço, donde eles desciam a escorrer sangue; mas, além
de que ele só mandava os perversos e os fujões, ocorre que,
➔ Caro aluno, esta dinâmica tem a finalidade de testar o tendo longamente contrabandeado em escravos, habituara-se
seu aprendizado, através de dois questionamentos de certo modo ao trato um pouco mais duro que esse gênero
relacionados às modalidades de ginástica que vimos de negócio requeria, e não se pode honestamente atribuir à
em nossa aula. índole original de um homem o que é puro efeito de relações
➔ Se necessário assista a aula novamente e fique atento sociais. A prova de que o Cotrim tinha sentimentos pios
às características de cada modalidade de ginástica encontrava-se no seu amor aos filhos, e na dor que padeceu
apresentada. quando morreu Sara, dali a alguns meses; prova irrefutável,
acho eu, e não única. Era tesoureiro de uma confraria, e irmão
…. de várias irmandades, e até irmão remido de uma destas, o que

não se coaduna muito com a reputação da avareza; verdade é
que o benefício não caíra no chão: a irmandade (de que ele
fora juiz) mandara-lhe tirar o retrato a óleo.
24
ASSIS, M. Memórias Póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1992. e) Ginástica rítmica, ginástica artística, hidroginástica e
ginástica acrobática.
Obra que inaugura o Realismo na literatura brasileira,
“Memórias Póstumas de Brás Cubas” condensa uma Questão 4 - A ginástica artística também é muito conhecida
expressividade que caracterizaria o estilo machadiano: a ironia. por ginástica olímpica. Isso se deve ao fato de ela, durante
muito tempo, ter sido o único tipo de ginástica a integrar os
Descrevendo a moral de seu cunhado, Cotrim, o Jogos Olímpicos.
narrador-personagem Brás Cubas refina a percepção irônica ao
Com relação à ginástica artística, é correto afirmar que:
a) acusar o cunhado de ser avarento para confessar-se a) São seis provas masculinas e quatro femininas.
injustiçado na divisão da herança paterna. b) Cavalo com alça, salto sobre a mesa, trave e solo são provas
b) atribuir a “efeito de relações sociais” a naturalidade com que exclusivamente femininas.
Cotrim prendia e torturava os escravos. c) Na prova feminina de solo não há acompanhamento musical.
c) considerar os “sentimentos pios” demonstrados pelo d) O salto sobre a mesa a prova se inicia a partir de um
personagem quando da perda da filha Sara. movimento estático, seguido de um salto no trampolim com
d) menosprezar Cotrim por ser tesoureiro de uma confraria e impulsão dos dois pés.
membro remido de várias irmandades. E insinuar que o e) A trave talvez seja a prova mais difícil da ginástica artística
cunhado era um homem vaidoso e egocêntrico, contemplado masculina. O ginasta deve executar toda a série, composta por
com um retrato a óleo. movimentos acrobáticos e de dança, além de giros de 360
….
graus e saltos obrigatórios.

….
Aula 29 - Biologia
Praticando Educação Física
Questão 1 - A ginástica artística, também chamada de Reino Monera. Reino Protista
ginástica olímpica, é uma modalidade esportiva que envolve Características, reprodução, classificação e importância das
um conjunto de movimentos. Inicialmente ela era praticada bactérias e protozoários. Doenças relacionadas
somente por homens, hoje essa modalidade está presente em
ambas categorias (masculina e feminina).
Diante dessa afirmação, assinale a alternativa que possui as código abaixo, ou
provas de ginástica artística feminina. clique aqui.
a) Solo, barras paralelas, salto sobre a mesa, trave olímpica e

argolas.
b) Solo, barras assimétricas, trave olímpica e salto sobre a
mesa.
c) Solo, barras paralelas, barra fixa, e argolas.
d) Barras assimétricas, trave olímpica, cavalo com alças e salto
sobre a mesa.
e) Barras paralelas, barra fixa, cavalo com alças e solo. Ler e Descobrir
Características, reprodução, classificação e importância das
Questão 2 - A apresentação desse estilo de ginástica é como bactérias e protozoários. Doenças relacionadas.
se fosse um espetáculo de dança, as ginastas podem se
apresentar individualmente ou em grupo, e elas manejam Reino Monera
alguns equipamentos que dão um toque especial a sua - São procariontes.
coreografia. - Unicelulares.
As características citadas representam qual tipo de ginástica? - Heterotróficos ou autotróficos.
- Encontrado em diversos ambientes.
a) Ginástica laboral. - Reprodução sexuada ou assexuada.
b) Ginástica circense. - Exemplo: bactérias e cianobactérias.
c) Ginástica artística.
d) Ginástica de trampolim. Diversidade no Reino Monera
e) Ginástica rítmica.
Questão 3 - A ginástica é uma atividade integrada por um

sistema de exercícios físicos especialmente escolhidos, que
requerem força, flexibilidade e agilidade. Podem servir tanto
para competições como para recreação.
Assinale a alternativa que possui apenas as modalidades de

ginástica competitiva?
a) Contorcionismo, ginástica cerebral, ginástica laboral e

hidroginástica.
b) Ginástica de trampolim, ginástica rítmica, ginástica artística e
ginástica acrobática.
c) Ginástica cerebral, ginástica artística, ginástica laboral e
ginástica de trampolim. Fonte:
d) Contorcionismo, ginástica rítmica, ginástica cerebral. http://www.todoestudo.com.br/wp-content/uploads/2014/10/reino-monera-1024x677.j
pg
25
Estrutura das Bactérias
I. Considerando-se o nível de organização dos protozoários,
pode-se afirmar corretamente que são seres acelulares como
os vírus.
II. Pode-se afirmar corretamente que os protozoários possuem
células procariontes.
III. O protozoário causador da malária no homem é o parasita
plasmódio.
a) apenas II está correta.

