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INSTITUTO IPB
LITERATURA BRASILE
Complementação Pedagogia Instituto IPB – Alfabetização e Linguagem
SUMÁRIO
- OBJETIVOS DO CURSO
- UNIDADE I
PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: A aquisição da língua escrita
• Prática Alfabetizadora: Teoria e metodologia
• Reflexões conclusivas
- UNIDADE II
A IMPORTÂNCIA DA CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM
• Linguagem ou comportamento verbal
• A importância da linguagem na alfabetização infantil
UNIDADE III
A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA LEITURA NA ALFABETIZAÇÃO
• Pressupostos teóricos
• Os PCNs e o ensino da leitura
• O letramento e o ensino da leitura
• O treinamento como fator importante de compreensão leitora na alfabetização
• Objetivos e hipóteses
• Metodologia
• Considerações finais. UNIDADE IV
USO DA ESCRITA NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
• Pressupostos teóricos
• Desenvolvimento
UNIDADE V
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
• Intervenções pedagógicas
- Referências Bibliográficas
OBJETIVOS DO CURSO:
UNIDADE I
REFLEXÕES CONCLUSIVAS
As reflexões aqui apresentadas constatam a necessidade de se
abrir espaços, dentro da escola, para o estudo e análise do processo
de aquisição da escrita, deslocando-se o enfoque do como ensinar
para como ocorre a aprendizagem do aluno.
Os avanços conceituais na área de alfabetização requerem, da
prática escolar, o redimensionamento do aprendizado da escrita e da
intervenção pedagógica, encaminhando para o questionamento dos
saberes necessários ao alfabetizador. Evidentemente esses saberes
referem-se à natureza da escrita e da prática de alfabetização.
Trata-se, de um lado, de pensar a formação do professor, para o
início da escolarização, situando a escrita como um sistema de signos
UNIDADE II
• Skinner:
• Vygotsky:
• Emília Ferreiro:
UNIDADE III
Pressupostos Teóricos
Entendemos que não existem receitas prontas, mas para
chegarmos a uma educação de qualidade é necessária a
conscientização da sociedade. Como conseguir essa qualidade e
conscientização é uma das questões que mais mexe com os
educadores e faz com que todos, família e sociedade, tenham os
olhos voltados para a alfabetização.
AAlfabetização
OBJETIVOS E HIPÓTESES
Metodologia
Foram pesquisados dois grupos de alunos de 1ª série da
Educação Básica, sendo 25 em cada grupo, totalizando 50 alunos.
Uma turma foi chamada de Grupo de Controle e a outra de Grupo
Experimental.
No Grupo Experimental, foram aplicados dez pequenos textos
com nível de dificuldade e tamanho progressivos e com perguntas de
compreensão textual oral e escrita, durante dez aulas, sendo um texto
por semana.
No Grupo de Controle foi aplicado somente o último teste de
compreensão que era igual ao último do Grupo Experimental para
saber se os alunos diante de um treinamento de compreensão leitora
Considerações Finais:
Finalmente, entende-se que o ato de ler para escrever, ler para
estudar, ler buscando identificar a intenção do escritor, ler para revisar,
são modalidades diferentes de leitura, e isso deve ser explicado aos
alunos em todas as séries, variando apenas o grau de
aprofundamento em função da capacidade do estudante.
De acordo com os PCN’s, para que essa inserção no mundo das
letras venha a ocorrer, o ensino da Língua Portuguesa deve se
organizar de maneira que os estudantes sejam capazes de
compreender textos em diferentes níveis, sabendo inferir as intenções
do autor, valorizando a leitura como fonte de informação que lhes
permita recorrer para diferentes objetivos, além de utilizar a linguagem
como instrumento de aprendizagem.
No trabalho realizado tiveram a oportunidade de constatar que
dos dois grupos examinados, onde um grupo era de Controle e o
outro Experimental, o grupo que havia sido treinado durante dez aulas
de ensino da exploração textual oral e escrita para a compreensão
textual, teve um melhor resultado que o outro grupo, que não havia
tido nenhum treinamento.
Isso veio a corroborar com os objetivos e as hipóteses dos
pesquisadores de que um grupo de alunos sendo treinado terá melhor
UNIDADE IV
USO DA ESCRITA NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
pais contam e os livros que os pais e filhos vêem junto formam base
do interesse em aprender a ler e gostar dos livros. (Rabelo, 2004).
Assim, torna-se importante fazer uso de vários tipos de leitura,
de forma a que se complementem e se tornem uma atividade
prazerosa para o aluno.
DESENVOLVIMENTO
Como já ressaltamos, a pesquisa aqui apresentada foi
desenvolvida a partir de uma proposta metodológica desenvolvida com
alunos da quinta e sexta série do Ensino Fundamental através de
atividades que envolveram a linguagem escrita e conhecimentos
referentes à matemática.
As mesmas foram elaboradas através de textos, poesias,
histórias em quadrinhos e atividades divertidas. Como também a
pesquisa pretendia contribuir para o desenvolvimento da criatividade
dos estudantes, a proposta para as produções foi de que poderiam
abranger temas de escolha dos mesmos, com a única ressalva de que
deveriam envolver conteúdos matemáticos. Posteriormente eram
socializadas com a turma toda, num movimento de leitura, discussão e
análise.
Lopes e Trevisol (2007) ressaltam que a perspectiva de
pesquisas e trabalhos desenvolvidos sobre propostas de ensino é a de
que o direcionamento dado pelo educador, bem como os recursos
utilizados em sala de aula, contribui significativamente para a
aprendizagem do aluno. Compactuamos com as autoras quando
ressaltam que:
UNIDADE V
a linguagem. Para elas, toda criança passa por quatro fases antes de
serem alfabetizadas:
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: