Planejando A 3 Série de Fevereiro

PLANEJAMENTO DE
FEVEREIRO
TERCEIRO GRAU
2021
DOSAGEM 2021-2022
DOSAGEM 2021-2022
DOSAGEM DE TERCEIRO GRAU. FEVEREIRO.
1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana
Sequência 7: Sequência 7: Sequência 7: Sequência 8:
As narrativas da minha As narrativas da minha As narrativas da minha Avisos à comunidade.
Espanhol
comunidade. comunidade. comunidade.

Sessões 1 a 3
Sessões 1 a 5 Sessões 6 a 9 Sessões 10 a 13 L.T. Bloco 2.
L.T. Bloco 2. L.T. Bloco 2. L.T. Bloco 2. Páginas 126 a 129.
Páginas 110 a 115. Pág. 116 a 119. Pág. 119-125.
Problemas aditivos Problemas Análise e representação
Problemas aditivos • Determinação e multiplicativos dos dados
• Estimativa do resultado afirmação de um algoritmo • Resolução de problemas • Resolução de problemas
Matemática
da adição ou subtração de para a subtração de de divisão (distribuição e em que é necessário

quantidades de até quatro números de dois dígitos. agrupamento) através de extrair informações
algarismos, a partir de L.T. Desafios 42 e 43. vários procedimentos, em explícitas de diferentes
decomposições, particular o uso da operadoras.
arredondamentos de multiplicação. L.T. Desafios 46 e 47.
números, etc. L.T. Desafios 44 e 45.
L.T. Desafios 39, 40 e
41.
Por que os materiais Por que os materiais Por que os materiais Por que os materiais
mudam? mudam? mudam? mudam?
L.T. Bloco 3. Tema L.T. Bloco 3. Tema L.T. Bloco 3. Item 3. L.T. Bloco 3. Item 3.
Ciências
naturais
2. Temperatura. 2. Temperatura. Efeitos de forças sobre Efeitos de forças sobre

objetos. objetos.
Sequência 2: SEQUÊNCIA 3 SEQUÊNCIA 3 SEQUÊNCIA 3

Treinamento C
Reconheço a diferença Construir a igualdade Construir a igualdade Construir a igualdade

entre conflito e violência.
juntos juntos juntos
Sessão 3: Aprendemos aSessão 1: Sessão 2: Sessão 3: Ações que
eE
administrar conflitos.Atividades para meninas e Igualdade entre meninas e promovam a igualdade de

TENENTE. Bloco 2 meninos meninos. tratamento entre meninas
TENENTE. Bloco 2 TENENTE. Bloco 2 e meninos na escola.
TENENTE. Bloco 2
Elementos básicos dos Elementos básicos dos Elementos básicos dos Elementos básicos dos
arts. arts. arts. arts.
Artes
Forma-Cor. Forma-Cor. Forma-Cor. Forma-Cor.
Empatia. Empatia. Empatia. Empatia.

socioemocional
Bem-estar e tratamento Bem-estar e tratamento Perspectiva em situações Perspectiva em situações

digno para com as outras digno para com as outras de desacordo ou conflito. de desacordo ou conflito.
Educação
pessoas. pessoas.
Educação física
DOSAGEM 2021-2022
Integração da Integração da Integração da Integração da

corporeidade corporeidade corporeidade corporeidade
Utiliza recursos expressivos Utiliza recursos expressivos Utiliza recursos expressivos Utiliza recursos expressivos
em diferentes tarefas em diferentes tarefas em diferentes tarefas em diferentes tarefas
motoras, a fim de motoras, a fim de motoras, a fim de motoras, a fim de
estabelecer códigos de estabelecer códigos de estabelecer códigos de estabelecer códigos de
comunicação, interpretá- comunicação, interpretá- comunicação, interpretá- comunicação, interpretá-
los e promover a interação los e promover a interação los e promover a interação los e promover a interação
com seus pares. com seus pares. com seus pares. com seus pares.
Acadêmico e formação Acadêmico e formação Acadêmico e formação Acadêmico e formação
Inglês
Reconhece e faz perguntas Reconhece e faz perguntas Reconhece e faz perguntas Reconhece e faz perguntas
para encontrar para encontrar para encontrar para encontrar
informações sobre um informações sobre um informações sobre um informações sobre um
tópico específico. tópico específico. tópico específico. tópico específico.
ESPANHOL 2021-2022
GRAU e
ASSUNTO
Espanhol 3°
GRUPO
HORA 1ª Semana
PRINCIPAIS APRENDIZADOS
PRÁTICA Escrita e recriação de
ÂMBITO Literatura
SOCIAL DE BLOQUEAR 2
IDIOMA Narrações
SEQÜENCIAR Sequência 7: As narrativas da minha comunidade.
APRENDIZADOS ESPERADOS
Colete narrativas tradicionais da região para compartilhar em um formato de livro de álbuns.

• Familiariza-se com a leitura e escuta de narrativas tradicionais da região (mitos, lendas,
fábulas, contos ou outros): conteúdos (personagens, cenários, situações); formas de linguagem
nelas utilizadas, relacionadas à tradição oral; significado ou relevância cultural atribuída a eles
pelos adultos.
• Ele reconhece partes importantes das narrativas tradicionais: estado inicial, emergência de
um conflito e resolução de conflitos.
• Reflita sobre a relação entre imagem e texto em um livro de álbuns.
• Considere as partes da capa de um livro para fazer o seu: título, ilustração, autores, etc.
ATIVIDADES
As atividades são pensadas para que possam ser realizadas tanto presencialmente quanto
remotamente. Nos dias em que as crianças não estão frequentando a escola, elas devem fazer
as atividades em casa.
Sessão 1. Começar:
■ Leia o texto "A Pomba e o Pica-Pau" (livro espanhol língua materna
pág. 110) e comente o texto com base nas seguintes questões:
Dia Que tipo de texto é esse? Quem são os personagens que aparecem na narrativa?
#1 Os personagens são seres naturais ou seres fantásticos? Do que se trata? O que
achou do final da história?
Você já ouviu alguma história parecida na localidade? Qual e do que se trata?
■ Realizar a atividade "A lenda de Cocay" do Caderno de Exercícios
onde o aluno continuará trabalhando com o resgate de ideias do texto.
Sessão 2. Hora de ler. Cores, formas e palavras.

