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2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e
ambientais.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões
lúdicas de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e
realizar diferentes projetos autorais.
PROGRESSÃO POSSIBILIDADES
DO DETALHAMENTO DO OBJETOS DE INTERDISCIPLINARES / TEMAS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEMPORÂNEOS
HABILIDADES CONHECIMENTO E CONHECIMENTO
LINGUAGENS (PCP) TRANSVERSAIS
NÍVEL DE (RCA)
INTENSIDADE
Leitura (EF04LP15 - CVP) Compreensão em leitura: I/A/C Leitura coletiva e autônoma de informativos,
Distinguir fatos de Leitura coletiva e autônoma de textos jornalísticos, publicitários, dentre outros;
opiniões/sugestões em textos informativos, jornalísticos, publicitários, dentre Estratégias de leitura: Definição dos objetivos
(informativos, jornalísticos, outros;
de leitura e seleção de textos conforme os
publicitários, entre. -Estratégias de leitura – definição dos objetivos
de leitura e seleção de textos conforme os objetivos propostos: ler para se informar;
objetivos propostos (ler para se informar); Inferenciação e a ativação de repertório
- Inferenciação e ativação de repertório prévio; prévio; Função dos textos propostos;
- Função dos textos propostos; Localização e a redução de informações de
- Localização e redução de informações de diferentes partes do texto; Distinção entre
diferentes partes do texto; fatos e opiniões vinculados nos textos.
- Distinção entre fatos e opiniões vinculados
nos textos.
(EF04LP19 - CPEP) Compreensão em leitura: I/A/C Leitura e escuta coletiva e autônoma de TCT:
Ler e compreender textos Leitura e escuta coletiva e autônoma de textos textos expositivos de divulgação científica Ciência e Tecnologia.
expositivos de divulgação expositivos de divulgação científica (verbetes (verbetes de enciclopédia, artigo científico,
científica para crianças, de enciclopédia, artigo científico, resumos de resumos de livros e filmes, biografia e
considerando a situação livros e filmes, biografia e autobiografia, autobiografia, seminários, reportagens,
comunicativa e o tema/assunto do seminários, reportagens, artigos de divulgação
artigos de divulgação científica, relatórios de
texto. científica, relatórios de pesquisa) produzidos
em diversas áreas de conhecimento e pesquisa) produzidos em diversas áreas de
apresentado nos demais componentes conhecimento e apresentado nos demais
curriculares; componentes curriculares;
- Estratégias de leitura (objetivos de leitura – ler
para aprender);
- Levantamento dos conhecimentos prévios dos
alunos sobre o gênero e conteúdo temático;
- Reconstrução durante a leitura da situação
sociocomunicativa (gênero, tema,
finalidade/função, esfera de
circulação/suportes);
- Elementos constituintes do gênero proposto –
constatação inicial, problematização, resolução,
conclusão e avaliação.
(EF15LP01 - TCA) Reconstrução das condições de produção e C Estratégias de Leitura: Estabelecimento dos objetivos da
Identificar a função social de recepção de textos: leitura; Leitura/escuta de gêneros do campo da vida Arte (EF15AR03), (EF15AR24),
textos que circulam em campos - Estratégias de leitura – estabelecimento dos social dos quais participam cotidianamente como: (EF15AR25);
da vida social dos quais participa objetivos da leitura; avisos, certidão de nascimento, regras de jogos, regras História (EF05HI06), (EF05HI07);
cotidianamente (a casa, a rua, a - Leitura/escuta de gêneros do campo da vida de jogos indígenas, instrução de montagem de Geografia (EF04GE01).
