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21 Q2185148 Português > Interpretação de Textos , Tipologia Textual

Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -
EJA/PRISIONAL/SOCIOEDUCATIVO: PROFESSOR PNS-P2 – LINGUAGENS

Em relação à tipologia textual, pode-se afirmar que o fragmento apresentado é, predominantemente, um exemplo de
tipologia textual ______. Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.

A injuntiva

B expositiva

C narrativa

D observativa

22 Q2184871 Português > Interpretação de Textos , Variação Linguística

Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 - LIBRAS

Barbosa (2014) afirma que qualquer língua exibe sempre variações: nenhuma se apresenta como unidade homogênea.
Sobre essa menção, assinale a alternativa incorreta.

A Não se pode desvincular a língua e seu uso; a sua manifestação dentro de um contexto social, em situações reais

B A língua é formada apenas por fatores linguísticos, como a origem e a região onde o falante vive

A existência da variação linguística para a comunicação entre os indivíduos, nos mais diferentes contextos e situações,
C
significa vincular sempre a língua com à sociedade

A nossa forma de falar do indivíduo varia de acordo com a situação comunicativa, pois a fala é adequada às
D
circunstâncias de uso

23 Q2184862 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

TEXTO 2
CONCEITOS-CHAVE E ABORDAGEM METODOLÓGICA: LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E LINGUAGEM
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O texto original consta do Currículo de Referência Único do Acre
A concepção de língua do Currículo de Referência Único do Estado do Acre está relacionada ao conceito de língua franca
e está intimamente ligada às funções política, social e econômica, assim como aborda Kanavillil Rajagopalan (2003), que
defende uma linguística crítica, que envolva a linguagem, a identidade e a ética. A visão de linguagem e de aprendizagem
baseia-se na teoria de Vygotsky (1996), que identifica dois níveis de desenvolvimento na aprendizagem, o real e o potencial.
No primeiro, encontra-se a habilidade de execução de diversas atividades de maneira independente. O segundo envolve as
tarefas que o aluno pode desenvolver com a ajuda de uma pessoa mais experiente, o que pode implicar artefatos com a
linguagem ou recursos tecnológicos. Desse modo, o trabalho de colaboração é fundamental, não só para o sucesso do
aluno, mas de toda a turma. Além disso, a colaboração entre pares propicia o desenvolvimento do pensamento crítico,
promove o protagonismo juvenil, eleva a motivação e a autoestima e, também, proporciona uma atmosfera positiva no
ambiente de aprendizagem.
Língua franca– A BNCC preconiza a relação entre língua, território e cultura, considerando a função social e política da
língua estrangeira (inglês/espanhol) enquanto língua franca. Esta possui imensa importância nestes conceitos, pois, a partir
de agora o aluno deixa (mais do que nunca) de ser submisso às normas linguísticas, para tornar-se autônomo e
independente. O professor assume seu caráter de não nativo e não mais aspira alcançar a posição inatingível e idealizada
do falante nativo. Não apenas a língua inglesa deixa de ser a “língua do imperialismo” ou do “centro”, restrita a países como
os Estados Unidos ou a Inglaterra, assim como a Língua Espanhola também deixa de ser a língua da Espanha, México, Peru
ou Bolívia, por exemplo. Assim, a noção de “língua estrangeira” passa a ser ressignificada em contraponto com a percepção
do local, da aprendizagem de si e do outro.
Outro conceito importante, presente na BNCC (BRASIL, 2017, p. 240), é o do multiletramento. Utiliza-se a conceituação de
Roxane Rojo (2012: 13): “Trabalhar com multiletramentos pode ou não envolver o uso de novas tecnologias da comunicação
e de informação, mas caracteriza-se como um trabalho que parte das culturas de referência do alunado e de gêneros,
mídias e linguagens por eles conhecidos, para buscar um enfoque crítico, pluralista, ético e democrático de textos/discursos
que ampliem o repertório cultural, na direção de outros letramentos”. A autora nos lembra ainda que é importante levar em
consideração as produções culturais que estão à nossa volta (textos híbridos de diferentes gêneros) e a necessidade de
novas ferramentas que nos permitem interagir não mais com textos engessados, mas com hipertextos, hipermídias e afins,
e incentiva um aluno crítico e autônomo, não desconsiderando os conhecimentos de mundo que cada aprendiz carrega.
A partir do texto apresentado, assinale a alternativa correta referente às ideias de Vygotsky.