■ Organizar no grupo a exposição de alguns álbuns que estão na biblioteca. Fale
sobre o espaço e as características que um livro de álbuns deve carregar.
■ Exiba os livros em uma mesa para que todos os colegas possam vê-los.
■ Observe e converse sobre quais livros têm em comum, como são parecidos, qual
Dia ou quais você gostaria de ler e por quê?
#2 ■ Leia livros diferentes. Observe as imagens, formas, cores e o que elas lhes dizem.
Se precisar, cubra o texto e imagine a história.
■ Leia o texto que eles mais gostam e explore de trás para frente.
■ Selecione uma imagem e dê-lhe um bom título.
■ Converse com o grupo sobre a imagem e o título que eles deram a ela.
■ Realizar a atividade "Invento e reinvento textos" da Apostila de
Exercícios onde o aluno fará uma história a partir de imagens.
ESPANHOL 2021-2022
Sessão 3. Estrutura de uma narrativa tradicional.
■ Ouça a leitura do texto "O guerreiro coiote iguana" do livro Língua espanhola
Materna páginas 112 e 113 da professora. Esta história conta sobre os homens
Seri e a luta que um deles teve que enfrentar contra os filhos da inveja.
■ Discuta a leitura do texto em grupo a partir destas questões: Por que o guerreiro
Seri se irritou com os filhos da inveja?
Dia
O que ele tinha que fazer para enfrentá-los?
#3
O que aconteceu no final da história?
■ Complete a tabela na página 113 com base nas narrativas "O Guerreiro Coiote
Iguana" e "A Pomba e o Pica-Pau".
■ Compartilhe respostas com o grupo.
■ Realizar a atividade "O guerreiro coiote iguana" do Caderno de
Exercícios onde as crianças com base na leitura das páginas 112 e 113 terão
que imaginar as características e superpoderes desse personagem.
Sessão 4. Agora, vamos em partes!
■ Organize as imagens na página 114 do livro de língua materna espanhola
mostrando a sequência de eventos da lenda "O Coiote Guerreiro Iguana"
Dia ■ Complete a tabela com os eventos na legenda.
#4 ■ Discuta as respostas em grupo.
TAREFA:
■ Pesquise uma lenda com um membro da comunidade ou familiar e escreva-a no
caderno.
Sessão 5. Para contar histórias.
■ Responda a perguntas sobre a narrativa que os alunos escreveram sobre a lição
de casa no caderno.
■ Compartilhe narrativas locais que eles pesquisaram.
Dia ■ Complete o esboço "narrativas da minha localidade" na página 115 com o apoio
do professor.
#5
■ Leia o texto que fala sobre a relação das lendas com o modo de viver em
uma localidade.
■ Realizar a atividade "Relatar histórias" do Caderno de Exercícios
onde as crianças aprenderão a ler textos e relacioná-los com as imagens e
características destes.
REFERÊNCIAS E RECURSOS DIDÁTICOS
Livro espanhol língua materna páginas 110-115.
Caderno de Exercícios.
Cores.
AVALIAÇÃO E EVIDÊNCIA
Resgate das principais ideias de uma lenda: Personagens, sequência, fatos, etc.
Realização dos exercícios da cartilha.
Participação nas aulas.
AJUSTES CURRICULARES
OBSERVAÇÕES GERAIS
ESPANHOL 2021-2022
GRAU e
ASSUNTO
Espanhol 3°
GRUPO
HORA 2ª Semana
PRÁTICA
Escrevendo e recriando BLOQUEA
ÂMBITO Literatura SOCIAL DA 2
narrativas R
LINGUAGEM
Colete narrativas tradicionais da região para compartilhar em um formato de livro de álbuns.
• Familiariza-se com a leitura e escuta de narrativas tradicionais da região (mitos, lendas,
fábulas, contos ou outros): conteúdos (personagens, cenários, situações); formas de linguagem
nelas utilizadas, relacionadas à tradição oral; significado ou relevância cultural atribuída a eles
pelos adultos.
• Ele reconhece partes importantes das narrativas tradicionais: estado inicial, emergência de um
conflito e resolução de conflitos.
ATIVIDADES
remotamente. Nos dias em que as crianças não estão frequentando a escola, elas devem fazer as
atividades em casa.
Sessão 6. A cada ação, uma consequência.
■ Realizar exercício na página 116 do livro espanhol língua materna (escrever
uma situação em que as ações tomadas geraram um conflito).
■ Equipes de três compartilham as histórias que cada uma pesquisou
tarefa.
■ Escreva na tabela da página 116 o título de cada narrativa, causa e
consequência que encontram nas histórias.
Dia ■ Compartilhe o trabalho realizado com outras equipes.
#1 ■ Comentário:
Como você identificou as causas das narrativas?
Que perguntas podem ser usadas para identificar as consequências?
■ Desenvolver com o professor uma definição de causa e outra de consequência.
■ Elabore o gráfico de avanços sobre as narrativas tradicionais.
■ Desenvolver a atividade "Causas e consequências" e "Palavras que indicam
causa e efeito" da Caderneta de Exercícios onde as crianças reforçarão
mais sobre o tema visto.
Sessão 7. Hora de ler: Histórias tradicionais.
■ Procure no livro de leituras o texto "Tapapachichi/ gafanhoto vermelho".
Lembre-se de usar o índice para encontrá-lo.
Dia ■ Ouça e acompanhe a leitura do professor em voz alta.
#2 ■ Interprete a história com base nas perguntas da página 117 do livro de língua
materna espanhola.
■ Compartilhe respostas como um grupo.
ESPANHOL 2021-2022
Sessão 8. Vamos começar nosso livro de álbuns.
■ Propor aos alunos a ideia de fazer um livro de álbum com narrações do
região para compartilhar com a comunidade.
■ Leia a definição de álbum de livros na página 118 do livro de língua espanhola
maternal.
Dia
#3
■ Procure livros de álbuns na biblioteca da escola, observe-os e responda ao
Questões encontradas no livro relacionavam-se a ele.
■ Selecione outros títulos além do livro de álbuns e analise semelhanças e
Diferenças.
■ Preencha a tabela na página 118.
■ Investigue mais dados da narrativa para produzir um livro de álbuns.
Sessão 9. Planejo meu livro de álbuns.
■ Faça o planner do álbum de livros com a narração que os alunos
Eles planejaram com antecedência.
■ Digite em cada linha uma descrição do evento com uma descrição da imagem
Dia a realizar.
#4 ■ Troque o planejador por um parceiro.
Explique a sequência da história e as ilustrações.
Comente a descrição narrativa
Peça sugestões de melhoria.
■ Salve o rascunho para a próxima sessão.
Livro espanhol língua materna páginas 116-119.
Livro de leituras.
Cores.
Resgate das principais ideias de uma lenda: Personagens, sequência, fatos, etc.
Participação nas aulas.
ESPANHOL 2021-2022
GRAU e
ASSUNTO
Espanhol GRUPO
3° HORA 3ª Semana
PRÁTICA
Escrevendo e recriando BLOQUEA
ÂMBITO Literatura SOCIAL DA 2
narrativas R
LINGUAGEM
Colete narrativas tradicionais da região para compartilhar em um formato de livro de álbuns. •
Familiariza-se com a leitura e escuta de narrativas tradicionais da região (mitos, lendas, fábulas,
contos ou outros): conteúdos (personagens, cenários, situações); formas de linguagem nelas
utilizadas, relacionadas à tradição oral; significado ou relevância cultural atribuída a eles pelos
adultos.
• Ele reconhece partes importantes das narrativas tradicionais: estado inicial, emergência de um
conflito e resolução de conflitos.
ATIVIDADES
atividades em casa.
Sessão 10. O verbo tensiona a narrativa.
■ Leia os fragmentos da lenda "Guerrero coyote iguana" (livro espanhol
língua materna pág. 120). Peça às crianças que prestem atenção aos tempos
verbais e respondam às perguntas após o texto: Como as palavras em negrito são
semelhantes?
Qual é a diferença entre as palavras em negrito no primeiro parágrafo e as do
Dia
segundo?
#1
■ Compartilhe as respostas em um grupo e, em seguida, leia o texto que
Fala sobre o pretérito e o copretérito.
■ Peça às crianças que revejam a narrativa que escreveram no planejador escolar
página 119 e peça-lhes que observem se escreveram verbos no pretérito e no
coperito.
■ Realizar o exercício "Tempo passado e passado" no Caderno de Exercícios
Sessão 10. Conversas entre personagens.
■ Leia o fragmento "O gafanhoto vermelho" do livro de língua materna espanhola
página 121 e responda às seguintes perguntas do livro: Em que tempo estão os
verbos sublinhados? Qual você acha que é a função do roteiro longo?
■ Compartilhe respostas com os colegas.
Dia ■ Leia o texto na página 121 que fala sobre a função do script
#2 Longas.
■ Peça às crianças que retornem ao planejador e coloquem traços longos onde
Requerer. Verifique se ele é compreendido no momento em que os personagens
falam.
■ Realizar a atividade "Roteiro Longo" do Caderno de Exercícios onde o
As crianças terão que analisar o texto e aprender a usar o roteiro longo nos textos.
ESPANHOL 2021-2022
Sessão 11. Vamos elaborar a versão final do livro do álbum.
■ Prepare a tabela na página 122 onde os alunos discutirão os elementos que
Eles precisam fazer o livro do álbum e vão escrever sobre como usá-los ou como
Dia
fazer a atividade.
#3
■ Explore o livro do álbum usando os textos que foram feitos na página 119.
■ Leve em conta início, desenvolvimento, encerramento e ilustrações da história.
■ Trabalhe o resto da classe no livro de álbuns.
Sessão 12. A julgar pela capa.
■ Veja a capa da página 123 do livro espanhol ("Rosa y Teo") e responda às
perguntas do livro em relação a ele.
■ Comente sobre a importância dos dados que aparecem na capa de um livro e seus
usados para selecioná-lo entre outros.
Dia ■ Olhe para outras capas e suas características para que elas as levem em conta para
o livro do álbum.
#4
Sessão 12. Um livro de álbuns para compartilhar.
■ Prepare a capa do livro do álbum com o apoio do professor.
■ Analise as ilustrações da narrativa e organize as páginas e capa.
■ Compartilhe com os colegas e, em seguida, desenvolva o exercício de avaliação da
sequência que aparece na página 124 do livro espanhol de forma conjunta e
individual.
Sessão 13. Hora de ler: Gosto da amizade.
■ Leia o fragmento "Punho de Beijos" em voz alta. Peça aos alunos que sejam
Atento à leitura.
Dia
■ Comente em grupo: O que achou da história? Por que César está triste?
#5
■ Peça às crianças que imaginem ter beijos aromatizados e com base nisso
Preencha a tabela levando em consideração os seguintes elementos: Qual seria o
gosto do beijo? O que ele faria?
■ Compartilhe o que eles escreveram e comente sobre a importância da amizade e
como eles podem ajudar outras crianças quando se sentem sozinhos ou tristes.
Folhas brancas, Papelão, Cores, Linha, Colagem, Grampeador. Livro espanhol língua materna
páginas 119-125. Caderno de Exercícios.
Uso do hífen longo nos textos.
Produto final: Álbum de livros com todos os elementos (roteiro, sequência, ilustrações, uso de
verbos). Caderno de Exercícios.
ESPANHOL 2021-2022
GRAU e
ASSUNTO
Espanhol GRUPO
3° HORA 4ª Semana
PRÁTICA Participação e divulgação de
ESCOPO Participação SOCIAL DE Informação na comunidade BLOQUEAR 2
Social
IDIOMA aluno
SEQÜENCIAR Sequência 8: Avisos à comunidade.
Elabora editais para divulgação de um produto ou serviço junto à comunidade escolar.
• Navegue pelo jornal e localize a seção de classificados.
• Identifique como as seções da seção estão organizadas: Imobiliário, Utilidades Domésticas,
Carros, Serviços, Empregos.
• Leia os anúncios das várias seções e reconheça como eles estruturam o discurso para
promover empregos, serviços ou a venda de itens, bem como os dados que eles incluem.
• Refletir e distinguir a escrita de um anúncio classificado, pela sua brevidade e pelas
informações que contém, de outros tipos de texto (informativo ou literário).
ATIVIDADES
remotamente. Nos dias em que as crianças não estão frequentando a escola, elas devem fazer
as atividades em casa.
Sessão 1. Começar. Informar a comunidade.
■ Leia cada uma das situações apresentadas na página 126 do
Língua materna espanhola.
■ Discuta com o grupo. Que outras alternativas as pessoas têm para atingir seu
objetivo em cada situação?, Por que consideram sua opção uma boa ideia?,
Acham que publicar ou ler artigos é necessário?, Por quê?
Dia ■ Registre as respostas no caderno.
#1 TAREFA
■ Navegue por vários jornais em casa e identifique onde os avisos estão localizados
Secreto.
■ Colete alguns avisos e leve-os para a sala de aula.
■ Pergunte a um membro da família se ele já postou um anúncio no rádio, jornal,
Internet ou outro meio ou se eles conhecem outros tipos de anúncios e quais são
as finalidades dos anúncios.
Sessão 2. Localize e procure anúncios.
■ Compartilhe em grupo as experiências que tiveram em casa com os deveres de
casa e os anúncios colhidos.
■ Responda às seguintes perguntas:
Dia Em que meio suas famílias consultam mais avisos e com que finalidade?
#2 Algum membro da família lhe contou sobre outros tipos de anúncios?
■ Analise o conteúdo dos anúncios que eles trouxeram para a sala de aula com base
no seguinte: Que serviço eles promovem? Quem o promove? Qual é a intenção?
■ Desenvolva um mapa mental com as informações da análise.
■ Agrupar anúncios por serviço, produto ou intenção.
Sessão 2. Localize e procure anúncios.
Dia
#3
■ Classifique os anúncios que foram levados para a aula.
■ Indique os itens encontrados em cada categoria. Eles podem adicionar outro
ESPANHOL 2021-2022
ou use a categoria "Outros". Use o exemplo na página 128 do livro de língua
materna espanhola. Você pode usar a tabela "Tipos de anúncios" no
Workbooklet.
■ Reflita sobre a atividade e converse em grupo sobre os anúncios
Com base nessas perguntas: eles promovem a compra ou venda de algum
produto? Vocês oferecem um serviço?
■ Comente os exemplos que eles colocaram na categoria "Outros" e explique por
que eles classificaram dessa forma.
Sessão 3. Hora de ler: A saúde dos nossos livros.
■ Discuta se eles acham que os livros podem sofrer acidentes ou ficar doentes e
como isso pode acontecer.
■ Vá à biblioteca, explore e diagnostique como os livros são encontrados:
doente, saudável ou ferido.
■ Caso esteja danificado comente sobre como eles podem consertar o livro e o que
o tratamento exigiria. Se o material está saudável, quais cuidados ele precisa ser
Dia preservado?
#4 ■ Anote recomendações em um separador de livros como receita. Leve em conta o
tamanho do livro para fazer o separador. Use a tabela na página 129 do livro
espanhol.
■ Decore a receita – separador tomando cuidado para não manchar as folhas do
livro e
Devolva-o ao seu lugar.
■ Organizar um Congresso Médico de Livros no qual o diagnóstico, recomendações
e cuidados com os livros são compartilhados.
■ Adicione os REFERÊNCIAS
contratos aos regulamentos
E RECURSOS da biblioteca.
DIDÁTICOS
Livro de língua materna espanhola páginas 126 a 129.
Papelão ou cartões para fazer separadores.
Cores ou para baixo.
Material para decoração dos separadores.
Realização dos exercícios do Caderno de Exercícios.
Recomendações para cuidar dos livros.
Classificação do anúncio.
Entendendo a intenção dos anúncios.
MATEMÁTICA 2021-2022
GRAU e
ASSUNTO Matemática GRUPO 3° HORA 1ª Semana
39. Precisão.
BLOQUEA
DESAFIOS 40. Para estimar!
R 3
41. Cobras.
EIXO CONTEÚDO INTENÇÃO DIDÁTICA
Problemas aditivos
• Estimar do Que os alunos confiem em procedimentos mentais de adição
pensamento algébrico.
Resultado da soma ou e subtração de dígitos e múltiplos de dez menos um dígito

Senso numérico e
subtração de conhecidos por eles para obter o resultado de outros

quantidades de até cálculos.
quatro algarismos, de Que alunos elaboram Estratégias de cálculo
de aproximado com base no conhecimento sobre o sistema de
decomposições, numeração e o uso das propriedades das operações.
arredondamento de Peça aos alunos que usem uma variedade de estratégias
o para subtrair números, como contar quantos faltam para
números, e assim por chegar lá ou contar diretamente as vagas.
ATIVIDADES
atividades em casa.
■ Realizar o exercício "Estimativa de resultados de adição ou subtração de
valores
de até quatro figuras (parte 1)" do Caderno de Exercícios, onde através da
estimativa de acréscimos, subtrações e das orientações fornecidas com o resumo
Sessão 1
inicial, as crianças poderão realizar os exercícios do livro.

■ Realizar as atividades do desafio #39. A intenção da atividade é que o
Os alunos se baseiam em procedimentos mentais de adição e subtração de dígitos e
múltiplos de dez menos um dígito conhecidos por eles para obter o resultado de
outros cálculos. Livro de desafio página 90.
■ Revise a atividade e registre no caderno os procedimentos utilizados para
a resolução de operações.
■ Resolva as seguintes operações de três resumos no bloco de anotações onde
Omita uma das súmulas.
489 + 100 + ____ = 644
735 + 100 + _____ = 945
242 + ____ + 200 = 580
132 + 100 + ____ = 400
Sessão 2
212 + 300 + ____ = 800

■ Peça às crianças que registrem no caderno a estratégia que seguiram
Resolva cada uma das operações.
■ Elaborar o exercício "Estimamos com cartões" da Caderneta de Trabalho,
onde as crianças terão que fazer aproximações para chegar a um resultado:
■ Realizar os exercícios do desafio #40, onde se pretende que as crianças
Desenvolver estratégias aproximadas baseadas no conhecimento de sistemas de
numeração e no uso de propriedades de operação. Livro de Desafios páginas 91-92.
■ Reflita sobre os procedimentos utilizados.
■ Promover a estimativa de adição e subtração de até quatro algarismos através do
Resolução das seguintes operações no caderno: 1545 + 235= 243 –
125=
2633 + 812=795 – 405=
Sessão 3
1712 + 788=456 – 215=

1450 + 149= 788 – 752=
■ Realizar a atividade "Eu resolvo problemas" do Caderno de Exercícios, em
onde as crianças continuarão a reforçar a soma para chegar a um resultado.
■ Terminados os problemas, escreva no caderno sobre os processos utilizados e
responda a seguinte pergunta: Qual a importância de acomodar bem os números de
acordo com o seu valor de lugar?
■ Brinque com um conhecido "Cobras", usando o material recortado na página 179.
Sessão 4
Este jogo pertence ao desafio #41 e sua intenção é que as crianças usem várias
estratégias para subtrair números, como contar quantos estão faltando para chegar
ou contar diretamente os lugares. Livro de Desafios páginas 93-94.
■ Feedback dos tópicos vistos na semana através do exercício " Estimativa"
de resultados da soma ou subtração de quantidades de até quatro figuras
Sessão 5
(parte 2)" do Caderno, onde as crianças irão realizar problemas utilizando diversas
estratégias para chegar ao resultado.
■ Escreva no caderno uma conclusão sobre o que eles precisam resolver
melhores problemas de adição e subtração.
Livro didático. Páginas 90 a 94.
Pasta de trabalho.
Cores.
Observação e análise das participações e estratégias utilizadas pelos alunos na realização das
atividades.
Exercícios no caderno e no livro didático.
ASSUNTO Matemática GRAU e

3° HORA 2ª Semana
GRUPO
42. Como ele fez isso?
DESAFIOS
43. Adição e subtração. BLOQUEAR 3
Problemas aditivos Que o Estudantes Analisar Diferente
Senso numérico
e pensamento
• Determinação e afirmação de um Algoritmos de subtração e conhecer o

algébrico.
algoritmo para a subtração de algoritmo convencional.

números de dois dígitos. Peça aos alunos que resolvam problemas que
envolvam adição ou subtração.
ATIVIDADES
atividades em casa.
■ Resolva as seguintes subtrações no bloco de anotações usando o algoritmo:
5630-2658 7525-2889 746-588 4375-2376 4081- 712
■ Resolva os seguintes problemas no bloco de anotações:
{ Uma costureira tem que decorar 2556 pedras para um vestido de noiva, se ela já
Sessão 1
colocou 1685 pedras Quantas pedras restam para colocar?