b) apenas III está correta.
c) apenas I e II estão corretas.
d) apenas II e III estão corretas.
e) todas estão corretas.
Orientações
Fonte:
http://s2.glbimg.com/Gna8vkd8Diesm1iyUkE-rltjfUw=/0x0:1274x932/620x454/s.glbim
g.com/po/ek/f/original/2013/11/21/modulo_20_-_bacterias_2_reescrita.pnq ➔ Leiam atentamente as questões. Revisem as
anotações realizadas durante a aula.
Importância das Bactérias
- Bactérias saprofágicas - decompõem matéria ➔ Para a questão 1 - Revisem os conceitos relacionados
orgânica. às características gerais do reino Monera. Relembrem:
- Cianobactérias - colonizadoras de ambientes membrana plasmática - delimita o conteúdo interno
inóspitos. do externo; ribossomo - síntese de proteína; parede
- Bactérias simbiontes - auxiliam a digestão dos celular - envoltório externo à membrana plasmática;
ruminantes. DNA - material genético; carioteca - compartimento
- Produção de alimentos e medicamentos. que guarda o material genético separando-o do
citoplasma.
Doenças Relacionadas - Tuberculose ➔ Para a questão 2 - As bactérias apresentam vários
- Causador - Bacilo de Koch. tipos morfológicos, sendo os mais comuns: os cocos
- Contágio - gotículas de saliva. (forma esférica), os bacilos (forma de bastonete), os
- Sintomas - tosse, febre, sudorese, dor no peito e espirilos (forma espiralada) e os vibriões (forma de
perda de peso. vírgula).
➔ Para a questão 3 - A afirmação I está incorreta, pois os
Doenças Relacionadas - Meningite protozoários são seres que possuem células,
- Infecção das meninges. diferentemente dos vírus. A afirmação II está
- Contágio - pelas vias respiratórias. incorreta, pois os protozoários possuem células
- Sintomas - febre alta, dor de cabeça, vômitos e eucariontes (com a presença do núcleo que guarda o
rigidez na nuca. material genético). Sendo assim, só a afirmação III
está correta.
Doenças Relacionadas - Diarreia infecciosa
-
-
-
Causador - Salmonella e Sighella.
Contágio - água ou alimentos contaminados.
Sintomas - fezes aguadas, febre e perda de apetite.
….
Reino Protista
Aula 30 - Língua Portuguesa
- São eucariontes.
- Unicelulares (podem formar colônias) ou Tipos textuais: dissertativo-expositivo e
pluricelulares (algas).
- Autotróficos ou heterotróficos. dissertativo-argumentativo
- Reprodução sexuada ou assexuada. Interlocutores – Finalidade - Contexto de produção - Meio de
circulação - Suporte textual - Características linguísticas
Questão 1 - (Fuvest-SP) A bactéria não possui: Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
a) membrana plasmática. clique aqui.
b) ribossomos.
c) parede celular.
d) DNA.
e) carioteca.
Questão 2 - As bactérias podem ser classificadas de acordo

com seu formato. Uma bactéria de formato esférico recebe o
nome de
Ler e Descobrir
a) espirilo.
Interlocutores – Finalidade - Contexto de produção - Meio de
b) vibrião.
circulação - Suporte textual - Características linguísticas
c) espiroqueta.
d) coco.
1. Tipos textuais
e) bacilo.
Se observarmos a maneira como os textos são constituídos
(considerando as classes de palavras que costumam conter, as
Questão 3 - (PUC-RJ) Considere as seguintes afirmações
estruturas frasais que costumam apresentar, as partes que o
referentes aos protozoários:
26
compõem), então será possível observar que os textos se anunciantes. As casas de disco. A crítica. E, obviamente, o
estruturam de formas específicas, os chamados tipos textuais. autor.
Alguns ganham com isso (financeiramente falando). Só o
2. Tipo dissertativo ouvinte-receptor não “ganha” nada. Seu repertório de
Este tipo é subdividido em dois: informações permanece, mesmissimamente, o mesmo. Mas
nem tudo é redundância na música popular. É possível discernir
2.1 dissertativo-expositivo no seu percurso momentos de rebeldia contra a
Expõe ideias e pontos de vista sobre o tema de maneira estandardização e o
coerente, sem, no entanto, ter o compromisso de convencer o consumismo. Assim foi com o Jazz Moderno e a Bossa-Nova.
leitor do Augusto de Campos. O Balanço da Bossa.
texto sobre um ponto de vista.
(FUVEST-SP) O texto discute
2.2 dissertativo-argumentativo
Expõe uma opinião sobre um tema (tese), defendendo-a com a) a nulidade da ação dos veículos de massa sobre a música
base em argumentos, com o objetivo de convencimento. Este é popular.
o tipo solicitado no ENEM. Vamos conhecer a estrutura dele? b) a invariabilidade da mensagem transmitida pela música
popular.
2.2.1 Estrutura do texto dissertativo-argumentativo c) o entusiasmo do auditório em relação à música popular.
Introdução: costuma ser desenvolvida nos primeiros parágrafos d) a adesão ao consumismo representada pelo Jazz Moderno e
do texto. Em geral, ela contém a tese (o ponto de vista inicial a Bossa Nova.
do autor do texto). Pode, ainda, contextualizar e explicar o e) o objetivo artístico a que se propõe a música popular.
ponto de vista inicial.
Desenvolvimento: compõe-se de uma série de argumentos Orientações

