Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
5 o
Etapa
Ensino Fundamental
Ano
Língua Portuguesa e Matemática
CADERNO DO
ESTUDANTE
VOLUME 1
2023
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
Aula 10....................................... 85
Qual é a probabilidade desse evento ocorrer?
ANOTAÇÕES
PREPARA SP REFORÇO
LÍNGUA
PORTUGUESA
ANOTAÇÕES
“Adeus, minha bola de ouro!”, pensou a prince-
Aula 1 sa. “Nunca mais vou ver você!” E começou a chorar
alto. Então, uma voz perguntou:
Perguntou, respondeu!
— Por que chora, a filha mais nova do rei? Suas
lágrimas são capazes de derreter até uma pedra!
Estudante, nesta aula, você terá a oportunidade A princesa olhou e viu a cabecinha de uma rã fora
de desenvolver a habilidade de localizar informa- da água.
ções explícitas no texto. Para isso, leia com muita — Foi você que falou, bichinho dos charcos? Es-
atenção os textos e resolva os itens e os desafios tou chorando porque minha bola de ouro caiu na
propostos. Essa habilidade está relacionada com a água e sumiu.
localização de uma informação solicitada e explí-
cita no texto, isto é, uma informação percebida — Fique tranquila e não chore mais. Eu vou bus-
pela leitura sem a necessidade de deduções ou in- cá-la. Mas o que você me dará em troca?
ferências. Tenha certeza de que compreendeu as — Tudo o que você quiser, rãzinha querida.
palavras e identificou a informação solicitada. Caso Meus vestidos, minhas joias, e até mesmo a coroa
tenha alguma dúvida, faça uso do dicionário im- de ouro que estou usando.
presso ou on-line. Bons estudos!
— Vestidos, joias e coroa de ouro de nada me
servem. Mas, se você quiser gostar de mim, se me
! deixar ser sua amiga e companheira de brinquedos,
Você sabia? se me deixar sentar ao seu lado à mesa, comer no
Para localizar uma informação explícita no texto, é es-
seu prato de ouro, beber no seu copo, dormir na
sencial que você se atente ao que está posto pelo au- sua cama e me prometer tudo isso, mergulho ago-
tor, de forma clara e objetiva, sem a necessidade de rinha mesmo e lhe trago a bola.
fazer a leitura nas entrelinhas. Se não compreender,
— Claro! Se me trouxer a bola, prometo tudo
volte e releia. E, ainda, se aparecer algum termo cujo
isso!
significado não saiba, recorra ao dicionário e volte ao
texto para uma nova leitura. —Respondeu prontamente a princesa, pensan-
do: “Mas que rãzinha boba! Ela que fique na água
com suas iguais! Imagine se vou ter uma rã por ami-
Leia o texto 1 para responder aos itens 1 a 3. ga!”.
[...]
Desafio 2
Com base no texto pesquisado, apresente a infor-
mação que traz a ideia principal do texto como um
todo. Explique como você a identificou.
E, dizendo isso, tirou um de seus braceletes e A estudante Verena Paccola Menezes, do curso
atirou-o na água. Depois, voltando-se para Pita, de Medicina da Faculdade de Medicina de Ribei-
que como bom guerreiro guarani era um excelente rão Preto (FMRP) da USP, entrou na lista da Forbes
nadador, pediu-lhe que mergulhasse para buscar o Under 30, reconhecimento dado aos jovens com
bracelete. E assim foi. menos de 30 anos que tiveram maior destaque e
influência no ano. Ao todo, a revista premia 90 pes-
Em vão esperaram que Pita retornasse à super- soas em 15 categorias diferentes. Cada categoria
fície. Moroti e seus acompanhantes, alarmados, recebe de 1 a 2 destaques, como foi o caso da estu-
puseram-se a gritar. Mas era inútil, o guerreiro não dante na categoria Ciência e Educação [...].
aparecia.
A desolação logo tomou conta de toda a tribo. Fonte: BOTELHO, V. Jornal da USP. Disponível em: https://jor-
nal.usp.br/?p=598018. Acesso em: 6 mar. 2023.