A O nível de desenvolvimento potencial está na habilidade de execução de diversas atividades de forma independente

B As atividades e tarefas baseadas na colaboração são fundamentais para a aprendizagem do aluno e da turma

C O nível real se refere a tarefas que o aluno pode desenvolver com o auxílio de alguém mais experiente

A colaboração entre pares propicia o surgimento de pensamentos e atos competitivos entre os alunos, causando
D
desavenças em sala de aula

24 Q2184861 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

Um dos autores citados no excerto apresentado é Rajagopalan. Em relação à explicação sobre linguística crítica, analise
as afirmativas abaixo.
I. Dois níveis de desenvolvimento na aprendizagem, o real e o potencial. II. A linguagem, a identidade e a ética são
elementos que devem estar contidos em uma visão crítica de mundo. III. A relação entre língua, território e cultura. Estão
corretas as afirmativas:

A I apenas

B II apenas

C III apenas

D I e III apenas

25 Q2184860 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

Em relação ao ensino da compreensão escrita em línguas estrangeiras, há diversos exemplos, um deles propõe práticas
de produção de textos em língua estrangeira relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos
prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas. Analise, dentre as afirmativas abaixo, qual contraria o acima
exposto .
I. Os professores desenvolvem o ensino de leitura e de escrita a partir do método tradicional, ou seja, o professor é o
detentor do conhecimento e os alunos devem acompanhar apenas os seus ensinamentos. II. A habilidade de escrita ocupa
um lugar especial nas aulas de língua estrangeira. Por ser a mais tradicional das atividades e pelo fato de a maior parte dos
programas de exames exigir que os alunos produzam algum trabalho escrito. III. Professores e alunos iniciam juntos
atividades de escrita, eles se envolvem em processos de escrita, moldando significados, trabalhando para alcançar objetivos
e criar diferentes textos. Estão corretas as afirmativas:

A I apenas

B II apenas
C III apenas

D II e III apenas

26 Q2184859 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

Leia o fragmento sobre Linguagem e Língua e assinale a alternativa que não faz parte desse escopo.

A concepção de língua está relacionada ao conceito de língua franca ou Língua de Contato que é a língua adotada por
A
grupo de falantes multilíngues com a intenção de se comunicarem

B A concepção de língua está relacionada à sua função política, social e econômica

O ensino de língua estrangeira “favorece uma educação linguística voltada para a interculturalidade, isto é, para o
reconhecimento das (e o respeito às) diferenças e para a compreensão de como elas são produzidas nas diversas
C
práticas sociais de linguagem, o que favorece a reflexão crítica sobre diferentes modos de ver e de analisar o mundo,
o(s) outro(s) e a si mesmo”

O processo de ensino e aprendizagem recai sobre o aluno que se torna submisso às normas linguísticas dos povos
D com maior poder aquisitivo e influência mundial. No discurso do aluno há de transparecer a falta de autonomia, como
deve ocorrer em nossas escolas

27 Q2184858 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

Leia as afirmações sobre objetivos, capacidades / competências amplas de disciplinas relacionadas à língua estrangeira
(LE) e assinale a alternativa que não está coerente em relação ao ensino.

