‭ niversidade Federal de Pernambuco‬

U
‭7º Relatório de Laboratório de Circuitos‬

‭ niversidade Federal de Pernambuco.‬

U
‭Professor: Hermano Andrade Cabral.‬
‭Aluno: Thales Henrique Santos da Costa.‬
‭Recife, 29 de setembro de 2023.‬
 ‭Introdução‬

‭ esta‬ ‭sétima‬ ‭prática‬ ‭de‬ ‭laboratório‬ ‭de‬ ‭circuitos,‬ ‭procuramos‬ ‭montar‬ ‭um‬
N
‭circuito‬‭composto‬‭por‬‭capacitores,‬‭resistores,‬‭um‬‭transistor‬‭e,‬‭pela‬‭primeira‬‭vez,‬‭um‬
‭indutor,‬ ‭que‬ ‭gerou‬ ‭uma‬ ‭reatância‬ ‭indutiva‬‭no‬‭circuito,‬‭alterando‬‭o‬‭fator‬‭de‬‭potência‬
‭dele,‬ ‭que‬ ‭posteriormente‬ ‭foi‬ ‭corrigido‬ ‭ao‬ ‭inserirmos‬ ‭um‬ ‭capacitor‬ ‭a‬ ‭mais‬ ‭na‬
‭circuitaria,‬ ‭afinal,‬ ‭ao‬ ‭fazer‬ ‭isso,‬ ‭a‬ ‭impedância‬ ‭resultante‬ ‭tende‬ ‭a‬ ‭ter‬ ‭sua‬ ‭parte‬
‭imaginária‬ ‭igual‬ ‭a‬ ‭0,‬ ‭sendo‬ ‭puramente‬ ‭resistivo,‬ ‭ou‬ ‭melhor,‬ ‭o‬ ‭mais‬ ‭próximo‬‭disso,‬
‭assim como o fator de potência, que tende a 1.‬

‭ inda‬ ‭sobre‬ ‭o‬ ‭conjunto‬ ‭transistor-resistências,‬ ‭algo‬ ‭interessante‬ ‭que‬ ‭acho‬

A
‭importante‬ ‭mencionar,‬ ‭foi‬ ‭o‬ ‭fato‬ ‭de‬‭utilizarmos‬‭uma‬‭configuração‬‭equivalente‬‭a‬‭um‬
‭divisor de tensão para alimentar o circuito.‬

‭ as‬‭o‬‭que‬‭de‬‭fato‬‭nos‬‭foi‬‭solicitado,‬‭foi‬‭estudar‬‭as‬‭curvas‬‭correspondentes‬‭à‬
M
‭tensão,‬ ‭num‬ ‭ponto‬ ‭antes‬ ‭de‬ ‭a‬ ‭corrente‬ ‭passar‬ ‭pelos‬ ‭elementos‬ ‭reativos‬ ‭e‬ ‭após‬
‭passar‬ ‭por‬ ‭eles,‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭aplicação‬ ‭ou‬ ‭não‬ ‭do‬ ‭capacitor‬ ‭e‬ ‭em‬ ‭como‬ ‭ele‬
‭altera o quão atrasada uma estava em relação à outra.‬

‭ lém‬ ‭disso,‬ ‭a‬ ‭rigor‬ ‭do‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭pedido‬ ‭na‬ ‭ficha‬ ‭da‬ ‭prática,‬ ‭é‬ ‭importante‬
A
‭mencionar os objetivos apontados:‬

‭1 - Treinar a análise de circuitos com impedâncias.‬

‭2 - Estudar o comportamento de um circuito em regime permanente senoidal.‬

‭ ‬ ‭-‬ ‭Praticar‬ ‭a‬ ‭medição‬ ‭das‬ ‭grandezas‬ ‭elétricas‬ ‭em‬ ‭um‬ ‭circuito‬ ‭usando‬ ‭um‬
3
‭osciloscópio.‬

‭4 - Usar o aplicativo wxmaxima para cálculos com números complexos.‬

 ‭Descrição da prática‬

‭ ssim‬‭como‬‭descrito‬‭na‬‭ficha‬‭da‬‭prática,‬‭a‬‭descrição‬‭da‬‭prática‬‭é‬‭o‬‭momento‬
A
‭onde‬ ‭devemos‬ ‭colocar‬ ‭os‬ ‭resultados‬ ‭da‬ ‭análise‬ ‭teórica,‬ ‭que‬ ‭estão‬ ‭anexadas‬ ‭à‬
‭atividade do classroom em formato pdf.‬
 ‭Medições em laboratório‬

‭ ambém‬ ‭anexei‬ ‭uma‬ ‭planilha‬ ‭com‬ ‭os‬ ‭resultados‬ ‭medidos‬‭em‬‭laboratório‬‭na‬

T
‭atividade do classroom, mas a caráter de organização, também os deixarei abaixo:‬

