ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DO

DESENHO

INFANTIL
ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DO

DESENHO INFANTIL
 Juliana Rubio

PROFESSORA PELO CEFAM-BAURU

PEDAGOGA PELA UNESP-RIO CLARO

MESTRA EM EDUCAÇÃO PELA UNESP-MARÍLIA

PSICOPEDAGOGA CLÍNICA PELA UNINA-CURITIBA

NEUROPSICOPEDAGOGA PELA UNINA-CURITIBA

DIRETORA DA ELEVARE
 MÓDULO 1
O Desenho Infantil

Análise e (ou?)
AULA
Interpretação
1

Análise = Para analisar é

preciso Conhecimento

Interpretar = Para interpretar

é preciso Imaginação
"A imaginação é mais importante
que o conhecimento. O
conhecimento é limitado. A
imaginação envolve o mundo!"
Albert Einstein

AULA Desenho: Linguagem

2 específica da infância

O desenho infantil é uma

linguagem universal utilizada
pelas crianças até os 12 anos,
aproximadamente.
Ao desenhar, a criança expressa
suas emoções, seus medos e
sua visão de mundo, deixando
no papel todas as suas
impressões sobre sua família,
sua convivência e a realidade
que a cerca.

O desenho, na Educação
Infantil, torna-se muito
importante por ser a expressão
e a linguagem subjetiva de uma
fase tão repleta de
desenvolvimento emocional,
social, afetivo, cognitivo e motor.
 Através da análise e
interpretação do desenho
infantil, podemos entender as
emoções das crianças e intervir
de maneira satisfatória para
colaborar com seu
desenvolvimento global,
contribuindo para um
crescimento harmonioso e feliz.

Sendo assim, torna-se de suma

importância que pais,
professores e demais
profissionais envolvidos na
educação infantil, possam ter
habilidades de análise e
interpretação do desenho
infantil.
 Desta maneira, através desta
técnica, poderão entender,
compreender, intervir e
subsidiar processos
emocionais, sociais,
educacionais e cognitivos de
maneira global, afinal, estarão
familiarizados com essa
linguagem subjetiva, própria e
exclusiva da infância.
 MÓDULO 2
Aspectos evolutivos

AULA
Estágios de evolução
1
 Neste curso, vamos
considerar o enfoque
Piagetiano, pois é o que
mais se aproxima do nosso
modelo de escola
construtivista,
estabelecendo relações
com a prática docente que
utilizamos em nossas
metodologias de
aprendizagem.
AULA Enfoque Piagetiano
2

GARATUJA
Na fase sensório motora (0 a 2
anos) e parte da fase da pré-
operacional (entre 3 e 4 anos).
A criança demonstra extremo
prazer e a figura humana é
inexistente. A cor tem um
papel secundário, aparecendo
o interesse pelo contraste.
Pode ser dividida em
Desordenada e Ordenada.
 Desordenada: movimentos
amplos e desordenados.
Ainda é um exercício. Não há
preocupação com a preservação
dos traços, sendo cobertos com
novos rabiscos várias vezes.
 Ordenada: movimentos
longitudinais e circulares;
coordenação viso-motora. Figura
humana de forma imaginária,
exploração do traçado; interesse
pelas formas. Nessa fase a
criança diz o que vai desenhar,
mas não existe relação fixa entre
o objeto e sua representação. Por
isso ela pode dizer que uma linha
é uma árvore, e antes de
terminar o desenho, dizer que é
um cachorro correndo.
 PRÉ-ESQUEMATISMO

Fase pré-operatória (a partir dos

4 anos), descoberta da relação
entre desenho, pensamento e
realidade. Os elementos são
dispersos e não relacionados
entre si. O uso das cores não
tem relação com a realidade,
depende do interesse
emocional.
 ESQUEMATISMO