As mulheres choravam e se lamentavam, enquanto
Texto 3 Texto 4
O lobo e o cordeiro
La Fontaine
Na água limpa de um regato, matava a sede um
cordeiro, quando, saindo do mato, veio um lobo
carniceiro. Tinha a barriga vazia, não comera o dia
inteiro.
— Como tu ousas sujar a água que estou beben-
do? – rosnou o lobo, a antegozar o almoço.
— Fica sabendo que caro vais me pagar! — se-
nhor — falou o cordeiro.
— Encareço a vossa alteza que me desculpeis,
mas acho que vos enganais: bebendo, quase dez
braças abaixo de vós, nesta correnteza, não posso
sujar-vos a água.
— Não importa. Guardo mágoa de ti, que ano
passado me destrataste, fingindo!
— Mas eu nem tinha nascido.
— Pois então foi teu irmão.
— Não tenho irmão, excelência.
— Chega de argumentação. Estou perdendo a
paciência!
Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Campanha de combate
— Não vos zangueis, desculpai! ao mosquito Aedes aegypti. Disponível em: https://www.
— Não foi teu irmão? Foi teu pai ou senão foi teu gov.br/saude/pt-br/campanhas-da-saude/2021/combate-ao-
mosquito-aedes-aegypti/arquivos/mosquito-cartaz-caixa_
avô – disse o lobo carniceiro. dagua_46x64cm.pdf/view. Acesso em: 7 mar.2023.
E ao cordeiro devorou.
Texto 5
Fonte: Pixabay.
Desafio 1
A partir das orientações do professor, organizem grupos colaborativos para que, juntos, vocês selecionem
cinco textos de gêneros diferentes. A busca pelos textos poderá ser feita em livros impressos ou on-line,
jornais, revistas etc. Não se esqueçam de anotar as fontes dos textos escolhidos. Após a seleção, é im-
portante que façam a leitura atenta e observem quem escreveu, para quem escreveu, quando escreveu,
como escreveu etc., ou seja, todo o contexto de produção e circulação.
Desafio 2
Agora, depois de analisarem todo o contexto de produção e circulação dos diferentes gêneros textuais
escolhidos, é hora de sistematizar as discussões realizadas entre os integrantes do grupo. Para isso, pre-
encham o quadro a seguir.
Quem produziu o Para quem foi produ- Com que finalidade Qual é o gênero
Texto
texto? zido? foi escrito? textual?
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 5
Desafio 1
Reflita sobre as seguintes questões:
Em dupla, pesquise em sites de notícias ou jor-
• O que eu sabia?
nal local, impresso ou on-line, um texto do cam-
po jornalístico-midiático (reportagem) que traga • O que eu precisei saber?
uma abordagem de um tema/assunto de relevân-
• O que eu aprendi?
cia social e o leia com atenção, identificando as
principais informações presentes no texto. Observe • Qual a relevância desse aprendizado para o meu
todos os elementos que poderão ajudá-los a com- cotidiano?
preender o texto, tais como: manchete, título au-
xiliar, lead e corpo da reportagem.
Desafio 2
Ainda, em dupla, registrem o texto e as informa-
ções destacadas no caderno de anotações e, em se-
guida, façam uma análise de cada uma delas, a fim
de que vocês possam identificar o que de fato o au-
tor quis dizer ou afirmar, a partir das informações
veiculadas na reportagem e, ainda, se o assunto/
tema pode ser relacionado a outro fato ou acon-
tecimento, noticiado ou não pela imprensa local.
Fonte: elaborado pela equipe pedagógica exclusivamente para Item 5. Na frase: “[...] lixos amontoados nas lixei-
uso neste material.
ras que ocasionam odor “agradabilíssimo” e atra-
em insetos, ratos e baratas[...], a palavra destaca-
da apresenta sentido
A) ambíguo.
B) irônico.
C) cômico.
D) confuso.
Desafio 2
No texto lido, destaque os adjetivos que você des-
conhece e registre-os em seu caderno de anota-
ções. Caso necessário, consulte um dicionário fí-
sico ou on-line. Procure reconhecer o sentido, no
contexto, em que as palavras e expressões foram
empregados, analisando os efeitos de sentido de-
correntes dos respectivos usos. Depois, reescreva
os trechos em que eles foram aplicados e substitu-
a-os por outras expressões, sem alterar o sentido.
