2023

1º Trimestre
45 questões
04 de maio (quinta-feira)

Nome completo:
Turma:

SIMULADO OBJETIVO
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
História, Geografia, Arte e Educação Física.
S2
ORIENTAÇÕES PARA O SIMULADO
1. A prova terá duração de 2 horas e 30 minutos.
2. Prova e cartão-resposta só poderão ser devolvidos após uma hora do início do simulado.
3. O aluno só poderá sair para ir ao banheiro ou beber água após 1 hora e 30 min de início da prova.
4. O aluno não poderá levar a prova para casa. Favor colocar o nome na capa da prova.
5. No CARTÃO-RESPOSTA, marque, para cada questão, a letra correspondente à opção escolhida para a
resposta, preenchendo com caneta esferográfica de tinta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE CANETAS
COM PONTAS POROSAS.
6. Não dobre, não amasse, nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA. Ele não poderá ser substituído.
7. O cartão-resposta deverá ser preenchido desta forma (preenchimento completo). Caso haja qualquer
outra informação/rasura fora dos campos destinados às respostas, o cartão resposta será anulado/não
lido eletronicamente.
8. O preenchimento incorreto do cartão-resposta implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.
9. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta e
borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido
empréstimo de material entre alunos.
10. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida se vier a
ser usado ou tocar. Na ausência de bolsa, o aluno deverá colocá-lo na base do quadro durante a prova.
11. Não é permitido o uso de relógios do tipo smartwatch durante a prova.

12. O fiscal deverá conferir o preenchimento do cartão resposta antes de liberar a saída do aluno.
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

HISTÓRIA

1. Com o crescimento colonial, o sentimento e a experiência de autossuficiência foram-se avolumando, e as

divergências com as autoridades [...] eclodiram [...], evoluindo para verdadeiros movimentos de rebelião
colonial. A luta [...] representa um marco fundamental no processo de formação da sociedade capitalista
burguesa, assentada nos princípios liberais e individualistas do Iluminismo. NADAI, E.; NEVES J . História
Geral: Moderna e Contemporânea. O fragmento refere-se à
a) Revolução Russa. d) Revolução Chinesa.
b) Guerra do Vietnã. e) Unificação da Itália.
c) Independência dos Estados Unidos.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O processo de independência das Treze Colônias foi o primeiro a ocorrer na América e
representou um dos primeiros sinais de abalo do poderio europeu durante o Antigo Regime. O texto apresentado
na questão está explicitamente relacionado a esse processo: a divergência com as autoridades metropolitanas,
que passaram a impor uma série de tributos aos colonos; os princípios iluministas, fundamentais para a eclosão
do movimento emancipacionista, em especial os do John Locke; o sentimento e a experiência de autossuficiência
por conta da menor intervenção da Coroa inglesa, comparando-se com a ação das Coroas ibéricas, fizeram com
que os colonos desfrutassem de uma considerável autonomia econômica e política – o selfg overnment, ou seja, o
autogoverno dos colonos ingleses da América. Todos esses fatores, que estão associados à independência dos
Estados Unidos, podem ser identificados no texto.

2. As correntes radicais que se pudessem encontrar na Revolução Americana foram, na sua maioria, incapazes
de surgir à superfície. O seu principal efeito foi o de promover a unificação das colônias numa única unidade
política e a separação dessa unidade da Inglaterra.
MOORE JR., Barrington. As origens sociais da ditadura e da democracia. Lisboa: Martins Fontes, 1975. p. 143.

A insurreição das Treze Colônias americanas ao domínio britânico, em 1775, iniciou o processo que culminaria na
Independência dos Estados Unidos. Entre os fatores que favoreceram a Independência Americana, estão:
a) A exploração do trabalho escravo nas plantations de algodão e a ausência de liberdade de imprensa.
b) A interferência inglesa no comércio e na indústria e a cobrança de impostos considerados injustos.
c) A proibição da abertura de indústrias e da ocupação das novas terras do oeste.
d) A imposição de taxas sobre a exportação do café e do tabaco e a interdição do livre-comércio.
e) O Imposto do Selo que incidia sobre os produtos importados e o bloqueio aos produtos da colônia americana.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: A questão se refere às motivações mais relevantes que levaram à ruptura entre as Treze
Colônias e a Inglaterra, materializadas mediante as Leis Intoleráveis – a Lei do Chá, a Lei do Açúcar, a Lei do
Selo, os Atos de Quebec e os Atos de Townshend – implementadas entre 1764 e 1774. Não foram determinantes
para a eclosão do movimento, porém, questões como o trabalho escravo ou a proibição de abertura de indústrias,
como mencionado nas alternativas A e C. Nessas alternativas, porém, estão corretas as referências à ausência de
liberdade de imprensa e à ocupação das tropas militares britânicas das terras da porção oeste, o que remete às
Leis Intoleráveis e ao Ato de Quebec, respectivamente. Embora o livre-comércio tivesse sido afetado, não é
correto dizer que tenham sido impostas taxas sobre a exportação de produtos, já que estas foram mais comuns
sobre a importação de mercadorias, inviabilizando a alternativa D. A Lei do Selo, incorretamente explicada pela
alternativa E, atinha-se ao uso de selo em qualquer documento, jornais ou contratos, no intuito de controlar o
trâmite de negócios, bem como a escalada da oposição nas Treze Colônias. Cabe, desse modo, a resposta à
alternativa B como correta, pois sintetiza de forma correta a insatisfação dos colonos mediante a interferência
inglesa na condução de seus negócios, especialmente no que se refere à cobrança de impostos abusivos,
definidos de forma autoritária.

3. No aspecto político, as Treze Colônias desenvolveram-se com grande autonomia. Cada colônia tinha a sua
própria assembleia, que era encarregada de elaborar leis, votar o orçamento e administrar o recolhimento dos
impostos. Assim, desde cedo os colonos americanos desenvolveram hábitos e sentimentos de autonomia em
relação à metrópole inglesa.
BOULOS JR. 2004. p. 131.

Os “sentimentos de autonomia” levaram as Colônias Inglesas da América, em meados do século XVIII, a

a) Reagirem violentamente às pressões inglesas para a aquisição de recursos financeiros usados para atender
às despesas da metrópole.
b) Discutirem com a metrópole, em igualdade de condições, as propostas de aplicação de novos impostos na
área colonial.
c) Participarem dos órgãos que compunham o Parlamento inglês, na condição de cidadãos do mesmo país.
d) Aliarem-se às colônias portuguesas e espanholas na luta pela independência.
e) Receberem autorização da metrópole para organizar o seu próprio exército.

1
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

GABARITO: A
COMENTÁRIO: A questão trata de uma das razões para o processo de Independência dos EUA, que se relaciona
com a imposição, por parte da Inglaterra, de leis que regulamentavam pesados impostos sobre as colônias. Esses
impostos serviriam para solucionar uma crise financeira na metrópole. Os colonos se recusavam a aceitar os
impostos, uma vez que não participaram da votação de tais leis no Parlamento inglês e também porque, desde os
primórdios da colonização, os estadunidenses gozavam de certa autonomia em relação à política inglesa. Sendo
assim, a reação violenta à imposição das leis impulsionou o processo de emancipação política das
colônias inglesas.

