RELATÓRIO

MENSAL
DA EMPRESA
A
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 MITOS GIRANDO EM TORNO DA AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
A avaliação é parte integrante de todo o processo de ensino e aprendizagem.

Avaliação e Aprendizage

A avaliação é a chave para aprender e entender; não é o mesmo que classi car. Os objetivos de
classi cação e avaliação são diferentes. Quando você classi ca um aluno, você avalia seu aprendizado e
limita as qualidades da pessoa dentro dos domínios dos dígitos ou alfabetos. Pelo contrário, quando você
realiza uma avaliação, você expande os limites e vai além da classi cação; como instrutor, você começa a
examinar padrões em seu desempenho ao longo de uma linha do tempo. Esses padrões permitem que os
esforços para preencher lacunas de aprendizagem sejam uma intervenção mais frutífera, tanto para o aluno
quanto para o instrutor.

Portanto, uma grande diferença pode ser:

• A classi cação é para avaliação da aprendizagem—para avaliar um aluno em um nível sumativo e

nal.
• A avaliação está relacionada à avaliação da aprendizagem—avaliar um aluno em vários níveis de
formação e desenvolvimento (Earl, 2003).

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Realizada durante o processo de instrução (tanto presencial quanto eLearning), proporcionando feedback
contínuo, a avaliação deve ajudar a melhorar as realizações para melhores resultados dos alunos. As
palavras-chave em que precisamos focar aqui são "durante instrução" e "feedback". Todas essas atividades
de avaliação devem ser realizadas tanto pelos professores/instrutores quanto pelos alunos. As atividades
não devem ser isoladas pelo professor ou módulo de eLearning com o único propósito de classi cação.
Tanto instrutores quanto alunos devem participar do processo juntos.

Portanto, o feedback fornece:

• Alunos com informações sobre suas lacunas de aprendizagem e como melhorar de acordo nas
seguintes atividades, permitindo que o feedback atue como feedforward.
• Instrutores com informações sobre a extensão da compreensão de um aluno nas atividades em
andamento, o que abre espaço para modi cações nas atividades de aprendizagem. (Black &
William, 1998).

MITOS E FATOS
1. Produto, Não Um Process

A avaliação deve ser considerada um verbo e não um substantivo. Um verbo descreve um processo, algo
que está em andamento; enquanto um substantivo por si só a rma que a avaliação é um produto, o que não
deveria. As tarefas de avaliação devem ser deixadas de fora como tarefas de aprendizagem no processo
de aprendizagem, envolvendo os alunos no processo.

Em vez disso:

Sempre tenha loops de feedback incutidos em seu plano/processo na forma de declarações ou atividades
como parte das avaliações. Eles garantem um reforço frutífero das informações aprendidas.

2. Apenas pesquise no Google/Bin

De acordo com a psicologia cognitiva, é preciso conhecimento para adquirir conhecimento. Ortogra as,
datas importantes, gramática, tabelas de horários, maiúsculas, símbolos de elementos em uma tabela
periódica, etc. são apenas uma fração da informação que esperamos armazenar em nossa memória de
longo prazo como parte de nosso "amplo conhecimento". Sem acesso a uma base de conhecimento tão
ampla em nossos cérebros, não se pode optar por ir mais fundo.

Em vez disso:

Separe ideias, que um aluno pode ser obrigado a saber para uma aplicação mais ampla, em perguntas que
respondem: "O que é isso?" "Por que é crucial para alguma coisa?" "O que tudo o que podemos fazer com
isso?" etc. Forneça exercícios regulares aos seus cérebros por meio de técnicas orientadas à pesquisa,
como o espaçamento ou os efeitos do teste. Uma vez que essas ideias estejam a xadas na mente, os
alunos podem se aventurar em "como é feito" e "como não fazê-lo" tipos de perguntas pesquisando-as.

3. Notas Motivam a Aprendizage

A sociedade evoluiu sua mentalidade ao longo do tempo e concordou em consenso que nenhuma criança
deve ser deixada para trás. Nesse caso, a classi cação e a marcação criam um desvio desnecessário do
aprendizado e incitam (mais insalubre do que uma competição saudável).

Em vez disso:

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 Gami que suas experiências de avaliação tendo uma tabela de classi cação e distribuindo crachás para
conclusão. Recompensas pequenas e sustentáveis, como livros gratuitos e assinaturas on-line relacionadas
ao estudo e ao campo, também podem fazer o truque.

4. Leia para revisa

Outro equívoco comum que nós, como alunos, temos é que a leitura e a releitura melhoram nosso
aprendizado. Examisar o conteúdo uma e outra vez não levará a uma melhor lembrança ou compreensão.

Em vez disso:

Autoavaliação e espaço para leitura, inculcando uma prática deliberada em sua rotina. Resolva perguntas e
bancos de testes em vez de navegar passivamente por suas anotações, palavras destacadas ou conceitos
sublinhados.

5. Avaliação Signi ca Test

Chamar avaliações de teste é injusto em muitos aspectos. Seguindo o signi cado do dicionário, testar
também signi ca experimentar algo ou experimentar. Quando você avalia o aprendizado de seus usuários/
alunos, você de nitivamente não está realizando uma tentativa de encontrar erros.

Em vez disso:

Comece a nomeá-los explicitamente como avaliações, pitstops ou veri cações de conhecimento e não
"testes" ou "planilhas" em seu design de aprendizagem ou plano instrucional.
Em suma, cada indivíduo tem seu próprio estilo de aprendizagem. Não há dúvida sobre o fato de que, se
um método especí co lhe convier, você pode optar por continuar. Mas, antes de con ar em algo
rmemente, você pode querer reconsiderar algumas das opções e provar um prato diferente de vez em
quando. Você nunca sabe qual jóia de uma prática pode estar escondida sob esses resultados de
pesquisa!

Como Devemos Avaliar o Aprendizado Corporativo em 2019? Os Benefícios da Avaliação Formativa

Onde quer que haja aprendizado, deve haver uma avaliação. No entanto, nem toda avaliação é criada da
mesma forma. Os métodos de avaliação predominantes fornecem pouca informação útil sobre a
aprendizagem real. Aqui está uma olhada na avaliação formativa e como ela ajuda alunos corporativos, L&D
e negócios.

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 MANEIRAS DE AVALIAR E ESCOLHER UM
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO ONLINE ADEQUADO
Você está enfrentando muitas opções relacionadas a programas online? Este artigo pode ajudá-lo a de nir o
que vale a pena com base em suas necessidades.

Como avaliar e escolher um programa de educação online adequad

Com a ascensão da educação global sendo corroborada pelo avanço da tecnologia e pela taxa cada vez
maior de acesso à Internet em todo o mundo, uma nova educação e oferta de aprendizagem foram trazidas
ao mundo. Isso também criou uma in nidade de opções que podem deixar as partes interessadas
perplexas e se perguntando qual produto e serviço escolher que pode atender às suas necessidades de
aprendizagem. Para facilitar o processo de avaliação de programas de educação online, tentarei fornecer
alguns critérios básicos que podem ajudar a esclarecer o borrão criado por esta era de atenção.

