Proyecto:

“me cuido de los accidentes”

Docente:
Grado y grupo:

Material elaborado por: Prees Materiales 2022

 Aprendizaje basado en problemas ABP
¿Cuál es el ¿Qué vamos a ¿Quiénes son los ¿Qué necesitamos ¿Cuándo lo vamos ¿Qué vamos a
proyecto? investigar? responsables? hacer? a hacer? necesitar?
¿Cuáles son los Alumnos
Me cuido de los lugares seguros de Investigar en libros Libros
accidentes mi escuela? Docentes Junio Personas
Investigar utilizando Internet
¿Qué debe hacer Padres de familia medios Computadora
para no tener un electrónicos u otro
accidente? dispositivo móvil
Apoyo de las
Zonas peligrosas en familias
mi escuela y
localidad
Problemática Los niños no comprenden lo que les puede suceder si realizan actividades peligrosas o si están en
lugares de riesgo en la escuela, no identifican las consecuencias de estas acciones.
¿Cuál va a ser el • Carteles
resultado? • Identificadores de lugares de riesgo
• Acuerdos de aula (reorganizados)
Dicha metodología es pertinente, en primer lugar, porque orienta la solución de problemas reales que hacen
del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula.
ABP El proceso de indagación, diseño y solución de problemas a través del ABP se desarrolla en seis momentos, por
medio de proyectos educativos para los tres escenarios sociocognitivos:
Presentemos, recolectemos, formulemos el problema, organicemos la experiencia, vivamos la experiencia,
resultados y análisis.

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Jardín de Grado: Grupo: Tiempo: 1 semana
niños:
PROFESORA: Proyecto: “me cuido de los accidentes”
NUEVO PROGRAMA
CAMPO LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FORMATIVO
Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, Medidas de prevención de accidentes y
para establecer vínculos sociales con personas en distintas situaciones de riesgo, para el cuidado
CONTENIDOS culturas. de la integridad personal y colectiva, de
acuerdo con el contexto.

• Explora los espacios físicos de casa,

Elabora producciones gráficas con marcas propias, escuela y comunidad para identificar
dibujos o por medio del dictado, con mensajes, las zonas de seguridad que le
Proceso de avisos o algún otro texto que quiera informar, dirigido permiten mantener su integridad en
a diferentes personas. caso de situaciones de riesgo.
desarrollo de
• Propone, de manera colaborativa,
aprendizaje
acuerdos que contribuyen a evitar
1er grado accidentes o lesiones al manipular
objetos y materiales y usar con
seguridad los espacios de juego y
actividades en casa, escuela y
comunidad.
EJES • Fomento a la lectura y escritura.
• Pensamiento crítico
ARTICULADORES
Problemática Los niños no comprenden lo que les puede suceder si realizan actividades peligrosas o si están
para atender en lugares de riesgo en la escuela, no identifican las consecuencias de estas acciones.

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 Fase 1. Presentemos
Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y lo colectivo en
Indicadores de
torno al contenido que plantea el diálogo… se sugiere usar una imagen o una lectura breve evaluación
acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en el contexto cotidiano
de los alumnos.
• Este es el momento en el que planteó a los niños la reflexión inicial que dará pie a
nuestro proyecto, para introducirlos les contaré la siguiente experiencia;
• ¿Qué crees que me paso hoy que venía camino a la escuela?, pues me caí en una
coladera que estaba abierta, iba caminando y no vi que esa coladera tenia la tapa
movida entonces al dar un paso mi pie se lastimo y me dolió mucho.
Conoce e identifica
• Ahora los cuestionaré ¿a ustedes les ha pasado algo en la calle?, comentaremos las
conceptos básicos sobre
ideas que den los niños y empezaremos con el dialogo. el tema que se le plantea
• Para continuar con nuestro tema y centrar las ideas de los niños les mencionaré que y expone sus ideas.
hoy les traje una lámina llamada ¿Qué podemos hacer?, les pediré que de manera
grupal observen la lámina y describan que es lo que observan en ella.
• Posteriormente les entregaré una lámina de manera individual para que tengan más
acercamiento a ellas y puedan describir y observar con mayor detalle lo que dicen
las imágenes. Escucharemos sus ideas y las iré orientando hacia el tema de los
accidentes.