4. Em 1773, procurando aliviar as dificuldades financeiras da Companhia das Índias Orientais, o governo
britânico concedeu-lhe o monopólio do chá nas colônias. Os colonos reagiram e, disfarçados de índios, os
patriotas de Boston abordaram navios que transportavam chá, lançando a mercadoria nas águas do porto. A
ação descrita no texto levou o parlamento britânico a promulgar, em 1774, as Leis Coercitivas ou, como foram
chamadas pelos colonos, de leis intoleráveis. Isso porque essas leis:
a) Lançavam impostos sobre vidro e corantes.
b) Interditavam o porto de Boston até que fosse pago o prejuízo causado pelos colonos.
c) Proibiam a emissão de papéis de crédito na colônia que, até então, eram usados como moeda.
d) Impunham aos colonos os custos do alojamento e fornecimento de víveres para as tropas britânicas enviadas
para a colônia.
e) Enfraqueciam a autoridade do governador de Massachusetts.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O governo inglês lançou as “Leis Intoleráveis” em 1774 em resposta ao evento conhecido como
“Festa do Chá de Boston”. Entre as suas determinações, destacou-se a que fechava o porto de Boston até o
pagamento integral do chá perdido. A intransigência dessas leis acabaria por aumentar a insatisfação dos colonos
em relação à Inglaterra, o que acelerou o processo de independência das Treze Colônias.

5. Consideramos [...] que todos os homens são criados iguais, que são dotados pelo Criador de certos direitos
inalienáveis, que entre estes estão a vida, a liberdade e a busca da felicidade. Que, para garantir esses
direitos, são instituídos entre os homens governos que derivam os seus justos poderes do consentimento dos
governados; que toda vez que uma forma qualquer de governo ameace destruir esses fins, cabe ao povo o
direito de alterá-la ou aboli-la e instituir um novo governo, assentando a sua fundação sobre tais princípios e
organizando-lhe os poderes da forma que pareça mais provável de proporcionar segurança e felicidade.
A Declaração de Independência dos Estados Unidos. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. p. 53.

Sobre a Declaração de Independência dos Estados Unidos, é correto afirmar que:

a) O documento defendia o princípio da igualdade de direitos dos seres humanos, mas condenava o direito à
rebelião como uma afronta à ordem social.
b) O radicalismo da sua formulação, com respeito ao direito de rebelião dos escravos, provocou forte reação dos
proprietários de escravos em toda a América.
c) Sua formulação foi baseada no ideário liberal iluminista e acabou por influenciar outros movimentos políticos
na América e na Europa.
d) Sob a influência dos tratadistas espanhóis, a declaração defendia a origem do poder divino e condenava a
desobediência dos subordinados.
e) A declaração sustentava que os governos poderiam cercear a liberdade dos indivíduos em nome da
segurança e da felicidade coletivas.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Os trechos da Declaração de Independência das Treze Colônias, como “todos os homens são
criados iguais”; “certos direitos inalienáveis”; “são instituídos entre os homens governos que derivam os seus
justos Poderes”; e “que toda vez que uma forma qualquer de governo ameace destruir esses fins, cabe ao povo o
direito de alterá-la ou aboli-la” estão relacionados ao ideário liberal iluminista. Esse ideário tornou-se a influência
decisiva na Declaração de Independência, especialmente, na apropriação pelos colonos do contratualismo
teorizado por John Locke, notadamente no que se refere ao direito de rebelião e à noção de direitos inalienáveis.
Esse processo de ruptura influenciou decisivamente outras localidades, especialmente, a América Espanhola, que
passou a ter como referencial ideológico o liberalismo e o republicanismo, defendido pelos colonos ingleses, na
luta contra o controle absolutista da Coroa espanhola.

2
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

6. São verdades incontestáveis para nós: que todos os homens nascem iguais; que o Criador lhes conferiu
certos direitos inalienáveis, entre os quais o de vida, o de liberdade e o de buscar a felicidade.
DECLARAÇÃO de Independência, 04 jul. 1776.

Acerca da Independência das Treze Colônias, é correto afirmar que:

a) A ruptura com a metrópole foi efetivada pelas classes sociais dominantes coloniais, o que fez com que as
demandas dos mais pobres fossem barradas e que não houvesse solução imediata para a
questão escravista.
b) Comandada pelos setores mais radicais da pequena burguesia, os colonos criaram uma república federativa,
considerando, como pilares fundamentais da nova ordem institucional, as igualdades política e social.
c) Sua efetivação só foi possível devido à fragilidade econômica e militar da Inglaterra, envolvida com a Guerra
dos Sete Anos com a França, além da aliança militar dos colonos ingleses com a forte Marinha de guerra
da Espanha.
d) O desejo por parte dos colonos de emancipar-se da metrópole Inglaterra nasceu em uma conjuntura de
abertura da política colonial, na qual, a partir de 1770, as Treze Colônias foram autorizadas a comerciarem
com as Antilhas.
e) O processo de ruptura colonial foi facilitado em decorrência das identidades econômicas e políticas entre as
colônias do norte e as do sul, praticantes de uma economia de mercado, com o uso da mão de obra livre.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: A questão aborda de forma direta a Constituição dos EUA. Além de garantir direitos individuais,
inspirados no Iluminismo, a Carta apresenta um caráter federalista. Devido à tradição colonial, os estados
estadunidenses possuem autonomia política, legislativa e judiciária, contanto que não firam as determinações
constitucionais. As alternativas B, C, D e E apresentam equívocos, como a afirmativa de que os estados estariam
absolutamente submissos ao poder central, o respeito aos direitos das minorias, a inexistência de leis gerais e a
presença do corporativismo.

7. O século XVIII ficou marcado pela eclosão da chamada “Era das Revoluções”. Tais movimentos, a Revolução
Industrial Inglesa, a Revolução Americana e a Revolução Francesa determinaram a chegada da burguesia ao
poder político e econômico do mundo ocidental. A Revolução Americana ou a Independência dos EUA pode
ser explicada, principalmente, pelas causas a seguir:
a) Dissolução do pacto colonial clássico imposto ao sul das Treze Colônias Inglesas na América com a
libertação dos escravos pelo governo inglês.
b) Criação de leis mais rígidas em relação ao pacto colonial imposto nas regiões central e norte das Treze
Colônias para garantir a venda de produtos ingleses na América do Norte.
c) Disseminação do pensamento liberal déspota esclarecido entre os proprietários do sul das Treze Colônias.
d) Presença do interesse do governo espanhol no enfraquecimento econômico inglês em função da disputa
comercial entre os dois países.
e) Continuidade do apoio do governo inglês à chamada “Negligência Salutar” imposta sobre a colonização das
regiões norte e central das Treze Colônias.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Após a Guerra dos Sete Anos, a Inglaterra resolveu adotar medidas restritivas, como a
implantação de monopólios, visando ao estabelecimento do pacto colonial que lhe permitisse obter de suas
colônias uma contribuição forçada à sua recuperação financeira. Assim, foram aprovadas várias leis, como a Lei
do Açúcar, a Lei da Moeda, a Lei do Selo, os Atos Townshend, que lançavam elevados tributos aos colonos. A
cada lei imposta, os colonos reagiam e demonstravam sua insatisfação com a mudança radical nas relações
impostas pela metrópole, resultando no rompimento definitivo.