{ Se na semana passada você colocou 2913 pedras em outro vestido, quantas
pedras mais você colocou no vestido da semana passada?
{ Samantha comprou uma televisão com um preço de US $ 9812 em pagamentos.
Se você já pagou R$ 6915, quanto resta para pagar?
■ Peça às crianças que revejam seus resultados e anote o procedimento que as levou
a
resolver oproblemas.
■ Realizar exercício "Subtração de números de dois dígitos" da Caderneta
Sessão 2
de Exercícios, onde as crianças terão que continuar se exercitando em termos de

subtração de um quebra-cabeça de palavras cruzadas.
■ Valide os resultados obtidos e verifique a ortografia para que sejam feitos os
cruzamentos corretos das palavras.
■ Realizar a atividade "Descansar meus problemas" do Caderno de Exercícios.
O
O objetivo é fazer Que As crianças Consiga consolidar Subtração com
Sessão 3
Acomodando a transformação o Minuend e subtraindo e usando o

Procedimento adequado.
■ Resolva os exercícios propostos no desafio #42. No desenvolvimento de
Com isso, as crianças aprenderão a analisar diferentes algoritmos de subtração e
conhecerão o algoritmo convencional. Livro de Desafios página 95.
■ Analisar os resultados obtidos com base nos procedimentos utilizados.
■ Realize os exercícios do desafio #43, onde as crianças são procuradas para
Sessão 4
resolver
Problemas envolvendo adição ou subtração. Livro de Desafios páginas 96-98.
■ Realizar a atividade "Subtrações e mais subtrações" da Caderneta de
Exercícios,
Pasta de trabalho.
atividades.

3° HORA 3ª Semana
GRUPO
44. Distribuições equitativas.
DESAFIOS
45. Distribuições agrupadas. BLOQUEAR 3
Problemas multiplicativos Que o Estudantes Usar Diversos
pensamento algébrico.
• Resolução de problemas de procedimentos para a resolução de problemas

Senso numérico e
divisão (distribuição e que envolvam a divisão, em especial a

agrupamento) por Diversos utilização da multiplicação.
procedimentos, em especial o uso Peça aos alunos que resolvam problemas de
da multiplicação. agrupamento (dividindo um número de 2
dígitos por um número de um dígito sem e com
resíduo) por meio de Diversos
Procedimentos.
ATIVIDADES
atividades em casa.
■ Resolva o seguinte problema no caderno: se eu tenho 45 pesos e eu vou
Distribua entre meus três filhos, quanto cada um tem?
■ Anote a estratégia que foi usada para resolver o problema.
Sessão 1
■ Execute os problemas apresentados no desafio #44. O objetivo deste

Exercício, é que as crianças usam vários procedimentos para resolver problemas
que envolvem uma divisão, em particular o recurso de multiplicação. Livro de
desafio páginas 99-100.
■ Revisar e analisar os resultados obtidos.
■ Resolva o seguinte problema no fichário para continuar trabalhando com o
Algoritmo de divisão: Se eu tiver 5 vasos e 25 flores, quantas flores vou colocar em
cada vaso?
Sessão 2
■ Resolver problemas que surgem no exercício " Resolução de problemas"

de divisão" do Caderno de Exercícios, onde as crianças continuarão a se
familiarizar com o algoritmo de divisão através de distribuições.
■ Validar os procedimentos utilizados e concluir sobre o uso da divisão como recurso
para realizar agrupamento e distribuição.
■ Resolva os exercícios apresentados no desafio #45, onde disse
Sessão 3
O objetivo é resolver problemas de agrupamento (divisões de um número de 2

dígitos entre um número de um dígito sem e com resíduo) por meio de vários
procedimentos. Livro de Desafios páginas 101-102.
■ Ao final, eles explicarão o processo utilizado.
■ Resolva a atividade "Distribuições para chegar ao resultado" da Caderneta
de
Exercícios, onde os alunos continuarão a exercitar a divisão como forma de
Sessão 4
distribuição de objetos.
■ Peça às crianças que justifiquem o resultado e desenvolvam a representação gráfica
do
Problema (desenho) para validar o procedimento utilizado.
■ Inventar um problema que envolva distribuição.
■ Feedback dos temas vistos na semana através do exercício " A way"
Sessão
de divisão" da Caderneta de Exercícios, onde as crianças utilizarão a

5
distribuição como estratégia para dividir e alcançar o resultado.

Pasta de trabalho.
atividades.

3° HORA 4ª Semana
GRUPO
46. Caixas de chá.
DESAFIOS
47. Matemática em embalagens. BLOQUEAR 3
Análise e representação dos Peça aos alunos que descubram o que
informação.
dados significam as informações na embalagem e as

Gestão da
• Resolução de problemas em que utilizem para obter novas informações.

É necessário extrair Que os alunos resolvam problemas que
Informações explícitas de várias envolvam relacionar informações matemáticas
operadoras. contidas em um portador.
ATIVIDADES
atividades em casa.
■ Peça às crianças que procurem os rótulos dos alimentos (leite, biscoitos, etc.) para
para observar os dados apresentados e responder a perguntas como as seguintes
em seu caderno:
Nome do produto.
O número de gramas ou litros que contém.
Sessão 1
Quantos gramas de gordura total contém?

Qual a data de validade?
■ Resolva as atividades apresentadas no desafio #46. A intenção deste
A atividade é para que as crianças descubram o significado das informações na
embalagem e as utilizem para obter novas informações. Livro de Desafios página
103.
■ Reflita sobre essa questão no caderno. Qual a importância do
■ Realizar a atividade do exercício "Informações explícitas de vários
Carriers (parte 1)" onde as crianças, além de saberem quais são os portadores de
Sessão 2
informações, analisarão um produto e obterão dados que as apoiarão a realizar as

atividades.
■ É importante fazer com que a criança veja que os rótulos devem ser muito bem
observados para que
Para nãoaperder
■ Realizar detalhes
atividade do que"Informações
do exercício o produto pode explícitas
nos trazer. de vários
Sessão 3
Portadores (Parte 2)", onde as crianças continuarão a colocar em prática suas

habilidades de observação para obter dados e resolver as questões que lhes são
colocadas.
■ Realizar a atividade proposta pelo desafio #47, onde se busca que o
As crianças aprendem a resolver problemas que envolvem relacionar informações
Sessão 4
matemáticas contidas em um portador. Livro de Desafios página 104.

■ Realizar o exercício "Informações explícitas de várias operadoras (parte
■ )" do Caderno onde as crianças escolherão um rótulo do produto e responderão
a algumas perguntas sobre ele.
Livro didático. Páginas 103-104.
Pasta de trabalho.
Tesoura.
Cola.
Rótulos de alimentos (leite, biscoitos, sucos, etc.).
atividades.
CIÊNCIAS NATURAIS 2021-2022
Ciências GRAU e
ASSUNTO
GRUPO 3° HORA 1ª Semana
naturais
Como estão os materiais e suas mudanças? Os materiais são sólidos,
BLOQUEAR 3 líquidos e gases, e podem mudar de estado físico.
TEMA Por que os materiais mudam?
Tópico 2: Temperatura
APRENDIZADOS ESPERADOS CONTEÚDO
• Relaciona as mudanças no estado Por que os materiais mudam?
físico (líquido, sólido e gasoso) dos • Experimentação de mudanças no estado de vários
materiais com a variação de materiais com aumento ou diminuição da temperatura.
temperatura. • Relação das mudanças no estado físico (líquido, sólido e
• Reconhece a importância do uso de gasoso) com a temperatura.
termômetros em diversas atividades. • Avaliação dos benefícios dos termômetros para medir a
temperatura de diversos materiais em casa, indústria,
medicina e pesquisa.
• Avaliação dos avanços técnicos no projeto de
termômetros cada vez mais resistentes, gerenciáveis e
precisos.
ATIVIDADES
atividades em casa.
Conhecimento prévio. Página. 86
■ Responda às seguintes perguntas no caderno.
O que eles fazem quando têm febre?
Como eles controlam isso?
Sessão 1
O que eles sentem?

Por que é que temos uma temperatura alta?
Qual é a temperatura corporal normal?
■ Leia a página 86 e resgate o conceito de temperatura e como ela é expressa.
■ Faça o desenho do termômetro no caderno.
■ Compartilhe os resultados do trabalho com os colegas.
A temperatura dos corpos. Página. 87
■ Veja a tabela na página 87 e os objetos mencionados; Coloque uma pipoca na
temperatura que elas apresentam: muito baixa, baixa, média e alta.
Sessão 2
■ Leia as páginas 87-89 e reflita sobre o uso do termômetro, termoscópio,

termômetro clínico, graus Celsius.
■ Olhe para as fotos na página 89 para ver os diferentes tipos de termômetros.
■ Realizar as atividades " A temperatura (parte 1 e 2)" do Caderno de
Exercícios, onde as crianças irão retroalimentar o que viram até agora.
Livro didático. Bloco 3. Item 2. Temperatura. Páginas 86 a 89. Cores.

Folhas brancas.
Observação e análise de participações, produções e desenvolvimento de atividades.
Tabela de informações.
Perguntas de reflexão respondidas.
Desenho do termômetro.
Ciências GRAU e
ASSUNTO
naturais
TEMA
Por que vocês enviam os materiais? Tópico 2: Temperatura
• Relaciona as mudanças no estado Por que os materiais mudam?
físico (líquido, sólido e gasoso) dos • Experimentação de mudanças no estado de vários
materiais com a variação de materiais com aumento ou diminuição da temperatura.
temperatura. • Relação das mudanças no estado físico (líquido, sólido e
• Reconhece a importância do uso de gasoso) com a temperatura.
termômetros em diversas atividades. • Avaliação dos benefícios dos termômetros para medir a
temperatura de diversos materiais em casa, indústria,
medicina e pesquisa.
• Avaliação dos avanços técnicos no projeto de
termômetros cada vez mais resistentes, gerenciáveis e
precisos.
ATIVIDADES
atividades em casa.
Temperatura corporal. Página. 90 e 91
■ Use um termômetro clínico para medir a temperatura de vários colegas.
Faça uma tabela onde anotem o nome e a temperatura que é observada.
■ Responda às perguntas do livro de acordo com a atividade anterior e
Observou-se nele: quem teve a temperatura mais alta no grupo, quem a mais
Sessão 1
baixa?
■ Reflita sobre a faixa de temperatura normal do corpo humano e saiba o que fazer
quando a temperatura sobe.
■ Olhe para os termômetros: industrial, forno e autoclave e pergunte se alguém
conhece algum deles.
■ Leia a página 91 e escreva 3 ideias principais no caderno.
■ Realizar o exercício "O termômetro (parte 1)" da Caderneta de
Exercícios, onde as crianças aprenderão mais sobre este instrumento.
A temperatura. Página. 92
■ Faça uma investigação em lojas da temperatura mantida por geladeiras, por
exemplo: açougue, creme, sorvete, almoço, etc.
■ Anote as respostas no caderno.
Sessão 2
■ Veja as imagens na página 93 e calcule a temperatura da lava do vulcão do Havaí.

Escrever. O que aconteceria se uma pessoa caísse nessa lava? O que aconteceria
se um objeto maior, como um carro, reboque ou avião, caísse?
■ Realizar o exercício " O termômetro (parte 2)" do Caderno de Exercícios,
onde os alunos resolverão um quebra-cabeça de palavras cruzadas sobre este
objeto de medição de temperatura.

Livro didático. Bloco 3. Item 2. Temperatura. Páginas 90 a 93. Cores.
Folhas brancas.
Termômetro.
Realização das atividades.
Perguntas de reflexão respondidas.
Ciências GRAU e
ASSUNTO
naturais
TEMA Por que vocês enviam os materiais?
Tema 3: Efeitos das forças sobre objetos.
Relaciona a força produzida nos Efeitos da aplicação de forças: deformação e mudança de
objetos com alguns movimento, posição ou direção.
Alterações Aplicação de forças em objetos cotidianos.
ATIVIDADES
atividades em casa.
Efeitos da força sobre objetos. Página. 94-95
■ Leia o texto das páginas 94 e 95 do livro de Ciências Naturais onde as crianças
aprenderão sobre a força e seus efeitos.
■ Escreva 3 ideias principais de leitura no caderno.
Sessão 1
■ Reúna os materiais e realize o experimento na página 95 do livro onde as crianças

terão que aplicar força em diferentes objetos e registrar no livro o que acontece
em cada caso.
■ Registre no caderno, Como você aplica a força nas atividades da vida diária? Por
que a aplicação da força é importante?
Página. 96-97
■ Leia o texto das páginas 96 e 97 do livro de Ciências Naturais onde você falará
Sessão 2
sobre a força e sua aplicação na vida cotidiana.