Dessa forma, você poderá ampliar a sua compre-
ensão de aplicação dessa habilidade em textos di-
versos.
A) com raiva.
B) com medo.
C) enfurecido.
D) fazendo barulho.
A) enfurecido. A) certeza.
B) indignado. B) dúvida.
C) soberbo. C) quantidade.
D) exausto. D) possibilidade.
Na semana em que o Sistema Único de Saúde Item 5. Na frase “Para isso, o Ministério da Saú-
(SUS) completa 32 anos, o Ministério da Saúde pro- de prorrogou a Campanha Nacional de Vacinação
move ato de vacinação contra a poliomielite e a contra a Poliomielite”, presente no 2º parágrafo, a
multivacinação em Brasília (DF). Neste sábado (24), expressão destacada tem o mesmo sentido de
as crianças e adolescentes menores de 15 anos que
fazem parte do público-alvo puderam se vacinar, du- A) com esse objetivo.
rante a manhã, no Parque da Cidade. [...] A vacina- B) da mesma forma.
ção e eliminação de doenças como a poliomielite es-
tão entre as principais conquistas da história do SUS. C) supondo isso.
Esta aula é composta por cinco itens, sendo que os R: — Tudo bem. Que alegria falar com você. Sinta-
itens 1 e 2 se referem ao texto 1; o item 3 refere- -se em casa aqui na Rádio USP, Boldrin.
-se ao texto 2; o item 4, ao texto 3; o item 5, ao B: — Brigado. Tô sempre ligado em voceis aí, véi.
texto 4. A leitura atenta dos textos é fundamental
para que os itens possam ser respondidos com su- R: – E suas músicas...
cesso. B: — Gosto muito de ouvir voceis.
1
R: — Suas músicas estão na programação musical
! da Rádio USP também, Boldrin. Você sabe.
Você sabia?
B: — Sei, eu sei, é verdade.
A norma-padrão1 é uma entre as muitas variedades de
um idioma, é a referência-padrão da língua, pois atua [...]
como modelo, norma e ideal linguístico de uma comu-
nidade. Além dela, encontram-se pelo menos três tipos Fonte: JORNAL DA USP. Rolando Boldrin fala sobre novo
de diferenças internas: show e conta “causo” na Rádio USP. Programa Via Sampa.
Disponível em: https://jornal.usp.br/?p=292395.
●● diferenças no espaço geográfico – variantes
Acesso em: 27 nov. 2022.
regionais;
●● diferenças entre as camadas socioculturais –
coloquial;
●● diferenças entre os tipos de modalidade
expressiva – literária, técnica. Item 1. No primeiro parágrafo do texto, predomina
a variedade linguística
A) Alice.
Enredo (início,
meio e fim)
Personagens
Tempo
Cenário
Narrador
Desafio 2
Exponha o resultado do trabalho de vocês no mural
da classe para que ele seja lido por todos.
Texto 1 A) pacífico.
A) casmurro.
B) sobrevivente.
C) que deu a ideia.
D) que não sabia dar nó.
A) A falta de alimentos.
B) A hostilidade de um gato.
C) A falta de coragem.
D) Os miados de Faro-Fino no telhado.
A) Caçá-lo.
B) Rezar para a Lua.
C) Escapar das tocas.
D) Atar um guizo em seu pescoço.
Desafio 2
Produzir o seu texto a partir da releitura do tex-
to pesquisado. A sugestão é que você mantenha a
mesma estrutura do anterior e traga à sua história
outros fatos ou acontecimentos para permitir che-
gar a outro final/desfecho. É importante que no
texto estejam bem apresentados as personagens, o
espaço, o tempo, o enredo e o narrador. Lembre-se
de colocar o título na sua história.
Finalizada a sua produção e sob as orientações do
seu professor, faça a leitura cruzada dos textos, o
que significa trocar textos com outros colegas para
que outro possa ler o seu e você o do seu colega.