A Compreender a expansão da LE em determinados momentos históricos

B Interagir em situações de comunicação (compreensão e produção oral), de cunho argumentativo

C Minimizar a importância dos diferentes gêneros textuais escritos (mídia impressa ou digital)

Expressar-se na LE por meio da escrita, em formatos diversos e presentes em diferentes ambientes de circulação, de
D
forma ética, crítica e responsável

28 Q2184854 Português > Interpretação de Textos , Tipologia Textual

Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O texto original consta do Currículo de Referência Único do Acre

O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), nº 9394
(1996), dispõe sobre princípios e objetivos, estrutura e organização dos níveis e modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica escolar realizada no campo. Ele apresenta a obrigatoriedade da oferta da
educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio para todos. Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta de ensino fundamental completo para as clientelas urbana e rural, de
seis a quatorze anos. Nessa perspectiva, atualmente temos em uma única rede, distintas realidades de atendimento de
escolas, organizadas de acordo com a localização do perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas, que atende o
Ensino Fundamental e Ensino Médio; Classes Multisseriadas, que reúne em um único espaço crianças do 1º ao 5º ano, com
um único professor; programas – ensino infantil – Asas da Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas Fundamental II e
Médio – oferta abrangendo as grandes áreas do conhecimento – modular, para atender as comunidades das áreas de mais
difícil acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve considerar as diversas
situações, o perfil e a faixa etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus sujeitos, podendo ainda ter organização
curricular diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas nas Diretrizes
Curriculares do Estado, além de estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que descreve sobre a legalidade da realidade brasileira e acreana no sentido de
flexibilizar a organização a fim de que a oferta atenda a diversidade regional, metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais,
há o desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as respectivas diferenças e considerando as
diversidades já comentadas.
Pode-se afirmar que gênero textual e tipologia textual são elementos diferentes dentro do estudo de texto, pois, como
afirma MARCUSCHI, 2002 “[...] para a noção de tipo textual predomina a identificação de sequências linguísticas típicas
como norteadoras; já para a noção de gênero textual, predominam os critérios de ação prática, circulação sócio-histórica,
funcionalidade, conteúdo temático, estilo e composicionalidade [...]” (p. 24). Assinale a alternativa correta em relação à
tipologia textual do texto 1, a partir da citação de Marcuschi (2002).

A Resenha

B Artigo científico

C Tipologia injuntiva

D Tipologia expositiva

Português > Interpretação de Textos , Coesão e coerência ,

29 Q2184853
Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O texto original consta do Currículo de Referência Único do Acre

O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), nº 9394
(1996), dispõe sobre princípios e objetivos, estrutura e organização dos níveis e modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica escolar realizada no campo. Ele apresenta a obrigatoriedade da oferta da
educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio para todos. Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta de ensino fundamental completo para as clientelas urbana e rural, de
seis a quatorze anos. Nessa perspectiva, atualmente temos em uma única rede, distintas realidades de atendimento de
escolas, organizadas de acordo com a localização do perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas, que atende o
Ensino Fundamental e Ensino Médio; Classes Multisseriadas, que reúne em um único espaço crianças do 1º ao 5º ano, com
um único professor; programas – ensino infantil – Asas da Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas Fundamental II e
Médio – oferta abrangendo as grandes áreas do conhecimento – modular, para atender as comunidades das áreas de mais
difícil acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve considerar as diversas
situações, o perfil e a faixa etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus sujeitos, podendo ainda ter organização
curricular diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas nas Diretrizes
Curriculares do Estado, além de estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que descreve sobre a legalidade da realidade brasileira e acreana no sentido de
flexibilizar a organização a fim de que a oferta atenda a diversidade regional, metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais,
há o desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as respectivas diferenças e considerando as
diversidades já comentadas.
Retorne ao texto 1 em busca de elementos coesivos, a exemplo de conjunções. Assinale a alternativa que contenha um
deles.

A Único

B Tempo

C Contudo

D Diversidade

Português > Interpretação de Textos ,

30 Q2184852
Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos. , Coesão e coerência
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O texto original consta do Currículo de Referência Único do Acre

