Governador do Estado do Amazonas

Wilson Miranda Lima

Secretário de Estado de Educação e Desporto

Luis Fabian Pereira Barbosa

Secretária Executiva Adjunta de Gestão

Rosalina Moraes Lobo

Secretário Executivo Adjunto Pedagógico

Raimundo de Jesus Teixeira Barradas

Secretária Executiva Adjunta da Capital

Arlete Ferreira Mendonça

Secretária Executiva Adjunta do Interior

Ana Maria de Araújo Freitas

Departamento de Políticas e Programas Educacionais

Hellen Cristina Silva Matute

Departamento de Gestão Escolar

Júlio César Meireles de Freitas

Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta

Ana Maria de Lucena Rodrigues

Centro de Mídias de Educação do Amazonas

Wilmara Cruz Messa Monteiro

Gerência de Operações e Suporte

Karoline Goes dos Santos

Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia

Kaellen Rodrigues Ferreira

Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais

Sabrina Emanuela de Melo Araújo

Organizadores
Ademir Pinto Ribeiro
Ananias Carvalho da Silva Neto
Carlos Alberto Batista Bastos
Denilson Saturnino da Silva
Dinanci Silva da Cunha
Gabriela Mavignier Dácio
Gilson Nazareno da Conceição Dias
Giselle Palmeira Neves
Iuri Rogério da Silva Lima
Jean Nobre de Oliveira
Kim Raone Martins e Silva
Manuella Serejo Cabral dos Anjos de Almeida
Petty Keila Ribeiro dos Santos

Diagramação e Formatação
Alexandre Garcia Torres

Capa
Rafael Alexandre Ortiz Soares

2021
Secretaria de Estado de Educação e Desporto
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II
CEP: 69076-830 - Manaus/AM
www.educacao.am.gov.br
…. Série/Segmentos

Aula em Casa Amazonas Educação EF 6º ao 9º EM 1ª a 3ª

Olá professor! Tudo bem? Infantil Ano Série
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos EF 1º ao 5º EJA - 2º EJA - 3º
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em Ano Segmento Segmento
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.
TV Encontro
2.2 ou 32.2 2.3 ou 32.3 2.4 ou 32.4
das Águas

O que é o projeto Aula em Casa? TV

20.2 20.3 20.4
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de Tiradentes
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são
ofertadas aos professores e aos alunos da rede pública para
Aplicativo Aula em Casa
apoiar o regime de aulas não presenciais nas unidades
escolares. Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS. Nele
é possível a interação via chat.

Android IOS
Quais os recursos disponíveis no projeto
Aula em Casa?
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos
professores e estudantes são: videoaulas, atividades
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.
Clique aqui Clique aqui

Qual a finalidade deste Caderno Digital? Canais do YouTube

Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo
composto por: com a programação televisiva.
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com
formato mais leve. Canal Geral Canal 2

➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e Conteúdo para todas as EF 6º ao 9º Ano
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para séries EJA - 2º Segmento
acessibilidade de alunos surdos e também para quem
não possui acesso à conectividade nem à programação
televisiva.

➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na

videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e
gabarito para os professores. Clique aqui Clique aqui
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de
uma seção constituída por questões de múltipla escolha
e gabarito. Outras Plataformas

➔ Leituras Complementares - A seção "Se Liga Professor!" Plataforma Saber Mais Plataforma Educação
apresenta aos professores dicas e sugestões de outros
Nela estão disponíveis
recursos para além da videoaula.
páginas informativas, roteiros Nela estão os recursos
e planos de estudos, entre midiáticos do Aula em Casa.
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias
outros.
desenvolvidas por você.

Além do Caderno Digital, onde encontro

o restante dos materiais?
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão Clique aqui Clique aqui
disponíveis nos seguintes ambientes:
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o
conectividade.
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,
destinadas aos estudantes e professores.
Grupos de mensagens - fique por dentro das novidades,
participe do nosso grupo e receba os materiais. Clique aqui.

Dúvidas, críticas e/ou sugestões

Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021

1
….
Agenda de Atividades
QUI - 18.02 ➔ Transmissão ao vivo do primeiro dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.

SEX - 19.02 ➔ Transmissão ao vivo do segundo dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.

➔ Assistir às aulas 1 e 2 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

SEG - 22.02 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 3 e 4.

➔ Assistir às aulas 3 e 4 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

TER - 23.02
SEMANA ➔ Realizar a indicação de outras atividades.
1E2
➔ Assistir às aulas 5 e 6 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
QUA - 24.02 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do Praticando das aulas 7 e 8.

➔ Assistir às aulas 7 e 8 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

QUI - 25.02
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 9 e 10 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

SEX - 26.02 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 11 e 12.

➔ Assistir às aulas 11 e 12 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

SEG - 01.03
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 13 e 14 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

TER - 02.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 15 e 16.

SEMANA ➔ Assistir às aulas 15 e 16 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

QUA - 03.03
3 ➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 17 e 18 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

QUI - 04.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 19 e 20.

➔ Assistir às aulas 19 e 20 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

SEX - 05.03
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 21 e 22 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

SEG - 08.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 23 e 24.

➔ Assistir às aulas 23 e 24 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

TER - 09.03
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 25 e 26 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

SEMANA
QUA - 10.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
4
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 27 e 28.

➔ Assistir às aulas 27 e 28 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

QUI - 11.03
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 29 e 30 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

SEX - 12.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 31 e 32.

➔ Assistir às aulas 31 e 32 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

SEG - 15.03
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 33 e 34 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

TER - 16.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 35 e 36.

SEMANA ➔ Assistir às aulas 35 e 36 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

QUA - 17.03
5 ➔ Realizar a indicação de outras atividades.

➔ Assistir às aulas 37 e 38 e indicar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.

QUI - 18.03 ➔ Ler e compartilhar os links da seção "De professor para professor!"
➔ Indicar a realização do "Praticando" das aulas 39 e 40.

➔ Assistir às aulas 39 e 40 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.

SEX - 19.03
➔ Realizar a indicação de outras atividades.

2
….
Pontuação 12

Aula 22 - Matemática 12
Números racionais 12
Bloco 1 - Revisão
Aula 1 - Língua Portuguesa 4 Aula 23 - Atividade Interativa 13
Figuras de linguagem 4 Praticando Língua Portuguesa 13