■ Reúna os materiais e realize o experimento na página 96 do livro, onde as crianças
terão que aplicar força para apertar um limão usando a mão e uma máquina
simples.
■ Registre os resultados na pasta de trabalho.
Livro Didático de Ciências Naturais p. 94-97.
Jarreteira, bola esponja, balão, balde, pedaço de plasticina ou massa para tortilhas, limão e
espremedora.
Descrição de como os objetos mudam quando a força é aplicada a eles.
Descrição do uso de máquinas simples para a aplicação de forças
Ciências GRAU e
ASSUNTO
naturais
BLOQUEAR 3líquidos e gases, e podem mudar de estado físico.
TEMA Por que vocês enviam os materiais?
Tema 3: Efeitos das forças sobre objetos.
Relaciona a força produzida nos Efeitos da aplicação de forças: deformação e mudança de
objetos com alguns movimento, posição ou direção.
Alterações Aplicação de forças em objetos cotidianos.
ATIVIDADES
atividades em casa.
■ Retorne o tema com o exercício " Efeitos da força em objetos" do Caderno de
Sessão 1
Exercícios, onde as crianças aprenderão sobre força e objetos e escolherão a

máquina certa para executar determinadas funções.
■ Apresente os resultados em grupo e conclua: Por que é importante utilizar
ferramentas para realizar determinadas atividades?
Sessão 2
■ Realizar a atividade " Máquinas que simplificam a vida" do Caderno de

Exercícios onde as crianças aprenderão um pouco mais sobre máquinas simples,
identificando a imagem com o conceito e aprendendo sobre suas aplicações.
Apostila. Cores.
Identificação de máquinas simples e seus usos.
FORMAÇÃO CÍVICA 2021-2022
Treinament GRAU e
ASSUNTO
GRUPO 3º HORA 1ª Semana
oCeE
EIXO APRENDIZADOS ESPERADOS
Interculturalidade e convivência Identifica o conflito como parte inerente às relações humanas,
pacífica, inclusiva e igualitária aplica ferramentas para resolvê-lo e rejeita qualquer ato de
violência em situações cotidianas.
BLOQUEA SEQUÊNCIA 2
2 Reconheço a diferença entre conflito e violência.
SESSÃO 3
Aprendemos a administrar conflitos.
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
atividades em casa.
O que as crianças devem saber: Todos os dias ocorrem situações em convivência com aqueles
que nos rodeiam. Alguns são conflituosos e despertam emoções como raiva ou tristeza que não
são fáceis de controlar, no entanto, existem muitas maneiras de resolver conflitos sem usar a
violência.
■ Leia a seção de informações na página 69 que fala sobre raiva.
■ Leia as situações apresentadas na página 69 e escolha uma.
■ Pense se a forma como os conflitos são resolvidos leva à convivência ou
violência.
■ Anote como eles resolveriam o problema.
■ Leia o texto "Vamos escolher viver juntos em paz" página 70 e reflita da maneira correta
no
que os conflitos podem ser resolvidos.
■ Recupere o desenho feito na sessão anterior e responda o seguinte:
a) O que é um conflito?
b) Mudou a forma como vejo um conflito?
■ Conflito e violência são a mesma coisa?
REFERÊNCIAS Por que? DIDÁTICOS
E RECURSOS
Livro de Formação Cívica e Ética, páginas 69 a 71.
Escolher um conflito e como resolvê-lo sem usar a violência.
Reflexões sobre conflito e violência.
Formação
ASSUNTO
GRAU e
3º HORA 2ª Semana
C and E
Interculturalidade e convivência Reconhece a necessidade de estabelecer relações de
pacífica, inclusiva e igualitária igualdade entre homens e mulheres.
R
2 Construir a igualdade juntos
SESSÃO
Atividades para meninas e meninos
1
atividades em casa.
Observar:
O que as crianças precisam saber: Meninas e meninos têm os mesmos direitos e devem ter as
mesmas oportunidades para seu desenvolvimento. Isso significa ser tratado de forma igualitária e
levar em conta seus interesses e necessidades, independentemente de seu gênero. Desta forma,
todos crescerão saudáveis e poderão desenvolver ao máximo as suas necessidades.
■ Olhe para as fotos na página 72 e marque com uma cor as atividades que você acha que
são para meninas, com outra as que são para meninos e com uma terceira cor as que são
para ambos.
■ Comentário Existem atividades exclusivas para meninas ou meninos? Por que? Você já foi
impedido de fazer alguma coisa por ser criança? Como você se sentiu? Todas as atividades
podem ser feitas por meninas ou meninos? Por que?
■ Leia a página 73 que fala sobre as mulheres e o direito ao voto.
Aprofundamos: O papel social das mulheres e dos homens.
■ Leia a página 74 que fala sobre crenças sobre comportamento e
as atividades que as crianças deveriam ter e as demandas que lhes eram solicitadas de
acordo com o gênero. Reflita sobre a seguinte questão: Qual o papel que mulheres e
homens desempenham hoje na sociedade? E nas quatro afirmações da página 75.
■ Leia os casos de Xóchitl Guadalupe Cruz e Isaac Hernández e as atividades que eles
Executar. Reflita e responda às seguintes perguntas: O que você acha dos casos de
Xóchitl e Isaac? O que teria acontecido se eles não tivessem sido autorizados a fazer essas
atividades? Por que é importante que homens e mulheres tenham as mesmas
oportunidades de fazer atividades diferentes?
■ Realizar o exercício "Atividades para meninos e meninas?" do Caderno de
Exercícios,
Que consiste em perguntar a três homens e mulheres que atividade eles fazem. Conclua
se cada atividade é exclusiva para homens e mulheres.
Livro de formação cívica e ética, páginas 72 a 76. Caderno de Exercícios. Caderno do aluno.
Reflexões sobre as atividades realizadas por homens e mulheres.
Questões no caderno.
Exercício complementar.
Formação
ASSUNTO
GRAU e
3º HORA 3ª Semana
C and E
R
SESSÃO 2
Igualdade entre meninas e meninos.
atividades em casa.
O que as crianças precisam saber: A falta de oportunidades para meninas ou meninos gera
condições de desigualdade, injustiça, discriminação e violência. Pelo contrário, a igualdade
promove um mundo pacífico e próspero para todas as pessoas, tanto agora como no futuro.
■ Veja as fotos da página 77 e analise as situações que as meninas enfrentam em relação ao
seu tratamento e papel pelos adultos.
Aprofundamos: conflito não é o mesmo que violência.
■ Reflita e responda às seguintes perguntas no caderno:
Conhece alguma situação parecida com as anteriores em casa ou na escola? Qual deles?
Essas situações são justas ou injustas? Por que o consideram assim?
■ Conclua escrevendo no caderno o seguinte: Como você evitaria essas situações na sala de
aula, em casa, na escola ou na comunidade?
Livro de formação cívica e ética, página 77. Caderno do aluno.

Reflexões sobre o papel dado às crianças e propostas de soluções. Questões no caderno.

Formação
ASSUNTO
GRAU e
3º HORA 4ª Semana
C and E
R
SESSÃO Ações que promovam a igualdade de tratamento entre meninas e
3 meninos na escola.
atividades em casa.
O que as crianças precisam saber: As atividades que fazemos refletem nossos diferentes
gostos e habilidades pessoais. Por conseguinte, todos temos de ser tratados de forma igual.
■ Veja as fotos na página 78 que mostram atividades que as mulheres podem fazer e reflita
sobre elas.
■ Escreva um manifesto de ideias que promovam a igualdade de gênero e ilustre cada uma
delas
dos pontos deste manifesto.
■ Cole o manifesto em um local visível. Se possível, apresente-o aos seus colegas.
■ Leia a seção "Capacidades em ação" onde os alunos terão que refletir
sobre situações queREFERÊNCIAS
afetam as crianças e elas serão
E RECURSOS solicitadas a expressar se é justo ou
DIDÁTICOS
Livro de formação cívica e ética, páginas 78-79.
Folhas brancas.
Cores.
Reflexões sobre as formas de participação das crianças. Manifesto pela promoção da igualdade.
ARTES 2021-2022
GRAU e
ÁREA Artes GRUPO 3° HORA 1ª Semana
EIXO TEMA APRENDIZADOS ESPERADOS
• Propõe combinações de padrões e sequências com
Elementos Forma-Cor. objetos, formas e cores.
básicos dos arts.
ATIVIDADES
■ Peça às crianças que olhem ao redor e escrevam no caderno a resposta para
As seguintes questões:
Que cores você pode reconhecer ao seu redor?
Quais são suas cores favoritas?
Quais você não gosta?
■ Em um pedaço de cartolina branca ou folha branca, desenhe um grande círculo e divida
em
Seis partes. Eles podem usar o exercício "Nós combinamos cores" do Caderno de
Exercícios.
■ Com o material que escolherem, pintem as cores primárias (vermelho, amarelo e azul),
deixando um espaço em branco entre cada cor.
■ Misture em proporções iguais:
Vermelho + amarelo= Vermelho + Azul= Amarelo + azul=
■ Com o resultado de cada mistura, pinte os espaços vazios em cada círculo.
■ Digite o nome da cor resultante no espaço correspondente.
■ Mencione que o resultado dessa mistura é conhecido como cores secundárias.
■ Peça às crianças que desenhem um desenho usando cores que representem suas
emoções, por exemplo: azul para tristeza, rosa ou verde para alegria (tudo depende da
interpretação do artista).
■ Escreva quais emoções são expressas com as cores usadas. Com que tristeza?, o
felicidade?, medo?,REFERÊNCIAS
etc. E RECURSOS DIDÁTICOS
Um pedaço de papelão ou folha branca, um objeto para marcar um grande círculo.
Tinta ou cores (vermelho, azul e amarelo).
Pincel (em caso de uso de tinta).
Roda de cores.
Lista de cores que observamos ao seu redor.
Desenho que representa emoções.
ARTES 2021-2022
GRAU e
básicos dos arts.
ATIVIDADES
■ Responda às seguintes perguntas no caderno:
O que você quer dizer com paisagem?
Que tipo de paisagens eles conhecem?
Como você pintaria a paisagem da sua casa?
Que horas do dia eles mais gostam?
Conseguem ver o horizonte?
Como é que o artista capta nele o que o rodeia?
■ Procure imagens de paisagens que gostem, podem ser recortes de revistas, imagens da
internet ou pinturas, observe as imagens e analise-as.
■ Identificar, quais elementos estão próximos e quais estão longe?, existem formas
geométricas?, que tipo de paisagem é?, que sensação transmite?
■ Peça às crianças que desenvolvam uma paisagem perto delas (a escola ou a sua
entorno), para isso solicite a elaboração de um esboço prévio em que os alunos terão que
levar em conta elementos como perspectiva, formas geométricas e elementos da
paisagem. Continue o desenvolvimento da pintura na próxima sessão.
Um porta-papelão
Amostras, imagens de paisagem, lápis, borracha e o que for necessário para a técnica escolhida.
Imagens de paisagem.
Folhas de papel ou papelão para elaborar a paisagem.
Elementos solicitados para o desenvolvimento do trabalho (suportes, imagens).
Reflexões sobre os elementos da paisagem.
Esboço de paisagem (leve em conta perspectiva, elementos da paisagem e formas geométricas).
ARTES 2021-2022
GRAU e
básicos dos arts.
ATIVIDADES
■ Peça às crianças que continuem com a elaboração de sua produção (a paisagem com
técnica livre).
■ Verifique se o aluno utiliza a técnica adequada e apoie-o, aconselhando o
aluno sobre o uso do mesmo.
■ Ao final para propor à criança, uma amostra com os trabalhos realizados em local visível
para a comunidade escolar.
■ Terminada a exposição, reflita em um caderno sobre ela. Leve em conta aspectos que
envolvem todo o processo realizado: a técnica e os acertos e erros.
■ Compartilhe textos com colegas.
Um porta-papelão
Amostras, imagens de paisagem, lápis, borracha e o que for necessário para a técnica escolhida.
Imagens de paisagem.
Folhas de papel e lápis para elaborar a paisagem.
Elementos solicitados para o desenvolvimento do trabalho (suportes, imagens).
Reflexões sobre os elementos da paisagem.
Esboço de paisagem (leve em conta perspectiva, elementos da paisagem e formas geométricas).
ARTES 2021-2022
GRAU e
básicos dos arts.
ATIVIDADES
EU SEI MAIS SOBRE IMAGENS IRREAIS

■ Leia o seguinte: Imagens irreais são aquelas que apresentam objetos,
paisagens e pessoas de forma estilizada, deformada ou simplificada sem tentar imitar
fielmente formas autênticas.
■ Com base no exposto, escreva no caderno se você já viu alguma imagem irreal e onde.
■ Realize o exercício " Realista ou irrealista" no Caderno de Exercícios, onde as
crianças terão que olhar para uma pintura e responder algumas perguntas sobre ela.
■ Peça às crianças que façam uma imagem irreal e a coloram usando as cores primárias.
Ilustração de uma imagem irreal.
Folhas brancas ou papelão.
Cores primárias ou tintas.
Diferenciação entre uma imagem realista e não realista.
Realização do desenho não realista.
Exercício complementar.
EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL 2021-2022
Educação GRAU e
ÁREA
socioemocional
HABILIDADE
DIMENSÃO INDICADORES DE REALIZAÇÃO
ASSOCIADA
Bem-estar e tratamento • É capaz de pedir, receber e oferecer ajuda,
Empatia digno para com as e explicar as emoções que surgem ao apoiar e
outras pessoas. ser apoiado.
ATIVIDADES
Oriente, siga e observe
– Peça às crianças que adotem a posição "corpo de montanha" (cabeça ereta, costas retas, corpo
relaxado, mãos nas coxas, olhos fechados suavemente).
– Tocar um instrumento por um minuto e pedir que, quando o som parar, peça para completar a
frase: "Quando eu tiver um problema eu peço ajuda...".
O objetivo desta atividade é que as crianças reconheçam ações que prejudicam ou beneficiam
outras pessoas. Que identifiquem o que é ajudar alguém e que aprendam a valorizar o apoio, o
cuidado e o respeito dos outros para com ele.
- Peça às crianças que registrem em seu caderno uma situação em que precisaram de ajuda e não
receberam. Peça-lhes que anotem como se sentiram naquele caso.
– Conclua a atividade escrevendo no caderno, como eles se sentem quando precisam de ajuda,
mas ninguém está lá para apoiá-los?
MATERIAIS E RECURSOS DIDÁTICOS
Xilofone, sino, triângulo, barra de tom, tigela ou tambor. Cadeiras.