8.
“[...] A independência e a construção do novo regime republicano foi um
projeto levado adiante pelas elites das colônias. Escravos, mulheres e
pobres não são os líderes desse movimento. A independência norte-
americana (EUA) é um fenômeno branco, predominantemente masculino e
latifundiário ou comerciante. [...]”
KARNAL, L. Estados Unidos: da colônia à independência. São Paulo: Contexto,
1990. p. 67 (Coleção repensando a história).

3
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

Com base no texto e nos conhecimentos sobre o processo de independência dos Estados Unidos,
é correto afirmar que:
a) O movimento de independência da América do Norte não representou a união das Treze Colônias por um
sentimento único de nação, mas, sim, consistiu num movimento contra o domínio da Inglaterra,
potencializado pelo sentimento antibritânico.
b) A América do Norte independente, com as reformas de caráter democrático, aboliu as diferenças entre os
habitantes da colônia, instituindo a prática da inclusão por meio de uma Constituição Liberal.
c) A colonização da América do Norte pela Inglaterra diferenciou-se daquela feita na América do Sul pelos
espanhóis e portugueses porque contou com a organização e a assistência da metrópole nesse
empreendimento de conquista e exploração.
d) A força do catolicismo foi preponderante no processo de emancipação, pois incentivava o crescimento
espiritual da população, a libertação dos escravos e a expansão territorial – crescimento que só seria possível
cortando os laços com a metrópole.
e) Um dos problemas apresentados no período de lutas pela independência dos EUA foi a falta de um projeto
comum entre as colônias do norte e as colônias do sul, que não se harmonizavam quanto a um acordo na
forma de promulgar a Constituição estadunidense do norte e do sul.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O movimento de independência da América Inglesa não contou com um amplo sentimento de
unidade, nem entre os grupos sociais, nem entre as Treze Colônias. Não havia uma identificação comum que
ligasse homens, mulheres, brancos, negros, entre outros, a ponto de envolver todos os setores sociais. Como
afirma o historiador Leandro Karnal, “escravos, mulheres e pobres não são os líderes desse movimento. A
independência norte-americana (EUA) é um fenômeno branco, predominantemente masculino e latifundiário ou
comerciante”. Também não havia um sentimento de identidade nacional que integraria as colônias num propósito
comum. O que as uniu foi unicamente o desejo de romper o pacto colonial com os ingleses. A nação
estadunidense foi construída, sobretudo após a Independência, mais precisamente no século XIX.

9. Nós, os habitantes da paróquia de Longey-en-Dunois abaixo-assinados, tendo-nos reunido em virtude das

ordens do rei, na sexta-feira, dia 6 do presente mês de maio de 1789, resolvemos o que se segue: Pedimos
que todos os privilégios sejam abolidos. Declaramos que, se alguém merece ter privilégios e gozar de
isenções, são estes, sem contradição, os habitantes do campo, pois são os mais úteis ao Estado, porque o
seu trabalho o fazem viver [...] Desejamos que os que forem deputados aos Estados Gerais sejam recrutados
na classe do terceiro estado, e não nas classes do clero e da nobreza [...]
MATTOSO, Kátia de Queirós. Textos e documentos para estudo da História Contemporânea (1789-1963). São Paulo: EDUSP; Hucitec, 1977.

O texto anterior reflete a insatisfação de setores da sociedade francesa com:

a) O voto censitário, que excluía politicamente as camadas populares.
b) A concentração do poder político nas mãos da burguesia.
c) Os privilégios da aristocracia (1º e 2º Estados).
d) O Terror jacobino.
e) As medidas napoleônicas que prejudicavam os camponeses.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O texto remonta à crescente insatisfação do terceiro estado com os privilégios aristocráticos,
apresentada na alternativa C. Essa insatisfação culminaria em pouco tempo na Revolução Francesa. Por
incompatibilidade cronológica, não se podem considerar verdadeiras as alternativas D e E, que tratam de períodos
posteriores à fase pré-revolucionária. Nessa época, a burguesia, embora cada vez mais poderosa
economicamente, ainda se integrava ao Terceiro Estado, especialmente no que diz respeito a desfrutar do furor
revolucionário que a levou ao poder político, o que se contrapõe à ideia abordada na alternativa B. Não se pode,
também, considerar a alternativa A correta, pois um dos impedimentos para a ascensão política não era a
distinção econômica, mas sim a origem social.

10. A sociedade dos Amigos dos Direitos do Homem e do Cidadão não teria pedido tão depressa a supressão da
realeza se o rei, fiel a seus juramentos, os tivesse como um dever seu. Agora, conjuramo-los a declarar aqui
mesmo que a França não é mais uma monarquia, mas agora é uma república.
MENSAGEM dos Cordellers à Constituinte.

O fim da monarquia foi um dos momentos mais importantes da Revolução Francesa. Sobre isso, é correto
afirmar que:
a) A república marca o início de um período de mobilização popular liderado pelos girondinos; esse é o
momento em que se constituem os comitês revolucionários e em que se destaca a figura de Robespierre.
b) Com a república, foram abolidos os direitos feudais e foi assinada a Declaração dos Direitos do Homem e do
Cidadão, pondo fim aos privilégios da aristocracia.
c) O novo regime caracterizou-se pela adoção de uma constituição conservadora em que o voto era censitário,
e o Poder Executivo era entregue a cinco diretores.
d) A Tomada da Bastilha marca o início do Período Republicano, em que se consolidam as conquistas
burguesas obtidas durante a monarquia constitucional, como o direito à propriedade, à liberdade e à
igualdade perante a lei.
e) Ameaçado pela contrarrevolução externa e pressionado pelas massas populares, o governo girondino perde
o poder para o grupo jacobino, que dá início ao período conhecido como Terror.

4
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

GABARITO: E
COMENTÁRIO: O momento da Revolução Francesa tratado pela questão é o início da Convenção, quando a
monarquia foi abolida e passou a vigorar na França o regime republicano. O que se afirma nas alternativas B, C e
D ocorreu ainda no período monárquico. Durante a Convenção, as diferenças entre girondinos e jacobinos se
fizeram mais evidentes, fazendo com que os primeiros perdessem o poder para os últimos, invalidando a
alternativa A. A alternativa E está correta porque as guerras revolucionárias contra as monarquias "inimigas da
Revolução" fortaleceram o governo jacobino e permitiram a realização de reformas profundas no Estado francês.
Sob a justificativa de manutenção da Revolução, os jacobinos promoveram uma intensa centralização do poder e
a criação de instituições de controle popular, levando ao que ficou conhecido como Terror.

11. Oh! Aquela alegria me deu náuseas. Sentia-me ao mesmo tempo satisfeito e descontente. E eu disse: tanto
melhor e tanto pior. Eu entendia que o povo comum estava tomando a justiça em suas mãos. Aprovo essa
justiça, mas poderia não ser cruel? Castigos de todos os tipos, arrastamentos e esquartejamentos, tortura, a
roda, o cavalete, a fogueira, verdugos proliferando por toda parte trouxeram tanto prejuízo aos nossos
costumes! Nossos senhores colherão o que semearam.
BABEUF, Graco apud DARNTON, R. O beijo de Lamourette: mídia, cultura e revolução. São Paulo: Companhia das Letras, 1990. p. 31
(Adaptação).