construídos com base em informações, dados, exemplos,
testemunhos, conhecimentos, etc. ➔ Caro aluno, para realizar esta atividade
recomendamos que você esteja atento para a leitura
Conclusão: parte final do texto em que retomamos a tese do texto, em busca de identificar a tese. Para tal, será
central, agora já respaldada pelos argumentos desenvolvidos necessário recuperar o conceito de tese para
ao longo do texto, pode apresentar uma proposta de enquadrá-lo ao texto que está em leitura.
intervenção para o problema. ➔ Um caminho que pode ajudá-lo nesse processo é
fazer a seguinte pergunta ao texto: o que o texto
3. Estratégias argumentativas defende?
São os recursos utilizados pelo autor do texto
dissertativo-argumentativo para sustentar a opinião defendida,
de modo a propiciar a identificação do leitor com o ponto de
vista defendido, convencendo-o. Podem ser:
….
- Citação de notícias e temas atuais. Aula 31 - Atividade Interativa
- Acionamento de conhecimento sobre literatura, história,
linguística, medicina, geografia, pedagogia, política, que possa Praticando Biologia
ser relacionado ao tema em discussão. Questão 1 - As bactérias são seres vivos que na maioria das
- Palavra de um especialista no tema em discussão. vezes são associados a doenças e decomposição da matéria
- Dados estatísticos. orgânica, como de alimentos. Entretanto, sabemos que elas
também são úteis aos seres humanos. A respeito da estrutura
Obs.: Tal tipo textual será trabalhado a partir da redação desses seres, marque a alternativa que NÃO indica uma
“Desafios para a formação educacional de surdos”, de Alan de característica presente em bactérias.
Castro Nabor. Em relação ao trecho do conto, é importante
observar: a) Podem ser autotróficas e heterotróficas.
● Em que contexto a redação foi produzida?
b) Possuem DNA circular.
● Qual a finalidade de tal texto?
c) Apresentam parede celular.
● Qual a relação entre os interlocutores envolvidos na
d) São procariontes.
produção da redação (neste caso, considere o autor e) Não possuem membrana plasmática.
do texto e o possível leitor-avaliador)?
● Qual é o uso feito da língua na redação?
Questão 2 - Sabemos que as bactérias possuem uma grande
variedade de formas e modos de vida, sendo que algumas
Dinâmica Local Interativa vivem solitárias e outras formam colônias. Podemos classificar
Questão 1 - O balanço da Bossa as bactérias de acordo com seu formato e agrupamento.
Condicionada fundamentalmente pelos veículos de massa, que Marque a alternativa que contém apenas formas de bactérias.
a coagem a respeitar o “código” de convenções do ouvinte, a
música popular não apresenta, senão em grau atenuado, o a) Cocos, espirilos e bacilos.
contraditório entre informação e redundância, produção e b) Cocos, vibriões e bacteriófagos.
consumo. Desse modo, ela se encaminha para o que Umberto c) Bacilos, cocos e flagelados.
Eco denomina de música “gastronômica”: um produto industrial d) Flagelados, ciliados e sarcodíneos.
que não persegue nenhum objetivo artístico, mas, ao contrário, e) Espirilos, radiolários e bacilos.
tende a satisfazer as exigências do mercado, e que tem, como
característica principal, não acrescentar nada de novo, Questão 3 - O reino Protista atualmente é conhecido como
redizendo sempre aquilo que o auditório já sabe e espera Protoctista, englobando uma diversidade de seres vivos que
ansiosamente ver repetido. Em suma: o servilismo ao “código” não apresentam ancestralidade em comum (polifiléticos). Os
apriorístico - assegurando a comunicação imediata com o organismos presentes neste reino são eucariontes, uni ou
público - é o critério básico de sua confecção. “A mesma praça. pluricelulares e podem ou não realizar fotossíntese. Os
O mesmo banco. As mesmas flores, o mesmo jardim”. O principais grupos presentes neste reino são:
mesmismo. Todo mundo fica satisfeito. O público. A TV. Os
a) Moneras e Protozoários
27
b) Protozoários e Fungos preocupar com a aprendizagem dos alunos.
c) Algas e Moneras d) muitas são as tarefas atribuídas aos gestores escolares,
d) Fungos e Algas fazendo com que eles se desviem do foco principal: a
e) Protozoários e Algas aprendizagem dos alunos.
e) gestores escolares são meramente administradores que
Questão 4 - Os protozoários são organismos que em sua precisam zelar pela estrutura física da escola.
maioria habitam o ambiente aquático, entretanto, não
apresentam parede celular. Eles apresentam como mecanismo Questão 2 - (AVAM/2020)
para eliminar o excesso de água absorvido, em ambiente No texto lido, os dados estatísticos (percentuais extraídos de
dulcícola, uma estrutura que permite a osmorregulação. Essa pesquisa) são utilizados com a intenção de
estrutura é conhecida como:
a) introduzir à temática do fracasso escolar.
a) Vacúolos contráteis b) sustentar a tese, pois estão empregados como parte da
b) Pseudópodes argumentação.
c) Membrana Plasmática c) identificar os responsáveis pelo fracasso escolar.
d) Flagelos d) concluir o texto que dispôs sobre o fracasso escolar.
e) Cílios e) constituir uma proposta de intervenção ao problema do
fracasso escolar.
…. Questão 3 - (Adaptada de FUNCAB/2014)