Fase das operações concretas (a

partir dos 6 anos). Esquemas
representativos, começa a
construir formas diferenciadas
para cada categoria de objeto.
Uso da linha de base e descoberta
da relação cor objeto. Já tem um
conceito definido quanto a figura
humana, porém aparecem
desvios do esquema como:
exagero, negligência, omissão ou
mudança de símbolo.
Aparecem fenômenos como a
transparência e o rebatimento.
LINHA DE BASE
TRANSPARÊNCIA
REBATIMENTO
 REALISMO
Final das operações concretas
(entre 10 e 11 anos).
Consciência maior do sexo e
autocrítica pronunciada. No
espaço são descobertos o plano
e a superposição.

Abandona a linha de base. As

formas geométricas aparecem.
Maior rigidez e formalismo.
Acentuação das roupas
diferenciando os sexos.
 PSEUDO-NATURALISTA
Fase das operações abstratas
(a partir dos 12 anos).

É o fim da arte como atividade

espontânea. Inicia a investigação
de sua própria personalidade.

Características: realismo,
objetividade, profundidade,
espaço subjetivo, uso
consciente da cor.

Na figura humana as
características sexuais são
exageradas, presença das
articulações e proporções.
 MÓDULO 3
Análises práticas

AULA Escolha do material

1

Escolha do material para

desenhar e colorir

O lápis de ponta fina é

preferido por aqueles que
valorizam o conforto e o luxo.
Ponta média se relaciona à
adaptabilidade e flexibilidade.
O lápis de ponta mais grossa é
o preferido pelas pessoas que
não gostam de mudar
facilmente as próprias
opiniões, sendo pouco
influenciáveis. No entanto,
gostam de exercer sua
influência sobre os outros.

No caso das crianças, as

mesmas atitudes estariam
relacionadas à preferência
pelo uso da aquarela, lápis de
madeira e lápis de cera.
 Escolha do papel

A escolha de um papel
pequeno mostra capacidade de
introversão e concentração, mas
também poderia indicar falta
de confiança ou o sentimento
pessoal de que há poucas
necessidades a serem
satisfeitas.

A opção por uma folha de

formato médio indica
capacidade de ajustamento e
flexibilidade, com boa relação
interpessoal.
 No caso da escolha da folha de
papel grande, isso mantém
relação com o sentimento
pessoal de ser capaz de realizar
coisas socialmente
significativas. Essa criança
busca os contatos sociais e evita
a solidão. Às vezes poderá
chegar a se comportar de uma
forma que indique um
sentimento de superioridade em
relação aos demais.
 Orientação e
AULA Dimensão
2

Orientação espacial

O espaço superior da folha

guarda relação com o intelecto
da criança, sua imaginação,
curiosidade e desejo de
descoberta.
 A parte inferior relaciona-se a
necessidades “físicas” ou
“materiais” que a criança pode
apresentar.

O lado esquerdo do papel

guarda relação com o passado,
os acontecimentos a ele
relacionados e a dificuldade de
vivenciar o momento presente ou
o futuro. Também pode
representar o lado paterno ou
autoridade masculina.
 O uso do centro do papel tem
relação com o momento
presente. Essa criança é descrita
como alguém que não vivencia
ansiedades ou tensões. Também
pode representar ela mesma.

A utilização do espaço à direita

mostra a tendência a pensar
exclusivamente no futuro.
Também pode representar o lado
materno ou autoridade feminina.
 Dimensão do desenho

Quanto às dimensões, as formas

grandes estão relacionadas ao
sentimento de segurança ou
então ao desejo de chamar
atenção. No primeiro caso seria
uma afirmação de seu lugar na
vida, enquanto que no segundo
seria a expressão do desejo de
consegui-lo.

O desenho muito pequeno pode

indicar a conformidade com a
necessidade de pouco espaço ou
mesmo falta de confiança
em si mesma.
 AULA Cores e traçados
3

Cores utilizadas

As cores fortes como vermelho,

laranja e amarelo estariam
relacionadas à criança exigente,
que deseja chamar atenção
para si.