O texto é parte de uma carta enviada por Graco Babeuf à sua mulher, no início da Revolução Francesa de 1789.
Nele, pode-se dizer que o autor:
a) Discorda dos propósitos revolucionários e defende a continuidade do Antigo Regime, seus métodos e
costumes políticos.
b) Apoia incondicionalmente as ações dos revolucionários por acreditar que não havia outra maneira de
transformar o país.
c) Defende a criação de um Poder Judiciário para atuar junto ao rei.
d) Caracteriza a violência revolucionária como uma reação aos castigos e à repressão antes existentes
na França.
e) Aceita os meios de tortura empregados pelos revolucionários e os considera uma novidade na
história francesa.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: A questão aborda a violência que marcou os primeiros anos da Revolução Francesa. As jornadas
populares foram marcantes por suas exigências libertárias e atos violentos, como os eventos que levaram à
Tomada da Bastilha. Com base na interpretação do texto de Graco Babeuf, pode-se chegar à conclusão de que o
autor considera a violência como uma reação à exploração existente na sociedade do Antigo Regime francês,
como fica claro no trecho: “Castigos de todos os tipos, arrastamentos e esquartejamentos, tortura, a roda, o
cavalete, a fogueira, verdugos proliferando por toda parte trouxeram tanto prejuízo aos nossos costumes! Nossos
senhores colherão o que semearam.”

12.
Marchemos filhos da Pátria,
O dia de glória chegou;
Contra nós, a tirania,
O estandarte sangrento levantou. (bis)
Ouvis bramir pelos campos
Esses ferozes soldados?
Eles vêm degolar
Nossos filhos, nossas companheiras.
A Marselhesa.
(Tradução fornecida pelo Consulado da França em São Paulo). In:
RODRIGUE, J. E. História em documento. São Paulo: FTD, 2001. p. 52.

O texto citado é uma das estrofes que compõem “A Marselhesa”, isto é, o hino nacional da França, composto em
abril de 1792 por Rouget de Lisle. Dentro do contexto político-social em que a canção foi composta, os termos
“tirania” e “ferozes soldados”, respectivamente, indicam:
a) A Inquisição católica e as tropas inglesas. d) O feudalismo e as tropas espanholas.
b) A ditadura jacobina e as tropas russas. e) O Iluminismo e as tropas inglesas.
c) O absolutismo e as tropas austro-prussianas.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A primeira Constituição francesa, aprovada em 1791, passou a controlar os poderes do monarca
Luis XVI, que, embora num primeiro momento tenha acatado tal limitação, por temer a ira popular, passou a
articular, com parte da nobreza emigrada, uma reação contra os revolucionários. Esse movimento foi apoiado
também por parte das monarquias absolutas europeias, sobretudo pela Áustria e pela Prússia, que assistiam com
temor aos eventos ocorridos em território francês e desejavam conter o movimento antes que este se expandisse
pelo restante do continente. Composta nesse contexto, a Marselhesa associa o termo “tirania” e “ferozes
soldados” ao absolutismo e às tropas austro-prussianas, respectivamente, validando, assim, a alternativa C.

5
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

13. Os revolucionários franceses de 1789 idealizaram a construção de uma sociedade baseada na(o)
a) Ausência de propriedade privada.
b) Ausência de Estado.
c) Escravidão e patriarcalismo.
d) Liberdade, igualdade e fraternidade.
e) Mando político das minorias.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Os revolucionários franceses de 1789 idealizaram uma sociedade sob a influência dos ideais
iluministas de “liberdade, igualdade e fraternidade”, lema da revolução que combateu o absolutismo. Tais palavras
ecoaram na França durante o contexto revolucionário do século XVIII, elementos transformadores de uma era, o
que construiu as bases para a liberdade política da Idade Contemporânea no Ocidente.

14.
“Chegou a hora de a igualdade passar a foice por todas as cabeças. Portanto, legisladores, vamos colocar o terror
na ordem do dia.”
(Discurso de Robespierre na Convenção).

No processo da Revolução Francesa, os jacobinos representavam:

a) A alta burguesia, sentando-se à direita na assembleia.
b) O partido do centro, conhecido como pântano, devido ao oportunismo e à corrupção que caracterizavam a
atuação de seus membros.
c) O partido independente dirigido por Lafayette.
d) A média e a pequena burguesia, segmentos estes que procuravam o apoio dos sans-culottes e se sentavam
à esquerda da assembleia.
e) Aqueles que, durante o período da assembleia legislativa, defendiam piamente a existência de uma
monarquia constitucional.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Os jacobinos eram os representantes da pequena e média burguesia; constituíam os pequenos
proprietários comerciais e industriais, que defenderam a derrubada do rei e a instauração da República, se
identificando, muitas vezes, com os interesses dos sans-culottes. Eles formavam um dos grupos mais radicais da
Revolução, que se sentavam à esquerda da Assembleia; por isso, tornou-se comum associar os grupos que
defendem reformas mais radicais na sociedade ao “esquerdismo”. Portanto, a única alternativa que apresenta
corretamente as características dos jacobinos é a letra D.

15. A 5 de outubro, oito ou dez mil mulheres foram a Versalhes; muita gente as acompanhou. A Guarda Nacional
forçou o sr. De La Fayette a conduzi-las para lá na mesma noite. No dia 6, elas trouxeram o rei e obrigaram-
no a residir em Paris. [...] Não devemos procurar aqui a ação dos partidos. Eles agiram, mas fizeram muito
pouco. A causa real, certa, para as mulheres, para a multidão mais miserável, foi uma só, a fome. Tendo
desmontado um cavaleiro, em Versalhes, mataram o cavalo e comeram-no quase cru. [...] O que há no povo
de mais povo, quero dizer, de mais instintivo, de mais inspirado, são, por certo, as mulheres. Sua ideia foi
esta: “Falta pão, vamos buscar o rei; se ele estiver conosco, cuidar-se-á para que o pão não falte mais.
Vamos buscar o padeiro!”
MICHELET, Jules. História da Revolução Francesa, 1989.

Sobre aquele momento da Revolução Francesa, é correto afirmar que:

a) O povo, constituído principalmente de funcionários da nobreza, acreditava que era necessário separar o rei
da corte para que se pudessem fazer as reformas econômicas.
b) A Assembleia havia assinado a Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão e o povo acreditava que o rei
era seu aliado para resolver o problema da circulação de cereais.
c) Os revolucionários propunham-se a negociar com o rei a assinatura da sua deposição, visando à instalação
de uma República na França.
d) O rei e a rainha eram vistos como inimigos do povo e cúmplices da aristocracia, esta última responsabilizada
pela crise econômica.
e) O rei escolhera ficar em Versalhes, com a finalidade de proteger a nobreza dos ataques do povo.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Diante da inviabilidade do modelo econômico francês, isto é, da incapacidade de o Estado
francês gerir as finanças públicas – pressionado por um expressivo endividamento, com gastos elevados na
manutenção da própria máquina estatal, na sustentação dos luxos da Corte e no financiamento de guerras
externas – o Absolutismo francês vivia um cenário de crise econômica. Mesmo diante desse cenário, a aristocracia
francesa mantinha seus privilégios, como a isenção fiscal, enquanto a maioria da população sofria com as duras
consequências da crise. Desse modo, como afirma corretamente a letra D, os monarcas passaram a ser
considerados inimigos do povo, responsáveis por esse caos na economia francesa e, ao mesmo tempo, cúmplices
dos grupos sociais do primeiro e do segundo estados.