•
• Les pediré que de manera individual me hablen de lo que observen en algún
segmento de la lámina.

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 • Posteriormente para seguir reforzando el conteo nos centraremos en el primer
segmento de la lámina y les pediré que me ayuden a ordenar y después contar
algunos objetos de la casa (trastes y utensilios de cocina). Comentaremos como lo
hicieron y reforzaremos con la ficha de trabajo.

Momento 2. Recolectemos
En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares
Indicadores de
previos respecto a la temática detectada en el momento uno… evaluación
• Hoy a llegado el momento de explorar y recuperar de manera general los saberes sociales y
escolares previos de los alumnos con respecto a la temática por lo que retomare este día la
experiencia que les había comentado donde observe la ceniza. Los saberes previos que
• Retomaremos las laminas individuales donde les pediré que de manera rápida me tienen mis alumnos en
torno al tema que se
recuerden lo que ayer comentamos.
plantea y las formas en
• Ahora les preguntaré ¿saben que como es un accidente?, ¿pueden explicármelo?,
como los dan a conocer.
les daré la oportunidad de que pasen al pizarrón a dibujar lo que saben de los
accidentes, iremos observando sus registros e iré anotando lo que saben del tema
que se les ha planteado.
• Posteriormente colocare en el pizarrón la imagen de un accidente (un niño se sube a
la silla y se cae), les pediré que me describan que es lo que observan en esa imagen
y orientare el tema.
• Durante este momento iré tomando notas de todo lo que los niños comenten
acompañando estas ideas con imágenes o dibujos para que los niños vayan
identificando lo que voy registrando.
• Posteriormente les entregaré una hoja para que registren lo que saben acerca de los
accidentes (pueden dibujar un accidente o explicarlo).
• Ahora pasaran algunos que lo deseen y nos expliquen que es lo que dibujaron.
• Pediré a las familias que traigan imágenes de algún accidente que puede ocurrir en
casa (aptas para los niños).

Momento 3. Formulemos el problema

Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine con claridad
Indicadores de
el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos en evaluación
torno al mismo.

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• Para comenzar les pediré a los niños que saquen la imagen que trajeron de casa, las
pegaremos en el pizarrón para que este a la vista de todo el grupo y les pediré que
en orden vayan observando lo que sus compañeros trajeron de casa.
• Pasaran a explicar algunas imágenes los niños que así lo requieran. Las propuestas que dan
• Ahora que los niños ya están conociendo y explorando ideas y saberes sobre el tema los niños.
les preguntaré de manera más precisa:

¿Sabes que es un lugar peligroso?

¿Conoces las zonas de riesgo de tu casa?

¿Conoces las zonas de riesgo de tu escuela?

La forma en como
relacionan el tema con la
¿Sabes que es una zona de seguridad? vida cotidiana.

¿Qué objetos pueden ser peligrosos en casa y en la escuela?

• Comentaremos las respuestas y las ideas que den los niños.
• Posteriormente les diré que tenemos una situación la cual debemos de resolver:
“Muchos niños de la escuela juegan en lugares peligrosos y pueden tener un
accidente, necesitamos ayudarlos a que no lo hagan más”.
• Ahora les preguntaré ¿cómo podemos dar solución a este problema que les
plantee?, se los repetiré para que lo tengan claro y piensen en soluciones de cómo
podemos llevar a cabo esta situación dentro del aula y en casa.
• Escribiré en una lámina el problema planteado a los niños con letras llamativas y
acompañado de una imagen para que los niños puedan ver y recordar nuestra
problemática de manera constante.
• Posteriormente en otra lámina que llevará como título SOLUCIONES AL PROBLEMA, les
pediré a los niños que mencionen acciones o actividades que podemos llevar a
cabo para solucionar el problema, dejaré que ellos den algunas ideas y las registraré
en la lámina de soluciones, también les daré propuestas de algunas actividades
como las siguientes;

Hacer un recorrido por la escuela para buscar zonas y objetos peligrosos.