Pelas características da organização do discurso, a respeito do
Aula 32 - Atividade Interativa texto pode-se afirmar que se trata de uma:
a) expressão injuntiva, por indicar como realizar uma ação,
utilizando linguagem simples e objetiva, com verbos no modo
Praticando Língua Portuguesa imperativo.
Questão 1 - Considere o texto a seguir para responder às b) dissertação de caráter expositivo, pois explica, reflete e
questões 1, 2, 3 e 4: avalia ideias de modo objetivo, com intenção de informar ou
esclarecer.
Quem assume o fracasso escolar? c) dissertação de caráter argumentativo, pois faz a defesa de
A rotina de todo diretor é marcada pela variedade de uma tese com base em argumentos, numa progressão lógica
atividades. Ao chegar à escola, o que ele planejou fazer de ideias, com o objetivo de persuasão.
naquele dia geralmente se perde em meio às emergências que d) narração, por reportar-se a fatos ocorridos em determinado
surgem de todos os cantos. O telhado mal vedado, a falta de tempo e lugar, envolvendo personagens, numa relação
um professor, o acidente de um aluno, o recurso que não temporal de anterioridade e posterioridade.
chegou. Tudo o obriga a reorganizar o plano de trabalho [...] e) descrição, por retratar uma realidade do mundo objetivo a
Uma pesquisa feita pela Fundação Victor Civita (FVC), em partir de caracterizações, pelo uso expressivo de adjetivos.
parceria com o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e
Estatística (Ibope), constatou que o dia a dia do gestor é mais Questão 4 - A conclusão apresentada para o texto contém
marcado por essas tarefas do que pelo que seriam as três proposta de intervenção ou retoma a tese para reafirmá-la?
principais preocupações inerentes ao cargo: dirigir a relação Explique.
….
entre ensino e aprendizagem, orientar para o saber e gerenciar
o conhecimento.
Se a escola é o lugar formal do conhecimento, onde se formam
o trabalhador de amanhã, o leitor e o escritor competente e o
indivíduo ético, nada mais óbvio que a instituição tenha de ser Aula 33 - História
bem gerida em todos os aspectos para funcionar com êxito.
Porém a falta de uma visão integrada entre o administrativo e o
pedagógico leva os diretores a outro equívoco, também República no Brasil - da Implantação em
apontado no estudo: nenhum dos gestores entrevistados 1889 à Revolução de 1930
atribui a si próprio a responsabilidade pelo baixo desempenho
República da Espada. Constituição de 1891. Política do café
dos alunos. Há outros fatores que também espantam. Eles
com leite: coronelismo, política dos governadores
creditam a culpa pelos resultados ruins das escolas, no que diz
respeito à aprendizagem, ao governo (48%), à comunidade
(16%), aos professores (13%), aos alunos (9%) e até mesmo à Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
escola (7%) - como se a instituição fosse um elemento código abaixo, ou
independente de suas esferas constituintes. clique aqui.
Com isso, fica evidente que eles ainda desconhecem sua
máxima obrigação e resumem sua atuação à burocracia. [...]
O diretor não está sozinho nesse pensamento equivocado.
Todos temos uma porção de responsabilidade. Ainda assim, o
entendimento de que o gestor também precisa ser
responsável pela aprendizagem das crianças é urgente; aquele
que não o fizer, não compreende seu papel.
ALMEIDA, José Fernando de. Quem assume o fracasso escolar? Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/787/quem-assume-o-fracasso-escolar. Acesso
em: 22 de jun. de 2020 (com adaptações). Ler e Descobrir
República da Espada. Constituição de 1891. Política do café
Questão 1 - (AVAM/2020) com leite: coronelismo, política dos governadores
Nesse texto, o autor defende a tese de que
● O período compreendido entre 1889 e 1930 no Brasil
a) pesquisas apontam que o gestor escolar é profissional mais ficou conhecido como República Velha.
preocupado com a aprendizagem dos alunos.
b) o gestor escolar que não se preocupa com a aprendizagem República da Espada (1889-1894)
dos alunos cumpre bem função dele. ● O termo “espada” faz referência à atuação dos militares
c) o gestor escolar é o profissional que menos deve se na transição da Monarquia para a República.
28
● Após a Proclamação da República, instalou-se um ● A República Velha ficou conhecida como o período
governo provisório com o objetivo de resolver os político de domínio da elite cafeicultora e das
primeiros problemas criados pela transição e dirigir o oligarquias (regime político em que o poder é
país até que fosse redigida uma nova Constituição. exercido por um pequeno grupo de pessoas, seja de
● Este período durou de 1889 a 1891, sob o comando do uma mesma família, partido político ou classe social).
marechal Deodoro da Fonseca. Suas principais medidas ● Neste contexto o domínio oligárquico da época
durante este período foram: estava dividido em três partes, que se completavam
- extinção das instituições imperiais; no sentido de garantir os interesses da elite e manter
- convocação de eleições para a a maior parte da população à margem da sociedade:
Assembleia Constituinte; ● Política do Café com Leite: a aristocracia cafeeira
- banimento da família imperial; separação paulista passou a exercer o poder de maneira efetiva
entre Igreja e Estado; a partir do governo de Campos Sales (1898-1902).
- a “grande naturalização” oferta de Esta política estabeleceu-se em âmbito federal e
cidadania a todos os estrangeiros que reuniu dois partidos: Partido Republicano Paulista
viviam no Brasil. (PRP) e Partido Republicano Mineiro (PRM). A partir
de 1906, início do governo do mineiro Afonso Pena
Constituição de 1891 (1906-1910), a república no Brasil passou a ter
● A primeira constituição da República, segunda do presidentes dos dois partidos, em revezamento. São
país, foi adiada o máximo possível. Era de interesse Paulo era o maior produtor de café do país e, por
de Deodoro da Fonseca permanecer no poder. isso, o estado mais rico, e Minas Gerais era o maior
● As eleições para compor a Assembleia Constituinte produtor de leite e derivados, mas o estado com
ocorreram em 1890, sob a pressão dos cafeicultores maior eleitorado.
paulistas. ● Política dos Governadores: esta política surgiu da
● Após partir de um projeto elaborado por Rui necessidade que os presidentes paulistas e mineiros
Barbosa (importante político e intelectual brasileiro, tiveram de encontrar apoio nas bancadas estaduais
que ocupava o cargo de Ministro da Fazenda), do Legislativo. Consistia num acordo entre o chefe
promulgou-se a nova Constituição. do Executivo Federal e os governadores estaduais.
● Foram importantes características da Constituição de Em troca da autonomia dos estados, os
1891: governadores elegeriam uma bancada de deputados
- Federalismo: esse sistema permitia um e senadores que apoiariam o presidente.
maior grau de autonomia para os (agora ● Coronelismo: os coroneis (chefes políticos e/ou
nomeados) estados; latifundiários) tinham uma importância econômica e
- Sufrágio universal masculino: homens política muito forte no interior do Brasil. Eles
maiores de 21 anos alfabetizados e que estabeleciam o controle sobre a população mais
não fossem mendigos ou soldados rasos pobre, “protegendo-os” e mantendo-os submissos.
tinham direito ao voto. Mulheres não Nesta época o voto não era secreto e os coroneis
poderiam votar; eram quem garantiam o sucesso dos esquemas
- Presidencialismo: foi estabelecido o cargo oligárquicos, por meio da fraude e da violência
de presidente como o representante (currais eleitorais e voto de cabresto).
máximo do Executivo no Brasil. O
presidente seria eleito em voto direto para Dinâmica Local Interativa
um mandato de quatro anos.
Questão 1 - (ENEM/MEC)
“Completamente analfabeto, ou quase, sem assistência
● Após a promulgação da nova Constituição, foram
médica, não lendo jornais, nem revistas, nas quais se limita a
realizadas eleições indiretas, que elegeram Deodoro
ver figuras, o trabalhador rural, a não ser em casos
da Fonseca como presidente do Brasil, agora para o
esporádicos, tem o patrão na conta de benfeitor. No plano
seu mandato constitucional.
político, ele luta com o "coronel" e pelo "coronel". Aí estão os
● Deodoro decretou o fechamento do Congresso e
votos de cabresto, que resultam, em grande parte, da nossa
convocou novas eleições para compor um novo organização econômica rural.”
Congresso. Além disso, informou que alterações
seriam feitas na Constituição para garantir o LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo: Alfa-Ômega, 1978 (adaptado).
fortalecimento do poder Executivo em detrimento
dos outros poderes (Legislativo e Judiciário). O coronelismo, fenômeno político da Primeira República
● Tais medidas geraram uma forte reação, sobretudo (1889-1930), tinha como uma de suas principais características
dos políticos defensores de Floriano Peixoto o controle do voto, o que limitava, portanto, o exercício da
(vice-presidente) e membros da Marinha. O cidadania. Nesse período, esta prática estava vinculada a uma
presidente brasileiro foi obrigado a renunciar no dia estrutura social
23 de novembro de 1891.
● Como a renúncia de Deodoro ocorreu antes de a) igualitária, com um nível satisfatório de distribuição da renda.
completar dois anos de governo, a Constituição b) estagnada, com uma relativa harmonia entre as classes.
previa nova eleição e não a posse do vice para c) tradicional, com a manutenção da escravidão nos engenhos
completar o mandato. como forma produtiva típica.
● As oligarquias e a política café com leite d) ditatorial, perturbada por um constante clima de opressão
● Com o fim do governo de Floriano Peixoto ocorrerem mantido pelo exército e polícia.
as primeiras eleições diretas para presidente no e) agrária, marcada pela concentração da terra e do poder
Brasil e a elite cafeicultora paulista lançou a político local e regional.
candidatura vitoriosa de Prudente de Morais
(1894-1898).
● Usando de sua habilidade política, conseguiu Orientações
pacificar o cenário de conflito pós- Revolução
Federalista, anistiando os principais líderes rebeldes. ➔ Questão 1 - A questão trata sobre a estrutura social da
● Encerrava-se de vez a possibilidade de retorno de República Velha, especialmente sobre os fatores que
um governo militar durante a República Velha. levaram à permanência do coronelismo durante este
período.
29
infraestruturas, como pavimentação, saneamento básico,
…. espaços de lazer, entre outros.
Valor do espaço urbano