As cores suaves como o azul e o

verde, apontam para um
comportamento social
adequado.
 Qualidades dos traços
Um traço contínuo demonstra
um espírito dócil.

O traço manchado ou cortado

aponta para a existência de
instabilidade ou de
necessidades experimentadas no
momento, como a possibilidade
de que tenham ocorrido
mudanças, bem como a
insegurança vivenciada no
momento diante das mesmas.

O traço oblíquo somente

indicará a presença de
agressividade se a pressão for
exercida demasiadamente.
 PRESSÃO DO TRAÇADO

Ainda quanto à pressão, um gesto

pode ser débil ou forte. A pressão
exercida com entusiasmo e
vontade diferencia-se da pressão
exagerada que, como já
mencionado, tem relação com a
agressividade. Condições
específicas, entretanto, podem
influenciar nesse sentido. Assim,
um traço fraco pode ser indicador
de falta de convicção, mas também
resultado do cansaço físico.
 MÓDULO 4
Simbolismos

Formas geométricas
AULA
1

Linhas curvas
Linhas curvas são equivalentes
simbólicos das cambalhotas e
denotam alegria. Também se
relaciona ao ciclo, indicando a
predileção por retratar coisas
que já conhece.
 Linhas rígidas
O quadrado, formado por traços
“mais rígidos”, está relacionado ao
sentimento de solidão,
determinação e “poder de
decisão”. Tem qualidades e
necessidades, como espírito de
competição e falta de compaixão.

Vértices
O triângulo representa elevação,
conhecimento. Quando o vértice
está para cima, indica uma
relação com o conhecimento
transcendente, enquanto que
quando o vértice está para baixo,
orientado para a terra, as coisas
do mundo imediato têm especial
importância para ela.
 Estações do ano
AULA
2

Primavera indica o sentimento de

esperança e renovação.

Paisagens de Inverno indicam a

necessidade de paz e harmonia.
A estação do Verão, com suas cenas
compostas de flores e pássaros,
evidencia que a criança vive no
presente e que está realizada com o
que ocorre em sua vida atual.

Desenhos de Outono indicam a

necessidade de descanso. Está
querendo dizer que deu o máximo
de si. Mostrar-se-á um pouco lenta
em função disso.
 A casa e a família
AULA
3

Desenho de uma casa

TAMANHO DA CASA
Casa muito grande evidencia a
vivência de um período mais
emocional que racional,
enquanto que uma casa
pequena demonstra a existência
de introspecção.
 PORTAS
Quando pequena indica
dificuldade em convidar as
pessoas para entrar em sua casa.
Caracteriza a criança reservada.
Uma porta muito grande indica
as boas-vindas a todos os que
chegam. Enquanto a observação
ocorre pela janela, a entrada se
dá pela porta.
 JANELAS
Indicam curiosidade. Um
número de janelas maior
possibilita maior claridade no
ambiente. A interpretação pode
ser positiva ou negativa. As
janelas poderão ser indicadoras
de satisfação do desejo de saber
ou a expressão da necessidade
de saber mais. No último caso,
trata-se mais de uma
reivindicação.
 CHAMINÉ/FUMAÇA
A fumaça está relacionada ao
tipo de emoção experimentada
pela criança. Uma nuvem densa
e escura poderá ser o indicador
de condições desfavoráveis no
ambiente familiar. Quando a
casa apresenta uma aparência
alegre, pelo uso das cores, está
demonstrando que as condições
vivenciadas são positivas.
 MAÇANETA
Maçaneta, puxador ou fechadura
à esquerda mostra que os
pensamentos estão ligados ao
passado e que busca maior
segurança no futuro. À direita,
necessidade de mudança, foco
no futuro.
 Desenho de uma família

POSIÇÃO E CARACTERÍSTICAS
A posição em que os membros
da família foram colocados no
papel é muito importante, bem
como características físicas,
roupas, acessórios, cabelos e
atitudes ou comportamentos
que estão desempenhando.
 PERNAS
Representam a segurança e a
firmeza. Também estabelece uma
relação com a situação financeira
da família. Em alguns casos,
podem representar uma pessoa
que trabalha bastante.
Geralmente faz referência ao pai
ou à presença masculina na vida
da criança.

