Estágio I:

Capítulo 3
Grupo:
Christian Chireia Pinotti RA 191025755
Gustavo Sartorelli Franco RA 191021539
João Vitor Dorta Pulido RA 201024039
Luana Egêa Monteiro RA 201024357
Luara De Andrade Golçalves RA 201026775
 Capítulo 3 - Início
Pedagogia Atual
A Pedagogia atual tem chamado atenção para o papel desempenhado
pelos processos de observação, diagnóstico e avaliação como
fundamento de toda a ação educativa

Processo pedagógico
O processo pedagógico deve ser objetivo, portanto torna difícil para
o professor a observação efetiva de todo o contexto.
 Capítulo 3 - Início
Exemplo de caracterização de uma classe escolar:
Uma professora pediu ajuda do grupo de pesquisa, pois sentiu que suas
turmas estavam "perdendo o interesse"

Antes do início do trabalho, fala-se sobre um fenômeno que vem sido

observado, que consiste em uma "onda" que afeta o ritmos escolar, que o
autor cita como um fator não controlado, que ficou conhecido como
"contestação da primavera", ou então "maio quente".
 Capítulo 3 - Início
Trabalho:
O trabalho foi realizado entre Abril e Julho de 1980, numa escola
secundária de Lisboa, em uma turma de 7º ano, por se tratar de uma turma
do ciclo preparatório, na qual o grupo não havia realizado um trabalho de
determinação de características de classe.
Capítulo 3 - Trabalho
Seguindo o quadro abaixo, o trabalho foi dividido em momentos e fases:
O primeiro momento consiste na coleta de dados, que são divididos em três
fases:

1ª Fase Coleta, análise e síntese de dados de estrutura escolar

Coleta, análise e síntese dos dados de dinâmica (interações de fenômenos e

2ª Fase
definição de funções)

Coleta, análise e síntese de organização escolar e construir interpretações

3ª Fase
dos comportamentos observados.
Capítulo 3 - Trabalho
Antes do início do trabalho, foram recolhidos os chamados "dados mortos", que
são dados que podem ser obtidos sem ter contato com o processo.

A 1ª fase consiste na decomposição do ambiente escolar em suas partes

constituintes (alunos, professores, escola, meio)

1ª Fase Coleta, análise e síntese de dados de estrutura escolar

Capítulo 3 - Trabalho
A 2ª fase consiste na síntese das interações entre os alunos e os professores,
suas ações e perspectivas sobre a situação em que será observada.

A 3ª fase busca determinar os elementos que possibilitem a construção de

interpretações das expresões do indivíduo, utilizando de mecanismos que
permitam "traduzir" as descrições em algo que venha da interpretação.

Coleta, análise e síntese dos dados de dinâmica (interações de fenômenos e

2ª Fase
definição de funções)

Coleta, análise e síntese de organização escolar e construir interpretações

3ª Fase
dos comportamentos observados.
Capítulo 3 - Trabalho
Para o autor, o cientista deve estar equipados com técnicas, não métodos
(métodos são rígidos e específicos, enquanto técnicas tem maior abrangência de
situações usáveis), ser capaz de organizar e reorganizar as suas estratégias à
medida em que for necessário, e sua pesquisa deve ser realizada visando
aproximá-la de um sistema aberto de explicação.
Capítulo 3 - Trabalho
O autor então fornece um modelo operacional de trabalhos de pesquisa,
dividindo suas fases e subfases em sete pontos:
1. Etapas
2. Objetivos
3. Processos
4. Técnicas e instrumentos
5. Objeto de estudo
6. TEmpo
7. Controle de resultados
Capítulo 3 - Trabalho
Sobre o trabalho realizado, o autor o descreve em três partes: Tema e objetivos
gerais, onde ele apresenta o tema geral e os 4 objetivos principais.

