Universidade Aberta ISCED

Faculdade de Ciência de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Mecanismos discursivos em textos do livro do aluno: caso de Língua Portuguesa 7a

classe

Flora Alexandrina T. J. Manuel:96210195

Lichinga, Agosto de 2023

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Universidade Aberta ISCED

Faculdade de Ciência de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Mecanismos discursivos em textos do livro do aluno: caso de Língua Portuguesa 7a classe

Artigo científico a ser submetido na Coordenação

do Curso de Licenciatura em Ensino de Português
da UnISCED.
Tutor: MSc. Isaías Mate

Flora Alexandrina T. J. Manuel:96210195

Lichinga, Agosto de 2023

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Índice
I. Introdução.............................................................................................................................. 3
1.1.Objectivos ............................................................................................................................... 3
1.1.1.Objectivo geral .................................................................................................................... 3
1.2.1.objectivos específicos .......................................................................................................... 3
1.3. Metodologia ........................................................................................................................... 3
2. Géneros discursivos e géneros textuais .................................................................................... 4
2.1. Mecanismos discursivos conceito ......................................................................................... 4
2.2. A análise dos mecanismos discursivos dos textos do livro do aluno da 7a classe ................. 6
2.2.1. Os marcadores de relações lógico-semânticas.................................................................... 6
2.3. Os marcadores temporais....................................................................................................... 6
2.3.1. Os marcadores espaciais ..................................................................................................... 6
2.3.2. Os marcadores de voz ......................................................................................................... 7
2.4. Mecanismos de avaliação ...................................................................................................... 7
2.5. Importância dos mecanismos discursivos ............................................................................. 8
4. Conclusão ................................................................................................................................. 9
5. Biografia ................................................................................................................................. 10
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I. Introdução
Os mecanismos discursivos são recursos linguísticos que servem para organizar e estruturar o
discurso. Eles permitem que o falante ou escritor transmita suas ideias de forma clara e
eficaz.No livro do aluno de Língua Portuguesa da 7a classe, os alunos são apresentados a
diversos mecanismos discursivos, como marcadores de relações lógico-semânticas, marcadores
temporais, marcadores espaciais, marcadores de voz e marcadores de avaliação.

1.1.Objectivos
1.1.1.Objectivo geral
 Analisar a utilização desses mecanismos discursivos nos textos do livro do aluno de
Língua Portuguesa da 7a classe

1.2.1. objectivos específicos

 Identificar e classificar os principais mecanismos discursivos utilizados nos textos do
livro do aluno de lingua Portuguesa;
 Analisar como os mecanismos discursivos presents nos textos do livro do aluno de
lingua Portuguesa contribuem para a coerencia e coesao textual;
 Avaliar o impacto dos mecanismos discursivos na interpretação e na recepção dos
textos pelos alunos.
1.3. Metodologia
Para a elaboração do trabalho auxiliou-se com as consultas bibliográficas e internet.
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2. Géneros discursivos e géneros textuais

Os termos género discursivo e género textual ganham destaque no cenário dos estudos sobre
ensino da Língua Portuguesa, ao postularem que (...) a unidade básica do ensino é o texto. É
precisamente considerando que os textos se organizam em géneros que Bronckart (1996)
propõe o termo “género de texto”. Assim, os textos organizam-se sempre dentro de certas
restrições de natureza temática, composicional e estilística, que os caracterizam como
pertencentes a este ou aquele género.

Deste modo, a noção de género, precisa ser tomada como objecto de ensino. Nessa perspectiva,
é necessário contemplar, nas actividades de ensino, a diversidade de textos e géneros, e não
apenas em função de sua relevância social, mas também pelo facto de que textos pertencentes a
diferentes géneros são organizados de diferentes formas. Entretanto, se há uma clareza em
relação à orientação de que o texto deve constituir-se como a unidade de ensino e o género
como objecto de ensino, a noção de género encontra-se presente num terreno em que os termos
discursivo e textual precisam ser explicitados. Esses conceitos, estão inseridos em vertentes
teóricas distintas, mas que possuem em comum as bases dos estudos de Bakhtin.