6
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

16. Se não têm pão, que comam brioches! A frase, erroneamente atribuída à rainha da França, Maria Antonieta,
foi considerada uma resposta cínica às inquietações populares que levaram à eclosão
da Revolução Francesa.

Assinale a alternativa que aponta corretamente algumas das causas da insatisfação da população francesa às
vésperas dessa Revolução:
a) Contrários ao lema da monarquia, “Liberdade, Igualdade, Fraternidade”, os camponeses alegavam que a
distribuição de renda provocava o empobrecimento da classe média.
b) A grave crise econômica, aliada a condições climáticas adversas, inflacionou os preços nas cidades e no
campo; sofrendo com a fome, a população pagava altos impostos para manter os privilégios do clero e
da nobreza.
c) A substituição de culturas alimentares pelo plantio de algodão, decretada por Luís XVI, levou ao aumento da
mortalidade infantil e da fome entre os camponeses, ao passo que favorecia a burguesia vinculada à
indústria têxtil.
d) Para sustentar os custos das guerras napoleônicas, o rei Luís XVI aumentou a cobrança de impostos dos
camponeses e dos trabalhadores das cidades que, insatisfeitos, rebelaram-se contra o governo central.
e) Devido à falta de terras férteis, à baixa produção de alimentos e à fome, a população demandava o aumento
da ocupação francesa nas Américas e na África para a ampliação da produção agrícola.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: A alternativa B apresenta corretamente a conjuntura que antecedeu e que contribuiu para a
eclosão da Revolução Francesa. As secas de 1787 e 1788 prejudicaram grandemente as colheitas e provocaram
a alta dos gêneros alimentícios, generalizando a fome entre os camponeses (que compunham 80% da população
francesa) e os assalariados urbanos. Ao mesmo tempo, uma grave crise financeira assolou o país devido às altas
despesas com a Corte monárquica e com as guerras que a França se envolvia constantemente. Além disso, o
clero e a nobreza tinham o privilégio da isenção tributária, ficando somente o Terceiro Estado (camadas populares
e burguesia) encarregado de suprir o Estado com impostos. Esse cenário desolador provocou uma insatisfação
geral na população, forçando o rei a convocar os Estados Gerais em 1788. Os desentendimentos entre
representantes do Terceiro Estado e a aristocracia nas seções da Assembleia fez com que os burgueses
rompessem com os Estados Gerais e criassem a Assembleia Nacional Constituinte em 1789. Estava iniciada
a Revolução Francesa.

17.

“Morte de Marat”, de Jacques-Lous David (1793) Disponível em: <pt.wikiipedia.org/wik/Jean-

Paul_Marat#mediaviewer/File:Death_of_Marat_by_David.jpg>. Acesso em: 1 out. 2014.

A pintura apresentada acima é uma das imagens mais marcantes da Revolução Francesa. A morte de Jean Paul
Marat, ocorrida em 13 de junho de 1793, foi consequência do fato de Marat ter sido:
a) Um dos mais influentes jacobinos, incentivando o “regime de terror”, assim, foi assassinado por uma
jovem girondina.
b) Um crítico liberal dos excessos dos radicais montanheses e, por isso, foi assassinado a mando
de Robespierre.
c) O principal crítico da Monarquia Constitucional e o seu assassinato por um monarquista foi o estopim para
radicalização política.
d) O idealizador da chamada “reação termidoriana”, além disso, sua morte acarretou grande comoção
na França.
e) O líder do terceiro estado, no contexto da Reunião dos Estados Gerais, e do Juramento da quadra de pela.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: Matar era conhecido e respeitado por seu caráter impetuoso e pela postura descompromissada
diante do novo governo. Defendia, em seu jornal L'Ami du peuple (O Amigo do Povo), perseguições ao grupo
político mais moderado, acusando-o de conspiração contra a revolução. Sua persistente perseguição, a voz
consistente e o ódio aos grupos mais moderados fizeram-no cair nas graças do povo, estabelecendo-se como a
principal ponte entre eles e o grupo radical Jacobino, que veio ao poder em Junho de 1793. Por meses liderando
um movimento de derrubada ao grupo girondino, tornou-se uma das três figuras de destaque na França,
juntamente com Georges Danton e Maximilien Robespierre.

7
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

18.

(www.fafich.ufmg.br)

A gravura representa a marcha de mulheres revolucionárias até o palácio real de Versalhes, ocorrida em 5 de
outubro de 1789. A participação das mulheres na Revolução Francesa:
a) Propiciou a conquista do direito ao voto, porém, não do direito ao exercício de cargos executivos no novo
governo francês.
b) Teve ressonância parcial nas decisões políticas, pois apenas as mulheres da alta burguesia envolveram-se
nos protestos políticos e civis.
c) Foi notável nas manifestações e clubes políticos, porém, seus direitos políticos e sociais não foram ampliados
significativamente.
d) Originou a igualdade de direitos civis em relação aos homens após a proclamação da Declaração dos Direitos
do Homem e do Cidadão.
e) Diminuiu bastante após os conflitos e a violência generalizada que marcaram a tomada da Bastilha.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A alternativa A está incorreta, pois o voto feminino jamais fora uma conquista alcançada pelas
mulheres durante o processo revolucionário francês; o sufrágio universal da fase republicana era restrito aos
homens. O voto feminino será um direito político alcançado na Europa, somente no século XX. A alternativa B está
incorreta pois as pressões políticas femininas não estiveram restritas apenas às mulheres situadas na alta
burguesia, tendo sido ativo nas agitações revolucionárias o papel das mulheres camponesas e das camadas
populares urbanas. Apesar do reconhecido poder de pressão das mulheres em momentos de agitação
revolucionária na França, de sua inserção nos clubes políticos, especialmente de orientação jacobina, isso não
teve correspondência na ampliação de seus direitos políticos e sociais, nem mesmos nas fases mais populares do
processo revolucionário, validando a alternativa C. A alternativa D está incorreta, pois a Declaração dos Direitos
do Homem e do Cidadão não assumiu qualquer compromisso de equidade de direitos sociais entre homens e
mulheres. Por fim, a alternativa E está incorreta, pois as agitações femininas no processo revolucionário foram
mais evidentes após a fase inicial, especialmente na segunda fase do processo revolucionário, em que os clubes
jacobinos, com relativa participação feminina, passaram a defender a radicalização do processo revolucionário.

GEOGRAFIA

19. O conceito de região é comumente empregado, na ciência geográfica, para as análises espaciais. A sua
aplicação enquanto processo de regionalização é definida pela
a) Adoção de um critério natural no espaço total.
b) Formação de áreas com características comuns.
c) Sensação de pertencimento do indivíduo ao lugar.
d) Aplicação de critérios matemáticos na paisagem.
e) Composição de um espaço unicamente antrópico.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: A regionalização é um processo caracterizado pela divisão e pela consequente união de partes
de uma área com características comuns entre si. Essa área é denominada região.