Pesquisas que investigam questões relacionadas com a avaliação e práticas de reconhecimento de

programas online na Europa. O relatório também forneceu uma ferramenta útil sobre como avaliar os
programas de educação online em termos de valor e e cácia, tomando a educação formal como ponto de
referência.

Aqui estão 5 etapas críticas que atuam como um companheiro para detectar qualquer força ou fraqueza em
qualquer aprendizagem de aventura de educação online que os alunos queiram mergulhar ou experimentá-
los.

Veri cação da identidade do alun

É aqui que as plataformas de educação online garantem e veri cam a identidade do aluno por meio de
certos procedimentos. Este pode ser um dos bugs que essas plataformas ainda estão atrasadas e
certamente encontrar uma solução con ável ainda está no forno.

O Coursera, por exemplo, solicita que o aluno envie uma cópia de suas carteiras de identidade tirando uma
foto ao vivo por meio de webcams conectadas a seus dispositivos e, recentemente, desistiu de escrever a
veri cação de padrões em que os alunos devem inserir uma frase para compará-la contra o anterior.

Além disso, a maioria dessas plataformas atribui a credencial de cada aluno a um número de referência que
é armazenado em seus bancos de dados, onde potenciais empregadores ou universidades podem veri cá-
lo por meio de um link permanente vinculado aos alunos.

Parceria e colaboraçã

Nesta etapa, uma plataforma de educação online é incentivada e busca estabelecer várias parcerias com
várias partes interessadas que podem ser um ativo instrumental, incluindo unidades governamentais,
universidades e também empregadores. Ao fazer isso, ele aumenta sua oportunidade de reconhecimento,
visibilidade e con ança antes dos alunos. Por exemplo, o Coursera tem parceria com universidades
pioneiras e recentemente fez parceria com o governo indiano para oferecer pacotes de aprendizagem a
funcionários indianos com determinados planos de pagamento.

Prêmio de crédito

Esta é uma das características mais salientes de uma iniciativa de educação online e é considerada um
debate permanente sobre a razão de ser da aprendizagem online. Para avaliar qualquer programa de
educação online com base em créditos, é preciso distinguir entre dois elementos importantes que decidem
o valor da educação online:

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 Credencia

Isso geralmente acontece por meio da emissão de um certi cado, uma vez que o aluno conclui com êxito
um determinado programa, como o MOOC, com suas diferentes versões. Por exemplo, o famoso provedor
de MOOC, Coursera, concede um certi cado de conclusão após a conclusão bem-sucedida de um de
seus MOOCs. No momento, o Coursera não possui um sistema de transferência de créditos onde os alunos
desfrutam de um reconhecimento formal por outras instituições, como universidades.

Reconheciment
É aplicável quando uma autoridade competente, per se, concede credenciais formais a um aluno que
conclui um determinado curso. Por exemplo, a UK Open University concede o Sistema Europeu de
Transferência de Créditos (ECTS) para alunos que concluem com sucesso um de seus cursos, permitindo-
lhes transferir esses créditos que podem ser usados em outros programas educacionais.

Garantia da Qualidad

É aqui que as instituições autorizadas avaliam e veri cam a validade e con abilidade do conteúdo sendo
entregue e julgam sua relevância para o contexto educacional que está sendo fornecido e dentro. Uma das
instituições famosas que estão encarregadas desta tarefa é a Agência de Garantia de Qualidade que
veri ca o qualidade do conteúdo. O seguro de qualidade também pode ser realizado por Especialistas no
Assunto, que devem endossar e apontar quaisquer lacunas no material educacional que está sendo
fornecido.

Certi cados / emblemas informativos que reconhecem a aprendizage

Aqui, você pode medir o valor de um programa de educação online com base nas informações
encontradas nos certi cados emitidos. Um certi cado típico deve incluir o nome do curso, o nome do aluno,
o instrutor, a duração, o logotipo da instituição que concede o certi cado e também as habilidades
adquiridas. Além disso, um conceito próspero de crachás ainda está em seu estágio embrionário, onde os
alunos podem mostrar o que aprenderam por meio de um conjunto de crachás pré-con gurados que
podem ser vistos e acessados pelas partes interessadas. É importante mencionar que esses emblemas,
como os certi cados, contêm metadados de onde, quando, quem e com que base um aluno obteve esses
emblemas.

Avaliação Supervisionad

Este também é considerado um dos pontos mais desa adores para programas de educação online devido
à natureza da aprendizagem e seu sistema de entrega. A maioria das plataformas de educação online
exige que o aluno conclua um conjunto de tarefas, como assistir a todos os vídeos, responder a uma
pergunta automatizada de múltipla escolha e / ou enviar um produto educacional para ser revisado por
outros colegas. Alguns recorrem a sistemas de scalização online por um supervisor observando e
supervisionando os alunos em tempo real para garantir a con abilidade de seus resultados e para que não
caiam na trapaça. Com essas alternativas promissoras, outras vozes aspiram a fazer suas atribuições com
base em habilidades de pensamento de ordem superior, onde o aluno tem que usar sua dedução e
habilidades analíticas que adquiriu ao longo do curso para completar uma atribuição entre as mãos.

Então

Os programas de educação online estão mudando o paradigma do ensino-aprendizagem com seus 3

pilares: conteúdo, técnica e propósito. Nesse sentido, o avanço da tecnologia e a disseminação do
conhecimento certamente trouxeram novas oportunidades para os alunos, novos desa os para os
educadores e, possivelmente, novos perigos também para todas as partes interessadas. Agora, armado
com essas diretrizes, você pode decidir qual caminho é adequado para você, embora estes últimos não
sejam uma solução única para todos, mas devem encorajá-lo a ser mais crítico e informado sobre o que
está próximo ou horizonte distante de sua aventura de ensino-aprendizagem.

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 AVALIAÇÃO FORMATIVA DE DOIS PONTOS DE
VISTA DIFERENTES: OS ALUNOS E OS
PROFISSIONAIS DE T&D

Embora as tecnologias de aprendizagem tenham se desenvolvido signi cativamente nos últimos anos,
infelizmente vimos pouco desenvolvimento no lado metodológico. As organizações geralmente estão
apenas usando ferramentas tecnológicas para imitar e modelar comportamentos passados—“a maneira
como as coisas já foram feitas antes”—em vez de descobrir novas maneiras de trabalhar.

As avaliações e a aprendizagem são exemplos primários disso. Enquanto, por exemplo, o RH corporativo já
usa práticas como feedback 360 há algum tempo, o setor de T&D muitas vezes ainda recorre a tentar
modelar e classi car comportamentos complexos em termos numéricos ou binários simples.

Além disso, na minha experiência, as corporações ainda dependem frequentemente de testes transacionais
imediatos para avaliação. Isso pode ser em parte devido a limitações técnicas (por exemplo, no âmbito
digital, uxos abrangentes e múltiplos de avaliações têm sido um desa o para o SCORM), mas muito disso
parece ser devido à falta de conscientização. No entanto, a realidade é que esses métodos de avaliação
tendem a fornecer muito pouco valor além da conformidade.