O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), nº 9394
(1996), dispõe sobre princípios e objetivos, estrutura e organização dos níveis e modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica escolar realizada no campo. Ele apresenta a obrigatoriedade da oferta da
educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio para todos. Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta de ensino fundamental completo para as clientelas urbana e rural, de
seis a quatorze anos. Nessa perspectiva, atualmente temos em uma única rede, distintas realidades de atendimento de
escolas, organizadas de acordo com a localização do perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas, que atende o
Ensino Fundamental e Ensino Médio; Classes Multisseriadas, que reúne em um único espaço crianças do 1º ao 5º ano, com
um único professor; programas – ensino infantil – Asas da Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas Fundamental II e
Médio – oferta abrangendo as grandes áreas do conhecimento – modular, para atender as comunidades das áreas de mais
difícil acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve considerar as diversas
situações, o perfil e a faixa etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus sujeitos, podendo ainda ter organização
curricular diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas nas Diretrizes
Curriculares do Estado, além de estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que descreve sobre a legalidade da realidade brasileira e acreana no sentido de
flexibilizar a organização a fim de que a oferta atenda a diversidade regional, metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais,
há o desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as respectivas diferenças e considerando as
diversidades já comentadas.

Leia o fragmento “(...) a fim de que a oferta atenda a diversidade regional, metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade (...)”. Observe as palavras em destaque e assinale a alternativa que as substitui sem perda de
sentido.

A Mantendo a qualidade

B Ignorando a qualidade

C Refreando a qualidade

D Minimizando a qualidade

Português > Interpretação de Textos ,

31 Q2184851
Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO
CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO)

Em referência à análise do discurso do texto 1, em função da linguagem, analise as afirmativas abaixo.

I. Função expressiva ou emotiva: a subjetividade impera no texto, haja vista as colocações: “A Modalidade de Oferta da
Educação Básica do Ensino Rural possui identidade própria” e “a obrigatoriedade da oferta da educação infantil”. II. Função
conativa ou apelativa: o receptor é o foco da mensagem, sendo estimulado e provocado durante a leitura, para tanto, utiliza-
se de 2ª pessoa do singular na confecção do texto. III. Função referencial, informativa ou denotativa: em que o assunto da
mensagem é exposto de forma clara e objetiva, a exemplo de: “Em 2006 o Sistema de Ensino foi reformulado e tornou
obrigatória oferta a de ensino fundamental completo para as clientelas urbana e rural”. Estão corretas as afirmativas:

A I apenas

B II apenas

C III apenas

D I e II apenas

32 Q2184051 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Texto VII
Poupemos ao leitor a narração da cena vergonhosa que aí se deu. Contentemo-nos com dizer que Leôncio esgotou todos os
meios brandos e persuasivos ao seu alcance para convencer a rapariga que era do interesse e dever dela render-se a seus
desejos. Fez as mais esplêndidas promessas e os mais solenes protestos; abaixou-se até as mais humildes súplicas e
arrastou-se vilmente aos pés da escrava, de cuja boca não ouviu senão palavras amargas e terríveis exprobrações e, vendo
enfim que eram infrutíferos todos esses meios, retirou-se cheio de cólera, vomitando as mais tremendas ameaças.
(GUIMARÃES, Bernardo. A Escrava Isaura. São Paulo: Principis, 2021, p.63)

Considere do Texto VII para responder a questão.

O projeto de construção de uma identidade nacional para o país no século XIX contou com a construção de romances
que, simbolicamente, apontassem para um imaginário de país. Assinale a alternativa que apresenta um traço
constituinte do contexto de publicação e circulação dessas obras.

A a objetividade da adjetivação caracterizando a postura sentimental.

B a sequência decrescente de ações inviabilizando o clímax.

C a interlocução como forma de aproximar o público dos folhetins.

D o emprego de um narrador onisciente que não se posiciona na linguagem.

Português > Interpretação de Textos , Tipologia Textual ,

33 Q2184050
Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Texto VI
“O chamado adjunto adverbial, na verdade, nem sempre é um termo acessório.” Às vezes, ele “se apresenta com o valor de
um complemento verbal, como o objeto direto ou o indireto. Como se vê, é importante que o professor, ao seguir a
orientação do manual didático, da NGB, esteja atento a possíveis questionamentos acerca da necessidade de distinção, no
âmbito do sintagma verbal, entre complementos e adjuntos que acrescentam valor substancial ao verbo.”
(UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. Sobre o ensino da análise sintática: história e redirecionamento. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2010, p.99)

Considere do Texto VI para responder a questão.