BRAÇOS
São símbolos de afeto no sentido
de proteção e refúgio emocional.
Geralmente faz referência à
presença feminina na vida da
criança.
 CABELOS
Aparecem no desenho para
representar e definir o sexo do
personagem desenhado.
Personagens femininos podem
ser desenhados com longos
cabelos, mesmo tendo cabelos
curtos na vida real. E
personagens masculinos podem
ser desenhados com cabelos
curtos, mesmo tendo cabelos
longos na vida real. É uma forma
de representar interesse afetivo
também. Poderão ser
representados de maneira mais
evidente em alguns personagens
mais “queridos” pela criança.
 MÃOS
As mãos demonstram afeto ou
cuidado através do toque físico,
podendo fazer referência com
proteção e refúgio emocional, por
serem o prolongamento dos braços.
Também estabelece uma relação
com a mãe ou uma forte presença
feminina na vida da criança.

PÉS
Os pés demonstram direção e
determinação, podendo fazer
referência com segurança, rotina e
firmeza, por serem o
prolongamento das pernas.
Também estabelece uma relação
com o pai ou uma forte presença
masculina na vida da criança
 ATENÇÃO!
Outros elementos, objetos e
cores sempre estarão
presentes nos desenhos
infantis. Lembre-se de usar,
além da análise, seu poder de
interpretação e conexão destes
elementos com o real e o
imaginário ao mesmo tempo,
raciocinando de forma lúdica.
 MÓDULO 5
Real e Imaginário

Sentido Literal
AULA e
1 Sentido Figurado
A figura acima nos transmite uma
mensagem real no sentido de
significado e uma mensagem
imaginária no sentido figurado.

Vamos analisar:
No sentido real, vemos uma
mulher e duas crianças abraçadas,
felizes e em paz.
No sentido imaginário, vemos os
braços desproporcionais e irreais
ao desenho, o que conota um
abraço amoroso, provavelmente
entre a mãe e seus filhos. Neste
caso, o exagero e a desproporção
presentes no desenho, são os
elementos que devem ser mais
vistos e considerados.
Sendo assim, a análise considera
o que está explícito no desenho, e
o imaginário considera o que está
implícito, geralmente colocado
em formas exageradas,
propositalmente, por ser a parte
mais latente da emoção no
momento que o desenho foi
elaborado.

Use todas as conexões possíveis,

pois a interpretação será
completa à medida da sua
capacidade de articulação entre
o real e o imaginário.
AULA Dinâmica da Vida
2
 Análise e
AULA Interpretação
3

Vamos treinar um pouquinho?

Ao analisar, consideramos o
sentido real da imagem, ou seja,
utilizamos nosso conhecimento.

Ao interpretar, consideramos o
sentido figurado da imagem, ou
seja, utilizamos nossa imaginação.
 ANÁLISE
Arco luminoso que aparece no céu
quando a luz solar é refratada.
Ocorre, geralmente, após ou antes
de uma chuva.

INTERPRETAÇÃO
Aliança que Deus fez com Noé de
que tudo ficaria bem e que o dilúvio
jamais voltaria a acontecer. Indica
paz, estabilidade e segurança.
 ANÁLISE
Meio de transporte utilizado para
locomoção sobre a água. Pode ser
utilizado para pequenas, médias ou
grandes viagens, podendo levar
cargas e passageiros.