Aula 34 - Geografia As classes economicamente mais abastadas tendem a
localizar-se nas proximidades desse centro, uma vez que são
esses os espaços mais caros e valorizados. A população de
A Segregação Urbana e a Desigualdade baixa renda se instala em bairros e imóveis de preços mais
Social acessíveis e por vezes distantes dos postos de trabalho,
conhecidos como periferias, por estarem distantes dos centros
A segregação urbana e a desigualdade social. Diversidade
urbanos, surgindo submoradias como favelas, cortiços e
cultural e violência urbana
barracos.
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no Planejamento urbano

código abaixo, ou Com o passar do tempo, esses centros principais tornam-se
clique aqui. sobrecarregados e inchados, e a evolução das técnicas vai
permitindo que as práticas e serviços desloquem-se a partir de
novos subcentros. Estes vão tornando-se mais valorizados, o
que encarece os preços dos terrenos e eleva os custos sociais,
proporcionando o afastamento das populações mais pobres e
a ocupação pela população mais rica. A construção de
conjuntos habitacionais nas áreas afastadas significou acesso a
periferia (bairros populares), especialmente nos grandes
centros urbanos. Ainda surgindo a autossegregação com
áreas mais afastadas, ocorrendo a formação de condomínios
Ler e Descobrir fechados de elevado padrão.
A segregação urbana e a desigualdade social. Diversidade
cultural e violência urbana. Problemas Sociais Urbanos
1. Moradias precárias: condições inseguras de
Urbanização excludente habitação, saneamento básico com baixa qualidade,
A urbanização brasileira apresentou características de submoradias, moradias apertadas, superlotadas e
subdesenvolvimento e se apoiou na industrialização tardia ocupação em lugares inadequados e irregulares
onde muitos não conseguiram empregos nas fábricas. Assim, (terrenos sem título de propriedade).
começou a ocorrer o aumento no setor terciário: surgimento de 2. Desemprego: a maioria das grandes cidades não
subempregos e hipertrofia. A falta de emprego ou empregos têm capacidade de absorver a grande quantidade de
mal remunerados e a falta de planejamento urbano para pessoas com empregos formais.
abrigar o contingente populacional explicam em parte o 3. Transporte urbano: precário sistema de transporte
aumento da pobreza visível nas cidades. público (falta de opções, falta de condução, atrasos,
superlotação e passagens caras) na maioria das
cidades brasileiras.
4. Violência urbana: atinge milhões de pessoas no
mundo inteiro, fazendo muitas vítimas sem distinção,
aumentando em países com acentuada
desigualdade social.
Imagem 1 - Favela da Rocinha com bairro nobre de São Conrado ao fundo, na