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Considerando que as de ciências da avaliação “tradicional” são geralmente reconhecidas na comunidade
educacional e, cada vez mais, também na empresa, as pessoas parecem estar muito confortáveis para
começar a descobrir alternativas. Mas vamos fazer exatamente isso. Então, vamos primeiro olhar para os
dois “gêneros” diferentes de avaliação:

Somativo Vs. Avaliação Formativ

Os educadores tendem a dividir a avaliação em duas categorias: somativa e formativa. De um modo geral,
a avaliação somativa se concentra em medir a aprendizagem ao nal do processo de aprendizagem,
enquanto a avaliação formativa procura medi-la ao longo da jornada de aprendizagem. Na avaliação
somativa, predominam indicadores quanti cados de desempenho, daí a xação de notas.

A avaliação formativa, por outro lado, faz uso de métodos de avaliação que são muito mais sutis e contínuos
em sua natureza. Embora a avaliação somativa seja geralmente considerada de alto risco (a avaliação só
acontece no nal, daí o foco no desempenho do teste), a avaliação formativa depende de componentes
menores do feedback contínuo para formar o quadro geral, portanto, nenhum erro ou falha individual
destruirá o desempenho de alguém. Na minha experiência, as organizações tendem a con ar fortemente
em práticas somativas, especialmente no caso da aprendizagem digital.

Então, por que tudo isso importa no aprendizado corporativo? Por que o departamento de L&D não deveria
estar feliz e satisfeito com as “notas” que eles dão atualmente? Vamos olhar para isso de dois pontos de
vista: os alunos e os pro ssionais de T&D.

Por Que as Organizações Devem Considerar a Avaliação Formativa

Embora os adultos sejam geralmente melhores em entender seu desempenho de aprendizagem do que as
crianças, em termos absolutos, não necessariamente nos saímos muito melhor. Assim, provavelmente
poderíamos nos bene ciar de uma avaliação mais formativa. Tenho certeza de que todo mundo está
familiarizado com uma situação em que você está passando por um monte de material apenas para
descobrir no nal que você realmente não conseguiu. Da mesma forma, algumas pessoas gastam mais
tempo em “aprender” do que deveriam, pois têm medo de obter uma pontuação baixa.

Por outro lado, os alunos de melhor desempenho podem facilmente pontuar 100% sem olhar para o
material. Se você está apenas avaliando o “resultado” no nal, ambos os grupos provavelmente estão
perdendo muito tempo. Além disso, um uxo constante de altas “notas” pode muito bem alimentar uma
mentalidade onde se pensa que já sabe tudo o que há para saber. Da mesma forma, fazer o melhor
esforço, mas ainda obter pontuações baixas, pode prejudicar a vontade de se envolver em atividades de
aprendizagem.

Uma avaliação formativa bem projetada, por outro lado, pode ajudar os alunos a obter informações
contínuas sobre seu progresso, identi car rapidamente lacunas de habilidades pessoais e se concentrar no
que é importante. Ou seja, torne o aprendizado mais e caz e e ciente, orientando os alunos com feedback
personalizado. Uma cultura de avaliação formativa também tende a promover um aprendizado mais ativo e
o pensamento crítico, o que certamente não faz mal.

Além dos alunos corporativos, a T&D tem uma parcela a ganhar com uma abordagem mais formativa.
Organizações ao redor do mundo estão lutando para medir o aprendizado e seu impacto, e parte disso é
porque a maneira atual de avaliação impulsionada pela conformidade com as caixas de seleção não
produz informações muito valiosas. A forma somativa predominante de avaliação e as pontuações
arbitrárias do teste que tanto gostamos de usar realmente não nos dizem nada sobre o aprendizado. Em
vez disso, eles testam a memória de curto prazo e, ocasionalmente, algo chamado de “competências de
teste”. Todos nós testemunhamos inúmeras pessoas que pontuaram alto em exames formais, mas realmente
não possuem habilidades além de regurgitar informações alimentadas a elas (se você não tiver, basta
perguntar à sua equipe de aquisição de talentos corporativos).

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 Além disso, se um teste formal nos diz muito pouco sobre aprendizado, ele diz ainda menos sobre o que
realmente importa para o negócio. Se o objetivo do aprendizado corporativo é ativar comportamentos que
resultem em impacto positivo nos negócios, a pontuação obtida no teste no nal do curso de eLearning nos
torna nenhum mais sábio. O fato de alguém ter concluído e passado em um curso não indica de forma
alguma que construiu conhecimento, habilidades su cientes ou promulgará os comportamentos desejados.
Então, não devemos usar a avaliação como uma ferramenta para tentar agregar valor e realmente contribuir
para a tomada de decisões de negócios?

Benefícios que vemos na avaliação formativa

Como a Avaliação Formativa Bene cia o Aluno

• Identi cação mais rápida de problemas pessoais de aprendizagem e lacunas de habilidades

• Um uxo contínuo de informações de desempenho e feedback instantâneo
• Capacidade de se concentrar nas atividades e pontos de necessidade mais valiosos
• Ajude a orientar as decisões de aprendizagem do funcionário
• Criação de um ambiente mais seguro para praticar, errar e aprender
• Desenvolva habilidades de pensamento crítico, autoconsciência e aprendizagem

Como a Avaliação Formativa Bene cia a T&D e a Empresa

• Informações constantes dos resultados da aprendizagem, possibilitando agilidade, exibilidade e

rápidas intervenções de aprendizagem. Não há necessidade de esperar até que programas ou
atividades sejam concluídos!
• Feedback e informações contínuos sobre as necessidades de aprendizagem, bem como qualidade,
relevância e personalização do conteúdo, permitindo que a empresa direcione seus recursos de
forma inteligente.
• Métodos formativos comuns, como re exões em grupo e aprendizagem colaborativa, incentivam o
compartilhamento de experiências, criam engajamento e criam uma cultura de abertura.

Como Colocar a Avaliação Formativa em Prática

Embora os testes geralmente sejam a conotação imediata quando se ouve a palavra avaliação, eles não
são de forma alguma a única maneira de fazê-lo. Todas as interações de aprendizagem podem ser
avaliadas, e muito mais delas provavelmente deveriam ser do que são atualmente. Quando se trata de
rastrear todas essas interações, o xAPI prova ser uma ferramenta útil capaz de capturar dados ricos em
todas as atividades de aprendizagem. Mas mesmo com ferramentas como essa, você deve antes de tudo
realmente se comprometer com a abordagem.

Muitas empresas já estão usando, por exemplo, interações de aprendizagem, elementos sociais e outras
atividades em sua entrega de aprendizagem digital, mas poucas realmente rastreiam tudo isso, e ainda
menos incorporam isso à avaliação. Em vez disso, eles veem a interatividade apenas como uma ferramenta
de engajamento (e não me entenda mal, funciona para isso também!) e, em última análise, recorrem a
algum tipo de arranjo de “exame nal”. Mas, tendo isso em mente, aqui estão algumas ferramentas e
métodos que você pode usar para apoiar uma cultura de avaliação mais formativa.