20. A regionalização mundial no contexto da Guerra Fria tinha, como critério, as relações socioeconômicas dos
países. Nesse sentido, o Brasil era corretamente classificado como um país de:
a) Primeiro mundo.
b) Primeiro escalão.
c) Segundo escalão.
d) Segundo mundo.
e) Terceiro mundo.

8
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

GABARITO: E
COMENTÁRIO: O Brasil, conforme a divisão econômica em vigor no período da Guerra Fria, era classificado
como um país de terceiro mundo. Esse agrupamento se refere aos países subdesenvolvidos do planeta.

21. O espaço geográfico mundial no período da Guerra Fria (1945-1991) estava regionalizado em blocos de
acordo com as condições socioeconômicas dos países integrantes e com o sistema adotado por influência
das superpotências. Desse modo, o mundo estava regionalizado em:
a) Norte (desenvolvido) e Sul (subdesenvolvido).
b) Metrópoles e Colônias.
c) Primeiro Mundo, Segundo Mundo e Terceiro Mundo.
d) Países Centrais e Países Periféricos.
e) Países capitalistas e socialistas..
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Adotando como base critérios políticos ideológicos e socioeconômicos, o mundo foi regionalizado
em Primeiro Mundo, Segundo Mundo e Terceiro Mundo.

22. É correto afirmar que, nos países do Norte desenvolvido:

a) Existe uma distribuição equitativa entre população rural e urbana, além disso, a sociedade de consumo é
altamente expressiva.
b) O setor primário é altamente avançado tecnologicamente e ocupa uma posição de destaque na economia.
c) A economia está na vanguarda da revolução técnico-científica e os setores de ponta da tecnologia são
gerados e aplicados com mais intensidade.
d) O setor secundário da economia substitui o setor terciário como o grande gerador de empregos e de
rendimentos.
e) Existem áreas de emigração que são expressivas no contexto mundial.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Os países do Norte desenvolvido dominam economicamente outros países e apresentam
desenvolvimento econômico estável. Além disso, eles geram receitas por meio do setor industrial.

23. Os países A, B e C apresentam níveis de desenvolvimento diferentes. Observe alguns de seus

indicadores sociais logo abaixo:

Com base em seus conhecimentos, assinale a alternativa que indica o nível de desenvolvimento dos países A, B e
C, respectivamente:
a) Desenvolvido, subdesenvolvido, emergente.
b) Subdesenvolvido, emergente, desenvolvido.
c) Emergente, desenvolvido, subdesenvolvido.
d) Emergente, subdesenvolvido, desenvolvido.
e) Subdesenvolvido, desenvolvido, emergente.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: O país A é subdesenvolvido, pois a expectativa de vida e a taxa de alfabetização são baixas,
enquanto o país B apresenta indicadores elevados e o país C, por sua vez, mais elevados ainda.

24. A Guerra Fria foi um período de tensão vivenciado pelo mundo em parte do século XX, em razão da disputa
política, econômica e ideológica entre as duas grandes potências mundiais da época. Quais eram os dois
países diretamente envolvidos na Guerra Fria?
a) Israel e Emirados Árabes Unidos.
b) Turquia e Grécia.
c) Estados Unidos e União Soviética.
d) Reino Unido e França.
e) China e Japão.

9
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

GABARITO: C
COMENTÁRIO: A Guerra Fria foi um período marcado por um conflito político-ideológico travado entre os Estados
Unidos e a ex-União Soviética (URSS), entre 1947 e 1991. Esse período polarizou o mundo em dois grandes
blocos, um alinhado ao capitalismo e outro alinhado ao comunismo.

25. Com relação ao Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), importante indicador para verificar o grau de
desenvolvimento de um país, indique a alternativa correta:
a) O IDH não considera aspectos relacionados à renda de um país.
b) O valor próximo de 0 caracteriza um país com um IDH elevado.
c) A saúde é um aspecto que não está presente no cálculo do IDH.
d) O IDH mais próximo de 1 remete a um país mais desenvolvido.
e) A educação é o indicador mais importante das medidas do IDH.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: O IDH é um indicador social que permite avaliar o grau de desenvolvimento de um país. Os
países com IDH mais próximo de 1 são considerados desenvolvidos.

26.
O Brasil Escapou da Superpopulação

O país já teve taxa de fecundidade de nação africana – 5,8 filhos por mulher, em 1970. Se essa taxa se
mantivesse, a população hoje seria de 300 milhões de habitantes. Como essa taxa caiu para 1,8 filhos por mulher,
a população atual é de 193 milhões. […]
(REVISTA VEJA. São Paulo: Ed. Abril, a. 43, n. 27, p. 97, 7 jul. 2010.)

A taxa de fecundidade é um dos fatores da dinâmica populacional, bem como reflete várias tendências da
sociedade brasileira e, até mesmo, mundial. Marque a alternativa correta sobre a demografia e sua dinâmica:
a) O crescimento da população mundial sempre causou polêmicas. No século XVIII, Thomas Malthus já alertava
sobre a falta de alimentos para uma população mundial, que cresceria descontroladamente. Ele divulgou a
sua teoria demográfica, hoje não mais utilizada, uma vez que a produção de alimentos atende a toda a
população mundial.
b) O custo de formação do indivíduo é maior nos países desenvolvidos em razão da necessidade de dar
educação mais completa, de maior quantidade de roupas, material escolar, aparelhos eletrônicos e proibição
de trabalho para menores. Tudo isso pode levar a um aumento da taxa de natalidade.
c) O superpovoamento é sempre relativo e se altera conforme as mudanças econômicas, sociais e tecnológicas.
Os países mais desenvolvidos foram os primeiros a terem suas taxas de natalidade em declínio associado a
um aumento na expectativa de vida, o que se seguiu imediatamente pelos países mais pobres.
d) Quando a taxa de fecundidade de um país é muito baixa (inferior a 2,1), compromete-se a reposição da
população que morre, ocorrendo, muitas vezes, falta de mão de obra e incentivo à migração.
e) A dinâmica demográfica dos homens pode ser explicada somente pelos mecanismos naturais,
desconsiderando os mecanismos culturais e econômicos de regulação.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Quando a taxa de fecundidade de um país é muito baixa (inferior a 2,1%), compromete-se a
reposição da população que morre, ocorrendo, muitas vezes, falta de mão de obra e o incentivo às migrações.

27. Embora o Brasil esteja colocado entre os países mais populosos do mundo, quando relacionamos sua
população total à área do país, obtemos um número relativamente baixo. A essa relação de população por
área, damos o nome de:
a) Taxa de crescimento.
b) Índice de desenvolvimento.
c) Taxa de natalidade.
d) Taxa de fertilidade.
e) Densidade demográfica.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: O termo correto é densidade demográfica ou população relativa.

10
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

28. O índice demográfico que expressa a diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade é chamado
corretamente de:
a) Crescimento natural ou vegetativo.
b) Bônus demográfico.
c) Transição demográfica.
d) População relativa.
e) Densidade demográfica.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O crescimento natural ou vegetativo é um conceito demográfico que expressa a diferença entre
as taxas de natalidade e mortalidade de uma população.

29. “O meu pai era paulista/ Meu avô, pernambucano/ O meu bisavô, mineiro/ Meu tataravô, baiano/ Vou na
estrada há muitos anos/ Sou um artista brasileiro.”
CHICO BUARQUE. Paratodos. 1993. Disponível em: www.chicobuarque.com.br.