Se possível música relaxante.
Avaliação qualitativa e formativa baseada em: Os pareceres apresentados.

Feedback de experiências.
Educação GRAU e
ÁREA
socioemocional
HABILIDADE
ASSOCIADA
Bem-estar e tratamento • É capaz de pedir, receber e oferecer ajuda,
Empatia digno para com as e explicar as emoções que surgem ao apoiar e
outras pessoas. ser apoiado.
ATIVIDADES
Oriente, siga e observe
– Tocar um instrumento por um minuto e pedir que, quando o som parar, complete a frase:
"Quando eu tiver um problema eu peço ajuda...".
Guie e siga
– Tocar a "Galinha Cega"; O objetivo é enfaixar um parceiro e levá-lo com segurança de um lugar
para outro, navegando em vários obstáculos com os olhos vendados – depois de um tempo, eles
podem mudar de papéis.
Comunidade de diálogo.
– Ao final, registre, como você se sentiu ao ajudar os outros a chegar ao outro extremo?, Quando
você estava com os olhos vendados, como se sentiu ao seguir instruções sem poder enxergar?
Que sentimentos nos faz saber que somos apoiados por outras pessoas? Que sentimentos isso faz
com que sejamos ignorados ou não cuidados pelos outros?
Xilofone, sino, triângulo, barra de tom, tigela ou tambor.
Cadeiras.
Se possível música relaxante.
Lenços na cabeça, lenços ou trapos para cobrir os olhos. Obstáculos diversos (cadeiras, galhos,
troncos, aros, mesas, bolas, cordas, entre outros).
As atitudes demonstradas.
Feedback de experiências de atividades.
Educação GRAU E
ÁREA HORA 3ª Semana
Socioemocional GRUPO
HABILIDADE
ASSOCIADA
• Explica suas ideias e ouve atentamente os
Perspectiva em pontos de vista dos outros em situações de
Empatia
situações de desacordo desacordo ou conflito.
ou conflito.
ATIVIDADES
O eco
– Tocar um instrumento por um minuto e pedir que completem a seguinte frase: "Quando eu fico
com raiva de alguém, eu..."
– Leia o seguinte:
Em qualquer situação de desacordo ou conflito existem vários pontos de vista: os
interesses ou necessidades de cada parte, as emoções e sentimentos que geram, a forma
como cada um responde a eles, as diferentes maneiras pelas quais percebemos e
reagimos aos sentimentos e ações dos outros, e as possibilidades de construir acordos ou
permanecer em desacordo.
Considere que, para encontrar alternativas para lidar com o desacordo, você deve
desenvolver a capacidade de ouvir, entender e considerar os pontos de vista, ideias e
posições de outras pessoas.
– Peça às crianças que brinquem de "ser o eco" de uma delas; Para isso, em duplas, observe seu
parceiro estar muito atento ao que ele diz ou faz, pois ele tentará repeti-lo.
– Reflita sobre a atividade e responda no caderno as seguintes perguntas: O que sentiram quando
o parceiro as imitava? Seriam capazes de tolerar tais comportamentos? Por que? O que acontece
quando isso acontece sem que haja um slogan sobre isso? Como eles responderam?
– Compartilhe comentários com os colegas de grupo.
Xilofone, sino, triângulo, barra de tom, tigela ou tambor. Cadeiras.

Música relaxante.
Avaliação qualitativa e formativa baseada em:
Perguntas de reflexão sobre a atividade e feedback a partir dela.
Educação GRAU E
ÁREA HORA 4ª Semana
Socioemocional GRUPO
HABILIDADE
ASSOCIADA
• Explica suas ideias e ouve atentamente os
Perspectiva em pontos de vista dos outros em situações de
Empatia
situações de desacordo desacordo ou conflito.
ou conflito.
ATIVIDADES
– Tocar um instrumento por um minuto e pedir que, quando o som parar, complete a seguinte
frase: "Quando eu ficar com raiva de alguém, eu...".
– Leia o seguinte:
Em qualquer situação de desacordo ou conflito existem vários pontos de vista: os
interesses ou necessidades de cada parte, as emoções e sentimentos que geram, a forma
como cada um responde a eles, as diferentes maneiras pelas quais percebemos e
reagimos aos sentimentos e ações dos outros, e as possibilidades de construir acordos ou
permanecer em desacordo.
– Reflita sobre a seguinte situação:
"Pense se você teve algum conflito recentemente; Por exemplo, um desentendimento que
os fez sentir raiva ou frustração. O que aconteceu? Como terminou? As partes envolvidas
ficaram satisfeitas com a resolução?
– Relacione o acima em seu caderno.
- Reflita se o que eles fizeram para responder ao conflito foi a coisa certa a fazer ou não, e o que
as coisas mudariam agora que eles veem as coisas de forma diferente.
Xilofone, sino, triângulo, barra de tom, tigela ou tambor, cadeiras. Se possível música relaxante.
Avaliação qualitativa e formativa baseada em: O feedback da atividade da história.

3ª série
Caderno
de Exercícios
de Fevereiro
2021-
A LENDA DA COCAY
* Leia o texto a seguir:
Há muito, muito tempo atrás, no Mayab (a Terra em seus primórdios), havia um homem que podia
curar todas as doenças. A notícia se espalhou e logo muitas pessoas o procuraram em busca de
cura. Para curar seus males, ele tirava uma pequena pedra verde do bolso e sussurrava algumas
palavras. Isso foi o suficiente para curá-los.
Mas um dia, o homem foi passear na selva. Andava tanto que estava cansado, resolveu dormir um
pouco debaixo de uma árvore. Mas depois de alguns minutos, uma chuva intensa o acordou, e ele
correu para casa, com tanto azar, que na correria, a pedra verde caiu de seu bolso.
Quando ele chegou em casa, uma mulher o esperava. Ele precisava de mim para curar seu filho.
Mas quando foi buscar a pedra, não a encontrou. Então ele pensou em como encontrar uma coisa
tão pequena em uma selva tão grande.
–Eu tenho! — disse o homem esperançoso — Vou pedir ajuda a Cocay!
Cocay era um pequeno inseto voador, mas muito ágil e rápido. E ele conhecia muito bem cada canto
da selva!
Então, Cocay se ofereceu para procurar a pedra. Ele entrava em todos os cantos, até entre as folhas
e a grama. Procurou entre os galhos das árvores e a água do córrego. E apesar de exausto, Cocay
não queria parar. Quando a noite acabou, Cocay chorou inconsolável porque queria continuar
olhando e não conseguia ver. Então, seu pequeno corpo começou a brilhar e iluminado, o pequeno
inseto continuou olhando... até encontrar a pequena pedra verde.
Cocay alegremente levou a pedra ao seu dono e ele, vendo o pequeno inseto brilhar, ficou tão
orgulhoso que disse:
– Você mostrou sua dedicação, esforço e perseverança. Você tem sua própria luz, pequena Cocay,
mas a partir de agora você sempre a terá. Seu corpo vai brilhar no meio da noite.
E a partir desse dia, Cocay e todo o seu povo foram transformados em vaga-lumes.
❖ Responda às perguntas:
1. Do que trata o texto?
2
2. Quem são os personagens que aparecem na narrativa?
3. Que fatos são reais e quais fatos são fantásticos?

REAL FANTÁSTICO
4. Como termina a história?
5. Que valores transmite?
❖ Chame a atenção do que mais chamou sua atenção na história:
3
INVENTAR E REINVENTAR TEXTOS
• Veja a seguinte sequência de imagens:
❖ Escreva uma história com base nas imagens acima. Não se esqueça de dar-lhe
um título:
❖ Ilumine as imagens e compartilhe sua história com seus colegas.
4
O GUERREIRO COIOTE IGUANA
* Releia o texto The Coyote Warrior Iguana do seu livro espanhol língua materna
páginas 112 e 113.
❖ Imagine quais superpoderes o guerreiro poderia ter e como o personagem se

vestiria, escreva-os no próximo espaço.
O GUERREIRO COIOTE IGUANA
Super poderes Vestir
Desenhe seu personagem no próximo espaço. Não se esqueça de colocar os

super poderes e itens de roupa que você escreveu anteriormente.
❖ Mostre seu personagem para seus companheiros de equipe.
5
PARA RELATAR HISTÓRIAS
* Relacione com linhas de cores diferentes as seguintes histórias com seu título e
imagem.
HISTÓRIA TÍTULO IMAGE
M
Popocatepetl teve que ir para a guerra, mas
prometeu a Iztaccihuatl que voltaria o mais
rápido possível.
No entanto, outro guerreiro que os ouvira e

também estava apaixonado por Iztaccíhuatl, Lenda do
informou-o de que Popocatépetl havia
morrido em combate, embora isso não beija-flor
tivesse acontecido. Havia tanta tristeza que
Iztaccíhuatl decidiu tirar a própria vida, e
quando Popocatépetl voltou e não
encontrou sua amada, ele fez o mesmo. Em
sinal de estremecimento, os deuses
decidiram reuni-los na forma de dois
grandes vulcões.
Duas pastoras juntaram-se a um grupo de

peregrinos que, depois de terem feito
promessas ao Senhor de Chalma,
caminharam até ao seu eremitério durante
vários dias, para lhe prestar homenagem.
Mas, a certa altura da viagem, as pastoras
estavam exaustas e arrependiam-se de ter ido
a Chalma, para que ali esperassem que o
Lenda dos
grupo de peregrinos regressasse no regresso. vulcões
No entanto, quando voltaram a andar, estes
olharam para trás e, em vez de avistarem as
pastorinhas, viram duas pedras em forma de
mulher.
Eles dizem que quando os deuses maias

criaram a terra, cada animal recebeu uma
determinada tarefa. Mas, quando terminaram,
perceberam que não havia ninguém para
transportar ideias, pensamentos e desejos
entre eles. As
Além disso, a lama e o milho haviam sido
acabados, que são os materiais com os quais
Pastorinhas
eles originaram o resto das coisas. Eles só de Pedra
tinham uma pequena pedra de jade, então
decidiram esculpi-la e criar uma pequena
flecha. Quando terminaram, sopraram sobre
ele e ele voou para longe. Criaram, assim, um
novo ser, que chamaram de x'ts'unu'um, que
significa beija-flor.
6
CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS
• Olhe para as imagens a seguir e anote o que você acha que aconteceu antes.
• Veja as imagens a seguir e anote o que você acha que aconteceu a seguir.
7
PALAVRAS QUE INDICAM CAUSA E EFEITO
• Ele liga com uma linha cada causa com sua consequência.
Fui com minha família ... Porque eu comia

brincar no parque... comida suja.
Gastei muito dinheiro ... e tirou notas muito

com sapatos... boas.
Fiquei doente até o ... e voltamos muito

estômago... felizes.
... Porque causa

Juanita ficou acordada
doenças como a
fazendo uma tarefa...
dengue.
... E agora não preciso

Pedro pegou um pagar o aluguel.
resfriado...
... E então ele os

O mosquito anopheles deixou lição de casa
é muito perigoso... escrevendo o que eles
entendiam.
Eu até pulei de
alegria... ... Porque ele bebia
muita água fria.
A professora leu uma

história para seus ... quando me deram
alunos... um videogame.
8
PRETÉRITO E PRETÉRITO
❖ Relacione o conceito ao seu significado. Apoie-se na língua materna do seu livro
espanhol página 120.
É o tempo que indica que uma ação passada é durável ou não tem limites
Pretérito precisos. Termina em - aba ou -ía. Por exemplo:
o gafanhoto saltou tão alto que chegou ao topo
da árvore
É o tempo verbal que indica uma ação que já

Tempo copretérito passou ou terminou. Por exemplo: o gafanhoto
saltou tão alto que chegou ao topo da árvore
❖ Classifique os verbos na caixa a que pertencem:

Ato Choveu Dormiu Jogado
Deu Fixo Dançado Correu
Eu costurava. Começou Salto Bebeu
Caminhou Sorriu Eu me assustei Saltou
PASSADO COPRETÉRITO
9
❖ Transforma as seguintes afirmações do pretérito em coplerita:
A Lua brilhou intensamente.
João estudou para o exame.
O agricultor plantou milho.
O LONGO ROTEIRO
❖ Leia o parágrafo a seguir:
O hífen longo (-) é um sinal usado para introduzir um diálogo. Nas narrativas, ela é
usada para separar as palavras que o narrador diz daquelas que o personagem diz.
Exemplo:
Minha professora me disse: "Hoje vamos trabalhar em equipe.
❖ Coloque o traço longo quando apropriado. OLHO. NEM todos os espaços têm
traços.
• Amanhã é segunda-feira: Vou acordar cedo.
• O rei perguntou-lhe: _____Você é o cavaleiro que salvará a princesa?
• Querida tia, _______ Estou tão feliz que você vem me visitar.
• Para o bolo precisamos dos seguintes ingredientes: _____________ Farinha
ovos, leite e manteiga.
• E o lobo disse: _____ Eu soprarei e soprarei e sua casa desabará.
• Olá Luis!: _______________ disse Lola na chegada.
• E a mamãe ursa disse: _ Ah, acho que alguém comeu minha sopa!
❖ Veja as imagens a seguir e escreva uma história com elas. Não se esqueça de
usar o longo roteiro para apontar o que os personagens estão dizendo.
1
TIPOS ADS
• Categorize os anúncios que você trouxe para a sala na tabela abaixo:
TIPOS DE CLASSIFICADOS
Máquinas e
Empregos
equipamentos
Compra e
Fretes e
venda de
remoções
imóveis
Compra e
Promoção de
venda de
serviços
veículos
Serviços
(elétrica,
carpintaria, Outro
encanamento,
etc.)
Animais
1
ESTIMATIVA DOS RESULTADOS DA ADIÇÃO OU
SUBTRAÇÃO
QUANTIDADES ATÉ QUATRO ALGARISMOS (parte 1)
Uma adição ou subtração pode ser resolvida aproximando o resultado a quantidades que são
mais fáceis de negociar; Ou seja, para estimar o resultado de uma adição ou subtração
aproximamos um dos elementos da centena ou dez mais próxima e então ele é resolvido.
Por exemplo, para adicionar 5470+800:

Primeiro adicione 1000, em vez de 800= 5470+1000= 6470
Então, o resultado é subtraído 200, que foi o valor que foi adicionado a mais.
Assim: 6470-200= 6270.
Subtrair 864-396:
Primeiro subtraia 400 em vez de 396= 864-400=464
Em seguida, o resultado é adicionado 4 que foi o que foi subtraído de mais.
Então: 464+4=468
• Resolve as seguintes operações. Veja o exemplo.

Aproxima
1240 + 100= 1340

1240 + 90 = 4518 - 800 =
1340 – 10 = 1330
245 + 89 = 688 – 89 =
❖ Use a aproximação de cento e meia para estimar o resultado das subtrações a

seguir.
a) 1200 – 100 =
A LENDA DA COCAY 2
* Leia o texto a seguir: 2
❖ Responda às perguntas: 2
1. Do que trata o texto? 2
INVENTAR E REINVENTAR TEXTOS 4
O GUERREIRO COIOTE IGUANA 5
PARA RELATAR HISTÓRIAS 6
1
* Relacione com linhas de cores diferentes as seguintes histórias com seu título e imagem. 6
Lenda do beija-flor 6
Lenda dos vulcões 6
As Pastorinhas de Pedra 6
CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS 7
PALAVRAS QUE INDICAM CAUSA E EFEITO 8
PRETÉRITO E PRETÉRITO 9
❖ Relacione o conceito ao seu significado. Apoie-se na língua materna do seu livro espanhol página 120.
9
❖ Classifique os verbos na caixa a que pertencem: 9
❖ Transforma as seguintes afirmações do pretérito em coplerita: 9
A Lua brilhou intensamente. 9
João estudou para o exame. 9
O agricultor plantou milho. 9
O LONGO ROTEIRO 9
TIPOS ADS 11
ESTIMATIVA DOS RESULTADOS DA ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO 12
QUANTIDADES ATÉ QUATRO ALGARISMOS (parte 1) 12
ESTIMAMOS COM CARTÕES 14
EU RESOLVO PROBLEMAS 16
ESTIMATIVA DOS RESULTADOS DA ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO DE MONTANTES ATÉ QUATRO
ALGARISMOS (parte 2) 17
SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS DE DOIS DÍGITOS 19
10 19
DESCANSE MEUS PROBLEMAS 19
SUBTRAÇÕES E MAIS SUBTRAÇÕES 21
RESOLVENDO PROBLEMAS DE DIVISÃO 22
DISTRIBUIÇÕES PARA CHEGAR AO RESULTADO 23
❖ Resolva os seguintes problemas usando diferentes materiais para fazer suas entregas (por exemplo,
cores, lápis, apontadores de lápis, feijão, seixos, etc.). Ao final elabora a representação gráfica (desenho
das distribuições elaboradas) 23
UMA FORMA DE DIVIDIR 24
INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS DE VÁRIAS OPERADORAS ( PARTE 1) 25
• Observe muito bem e resolva problemas. 27
• Escolha a etiqueta de um produto em sua casa e cole-a no seguinte espaço: 28
* Responde da seguinte forma: 28
1
A TEMPERATURA (parte 1) 29
A TEMPERATURA (parte 2) 30
O TERMÔMETRO (parte 1) 31
❖ Escreva o nome de cada um dos termômetros; Em seguida, relacione cada termômetro com o uso que
lhes é dado. 31
Termômetro de laboratório – Termômetro industrial – Termômetro clínico – Termômetro de cozinha 31
O TERMÔMETRO (parte 2) 32
EFEITOS DA FORÇA SOBRE OBJETOS 32
MÁQUINAS QUE SIMPLIFICAM A VIDA 34
ATIVIDADES PARA MENINOS E MENINAS? 35
COMBINAMOS CORES 36
REALISTA OU IRREALISTA 37
Exame mensal Fevereiro 72
CHAVE DE RESPOSTA 7
TABELA DE MÉDIAS PARA A CLASSIFICAÇÃO DO EXAME 8
QUADRO DE APRENDIZAGENS ESPERADAS 9
ESTIMAMOS COM CARTÕES

❖ Colora o cartão que estima o resultado de cada uma das operações e justifica sua
resposta:
783 + 200 =
Será maior que 900? Será menos de 900?
Por que?
356 – 175 =
Por que?
560 + 325 =
Por que?
659 – 255 =
Será maior que 400? Serão menos de 400?
1
Por que?
❖ Combine cada carta com seu

resultado:
325 + 700 = 142 – 90 = 229 + 412 = 763 – 200 =
52 641 1025 563
1
EU RESOLVO PROBLEMAS
* Resolve os seguintes problemas: eles custam 15345 pesos?
2. Juan é jardineiro e planta flores para uma
1. Um ferreiro terminou as janelas e escola. Se na segunda-feira você plantou
portas de uma escola Quanto ele vai 2387 violetas e na terça-feira 1232
cobrar no total se para 10 portas ele girassóis, quantas flores você plantou no
cobrou 20890 pesos e para 25 janelas total?
3. Se na quarta-feira você plantou 2423 oficina onde são feitas saias e calças para
roseiras vermelhas e na quinta-feira 2765 uniformes escolares. Se na segunda-feira
roseiras vermelhas, quantas roseiras você foram feitas 358 saias e 150 calças, na
plantou nesses dois dias? Quantas flores terça-feira 250 saias e 200 calças e na
você plantou no total nos quatro dias? quarta-feira 448 saias e 125 calças:
4. Mara é costureira e trabalha em uma
a. Quantas saias são Feito?
b. Quantas calças foram feitas?
c. Quantas peças foram feitas no total?
1
ESTIMATIVA DOS RESULTADOS DA ADIÇÃO OU
SUBTRAÇÃO
DE MONTANTES ATÉ QUATRO ALGARISMOS (parte 2)
• Resolve os seguintes problemas.

1. Manuel comprou 43 pesos de morangos, 2. Angela economizou por seis semanas para
35 de maçãs e 60 de pêssegos nos tianguis. comprar um disco de R$ 180,00. Se toda
Se você pagou com uma conta de 200 semana você economizava 35 pesos,
pesos,
Quanta mudança lhe deram? quanto lhe faltou ou sobrou ao pagar pelo
álbum?
Deram-lhe ________ de Ele _____________________

mudança.
1
3. Miguel Hidalgo iniciou a luta pela 4. Dona Lola comprou 3 sacos de 25 doces
Independência do México em 1810, para presentear os netos. Se você deu a
enquanto Lázaro Cárdenas decretou a cada um dos seus 9 netos 7 doces,
Expropriação do Petróleo em 1938. quantos doces sobraram?
Quantos anos levou de um evento para
outro?
Ele tinha de sobra ____ doces.

Passado __________ Anos.
1
SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS DE DOIS DÍGITOS
Resolva as palavras cruzadas a seguir executando as subtrações. Escreva o
resultado com letras.
VERTICAL
1) 37-12
2) 49-38
4) 77-22
6) 76-43
7) 75-13
HORIZONTAL
3)~ 97-2
5)~ 88-30
8)- 99-60
9)~ 96-54
10)- 85-32
1
10
DESCANSE MEUS PROBLEMAS
• Resolve os seguintes problemas.
1. Um decorador tem que colocar 2 565 esferas em uma árvore de Natal para uma loja de
departamentos, se ele já colocou 1779 esferas, quantas você tem para colocar?
2. Se no ano passado colocamos 2348 esferas, quantas esferas há de diferença do ano

passado para este?
3. Silvia trabalha em uma padaria. Esta semana teve de fazer 6418 biscoitos e depois
embalá-los para os levar a vários negócios. Se 2399 cookies já foram embalados, quantos
cookies restam para embalar?
2
*Responda-me.
4. Qual estratégia você usou para resolver os problemas acima? ____________________
Por que? ______________________________________________________________
2
SUBTRAÇÕES E MAIS SUBTRAÇÕES
• Resolve as seguintes
subtrações:
❖ Coloque e resolva: 78 55 42 634

Subtrações
Minuendos 53 29 27 568
❖ Veja o minuendo e subtração das operações anteriores e responda: Como fica

o minuendo em relação à subtração?
❖ Resolve os seguintes problemas:
Jacinto tem 15 anos e a mãe tem 42 anos, quantos anos tem a mãe?
Lola tinha 112 pesos guardados e gastou 26 pesos para comprar um notebook,
quanto dinheiro sobrou? ____________________
2
RESOLVENDO PROBLEMAS DE DIVISÃO
Distribua as flores uniformemente nos vasos.
Cada vaso corresponde a cada vaso

flor
Os pais de Carlos distribuíram igualmente os seguintes biscoitos a Carlos e aos

seus quatro irmãos mais novos.
Todas as crianças foram tocadas _Biscoitos
Na escola são 8 salas de aula nas quais acomodarão 228 lugares. Fazem-no
Sim de de tal forma que em todos os quartos há a mesma quantidade
assentos.
Quantos lugares haverá em cada
quarto?
Sobraram assentos?
Quanto?
2
DISTRIBUIÇÕES PARA CHEGAR AO RESULTADO
❖ Resolva os seguintes problemas usando diferentes materiais para fazer suas
entregas (por exemplo, cores, lápis, apontadores de lápis, feijão, seixos, etc.).
Ao final elabora a representação gráfica (desenho das distribuições elaboradas)
1. Tenho 24 objetos e quero fazer grupos de 4 Quantos grupos posso formar?
2. Tenho 12 objetos e quero formar grupos de cinco, quantos posso formar?
3. Tenho 15 objetos e quero formar grupos de três, quantos posso formar?, Quantos
restam?
4. Mireya quer distribuir uma barra de chocolate igualmente entre seus 6 amigos. Se a barra
de chocolate tiver 24 porções, quantas porções corresponderão a cada amigo?
2
UMA FORMA DE DIVIDIR
A divisão é uma divisão em partes iguais.
Uma maneira de distribuir um conjunto de objetos em partes iguais é fazê-lo um por um, por
exemplo: Para distribuir 9 biscoitos entre 3 crianças, é feito o seguinte:
Cada criança recebe 3