INTERPRETAÇÃO
Em águas tranquilas, representa a
felicidade, em águas tempestuosas,
representa a segurança. Pode indicar
paz ou receio, dependendo do
contexto do desenho.
 ANÁLISE
Corpo celeste produtor e emissor de
energia, com luz própria, cujo
deslocamento na esfera celeste é
quase imperceptível.

INTERPRETAÇÃO
Indica destaque, beleza e representa
o feminino. Embora não possa ser
tocada ou alcançada, vemos o seu
brilho e toda a sua beleza.
 ANÁLISE
Aglomerado de gotas diminutas de
água ou de cristais de gelo em
suspensão no ar, e que dão origem
às chuvas.

INTERPRETAÇÃO
Fica distante, nunca tocada, mas
sempre pode ser vista. Vai indicar
sentimentos diferenciados de acordo
com o formato e as cores que foram
colocadas no desenho.
 ANÁLISE
Elevação significativamente alta e de
base extensa em um terreno.

INTERPRETAÇÃO
Indica grandeza que se quer atingir.
Geralmente está longe e não pode
ser tocada, mas perto o bastante
para ser vista.
 ANÁLISE
Estrutura característica das plantas
que se apresenta em variadas
espécies e cores.

INTERPRETAÇÃO
Representa a beleza, pois é usada
para ornamentar. Representa
também a vontade de agradar ou
agradecer, pois utilizamos como
presentes.
 ANÁLISE
Estrela central do nosso
Sistema Solar.

INTERPRETAÇÃO
Representa vida, calor, felicidade,
bem estar e proteção. Também está
relacionado ao masculino.
 ANÁLISE
Vegetal lenhoso de porte muito
variável, que apresenta um caule
principal ereto e indiviso, o tronco, e
que emite ramificações a uma altura.

INTERPRETAÇÃO
Representa a estrutura semelhante
de um corpo humano. No desenho
infantil, representa o autor do
desenho.
 ANÁLISE
Satélite natural da Terra.

INTERPRETAÇÃO
Representa vida, beleza, paz,
felicidade e proteção. Também está
relacionada à feminilidade e
processo de transformação.
 ANÁLISE
Animal pequeno que tem a
capacidade de voar.

INTERPRETAÇÃO
Curiosidade, imaginação, liberdade e
realização de grandes feitos.
 MÓDULO 6
Dicas importantes!

Ao analisar um desenho, fique

atento às discrepâncias e
exageros, ou seja, o que é
mais chamativo no desenho
ou o que está “destoando” do
todo, pois é neste aspecto que
está o que a criança tem
urgência em comunicar.
 Sempre leve em conta todos os
aspectos visto neste curso,
como escolha do material, das
cores, disposição dos
elementos do desenho,
lateralidade e simbolismos. Mas
lembre-se também de analisar
o todo, levando em conta os
aspectos positivos e negativos.
 A criança se expressa melhor,
através do desenho, quando é
solicitado à ela que desenhe:

UMA FAMÍLIA

É importante pedir a criança que

desenhe “uma família” e não a “sua
família”, pois ficará livre para
expressar suas impressões. Se a
criança perguntar se pode
desenhar a família dela, responda
que ela deve desenhar a família
que quiser. Pode ser a família dela
ou uma família qualquer.
 A CASA DE UMA FAMÍLIA

Novamente, neste caso, a

criança pode perguntar ou falar
que quer desenhar a própria
casa e não há problemas quanto
a isso. Só lembre-se de sempre
deixar a criança confortável para
desenhar a casa que desejar.
Pode até ser solicitado à criança
que desenhe “uma casa” e, se ela
não entender ou ficar confusa
pode-se dizer: “desenhe uma
casa onde mora uma família”.
 UMA CRIANÇA BRINCANDO