Assim, os textos poderão receber contribuições,
tornando-se mais rica a produção textual.
Leia o texto 1 e responda aos itens de 1 a 5. Fonte: LOBATO, M. Emília no país da gramática. Ilustrações
de Osnei e Hector Gomez. São Paulo: Editora Globo, 2009.
Texto 1
ANOTAÇÕES ANOTAÇÕES
Estudante, agora é a sua vez de praticar a habilidade que acabamos de trabalhar nesta aula. A seguir,
você tem dois desafios para desenvolver e, depois, socializar com o professor e os colegas. Você poderá
realizar pesquisas em livros, jornais ou revistas, impressas ou virtuais, ou, ainda, consultar outras fontes.
Desafio 1
Em duplas, pesquisem outros textos narrativos que sejam constituídos por diálogos (poderá ser fábula
ou contos populares). Após a leitura e compreensão do texto, escolham um trecho em que contenha o
discurso direto, isto é, aquele que é introduzido pelo sinal de travessão e que traz a fala direta da per-
sonagem.
Desafio 2
Registre o trecho escolhido no lado esquerdo do quadro e, no lado direito, reescreva o trecho trans-
formando-o em discurso indireto, em que o narrador enuncia a fala da personagem. Você poderá fazer
substituições de palavras e/ou expressões desde que não alterem os sentidos empregados pelo autor.
Lembrem-se de manter a fidedignidade do texto e realizar os ajustes necessários, a fim de garantir a
coerência textual. Vamos lá?
A) condição.
B) sentimento.
C) doença.
Fonte: Aprender Sempre. Sexto ao nono ano: caderno do D) comportamento.
professor. São Paulo, 2021. vol. 2. p. 30. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/.
Acesso em: 31 nov. 2023.
ANOTAÇÕES
MATEMÁTICA
ANOTAÇÕES
Item 1. Observe o número a seguir:
Aula 1
Representações,
classes e ordens dos
números
1 B) 285 966.
A)
758456 C) 285 970.
D) 485 968.
758456
B)
1 Você deve ter percebido que uma fração pode re-
presentar muito mais do que uma parte de algo em
relação ao todo. Ela pode estar representando um
número natural!
758456
C)
100000 Cálculos
758456
D)
1000000
Desafio 2
O número 421 785 pode ser representado pelas adi-
ções dos valores posicionais de cada algarismo, as-
sim, 400 000 + 20 000 + 1 000 + 700 + 80 + 5. Como
seria a representação numérica do número 870 506
por meio de sua representação pela adição dos va-
lores posicionais?
17 – 35 – 53 – 71 - 89
14 – 28 – 42 – 56 – 70 – 84 – 98...
A. C.
Fonte: elaborado para fins didáticos.
Cálculos
A)
B)
C)
D)
Fonte: elaborado para fins didáticos. Fonte: elaborado para fins didáticos.
A) Oito unidades na vertical em relação ao barco A) C está uma unidade à direita e uma unidade aci-
B. ma do ponto B.
B) Cinco unidades na horizontal em relação ao bar- B) E está seis unidades à direita do ponto C.
co B.
C) F está duas unidades acima e seis unidades à
C) Quatro unidades na vertical em relação ao bar- direita do ponto B.
co B.
D) A está na mesma altura que o ponto F e cinco
D) Uma unidade na vertical em relação ao barco B. unidades à direita do ponto D.
Cálculos Cálculos
Matrículas em creches
Ano
Públicas Privadas
2014 1 830 837 1 067 091
2015 1 937 121 1 111 860
2016 2 082 459 1 156 435
2017 2 226 173 1 180 623
2018 2 352 032 1 235 260
Total 10 428 622 5 751 269
Fonte: elaborado para fins didáticos.
Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Sobre os dados apresentados no gráfico, é correto A) A preferência por pagode é menor do que a pre-
afirmar que o percentual de crianças: ferência por funk.