brinquedos, contos de assombração, fábulas (indígenas
comunidade, a escola) e nas social dos quais participam cotidianamente;
e afrobrasileiras), crônicas, convites, receitas (médicas e
mídias impressa, de massa e - Identificação dos elementos do contexto de culinárias), culinárias regionais e locais, receitas
TCT:
digital, reconhecendo para que produção e circulação dos gêneros explorados culinárias (indígenas e afrobrasileiras), cardápios, HQ, Educação para valorização do
foram produzidos, onde circulam, em sala de aula, como autor(es), tiras, catálogos, cartas pessoais, panfletos, cartazes, multiculturalismo nas matrizes
quem os produziu e a quem se objetivo/finalidade, destinatário, suporte, textos letras de músicas nacionais, regionais e locais históricas e culturais brasileiras.
destinam. expositivos de relevância para a sociedade. (Amazonense), toadas, poemas visuais e concretos,
contos indígenas, lendas, fábulas, mitos indígenas e
afro-brasileiros, e-mail, conversa de Whatsapp, entre
outros.); Identificação dos elementos do contexto de
produção e circulação dos gêneros explorados em sala
de aula, como: autor(es), objetivo/finalidade,
destinatário, suporte, textos expositivos de relevância
para a sociedade
.
Oralidade EF04LP25 - CAL) Performances orais: I/A/C Representação de cenas dramáticas Arte
Representar cenas de textos - Representação de cenas dramáticas conciliando a entonação da fala e (EF15AR20), (EF15AR21),
dramáticos, reproduzindo as falas conciliando a entonação da fala e movimentos movimentos do corpo à trilha sonora. (EF15AR22).
das personagens, de acordo com do corpo à trilha sonora; Características do texto dramático; Gênero
as rubricas de interpretação e de - Características do texto dramático
textual: textos dramáticos.
movimento indicadas pelo autor.
Planejamento da fala, em colabora- ção com os Ciências (EF04CI02), (EF05CI04),
(EF35LP20 - CPEP) Planejamento de texto oral: (EF05CI05), (EF05CI09),
A colegas, adequando-a à situação comunicativa, à
Expor trabalhos ou pesquisas - Planejamento da fala, em colaboração com os (EF05CI13);
mensagem do discurso e aos meios de divulgação
escolares, em sala de aula, com colegas, adequando-a à situação comunicativa, Matemática (EF05MA22),
à mensagem do discurso e aos meios de próprios dos gêneros do campo das práticas de
apoio de recursos (EF05MA23).
divulgação próprios dos gêneros do campo das estudo e pesquisa; Pesquisa e organização de
multissemióticos (imagens,
práticas de estudo e pesquisa; informações necessárias para a produção do
diagramas, tabelas, entre outros),
- Pesquisa e organização de informações roteiro de relatos de experiências, debates,
orientando-se por roteiro escrito, TCTs:
planejando o tempo de fala e necessárias para a produção do roteiro de recontos, discursos, relatos de observação,
relatório de experimento científico, seminário, Educação Ambiental; Educação
adequando a linguagem à relatos de experiências, debates, recontos, para o Consumo.
situação comunicativa. discursos, relatos de observação, relatório de debates, dentre outros do campo de estudo e
experimento científico, seminário, debates, pesquisa; Elaboração de roteiro escrito para
dentre outros do campo de estudo e pesquisa; orientação da exposição oral; Exposição oral de
- Elaboração de roteiro escrito para orientação trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de
da exposição oral; aula, com apoio de recursos multissemióticos.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
PRÁTICA DE LINGUAGEM ATIVIDADES
*Realização de estudo dos procedimentos de leitura (observação de títulos e subtítulos, análise de ilustrações; reconhecimento dos elementos importantes do texto;
reconhecimento e marcação de palavras-chave; atividade envolvendo intertextualidade; realização de anotações quando necessário; dedução do sentido de uma palavra ou
expressão; percepção da relação entre partes de um texto e localização de informações explícitas/implícitas no texto etc.).
*Comparação para identificação de semelhanças e diferenças entre gêneros (ex.: tirinhas e HQ).