cidade do Rio de Janeiro - RJ. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Urbaniza%C3%A7%C3%A3o_excludente#/media/Ficheir
o:Rocinha_Favela_Brazil_Slums.jpg. Acessado em 09.02.2021
Segregação socioespacial
Também conhecido como segregação urbana, refere-se à
periferização ou marginalização de determinadas pessoas ou
grupos sociais por fatores econômicos, culturais, históricos e
até raciais no espaço das cidades. No Brasil, alguns exemplos Imagem 2 - Problemas urbanos. Disponível em:
https://www.ecycle.com.br/component/content/article/9-no-mundo/4560-atual-mode
de segregação urbana mais comuns são a formação de favelas, lo-de-urbanizacao-e-insustentavel-segundo-relatorio.html.(Pixabay / CC0) Acessado
habitações em áreas irregulares, cortiços e áreas de invasão. em: 09.02.2021.
As desigualdades sociais podem ser visíveis na paisagem
urbana, quanto maiores as diferenças de renda entre a Dinâmica Local Interativa
população, maiores as desigualdades.
Questão 1 - O crescimento desordenado dos centros urbanos
tem provocado graves problemas sociais. Cite alguns
Segregação urbana
exemplos.
Pode-se dizer que a segregação urbana é a representação ou
reprodução espacial e geográfica da segregação social,
Questão 2 -. (UFLA-MG- EDITADA) Analise a letra da música:
estando quase sempre relacionada com o processo de divisão
Minha Alma (A paz que eu não quero)
e luta de classes, em que a população mais pobre tende a
A minha alma está armada e apontada para a cara do sossego
residir em áreas mais afastadas e menos acessíveis aos
pois paz sem voz não é paz é medo [...]As grades do
grandes centros econômicos. Esses espaços segregados, além
do mais, costumam apresentar uma baixa disponibilidade de
30
condomínio são para trazer proteção mas também trazem a
dúvida se não é você que está nessa prisão[...] Questão 3 - (ESPM/2014) Além de ser inútil, votar era muito
perigoso. Desde o império, as eleições na capital eram
Assinale a alternativa que indica o problema central destacado marcadas pela presença dos capoeiras, contratados pelos
na letra da música. candidatos para garantir os resultados.
a) A formação da chamada cidade informal das regiões (José Murilo de Carvalho, in Carlos Guilherme Mota. História do Brasil: Uma
interpretação)
metropolitanas.
b) A falta de infraestrutura básica nos subúrbios das
No Brasil a Primeira República foi, por excelência, uma
metrópoles.
república de “coronéis”, traço dominante da cultura política
c) O aprofundamento da pobreza nas grandes cidades
daquela época. Quanto ao coronelismo e às eleições
brasileiras.
praticadas na Primeira República é correto afirmar que:
d) A violência criminal que atormenta os moradores dos
grandes centros urbanos.
a) a instituição do voto secreto pela Constituição de 1891
e) Todas as alternativas estão corretas.
contribuiu para a moralização das eleições.
b) o coronelismo, fenômeno típico da urbanização, contribuiu
Orientações para o afastamento dos grandes oligarcas do processo
eleitoral.
➔ 1. Para responder essa questão, analise a questão da c) a mudança do império para a república produziu uma ruptura
segregação urbana pois o fato é que os distintos completa quanto aos procedimentos eleitorais, com a
processos de urbanização estão diretamente ligados supressão das fraudes.
à industrialização e todos eles apresentam problemas d) as eleições continuaram sendo turbulentas, a fraude era
tanto de caráter social quanto de caráter ambiental. comum e se o candidato eleito fosse da oposição era
Cite exemplos dos problemas urbanos que muitas “degolado”, ou seja, não era diplomado.
vezes estão diretamente ligados ao nosso cotidiano. e) ocorriam fraudes, a ação de jagunços era frequente, porém
➔ 2. Analise com atenção cada alternativa, por mais que com a criação da Comissão Verificadora de Poderes, em 1900,
pareçam todas iguais, irá existir um quesito que estará o processo eleitoral tornou-se limpo e transparente.
diretamente ligado ao trecho: A minha alma está
armada e apontada para a cara do sossego, pois paz Questão 4 - (FATEC SP/2012) Entre as principais
sem voz não é paz é medo [...]As grades do características do modelo político adotado no Brasil durante a
condomínio são para trazer proteção mas também República Velha (1889-1930), destacaram-se
trazem a dúvida se não é você que está nessa
prisão[...]. Pegue palavras-chaves como: armada; paz; a) a política do Regresso Conservador, o militarismo e o voto
grades, proteção, prisão. censitário.
b) a “política dos governadores”, o coronelismo e o “voto de
….
cabresto”.
c) o “parlamentarismo às avessas”, o clientelismo e o voto a
descoberto.
d) a “política do café com leite”, o coronelismo e o voto secreto
Aula 35 - Atividade Interativa censitário.
e) a política de valorização do café, o populismo e o voto
universal.
Praticando História
Questão 1 - (UEL) O coronelismo, fenômeno social e político
típico da República Velha, embora suas raízes se encontrem no
Império, foi decorrente da:
….
a) promulgação da Constituição Republicana que institui a
centralização administrativa, favorecendo nos Estados as
fraudes eleitorais. Praticando Geografia
b) supremacia política dos Estados da região sul - possuidores Questão 1 - (Enem - 2011)
Subindo morros, margeando córregos ou penduradas em
de maior poder econômico - cuja força advinha da maior
palafitas, as favelas fazem parte da paisagem de um terço dos
participação popular nas eleições. municípios do país, abrigando mais de 10 milhões de pessoas,
c) montagem de modernas instituições - autonomia estadual, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
voto universal - sobre estruturas arcaicas, baseadas na grande Estatística (IBGE).
MARTINS, A. R. A favela como um espaço da cidade.
propriedade rural e nos interesses particulares.
Disponível em: http://www.revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 31 jul. 2010.
d) instituição da Comissão Verificadora de Poderes que possuía
autonomia para determinar quem deveria ser diplomado A situação das favelas no país reporta a graves problemas de
deputado - reconhecendo os vitoriosos nas eleições. desordenamento territorial. Nesse sentido, uma característica
e) predominância do poder federal sobre o estadual, que comum a esses espaços tem sido
possibilitava ao governo manipular a população local e garantir
à oligarquia a elaboração das leis. a) o planejamento para a implantação de infraestruturas
urbanas necessárias para atender as necessidades básicas dos
Questão 2 - (Brasil Escola) O fenômeno político do moradores.
coronelismo no Brasil esteve associado a um modo de política b) a organização de associações de moradores interessadas na
que caracterizou a República, a partir de 1894, como melhoria do espaço urbano e financiadas pelo poder público.
c) a presença de ações referentes à educação ambiental com
a) República dos oligarcas consequente preservação dos espaços naturais circundantes.
b) República dos generais d) a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes ou
c) República da espada desmoronamentos com consequentes perdas materiais e
d) República parlamentar humanas.
e) República imperial e) o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes
31
desses espaços com a resultante multiplicação de políticas que
tentam reverter esse quadro.
Questão 2 - São comumente reconhecidas como

características das favelas as afirmativas abaixo, exceto:
a) Uma parcela considerável dos terrenos invadidos que deram

origem às favelas pertencia ao poder público.
b) Esses espaços são conhecidos, especialmente pela
segmentarização da mídia, como territórios com baixos índices Fonte:
http://quimicamenteweb.blogspot.com/2016/04/classificacao-dos-carbonos-nas-cade
de violência e marginalização social de seus moradores. ias.html
c) Área de concentração populacional em que os terrenos não
foram adquiridos originalmente por meio de relações de Carbono secundário: Carbono que se liga diretamente a dois
compra e venda, mas, sim, invasão de pessoas segregadas outros carbonos.
urbana e socialmente.
d) Espaço onde o planejamento e ordenamento urbanos são
regra, e a população vive em condições socioespaciais
privilegiadas.
e) Espaços onde há pouca ou nenhuma intervenção estatal no
sentido de prover infraestrutura básica para os seus
moradores.
Questão 3 - Sobre as pessoas que ocupam as áreas de

segregação urbana, assinale a alternativa incorreta:
a) São indivíduos que, por uma série de fatores sociais e

econômicos, recebem baixos salários, o que limita as opções
de moradia. Fonte:
b) São grupos de pessoas que não possuem outra alternativa a http://quimicamenteweb.blogspot.com/2016/04/classificacao-dos-carbonos-nas-cade
ias.html
não ser ocupar esses espaços sem infraestrutura.
c) São pessoas que optam voluntariamente por residir nas
Carbono terciário: Carbono que se liga diretamente a três
áreas segregadas.
outros carbonos.
d) São grupos sociais com poucas condições de renda.
e) São indivíduos com baixa escolarização e ausência de
formação profissional específica, que realizam trabalhos pouco
especializados e, portanto, mal remunerados.
Questão 4 - São exemplos de espaços de segregação

involuntária urbana, exceto:
a) favelas.
b) condomínios fechados.
c) cortiços.
d) áreas de risco ocupadas.
e) loteamentos irregulares.
…. Fonte:
https://quimik.webnode.com.br/terceiro-ano/principais-caracteristicas-do-carbono/for
ma%C3%A7%C3%A3o%20de%20cadeias%20carbonicas-%20/
Aula 37 - Química Carbono quaternário: Carbono que se liga diretamente a

quatro outros carbonos.
Classificação do átomo do carbono
Primário, secundário, terciário e quaternário

código abaixo, ou
clique aqui.
Fonte:
Ler e Descobrir https://quimik.webnode.com.br/terceiro-ano/principais-caracteristicas-do-carbono/for
ma%C3%A7%C3%A3o%20de%20cadeias%20carbonicas-%20/
Primário, secundário, terciário e quaternário.
Classificação dos átomos de carbono nas cadeias.