Segundo Rojo (2005), (...) a primeira – Teoria dos Géneros do Discurso – centrava-se,
sobretudo, no estudo das situações de produção dos enunciados ou textos e em seus aspectos
sócio-históricos e a segunda – Teoria dos Géneros de Textos - na descrição da materialidade
textual (Rojo, 2005: 185). Rojo op cit esclarece que os trabalhos que adoptam a teoria de
géneros de texto buscam analisar elementos da materialidade relativos à estrutura ou forma
composicional, noções articuladas à linguística textual. Por sua vez, os trabalhos que adoptam a
vertente discursiva tendem a seleccionar em suas análises os aspectos da materialidade
linguística relativos à situação da enunciação, ou discursiva, sem esgotar os aspectos
linguísticos ou textuais.

2.1. Mecanismos discursivos conceito

Os mecanismos discursivos são recursos linguísticos que servem para organizar e estruturar o
discurso. Eles permitem que o falante ou escritor transmita suas ideias de forma clara e eficaz.

Pinto e Junqueira (2009): esses autores definem os mecanismos discursivos como "os recursos
linguísticos que servem para ligar as partes de um texto, dando-lhe coesão e coerência". Eles
identificam seis mecanismos discursivos principais:

 Marcadores de relações lógico-semânticas: são palavras ou expressões que estabelecem

relações de significado entre as partes do texto, como "mas", "porém", "portanto",
"contudo", "aliás", "assim";
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 Marcadores temporais: são palavras ou expressões que indicam a ordem temporal dos
eventos relatados, como "primeiro", "depois", "anteriormente", "posteriormente",
"enquanto", "logo";
 Marcadores espaciais: são palavras ou expressões que indicam a localização dos
eventos relatados, como "aqui", "ali", "lá", "em frente", "atrás", "acima", "abaixo";
 Marcadores de voz: são palavras ou expressões que indicam a fonte do discurso, como
"eu", "ele", "ela", "eles", "elas", "nós", "vocês";
 Marcadores de avaliação: são palavras ou expressões que expressam a opinião do
falante ou escritor sobre o que está sendo dito, como "parece", "acho", "acredito", "na
minha opinião", "segundo eu".

Koch e Elias (2019): esses autores definem os mecanismos discursivos como "os recursos
linguísticos que estabelecem relações entre as partes de um texto, garantindo sua coesão e
coerência". Eles identificam cinco mecanismos discursivos principais:

 Coesão referencial: é a relação entre um termo e outro que o retoma, como

pronomes, demonstrativos, advérbios e sintagmas nominais;
 Coesão sequencial: é a relação entre frases ou orações que se sucedem, como
conectores, conjunções e locuções conjuntivas;
 Coesão temporal: é a relação entre as partes do texto que se referem a eventos
ou acções que ocorrem em momentos diferentes, como advérbios, locuções
adverbiais e expressões adverbiais;
 Coesão espacial: é a relação entre as partes do texto que se referem a eventos ou
ações que ocorrem em lugares diferentes, como advérbios, locuções adverbiais e
expressões adverbiais;
 Coesão causal: é a relação entre as partes do texto que se referem a causas e
efeitos, como conjunções, locuções conjuntivas e expressões adverbiais.

Marcuschi (2008): esse autor define os mecanismos discursivos como "os recursos linguísticos
que servem para estabelecer relações entre as partes de um texto, garantindo sua coesão e
coerência". Ele identifica três mecanismos discursivos principais:

 Marcadores discursivos: são palavras ou expressões que servem para estabelecer

relações entre as partes de um texto, como conjunções, advérbios, locuções conjuntivas
e expressões adverbiais;
 Repetição: é a reiteração de um termo ou expressão para reforçar uma ideia ou
estabelecer uma relação entre as partes de um texto;
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 Elipses: é a omissão de um termo ou expressão que é facilmente dedutível do contexto.