Leitura *Visitação a espaços destinados à leitura; seleção de literatura conforme os objetivos de leitura e critérios de apreciação estética; leitura atenta de textos mais complexos;
socialização de critérios de apreciação (estética, tema, entre outros) com os colegas; compartilhamento da leitura divulgando opinião e crítica em relação à leitura realizada.
*Leitura e compreensão de textos de gêneros textuais diversos, relacionando-os ao campo no qual estão inseridos, construindo sentido, interpretando recursos, considerando a
situação comunicativa e tema/assunto/finalidade de cada texto, dentro do contexto de circulação. *Proposições de leitura, optando por materiais que contribuam para ampliação
dos conhecimentos referentes à cultura local, regional, nacional e de outros povos, alimentando a criatividade e a imaginação.
*Realização de pesquisas, leituras e reflexões prévias para apropriação e aprofundamento do conhecimento temático de gêneros textuais diversos antes das atividades de
produção de textos.
*Organização de ideias e informações coletadas por pesquisa para depois escrever fatos do entorno do aluno (como coisas relevantes socialmente que aconteceram na escola
ou na comunidade).
*Planejamento e produção, escrita, revisão, reescrita e publicação, com utilização de tecnologia digital ou não, com ajuda do professor, em colaboração com os colegas e/ou
com autonomia, de textos de gêneros diversos de todos os campos.
Produção texto
*Proposição de produção de brincadeiras e desafios para que os alunos experimentem situações que contribuam para o seu 148 desenvolvimento integral (a partir de projetos
interdisciplinares/ temas contemporâneos transversais).
*Planejamento e produção, roteirização, direção e edição de vídeos dos mais variados assuntos, de interesse dos alunos (por exemplo, resenha crítica de brinquedos, vlog,
blog, jornal, programa infantil com temáticas diversas para reportagens, entrevistas, etc.)
*Apropriação da linguagem escrita através de atividades como ditado de palavras, frases, textos curtos etc.
*Registro e/ou reescrita de textos breves após leitura compartilhada e autônoma.
*Escuta de gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas locais: urbanas e rurais, regionais e nacionais; marcas linguísticas que evidenciam o locutor
e interlocutor, para compreensão da sua intencionalidade; diversidade de ideias e opiniões, a fim de conviver bem socialmente tanto respeitando como sendo respeitado.
*Características regionais: variedade linguística de grupos de diferentes origens (indígenas, ribeirinhos, quilombolas, entre outros).
*Realização de pesquisa, leitura e reflexões prévias para apropriação e aprofundamento do conhecimento temático e das características do gênero estudado para planejamento
e produção de textos orais.
*Planejamento e produção, escuta e expressão em situações de intercâmbio oral (público e/ou em sala de aula), com organização da fala, articulação clara de palavras, em tom
Oralidade
de voz audível e ritmo adequado, opinando e defendendo um ponto de vista, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
*Exposição de trabalhos, pesquisas e relatos em sala de aula.
*Conversação em sala, a partir da contação de histórias, com estímulo para que os alunos falem sobre suas impressões, opiniões, sentimentos, o que lhes chamou atenção em
relação ao texto.
*Realização de rodas de conversa, debates, recontos, discursos, relatos de observação, relatório de experimento científico, seminário, debates, dentre outros do campo de
estudo e pesquisa.
Análise Linguística / semiótica *Levantamento de hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.
*Realização de pesquisa em dicionário impresso ou digital de palavras com relações irregulares fonema/grafema ou palavras novas que expressam traços da diversidade
intercultural de grupos de diferentes origens: indígenas, ribeirinhos, quilombolas, dentre outros.
*Realização de pesquisa (com o uso de dicionário), registro (por exemplo, ditado) e jogos que envolvam a grafia correta de palavras (jogos e brincadeiras como “forca” e “stop”,
além de ser uma ótima oportunidade para o momento coletivo - em sala, podem ser atividades com grande potencial).
*Memorização por meio de leituras, pesquisa, registro e jogos que envolvam a grafia de palavras irregulares.