Nas práticas de leitura e produção textual, para nomear textos constituídos por combinações de recursos de escrita,
som, imagens e gestos, emprega-se o termo:

A Hipertexto.

B Multimodal.

C Metatexto.

D Polissemia.

34 Q2184047 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Texto V
Livros com raiz indígena se espalham e põem em debate a mediação dos brancos
Obras de Davi Kopenawa, Daniel Munduruku, Pedro Cesarino e Rita Carelli pensam a tradução entre culturas apartadas
"Os brancos eram assim mesmo. Desde os tempos antigos já surgiram com a espingarda e o livro na mão." Uma das
tramas ficcionais de "A Repetição" reflete sobre o contato de uma comunidade indígena com a língua portuguesa, atuando
quase como um comentário indireto sobre o livro em que está contida.
"A escrita é o instrumento da violência colonial por excelência", afirma seu autor, Pedro Cesarino, antropólogo que estudou
culturas indígenas no mestrado e doutorado. Em seguida, ele aponta um paradoxo. "Mas a escrita também é o principal
instrumento de produção de conhecimento tal como ele é hoje."
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ ilustrada/2023/04/livros-com-raiz-indigena-se-espalham-e-poem-emdebate-
a-mediacao-dos-brancos.shtml. Acesso em: 07/04/2023)

Considere do Texto V para responder a questão.

Ao apresentar o texto V a um estudante do Ensino Médio, o professor, de acordo com a BNCC (2018), estaria privilegiando
o campo jornalístico-midiático. Estão relacionadas a esse campo propostas que façam com que o aluno:

A perceba a impossibilidade de neutralidade absoluta no relato de fatos.

B amplie o saber sobre si, observando as condições da vida contemporânea.

C promovam a ampliação da participação em diferentes instâncias da vida pública.

D progrida na formação do leitor literário e no desenvolvimento da fruição.

Português > Interpretação de Textos , Sintaxe , Análise sintática Orações coordenadas assindéticas ,
35 Q2184046 Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas... , Uso dos conectivos ,
Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Texto V
Livros com raiz indígena se espalham e põem em debate a mediação dos brancos
Obras de Davi Kopenawa, Daniel Munduruku, Pedro Cesarino e Rita Carelli pensam a tradução entre culturas apartadas
"Os brancos eram assim mesmo. Desde os tempos antigos já surgiram com a espingarda e o livro na mão." Uma das
tramas ficcionais de "A Repetição" reflete sobre o contato de uma comunidade indígena com a língua portuguesa, atuando
quase como um comentário indireto sobre o livro em que está contida.
"A escrita é o instrumento da violência colonial por excelência", afirma seu autor, Pedro Cesarino, antropólogo que estudou
culturas indígenas no mestrado e doutorado. Em seguida, ele aponta um paradoxo. "Mas a escrita também é o principal
instrumento de produção de conhecimento tal como ele é hoje."
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ ilustrada/2023/04/livros-com-raiz-indigena-se-espalham-e-poem-emdebate-
a-mediacao-dos-brancos.shtml. Acesso em: 07/04/2023)

Considere do Texto V para responder a questão.

O título do texto é estruturado por meio da coordenação de orações. Embora não seja sempre simples a distinção entre
coordenação e subordinação, no título em questão contribuem para que as orações sejam entendidas como
coordenadas todas as características abaixo, exceto:

A independência sintática.

B presença de termos correlatos.

C a classificação do conectivo.

D pouca mobilidade no enunciado.

36 Q2184045 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Texto IV
Que homem haverá tão esquecido de Deus e tão inimigo de si mesmo, que se não contente com uma coisa tão justa e tão
útil? Saiba o mundo, saibam os hereges e os gentios, que não se enganou Deus quando fez aos portugueses conquistadores
e pregadores de seu santo nome. Oração final. (VIEIRA, Antonio. Sermões escolhidos. São Paulo: Principis, 2019. p.23)
Em História Concisa da Literatura Brasileira, o crítico Alfredo Bosi afirmou que “Existe um Vieira brasileiro, um Vieira
português e um Vieira europeu” (1994, p.44). Em diálogo com o texto IV, essa afirmação pode sugerir que:

A a intimidade defendida pelos românticos inaugurou, na religião, a representação idealizada de um herói.