• Ferramentas de aprendizagem social e colaboração para atividades em grupo, re exões e

compartilhamento de experiências. Análise social e avaliação por pares (por exemplo, 360) para
capturar insights de aprendizagem.
• Amplas ferramentas e oportunidades de feedback, e essa é uma via de mão dupla! Capture as
necessidades e áreas de aprendizagem a serem atendidas por meio da entrada contínua do
usuário, fornecendo um uxo constante de feedback construtivo aos alunos.
• Interações sutis, questionários discretos, poucas veri cações de conhecimento e outros objetos
contínuos para ajudar você e os alunos a acompanhar o progresso.
• Praticar com exemplos ao vivo e situações da vida real ajuda a transferir o conhecimento adquirido
para a memória de longo prazo. Em alguns tópicos, é fácil encontrar problemas de negócios

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 aplicáveis para resolver usando o recém-aprendido. Passar tempo nisso pode render benefícios
para os negócios, mesmo além do escopo do aprendizado.

Observações nai

No geral, a avaliação formativa tem muito a oferecer para T&D corporativo. Quando procuramos entender a
aprendizagem além do infelizmente usual escopo corporativo de custos, tempo gasto e passa ou falha,
precisamos prestar atenção ao aprendizado em si. A antiga frase “se você não pode medi-lo, não pode
melhorá-lo” é válida mais uma vez. A avaliação formativa ajuda exatamente nisso, entendendo e
melhorando a aprendizagem, para o benefício de alunos, treinadores, pro ssionais de T&D e executivos de
negócios. Então, não é hora de trazer a avaliação de aprendizado corporativo para 2019 e começar a
ajudar todas essas partes interessadas a ter sucesso por meio de uma avaliação mais inteligente?

AVALIAÇÃO SOMATIVA EM ELEARNING: O QUE OS

PROFISSIONAIS DE ELEARNING DEVEM SABER

Uma experiência bem-sucedida de eLearning dá aos alunos o dom do domínio, seja conjuntos de
habilidades, conhecimento ou uma tarefa especí ca. A questão é: como você coloca seus alunos à prova
para determinar seu nível de pro ciência?

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 AVALIAÇÃO SOMATIVA EM ELEARNING
A avaliação sumativa em eLearning é usada para determinar se um aluno alcançou ou não os objetivos de
aprendizagem e atingiu o nível desejado de pro ciência. Normalmente, uma avaliação somativa é
administrada no nal de um curso de eLearning e fornece aos alunos uma nota nal, em contraste com a
avaliação formativa, que identi ca áreas que podem precisar de melhorias e identi ca seus pontos fortes
DURANTE o curso de eLearning. Por exemplo, se um aluno passar em uma avaliação somativa no nal de
um curso de eLearning, isso pode lhe render um lugar no próximo curso de eLearning. Neste artigo,
destacarei 5 tipos diferentes de avaliação somativa em eLearning, bem como 4 dicas para integrá-los à sua
estratégia de eLearning.

5 Tipos de Avaliação Somativ

1. Exames on-line de múltipla escolha: Os alunos devem escolher entre um conjunto especí co de
respostas. Nenhuma resposta escrita é necessária, e as respostas são tipicamente apresentadas
aleatoriamente.
2. Apresentações Online: Os alunos criam uma apresentação on-line que se aprofunda em um tópico
especí co, que devem compartilhar com seus colegas ou em um fórum público. A apresentação
on-line mostra seu domínio do assunto e determina se eles aprenderam os principais conceitos e
ideias.
3. Criando um site ou blog.: Esta é uma reviravolta moderna nas avaliações de apresentação on-line,
em que os alunos são solicitados a criar um site ou blog que cubra todos os aspectos do tópico em
questão. Eles devem colocar as informações que encontram usando suas próprias palavras e criar
um design para o site, que também testa suas habilidades de comunicação e tecnologia.
4. Portfólios on-line dos alunos: Ao longo do curso de eLearning, os alunos são convidados a colocar
tarefas on-line importantes e atividades de eLearning em um portfólio on-line, que é então avaliado
no nal do período pelo facilitador do curso de eLearning. Eles também podem criar um portfólio
on-line composto inteiramente de novos trabalhos que são usados para determinar sua nota nal.
5. Projetos de grupo online: Os alunos trabalham com seus colegas para concluir um projeto de grupo
on-line que mostra sua compreensão e domínio de habilidades. Por exemplo, eles podem criar uma
apresentação de slides que destaca as principais conclusões do curso de eLearning.

DICAS PARA USAR A AVALIAÇÃO SOMATIVA NO

ELEARNING
1. Disponibilize a rubrica de classi cação com antecedência: Antes de dar aos seus alunos suas
avaliações somativas, certi que-se de que eles saibam o que isso cobrirá e como será classi cado.
Ofereça a eles a oportunidade de visualizar a rubrica de classi cação e os critérios com
antecedência e conscientize-os de como cada parte da avaliação será analisada. Se os alunos não
têm ideia clara do que precisam fazer e do conhecimento que precisam adquirir para passar no
exame on-line, então eles não podem se preparar para o desa o. Isso também aumenta seus níveis
de estresse, o que os impede de ter o melhor desempenho possível.

2. Analise os resultados da avaliação somativa para identi car tendências e áreas de melhoria: O
objetivo de uma avaliação sumativa em eLearning é duplo. Em primeiro lugar, permite que os alunos
saibam onde estão em termos de progresso acadêmico e pro ciência. Também permite que eles
avancem para o próximo curso de eLearning, pois prova que adquiriram uma quantidade su ciente
de conhecimento para progredir para o próximo nível. Em segundo lugar, os resultados da
avaliação somativa dão aos pro ssionais de eLearning a capacidade de identi car tendências e
fraquezas do curso de eLearning, bem como áreas de aprendizagem que podem precisar de
melhorias. Por exemplo, se a grande maioria dos seus alunos não conseguir passar no exame
somativo no nal do segundo módulo, você pode querer modi car seu conteúdo de eLearning e

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 estratégia instrucional para melhorar a retenção e compreensão de conhecimento. A avaliação
sumativa em eLearning fornece dados inestimáveis que você pode usar para melhorar seu curso de
eLearning para o próximo grupo de alunos, bem como para criar um plano de ação individualizado
que pode ajudar seus alunos atuais.

3. Distinguir entre avaliação formativa e sumativa: É importante saber a diferença entre avaliação
formativa e somativa quando você está desenvolvendo sua estratégia de avaliação de eLearning,
pois elas servem a dois propósitos completamente diferentes. Uma avaliação formativa é projetada
para acompanhar o progresso dos alunos ao longo do caminho e fornecer feedback. Além disso,
durante uma avaliação formativa, os alunos geralmente podem fazer revisões em suas tarefas on-
line ou corrigir erros, pois o principal objetivo é modi car seus comportamentos de aprendizagem.
Uma avaliação sumativa, por outro lado, é nal. Os alunos não podem fazer alterações em suas
tarefas on-line e todos os testes ou exames são projetados para determinar seu domínio ou
pro ciência. Essencialmente, uma avaliação formativa é sobre o processo de criação de um
produto acabado, enquanto uma avaliação somativa é o próprio produto acabado.