*Realização de leitura atenta quanto ao significado do vocábulo também pelo contexto, pela releitura do trecho em que a palavra foi encontrada, antes de recorrer ao dicionário;
Observação do gênero verbete (impresso e/ou digital), reconhecendo suas partes e o tipo de informações que apresentam, e do portador e sua organização interna.
*Realização de atividades para observação da forma de apresentação das palavras (verbos no infinitivo, substantivos e adjetivos no masculino singular etc.) e reconhecimento
de palavras polissêmicas, atentando para o uso correto do contexto em que está inserida.
*Apropriação da utilização correta dos elementos gramaticais estudados, através de múltiplos exercícios, contextualizados, para repertoriar o aluno antes do mesmo realizar
produções textuais de gêneros diversos (indicação da função e do significado dos elementos gramaticais dentro do texto).
*Apropriação de textos e histórias narradas para explorar as diversas grafias e acentuação de maneiras contextualizadas.
*Realização de ditado de palavras, por campo conceitual (ex.: animais, frutas), com autocorreção pelas crianças.
*Realização da brincadeira em grupos: levantamento de palavras.
*Realização de escuta atenta, pesquisas, leituras, reflexões e anotações prévias para apropriação e aprofundamento do conhecimento temático e sobre a estrutura dos gêneros
propostos para posterior trabalho de análise linguística e semiótica.
*Realização em todas as práticas de linguagem dos procedimentos de estratégias de leitura: escolha do gênero; levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o
gênero e conteúdo temático; leitura em colaboração com os colegas, com o professor e/ou leitura autônoma; estabelecimento dos objetivos da leitura; reconstrução durante a
leitura da situação sociocomunicativa (gênero, finalidade/função, esfera de circulação/suportes); identificação dos elementos constituintes do gênero estudado; e
aprofundamento do conhecimento temático.
*Conversação, observação e estudo da história de alguns dos gêneros orais (por exemplo, rádio e tv) como possibilidade interdisciplinar com o componente História.
*Produção e realização de jogos e brincadeiras, com apresentações instrucionais, utilizando gêneros textuais instrucionais (por exemplo, vídeo - vlog/blog).
*Realização de Projeto de Culinária, a partir do trabalho com o gênero receita, no qual os alunos possam escolher pratos típicos da cultura local, regional, nacional ou de outros
lugares (Multiculturalismo, Valorização Cultural, Trabalho com a Identidade de um Povo, etc.) para produzirem ou levarem pratos prontos para a escola, realizando uma
apresentação histórica e social do alimento escolhido, relacionandoo com a possibilidade interdisciplinar dos componentes História e Geografia. Além da possibilidade de
Práticas integradoras
trabalhar neste mesmo contexto com os componentes também de Matemática e Ciências, realizando o estudo de números, quantidades, pesos, medidas, questões ambientais
e de saúde (como a Educação para o Consumo, Saúde e Educação Alimentar e Nutricional), podendo, inclusive, introduzir gêneros que possibilitem opinar e defender ponto de
vista sobre assuntos polêmicos (como utilização e reutilização de recursos, estudo de gráficos e tabelas que indiquem os índices de consumo consciente e desperdício,
discussão de temas como distúrbios alimentares, distorção de imagem e padrões de beleza, sempre primando pelo autovalorização - mostrando que somos seres diferentes e
únicos).
*Produção e apresentação de trabalhos nos quais os alunos possam expor através de Seminário, Relato de Observação e Relatório de Experimento Científico os trabalhos com
componentes como Ciências e Matemática, possibilitando o maior entendimento desses 150 gêneros, compreendendo a importância do campo de estudos e pesquisas, e a
exposição de dados e resultados com comprovação científica para uso social, podendo assim inibir disseminação de fake news.
*Realização de Varal de Poesias e Sarau Literário para apresentação das produções artísticas dos alunos.
Fonte