A) Pardas que não sabiam ler e escrever é o maior B) A preferência por rock é a menor e a preferên-
percentual apontado em 2021, período em que a cia por eletrônica, a maior.
crise da pandemia estava muito acentuada. C) A preferência por pop é mais de três vezes maior
B) Pretas que não sabiam ler e escrever é o menor do que a preferência por funk.
percentual apontado em 2021, período em que a D) A preferência por sertanejo é duas vezes maior
crise da pandemia estava muito acentuada. do que a preferência por eletrônica.
C) Pardas que não sabiam ler e escrever em 2018
é maior do que o percentual de crianças pretas e
brancas.
D) Brancas que não sabiam ler e escrever de 2012
a 2021 foi sempre crescente.
Item 1. Ana precisa fazer um bolo para uma festa Fonte: elaborado para fins didáticos.
de aniversário. Para isso, ela pesquisou uma recei-
ta na internet. Nela diz que são necessárias 375 g Utilizando piso de cerâmica quadrangular cortado
de farinha de trigo. Ana comprou um pacote com 1 pela diagonal como unidade de medida, a área do
kg de farinha de trigo e ela possui em casa um copo terreno possui:
de medida igual a 125 g.
A) 07 pisos de cerâmicas quadrangulares.
Desse modo, são necessários para fazer o bolo: B) 08 pisos de cerâmicas quadrangulares.
A) 3 copos. C) 14 pisos de cerâmicas quadrangulares e metade
B) 5 copos. de um piso de cerâmica quadrangular.
C) 8 copos. D) 15 pisos de cerâmicas quadrangulares cortados
pela diagonal.
D) 11 copos.
Números naturais
e racionais: como A) 1.
compará-los e 2
decompô-los?
B)
3.
4
Olá, estudante! Nesta aula, você aprenderá sobre
os números racionais em suas representações fra-
cionária e decimal finita, além de compreender C)
1.
sobre a composição e decomposição dos números 5
naturais de até 6 ordens. Você já percebeu o quan-
to os números estão presentes em nossa vida? Eles 2.
estão na hora marcada em nosso relógio quando D)
acordamos, no volume de água que bebemos por 3
dia, na massa em embalagens dos alimentos, na
nossa idade, no preço, na identificação da casa
onde moramos e em muitas outras situações. Com-
preender os diversos formatos de números e como Item 2. Observe as marcações A, C e B na régua a
eles se organizam é uma habilidade importante seguir:
para compreendermos o mundo à nossa volta. Ago-
ra é o momento de aprender mais sobre um tipo
específico de números: os números racionais. Esses
números são aqueles que podem ser representados
no formato de uma fração. Você lembra o que é
uma fração? Bem, se não recorda, as atividades a
Fonte: Pixabay (adaptada).
seguir te ajudarão a lembrar. Vamos nessa?
Cálculos
Item 5. Uma atração musical reuniu o quantitativo
de 208 647 pessoas em uma cidade. Ao decompor
esse número, obtém-se
A) 200 + 0 + 8 + 600 + 40 + 7.
B) 20 000 + 8 000 + 600 + 40 + 7.
C) 200 000 + 80 000 + 600 + 40 + 7.
D) 200 000 + 8 000 + 600 + 40 + 7.
Desafio 2
Com auxílio de papel ou papelão, tesoura, hidro-
cor, cola e/ou outros materiais que você possua,
construa cartões com números para formar um
jogo da memória. Mas em vez de colocar o mesmo
número para formar o par, você deve colocar em
um cartão um número com, ao menos, 3 ordens e
no outro cartão você deverá escrever o mesmo nú-
mero decomposto na forma aditiva, como mostra o
exemplo a seguir:
452 400 + 50 + 2
A) 25 cm.
B) 50 cm.
C) 75 cm.
D) 150 cm.
A) 10cm2.
B) 100cm2.
C) 600cm2.
D) 6 000cm2.
Desafio 2
Com as medidas das dimensões das paredes em
centímetros, calcule a área do espaço escolhido
por vocês.
C)
D)
Cálculos
A) 483 – 348.
B) 473 – 348.
C) 429 – 294.
D) 135 + 27.