Aula 2 - Matemática 4 Aula 24 - Atividade Interativa 13

Ponto, Reta e Plano 4 Praticando Matemática 13

Aula 3 - Atividade Interativa 4 Aula 25 - Ciências 13

Praticando Língua Portuguesa 4 Tecido epitelial 13

Aula 4 - Atividade Interativa 5 Aula 26 - Língua Inglesa 14

Praticando Matemática 5 Simple Present - review 14

Aula 5 - Ciências 5 Aula 27 - Atividade Interativa 14

A célula 5 Praticando Ciências 14

Aula 6 - Educação Física 5 Aula 28 - Atividade Interativa 15

A fase adulta e suas características 5 Praticando Língua Inglesa 15

Aula 7 - Atividade Interativa 6 Aula 29 - Geografia 15

Praticando Ciências 6 Como Medir as Desigualdades 15

Aula 8 - Atividade Interativa 6 Aula 30 - História 16

Praticando Educação Física 6 Revolução Industrial 16

Aula 9 - Geografia 7 Aula 31 - Atividade Interativa 16

As Grandes Regiões Naturais 7 Praticando Geografia 16

Aula 10 - História 7 Aula 32 - Atividade Interativa 17

Povos indígenas hoje 7 Praticando História 17

Aula 11 - Atividade Interativa 8 Aula 33 - Língua Portuguesa 17

Praticando Geografia 8 Morfologia: preposição e conjunção 17

Aula 12 - Atividade Interativa 8 Aula 34 - Matemática 17

Praticando História 8 Frações equivalentes; Simplificação de frações 17

Aula 13 - Língua Portuguesa 8 Aula 35 - Atividade Interativa 18

Polissemia das palavras 8 Praticando Língua Portuguesa 18

Aula 14 - Matemática 9 Aula 36 - Atividade Interativa 18

Medidas de volume 9 Praticando Matemática 18

Aula 15 - Atividade Interativa 10 Aula 37 - Língua Portuguesa 18

Praticando Língua Portuguesa 10 Gêneros textuais 18

Aula 16 - Atividade Interativa 10 Aula 38 - Matemática 19

Praticando Matemática 10 Linguagem algébrica: variáveis e incógnitas Equações 19

Aula 17 - Ensino Religioso 10 Aula 39 - Atividade Interativa 19

O sentido da vida e as religiões 10 Praticando Língua Portuguesa 19

Aula 18 - Arte 11 Aula 40 - Atividade Interativa 19

O desenho na propaganda 11 Praticando Matemática 19

Aula 19 - Atividade Interativa 11 Fontes de Pesquisas 20

Praticando Ensino Religioso 11

Aula 20 - Atividade Interativa 12

Praticando Arte 12

Aula 21 - Língua Portuguesa 12

3

….
Aula 1 - Língua Portuguesa
Figuras de linguagem
Metáfora, comparação, hipérbole, eufemismo, personificação
e ironia
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - D
Comentário: No poema de Mário de Andrade, a vida é
comparada a um incêndio por meio de uma metáfora expressa
no enunciado “A vida é um incêndio”.
Questão 2 - A) morte da mãe e B) os homens roubaram o
dinheiro.
Comentário: Na letra A, o sentido do enunciado pode estar
relacionado à morte, à perda da mãe (professor, outros
sentidos também são possíveis em determinados contextos,
solicite que os alunos expliquem suas respostas). Na letra B, o
sentido do enunciado “se apoderaram do dinheiro” é que os
homens roubaram o dinheiro, pegaram o dinheiro de forma
ilícita.
De professor para professor!
Youtube - Mapa mental
https://www.youtube.com/watch?v=AD8QTvhAUNc
Professor, o vídeo, por meio de um mapa mental, explora os
conceitos de figuras de pensamento com exemplos claros. O
recurso pode ser utilizado para fixar as aprendizagens dos
alunos em momentos assíncronos, também há a possibilidade
de download do mapa mental na descrição do vídeo.
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
4
Aula 2 - Matemática
Ponto, Reta e Plano
Fundamentos da Geometria; Retas: paralelas, concorrentes,
coincidentes
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - a) Ponto b) Plano c) Ponto d) Reta e) Ponto
f) Plano
Comentário: Respostas intuitivas.
De professor para professor!
Professor, para maiores informações sobre o conteúdo desta
aula, o senhor poderá acessar este link da Khan Academy.
https://pt.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-lines/line
s-rays/v/lines-line-segments-and-rays.
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
Aula 3 - Atividade Interativa
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - C
Comentário: A ironia no texto é gerada pelo contraste entre a
descrição idealizada que a cachorria faz de si e a realidade de
seu tamanho, 30 cm, revelada no trecho em parênteses.
Questão 2 - D
Comentário: A personificação consiste na atribuição de
sensações, sentimentos, comportamentos, características e/ou
qualidades essencialmente humanas (seres animados) aos
objetos inanimados ou seres irracionais.
Questão 3 - A
Comentário: A metáfora no verso consiste na aproximação
entre os elementos poemas e passáros.
Questão 4 - B
Comentário: No verso “te trago mil rosas roubadas”, há uma
hipérbole com a intenção de ênfase do eu-lírico com relação
aos sentimentos que tem em relação à pessoa amada.

✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando

elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
páginas web.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
resolução da atividade.
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos

….
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.

Aula 4 - Atividade Interativa Dinâmica Local Interativa

Praticando Matemática
Questão 1 - E
Comentário: sabemos que toda semirreta tem um ponto de
origem numa extremidade e, na outra, uma seta indicando que
esta parte é infinita. A letra c) não é uma semirreta pois, não
tem o ponto de origem. A letra e) é uma semirreta pois, temos
o ponto de origem numa extremidade e, na outra, uma seta.
Questão 1 - Pessoal
Comentário: Espera-se que o aluno faça os três desenhos
identificando no lugar correto as estruturas solicitadas.
Questão 2 - Pessoal
Comentário: Espera-se que o aluno escolha uma das
organelas apresentadas em classe, faça o desenho simples e
coloque a função descrita na cartela.

Questão 2 - E Questão 3 - 1. tecido; 2. órgão; 3. respiratório; 4. organismo.

Comentário: Por definição, toda reta é infinita. Portanto, nas
suas extremidades, temos duas setas.
Questão 3 - A
Comentário: Todo segmento de reta são delimitados por dois
pontos nas suas extremidades.
Comentário: Para responder esta questão é necessário ter
compreendido bem os níveis de organização: célula → tecido →
órgão → sistema → organismo. Nesta questão, estamos
exemplificando esses níveis dentro do sistema respiratório,
iniciando pelas células que formam o órgão traqueia até o
organismo ser humano.

Questão 4 - B De professor para professor!

Comentário: Dois segmentos de retas são consecutivos
Esse é um assunto que pode ser explorado de diversas formas.
quando, um ponto de um segmento corresponde a origem do
Por se tratar de ensino fundamental, sugiro aos professores
outro segmento.
pedirem para que seus alunos montem maquetes com as
estruturas das células procarióticas e eucarióticas, utilizando,
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
por exemplo, massa de modelar. Dessa maneira, os alunos se
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
interessam pelo conteúdo e conseguem se “familiarizar” com
componente curricular.
os nomes das estruturas celulares, que são complicados logo
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
que apresentados a eles.
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
Ver exemplo em:
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
http://fotosbiogenese.blogspot.com/2012/06/apresentacao-das
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
-maquetes-das-celulas.html
resolução da atividade.

….
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.

Aula 5 - Ciências ….
A célula Aula 6 - Educação Física
Tipos de células: animal, vegetal e bacteriana. Organelas
celulares. Níveis de organização A fase adulta e suas características
Vida adulta: suas divisões e características
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
clique aqui. clique aqui.
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.