Meios humanos e materiais, nesse nos é apresentado quem foram as pessoas

utilizadas na investigação, a divisão em duas equipes, as dinâmicas e os meios
materiais.
Capítulo 3 - Cronograma
Cronograma, aqui é explicado que o trabalho estava inicialmente programado
para um mês mas devido a falta de tempo por partes dos membros e a
inexperiência no tratamento de dados, esse tempo foi dobrado para um pouco
mais de um mês, acontecendo do dia 22 de abril ao dia 5 de julho.
Capítulo 3 - Dados
Na descrição das fases do processo, o autor explica que apenas será
desenvolvido as três fases do momento A, onde a primeira fase corresponde a
uma recolha de "dados mortos", ou seja, dados que não decorrem da observação
direta do processo, esses dados permitem identificar os elementos de estrutura.

Em seguida o autor descreve as etapas para a recolha desses dados e como será
feita a síntese para a análise e identificação desses elementos de estrutura.
Capítulo 3 - Dados dinâmicos
Corresponde à recolha de dados dinâmicos, obtidos por observação direta e
indireta. É dividido em 3 subfases: Perspectivas dos alunos e dos Professores;
Ações dos Alunos e dos professores em situação de aula e Definição de funções.

Recolher as perspectivas dos alunos e dos professores sobre a turma, a

1ª Subfase
escola e o ensino.

2ª Subfase Recolher dados sobre comportamentos, situações e suas relações.

3ª Subfase Definir funções subjacentes às interações fenoménicas

Capítulo 3 - Dados dinâmicos - 1º Subfase

Para a 1ª Subfase foram utilizados 4 técnicas:

1 - Técnica da entrevista
2 - Ficha-relatório
3 - Observação de uma fotografia sobre uma situação de aula
4 - Questionário de opinião sobre aspectos da relação

Recolher as perspectivas dos alunos e dos professores sobre a turma, a

1ª Subfase
escola e o ensino.
Capítulo 3 - Observação - Funções

Observação:

1 - Aluno - Professor: Proposição

2 - Aluno - Aluno: Proposição
3 - Professor - Aluno: Proposição e Imposição
Para uma determinação de funções
dos comportamentos observados:
1. A determinação das funções deverá decorrer diretamente das subfases
anteriores (“Perspectivas” e “Acções”) -> Levantamento dos
“comportamentos em situações”.

2. O texto limitou-se a fornecer exemplos de resultados que se poderão

obter através da aplicação de novas metodologias.

3. Duas tentativas para determinar as funções:

“Análise funcional”

Tratamento dos dados obtido pelas

“Grades de sinais para Registro de
Comunicação Verbal em situações
de aula”.

Este modelo de análise serve mais

os interesses de uma análise dos
aspectos relacionais do que os da
comunicação pedagógica.
“Produção” e “Exibição”
• “Investigação de perspectivas que nos parecem novas e altamente
explicativas dos processos de funcionamento de uma classe”.
• O Professor atua com um controlador “controlo”.
• Alunos produzem, e a exibição é uma “manutenção”.
• Professor através da sua função de “controlo” exerce uma
influência sobre a função de produção e diminuindo a função da
exibição (manutenção).
Elaboração de Interpretações
• “Possibilidades de utilização de uma determinada metodologia”.
• Entrevista com uma professora antes de começar a dar aula em
uma sala, adquirindo informações de outros alunos e professores.
• Impressões anteriores -> conclusões erradas e julgamento.
• “Papel do professor com um apoiador”.
Capítulo 3 - Conclusão
De acordo com os relatórios obtidos nessas experiências do capítulo 3 é possível
determinar dois tipos de observações: o tipo indireto (testes) e a observação
dissimulada. Porém os resultados obtidos através do primeiro modo tem um valor
limitado de investigação do caráter científico já os fornecidos pela observação
dissimulada são limitados apenas pelas dificuldades materiais que o processo
envolve.

Observação é um fenômeno natural e está associado à adaptação da vida. Além

de ter uma distância do teórico com o prático. Para que os princípio dos métodos
e técnicas de investigação científica não fiquem em meros porpósitos seria ideial
promover ao professor (ou não) um conjunto de ferramentas que permitem operar
da melhor maneira.
Capítulo 3 - Conclusão
Conforme há a operação desse professor, entra-se no plano dinâmico dessa
forma, efetuando uma passagem gradual do quantitativo para o qualitativo.

Por exemplo, com a junção de técnicas e instrumentos diferentes, a partir dessa

convergência se pode estabelecer uma articulação dos planos de análise.
Obrigado pela atenção!