Carbono primário: Carbono que se liga diretamente a um outro Questão 1 - (UFPA) No composto:
carbono.
32
H3C
| Eletrização por Atrito
CH — CH — CH2 — CH — CH3 - Condições iniciais: dois corpos isolantes e
| | | eletricamente neutros.
H3C CH3 CH3 - Causa: atrita-se os dois corpos.
- Efeito: os corpos ficam eletrizados com cargas
as quantidades totais de átomos de carbono primário, elétricas de sinais opostos e mesmo módulo.
secundário e terciário são, respectivamente, iguais a:
Eletrização por Contato
a) 5, 2 e 2. - Condições iniciais: Dois corpos condutores e pelo
b) 5, 1 e 3. menos um eletrizado.
c) 4, 3 e 2. - Causa: o corpo eletrizado é encostado no corpo
d) 3, 3 e 3. neutro.
e) 2, 1 e 4. - Efeitos: os corpos ficam eletrizados com cargas
elétricas de mesmo sinal.
Orientações Quando os corpos possuem o mesmo tamanho e mesma forma
geométrica, pode-se determinar a carga elétrica final dos
➔ Questão 1 - Fique atento a toda a aula. Durante a aula QA +QB
corpos por uma média: Q =
inteira, apresentaremos os conceitos de carbonos 2
primários, secundários, terciários e quaternários.

Eletrização por Indução
➔ Ficar atento às aplicações que serão apresentadas no
- Condições iniciais: Dois corpos condutores, um
decorrer da aula. Elas ajudarão você a perceber a
eletrizado (indutor) e outro neutro (induzido).
diferença entre os tipos de carbono nas cadeias.
- Causa: O indutor é aproximado do induzido. O
induzido é ligado à superfície da Terra (aterramento).
…. - Efeitos: os corpos ficam eletrizados com cargas

elétricas de sinais opostos.
Aula 38 - Física Eletroscópios - São instrumentos capazes de verificar se um

corpo esta ou não carregado eletricamente.
Princípios de atração e repulsão e Dinâmica Local Interativa

conservação de cargas. Quantização da Questão 1 - Em certos dias do ano, frequentemente tomamos
pequenos “choques” ao fecharmos a porta do carro ou ao
carga elétrica. Processos de eletrização: cumprimentarmos um colega com um simples aperto de mãos.
eletrização por atrito, por contato e Em quais circunstâncias é mais provável que ocorram essas
descargas elétricas?
indução, eletroscópios e série
triboelétrica a) Em dias muito quentes e úmidos, porque o ar se torna
Princípios de Eletrostática e Processos de Eletrização condutor.
b) Em dias secos, pois o ar seco é bom isolante e os corpos se
eletrizam mais facilmente.
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no c) Em dias frios e chuvosos, pois a água da chuva é ótima
código abaixo, ou condutora de eletricidade.
clique aqui. d) A umidade do ar não influi nos fenômenos da eletrostática,
logo essas descargas poderão ocorrer a qualquer momento.
e) A umidade do ar não influi nos fenômenos eletrostáticos,
logo os corpos se eletrizam de qualquer forma.
Questão 2 - Cite exemplos do seu cotidiano onde se visualiza

os processos de eletrização por atrito, contato e indução.
Orientações
Ler e Descobrir
Princípios de atração e repulsão e conservação de cargas.
➔ Caro aluno, para que você possa responder às
Quantização da carga elétrica. Processos de eletrização:
questões 1 e 2 é necessário verificar a explicação
eletrização por atrito, por contato e indução, eletroscópios e
do professor quanto a influência da umidade do
série triboelétrica.
ar sobre os corpos para que esses possam se
eletrizar.
Princípio de Quantização das Cargas Elétricas - A quantidade
➔ A questão 2 é de resposta pessoal, então pense
de carga elétrica de um corpo pode ser determinada pelo
nas situações que você possa ter vivenciado e
número de elétrons em excesso ou em falta (n) nesse corpo,
notado corpos eletrizados.
pois o elétron possui uma carga fixa chamada carga elementar
· ·
(e). Portanto: Q = n e , Onde: e = 1, 6 1019 C
Princípio de Atração e Repulsão. Cargas Elétricas de sinais

iguais: Repulsão. Cargas Elétricas de sinais diferentes: Atração.
….
Princípio de Conservação das Quantidades de Carga Elétrica
Num sistema eletricamente isolado, a soma algébrica das
quantidades de carga elétrica no início de um processo é igual Praticando Química
a soma algébrica das quantidades de carga elétrica no final do Questão 1 - Classifique em V ou F as sentenças relacionadas
processo. QA + QB = QA′ + QB′ aos carbonos numerados da seguinte cadeia:
33
a) 1 quaternário, 1 terciário, 3 secundários e 5 primários.
b) 1 quaternário, 1 terciário, 1 secundários e 5 primários.
c) 2 quaternário, 1, terciário, 3 secundários e 5 primários.
d) 1 quaternário, 1, terciário, 3 secundários e 3 primários.
e) 1 quaternário, 1, terciário, 3 secundários e 4 primários.
( ) os carbonos I, II e IV são primários
( ) o carbono III se classifica como secundário Questão 4 - Observe a estrutura a seguir:
( ) na cadeia há somente um carbono quaternário
( ) o carbono IV recebe a classificação de terciário
( ) existem 5 carbonos primários na cadeia
Marque a alternativa correta:
a) F, V, V, V, V
b) F, V, V, V, F
c) F, V, V, F, V
d) V, V, V, V, V
e) F, V, F, F, V
Questão 2 - Observe o composto a seguir e assinale a

As quantidades totais de átomos de carbono primário,
alternativa correspondente ao número de carbonos primários e
secundário e terciário são respectivamente:
secundários presentes nesta cadeia:
a) 3, 1 e 1
b) 4, 1 e 1
c) 2, 0 e 1
d) 4, 0 e 1
e) 3, 1 e 1
….
2,3- dimetilbutano Praticando Física