5

✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - A questão 1 é uma atividade subjetiva, portanto
não possui uma resposta específica. Entretanto, espera-se que
o aluno seja capaz de projetar um vislumbre da sua futura vida
adulta com base nos modelos apresentados na aula.
Comentário: Essa atividade tem como proposta analisar o
poder de observação dos alunos em relação às características
e fatos que fazem parte da vida adulta. A criatividade também
é uma das propostas da atividade. Qualquer dúvida utilize o
chat público ou privado para conversar e sanar suas dúvidas.
Questão 2 - A questão 2 exige que você saiba identificar as
características de cada etapa da fase adulta do
desenvolvimento. Ou seja, escolha uma delas conforme a
descrição a seguir: Adulto Jovem (21 aos 30 anos): Fase cheia
de energia; Corpo maduro fisicamente e sexualmente; Em
busca de formação educacional (graduação); Maior cuidado
com a saúde física; Mais ativo fisicamente. Adulto médio (30
aos 40 anos): Fase de grandes preocupações; Constituição de
família; Estabilidade total (formado); Trabalho (busca de
promoções); Auge da habilidade intelectual. Ganho de peso
naturalmente; Diminuição da densidade óssea; Aumento da
gordura corporal e diminuição da massa corporal. Adulto
maduro (40 aos 60 nos): Sabedoria; Relação com o outro e o
mundo estabilizadas por completo; Envelhecimento biológico
acelerado, dependendo do estilo de vida; Diminuição do tônus
e força muscular; Maior prevalência de doenças crônicas;
Diminuição das habilidades e capacidades físicas.
Comentário: Essa atividade tem como proposta analisar o
poder de observação dos alunos em relação às características
e fatos que fazem parte da vida adulta. A criatividade também
é uma das propostas da atividade. Qualquer dúvida utilize o
chat público ou privado para conversar e sanar suas dúvidas.
De professor para professor!
Prezado professor presencial, sugerimos que use o link
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016
779.PDF para trabalhar o mesmo conteúdo abordado nesta
aula. Trata-se de um plano de aula onde está descrito as
diversas fases da vida humana e suas características. Você
poderá sugerir aos alunos que leiam o material e também
realizem as atividades propostas nele para exercitar o
conteúdo.
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
6
Aula 7 - Atividade Interativa
Praticando Ciências
Questão 1 - D
Comentário: Nem todas as células possuem núcleo definido.
As células procariontes, encontradas em bactérias, não
possuem núcleo delimitado por membrana, estando o material
genético disperso no citoplasma.
Questão 2 - B
Comentário: Lactobacilos são bactérias e, portanto, seres
procariontes.
Questão 3 - C
Comentário: Os tecidos são conjuntos de células semelhantes
em estrutura e função. Como exemplo de tecidos, podemos
citar o epitelial, conjuntivo, muscular, ósseo e nervoso.
Questão 4 - C
Comentário: Recebe o nome de sistema o conjunto de órgãos
que atuam juntos para realizar uma determinada função.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
….
Aula 8 - Atividade Interativa
Praticando Educação Física
Questão 1 - C
Comentário: Costumamos considerar que a vida humana está
dividida em fases. A forma de divisão varia bastante, mas,
geralmente, ela é feita assim: infância, adolescência, fase
adulta e velhice
Questão 2 - E
Comentário: consideramos que a fase adulta se inicia aos
vinte e um anos de idade. Aqui, as mudanças que ocorrem na
adolescência já se estabilizaram, e a responsabilidade
aumenta bastante. Em muitos casos, a pessoa já se apresenta
independente financeiramente, de forma completa ou parcial;
por meio do trabalho. É geralmente nessa fase que as pessoas
costumam ter filhos.
Questão 3 - A
Comentário: Nesta fase as mudanças que ocorreram na
adolescência já se estabilizaram e a responsabilidade
aumenta bastante. Em muitos casos, a pessoa já está
financeiramente independente dos pais, parcial ou
completamente, e já ingressou no mercado de trabalho.
Questão 4 - A
Comentário: Infância: é a fase que vai desde o nascimento até
os onze anos de idade. Ela é um período de muita
aprendizagem e novidades. Adolescência: costuma ir dos
doze aos vinte anos de idade. Nessa fase, ocorrem muitas
transformações no corpo e na nossa mente.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
….
Aula 9 - Geografia
As Grandes Regiões Naturais
As Zonas Térmicas; Zona Temperada
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Zona polar, Zona Temperada e Zona tropical
Comentário: Na primeira questão, o objetivo é que o aluno
possa com base na explicação da aula ele possa diferenciar
as principais zonas climáticas da terra
Questão 2 - ártica e antártica
Comentário: Na segunda questão com base na explicação a
espera-se que o aluno possa diferenciar as zonas polares da
terra em zona ártica e zona antártica.
Questão 3 - Às condições naturais adversas, como o frio
extremo. Os ventos fortes, os rios e lagos congelados
Comentário: Na terceira questão, é importante que o aluno
possa observar as condições que são necessárias para
caracterizar as natureza dos polos
De professor para professor!
Caro (a) Professor (a) para auxílio ao conteúdo sobre Zonas
Climáticas da terra. Deixamos como sugestão uma revisão ou
pesquisa sobre o processo de aceleração do planeta e como
as estações do ano são classificadas. Bem como sugiro o site
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=
51157. Nele o senhor poderá indicar como mais elementos para
acrescentar na pesquisa..
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
7
Aula 10 - História
Povos indígenas hoje
Povos indígenas no Brasil /Conhecendo os povos indígenas:
diferenças e semelhanças / A divisão do trabalho
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - resposta pessoal
Comentário: Atualmente existem no Brasil aproximadamente
240 mil índios, distribuídos em cerca de 180 grupos diferentes,
cada povo indígena possui uma cultura, um modo de se
relacionar com a natureza, de trabalhar, de fala, etc. Quanto
às línguas existem dois troncos linguísticos principais o Tupi e
o Macro-jê.
Questão 2 - resposta pessoal
Comentário: Entre os indígenas não há classes sociais como a
do homem branco. Todos têm os mesmos direitos e recebem o
mesmo tratamento. A terra, por exemplo, pertence a todos e
quando um índio caça, costuma dividir com os habitantes de
sua tribo.
Apenas os instrumentos de trabalho (machado, arcos, flechas,
arpões) são de propriedade individual. O trabalho na tribo é
realizado por todos, porém possui uma divisão por sexo e
idade. As mulheres são responsáveis pela comida, crianças,
colheita e plantio. Já os homens da tribo ficam encarregados
do trabalho mais pesado: caça, pesca, guerra e derrubada das
árvores.
De professor para professor!
Professor(a) a aula vai destacar aspectos das sociedades
indígenas, destacando suas semelhanças em relação ao uso da
terra e divisão do trabalho.
Aconselho o acesso ao link abaixo para a visualização de
atividades que o ajudarão na compreensão do conteúdo por
parte de seus alunos.
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-histori
a-brasil/exercicios-sobre-indigena-durante-colonizacao-portugu
esa.htm#resposta-4472
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….

Aula 11 - Atividade Interativa
Praticando Geografia
Questão 1 - D
Comentário: a) Falso. A zona intertropical da Terra recebe
maior incidência de raios solares tanto em relação às zonas
polares quanto em relação às zonas temperadas.
b) Falso. As zonas polares registram as menores temperaturas
da Terra.
c) Falso. O Meridiano de Greenwich não possui relações com
as zonas térmicas, mas sim a Linha do Equador.
d) Verdadeiro. A zona intertropical é a região da Terra que
recebe a incidência dos raios de Sol perpendicularmente,
registrando, assim, geralmente, as maiores temperaturas do
planeta.
e) Falso. O fenômeno responsável pelas estações do ano é o
movimento de translação.
Questão 2 - D
Comentário: a) Falso – As áreas de deserto possuem baixa
umidade relativa do ar: cerca de 40%.
b) Falso – São áreas de montanha onde a temperatura reduz
6 °C a cada mil metros de altitude. Além das áreas elevadas
dos Andes, o clima frio de montanha está presente em
montanhas na Etiópia, Tanzânia, Federação Russa, Canadá,
etc.
c) Falso – Esse tipo de clima apresenta grande variação de
temperaturas: no inverno pode atingir -5 °C, no verão, 25 °C.
Encontra-se nas Zonas temperadas do sul e do norte.
d) Verdadeiro – O clima equatorial é típico de áreas
localizadas próximas à linha do Equador, ou seja, na Zona
intertropical (norte do Brasil, Indonésia, porção central da
África, etc.). A temperatura média anual é de 25 °C e
apresenta elevada média de umidade do ar (90%).
e) Falso – Apesar de estar presente na Zona climática
intertropical, o clima tropical apresenta variação térmica,
sendo a média anual de 20 °C. A umidade relativa do ar pode
variar de 70% e 90%.
Questão 3 - D
Comentário: É preciso, primeiramente, considerar que a Zona
Temperada Sul localiza-se entre o Trópico de Capricórnio e o
Círculo Polar Antártico, e que a Zona Temperada Norte
situa-se entre o Trópico de Câncer e o Círculo Polar Antártico.
Assim:
- As alternativas a) e b) são falsas porque o Japão se encontra
na Zona Intertropical (entre os trópicos de Câncer e
Capricórnio).
- A letra C também é incorreta porque os três países citados
encontram-se na Zona Intertropical.
- A letra D está correta, pois Rússia, Índia e Egito possuem ao
menos uma parte de seus territórios localizados na Zona
Temperada Norte.
- A letra E está incorreta, pois a Bolívia encontra-se na Zona
Intertropical.
Questão 4 - D
Comentário: a) Falso – O território brasileiro está presente na
Zona climática intertropical, no entanto, não pertence à Zona
glacial antártica.
b) Falso – O Brasil não ocupa a faixa que compreende a Zona
temperada do norte.
c) Falso – A Zona temperada do sul está presente no Brasil,
porém, a Zona glacial ártica não atua no território nacional.
d) Verdadeiro – A maior parte do território brasileiro está
localizada na Zona intertropical. A porção do sul do país
pertence à Zona temperada do sul.
e) Falso – O Brasil não possui território na Zona temperada do
norte
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
8
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
….
Aula 12 - Atividade Interativa
Praticando História
Questão 1 - A
Comentário: Os povos indígenas do Brasil coletavam os
recursos para sua subsistência, ou seja, para consumo próprio.
Como a variedade de povos e culturas indígenas era muito
grande, cada povo obtinha seus recursos de maneiras
diferentes.
Questão 2 - B
Comentário: Os povos Tupinambás e Guaranis habitavam o
Brasil quando os portugueses chegaram e ambos tiveram
bastante contato com os colonizadores. Os Tupinambás
habitavam a região litorânea do Nordeste brasileiro até o
Sudeste, e os Guaranis habitavam onde hoje está a região sul
do Brasil, além de ocuparem territórios onde hoje estão o
Paraguai e Argentina
Questão 3 - D
Comentário: Pero de Magalhães Gândavo evidencia a
incapacidade do português do século XVI de compreender as
diferenças culturais dos povos nativos, o que ocasionou uma
série de relatos em que o modo de vida do nativo foi
considerado como “inferior”.
Questão 4 - C
Comentário: Os relatos dos portugueses, principalmente do
século XVI, eram carregados de preconceito em virtude da
visão de cultura etnocêntrica, isto é, uma forma de
pensamento de quem acredita na superioridade do seu grupo
étnico
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
….
Aula 13 - Língua Portuguesa
Polissemia das palavras
Palavras e seus múltiplos significados
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
 d) Tenho um trabalho para entregar ao professor, que me deixa
preocupado.

✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros

recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.

✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital

aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
….
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você Aula 14 - Matemática
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
Medidas de volume
Múltiplos e submúltiplos do metro cúbico; conversão de
baixar, salvar e reutilizar.
unidades

Dinâmica Local Interativa Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
Questão 1 Parte 1- Ambiguidade é a indeterminação de sentido está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
que certas palavras ou expressões apresentam, o que dificulta
a compreensão do enunciado. Já a Polissemia é a pluralidade
significativa de um mesmo significante, isto é, a capacidade Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
que o próprio vocábulo possui de assumir várias significações, utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
somente definidas dentro de um determinado contexto. no código abaixo, ou no código abaixo, ou
Comentário: Espera-se que o aluno perceba que o que clique aqui. clique aqui.
caracteriza a ambiguidade e o fato de apresentar uma
indeterminação de sentido em certas palavras ou expressões.
Enquanto que na polissemia, temos uma propriedade da
palavra de expressar várias significações.

Questão 1 Parte 2 - C. polissemia;

Comentário: Para responder a esta questão basta que o aluno
saiba o que é polissemia, já que o enunciado da questão diz
que a palavra vela apresenta vários sentidos. Portanto, a
resposta correta é a alternativa c.
Questão 2 - a) Veículo. Na tirinha, a palavra que adquire esse
valor semântico é “veículo”.
b) Sim. Porque esse senso crítico é visível a partir do terceiro
quadrinho, em que as onomatopeias simbolizam cenas
violentas, que são transmitidas pelos meios de comunicação e
podem influenciar o interlocutor.
Comentário: a) A polissemia tem a função de atribuir a uma
mesma palavra diferentes valores semânticos, dependendo do
contexto em que a mesma esteja inserida. No primeiro
quadrinho, esse termo ganha o significado de transmissão,
meio de comunicação, enquanto que no quarto quadrinho, a
palavra “veículo” é retomada com o valor semântico de
condução, meio de transporte.
b) Observa-se a presença de onomatopeia e essa ideia é
confirmada no quarto quadrinho, com o uso polissêmico da
palavra “veículo”, que induz ao amigo leitor, o despertar de um
senso crítico em relação à mídia e a programação exposta na
TV, mostrando programas inapropriados para crianças.
De professor para professor!
brasilescola.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-am
biguidade.htm
Trabalha sobre a ambiguidade presente nos textos . Explica a
ambiguidade como vício de linguagem e como figura de
linguagem os textos humorísticos.
Professor, sugerimos que você mostre este aos alunos, como
forma de complementar o estudo da polissemia:
http://www.youtube.com/watch?v=Lhkh8CwRJA8
Professor, sugerimos que o senhor proponha alguns exercícios
a serem realizados pelos alunos. Alunos corrigem as frases e
em seguida, o professor confere as respostas com a turma.
Identifique a ambiguidade presente em cada frase abaixo.
a) O juiz declarou ter julgado o réu errado.
b) Conheço uma professora de literatura inglesa.
c) Comprou o carro rápido.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Alternativa a
Comentário: Precisamos “andar” da direita para à esquerda,
portanto, iremos dividir por 1.000. Logo, 32.143 mm³ = 32,143
cm³
Alternativa b
Comentário: Precisamos “andar” da esquerda para à direita,
portanto, iremos multiplicar por 1.000. Logo, 14,1 m³ = 14.100
dm³
Alternativa c
Comentário: Precisamos “andar” da direita para à esquerda,
portanto, iremos dividir por 1.000, três vezes.
Logo, 15.000.000 m³ = 0,015 km³
De professor para professor!
Professor, para maiores informações sobre o conteúdo desta
aula, o senhor poderá acessar este link :
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/unidades-medi
da-volume.htm
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
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….

9
Aula 15 - Atividade Interativa
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - C
Comentário: Na alternativa a, temos a palavra DENTES, NA b,
temos a palavra SURDOS, na alternativa d, temos a palavra
PASSAGEIRO e na alternativa e) temos a palavra TOCA. Todas Temos que:
estas palavras têm a propriedade de expressar outros
significados. Portanto , encontramos na alternativa c a a. 6m³ em dm³, “anda” uma casa para à direita.
resposta correta. 6m³ x 1000 = 6.000 dm3

Questão 2 - D b. 50 cm³ em mm³, “anda” uma casa para à direita.

Comentário: A palavra formigueiro , numa primeira acepção
remete ao conjunto de formigas e seu habitat. Entretanto,
dependendo do contexto, adquire os sentidos para designar
outros elementos. Espera-se que o aluno seja capaz de
entender que essa propriedade que uma mesma palavra
possui de expressar outros sentidos, dependendo do contexto,
denomina-se Polissemia. Portanto, a resposta correta é a
alternativa d).
Questão 3 - A
Comentário: Espera-se que o aluno seja capaz de perceber
que partindo do princípio constitutivo da palavra Polissemia,
observa-se que o prefixo poli significa muitos. Assim a simples
leitura atenta das alternativas já apresenta a resposta correta
na alternativa A.
Questão 4 - A
Comentário: A palavra polissemia, é originada do grego
polyssemos e significa algo que possui uma multiplicidade de
significados.Na tirinha, a palavra balanço atende a este
princípio. Portanto, a alternativa correta é a A.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
50 cm³ x 1000 = 50.000 mm³,
c. 3,632 m³ em mm³, “anda” três casas para à direita
3,632 m³ x 1000 = 3.632 dm3
3.632 dm3 x 1000 = 3.632.000 cm3
3.632.000 cm3 x 1000 = 3.632.000.000 mm3
d. 0,95 dm³ em mm³, “anda” duas casas para à direita.
0,95 dm³ x 1000 = 950 cm3
950 cm3 x 1000 = 950.000 mm3
e. 500 dam³ em m³, “anda” uma casa para à direita
500 dam³ x 1000 = 500.000 m³
Questão 4 - 3 litros (letra b)
Comentário:
Sabendo que 1dm3 = 1 litro, então, antes de calcularmos o
volume, transformamos suas unidades de centímetros para
decímetros.
20 cm = 2 dm ; 15 cm = 1,5 dm e 10 cm = 1dm.
Em seguida, calculamos o volume:
Volume = 2 dm x 1,5 dm x 1 dm = 3,0 dm3 = 3 litros
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na

…. resolução da atividade.