‭Conjunto de medições:‬

‭Valores reais medidos em laboratório dos resistores:‬

‭Rm‬ ‭R‬ ‭C‬ ‭L‬

‭3,45Ω‬ ‭66,35Ω‬ ‭49,89μf‬ ‭N/A‬

‭Diferença de tempo entre tensão e corrente para o primeiro circuito:‬

‭Δt Primeiro circuito‬

‭8,2μs‬

‭Diferença de tempo entre tensão e corrente para o primeiro circuito:‬

‭Δt Segundo circuito‬

‭300ns‬
‭Como solicitado, também anexo as fotos dos 2 circuitos:‬

‭Primeiro circuito:‬

‭E agora, uma foto do segundo circuito:‬

 ‭Anexo também as curvas salvas no pen-drive:‬

‭Curvas do primeiro circuito, sem o capacitor de correção:‬

‭ urvas‬ ‭do‬ ‭segundo‬ ‭circuito,‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭capacitor‬ ‭e‬ ‭consequentemente‬ ‭com‬ ‭a‬
C
‭correção‬‭do‬‭fator‬‭de‬‭potência,‬‭onde‬‭as‬‭duas‬‭curvas‬‭estão‬‭praticamente‬‭em‬‭fase,‬‭já‬
‭que o atraso está na casa dos nanosegundos:‬
 ‭Análise dos resultados‬

‭ ara‬ ‭o‬ ‭primeiro‬ ‭e‬ ‭único‬ ‭bloco‬ ‭de‬ ‭atividades‬ ‭citado‬ ‭na‬ ‭ficha‬ ‭da‬ ‭prática,‬
P
‭correspondente‬‭à‬‭comparação‬‭de‬‭resultados‬‭entre‬‭a‬‭teoria‬‭e‬‭a‬‭prática,‬‭temos‬‭como‬
‭referência‬ ‭o‬ ‭material‬ ‭que‬ ‭também‬ ‭anexo‬ ‭à‬ ‭atividade‬ ‭do‬ ‭classroom‬ ‭em‬ ‭formato‬
‭WXMX,‬ ‭do‬ ‭wxMaxima,‬ ‭onde‬ ‭substituo‬ ‭os‬‭valores‬‭solicitados‬‭nas‬‭equações‬‭obtidas‬
‭durante‬ ‭a‬ ‭análise‬ ‭teórica‬ ‭e‬ ‭concluo‬ ‭que,‬ ‭de‬ ‭fato,‬ ‭estão‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭teoria,‬ ‭a‬
‭partir da averiguação de resultados muito semelhantes.‬
 ‭Conclusão‬

‭ omo‬ ‭citado‬ ‭durante‬ ‭as‬ ‭aulas,‬ ‭a‬ ‭conclusão‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭momento‬ ‭de‬ ‭citar‬ ‭os‬
C
‭problemas‬‭obtidos‬‭durante‬‭as‬‭medições‬‭e‬‭as‬‭incompatibilidades‬‭de‬‭resultados‬‭entre‬
‭o que foi previsto teoricamente e o que foi de fato observado em laboratório.‬

‭ ortanto,‬‭como‬‭o‬‭percentual‬‭de‬‭erro‬‭entre‬‭o‬‭que‬‭foi‬‭medido‬‭em‬‭laboratório‬‭e‬‭o‬
P
‭que‬ ‭foi‬ ‭estimado‬ ‭pela‬ ‭teoria‬ ‭foi‬ ‭inferior‬ ‭a‬ ‭5%,‬ ‭medida‬ ‭definida‬ ‭por‬ ‭nós‬ ‭em‬ ‭sala‬
‭durante‬ ‭a‬ ‭introdução‬ ‭à‬ ‭disciplina,‬ ‭podemos‬ ‭concluir‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭teoria‬ ‭está‬ ‭aliada‬ ‭à‬
‭prática.‬

‭ ‬ ‭prática‬ ‭ocorreu‬ ‭sem‬ ‭muitos‬ ‭problemas,‬ ‭a‬ ‭montagem‬ ‭do‬ ‭circuito‬ ‭demorou‬
A
‭pouco‬‭mais‬‭de‬‭meia‬‭hora,‬‭assim‬‭como‬‭a‬‭avaliação‬‭dos‬‭resultados,‬‭mas‬‭ainda‬‭assim‬
‭perdemos‬ ‭muito‬ ‭tempo,‬ ‭e‬‭até‬‭nos‬‭estendemos,‬‭porque‬‭não‬‭encontramos,‬‭antes‬‭da‬
‭prática,‬‭o‬‭valor‬‭da‬‭capacitância‬‭do‬‭capacitor‬‭necessário‬‭para‬‭a‬‭correção‬‭do‬‭fator‬‭de‬
‭potência,‬ ‭então‬ ‭tentamos‬ ‭o‬ ‭obter‬ ‭na‬ ‭hora,‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭não‬ ‭deu‬ ‭certo‬ ‭e‬ ‭terminamos‬
‭apelando para o professor, que nos deu o capacitor com o valor correto.‬

‭ inda‬ ‭assim,‬ ‭foi‬ ‭bem‬ ‭interessante‬ ‭de‬ ‭se‬ ‭fazer‬ ‭algo‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭tão‬ ‭utilizado‬ ‭na‬
A
‭prática por aí a fora, no mercado de trabalho, melhor me expressando.‬