Olá, você sabia que há diferentes significados na A) A quantidade de maçãs vendidas foi de 983.
adição e subtração de números naturais? É isso
mesmo, esses significados estão presentes nos di- B) A quantidade de melancias vendidas foi de 150.
versos problemas do cotidiano em que é preciso C) A quantidade de bananas vendidas foi de 2 998.
adicionar ou subtrair números que representam
quantidades. D) A quantidade de melões vendidos foi de 600.
A) 11 322. A) 2 844.
B) 10 212. B) 3 073.
C) 6 356.
C) 3 109.
D) 4 966.
D) 4 319.
A) 5 547. Cálculos
B) 5 518.
C) 5 539.
D) 5 526.
Cálculos
Olá, você já pensou ou já tentou prever o acaso? A) vermelho, pois contém apenas 2 lápis dessa cor.
Isso mesmo, prever o acaso! Parece ser algo im- B) rosa, pois a menor quantidade de lápis é dessa
possível, não é? Mas saiba que é possível prever as cor.
chances de ocorrência de eventos aleatórios por C) rosa ou vermelho, pois são as cores dos lápis
meio da probabilidade. Esse é um ramo da Mate- com menores quantidades.
mática que surgiu para que o humano pudesse ter
conhecimento sobre como sanar sua necessidade D) azul, pois a maioria dos lápis são dessa cor.
de controlar ou prever o acaso.
Por exemplo, ao lançar uma moeda, não sabemos
se ela cairá com a face cara ou a face coroa volta-
da para cima, pois é um evento aleatório, isto é,
um evento que, após inúmeras ocorrências, não é Item 2. A professora desenhou na lousa 4 triângu-
possível afirmar com exatidão o resultado, mas é los azuis, 6 triângulos rosas, 2 triângulos verdes e
possível determinar que cada uma das faces da mo- 5 triângulos laranjas. Em seguida, perguntou aos
eda tem 50% de chance de cair voltada para cima. estudantes qual das figuras tinha a maior chance
Esse valor é obtido por meio da razão de ser escolhida aleatoriamente, e três alunos res-
ponderam. Lara afirmou que qualquer uma das fi-
número de elementos do evento aleatório guras possuía as mesmas chances de ser escolhida.
números de elementos do espaçço amostral Já Vitor argumentou que a figura com maior chance
de ser selecionada é aquela com a maior quantida-
O espaço amostral é formado por todas as possibi- de de desenhos. Por fim, Lucas rebateu, afirmando
lidades, independentemente de qual seja o evento que a maior chance era da figura com maior tama-
que estou analisando. Por exemplo, no lançamento nho, independentemente da sua cor.
da moeda, o espaço amostral possui dois elementos
apenas, sendo: cara ou coroa, pois são apenas essas Ao analisar as respostas dos estudantes, é correto
as possibilidades de resultados. O evento aleatório afirmar que
é a ação que quero analisar. Por exemplo, o número
de elementos do evento aleatória A: para sair a face A) nenhum dos três respondeu corretamente.
cara, a chance é 1, pois há apenas uma face cara.
B) Lara respondeu corretamente.
Assim, a probabilidade de sair a face cara, ao lançar-
mos uma moeda ao acaso, é de 1/2 . Desse modo, C) Vitor argumentou corretamente.
mesmo que não possamos ter certeza de que sairá a D) Lucas respondeu corretamente.
face cara ao lançarmos a moeda, temos metade das
chances a nosso favor. A partir desse resultado, pode-
ríamos fazer previsões e até nos organizar para proje- Cálculos
tarmos os próximos passos, caso não saia a face cara.
O estudo das chances de ocorrência de um resultado
é útil para nossa preparação no dia a dia sobre o que
fazer caso determinada situação ocorra. Ao identi-
ficar qual situação tem mais chance de ocorrer, po-
deremos nos preparar para esse resultado, de modo
que não sejamos pegos de surpresa. Portanto, va-
mos estudar a forma de identificar e determinar
essas ocorrências em diferentes situações.
Preparado? Vamos lá!
A) 19 .
37
B) 18 .
37
18
C) .
19
D) 18 .
36
Fonte: elaborado para fins didáticos.
Desafio 2
No lançamento de dois dados de seis faces, nume-
radas de 1 a 6, determine a probabilidade da soma
das faces voltadas para cima ser maior que 9.