4. Use uma ampla gama de avaliações para atender a diferentes estilos de aprendizagem.: Cada
aluno é único. Cada um deles tem necessidades de aprendizagem diferentes e requer diferentes
materiais de aprendizagem e atividades de eLearning para absorver informações de forma e caz. É
por isso que é essencial oferecer a eles uma variedade de tipos de avaliação ao criar sua estratégia
de avaliação de eLearning. Alguns alunos podem precisar de avaliações mais interativas, como
cenários ou simulações, para avaliar efetivamente sua pro ciência, enquanto outros podem não ter
as habilidades linguísticas ou de comunicação necessárias para um exame baseado em redação.
Faça algumas pesquisas com antecedência para ver quais tipos de avaliações são melhores para o
seu público e quais avaliarão com mais precisão suas habilidades e base de conhecimento. Se
possível, inclua uma boa combinação de tipos de avaliação somativa em seu curso de eLearning
para atender a uma ampla gama de preferências e estilos do aluno. Use este guia de avaliação
sumativa para testar a pro ciência de seus alunos atuais e melhorar sua estratégia instrucional para
aqueles que seguirão. Tenha em mente que a avaliação somativa não fornece aos alunos feedback
oportuno que eles podem usar para melhorar seus comportamentos de aprendizagem. Como tal,
emparelhá-los com a avaliação formativa geralmente é a solução ideal.

AVALIAÇÃO FORMATIVA EM ELEARNING: O QUE OS

PROFISSIONAIS DE ELEARNING DEVEM SABER
A avaliação diagnóstica em eLearning pode determinar o que um aluno precisa aprender ANTES do curso
de eLearning, embora a avaliação somativa avalie o domínio do conhecimento APÓS o curso de eLearning.
Mas como você acompanha o progresso do aluno no meio? Neste artigo, apresentarei 6 tipos diferentes de
avaliação formativa e compartilharei 4 dicas sobre como usar a avaliação formativa no eLearning.

Avaliação Formativa em eLearnin

O principal objetivo de uma avaliação formativa em eLearning é oferecer aos seus alunos feedback que
eles podem usar para melhorar sua experiência de eLearning. Em vez de simplesmente dar-lhes uma nota,
você é capaz de identi car áreas que podem precisar de melhorias e identi car seus pontos fortes
DURANTE o curso de eLearning, em contraste com a avaliação somativa, que é usada para determinar se
um aluno alcançou ou não os objetivos de aprendizagem e atingiu o nível desejado de pro ciência no nal
de um curso de eLearning. Essa crítica construtiva e insight podem ser usados para criar um plano de
ação avançando, para que eles sejam capazes de modi car comportamentos de aprendizagem e atingir
seus objetivos de aprendizagem. Em muitos aspectos, a avaliação formativa é uma das estratégias de
avaliação mais bené cas, pois se concentra no que ainda precisa ser aprendido, em vez do que os alunos
já deveriam ter dominado. Isso dá ao aluno tempo su ciente para melhorar e adquirir as informações e
conjuntos de habilidades necessárias durante o curso de eLearning.

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 6 TIPOS DE AVALIAÇÃO FORMATIVA

1. Veri cações de meta: Os alunos recebem uma meta ou objetivo no início da lição de eLearning.
Após a conclusão, eles recebem uma avaliação para determinar se atingiram o objetivo e até onde
progrediram. Metas adicionais de “marco” também podem ser de nidas para o resto da lição ou
curso de eLearning.

2. Discussão individual: O instrutor se reúne com um aluno para discutir expectativas e avaliar sua
base de conhecimento atual e conjuntos de habilidades. Normalmente, o facilitador fará a cada
aluno um conjunto pré-determinado de perguntas para identi car áreas de melhoria. Isso pode ser
realizado presencialmente ou através de um bate-papo online.

3. Observação do instrutor: O instrutor observa os alunos enquanto concluem atividades on-line e

avalia a pro ciência e o nível de habilidade de cada indivíduo. Isso geralmente envolve anotações
e, possivelmente, uma reunião presencial on-line de acompanhamento entre o instrutor e o aluno.

4. Registros pessoais de aprendizado on-line: Os alunos são solicitados a criar um diário ou diário
pessoal de aprendizagem on-line que detalha o que estão aprendendo, seus pensamentos e
sentimentos sobre o tópico e as ideias ou conceitos centrais da lição on-line. O instrutor pode então
usar esse registro para acompanhar o progresso do aluno.

5. Apresentações em grupo: Os alunos trabalham juntos ou de forma independente para criar uma
apresentação on-line que deve ser apresentada aos seus colegas. Os alunos recebem critérios
prévios, que esclarecem as expectativas e especi cam quais habilidades e informações devem ser
usadas ao longo do projeto de eLearning.

6. Autoavaliação: Os alunos são encorajados a re etir sobre sua própria experiência de eLearning e
determinar seu nível de pro ciência ou domínio do conhecimento. Eles também podem ser
avaliados por seus pares, que lhes dão feedback e insights sobre seu trabalho. Essa forma de
avaliação on-line geralmente é emparelhada com outra atividade de eLearning, como registros
pessoais de aprendizagem on-line.

DICAS PARA USAR A AVALIAÇÃO FORMATIVA NO

ELEARNING
1. Forneça feedback imediato.
Toda a premissa por trás da avaliação formativa no eLearning é dar aos seus alunos o feedback de
que precisam para corrigir comportamentos de aprendizagem desfavoráveis e fortalecer
comportamentos desejáveis. Para fazer isso, seus alunos devem obter o feedback de que precisam
imediatamente após cometerem um erro ou realizarem o comportamento negativo, para que
possam vincular a crítica construtiva ao evento de eLearning em questão. Se você notar que um
aluno não está entendendo completamente o conceito ou é incapaz de aplicar o conhecimento que
aprendeu, então você deve pausar, discutir e oferecer a ele o feedback e a orientação necessários
o mais rápido possível.
2. O progresso do aluno dita a direção do seu curso de eLearning.
Um dos benefícios mais notáveis do uso da avaliação formativa no eLearning é que você pode
modi car rapidamente sua estratégia de eLearning para atender às necessidades individuais do
aluno. Se você achar que eles estão lutando com um tópico ou habilidade especí co, você pode
ver isso imediatamente graças à avaliação formativa. Você pode então personalizar as atividades
de eLearning, avaliações e currículo para melhorar sua compreensão e absorção de conhecimento.
Em vez de testar no nal, quando pode ser tarde demais para modi car comportamentos de

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 aprendizagem incorretos, você tem a oportunidade de remediar o problema DURANTE o processo
de aprendizagem.
3. Identi que pontos fortes e fracos mensuráveis.
Para aproveitar ao máximo sua estratégia de avaliação formativa, você precisará ter dados
quanti cáveis que possa realmente rastrear. Habilidades podem ser difíceis de colocar em números
e porcentagens, mas você pode dar aos seus alunos avaliações on-line periodicamente que
rastreiam seu domínio de certos conjuntos de habilidades. Faça com que eles completem um
cenário on-line especí co em diferentes pontos ao longo do curso de eLearning e acompanhem seu
progresso, ou dê a eles um teste pop que monitore como estão melhorando. Antes mesmo de
começar o curso de eLearning, incentive-os a identi car seus pontos fortes e fracos para que você
conheça suas lacunas de aprendizado. Então você pode trabalhar com eles para atender às suas
necessidades especí cas e identi car áreas de melhoria.

Lembre-se de que as avaliações formativas são “baixas apostas”.