Investigar cuales son los accidentes más comunes.

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 Buscar lugares y objetos peligrosos en casa.

• A partir de las ideas que de los niños podremos ir replanteando algunas actividades
que se irán desarrollando durante nuestro proyecto.
• Les mencionaré a los niños que es importante comprometerse para que nuestro
proyecto se pueda llevar a cabo de manera armónica y colaborativa.

Momento 4. Organicemos la experiencia En este apartado se plantea una ruta de trabajo para
el proceso de indagación contemplando los objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los medios
Indicadores de
(observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los recursos, el tiempo, los evaluación
responsables
• Hoy comenzaré con los niños a organizar nuestro proyecto con las propuestas que
dieron el día anterior organizaremos la ruta de trabajo que se va a llevar durante los
siguientes días les pediré que de manera grupal mencionen que podemos hacer La manera en cómo se
para buscar la información e investigar sobre lo que necesitamos saber (el tema involucran en el proyecto,
planteado y la problemática registrada), les daré unas sugerencias pero también propuestas e ideas que
trataré de que ellos sean quienes propongan: sugieren llevar a cabo.

Con dispositivos móviles buscar información que nos hable sobre lo que
queremos saber.

Buscar libros en la biblioteca de la escuela y de aula que hablen del tema.

Asistir a nuestra zona para investigar donde iremos colocando toda la

información.

• Con estas ideas y con las sugerencias que los niños vayan dando, iremos
conformando la ruta de trabajo para nuestro proyecto, en una lámina iré anotando
en un esquema como se va a ir trabajando.
• Dependiendo de lo que se vaya trabajando se irá modificando este esquema para
que se vaya enriqueciendo.

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 • También es el momento de tomar acuerdos sobre cómo debemos de relacionarnos,
acuerdos de convivencia y reglas que se deberán establecer para una sana
convivencia.

Momento 5. Vivamos la experiencia En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica
de corte documental o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el
Indicadores de
problema y, en su caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal,
conocimientos relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el
evaluación
aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas de forma metódica.
• Comenzaremos platicando sobre ¿qué es un accidente?, comentarlo de manera
general y posteriormente realizaremos una lamina grupal donde iremos anotando las
ideas principales.
• Posteriormente les diré a los niños que vamos a ir a nuestra zona de investigar para La identificación que hacen
investigar más acerca de lo que es un accidente. los niños de los lugares de
• Buscaremos la información con mi apoyo y registraremos ideas principales en nuestra riesgo en la escuela.
lamina.
• Entre todos vamos a construir alguna idea completa sobre lo que es un accidente
para que una vez que tengan claro el concepto continuemos con el trabajo en
nuestro proyecto.
• Continuaremos el trabajo realizando el recorrido que se tenia planeado con los niños
para que identifiquemos los lugares que son peligrosos en la escuela y que pueden
causar un accidente.
• Llevaremos banderitas rojas mismas que colocaremos en los lugares que identifiquen
como peligrosos dentro de la escuela y así puedan identificarlos.
• Durante el recorrido llevaremos a Stich (muñeco de peluche) quien representara los
accidentes en los lugares peligrosos.
• Les propondré pasar a los salones para explicarles a los niños de todos los grupos
porque van a encontrar banderitas rojas en algunos lugares de la escuela.
• Les entregaré una ficha de trabajo donde deberán de identificar lugares de riesgo
en la escuela.
• Les pediré que en casa con apoyo de sus familias identifiquen de igual forma los
lugares peligrosos deberán de colocar banderas en los lugares que pueden causar
algún accidente dentro de su casa y explicarles a sus familias por qué son peligrosos.