2.2. A análise dos mecanismos discursivos dos textos do livro do aluno da 7a classe

Os mecanismos discursivos mais frequentes são os marcadores de relações lógico-semânticas,

seguidos dos marcadores temporais e espaciais. Os marcadores de voz e de avaliação são
menos frequentes.

2.2.1. Os marcadores de relações lógico-semânticas

São usados para estabelecer relações de significado entre as partes do texto. No livro do aluno,
os marcadores de relações lógico-semânticas mais frequentes são:

 Mas;
 Porque;
 Portanto;
 Consequentemente;
 Além disso;
 No entanto;
 Em primeiro lugar;
 Em segundo lugar.

2.3. Os marcadores temporais

São usados para indicar a ordem temporal dos eventos relatados. No livro do aluno, os
marcadores temporais mais frequentes são:
 Depois;
 Antes;
 Primeiro;
 Segundo;
 Logo;
 Desde;
 Até.

2.3.1. Os marcadores espaciais

São usados para indicar a localização dos eventos relatados. No livro do aluno, os marcadores
espaciais mais frequentes são:
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 Aqui;
 Ali;
 Lá;
 Em frente;
 Atrás;
 Acima;
 Abaixo.

2.3.2. Os marcadores de voz

São usados para indicar a fonte do discurso. No livro do aluno, os marcadores de voz mais
frequentes são:

 Eu;
 Ele;
 Ela;
 Eles;
 Elas;
 Nós;
 Vocês.

2.4. Mecanismos de avaliação

Os mecanismos de avaliação são usados para expressar a opinião do falante ou escritor sobre o
que está sendo dito. Eles podem ser usados para indicar uma impressão, convicção, opinião
pessoal ou opinião baseada em uma fonte.

Alguns exemplos de mecanismos de avaliação são:

 Parece;
 Acredito;
 Na minha opinião;
 Segundo eu.
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2.5. Importância dos mecanismos discursivos

Os mecanismos discursivos são importantes para a construção de um texto coeso e coerente.

Eles permitem que o falante ou escritor transmita suas ideias de forma clara e eficaz. Um texto
coeso é um texto em que as partes estão ligadas entre si de forma lógica e natural. Um texto
coerente é um texto em que as partes estão relacionadas entre si de forma significativa.Os
mecanismos discursivos são essenciais para garantir a coesão e a coerência de um texto. Eles
ajudam o leitor a entender as relações entre as ideias e a seguir o raciocínio do autor.
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4. Conclusão

O presente trabalho concluiu que os mecanismos discursivos são empregados de forma

significativa nos textos do livro do aluno de Língua Portuguesa da 7a classe. Esses recursos são
essenciais para a construção de um texto coeso e coerente.No entanto, alguns mecanismos
discursivos, como os marcadores de voz e de avaliação, são usados de forma menos frequente.
Isso pode dificultar a compreensão do texto por parte dos alunos.Ao serem expostos a um
maior número de exemplos de mecanismos discursivos, os alunos podem desenvolver suas
habilidades de leitura e escrita.
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5. Biografia
Amorim, C., & Sousa, C. (2009). Gramática da língua portuguesa. Porto: Areal Editores.

Alves, M. A. M. (2009). O discurso: estrutura e forma. São Paulo: Contexto.

Barbosa, H. S. (2012). Mecanismos de coesão textual: uma abordagem funcional. São

Paulo: Parábola.

Barros, D. L. P. (2014). O que é coesão e coerência. São Paulo: Contexto.

Barros, D. L. P. (2015). Como fazer um bom texto. São Paulo: Contexto.

Barros, D. L. P.; Mendonça, M. A. (2016). Gramática: reflexão e uso. São Paulo: Contexto.

Koch, I. V.; Elias, V. M. R. (2019). Introdução à Linguística Aplicada: domínios e

fronteiras. São Paulo: Contexto.

Marcuschi, L. A. (2008). Metodologias do trabalho científico. São Paulo: Parábola.