B a religiosidade barroca contribuiu para alimentar um imaginário positivo acerca do processo de colonização.

ainda que exalte o colonizador, percebe-se uma significativa valorização do caráter nacional como traço de
C
brasilidade.

D a oposição sistemática representada por “hereges” e “gentios” ilustra o conflito tão comum ao barroco nacional.

37 Q2184044 Português > Interpretação de Textos , Gêneros Textuais

Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Texto III
Clara, minha muito querida,
Estou de volta, baixei, pisei, parei. Aulas dadas e ouvidas, análise, corridas, trânsito. Tive uns dias meio em choque,
enxaqueca e susto. Agora sossego. Chegam as fotos da viagem, de Brasília a Bariloche, que meu irmão ampliou. Fiz um
quadrinho da minha cara vista por ti da Brasília de Cecília. Todo dia me olho entre livros. Guardo a viagem com carinho. Foi a
primeira boa viagem em tanto tempo! Argentina é um baratão. Saudades. Saudades suas. Quer fazer o favor de pintar? [...]
(CESAR, Ana Cristina. Correspondência Incompleta: organização Armando Freitas Filho e Heloísa Buarque de Holanda. Rio
de Janeiro: Aeroplano. 1999. p.23)

Considere o Texto III para responder à questão.

A expressão “tipo de texto” é comumente usada para referir-se ao gênero textual. No entanto, a fim de diferenciar essas
duas categorias, segundo Marchuschi (2010), deve-se considerar que os gêneros:

A constituem sequências linguísticas ou sequências de enunciados e não são textos empíricos.

B são designações teóricas do tipo narração, descrição, exposição, argumentação e injunção.

C são realizações linguísticas concretas e definidas por propriedades sociocomunicativas.

 nomeiam um conjunto limitado de categorias teóricas determinadas por aspectos lexicais, sintáticos, relações lógicas
D
e tempos verbais.

38 Q2184043 Português > Interpretação de Textos , Tipologia Textual

Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Considere o Texto III para responder à questão.

O texto é uma carta pessoal que pode ser fragmentada em sequências tipológicas. Assinale a alternativa em que se erra
na classificação da sequência.

A “Estou de volta, baixei, pisei, parei.” – narrativa.

B “Tive uns dias meio em choque, enxaqueca e susto.” – descritiva.

C “Todo dia me olho entre livros. Guardo a viagem com carinho.” - narrativa.

D “Saudades. Saudades suas.” – injuntiva.

39 Q2184041 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Considere o Texto II para responder à questão.

O autor apresenta reflexões acerca do ensino da Língua Portuguesa e considera que:

A a gramática é uma ferramenta bastante eficiente para a formação de leitores.

B o ensino escolar da gramática normativa não possui relevância para o falante.

C o ensino acrítico das normas gramaticais pode provocar preconceito linguístico.

D a correção gramatical não deve ser realizada no ensino de uma língua materna.

40 Q2184039 Português > Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2023 Banca: IBFC Órgão: SEE-AC Prova: IBFC - 2023 - SEE-AC - ENSINO REGULAR: PROFESSOR PNS-P2 – LÍNGUA
PORTUGUESA

Considere o Texto I para responder à questão A repetição é, comumente, apresentada como um item estigmatizado na
construção do texto. No entanto, ela pode ser uma marca de sua concentração temática. No poema de Ana Martins
Marques, assinale a alternativa que apresenta o efeito que a repetição cumpre.

A Concentrar o sentido do texto em uma palavra.

B Indicar a correção de uma ideia anterior.

C Revisitar uma referência já apresentada.

D Representar um registro bastante informal.

Respostas
21: B 22: B 23: B 24: B 25: A 26: D 27: C 28: D 29: C 30: A 31: C 32: C 33: B
34: A 35: B 36: B 37: C 38: D 39: C 40: C

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