❖ Distribua as maçãs de forma que cada caixa tenha a mesma quantidade.
Quantas maçãs há em cada caixa? ______________
❖ Dos mármores na imagem que Luís distribui em sacos, quantos mármores

estarão em cada saco? __________________
GO0©GG
Q 9Q©©©©9 y w y 9 0 9©©0©©
AAAA 90090009 UUUU
❖ As seguintes Bonecas Laura distribuiu 3 bonecas em diferentes lojas.
20028022%
#202*
1. Coloque os bonecos que ele distribuiu em cada loja.
2. Resposta: Em quantas lojas você distribuiu as bonecas? __________
2
INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS DE VÁRIAS OPERADORAS (
PARTE 1)
Os portadores de informações, como o próprio nome já diz, são aqueles que nos mostram
dados importantes sobre um produto ou serviço, como rótulos ou propagandas em que podemos
identificar elementos, como o tamanho da porção de um alimento, o teor de alguns nutrientes,
entre outros dados de grande apoio para nossas vidas.
• Olhe para o rótulo do seguinte produto e responda às perguntas:
BUEÑUELOS DINO
Peso líquido: 500 g
Data de validade: 02 de março de
2021. Ingredientes: Farinha de trigo,
açúcar, gordura vegetal, leite, ovo,
baunilha, sal, canela.
Informação nutricional por porção

(125g)
Calorias: 500 Fibra: 5 g
Carboidratos: 70g Proteína: 8 g
Gordura: 30.1 g Minerais: 0,40
g
1 .- Que produto é anunciado? _________________________________________
2 .- Qual é o conteúdo líquido do produto? _______________________________
3 .- Quantas calorias fornece? ________________________________________
4 .- Qual o mascote do produto? _______________________________________
• Olhe para os ingredientes e responda V se verdadeiro e F se falso:

( ) O produto Contém açúcar.
( ) O produto Contém sal.
( ) O produto Contém Achocolatado em pó.
( ) O produto Contém manteiga.
( ) O produto Contém gordura animal.
2
( ) O produto Contém leite.
2
PARTE 2)
• Observe muito bem e resolva problemas.
Quanto vou pagar se comprar 4 milho e Carlos comprou 2 quilos de carne e pagou
um quilo de maçã? com uma nota de R$ 200. Quanta mudança
eles lhe deram?
Nota promissória
Pesos. Ele tinha de sobra
Pesos
Dona Maria comprou 2 quilos de cebola, um Dona Carmen comprou 3 quilos de cebola e
pacote de fraldas e 3 de milho. Quanto você um quilo de maçã, enquanto Dona Lucha
pagou no total? comprou um xampu. Quem gastou mais
dinheiro?
Sra ___________ gastou mais dinheiro, pois

Pago ______ Pesos. Pago _____ Pesos.
2
PARTE 3)
• Escolha a etiqueta de um produto em sua casa e cole-a no seguinte espaço:
* Responde da seguinte forma:
■ Por que você escolheu esse produto?
■ Com que frequência você consome?
■ É nutritivo para o seu corpo ou não?, Por quê?
■ Anote três perguntas que você poderia fazer com as informações do rótulo que você
escolheu.
2
A TEMPERATURA (parte 1)
A temperatura é uma medida que permite saber a quantidade de calor que ela produz em
um corpo, objeto ou ambiente. A temperatura é medida com um termômetro e sua unidade
de medida é graus Celsius ou Celsius (º C).
❖ Escreva na caixa abaixo de cada objeto como é sua temperatura. Apoie-se

com as seguintes palavras-chave:
Alta temperatura – Baixa temperatura – Temperatura média
❖ Ordene as seguintes temperaturas de 1 a 6, das mais quentes às mais frias.
A temperatura do corpo humano é de 36ºC

A água ferve a 100ºC.
A água congela a 0ºC.
A temperatura de um forno aceso para preparar pizza é de 180ºC.
A temperatura aproximada da superfície do Sol é de 5.500ºC.
O deserto à noite atinge temperaturas de até -10ºC.
3
A TEMPERATURA (parte 2)
❖ Toque nos materiais e objetos que aparecem na caixa a seguir e complete-a
colocando um • na coluna que julgar apropriado, de acordo com sua
experiência.
DOM PEDRO DOM JUAN
Temperatura Baixa Temperatura Alta

OBJETO/MATERIAL
muito baixa temperatura média temperatura
Pedaço de gelo.
Água da torneira do banheiro.
Meu abdômen.
Água com a qual tomo banho.
Um livro.
O plenário do tribunal.
O que eu comi ou comi no café
da manhã hoje.
❖ Olhe para os desenhos, leia com atenção e, em seguida, complete.
A temperatura corporal é considerada normal quando varia de 35 a 37°C. Se
aumentar mais de 38° considera-se que há febre. Pelo contrário, quando nossa
temperatura é inferior a 35° estamos em risco de hipotermia.
De acordo com o exposto, Don ________________________ parece ter febre

enquanto Don ____________________ Você está em risco de hipotermia.
3
O TERMÔMETRO (parte 1)
Um termômetro é um instrumento cuja utilidade é medir a temperatura através de vários

mecanismos e escalas. O mais comum desses mecanismos era a dilatação, a propriedade
de certos materiais de se expandirem diante da presença de calor, comum entre metais e
outras substâncias, como álcoois.
❖ Escreva o nome de cada um dos termômetros; Em seguida, relacione cada

termômetro com o uso que lhes é dado.
Termômetro de laboratório – Termômetro industrial – Termômetro clínico –

Termômetro de cozinha
3
No experimento Para saber se a O engenheiro Raul
Dr. Rodriguez
da aula de ciências comida está no mede a temperatura
toma a temperatura
medimos o ponto de ponto em que da água quente nas
de seus pacientes com
ebulição da minha mãe tubulações com esse
este termômetro.
água usa esse termômetro.
com este termômetro. termômetro.
3
O TERMÔMETRO (parte 2)
• Resolva as palavras cruzadas.
VERTICAL HORIZONTAL
1Tipo de termômetro usado para medir a 1.- Qual a temperatura medida com o termômetro
temperatura corporal. clínico?
2Ele inventou o primeiro instrumento para 5.- Em que tipo de graus de temperatura expressa?
medir as diferenças de temperatura dos 6.- Com o que Galileu aqueceu a lâmpada do
objetos. termoscópio?
3É a medida do calor de objetos e 8.- Primeiro instrumento com o qual a mudança de
organismos. temperatura dos objetos foi apreciada.
4.- É a diminuição da temperatura 9.- Instrumento utilizado para medir a temperatura
corporal. 10.- O que contém o reservatório no fundo dos
7.- Elevação da temperatura corporal. termômetros clínicos?
3
EFEITOS DA FORÇA SOBRE OBJETOS
O tempo todo sentimos e aplicamos força em diferentes atividades do dia a dia:

ao caminhar, abrir uma lata, tocar alguém, sentir o vento soprar, quando
pedimos o chão para falar, quando abrimos uma janela, quando levantamos um
objeto do chão, etc.
As forças aplicadas aos objetos podem movê-los, pará-los, segurá-los ou

deformá-los.
❖ Olhe para as imagens e anote o efeito que a força causa nelas (mover, parar,
segurar, deformar).
❖ Complete as frases digitando a ferramenta que você usaria e, em seguida,

desenhe o objeto que você escreveu em cada uma das frases.
3
3
MÁQUINAS QUE SIMPLIFICAM A VIDA
• Encontre as ferramentas que completam as imagens e anote-as:
Pa D Pa
C Para B E Z M Ou
raT E raDR P Ou L E Para L
E X CPa Eu S E T R Eu
Q P Pa
Z N Eu C Pa T T
Ou R SE Z T J D Eu Ou
E Eu Eu S Para Ou E J L Q
E M BE S M Par F L E
T Eu J E R Para S M Ou Ou
S D SOu D R Q D Para E
G Ou E C Ou T E Pa C Eu
Pa R DPa D Eu T raOu Ou G
T Pa F Ou E E Q E E Eu
Eu R TE N Ou W Pa T L
D E SPa R M Par raD Ou R
ra as descrições
❖ Digite o nome do objeto ao qual a se referem:
É uma ferramenta usada para bater, cravar, desbloquear, empurrar, encaixar peças, quebrar ou
deformar objetos __________________________________
É uma máquina simples que consiste em uma superfície plana que forma um ângulo agudo com
o solo e é usada para elevar os corpos a uma certa altura. _______________________
3
ATIVIDADES PARA MENINOS E MENINAS?
❖ Pergunte a três homens e três mulheres quais atividades eles fazem e
complete a tabela a seguir:
Que atividade você faz?
Mulheres i Homens #
1.
2.
3.
❖ Analise a tabela acima.
❖ Reflita e responda.
Você considera que as atividades mencionadas são exclusivas para homens e

mulheres realizarem?
3
COMBINAMOS CORES
• Cor da seguinte forma:
1. Pinte os espaços de Amarelo, Vermelho e Azul.

2. Faça as combinações nos outros espaços: Amarelo + Azul, Amarelo +
Vermelho e Azul + Vermelho e descubra novas cores.
3. Escreva em cada caixa a cor que você descobriu ao fazer cada combinação.
3
REALISTA OU IRREALISTA
• Veja a pintura abaixo e responda às perguntas:
Joana Miró_ Le Coq. Óleo sobre tela, 1940.
• Como são as formas da pintura?
• Que detalhes cada um contém?
• Você já viu algo assim no dia a dia? _____________Por que?
• Qual é a diferença entre imagens realistas e não realistas?
4
Exame
mensal Fevereiro
Nome do Aluno:
Grau: _________ Grupo: ________ Data: ____________________________________
Nome da Escola:
2
0
2
1
ASSUNTO Reagentes Hits Qualificação
-
Espanhol 8
Matemática 8
Ciências naturais 7
Formação Cívica e Ética 6

Assinatura dos pais ou
responsáveis
ESPANHOL com muita força o jogaram contra o segundo
Sol. Seu brilho diminuiu imediatamente e
tornou-se a Lua. É por isso que até hoje, na
LEIA O TEXTO A SEGUIR E RESPONDA Lua podemos ver a figura do coelho que
ÀS PERGUNTAS terminou sua luz.
Lenda Mexicana: O Nascimento do Sol e https://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/leyendas-

para-ninos/leyenda-mexicana-el-nacimiento-del-sol-y-la-luna.html
da Lua
Quando a Terra estava nas trevas; quando 1 .- Que tipo de texto é esse?
era sempre noite, os poderosos que viviam (a) Entrevista. b) Brincar.
no céu se reuniam para criar o Sol e que c) Legenda. d)Fábula.
haveria luz na Terra. Eles se reuniram em
uma cidade chamada Teotihuacan que estava 2.- Em que cidade se passa a história?
no céu, e da qual a cidade de Teotihuacan a) Teotihuacán. b)Monte Alban.
que fica no México era como uma sombra ou c) Caxitlán. d) Mictlán.
um reflexo.
3 .-Quem é você Os personagens que
Naquela cidade celeste de Teotihuacán, Participar da história?
acenderam uma enorme fogueira. O a) Os habitantes da cidade.
poderoso que queria se tornar o Sol tinha que b) Os poderosos que viviam no céu.
se jogar naquela fogueira e se queimar nela. c) Os animais que viviam no mundo.
Dele sairia o Sol. d) Os reis da cidade.
Havia dois que queriam fazê-lo . Um era
grande, forte, bonito e rico. Ele estava vestido 4 Qual foi a consequência para aquele
com roupas luxuosas e adornado com pedras que se jogou na fogueira?
preciosas. Ofereceu aos companheiros ouro e a) Ele queimaria até a morte.
joias, símbolos de seu orgulho. b) Viraria uma lua.
c) Ele viveria como um rei para sempre.
O outro era minúsculo, fraco, feio e pobre; d) Viraria um sol.
Sua pele estava coberta de feridas. Ele
estava vestido com suas roupas de trabalho. 5.- Por que se diz que na lua podemos
Como era pobre, só podia oferecer o sangue ver a figura de um coelho?
do coração, os sentimentos bons e humildes. a) Porque mandaram coelhos para viver na
Na hora de se jogar na enorme fogueira, o lua. b) Porque o coelho é um símbolo da lua.
grandalhão e rico não ousou, ficou com medo c) Porque eles usaram um para desligar o
e saiu correndo. brilho do segundo sol.
d) Porque um coelho que passava resolveu ir
Então o pequeno, feio, que era muito à lua.
corajoso, atirou-se à fogueira. Nela queimou e
saiu dela transformado no Sol. Quando o 6.- Observe os verbos destacados com
outro viu, sentiu-se constrangido e também negrito. Em que tempo verbal estão
se jogou na fogueira. Nela ardeu e no céu escritos?
apareceu outro Sol. a) Coperterita. b) Futuro.
c) Presente. d) Infinitivo.
Os poderosos concordaram que não poderia
haver dois sóis no firmamento, então
decidiram extinguir o segundo, aquele que
havia sido criado pelo grande e forte
guerreiro. Pegaram um coelho pelas pernas e
2
7.- A mãe da Perla vai montar uma 1 Qual é o resultado da soma a seguir?
banca de tacos, o que ela deve fazer 589 + 22
para que os vizinhos descubram e vão a) 535 b) 611
comprar tacos? c) 647 d) 543
a) Faça um anúncio e coloque-o em um local
público. 2 .- O resultado da subtração 745 –
b) Dê tacos casa por casa. 178. Será maior ou menor que 500?
c) Vá em um programa de TV para anunciar a) Será igual a 428.
seus tacos. b) Será menos.
d) Fale ao telefone com todos os seus c) Será igual a 610.
vizinhos para lhes dizer o endereço. d) Vai ser maior.
8.- É um exemplo de anúncio 3.- Marcela e Lorena estão brincando de