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Momento 5. Vivamos la experiencia En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica
de corte documental o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el
Indicadores de
problema y, en su caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal,
conocimientos relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el
evaluación
aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas de forma metódica.
• Comenzar les pediré que me platiquen acerca de los lugares que en su casa
identificaron como peligrosos a partir de lo que vayan mencionando iré realizando
anotaciones en el pizarrón, posteriormente les diré qué vamos a ver algunas La forma en que los niños
imágenes de las casas de sus compañeros donde muestren los lugares que reflexionan sobre riesgos y
identificaron en cada uno de sus hogares y así dialoguemos si esos lugares son accidentes.
peligrosos o no.
• En mi computadora les presentaré las imágenes de las casas de sus compañeros con
los lugares que identificaron (serán fotos que los papás me habrán enviado
previamente para que yo pueda realizar la presentación).
• Comentaremos de manera grupal los lugares y los registraremos en nuestra lámina.
• Posteriormente continuaremos reflexionando lo que puede suceder si por ejemplo
nos subimos al chapoteadero, escuchar las ideas de los niños y comentarlas.
• Les mencionaré que yo he conocido a unos policías anti-accidentes (padres de
familia disfrazados) y que hoy vendrán a platicarnos acerca de los accidentes.
• Los papás vendrás preparados para la explicación que darán al grupo.
• Les pediremos a los policías que nos ayuden a que en el recreo puedan decirles a los
niños que estén haciendo algo peligroso que no lo hagan mas explicando el porque
no deben hacerlo.
• Posteriormente pasaran al salón para comentarnos a que niños encontraron
haciendo cosas peligrosas.
• Posteriormente les preguntaré a los niños si a ellos les gustaría convertirse en policías
anti- accidentes, comentaremos cuales serían sus funciones además de
comprometerse a también ellos respetar todos los acuerdos de los lugares o zonas
peligrosas a las que no pueden acceder.
• Elaboraremos nuestro reglamento de policías anti- accidentes y lo colocaremos en
un lugar especifico para que lo tengan siempre visible.
• Durante los recreos y otros espacios que vayamos teniendo los niños se convertirán
en policías.

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Momento 6. Resultados y análisis. Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte
para visualizar los avances o bien el fin del proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el
Indicadores de
proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la participación evaluación
individual y colectiva de cada uno de los involucrados. Finalmente, se plantean los medios para
divulgar los resultados obtenidos y en caso de ser necesario, se identifican problemas nuevos.
• Comentaré con los niños que ha llegado el momento de platicar sobre lo que hemos
logrado o también no hemos podido resolver con el trabajo que hemos realizado. Les
pediré que comenten quienes, si han respetado los acuerdos de prevención de
accidentes y quienes no, ellos deberán de identificar a compañeros que lo han Las ideas que
hecho. manifiestan los niños y
• Posteriormente comentaremos a partir de las siguientes respuestas: las acciones de
prevención de riesgos y
accidentes.
¿Qué aprendimos sobre los accidentes?

¿Qué es un accidente?

¿Qué otros accidentes y lugares peligrosos puede haber en su localidad?

• A partir de las respuestas que los niños den iremos organizando sus ideas en una
lámina, comentaremos las respuestas que den los niños trataré de orientarlos hacia
que ya ha llegado a su fin una parte de nuestro proyecto, pero aún debemos de
seguir trabajando con este tipo de medidas de seguridad y prevención de
accidentes.
• Continuaremos en los recreos siendo policías anti – accidentes.
• También se les propondrá a los niños y a las familias crear carteles de prevención de
accidentes para colocarlos en la localidad y escuela.
• De manera grupal elaborar un mural sobre la prevención de accidentes.

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