O ponto principal da avaliação formativa no eLearning é que NÃO se trata de notas, mas de progresso.
Seus alunos não precisam mostrar que dominam um assunto, mas que estão melhorando à medida que
avançam no curso de eLearning. Isso é o que é conhecido como uma avaliação de "baixas apostas", em
oposição a avaliações somativas de "altas apostas" que normalmente determinam a pro ciência de um
aluno no nal do curso de eLearning. Uma avaliação formativa em eLearning é projetada para monitorar o
desenvolvimento de um aluno e fornecer feedback que ele pode usar para atingir seus objetivos. Tenha isso
em mente quando estiver criando suas avaliações formativas on-line e evite notas ou valores pontuais que
possam desencorajar seus alunos. Em vez disso, dê-lhes críticas construtivas e elogios que possam
capacitá-los a se tornarem aprendizes ao longo da vida que estão dispostos e prontos para se esforçar
para o sucesso. A avaliação formativa em eLearning dá aos seus alunos a oportunidade de identi car áreas
de melhoria e ampliar sua compreensão enquanto ainda há tempo para fazer a diferença.

MELHORANDO A AVALIAÇÃO EM PROGRAMAS DE

ELEARNING

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 O que devemos pensar à medida que desenvolvemos avaliações em nossos programas de educação on-
line? Como Melhorar a Avaliação em Programas de eLearning O que é medido é ensinado. Esta é uma das
grandes verdades da educação. A avaliação impulsiona a instrução. No entanto, a avaliação é tipicamente
o componente mais fraco de um programa de eLearning. Por que isso é assim? Vejamos as razões:

• Em muitos casos, a avaliação é caracterizada por uma série de práticas que impedem, em vez de
permitir, a aprendizagem.
• Muitos programas de educação continuada on-line podem estar relutantes em avaliar
somativamente se e o que os alunos aprenderam como resultado do programa.
• Os programas podem medir apenas o produto da aprendizagem do aluno versus o progresso e o
processo do aluno na e da aprendizagem.
• Programas on-line podem usar testes padronizados que medem habilidades desatualizadas—
focando no conhecimento declarativo (fatos) versus conhecimento processual, conceitual e
epistemológico (aplicação de habilidades, compreensão profunda e métodos de aquisição de
conhecimento, respectivamente).
• As avaliações podem ser exclusivamente somativas (ocorrendo no nal de um módulo de
aprendizagem ou no nal do curso de aprendizagem on-line) e não formativas (em andamento).
• As avaliações podem ser separadas da tecnologia on-line empregada. Questões de on-line,
nanças e logística, juntamente com a falta de pessoal bem treinado que entenda a avaliação,
muitas vezes di cultam o suporte a avaliações baseadas em desempenho mais válidas e realistas,
como observações em sala de aula ou portfólios eletrônicos de trabalho do aluno.
• Finalmente, muitas entidades podem não querer avaliar a aprendizagem dos alunos; seu objetivo
pode ser simplesmente colocar os alunos dentro e fora do sistema de eLearning o mais fácil
possível.

VALIDAÇÃO OU AVALIAÇÃO?

"Validação" e "avaliação" são frequentemente usados como sinônimos, mas são diferentes. Avaliação refere-
se a indivíduos, enquanto Validação refere-se a programas (embora essa regra não se aplique na vida real
—indivíduos podem ser avaliados e programas podem ser avaliados).

Avaliação refere-se a qualquer um dos vários procedimentos usados para obter informações. Inclui vários
tipos de medidas de conhecimento, habilidades e desempenho, geralmente a serviço da aprendizagem. A
avaliação pode ter um componente avaliativo—uma avaliação somativa, como um exame nal—que valoriza
ou julga o desempenho.

Validação é um conjunto de procedimentos para determinar o valor ou valor geral de um programa. Ele
essencialmente examina o impacto ou os resultados com base em critérios prede nidos.

Programas de eLearning bem-sucedidos superaram muitas das questões acima usando uma variedade de
avaliações formativas e somativas, conforme apropriado. Eles reconhecem que a avaliação é um processo
inexoravelmente ligado ao ensino e à aprendizagem e, portanto, usam vários e exíveis tipos de avaliações
—quizzes, discussões, entrevistas—como parte da aprendizagem. Tais programas capitalizam os pontos
fortes da tecnologia on-line empregada para administrar e pontuar avaliações e avaliar habilidades de
pensamento de ordem superior. Eles usam uma in nidade de medidas—avaliação baseada em
desempenho, modelos de crescimento ou modelos de valor agregado—para avaliar a prática do professor.

Mais criticamente, eles percebem que a avaliação, mesmo quando somativa, deve sempre ter um
componente "formativo", ou seja, os instrutores devem sempre usar os resultados da avaliação para re nar
ainda mais a instrução dentro de um ambiente on-line.

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 REFORÇO DA AVALIAÇÃO DENTRO DE UM SISTEMA
DE ELEARNING

Existem várias estratégias para fortalecer a avaliação formativa e somativa dos alunos dentro de qualquer
modelo de eLearning. Discutimos alguns dos principais aqui:

1. Saiba Por Que Estamos Avaliando: A avaliação geralmente pode ser usada para os seguintes ns

• Escolhendo/Classi cação/Rastreamento
Para atribuir alunos a um determinado espaço, local, assento, posição ou nível com base no
desempenho.
• Certi cação
Para garantir que o aluno tenha cumprido/excedido as diretrizes.
• Instrução
Informar ao instrutor o quão bem, ou mal, os alunos entendem o conteúdo. Isso permite que o
instrutor reensine informações ou altere o curso de instrução.

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 • Aprendizagem
Medir a compreensão do conteúdo pelo aluno de forma contínua (Parceria para Habilidades do
Século XXI, 2005).

A resposta a essa pergunta impulsiona o tipo de avaliações que projetamos. Por exemplo, se quisermos
comparar o desempenho de um aluno em uma avaliação com o de outro, devemos projetar avaliações
referenciadas por normas. Se quisermos medir o desempenho de um aluno com um nível de pro ciência
derivado empiricamente (como uma pontuação de corte que determina se um aluno dominou uma
habilidade especí ca), queremos uma avaliação referenciada por critério. Se quisermos medir o
desempenho anterior de um aluno como base para comparação com seu desempenho atual, esta é uma
avaliação ipsative.

2. Alinhar Resultados de Aprendizagem com Avaliaçã

O componente mais crítico da avaliação é projetado. Temos que projetar resultados especí cos,
mensuráveis, objetivos, observáveis e claros (SMOOC); instruir os alunos de acordo com esses resultados;
depois medir o desempenho do aluno em relação a esses resultados. Essa abordagem permite que os
educadores tenham uma visão e linguagem compartilhadas e, igualmente importante, uma de nição
compartilhada de comportamentos especí cos, que podem ser identi cados e medidos.

3. Faça da Avaliação Formativa uma Parte Explícita da Instruçã

A instrução tradicional em um programa on-line pode envolver a organização do currículo em unidades

cronológicas ou módulos de estudo e, em seguida, avaliar a compreensão dos alunos sobre o material no
nal da unidade de aprendizagem. No entanto, a teoria da avaliação nos diz que os alunos se saem melhor
quando a avaliação faz parte, não separada, da instrução. Em vez de separar a avaliação da instrução e
tornar a avaliação um exercício puramente somativo, os cursos de eLearning devem promover a avaliação
como parte da instrução real.