Aula 16 - Atividade Interativa ….

Aula 17 - Ensino Religioso
Praticando Matemática
Questão 1 - 54 m³ (letra e)
Comentário: Volume = 2 x 3 x 9 = 54 m3 O sentido da vida e as religiões
A vida tem sentido. Religião: a busca radical pelo sentido da
Questão 2 - 27.000 cm3 (letra e) vida
Comentário: Volume = 0,3m x 0,3m x 0,3m = 0,027 m3.
Em seguida, transformamos de metros cúbicos (m3), para Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
centímetros cúbicos (cm3). Isto é, multiplicamos por 1.000 duas está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
vezes.
0,027 m3 x 1000 = 27 dm3 e, 27 dm3 x 1000 = 27.000 cm3 . Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
Questão 3 - no código abaixo, ou no código abaixo, ou
a. 6m³ = 6.000 dm³ clique aqui. clique aqui.
b. 50 cm³ = 50.000 mm³
c. 3,632 m³ = 3.632.000.000 mm³
d. 0,95 dm³ = 950.000 mm³
e. 500 dam³ = .500.000 m³

Comentário:
De acordo com a figura:

✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital

aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.

10
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
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Dinâmica Local Interativa
Questão 1 Parte 1 - Devido esta busca pelo sentido da vida
estar ligado com o desejo de plenificação humana através da
busca pela felicidade.
Comentário: Aqui é importante interligar o sentido de vida
como projeto humano a ser sempre construído e aprimorado
na história.
Questão 1 Parte 2 - Sim. Faz parte do ímpeto humano, pois
este sempre busca ativamente através do sentido da vida
imprimir um projeto de humanização e de auto construção.
Comentário: Aqui é importante aludir para a dimensão do
projeto de vida anexado ao sentido da vida, pode-se estimular
o aluno a pensar nisso.
Questão 2 Parte 1 - Sim. Desde que seja um instrumental que
questione e ilumine acerca do mistério da vida e da morte,
dando sentido aos relacionamentos horizontais entre as
pessoas.
Comentário: Aqui é importante interligar a dimensão da
vivência religiosa que busca no Transcendente motivação
para bem viver as relações humanas pautadas no respeito e
na boa convivência.
Questão 2 Parte 2 - O sentido radical está ligado ao sentido
da vida quando ancorados na reflexão e discernimento acerca
dos mistérios da vida e da morte no decorrer da história
humana.
Comentário: Aqui é importante interligar a dimensão da busca
pelo sentido da vida com as opções que são tomadas ao
longo da história, sendo este uma base válida para bem viver.
De professor para professor!
Caro professor a fim de melhor aprofundar a temática sobre o
sentido da vida é muito válido acompanhar esse diálogo entre
os professores Leandro Karnal e Mario Cortella no Youtube,
que visa o aprofundamento teórico acerca da temática em
questão, conforme o link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=EZcYreTfE1k
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
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….
Aula 18 - Arte
O desenho na propaganda
Conceito de desenho e propaganda
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
11
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aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
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✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Resposta pessoal
Comentário: A atividade tem por objetivo estimular o potencial
criativo, permitindo que os alunos elaborem um cartaz, com
elementos escritos e desenhos, percebendo a importância da
vacinação e ajudando outras pessoas a entenderem a
necessidade de se vacinar para superar a pandemia do
Covid-19.
De professor para professor!
Olá professor! Conversamos hoje sobre propaganda. E para
enriquecer o conteúdo apresento abaixo um site que mostra 35
propagandas criativas que conquistaram seus objetivos.
http://www.matildefilmes.com.br/propagandas-criativas-que-con
quistaram-seus-objetivos/
Navegue pelo site junto com os alunos, assistam as
propagandas e identifiquem como cada proposta atingiu os
seus objetivos. é interessante também perguntar se eles já
tinham visto alguma das propagandas apresentadas, como
reagiram, e propostas para propagandas de outros produtos
sugeridos por eles mesmos.
Boa Aula!
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
Aula 19 - Atividade Interativa
Praticando Ensino Religioso
Questão 1 - A
Comentário: Toda busca de sentido de vida está permeada
pela construção e crédito a um ideal que irá ser uma
plataforma de busca pelo sentido da vida.
Questão 2 - A
Comentário: Essa dimensão prática do sentido de vida pode
ser experienciado nos campos da vivência, do fazer e das
opções fundamentais.
Questão 3 - B
Comentário: Em última análise quando se depara com a
dimensão religiosa do sentido da vida está vêm iluminar tanto
o mistério da vida quanto da morte.
Questão 4 - A
Comentário: Como parte de sua humanização e do
aprofundamento de seu auto conhecimento, a religião ajuda o
ser humano a tecer esses elementos dando sentido tanto a
vida quanto a morte.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
resolução da atividade.
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou

….
Aula 20 - Atividade Interativa
Praticando Arte
Questão 1 - C
Comentário: Na questão é utilizado o recurso da metáfora. Ao
relacionar um desenho de um monstro à mensagem “para
algumas crianças o pesadelo chega antes do sono”, o autor da
campanha de conscientização usa a ideia de pesadelo, algo
que é sempre ruim, para fazer referência ao perigo de um
abuso.
Questão 2 - D
Comentário: O conteúdo da propaganda, que apresenta
elementos verbais, um texto, e elementos não verbais, as
imagens, fazem referência direta às vias respiratórias, que
podem ser prejudicadas pelas substâncias tóxicas do cigarro.
Questão 3 - D
Comentário: O desenhista publicitário cria a partir do que o
cliente necessita, é uma criação comercial. Ele executa a
composição baseado nos direcionamentos dados pelos
clientes, como características da ação publicitária e do
produto a ser divulgado.
Questão 4 - A
Comentário: As propagandas, são pensadas para atingir o
maior público alvo possível, e que haja algum retorno. Com
isso, a pessoa que assiste a essas propagandas, se encanta,
fazendo com que ela comece a ter desejo pelos produtos, e
assim, acabe comprando, ou até mesmo se sinta motivada
para participar de alguma ação proposta pela propaganda.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
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Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Admiração, espanto.
Comentário: Espera-se que o aluno perceba que tanto no
primeiro quanto no terceiro quadrinho, o personagem
expressa admiração, espanto quanto ao comportamento da
personagem que é abordada.
Questão 2 - C
Comentário: Espera-se que o aluno ao ler o título do texto,
examine as alternativas e conclua que a alternativa correta é a
letra C, pois é exatamente isso que o título sugere pela
exclamação.
Questão 3 - D
Comentário: Ao ler as duas frases, espera-se que o aluno
perceba que a primeira frase expressa questionamento,
pergunta, enquanto a segunda, expressa uma ordem que é
dada através do verbo deixar.Portanto, a alternativa correta é
a letra D.
De professor para professor!
https://www.todamateria.com.br/ponto-de-exclamacao-quando-
usar/
Exposição das regras de uso dos sinais de pontuação, com
exercícios para a prática.
Professor, sugerimos que o senhor apresente uma lista de
exercícios para aprofundar o estudo dos alunos. Sugerimos
ainda que a correção destes exercícios sejam realizados
primeiro pelos próprios alunos e, em seguida, pelo senhor (a).
Professor, antes de propor a atividade retome com os alunos o
que expressam os sinais de pontuação citados, como e onde
são utilizados
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
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…. ….
Aula 21 - Língua Portuguesa Aula 22 - Matemática
Pontuação Números racionais
Ponto de interrogação e ponto de exclamação como
Construir significados para os números racionais e decimais
ferramenta de sentido
e desenvolver algoritmos na resolução de operações
numéricas
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
clique aqui. clique aqui. utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou

12
 caso da frase “Quem e voce?''. Pois trata-se de uma
clique aqui. clique aqui. interrogativa direta.

✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando

elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
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poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
….
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
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baixar, salvar e reutilizar.
Praticando Matemática
Dinâmica Local Interativa Questão 1 - D
Questão 1 Comentário: Basta subtrair 4,78 - 7,4 e teremos a metragem
a) Daiana que foi aumentada.
b) 0,03
Comentário: Na questão “a” comparar a parte decimal dos Questão 2 - C
dois números e ver quem é o maior. Na “b” fazer a subtração Comentário: Subtrair R$63,75 de R$435,00
dos números decimais deixando vírgula embaixo de vírgula.
Questão 3 - A
Questão 2 Comentário: Multiplicar todos os valores por 2 e ao final
6 subtrair os dois totais.
a) 5, 23
−4
b) 3, 4 Questão 4 - C
Comentário: Lembrar que a NC tem seu formato escrito como Comentário: Dividir 16 por ⅔. Teremos uma simples divisão de
a·10n frações.

De professor para professor! ✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando

https://www.somatematica.com.br/
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elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
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…. resolução da atividade.

Aula 23 - Atividade Interativa ….

Aula 25 - Ciências
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - B
Comentário: Espera-se que o aluno perceba, a partir da leitura Tecido epitelial
do texto e do contexto que as respostas atravessadas do Características gerais. Tecido epitelial de revestimento e
garoto gerou no vigario um sentimento de raiva. glandular

Questão 2 - B Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
Comentário: Espera-se que o aluno perceba a partir da leitura está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
atenta do texto que o sentimento expresso é de indignação, o
que é confirmado pelas seguintes expressões: Um saco dentro Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
de outro...bem, isso já é uma loucura! utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
Mas acontece o tempo todo. E depois nós jogamos o saco no código abaixo, ou no código abaixo, ou
fora. clique aqui. clique aqui.
Que desperdício!

Questão 3 - C
Comentário: O aluno que fez a leitura atenta do texto
certamente marcou a alternativa c pois, no texto, está claro:
Mas … AAAAIIII! Os galhos tinham vários espinhos! Se os
galhos tinham espinhos, então, estes provocaram dor quando
Berto mergulhou na moita para se esconder.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
Questão 4 - C aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
Comentário: Espera-se que o aluno seja capaz de identificar páginas web.
os usos do ponto de interrogação , especialmente, quando se ✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
tratar de uma pergunta direta ou questionamento como no poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.

13
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - A - apenas I, II e III.
Comentário: Das funções relacionadas, apenas o movimento
não pode ser uma função atribuída ao tecido epitelial. A
movimentação é uma característica que se torna possível
graças aos ossos e músculos.
Questão 2 - A - epitelial
Comentário: As glândulas são originadas do epitélio glandular,
um tecido especializado em produzir secreções.
Questão 3 - a) simples escamoso (pavimentoso) simples; b)
simples cúbico; c) pseudoestratificado.
Comentário: O tecido simples escamoso pavimentoso simples
é uma única camada de células finas achatadas, o tecido
simples cúbico é uma única camada de células em forma de
cubo e o tecido pseudoestratificado é um tipo de epitélio
colunar simples. É chamado de "pseudo" porque, embora
pareça ter várias camadas, tem apenas uma.
De professor para professor!
Olá professor (a),
Nesta aula vimos sobre o tecido epitelial, quanto às suas
características, funções e tipos, além da diferenciação das
glândulas endócrinas e exócrinas que são formadas a partir
deste tipo de tecido. Para acrescentar, apresentamos o link a
seguir com um vídeo do professor Guerra que vai falar sobre o
tecido epitelial: funções, classificações, especializações e as
glândulas.
Link do vídeo:
Tecido Epitelial - Mundo Biologia - ENEM
Sugerimos que assista ao vídeo com os alunos para revisar os
conteúdos e exemplificar o que foi apresentado na aula de
hoje.
Bons estudos!!!
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
Aula 26 - Língua Inglesa
Simple Present - review
Affirmative Form - I, You, We, They and Plurals
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
14
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1
a.I am crazy about our solar system.
b.Mars is our next planet to visit.
c.SpaceX wants to take people to Mars.
d.Moon is our natural satellite.
e. She uses the telescope to explore other planets.
Comentário:
a. O verbo to be quando conjugado na 1ª pessoa do singular
fica AM.
b. Mars é equivalente a ele(it) e, portanto, o verbo é acrescido
de S. O verbo TO BE quando conjugado com 3ª pessoa do
singular é IS.
c. SpaceX é equivalente a ele(it) e, portanto, o verbo é
acrescido de S.
d. Moon é equivalente a ela(it) e, portanto, o verbo é
acrescido de S. O verbo TO BE quando conjugado com 3ª
pessoa do singular é IS.
e. She é 3ª pessoa do singular e o verbo deve ser acrescido
de S.
Questão 2
a. He studies every morning.
b. We study English and French together.
c. I fix my car alone.
d. He plays soccer on weekends.
e. She loves to explore the Amazon forest.
Comentário:
a. O verbo study substitui o Y por ies porque está conjugado
com sujeito em 3ª pessoa do singular.
b. O verbo study permanece sem alteração porque o sujeito é
1ª pessoa do plural.
c. O verbo fix permanece sem alteração porque o sujeito é 1ª
pessoa do singular.
d. O verbo play é acrescido de s porque possui terminação
em vogal+Y e está conjugado com sujeito na 3ª pessoa do
singular.
e. O verbo love é acrescido de s porque está conjugado com
sujeito na 3ª pessoa do singular.
De professor para professor!
Caro professor, no link indicado a seguir, encontrará mais
informações sobre o simple present e suas regras. Caso os
alunos precisem de mais informações pode indicar a página
com atividade extra. Outra dica é indicar vídeos que tratam do
assunto e que são facilmente encontrados nas plataformas de
vídeos.
https://www.ef.com.br/guia-de-ingles/gramatica-inglesa/simple-
present/
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
Aula 27 - Atividade Interativa
Praticando Ciências
Questão 1 - D - Tecido pseudoestratificado
Comentário: O epitélio mencionado é um falso (pseudo) Comentário: A resposta correta é a letra B. A evidência é o
estratificado, justificando o nome que recebe verbo to be (am) presente na frase. Lembrando que indicar o
pseudoestratificado. tempo é sempre uma atribuição do verbo.

Questão 2 - C - somente I e II são verdadeiros ✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando

Comentário: O tecido epitelial não possui vascularização. As elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
outras características apresentadas são comuns ao tecido componente curricular.
epitelial, pois possui células justapostas, com pouca ou ✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
nenhuma substância intercelular e desempenha as funções de a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
proteção, revestimento e secreção. pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
Questão 3 - B resolução da atividade.
Comentário: As glândulas endócrinas são aquelas que liberam
suas secreções diretamente no sangue. As secreções
produzidas por essas glândulas são chamadas de hormônios. ….
Questão 4 - E - O epitélio esquematizado é cúbico simples
Comentário: Por possuir apenas uma única camada de células
Aula 29 - Geografia
cúbicas, esse epitélio é classificado como cúbico simples.
Como Medir as Desigualdades
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando Índice de Desenvolvimento de Humano. Países
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste Desenvolvidos e Subdesenvolvidos
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade. Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular

…. no código abaixo, ou
clique aqui.
no código abaixo, ou
clique aqui.