A característica familiar descrita deriva do seguinte aspecto demográfico:

a) Migração interna.
b) População relativa.
c) Expectativa de vida.
d) Taxa de mortalidade.
e) Índice de fecundidade.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: A migração interna é aquela praticada no interior de um país. O Brasil registrou uma forte
migração interna no século XX, marcada pela saída de indivíduos do Nordeste em direção ao centro-sul brasileiro.

30. Leia com atenção a notícia que se segue:

França pagará 750 euros mensais por terceiro filho

O governo francês irá pagar uma licença de 750 euros (cerca de R$ 2.050,00) por mês durante um ano a
famílias que decidirem ter um terceiro filho, anunciou ontem o primeiro ministro do país, Dominique Villepin.
Folha de S. Paulo, 23/09/2005. Folha mundo, p. A-16.

A medida anunciada pelo governo francês está diretamente relacionada:

a) À política anti-imigração (xenófoba) e de purificação racial adotada pela França nas últimas décadas.
b) Às elevadas taxas de natalidade verificadas no país e em toda a Europa.
c) À sobrecarga no sistema de previdência social francês, em que um número cada vez menor de jovens
precisa sustentar um número cada vez maior de aposentados.
d) À aproximação do governo francês com os ideais da Igreja Católica, proibindo o uso de métodos
contraceptivos não naturais.
e) À ideia imperialista de que o poderio econômico de uma nação está diretamente ligado ao tamanho de
sua população.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Devido à sobrecarga no sistema de previdência social francês, um número cada vez menor de
jovens precisa sustentar um número cada vez maior de aposentados.

31. No século XXI, persistem as desigualdades e os conflitos decorrentes das migrações de refugiados ou de
minorias étnicas pelo mundo, seja por questões religiosas, seja por fatores políticos ou econômicos. Constitui-
se, portanto, como um desafio para as nações que abrigam esses grupos:
a) O registro dos fluxos de imigração no país, permitindo ao Estado realizar a migração de retorno
compulsoriamente.
b) O desenvolvimento de estruturas de moradia e trabalho paralelas, protegendo os diferentes grupos
da miscigenação.
c) A promoção de políticas para diminuir a segregação espacial, valorizando o diálogo intercultural.
d) A garantia de comunicação entre as minorias e seus países de origem, combatendo o isolamento social.
e) A cobrança dos custos públicos ligados à permanência do estrangeiro no país, encaminhando os valores ao
país de origem.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A falta de políticas públicas para receber e inserir esses imigrantes na sociedade contribui para o
aumento da xenofobia e a segregação espacial. Portanto, um dos desafios é promover a interculturalidade
(alternativa C).

11
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

32. Um dos principais tipos de migrações internacionais existentes é a chamada “fuga de cérebros”, que consiste:
a) Na perda de trabalhadores com baixa qualificação técnica para países estrangeiros, geralmente mais
desenvolvidos.
b) Na migração sazonal de pesquisadores universitários e estudantes, como em intercâmbios e cursos
de capacitação.
c) Na adoção de políticas internacionais para facilitar o deslocamento dos profissionais de alta capacidade e boa
formação escolar.
d) No deslocamento em massa de profissionais especializados e de grande conhecimento para outros países.
e) No tráfico internacional de órgãos e pessoas, responsável pela morte de muitos imigrantes,
geralmente ilegais.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: A “fuga de cérebros” é um termo utilizado para designar a grande perda de pessoas com elevada
qualificação técnica e com ampla formação acadêmica. Essa questão é considerada problemática por muitos
países no sentido de reduzir o grau de formação e atuação de sua população.

33. A tabela abaixo mostra o número total de refugiados no mundo em 2017, segundo relatório do Alto
Comissariado das Nações Unidas Para Refugiados (UNHCR ou ACNUR em português).

Refugiados do Mundo

*Nestes dados não estão computados os palestinos. UNHCR- GLOBAL TRENDS, 2017. Adaptado.

Sobre os refugiados e sua distribuição no mundo, é correto afirmar que:

a) Os provenientes do Sudão do Sul e da Somália são acolhidos na Turquia, onde encontram oferta de
empregos nas atividades comerciais, tradição econômica do país, desde o século XVII.
b) A maioria provém da África, devido aos processos de desertificação, e tem como destino o Oriente Médio e
a Europa.
c) O Irã recebe majoritariamente refugiados de países da África Subsaariana, dentre os quais se destacam o
Sudão e o Sudão do Sul.
d) Os de origem síria configuram a maior população nessa condição. Eles estão sendo acolhidos em vários
países do Extremo Oriente e da África, os quais apoiam o governo sírio na guerra civil vigente desde 2011.
e) São majoritariamente provenientes do Oriente Médio, África e Ásia; deslocam-se, forçadamente, devido a
longas guerras, em grande parte para países e/ou regiões de fronteira.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: Os fluxos migratórios são predominantes nas regiões conflituosas, o que normalmente se motiva
por conflitos internos na Ásia e África.

34. As migrações podem ser classificadas segundo o seu objetivo. O movimento migratório caracterizado pela
necessidade de garantir a própria segurança ou a vida do indivíduo é chamado de
a) Espontâneo.
b) Forçado.
c) Êxodo rural.
d) Imigração.
e) Temporário.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: A migração forçada ocorre em função de questões políticas, guerras, catástrofes naturais ou em
qualquer situação em que o indivíduo não tenha alternativas para prosseguir no próprio país. A garantia de sua
segurança ou, até mesmo, de sua vida obriga a ocorrência da migração.

12
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

35. Observe a pirâmide etária representada abaixo e responda.

Reprodução Enem/Inep

O padrão da pirâmide etária ilustrada apresenta demanda de investimentos socioeconômicos para a

a) Redução da mortalidade infantil.
b) Promoção da saúde dos idosos.
c) Resolução do déficit habitacional.
d) Garantia de segurança alimentar.
e) Universalização da educação básica.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O elevado número de idosos e a tendência de envelhecimento populacional fazem o gasto e a
atenção ao grupo de idosos aumentarem.

ARTE

36. “Marat assassinado” (Marat assassiné) ou “A morte de Marat” é uma tela

de Jacques-Louis David pintada em 1793. Ela está exposta no Musées
royaux des Beaux-Arts de Belgique em Bruxelas.
A pintura mostra Jean-Paul Marat, revolucionário francês, assassinado
em casa em 13 de julho por Charlotte Corday . A inscrição À Marat,
David que aparece na caixa de madeira, cuja forma sugere uma pedra
tumular, indica que se trata de uma homenagem a Marat, que o pintor
conhecia pessoalmente e que teria visto na véspera de sua morte.

A alternativa que mostra as características marcantes do Neoclassicismo

presentes na obra de Marat é a seguinte:
a) Priorização do que é refinado, agradável, sensual e exótico.
b) Uso de cores luminosas e suaves, em contraposição às cores fortes
do Barroco.
c) Uso de contornos bem definidos, dispostos em planos equilibrados.
d) Crítica às regras acadêmicas e defesa da liberdade de expressão.
e) Predomínio da emoção, do sentimento e da individualidade.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Com cores mais equilibradas, discretas e sem grandes contrastes, a pintura neoclássica, assim
como a arquitetura, também exaltou os valores greco-romanos exaltados, demonstrando especial inspiração nas
esculturas da antiguidade. Os trabalhos desse período apostaram em imagens realistas, contornos precisos
feitos com objetividade e rigor.