4. Meça o Desempenho do Aluno, Não Simplesmente Conheciment

Uma maneira de fazer isso é através de uma avaliação baseada em desempenho, usando uma rubrica ou
lista de veri cação para pontuar o desempenho. Listas de veri cação são binárias e "baixa inferência" no
design—o marcador avalia essencialmente se um comportamento ou indicador desejado está "presente" ou
"ausente". Embora os guias de pontuação de baixa inferência sejam fáceis de concluir e possam ser
realizados por observadores ou instrutores menos experientes ou menos bem treinados, eles simplesmente
medem a presença de um comportamento. Eles não conseguem capturar a complexidade, amplitude e
profundidade do próprio desempenho.

Em contraste, ferramentas de alta inferência, ou sistemas de classi cação, incorporam informações

descritivas ou "construções" do desempenho e as classi cam juntamente com algum tipo de escala de
pontuação. Com ferramentas de observação em sala de aula de alta inferência, o observador deve inferir os
construtos a serem classi cados—como entusiasmo, clareza de apresentação ou empatia—gravando a
frequência por meio de escalas como "consistentemente", "às vezes" ou “sempre”.

Embora sejam mais exigentes de usar, se bem usados, guias de pontuação de alta inferência, como
rubricas, produzem informações con áveis e válidas. Essas informações também capturam melhor a
qualidade, complexidade e complexidades da aprendizagem.

COMO PROJETAR AVALIAÇÕES QUE PROMOVEM O

PROCESSO DE APRENDIZAGEM

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 As avaliações são elementos críticos da instrução; elas determinam a realização dos objetivos da lição. No
entanto, você pode projetar avaliações para serem mais do que uma avaliação do que foi aprendido. Você
pode projetá-los para fazer parte do próprio processo de aprendizagem.

Como você pode projetar avaliações que promovam o processo de aprendizagem? Vamos ver
características de avaliações autênticas para ver como.

Criando um material de entrega origina

Muitas avaliações pedem aos alunos que escolham uma “resposta correta” entre um número limitado de
opções. Este tipo de teste contém itens de múltipla escolha, verdadeiro/falso, correspondência ou
preenchimento dos itens em branco. Cada pergunta tem uma resposta correta. Uma avaliação autêntica
apresenta aos alunos uma tarefa complexa que requer a aplicação de novas habilidades para resolver um
problema ou criar um novo produto. Por exemplo, se o objetivo é que os alunos produzam um plano de
comunicação para uma carta do projeto, eles podem ser solicitados a documentar desa os especí cos
relacionados à comunicação (como barreiras linguísticas ou problemas de fuso horário), construir modelos
visuais de como os membros da equipe se comunicam ou criar um questionário para coletar informações
sobre questões que afetam a equipe. Esses tipos de atividades de avaliação produzem resultados
exclusivos, em vez de pedir aos alunos que selecionem uma resposta a partir de escolhas nitas. Em vez
disso, cada material de entrega é projetado para atender aos interesses ou necessidades pessoais do
aluno.

Formatação do aluno da avaliaçã

Um princípio da teoria da aprendizagem de adultos é permitir que os alunos determinem seus próprios
objetivos de aprendizagem. Na maioria dos ambientes instrucionais, objetivos especí cos de aprendizagem
devem ser atendidos. No entanto, os alunos podem desempenhar um papel na estruturação de como
mostram evidências de pro ciência em habilidades. Em um curso de redação de negócios, a avaliação
pode incluir a construção de um e-portfólio. Os alunos escrevem uma carta comercial, um e-mail, um
currículo e uma proposta de negócios, mas o aluno seleciona seus próprios tópicos para bene ciá-lo em
sua busca de emprego exclusiva. Em uma aula de marketing, os alunos realizam uma análise SWOT em
uma organização à qual já estão a liados ou em uma área na qual esperam seguir uma carreira. Permitir
que os alunos formatem sua própria avaliação, promove a retenção e a transferência de conhecimento.

Experiencia

As avaliações tradicionais são fabricadas para permitir avaliações rápidas que quanti cam facilmente a
pro ciência do aluno. Avaliações autênticas exigem mais frequentemente a aplicação de habilidades que
podem ser transferidas diretamente para situações do mundo real. Por exemplo, novas contratações em
uma fábrica podem ser obrigadas a fazer um curso sobre segurança. Uma avaliação autêntica pode incluir
um estudo de caso em que os alunos reorganizam equipamentos ou reestruturam políticas para lidar com
questões de segurança. Em um curso de liderança, um aluno pode ser solicitado a analisar seu estilo de
liderança pessoal e, em seguida, responder a certos cenários usando esse estilo.

Construção de novos conhecimento

A instrução tradicional incentiva o reconhecimento e a con rmação do conhecimento estabelecido. Nada

está errado em apresentar e testar esse conhecimento. Ter conhecimento em um campo requer que uma
pessoa entenda os conceitos estabelecidos nessa área. Os alunos geralmente se sentem confortáveis
quando são solicitados apenas a reconhecer, lembrar e/ou con rmar o conhecimento apresentado. No
entanto, para avançar nas habilidades de pensamento crítico, os alunos precisam enfrentar novos desa os
construindo novos conhecimentos. Tal abordagem construtivista à avaliação geralmente inclui um elemento
social. Os alunos trabalham juntos em equipes para resolver novos problemas. Diante de um cenário
simulado, eles sintetizam o conhecimento con rmado para criar possíveis soluções para novos problemas.

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 Eles usam a análise para identi car a essência do problema, bem como restrições que podem di cultar as
soluções. Eles usam a síntese para consolidar as restrições e possíveis abordagens de solução
identi cadas pela equipe. Eles usam a avaliação para determinar quais soluções podem ser e cazes.

Finalmente, eles usam a negociação para chegar a um acordo sobre uma solução em grupo, o que
provavelmente envolverá algum nível de compromisso. Tais atividades de avaliação levam mais tempo para
serem realizadas, certamente mais do que responder a perguntas de múltipla escolha ou resposta curta. No
entanto, esse tipo de avaliação apoia as habilidades dos alunos de transferir conhecimento con rmado
para aplicações criativas.

Evidência direta de aquisição de habilidade

Com as avaliações tradicionais, você pode calcular uma porcentagem de acertos para indicar a aquisição
de conhecimento de um aluno. Um escritor de testes quali cado pode até criar perguntas de múltipla
escolha para exigir análise ou síntese. No entanto, esses tipos de avaliações ainda fornecem apenas
evidências indiretas. As escolhas distrativas in uenciaram a seleção do aluno? O aluno adivinhou para obter
a resposta correta? A evidência direta de aquisição de habilidades envolve a aplicação das habilidades. O
aluno de um curso altamente técnico pode aplicar as informações para criar novo código ou escrever um
arquivo de Ajuda que explique um aplicativo de software em linguagem que um usuário entenderia? Um
estudante de física pode desenvolver um protocolo para conduzir um experimento em um ambiente
simulado? Um estagiário de RH pode criar perguntas de entrevista para identi car o ajuste de um candidato
em uma cultura corporativa especí ca? Essas avaliações autênticas podem fornecer evidências diretas de
aquisição de habilidades, além de serem uma atividade de aprendizagem em si.