Aula 28 - Atividade Interativa

Praticando Língua Inglesa
Questão 1 - E
Comentário: A única opção que conjuga corretamente com o
sujeito em 1ª pessoa do singular é run.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
Questão 2 aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
Aponte a alternativa cujo verbo terminado em Y está páginas web.
conjugado erroneamente na 3ª pessoa do singular. ✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
a. flies de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
b. cries ✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
c. plays baixar, salvar e reutilizar.
d. prays
e. trys
Comentário: A resposta correta é a letra E. De acordo com a Dinâmica Local Interativa
regra de 3ª pessoa do singular, verbos terminados em Questão 1
consoante+Y substituem o Y por ies. C
A
Questão 3 B
Destaque a opção que apresenta erro quanto a conjugação do Comentário: Lembre-se que os Países desenvolvidos são os
verbo na 3ª pessoa do singular. (1.0) mais ricos, os subdesenvolvidos são os mais pobres e os
Subdesenvolvidos Industrializados possuem características
a. Mars carries a name of the Roman god of war.
dos dois.
b. Mars is a terrestrial planet.
c. She are crazy about the universe.
De professor para professor!
d.SpaceX wants to take people to Mars.
Caro (a) Professor (a) para auxílio ao conteúdo sobre Índice de
e.Moon is our natural satellite. Desenvolvimento Humano- IDH. Deixamos como sugestão uma
Comentário: A resposta correta é C. A forma correta do verbo revisão ou pesquisa sobre o processo de desenvolvimento das
TO BE conjugado com 3ª pessoa do singular é IS e não ARE. cidades e como é classificada a pobreza e a riqueza. Bem
como sugiro o site https://www.politize.com.br/idh-o-que-e/.
Questão 4 Nele o senhor poderá indicar como mais elementos para
Destaque a opção cuja frase está no simple present. (1.0) acrescentar na pesquisa.
a. She did her job.
b. I am better now. ✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
c. Did you do your job? recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
d. The USA was a colony until 1776. compartilhar com os estudantes também.
Will you please turn down the radio?

15

….
Aula 30 - História
Revolução Industrial
Indústria e mudanças socioeconômicas. O cotidiano nas
fábricas
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Sugerimos que o aluno foque sua resposta nos
seguintes pontos:
A migração para as cidades
Desvalorização do próprio ser humano em detrimento à
máquina
Comentário: Em se tratando da migração é bom lembrar que a
vinda de mais pessoas para a cidade irá causar o crescimento
desordenado. Quando se trata de desvalorização do ser
humano é importante lembrar que a procura por emprego fará
as pessoas se sujeitarem às piores condições de trabalho.
Questão 2 - O cotidiano era difícil para todos mas
especialmente crianças que trabalhavam em lugares onde
precisavam de mãos pequenas para servirem na manutenção
de máquinas, ou nas minas pela baixa estatura dos túneis.
Comentário: Muito importante lembrar que não existiam
direitos trabalhistas, o que levou a algumas ações mais
radicais.
De professor para professor!
Caro (a) Professor (a) enviamos apresentamos nesta síntese o
conteúdo da Revolução Industrial Inglesa , nos pontos mais
humanos, como a mudança da cidade e das próprias pessoas.
Deixamos como sugestão uma revisão sobre o surgimento da
indústria na Inglaterra. Bem como sugiro procurar imagens
sobre a transformação da máquina ao vapor até a indústria.
Importante documentário sobre a Revolução Industrial Inglesa :
https://www.youtube.com/watch?v=jt-o3EBQPMU&t=851s
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
16
Aula 31 - Atividade Interativa
Praticando Geografia
Questão 1 - B
Comentário: O PIB é calculado a partir da produção de bens e
serviços. Sobre os bens, é contado tudo aquilo que é
produzido, e não o que é vendido, ou seja, tudo o que é
produzido em itens agrícolas, industriais ou manufaturados
entra na conta. Sobre os serviços, incluem-se todas as
atividades que possuem alguma remuneração, como
consertos, atendimento médico, produção de textos, entre
outros.
Questão 2 - D
Comentário: a) Falso – Os Estados Unidos ocupa a 13° posição,
França a 8° posição e o Reino Unido é 21° no ranking mundial.
b) Falso – A Austrália possui o segundo melhor IDH do mundo,
no entanto, o Brasil, com média 0,813, ocupa a 75° posição, o
Japão é o 10°.
c) Falso – Níger é o país que detém o menor IDH do planeta
(0,340), Finlândia é a 12° e a Alemanha ocupa a 22° posição
mundial.
d) Verdadeiro – A Noruega possui o melhor IDH (0,971), logo
em seguida está a Austrália (0,970) e a terceira melhor média
é da Islândia (0,969).
e) Falso – A Noruega apresenta o maior IDH do planeta,
entretanto, o Japão é o 10° e a Suíça possui o 9° melhor IDH.
Questão 3 - E
Comentário: I - Falso – A qualidade de vida da população é
avaliada através dos critérios utilizados para calcular a média
do IDH, eles estão diretamente relacionados (expectativa de
vida, escolaridade, PIB per capita), sendo analisados de todos
habitantes para a obtenção da média final.
II - Verdadeiro – O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
avalia os principais fatores socioeconômicos de uma
determinada população, analisando os aspectos relacionados
à saúde, educação e economia.
III - Falso – Através das médias estabelecidas pelo IDH são
demonstrados os principais resultados dos investimentos
públicos, ou seja, quanto maior a expectativa de vida da
população, maiores são os investimentos em saúde.
IV - Verdadeiro – Como os dados do IDH são obtidos através
de médias da população total de um país, pode haver
distorções, pois não avalia a má distribuição de riquezas,
sendo um dado homogêneo, desconsiderando as
desigualdades socioeconômicas da população de um
determinado território.
Questão 4 - B
Comentário: A segurança alimentar é um dos fatores de maior
relevância para o enfrentamento das questões geradas pela
desigualdade social.
A ONU fixou um valor para a definição de pobreza extrema
que seria de 1,90 dólar por dia (cerca de 10 reais). Para a
entidade, pessoas que vivem com menos que esse valor
apresentam dificuldades em manter o mínimo para a sua
subsistência: água potável, saneamento, moradia, acesso a
medicamentos e alimentação segura.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.