37. Movimento artístico surgido na Europa por volta de 1750, o Neoclassicismo teve, como objetivo principal,
resgatar os valores estéticos e culturais das civilizações da Antiguidade Clássica (Grécia e Roma). A arte
neoclássica era:
a) Voltada à religião. d) Uma arte que buscava a fuga das regras.
b) Uma arte acadêmica. e) Uma maneira de enxergar o mundo.
c) Voltada à população de classe baixa.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O movimento artístico e cultural denominado Neoclassicismo surgiu na Europa durante o século
XVIII. Seus objetivos envolviam o resgate às características estéticas e culturais de Roma, Grécia e de outras
civilizações clássicas com intensa expressão na arquitetura, na escultura, na literatura e na pintura. Conectado ao
academicismo, o Neoclassicismo objetivava a retomada das expressões artísticas mais antigas, consideradas por
eles como modelos de proporção, clareza e de equilíbrio.

13
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

38. Eugène Delacroix é um dos maiores artistas do romantismo francês e a sua obra-prima ou, pelo menos, a
mais emblemática é “A liberdade guiando o povo”, que se tornou um ícone ao longo da história. O óleo sobre
tela foi pintado em 1830 e inspirado na revolução das "Três Gloriosas". Essa obra é uma das principais do
museu do Louvre e representa:

A liberdade guiando o povo, Eugène Delacroix

a) Rivalidade entre espanhóis.

b) Massacre e invasão.
c) Revolução e liberdade.
d) Invasão de território.
e) Violência e massacre.
GABARITO: C
COMENTARIO: A Liberdade guiando o povo (em francês: La Liberté guidant le peuple) é uma pintura
de Delacroix em comemoração à Revolução de Julho de 1830, com a queda de Carlos X. Nela, uma mulher
representando a Liberdade guia o povo por cima dos corpos dos derrotados, empunhando a bandeira tricolor da
Revolução francesa em uma mão e brandindo um mosquete com baioneta na outra.

A segunda metade do século XIX foi marcada por um período de profundas mudanças no modo de pensar e
agir das pessoas. As contradições sociais começaram a aparecer em decorrência da Revolução Industrial e todos
esses fatores influenciaram as artes de um modo geral. O egocentrismo romântico deu lugar às correntes
cientificistas que buscavam explicar fenômenos sociais, naturais e psicológicos sob o viés de teorias materialistas.

39. O realismo foi um movimento artístico que surgiu em meados do século XIX e tinha, como uma de suas
propostas para a criação das obras, a:
a) Observação de luz e sombra e dos diferentes ângulos.
b) Análise do cotidiano e imaginário das pessoas.
c) Observação objetiva da realidade.
d) Análise de termos metafísicos e cotidianos.
e) Observação subjetiva da sociedade.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O realismo distancia-se de tudo o que é imaginário, fantasioso ou idealizado. O artista realista
busca representar a realidade de forma objetiva, sem que as emoções dele interfiram na criação artística.

40. Por que a obra abaixo pode ser considerada realista?

As respigadeiras, Jean-François Millet

a) Por representar figuras idealizadas.
b) Pela qualidade técnica impressionante, o que faz a pintura parecer uma fotografia.
c) Pela alusão a uma arte racional grega e romana.
d) Pela representação do dia a dia de pessoas comuns.
e) Pelo fato de as regras acadêmicas da arte serem a sua preocupação fundamental.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Na obra de Millet, reparamos o labor cotidiano das pessoas em cena, ou seja, trata-se de uma
cena comum à realidade da época, no entanto, retratada de forma original na pintura.

14
2023 – SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

EDUCAÇÃO FÍSICA

41. Sempre que uma equipe tem a posse de bola no Basquete, ela avança para o
ataque. De acordo com os nossos estudos anteriores, as cinco posições ofensivas
no Basquetebol são:
a) Armador principal, lançador, ponta, meia, lateral.
b) Armador principal, lançador, meia, lateral, pivô.
c) Armador principal, lançador, meia, lateral, fixo.
d) Armador principal, lançador, lateral, ala pivô, pivô.
e) Armador principal, lançador, ponta, ala pivô, pivô.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Os 5 tipos principais de posição são: armador principal, lançador,
lateral, ala pivô, pivô.

42. No Handebol, existem três tipos de ataque:

a) Ataque invasivo, ataque posicionado e ataque aleatório.

b) Ataque invasivo, ataque aleatório e ataque combinado.
c) Ataque defensivo, ataque aleatório e ataque combinado.
d) Ataque defensivo, ataque aleatório e ataque em circulação.
e) Ataque em circulação, ataque posicionado e ataque combinado.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: As principais formas de se atacar em um jogo de Handebol são: ataque em circulação, ataque
posicionado e ataque combinado.

43. O líbero foi criado pela FIVB em 1998, com o objetivo de deixar as partidas mais longas e atraentes ao
público; para tanto, um conjunto de regras foi aplicado quanto a tal função. Identifique uma das funções
corretas que o Líbero desempenha em quadra:

a) Não poderá sacar, bloquear ou tentar bloquear.

b) Seu uniforme será igual ao uniforme dos demais jogadores.
c) Poderá assumir a função de capitão.
d) Sua substituição será contabilizada por cada set.
e) Poderá trocar de posição com qualquer jogador enquanto a bola estiver em jogo.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O líbero não pode sacar, bloquear ou tentar bloquear. Terá de utilizar uniforme diferente dos
demais e não poderá assumir a função de capitão.

15
 2023 - SIMULADO OBJETIVO – 8º ANO – 1º TRIMESTRE

44. Preparar o sujeito para a autonomia na prática de atividades físicas e ginástica é criar condições para que ele
possa entender como cada capacidade física é desenvolvida, por meio de um programa de exercícios
diferenciados. Sobre as capacidades físicas, é correto afirmar que:

a) A destreza é a capacidade de executar movimentos cíclicos no menor tempo possível.

b) A resistência é a capacidade de permanecer o maior tempo possível em uma atividade sem que ocorra
a fadiga.
c) A agilidade é a capacidade de executar movimentos lentos e cíclicos.
d) A força é a capacidade de vencer a ação da gravidade por meio da contração muscular.
e) A flexibilidade é a capacidade de realizar movimentos com amplitude reduzida.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Resistência é a capacidade de suportar e recuperar-se da fadiga, ou seja, a capacidade de
manter o esforço físico em um maior espaço de tempo.

45. Dentro do Futsal, existem três tipos de marcação, que são as mais utilizadas. São elas:

a) Marcação em circulação, pressão e fixa.

b) Marcação em circulação, combinado e ofensiva.
c) Marcação por zona, mista e individual.
d) Marcação por zona, com abertura e ofensiva.
e) Marcação por pressão, ofensiva e mista.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: As marcações mais utilizadas são a de zona ou setor, a mista e a individual.

16
 www.upvix.com.br

/upvix
/upcentroeducacional
JARDIM DA PENHA JARDIM CAMBURI PRAIA DO CANTO VILA VELHA
(27) 3325 1001