Questão 1 - Marque a alternativa que melhor representa os
a) 1 primário e 1 secundário processos pelos quais um corpo qualquer pode ser eletrizado.
b) 2 primário e 1 secundário Eletrização por
c) 3 primário e 2 secundário
d) 4 primário e 2 secundário a) atrito, contato e aterramento.
e) 5 primário e 1 secundário b) indução, aterramento e eletroscópio.
c) atrito, contato e indução.
Questão 3 - (UFMT) (Adaptada) A combustão espontânea ou d) contato, aquecimento e indução.
muito rápida, chamada detonação, reduz a eficiência e e) aquecimento, aterramento e carregamento.
aumenta o desgaste do motor. Ao isooctano é atribuído um
índice de octana 100 por causa da sua baixa tendência a Questão 2 - A respeito dos processos de eletrização, marque
detonar. a alternativa CORRETA:
Classifique os átomos de carbono na cadeia do isooctano: a) Após a eletrização por contato, os corpos terão cargas
elétricas de mesmo sinal.
b) Na eletrização por indução, o corpo que inicia o processo já
eletrizado é denominado de induzido.
c) Ao atritar duas canetas compostas de polietileno, ambas
ficam eletrizadas negativamente.
d) Na eletrização por contato os corpos ficam carregados com
cargas de sinais opostos.
e) Após a eletrização por indução, o corpo induzido apresenta
carga elétrica do mesmo sinal da carga do indutor.
Questão 3 - (UFPel) Em relação à eletrização de um corpo,

analise as afirmativas a seguir.
34
http://josbenjamimdasilva.blogspot.com/2011/02/o-pensamento-moderno-e-ideia-de.
html
I. Se um corpo neutro perder elétrons, ele fica eletrizado
positivamente; http://www.alex.pro.br/moderna_texto1.pdf
II. Atritando-se um bastão de vidro com uma flanela, ambos
inicialmente neutros, eles se eletrizam com cargas iguais; BAUMAN, Zygmunt; Modernidade e ambivalência / tradução Marcus Penchel. — Rio
III. O fenômeno da indução eletrostática consiste na separação de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999
de cargas no induzido pela presença do indutor eletrizado;
CHAUI, M. Convite à Filosofia. Ed. Ática, São Paulo, 2000. pág. 52 -58.
IV. Aproximando-se um condutor eletrizado negativamente de
outro neutro, sem tocá-lo, este permanece com carga total Projeto Voaz de Matemática, Dante, Luiz Roberto, - 1 ed – São Paulo: Ática, 2012. – (
nula, sendo, no entanto, atraído pelo eletrizado. Coleção Projeto VOAZ).
V. Um corpo carregado pode repelir um corpo neutro.
Estão corretas Vontade de Saber. Souza, Joamir, et al - 3 ed - São Paulo: FTD, 2015.
Praticando matemática. Andrini Álvaro, et al - 3 ed renovada - São Paulo: Editora do

a) apenas a I, a II e a IV. Brasil, 2015.
b) apenas a I, a III e a IV.
c) apenas a I, a IV e a V. Khan Academy -
d) apenas a II e a IV. https://pt.khanacademy.org/math/ap-statistics/analyzing-categorical-ap/analyzing-on
e-categorical-variable/e/individuals-variables-categorical-quantitative-data
e) apenas a II, a III e a V.
https://coronavirus.saude.gov.br/
Questão 4 - Um estudante atrita um pente de plástico em seu
cabelo e aproxima-o de um filete de água, que imediatamente http://www.iff.fiocruz.br/index.php/8-noticias/207-viruszika
se encurva na direção do pente. Marque a alternativa que
explica de forma correta o motivo pelo qual isso ocorre. https://www.bio.fiocruz.br/index.php/chikungunya-sintomas-transmissao-e-prevencao
a) O fenômeno é possível porque a água é um condutor PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. Química na abordagem do cotidiano. 4. Ed. São Paulo:
Moderna, 2010. 3 v.
universal.
b) Após o atrito, o pente adquire a mesma carga elétrica da LISBOA, J. C. F. Química, volume único: ser protagonista. 1. Ed. São Paulo: Edições
água, por isso, o filete é atraído. SM, 2010
c) As cargas elétricas em excesso no pente atraem as cargas
de mesmo sinal da água, fazendo com que o filete sofra SANTOS, W. L. P.; MÓL, G. S. et. al. Química para a nova geração: química cidadã.
São Paulo: Nova Geração, 2010. 3v.;
deflexão.
d) As cargas elétricas em excesso no pente atraem as cargas TITO & CANTO. Química na abordagem do cotidiano. São Paulo: Moderna,2006
de sinal oposto da água, fazendo com que o filete sofra
deflexão. USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química 2: Química Geral. 9. ed. São Paulo:
e) Todas as alternativas estão incorretas. Saraiva, 2004. 494 p.
…. Kotz, J.C.; Treichel, P.Jr.; Química e Reações Químicas, 6ª Edição, Cengage Learning,
Editora São Paulo V. 3, 2009.
https://g1.globo.com/bemestar/noticia/2019/05/13/automedicacao-e-um-habito-comu
Fontes de Pesquisas m-a-77percent-dos-brasileiros.ghtml
http://osfundamentosdafisica.blogspot.com/
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de. Fronteiras da globalização. São Paulo: Ática, 2014.
Conexões com a Física- Volume 1 - Editora Moderna - Glorinha Martini, Walter
BALDRAIA, André. Ser protagonista: Geografia - ensino médio. 3ª ed. São Paulo: Spinelli, Hugo Carneiro Reis, Blaidi SantÁnna.
edições SM, 2016.
RAMALHO, NICOLAU, TOLEDO, Os Fundamentos da Física 1, São Paulo: Editora

MARTINEZ, Rogério. #Contato Geografia. 1ª ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 2016. Moderna, 9º. Edição.
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil: espaço ANTUNES, Irandé. Avaliação da produção textual no ensino médio. In.: BUNZEN,
geográfico e globalização. 2ª ed. reform. São Paulo: Scipione, 2014. Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs). Português no ensino médio e formação do
professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
https://blogdoenem.com.br/urbanizacao-brasil-geografia-enem/
BUNZEN, Clecio. Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção
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➔ Assistir às aulas 33 e 34 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

➔ Assistir às aulas 37 e 38 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

➔ Assistir às aulas 39 e 40 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

Aula 3 - Atividade Interativa 6

Aula 4 - Atividade Interativa 7

Aula 7 - Atividade Interativa 9

Aula 8 - Atividade Interativa 10

Aula 11 - Atividade Interativa 13

Aula 12 - Atividade Interativa 13

Aula 15 - Atividade Interativa 15

Aula 16 - Atividade Interativa 16

Aula 17 - Língua Portuguesa 16

Aula 19 - Atividade Interativa 19

Aula 20 - Atividade Interativa 19

Aula 21 - Língua Espanhola 20

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Aula 23 - Atividade Interativa 21

Aula 24 - Atividade Interativa 22

Aula 25 - Língua Portuguesa 22

Aula 26 - Educação Física 23

Aula 27 - Atividade Interativa 24

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Aula 36 - Atividade Interativa 31

Aula 39 - Atividade Interativa 33