Este desenho também pode ser

de uma criança estudando. Este
tipo de desenho também nos dá
suporte para entender como a
criança se sente em relação aos
adultos que a cercam e ao
mundo que ela está inserida.
 A criança deve desenhar de
maneira livre, pois só assim
teremos um desenho genuíno
para análise e interpretação.
Quando a criança sabe que vai
fazer um desenho para ser
analisado ou não faz de maneira
espontânea, não será possível
fazer uma interpretação legítima.
Lembre-se sempre de analisar no
sentido do real e interpretar no
sentido do imaginário, pois todos
os aspectos do desenho podem
ser vistos dessa forma, ganhando
mais significado e possibilidades
de interpretação assertiva.
 MÓDULO 7
Analisando e
Interpretando
Desenhos
 - há discrepância no tamanho
das flores, pois de acordo com a
“escala” do desenho, deveriam
ser menores, o que demonstra
uma grande vontade de agradar
por parte da criança.

- não há porta na casa, o que

pode demonstrar introspecção,
medo ou vergonha.
 - o sol, presença masculina, foi
colocado à direita, no futuro,
demonstrando um pouco de
insegurança.

- não há figura humana no

desenho, mas a árvore, que
representa a criança, está
colocada quase ao centro da folha,
e também foi representada com
frutos, o que demonstra que ela
tem algo de bom a oferecer.

- o arco-íris demonstra um “pacto”

de que tudo ficará bem e as
nuvens e as aves indicam
imaginação, curiosidade e vontade
de realizar grandes feitos.
 DEVOLUTIVA

Essa criança tem dificuldades em

fazer amizades, mas tem
consciência de que é uma boa
amiga. Por medo, insegurança,
timidez ou vergonha, tem
dificuldades em expressar seus
sentimentos e fazer novas
amizades. Por outro lado, sabe que
tem boas coisas a oferecer e que
pode ser uma boa companhia.
Sendo assim, essa criança precisa
ter condições de interação e
integração com outras crianças,
pois seu perfil emocional é
motivado por relações
interpessoais.
- pernas alongadas, demonstrando
que pertence à uma família com
grande estabilidade financeira.

- materialmente falando, nada lhe

falta: vestimenta, alimentação,
educação.

- há excesso de cuidados físicos com

essa criança (mãos grandes).
- os braços estão encurtados, ou
seja, falta afetividade nos
relacionamentos.

- as árvores, embora bem

estruturadas, foram colocadas no
passado, o que demonstra
instabilidade no futuro.

DEVOLUTIVA
Através desse desenho, a criança
está expressando falta de amor,
abraço, beijo, carinho,
brincadeiras e interação com
pessoas... Falta o "estar junto",
com os membros da família e da
escola, em tempo de qualidade.
 AGORA É COM VOCÊ!

Observe os desenhos a seguir e

aplique as técnicas de análise e
interpretação que vimos neste
curso. Lembre-se de incluir,
também, uma apreciação sobre
possíveis intervenções para
auxiliar no processo de
desenvolvimento da criança.
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 Para refletir...

O símbolo pode ter uma

interpretação positiva ou negativa,
motivo pelo qual o contexto
deverá ser considerado antes de
buscar a realização da síntese ou
interpretação do desenho. O
objetivo é auxiliar a criança
quando se fizer necessário. O que
pode ser observado pelos
desenhos da criança ajudará a
incrementar o conhecimento de
aspectos de sua personalidade.
Nesse sentido, o desenho é mais
uma das possibilidades de
expressão do ser humano, não a
única. No caso das crianças, tem
especial importância pelo fato de
que elas gostam de usar essa
forma de expressão
espontaneamente.

Até a
próxima!
 Algumas Referências
Bibliográficas

BÉDARD, Nicole. Como interpretar

os desenhos das crianças. Editora
Isis: São Paulo, 2010.

MÈREDIEU, Florence. O desenho

infantil. Editora Cultrix: São Paulo,
2017.

RABELLO, Nancy. O desenho

infantil: entenda como a criança se
comunica através de traços e cores.
Editora Wak: Rio de Janeiro, 2013.