04310574190 - Raphael Dos Reis Mendes

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Prof. Otávio Augusto Moser Prado
@otaviopedagogo
Pedagogia para Concurso

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 EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E PRÁTICA
ESCOLAR. CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS BRASILEIRAS.

Prof. Otávio Augusto

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CONCEITOS DE EDUCAÇÃO
(EDUCAÇÃO E SOCIEDADE)

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 Considerações Iniciais
❑ Relação Educação, Sociedade e Prática Escolar: significa estudar conceitos
de educação;
❑ Não há um conceito único de educação;
❑ São quatro principais conceitos de educação: instrução, desenvolvimento
humano e democrático, complexidade do ser e do saber e transformação
social;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Considerações Iniciais

Instrução, Desenvolvimento
FUNDAMENTOS DA Humano e Democrático,
EDUCAÇÃO Complexidade do Ser e do
Educação como: Saber e Transformação
Social.

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Educação como Instrução
❑ Educação programada;
❑ Aprendizagem de informações simples;
❑ Não é necessário reflexão do aluno;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Educação como Instrução
❑ Foco na memorização;
❑ Os procedimentos são muito importantes;
❑ Pouca interação professor e aluno;
❑ Ênfase nas provas e exames;
❑ Certificação de conteúdos;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Educação como Instrução
❑ Ambiente disciplinador;
❑ Ambiente controlador;
❑ Excesso de disciplina em sala de aula;
❑ Em um ambiente controlado e disciplinador em excesso somente tem
espaço a memorização;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Questão de Concurso
Libâneo nos mostra uma definição de educação, instrução e ensino. Acerca destas definições, faça a
correlação entre as colunas e aponte a alternativa correta que contém a sequência correta.
I – Educação.
II – Instrução.
III – Ensino.
( )Refere-se à formação intelectual, formação e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas.
( ) Corresponde a ações, meios e condições para a realização da instrução.
( ) Conjunto de conceito amplo que se refere ao processo de desenvolvimento da formação de qualidades
humanas.
a) I, II, III.
b) III, II, I.
c) II, III, I.
d) I, III, II
e) III, I, II.

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Educação como Desenvolvimento
Humano e Democrático
❑ Desenvolvimento Humano = Formação integral;
❑ Visão ampla de como o ser humano pode se desenvolver;
❑ Importância do ambiente democrático na escola;
❑ Retoma discussão filosófica sobre Teorias do Conhecimento;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Teorias do Conhecimento

RACIONALISMO EMPIRISMO KANT

• Busca racional • Através dos • Síntese entre

através de um sentidos Racionalismo
método humanos e Empirismo
• René • John Locke • Sentidos +
Descartes busca racional

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 Educação como Desenvolvimento
Humano
❑ Imannuel Kant influencia o pensamento de Jean Piaget;
❑ Jean Piaget: como se constrói a inteligência através da interação com o
ambiente?
❑ Desenvolvimento Humano é global, amplo e com muitas possibilidades.
Mesmo para alunos com deficiência;

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 Educação como Desenvolvimento
Democrático
❑ Competição e exclusão são incompatíveis com desenvolvimento
democrático na escola;
❑ Escola é para todos. Não só para o vencedores;
❑ Todos os alunos deverão ter as mesmas oportunidades de ensino. Não
importa sua origem social, familiar, etnia e valores;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Questão de Concurso
De acordo com Libâneo (2003), o ensino requer disposições e condições da parte dos
professores para propiciar a aprendizagem dos alunos.
O autor afirma que o professor na sala de aula pode realizar a justiça social em matéria de
educação, proporcionando
a) compensações materiais e assistência social aos alunos menos favorecidos economicamente.
b) visitas a museus e a parques de modo a oferecer oportunidades de lazer aos alunos.
c) competições entre os alunos para motivar os menos favorecidos culturalmente, para o
estudo.
d) investimento mais incisivo nos alunos que demonstram mais facilidade no processo de
aprendizagem.
e) desenvolvimento de sólidos conhecimentos e capacidades cognitivas para todos os alunos.

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 Educação como Complexidade do
Ser e do Saber
❑ Sociólogo e Filósofo Edgar Morin;
❑ Ciência com consciência;
❑ Complexidade dos Problemas Humanos;

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 Ciência com Consciência

FRAGMENTAÇÃO DOS SABERES

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 Ciência com Consciência

❑ Não particularidade demasiada dos saberes;

❑ União das disciplinas;
❑ Dialogar com as incertezas do saber;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Consequências para a escola

❑ Sem certezas disciplinares a serem ensinadas na escola;

❑ Dialogar com as incertezas do campo científico;
❑ Desenvolver novas mentalidades que não pensam fragmentado;
❑ Novas mentalidades alinhadas com os problemas humanos complexos;

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 Questão de Concurso
De acordo com Morin (2009), em relação à construção do saber, assinale a alternativa
INCORRETA.
a) O conhecimento progride, principalmente, pela capacidade de contextualizar e englobar.
b) Conhecer e pensar é chegar a uma verdade absolutamente certa, mas, também, dialogar
com a incerteza.
c) Interdisciplinaridade pode significar troca e cooperação, o que faz com que possa vir a ser
alguma coisa orgânica.
d) As informações constituem parcelas dispersas de saber.
e) Uma cabeça “bem feita” ao contrário de uma cabeça “bem cheia” significa que o mais
importante é dispor de princípios organizadores que permitam ligar os saberes e, também, lhes
dar sentido.

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Educação como Transformação
Social
Karl Ação humana orientada pelo
Marx planejamento

Transformação na natureza e no próprio

sujeito (materialismo histórico e
dialético)

Consciência desta transformação pela

ação humana. Consciência de classe
social

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Educação como Transformação
Social
❑ Educação como um processo contínuo de conscientização da realidade
material (social, econômica, política);
❑ Instrumentalização através de conhecimentos para compreender a
realidade;

Educação, Sociedade e Prática Escolar

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 Questão de Concurso
O trabalho não é emprego, não é apenas uma forma histórica do trabalho em
sociedade, ele é a atividade fundamental pela qual o ser humano se humaniza, se
cria, se expande em conhecimento...
Considerar o trabalho como princípio educativo equivale a dizer que:
a) o principal papel da escola é a preparação da criança para o trabalho na vida
adulta.
b) a escola precisa atender às necessidades do mercado de trabalho e da vida
produtiva do país.
c) o ensino médio precisa ter como objetivo central a formação técnica do aluno.
d) o ser humano é produtor de sua realidade e, por isto, dela se apropria e pode
transformá-la.
e) a educação formal deve estar voltada fundamentalmente à preparação
profissional.
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Prof. Otávio Augusto
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OBRIGADO
Prof. Otávio Augusto

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