Re exiv

Avaliações autênticas geralmente incluem um elemento de re exão. Embora alguns instrutores possam não
considerar as atividades de re exão como avaliações, eles podem promover a autoavaliação e a
transferência de aprendizagem. Avaliações que incluem re exão promovem a expressão de como os
objetivos e valores pessoais dos alunos se cruzam com o conteúdo do curso. Pedir aos alunos que
identi quem o que aprenderam, como aprenderam e como esse novo conhecimento pode ser aplicado
nutre a metacognição, que promove o pensamento crítico, a aprendizagem ao longo da vida e a habilidade
na resolução de problemas.

Ao identi car seus objetivos e projetar seu curso, considere adicionar avaliações autênticas ao design do
seu curso. Você reunirá uma representação mais completa da aquisição de habilidades de seus alunos, um
benefício à medida que zer revisões de melhoria contínua do seu curso. Os alunos se envolverão no
processo de aprendizagem mesmo enquanto estiverem envolvidos em atividades de avaliação. Finalmente,
como essas avaliações aplicam habilidades e conhecimentos e capacitam os alunos a de nir a direção de
seu aprendizado, essa abordagem também pode aumentar a motivação e a retenção.

AVALIAÇÃO DE ELEARNING: DICAS PARA

DESENVOLVER AVALIAÇÕES DE APRENDIZAGEM
MÓVEL
O Mobile Learning está se tornando cada vez mais popular, tanto em ambientes educacionais formais
quanto informais. Embora a criação de uma experiência de aprendizagem móvel possa exigir uma
abordagem de design diferente, a integração de avaliações de aprendizagem móvel e cazes ainda é uma
etapa essencial no processo. Neste artigo, vou compartilhar algumas dicas para ajudá-lo a criar avaliações
de aprendizado móvel que oferecem aos seus alunos uma experiência completa de aprendizado móvel em
qualquer lugar.Como Desenvolver Avaliações de Aprendizagem Móvel.

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 O aprendizado móvel pode ocorrer em qualquer lugar, a qualquer hora, graças aos dispositivos móveis. Os
alunos agora podem acessar recursos educacionais sempre que acharem mais conveniente e se envolver
em poderosas experiências de aprendizagem móvel enquanto estiverem em movimento. No entanto, os
cursos de aprendizagem móvel só podem ser verdadeiramente e cazes se houver uma maneira de avaliar
o conhecimento dos alunos e determinar se eles realmente absorveram e mantiveram o assunto. Aqui estão
algumas dicas úteis para desenvolver avaliações de aprendizado móvel para o seu próximo curso de
aprendizado móvel.

1. Conclua cada unidade ou módulo com uma avaliação: Forneça aos alunos uma avaliação no nal
de cada unidade ou módulo, em vez de apenas integrar uma no nal do curso de aprendizado
móvel. Tenha em mente que seus alunos são mais propensos a estudar e concluir cada seção
separadamente, quando sua programação permite tempo para fazê-lo. Portanto, é importante
garantir que eles recebam sempre uma experiência de aprendizado móvel e caz e completa, o que
signi ca que você terá que oferecer a eles uma maneira de avaliar o que aprenderam, ou seja, até
onde progrediram por meio de um exame, teste ou teste. Além disso, certi que-se de incluir uma
variedade de tipos de perguntas diferentes para atrair possíveis preferências diferentes do seu
público.

2. Evite avaliações cronometradas de aprendizado móvel: Evite usar avaliações cronometradas que
exijam que eles reservem um bloco de tempo especi camente para o teste ou exame, pois seus
alunos, provavelmente, carão distraídos enquanto concluem o curso de aprendizado móvel. A
avaliação cronometrada geralmente não é e caz em ambientes de aprendizagem móvel, pois os
alunos estão satisfeitos com a ideia de que podem participar do curso de aprendizagem móvel

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 sempre que for mais conveniente para eles e que podem estudar no seu próprio ritmo, sem se
sentirem pressionados a terminar uma avaliação em um período de tempo especi cado. Antes do
início da avaliação de aprendizagem móvel, você também pode querer avisar-lhes
antecipadamente de que a próxima tela contém um teste ou teste, para que eles possam decidir
sozinhos se desejam pausar o curso de aprendizado móvel e prosseguir com a avaliação mais
tarde quando estiverem em um ambiente mais silencioso ou menos caótico.

3. Integre avaliações interativas que podem ser acessadas em qualquer lugar: Avaliações de
aprendizado móvel não precisam se manter em nenhum formato especí co. Na verdade, você pode
criar avaliações interativas, como cenários ou simulações, que podem ser acessadas 24 horas por
dia, 7 dias por semana, por seus alunos. Você só precisará garantir que todo o áudio seja
legendado e que seus alunos possam ajustar o volume da avaliação interativa, caso estejam em um
local público onde ouvir o cenário pode não ser uma opção. Além disso, torne o design visual
organizado e o mais simples e direto possível, tendo em mente que eles provavelmente estarão
acessando a avaliação em uma ampla gama de dispositivos com telas menores.

4. Use o Google Apps para criar questionários e exames online: O Google Apps for Education oferece
muitas ferramentas que são absolutamente gratuitas de usar e podem lhe dar a oportunidade de
criar avaliações de aprendizagem móvel e cazes em uma fração do tempo. Você pode usar, por
exemplo, o Google Forms para criar um exame que contenha uma variedade de tipos diferentes de
perguntas e, em seguida, enviar o link da página on-line do exame para todos os seus alunos. Isso
lhes dá a capacidade de acessar a avaliação em qualquer dispositivo móvel ou computador
conectado à Internet. O Google Forms ainda oferece recursos de autoclassi cação e pode até
acompanhar as pontuações dos testes dos alunos em uma Planilha Google separada que é
atualizada toda vez que um aluno conclui um exame.

5. Para con gurações informais de treinamento, crie avaliações centradas no blog de colaboração em
grupo para dispositivos móveis: Desenvolver avaliações de colaboração em grupo oferece uma
ampla gama de vantagens. Não só dá aos alunos a rara oportunidade de se bene ciar da
experiência e habilidades de seus colegas, mas também pode compartilhar feedback e ideias uns
com os outros remotamente. Embora esta possa não ser uma avaliação tradicional, é uma maneira
envolvente e empolgante de avaliar sua compreensão do assunto. Os alunos podem estar
dispostos a criar seu próprio blog resumindo o que aprenderam durante cada lição por meio de
postagens que podem ser acessadas em qualquer lugar através de seus dispositivos móveis,
exatamente da maneira como acessam blogs de mídia social. O facilitador ou instrutor também
pode deixar feedback e avaliar se o aluno entendeu os conceitos revisando as postagens. Criar um
blog e atualizar postagens regularmente através de seus dispositivos móveis também desenvolverá
sua consciência e habilidades tecnológicas, pois serão necessárias para acessar aplicativos e
atualizar a plataforma de blogs regularmente.

Use essas dicas de avaliação de aprendizado móvel para desenvolver cursos de aprendizado móvel
memoráveis e envolventes. Avaliações bem desenvolvidas ajudam a garantir que os alunos absorvam as
informações de que precisam para atingir objetivos pessoais ou pro ssionais.

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