Publicidade cobras e escadas, Marcela caiu na praça
63 e teve que descer para a praça 32.
Quantos lugares Mariana regrediu?
a) 31 sítios. b) 37 sítios.
c) 35 sítios. d) 40 sítios.
4.- Paco tinha 68 pesos em seu cofrinho,

seu pai lhe deu 10 pesos a mais. No
domingo, Paco acompanhou a mãe à
loja e comprou uma bola de futebol que
lhe custou 67 pesos. Quanto dinheiro
sobrou para Paco?
a) 15 pesos. b) 20 pesos.
b) c) 11 pesos. d) 18 pesos.
HÁ TAMALES'
QUENTE
5.- A Ernesto vai distribuir em partes

iguais 54 chips em 9 contêineres,
TEMOS BOLA, CHIPILIN E TOUPEIRA TODOS OS
DIAS À TARDE. ECOS DO DIA. EXPERIMENTÁ-
LOS SÃO MUITO SABOROSOS
c) EVA MARINA
quantos chips cada contêiner terá ao

final da distribuição?
a) 8 fichas. b) 6 fichas.
c) 7 fichas. d) 9 fichas.
6.- Em um aquário eles acomodam 8

peixes em cada tanque de peixes, se no
total existem 40 peixes, quantos
d) tanques de peixes existem no aquário?
a) 5 tanques de peixes. b) 9 tanques de
MATEMÁTICA peixes.
3
c) 6 tanques de peixes. d) 8 tanques de 6.- O que você tem que aplicar a um
peixes. objeto em repouso para que ele se
mova?
7.- Para a festa surpresa de Sandra, 7 a) Calor.
amigas compraram 49 balões. Se os b) Frio.
balões são divididos igualmente, c) Força.
quantos balões cada amigo de Sandra d) Líquidos.
tem para inflar?
a) 5 balões. b) 7 balões. 7.- É um exemplo de ferramenta que
c) 9 balões. d) 10 balões. facilita a realização de um trabalho.
a) Uma cadeira.
8.- Danna tem $96 pesos, se você gastar b) Um prato.
$8 pesos por dia, por quantos dias o c) Um copo.
dinheiro chegará? d) Um espremedor de limão.
a) 10 dias. b) 15 dias.
c) 12 dias. d) 18 dias. FORMAÇÃO CÍVICA E ÉTICA
CIÊNCIAS NATURAIS 1.- Quais são as emoções que despertam
as situações conflituosas que vivemos
1 .- O que é temperatura? todos os dias?
a) É a medida do comprimento dos corpos. a) Alegria ou felicidade.
b) É a medida do peso dos corpos. b) Raiva ou tristeza.
c) É a medida do calor dos corpos. c) Regozijo ou tranquilidade
d) Indica o quão flexível é um corpo. d) Amor e paz.
2 Qual é o instrumento usado para 2.- Em uma convivência pacífica, como

medir a temperatura do corpo humano? são tratados os conflitos?
a) O barómetro. a) Com violência, golpes e insultos.
b) O termômetro industrial. b) Com grosseria, vingança e brigas.
c) O amperímetro. c) Com indiferença, maus-tratos e
d) O termômetro clínico. espancamentos.
d) Com respeito, inclusão, participação e
3.- Qual é a temperatura normal do apoio.
corpo humano?
a) 25 graus Fahrenheit. e) - São as ações que você deve fazer
b) 39 graus Celsius. diante de um conflito, EXCETO...
c) 36,6 graus Celsius. a) Inspire e tente se acalmar.
d) 32 graus Celsius. b) Evite gritos, insultos ou pancadas.
c) Bata primeiro, grite e insulte para ganhar.
4.- Qual dos seguintes objetos tem a d) Ele decide ouvir, dialogar e buscar
temperatura mais baixa? acordos.
a) Picolé de gelo. b) Xícara de Café.
c) Sopa. (d) Lava de um vulcão.
5.- Qual o nome dado ao aumento da

temperatura corporal?
a) Hipoglicemia. b) Febre.
c) Hipotireoidismo. d) Hipotermia.
4
4 O que é igualdade de gênero?
a) Que as mulheres querem ser iguais aos homens.
b) Que as mulheres são superiores aos homens.
c) Que os homens querem ser iguais às mulheres.
d) Que homens e mulheres tenham as mesmas oportunidades de desenvolvimento.
5 Maria quer jogar futebol com os amigos da escola, mesmo sendo apenas homens,
os meninos deveriam deixar Maria jogar futebol?
a) Sim, porque as raparigas devem ser tratadas de forma igualitária, independentemente do
seu género.
b) Não, porque o futebol é para homens.
c) Não, porque Maria é mulher e é mais fraca que as crianças.
d) Sim, porque as mulheres são mais inteligentes do que os homens.
6.- O que gera a falta de oportunidades para meninas ou meninos?

a) Alegria, felicidade e entusiasmo.
b) Desigualdade, injustiça e discriminação.
c) Ótimo desenvolvimento, confiança e autoestima.
d) Amor, compreensão e proteção.
5
CHAVE DE RESPOSTA
Ciências Treinamento C e
Espanhol Matemática
Natural E
Reagent Responde Reagent Responde Reagent Responde Reagent Responde
e
1 Cr e Br e r e Br
1 1 C 1
2 Para 2 D 2 D 2 D
3 B 3 Para 3 C 3 C
4 D 4 C 4 Para 4 D
5 C 5 B 5 B 5 Para
6 Para 6 Para 6 C 6 B
7 Para 7 B 7 D
8 C 8 C
6
TABELA DE MÉDIAS PARA A CLASSIFICAÇÃO DO EXAME
Ciências Treinamento C
Espanhol Matemática
Natural eE
Hits Califórni Hits Califórni Hits Califórni Hits Califórni
8 a.
10 8 a.
10 7 a.
10 6 a.
10
7 8.7 7 8.7 6 8.5 5 8.3
6 7.5 6 7.5 5 7.1 4 6.6
5 6.2 5 6.2 4 5.7 3 5
4 5 4 5 3 4.2 2 3.3
3 3.7 3 3.7 2 2.8 1 1.6
2 2.5 2 2.5 1 1.4
1 1.2 1 1.2
7
QUADRO DE APRENDIZAGENS ESPERADAS
ESPANHOL
REAC Bloquear Aprendizagem Esperada/Intenção Didática/Finalidade
Familiariza-se com a leitura e a escuta de narrativas tradicionais da região (mitos, lendas,
fábulas, histórias ou outras): conteúdos (personagens, cenários, situações), formas de linguagem
1 2 que neles são utilizadas, relacionadas à tradição oral, significado ou relevância cultural que lhes é
atribuída pelos adultos.
4 2 Estabelecer relações de causa e efeito entre as partes de uma narrativa.
Ele reconhece partes importantes das narrativas tradicionais: estado inicial, emergência de um
5 2 conflito e resolução de conflitos.
6 2 Reflita sobre o uso de tempos passados para narrar acontecimentos: passado e coperito.
Escreva um anúncio classificado para promover um produto ou serviço de alguém da sua família
7 2 ou comunidade.
Leia os anúncios das várias seções e reconheça como eles estruturam o discurso para promover
8 2 empregos, serviços ou a venda de itens, bem como os dados que eles incluem.
MATEMÁTICA
1 3 Ele usa o algoritmo convencional para resolver adição ou subtração com números naturais.
2 3 Ele usa o algoritmo convencional para resolver adição ou subtração com números naturais.
Estimativa do resultado da adição ou subtração de quantidades de até quatro algarismos, a partir
3 3 de decomposições, arredondamentos de números, etc.
4 3 Determinação e afirmação de um algoritmo para a subtração de números de dois dígitos.
Resolução de problemas de divisão (distribuição e agrupamento) através de vários
5 3 procedimentos, em particular o uso da multiplicação.
CIÊNCIAS NATURAIS
1 3 Reconhece a importância do uso de termômetros em diversas atividades.
Relaciona a força aplicada sobre os objetos com algumas mudanças neles produzidas;
6 3 movimento, repouso e deformação.
7 3 Aplicação de forças no funcionamento de utensílios cotidianos.
8
FORMAÇÃO CÍVICA E ÉTICA
Identifica o conflito como parte inerente às relações humanas, aplica ferramentas para resolvê-lo
1 2 e rejeita qualquer ato de violência em situações cotidianas.
4 2 Reconhece a necessidade de estabelecer relações de igualdade entre homens e mulheres.

Planejando A 3 Série de Fevereiro

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PLANEJAMENTO DE

comunidade. comunidade. comunidade.

da adição ou subtração de para a subtração de de divisão (distribuição e em que é necessário

2. Temperatura. 2. Temperatura. Efeitos de forças sobre Efeitos de forças sobre

Sequência 2: SEQUÊNCIA 3 SEQUÊNCIA 3 SEQUÊNCIA 3

Reconheço a diferença Construir a igualdade Construir a igualdade Construir a igualdade

administrar conflitos.Atividades para meninas e Igualdade entre meninas e promovam a igualdade de

Forma-Cor. Forma-Cor. Forma-Cor. Forma-Cor.

Empatia. Empatia. Empatia. Empatia.

Bem-estar e tratamento Bem-estar e tratamento Perspectiva em situações Perspectiva em situações

Integração da Integração da Integração da Integração da

Colete narrativas tradicionais da região para compartilhar em um formato de livro de álbuns.

Sessão 2. Hora de ler. Cores, formas e palavras.

Resultado da soma ou e subtração de dígitos e múltiplos de dez menos um dígito

subtração de conhecidos por eles para obter o resultado de outros

inicial, as crianças poderão realizar os exercícios do livro.

212 + 300 + ____ = 800

1712 + 788=456 – 215=

ASSUNTO Matemática GRAU e

• Determinação e afirmação de um Algoritmos de subtração e conhecer o

algoritmo para a subtração de algoritmo convencional.

colocou 1685 pedras Quantas pedras restam para colocar?

de Exercícios, onde as crianças terão que continuar se exercitando em termos de

Acomodando a transformação o Minuend e subtraindo e usando o

ASSUNTO Matemática GRAU e

• Resolução de problemas de procedimentos para a resolução de problemas

divisão (distribuição e que envolvam a divisão, em especial a

■ Execute os problemas apresentados no desafio #44. O objetivo deste

■ Resolver problemas que surgem no exercício " Resolução de problemas"

O objetivo é resolver problemas de agrupamento (divisões de um número de 2

de divisão" da Caderneta de Exercícios, onde as crianças utilizarão a

distribuição como estratégia para dividir e alcançar o resultado.

ASSUNTO Matemática GRAU e

dados significam as informações na embalagem e as

• Resolução de problemas em que utilizem para obter novas informações.

Quantos gramas de gordura total contém?

informações, analisarão um produto e obterão dados que as apoiarão a realizar as

Portadores (Parte 2)", onde as crianças continuarão a colocar em prática suas

matemáticas contidas em um portador. Livro de Desafios página 104.

O que eles sentem?

■ Leia as páginas 87-89 e reflita sobre o uso do termômetro, termoscópio,

Livro didático. Bloco 3. Item 2. Temperatura. Páginas 86 a 89. Cores.

■ Veja as imagens na página 93 e calcule a temperatura da lava do vulcão do Havaí.

REFERÊNCIAS E RECURSOS DIDÁTICOS

■ Reúna os materiais e realize o experimento na página 95 do livro onde as crianças

sobre a força e sua aplicação na vida cotidiana.

Exercícios, onde as crianças aprenderão sobre força e objetos e escolherão a

■ Realizar a atividade " Máquinas que simplificam a vida" do Caderno de

Livro de formação cívica e ética, página 77. Caderno do aluno.

Reflexões sobre o papel dado às crianças e propostas de soluções. Questões no caderno.

EU SEI MAIS SOBRE IMAGENS IRREAIS

Xilofone, sino, triângulo, barra de tom, tigela ou tambor. Cadeiras.

Avaliação qualitativa e formativa baseada em: Os pareceres apresentados.

Xilofone, sino, triângulo, barra de tom, tigela ou tambor. Cadeiras.

Avaliação qualitativa e formativa baseada em: O feedback da atividade da história.

–Eu tenho! — disse o homem esperançoso — Vou pedir ajuda a Cocay!

1. Do que trata o texto?

3. Que fatos são reais e quais fatos são fantásticos?

4. Como termina a história?

5. Que valores transmite?

❖ Chame a atenção do que mais chamou sua atenção na história:

❖ Ilumine as imagens e compartilhe sua história com seus colegas.

❖ Imagine quais superpoderes o guerreiro poderia ter e como o personagem se

Deram-lhe de Ele _____________