….
Aula 32 - Atividade Interativa
Praticando História
Questão 1 - D
Comentário: No século XVIII, a Inglaterra tinha uma série de
condições favoráveis que a fizeram pioneira na Revolução
Industrial como mão de obra, capitais e uma mentalidade
empreendedora.
Questão 2 - A
Comentário: Ao saírem do campo, as pessoas que migram
para a cidade, não tem escolha senão trabalharem em
fábricas. Portanto, é o nascimento do proletário que só tem a
opção de venda da sua força de trabalho para sobreviver.
Questão 3 - B
Comentário: Ao contrário do modo de produção artesanal, a
produção industrial exigia grandes espaços, muitas máquinas
e operários especializados em determinadas funções.
Questão 4 - A
Comentário: A Inglaterra ter feito muitas conquistas territoriais,
faz com que tenha capital para iniciar a revolução industrial.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
….
Aula 33 - Língua Portuguesa
Morfologia: preposição e conjunção
Relações semântica observadas no contexto
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - D
17
Comentário: As proposições estabelecem, respectivamente, as
ideias de lugar, modo, companhia, tempo, finalidade.
Questão 2 - C
Comentário: Ao conectar as orações, a conjunção “e”
estabelece a ideia de adição soma.
Questão 3 - C
Comentário: Ao conectar as orações, a conjunção “quando”
estabelece a ideia de tempo, especificando o momento em
que os pancararés escondiam Lampião.
De professor para professor!
Youtube - Música: Preposições essenciais
https://www.youtube.com/watch?v=6xq_q1pK-xA
A música, de forma resumida, apresenta as preposições
essenciais. Esse recurso pode ser utilizado para consolidar as
aprendizagem da aula e em momentos de revisão.
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.
….
Aula 34 - Matemática
Frações equivalentes; Simplificação de
frações
Definição; Como simplificar fração; fração irredutível
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
no código abaixo, ou no código abaixo, ou
clique aqui. clique aqui.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1
a) Fração própria, três sétimos.
b) Fração Própria, um meio.
c) Fração Imprópria, doze décimos.
Comentário: Para facilitar o entendimento, o aluno pode
começar desenhando alguma figura que represente a fração
dada (disco de pizza, quadradinho de chocolate e etc) depois,
terá que verificar o numerador (número de cima) e dizer se a
fração é própria ou imprópria).
Questão 2
a) 3/4
b) 3/5 Comentário: Dois terços de 15000 são 10000, portanto, 15000
c) 4/6 ou 2/3 + 10000 = 25000.
d) 2/4 ou 1/2
Comentário: A parte pintada corresponde ao numerador e o ✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
denominador será o total de todas as partes (pintadas ou não) elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
Questão 3 ✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a) 5 partes pintadas de um total de 6 a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
b) 2 partes pintadas de um total de 3 pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
Comentário: Resolver essa questão de acordo como foi feito ✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
na questão 1. resolução da atividade.

De professor para professor!

https://www.somatematica.com.br/
….
✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros Aula 37 - Língua Portuguesa
recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também. Gêneros textuais

….
Características de textos de opinião

Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele

está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
Aula 35 - Atividade Interativa
Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela,
Praticando Língua Portuguesa utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular
Questão 1 - C no código abaixo, ou no código abaixo, ou
Comentário: Ao conectar as orações, a conjunção “mas” clique aqui. clique aqui.
estabelece uma ideia de adversidade.

Questão 2 - D
Comentário: Ao conectar as orações, a conjunção “portanto”
estabelece uma ideia de conclusão.

Questão 3 - A
Comentário: Ao conectar as orações, a conjunção “e”
estabelece uma ideia de adição.
Questão 4 - A
Comentário: Ao ligar as palavras “carro” e “João”, a
preposição “de” estabelece entre os termos uma ideia de
posse.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - B
Comentário: O enunciado que possui opinião expressa é "não
cansa de admirar as belezas da maior floresta", observe que
esse enunciado é uma impressão subjetiva do autor, não é
uma verdade absoluta, um fato.

…. Questão 2 - B
Comentário: O texto possui como temática as características
da região amazônica. Isso pode ser confirmado na superfície
Aula 36 - Atividade Interativa textual por meio das descrições presentes em trechos como
“Mata contínua, com árvores muito altas, cortada pelo
Praticando Matemática Amazonas”.
Questão 1 - C
Comentário: A fração 115/184 é irredutível e o resultado de sua De professor para professor!
divisão é 0,625. Se dividirmos a fração ⅝ também Infográfico: Como fazer o projeto de texto
chegaremos no valor de 0,625, por isso elas são equivalentes. Clique aqui

Questão 2 - C O infográfico traz um passo a passo de como planejar um texto

Comentário: As frações 12/20 e ⅗ são equivalentes, portanto, de opinião, esse material pode auxiliar o aluno na hora do
os dois irmãos receberam a mesma quantia. planejamento de sua escrita.

Questão 3 - D ✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros

Comentário: As alternativas A, B e C correspondem a ¼. A recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
única fração diferente é da alternativa D. compartilhar com os estudantes também.

Questão 4 - D

18
…. ….
Aula 38 - Matemática Aula 39 - Atividade Interativa
Linguagem algébrica: variáveis e Praticando Língua Portuguesa
incógnitas Equações Questão 1 - A
Comentário: Esse item avalia a habilidade de os estudantes
Atribuindo valores numéricos às Variáveis
identificarem a tese defendida em um artigo de opinião.
Aqueles que assinalaram a alternativa A, o gabarito,
Este será o conteúdo desta aula. O texto com a síntese dele
demonstraram ter desenvolvido a habilidade proposta nesse
está no Caderno Digital do Estudante na seção Ler e Descobrir.
item.

Para acessar a videoaula, Para acessar a cartela, Questão 2 - D

utilize a câmera do celular utilize a câmera do celular Comentário: O descritor 7 procura analisar a habilidade do
no código abaixo, ou no código abaixo, ou leitor em relação às estruturas próprias de textos
clique aqui. clique aqui. argumentativos, pois se espera que identifique o ponto de
vista ou a idéia central defendida pelo autor.

✔ Sugerimos que você indique a leitura do Caderno Digital
aos estudantes, assim como também capítulos de livros e/ou
páginas web.
✔ Ao localizar o vídeo referente a esta aula na pasta, você
poderá baixar e salvar ou compartilhar o link dele nos grupos
de mensagem ou nos ambientes virtuais da sua turma.
✔ As cartelas são os slides usados na aula. Você poderá
baixar, salvar e reutilizar.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1
Será igual a 8.
Comentário:
Questão 3 - D
Comentário: Esse item avalia a habilidade de os estudantes
identificarem a tese defendida em um artigo de opinião.
Aqueles que assinalaram a alternativa D, o gabarito,
demonstraram ter desenvolvido a habilidade proposta nesse
item.
Questão 4 - B
Comentário: Esse item avalia a habilidade de os estudantes
identificarem a tese defendida em um artigo de opinião.
Aqueles que assinalaram a alternativa B, o gabarito,
demonstraram ter desenvolvido a habilidade proposta nesse
item.
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.

….
Aula 40 - Atividade Interativa
Questão 2
Será igual a -7 Praticando Matemática
Comentário: Questão 1 - A
Comentário:

De professor para professor! Questão 2 - D

Professor, para maiores informações sobre o conteúdo desta Comentário:
aula, o senhor poderá acessar este link :
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/expressao-algebrica.
htm

✔ Professor, neste espaço deixamos sugestões de outros

recursos midiáticos, explore e fique à vontade para
compartilhar com os estudantes também.

19

Questão 3 - D
Comentário:
Questão 4 - B
Comentário:
✔ Professor, acesse a lista de exercícios do Praticando
elaborada com o conteúdo abordado na aula anterior deste
componente curricular.
✔ Oriente os seus alunos a responderem e a acompanharem
a correção ao vivo. Caso não seja possível, acesse a pasta
pelo QR Code, copie o link do vídeo e compartilhe com eles.
✔ Explore o gabarito para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na
resolução da atividade.
….
Fontes de Pesquisas
BRASIL. Ministério da Educação. PDE : Plano de Desenvolvimento da Educação:
SAEB: ensino médio: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília : MEC,
SEB; Inep, 2011.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48. Ed.
São Paulo: IBEP, 2009.
SOUZA, Joamir; PATARO,Vontade de saber. 3ª. ed. São paulo: FTD,2015.
Coleção. Caderno do futuro. 3ª.ed. São Paulo: IBEP, 2013.
https://www.somatematica.com.br/geometria.php
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-geometria.htm
http://educacao.globo.com/matematica/assunto/geometria-plana/fundamentos-da-ge
ometria.html
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-celulas
.htm#questao-1
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-os
-niveis-organizacao-biologia.htm
MOISÉS, Helvio Nicolau. O corpo humano: nossa vida na Terra. 8º ano. Ed. IBEP. São
Paulo, 2012.
PASSOS, Eduardo; SILLOS, ngela. Tempo de Ciências 8. Ed. Brasil. São Paulo, 2015.
BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Educação física. Brasília: MEC/SEF, 1998.
FREIRE, J.B.E ALCIDES, J. Educação como prática corporal, SCIPICONE, 2003.
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